projeto de leitura simultânea

Prefeitura de JacobinaSecretaria Municipal de Educação e Cultura – SEMEC

Coordenação Pedagógica – Emanuela Cunha

2016



Por Emanuela CunhaCoordenação Pedagógica 2016

"Quem não lê não pensa, e quem não

pensa será para sempre um servo."

(Paulo Francis)



APRESENTAÇÃO

“A leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível

que pareça,a quase totalidade não sente esta sede.”

Carlos Drummond de Andrade

A realidade que se configura, no tocante à leitura por parte de crianças e adolescentes é deveras alarmante, uma vez que os dados que obtemos, seja por meio de pesquisas publicadas ou pelo acompanhamento e vivência com este público, denotam a ausência ou o parco contato destes com os livros, em especial os literários.

Em se tratando do contexto escolar, esta afirmação é corroborada e refletida no desempenho insatisfatório que nossos alunos apresentam pelo “simples” fato de não possuírem as habilidades de ler e compreender o que leem, segundo afirmações de professores da rede, em geral, e ratificadas pelas avaliações externas e/ou internas a que são submetidos.

No sentido de tratar este déficit leitor, é que este projeto se propõe.

Desde a assunção na Coordenação Pedagógica, temos enfatizado como ação primeira e diretiva, o incentivo à formação leitora de nossos alunos e explicitado o desejo de implementação de um projeto exequível de incentivo à leitura, nas escolas municipais, direcionando o olhar para a leitura simultânea.

Assim, sistematizando as ideias já propostas, este projeto emerge da intenção formativa em rede, direcionada pela Coordenação Pedagógica do Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano), no intento de que se enraize por todas as escolas do município, neste segmento, adequando-se às especificidades de cada instituição de ensino.



Tencionamos, assim, mobilizar não apenas os alunos da rede, mas a todacomunidade escolar – desde professores, gestores e pessoas de apoio – a se dedicarem à leitura de livros literários.

No que diz respeito aos professores da rede, os objetivos deste projeto tomam uma formatação muito importante, uma vez que buscamos aflorar neles não apenas o hábito da leitura pessoal e em âmbito escolar, mas instigar-lhes a assumirem, com proficiência, o papel que lhes é cabível enquanto formadores de leitores, conforme afirma Délia Lerner,

“Ao adotar em aula a posição de leitor, o professor cria uma situação de ficção: procede “como se” a situação não tivesse lugar na escola, “como se” a leitura estivesse orientada por um propósito não-didático – compartilhar com os outros um poema que o emocionou, ou uma notícia de jornal que o surpreendeu, por exemplo. Seu propósito é, no entanto, claramente didático: o que se propõe com essa representação é comunicar a seus alunos certos traços fundamentais do comportamento leitor. O professor interpreta o papel de leitor e, ao fazê-lo, atualiza um significado da palavra “ensinar” que habitualmente não se aplica à ação da escola...”

Deste modo, cremos poder contribuir, efetivamente, para a formação macro de nossos alunos, não como meros transmissores de conteúdos curriculares de base comum ao segmento, mas, antes disso, oferecendo-lhes condições de garantirem outros e importantes aspectos formativos necessários ao seu sucesso na vida secular – a possibilidade de lerem e compreenderem suas leituras no contexto social em que estão (ou estarão) inseridos.



PÚBLICO-ALVO

Alunos de 1º aoº 5º ano das Instituições de Ensino Público Municipal.



Objetivo geral:

OBJETIVOS

- Fomentar a leitura através da implementação de projeto institucional

na rede pública municipal de ensino, de 1º ao 5º ano do Ensino

Fundamental.

Objetivos específicos:

- Instituir a modalidade de leitura para deleite, a despeito de acontecer em contexto escolar, e do cunho didático inerente a este âmbito;- Oportunizar momentos específicos para a prática da leitura na escola;- Explicitar o acervo da escola, democratizando o acesso aos livros literários contidos nele;- Mobilizar a comunidade escolar à prática leitora;- Instigar a prática leitora dos professores, enquanto padrões de leitura para os alunos.- Estimular nos alunos o hábito de comentar acerca do que leram, como aspecto pertinente ao comportamento de um leitor;- Incentivar outras leituras, a partir dos livros lidos durante as etapas doprojeto.- Fomentar a organização de espaços para exposição do acervo literário da escola (seja em cantinhos de leituras na própria sala de aula, seja em salas de leituras organizadas para tal fim ou, ainda, em bibliotecas escolares devidamente organizadas como tal).



METODOLOGIA

Para a implementação efetiva do projeto, alguns aspectos precisam ser considerados, desde a explicitação da proposta para a rede de ensino do referido segmento, à organização logística de cada instituição de ensino, garantindo a realização com êxito.

Deste modo, enumeramos, a seguir as etapas pelas quais o projeto passará, com este fim:

1 – O Projeto Institucional de Leitura Simultânea deverá ser apresentado à Equipe Pedagógica (Diretor, Vice-Diretor, Coordenador Pedagógico) das escolas do Ensino Fundamental – 1º ao 5º ano, explicitando os objetivos deste e a proposta de aplicação.

Tal feito deverá ser realizado pela Equipe Gestora da Secretaria de Educação - a saber: Secretária Municipal de Educação, Prof.ª Azizi Maria Fahiel Araújo, o Diretor de Ensino Prof. Kleber Vasconcelos e Coordenadora Pedagógica do segmento, Emanuela Cunha, em reunião com tal público.

2 – A proposta do projeto deverá ser explicitada para os educadores de cada escola, em momento de Atividade Complementar (ou outro que seja conveniente) em que todos os Gestores Escolares estejam presentes.

A apresentação deverá ser realizada pelos coordenadores Pedagógicos de cada Instituição, apoiados pela Coordenação Pedagógica do segmento, no município.



3 – A Equipe Gestora de cada Instituição deverá promover reunião com acom uni da de e scola r para explicitar e analisar a proposta do projeto.

Mediante as discussões, deverá ser feito o registro das observações e

sugestões, para posterior sistematização do projeto.

4 – Em encontro formativo promovido pela Coordenação Pedagógica do segmento, juntamente com os coordenadores pedagógicos, deverão ser retomadas as observações e sugestões feitas pelas comunidades escolares.

Também neste encontro, deverá ser feita a orientação para sistematização do projetos, considerando os objetivos propostos para a rede e as especificidades de cada escola.

5 – Após a sistematização dos projetos de cada Instituição de Ensino, estes devem voltar à escola, para serem postos em prática, diante do que é proposto.

6 – É importante que os livros literários contidos nas escolas sejam catalogados, para evitarmos extravios durante a utilização dos mesmos por parte do público-alvo.

Além disso, os livros devem ser expostos, de modo a serem acessíveis a todos. A exposição pode acontecer nas próprias salas de aula, em salas de leitura ou em bibliotecas das escolas que as possuírem.



DINÂMICA DO PROJETO DE

LEITURA SIMULTÂNEA NAS ESCOLAS

1 – Definição das datas em que cada etapa acontecerá (este aspecto deve estar contemplado no cronograma de ações dos projetos das escolas).

2 – Escolha dos livros que serão lidos.

Esta escolha deve acontecer com considerável antecedência à etapa (no mínimo uma semana), uma vez que os professores deverão lê-los para pensar nas estratégias e encaminhamentos a serem feitos, durante a leitura para os alunos.

3 – Inscrição dos alunos.

Tendo sido feita a escolha dos livros que cada professor (a) lerá, devem ser publicizados, em local de fácil visualização dos alunos, cartazes contendo a capa do livro, uma breve sinopse da história contida nele e o espaço para que os alunos se inscrevam na sala que pretendem ouvir a leitura feita pelo professor (a).

É interessante desvincular a imagem do professor ao livro, uma vez que há o propósito formativo de oportunizar aos alunos que escolham as leituras que querem ouvir pelo gosto pessoal, não por quem direcionará a leitura ou pelos colegas que estarão nas salas.

Fica a critério de cada instituição como encaminhará este processo de inscrição, podendo atender às seguintes sugestões:

Os professores poderão explicitar a proposta para os alunos e deixá-los livres, durante um período (dois, três dias, uma semana), para que se inscrevam quando quiserem;



Poderão, se preferirem, levar os alunos, em um determinado horário,para que todos se inscrevam, neste momento específico.

É importante que este momento não seja engessado, de modo a permitir que os alunos, havendo tempo hábil, voltem em suas decisões, optem por ouvir outro livro. O foco deste momento não é a mera organização da etapa, mas a reflexão e consolidação dos gostospessoais de leitura.

4 – Realização da etapa de leitura simultânea.

No dia de realização da etapa do projeto de leitura simultânea, as demais atividades escolares deverão ser suspensas, sendo destinado todo o tempo de aula daquele dia para este fim.

Os alunos deverão ser orientados a se direcionarem às salas para as quais se inscreverem, antecipadamente.

A ambientação das salas, nestas etapas, ficará a critério das equipes escolares, podendo ornamentá-las de acordo com a temática dos livros e caracterizar professores e alunos.

É importante ressaltar que, apesar da possibilidade de ambientação quando da realização das etapas, o foco é para a formação leitora dos alunos, isto é, para os encaminhamentos feitos no momento de leitura dos livros literários feita pelo professor (a) para os alunos.

Como a leitura é para deleite, não há orientações específicas para atividades que devam ser realizadas com os alunos, após as leituras.

No entanto, caso desejem, as atividades devem culminar em um produto final a ser explicitado no evento da etapa final do projeto, a ser realizado, dadas as condições, com toda a rede de ensino.



Seguem, abaixo, sugestões de atividades que podem ser propostas, entre

outras:

1 - Diá rio : Minh as Lei turas

Os alunos registrarão as leituras que fizeram, em seus diários (que podem ser

cadernetas ou folhas avulsas para compilação no final do projeto, ou outra estratégia).

No caso dos alunos que ainda não escrevam convencionalmente, a pró pode ser a escriba, produzindo coletivamente.

2 - Ve nde ndo o livro!

Os alunos serão instigados a "vender" o livro que leram, fazendo apropaganda do mesmo, convencendo os colegas de que o livro é bom. Esta "venda" pode ser oral ou pode reunir os alunos que leram o mesmo livro para montar propagandas escritas e compor o mural da sala.

3 - Dra ma tiza çã o

Os alunos que leram o mesmo livro poderão dramatizar trechos maismarcantes das histórias que leram. A pró pode disponibilizar roupas ou fantasias (caso a escola ou alguém tenha disponíveis) ou disponibilizar materiais para confecção rápida de fantasias (TNT, maquiagem, papéis, etc).

4 - Palan que

Os alunos podem ser convidados a subir em um palco (que pode serimprovisado com caixas de madeira) para falarem sobre a história que leram.

5 - Alô, lei tura!

A pró pode propor que os alunos simulem uma conversa telefônica, contandosobre o livro que leram.



6 - Ofi ci na de fa ntoche s/ dedoche s/ bone cos -palitos

Os alunos podem selecionar, na história que leram, um personagem quemais lhe chamou a atenção e, mediados pela Pró, construir o boneco que o representa. Em seguida, deve apresentá-lo para a turma.

Os bonecos poderão ficar guardados em caixas, para serem utilizados sempre que os alunos quiserem voltar à história lida ou, até mesmo, pela Pró.

7 - Pai ne l de lei turas

Os alunos reescrevem um trecho estratégico do livro que leram em um papel

específico, para expor no pátio da escola, chamando a atenção dos colegas para a leitura daqueles livros.

8 - Mai s li vros , outra s lei turas !

Os alunos podem ser levados à biblioteca (da própria escola ou dacomunidade) ou, mesmo, à sala de leitura da escola ou ao cantinho de leitura da sala, para que tenham contato com outros livros e despertem para lê-los.

9 - Correi o Li terá ri o

Os alunos escolhem alguém a quem endereçarão cartas, após cada sessão do

projeto de leitura, contando suas impressões sobre o livro lido.

No caso dos alunos não-alfabéticos, podem ser auxiliados pela pró.

A sugestão é que estas cartas sejam realmente enviadas, para que tenham funcionalidade.

10 - Blog Li terário

A Pró pode criar um blog gratuito, contando as experiências literárias da

turma. A escrita pode ser feita coletivamente, na sala de informática da escola, ou num infocentro da comunidade, ou na própria sala, com o

notebook da



pró. Se a escola não tiver internet, a pró escreve o texto coma turma e, em umlocal em que o sinal esteja disponível, ela pode passar para o blog. Todavia, é sempre mais interessante que possa ser feito diretamente no portador (blog), com os alunos, para que vejam a funcionalidade deste.

Segue, um link que auxilia a criação do blog gratuito (no Google).

h ttps:// www.youtube .com/ wa tch ?v= 2fQy2wi oe -U

11 - Fi ch a de Lei tura

As fichas podem ser preenchidas pelos alunos, não porque precisam registraralgo depois que leem (como, geralmente, são encaminhados este tipo de atividade), mas com a funcionalidade de poderem voltar a este registro sempre que quiserem relembrar o que leram naquele livro.

Estas fichas podem ser compiladas em um classificador e ser colocada, estrategicamente, junto aos livros no "Cantinho da Leitura", para eventuais consultas dos próprios alunos, quando forem escolher livros para ler.

Em anexo, segue um modelo, dentre vários possíveis, para esta ficha de registro de leitura.



5 – Culminância do Projeto de Leitura Simultânea.

O projeto deverá ter, em média, 8 etapas, de maio a dezembro de

2016. Após as etapas que acontecerão nas escolas, todos os materiais

produzidos,os livros utilizados, os cartazes elaborados, deverão ser expostos em evento pedagógico público de culminância do projeto, a acontecer na própria escola ou em local cedido pela Secretaria Municipal de Educação.

O evento deverá constar de apresentações voltadas para o conhecimento da comunidade acerca do projeto desenvolvido nas escolas municipais de 1º ao 5º ano. A programação segue, em anexo.



PROGRAMAÇÃO DA CULMINÂNCIA

DO PROJETO SESSÕES DE LEITURAS SIMULTÂNEAS

Jacobina, de dezembro de 2016. Caros (as) Educadores (as),Os dados acerca da leitura no Brasil são alarmantes: segundo estudo-

piloto realizado recentemente pelo IBGE, os brasileiros destinam apenas 6 minutos diários do seu dia à leitura, denotando o distanciamento que tem sido mantido dos livros, em termos gerais.

Infelizmente, esta realidade se confirma em nosso contexto escolar, quando percebemos que nossas crianças e adolescentes apresentam pouca intimidade com o mundo literário, especialmente por não manter um vínculo leitor habitual.

Assim, pensando em atenuar esta situação, emergiu o Projeto Sessões de Leituras Simultâneas “Livro, muito prazer!”, cujos objetivos principais foram: dar funcionalidade ao acervo disponível nas escolas, fomentar a leitura neste âmbito (por parte de toda a comunidade escolar) e instigar a formação de leitores proficientes.

Durante todo este ano letivo, várias etapas deste projeto se concretizaram nas escolas da rede municipal de ensino, de modo mui especial, em que vimos e vivenciamos dias prazerosos de leitura, com professores e alunos desfrutando do maravilhoso mundo da imaginação proposto pelos livros dispostos.

Para finalizarmos a 1ª edição do projeto, contamos, mais uma vez, com oapoio de todos vocês: no próximo dia de dezembro, será realizada aculminância do Projeto Sessões de Leituras Simultâneas “Livro, muito prazer!”, (local), a partir das horas. Esta também será a oportunidade emque concluiremos o ano letivo de 2016.



Vocês, enquanto Comunidade Escolar (Professores, Alunos, Gestores e

demais Funcionários, Pais e/ou Responsáveis), são imprescindíveis! Tencionamos explicitar o trabalho primoroso realizado nas escolas municipais, através de fotos, vídeos e atividades realizadas pelos alunos, durante a concretização das etapas do projeto. Gostaríamos, ainda, que alguns alunos se apresentassem com algo referente às leituras feitas, para que a comunidade perceba o alcance das metas do projeto.

Então, aguardamos vocês neste evento pedagógico, no qual serão os principais atores.

Até lá!



ORGANIZAÇÃO DO EVENTO

* Stands, organizados no local onde acontecerá o evento (ou na própria escola).

- Diagnósticos (Resultados em gráficos, especialmente o eixo de leitura e escrita).

- Projeto de leituras simultâneas.

- Exposição das etapas realizadas, desde a 1ª até a última.

- Cada escola poderá fazer cartazes, linhas do tempo ou utilizar outro recurso que demonstre as etapas acontecidas.

- Projeção de fotos, vídeos.

Dia de dezembro:- Manhã:

* Panfletagem no comércio local e instituições públicas e privadas, lançando acampanha “Doe livros a uma criança”.

* A campanha consistirá na visita ao comércio e conversa com os donos do estabelecimento (e/ou funcionários que desejem), bem como na abordagem de pessoas, por indicação ou não, solicitando que “adotem” uma criança, pelo período de um ano, comprometendo-se a doar no mínimo um livro literário por mês a ela, para composição de seu acervo pessoal.

* O número de alunos a serem beneficiados com estas doações, deverá ser estabelecido conforme a quantidade de doadores que aderirem à proposta, podendo ser um ou mais alunos, por escola, sob o critério da quantidade de livros lidos durante o ano (através da “sacola literária”), com registro na ficha de empréstimo de cada escola.



* Após a adesão, a pessoa receberá um envelope com o nome, endereço ereferências da criança (pais, escola onde estuda, informações de sua vidaestudantil), a quem “adotará” para doar os livros, mensalmente.

* A pessoa deverá assinar um termo (simbólico!) de compromisso, que será arquivado e, posteriormente, retomado para fins de acompanhamento.

* Ao final do ano de “adoção”, o comerciante ou funcionário receberá o prêmio “Formação leitora” e uma placa/certificado atestando sua colaboração para a formação leitora das crianças de nossa cidade.

* Caso deseje, o comerciante poderá “renovar a adoção”, agora com outracriança.

- Tarde:

* Culminância do Projeto Sessões de leituras simultâneas “Livro, muito prazer!”.

* Lançamento da campanha “Doe livros a uma criança”.

* Lançamento da proposta do projeto para 2017:

- “Para além dos muros da Escola: a formação leitoras a muitas mãos!” – Leitura em locais fora da Escola, envolvendo mais ainda e diretamente a comunidade.

- Noite:

* Evento Cultural, em parceria entre a Secretaria de Educação e a Diretoria deCultura do município.



REFERÊNCIAS

BRAGA, Maria Regina & SILVESTRE, Maria de Fátima Barros. Construindo o leitor competente: Atividades de leitura interativa para a sala de aula. 3ª edição. São Paulo: Global, 2009.

COLOMER, Teresa. Andar entre livros: a leitura literária na escola. Tradução: Laura Sandroni. São Paulo: Global, 2007.

_. A Formação do Leitor Literário. Tradução: Laura Sandroni. SãoPaulo: Global, 2003.

COSSON, Rildo. Letramento Literário: teoria e prática. 3ª reimpressão. SãoPaulo: Contexto, 2009.

FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler: em três artigos que se completam.46. ed. São Paulo: Cortez, 2005.LERNER, Délia. Ler e escrever na escola: o Real, o Possível e o Necessário. PortoAlegre: Artmed, 2002.

MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. Coleção Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 2006.

SILVA, Ezequiel Theodoro da. Leitura e realidade brasileira. 5. ed. PortoAlegre: Mercado Aberto, 1997.SOUZA, Renata Junqueira de (org.). Caminhos para formação do leitor. SãoPaulo: DCL, 2004.

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