projet de fin de formation abdelkhalek lahdoudi

جامعة محمد األولكلية اآلداب والعلوم اإلنسانية

وجدة

: مشروع نهاية الدراسة في موضوع

الفصل الدراسي في ضوء تقنيات تكنولوجيا اإلعالم واالتصال

"" يناير نموذجا11األطر التربوية لمدرسة ""

:تحت إشراف الدكتور :إنجاز الطالبتوفيق عزماني عبدالخالق لحدودي

ماستر : ديداكتيكية التكنولوجياالتربوية

2012.2013 السنة الجامعية

2


قال تعالى:

يرفع الله الذين آمنوا منكم والذين أوتوا العلم﴿

11)المجادلة: ﴾درجات

دوتي��بي و ق��ا األول، حبي� إل�ى رسولنا الكريم، و معلمن

محمد صلى الله عليه و سلم.

.إلى ورثة األنبياء، العلماء األجالء، أساتذتي األعالم

ل�� إلى كل الشموع التي تحترق لتضيء اآلخرين، إلى ك

من علمني حرفا و أسدى لي نصحا .

عبدالخالق لحدودي:

3


إلى من احمل اسمه بكل افتخار، ارجوا الله أن يمد

�ار:هفي عمر��دون انتظ� ... إل�ى من علمني العطاء ب

والدي العزيز.

ان و��نى الحب و الحن� إلى مالكي في الحياة، إلى مع

�ا��احي و حنانه��ر نج��ا س��ان دعاؤه� التفاني، إلى من ك

بلسم جراحي، إلى أغلى الحبايب : أمي الحبيبة .

اؤل في��ا و التف��اؤل بعينيهم�� إلى من أرى التف

�د و��ا اعتم��بر و عليهم��ا اك��حكتهما، إلى من يهم� ض

بوجودهما اكتسب قوة و محبة : إخوتي.

،ة��وس البريئ��ة و النف��اهرة الرقيق��وب الط� إل�ى القل

أصدقائي

ير في��اندني ألس��ق و يس��يء لي الطري� إلى من يض

�اض :��ع بالبي��احب القلب الناص��ق العلم،إلى ص� طري

أستاذي قدوري.

.إلى الوجوه المفعمة بالبراءة، تالمذتي

دهم أمي إلى من��ذين لم تل� إلى األخوات و األخوة ال

تحلو باألخالق و تميزوا بالوفاء و العطاء..

.إليكم جميعا اهدي هذا العمل المتواضع


4


�ولنا العظيم��ول رس��كا بق� و بعد، ،فإقرارا بالفضل و تمس

�ا علي، أن��اس أرى لزام��كر الن��ه من ال يش��كر الل� "ال يش

�دكتور��يلة ال� أبادر بتسجيل خالص شكري، و تقديري لفض

�ذي��دة، ال� توفيق عزماني، أستاذ بجامعة محمد األول بوج

�ه و��ثرة أعمال��رغم من ك� اشرف على بحثي هذا ، على ال

�ده في��ذل جه��ه، و ب��ه و قلب��ؤولياته، إذ فتح لي عقل� مس


5


�راج��ابي في إخ��ر االيج� تذليل المصاعب ،مما كان له األث

�ويم��هم في تق��ا أس��ع ، كم��ذا البحث إلى المتواض�� ه

�ل��ني ك��ه ع��ازاه الل��ات، فج��ه بالتوجيه��ه و إثرائ� اعوجاج

�دد��ه و يس� الخير،و ادعوا الله أن يسبغ عليه من نبض نعم

خطاه على الصراط المستقيم و إن يبارك له في عمله و

علمه و رزقه.


6


وحرصا منا على إعداد األجيال الصاعدة لتكون قادرة على التحكم في هذه

التكنولوجيات الحديثة واستيعاب ما ينجم عنها من تغيير في أساليب العمل وأنماط

العيش والثقافة فقد جعلنا من التكوين في مجال تكنولوجيات اإلعالم واالتصال

إحدى الوسائل األساسية واألهداف المركزية التي يتضمنها الميثاق الوطني للتربية

والتكوين متطلعين ألن يكون لكل مؤسسة تعليمية من المدرسة إلى الجامعة مركز

متعدد الوسائط في أقرب اآلجال. كما ينبغي إنشاء مراكز الموارد إلنتاج المواد

والمحتويات التربوية المتفاعلة وجعلها رهن إشارة كافة المتعلمين والمتلقين اقتناعا

منا بأن تكنولوجيا اإلعالم تشكل رافدا قويا من روافد التعليم والتعليم الذاتي

"....والتحصيل والتثقيفمقتطف من خطاب جاللة الملك محمد السادس إلى المشاركين في مناظرة اإلستراتيجية الوطنية إلدماج المغرب

2001 أبريل 23في مجتمع اإلعالم والمعرفة –

:تمهيد

�ه��ول الل��الم على رس��الة والس��المين والص��ه رب الع��د لل� الحم

وعلى آله وصحبه ومن تبعهم بإحسان إلى يوم الدين.

أما بعد :


7


�ا التعليم من��تحدثات تكنولوجي��ف مس��بر توظي� يعت

�ع� الموضوعات المهمة والمعاصرة، وقد أدرك الجمي

�ديهم��دى تح��ا، وم��داع أبنائه� أن مصير األمم رهن بإب

�ا��ة موقع��ل التربي��ه، وتحت��ير ومطالب��كالت التغ� لمش

�ا أن التعليم��ة، كم��ة المجتمعي� بارزا ضمن إطار النقل

�ير��اح التغي��ملتها ري��تي ش��ان ال��د أهم األرك�� أح

والتجديد.

�ني��ة م��ة، محاول��ة البحثي��ذه الورق� ومن هنا جاءت ه

�ال� تبسيط مفهوم توظيف األساليب الحديثة في مج

�وعا��اره موض��دريس، باعتب��ا التعليم والت� تكنولوجي


8


�ابتني��ديث، فانت��ر الح��ريعا في العص� يشهد تطورا س

�وان :��ع تحت عن��ذا البحث المتواض��اء ه��رة إنش� فك

�ا اإلعالم� الفصل الدراسي في ضوء تقنيات تكنولوجي

�ة ��ة لمدرس��ر التربوي��ال"" األط��اير11واالتص�� ين

نموذجا"". والذي يندرج ضمن خانة البحث التطبيقي

�ة��ة في العملي� الذي توظف فيه أنماط التقنية الحديث

�بة� التعليمية والتربوية، عن طريق المهارات المكتس

�ام��اج نظ��ال إدم��ة في مج�� من خالل دورة تكويني

�ة��ر التربوي��دة األط��ات في التعليم لفائ�� المعلومي

�ة ��تاذي11لمدرس��راف أس��د إش��ا بع��اير.خصوص� ين


9


�االت البحث��ل مج��ح لي ك��ذي أفس��ل ال�� الفاض

�واكب��تي ت��رة ال��يع الح� والمعرفة في انتقاء المواض

عصرنا وتساير طريقنا في العملية التربوية.

�كر��ل الش��دم بجزي��ير إال أن أتق� وال يسعني في األخ

�د في��ريب أو بعي��اعدني من ق��ل من س� والتقدير لك

�ل،��تاذي الجلي��هم أس��ذا البحث، وعلى رأس��از ه� إنج

�ة��ة والفعال��ه القيم��ل علي بتوجيهات��ذي لم يبخ� ال

ونصائحه السديدة،وأسأل الله عزوجل أن يجزيه عنا

.كل خير وفضل


10


: مقدمة

فضيلة، يكون قد األحداث بركب اللحاق التقنية إن تطبيق في أنه غير

والجدوى االجتماعية المصلحة تفرضه أمر التعليم مجال في المتقدمة

القدرة تعظيم ذلك شأن من إذ زاهر مستقبل نحو دفع قوة وهو االقتصادية

المجتمع، يتطلبها التي التخصصات مختلف في البشرية الكوادر تأهيل على

المؤسسات استيعاب طاقة يفوق التقليدية بالطرق ذلك تحقيق إن

بتكلفة � التقنية هذه بفضل � يتحقق الكوادر هذه توفير إن بل التعليمية،

. ، المجتمع أبناء بين الفرص تكافؤ يحقق كما { كثيرا يقتصر أقل ال إذ

. بل التعليمية المؤسسات توجد حيث المدن أبناء على التقنية بهذه االنتفاع

بما النائية والمناطق الريف ألبناء والتكلفة الكفاءة بذات توفيره يمكن

العلمي النشاط في المساهمة آفاق لهم ويفتح العلمي مستواهم من يرفع

. بمجتمعهم واإلنتاجي

الحاسب تطبيقات في ضخمة ثورة هناك كانت الماضي العقد خالل

في والتعليم التربية مجال في الحاسب استخدام يزال وال التعليمي

الحاسب فمن عدة أشكاال يأخذ بدأ بل يوم، بعد { يوما تزداد التي بداياته

. التعليم في اإلنترنت استخدام إلى التعليم في

مكونات في األدوار أن نجد التعليم لتقنيات التطور هذا ظل وفي

)... ( ، تغيرت قد التدريس وطرق والمعلم المدرسة التدريس منظومة

أطر لفائدة تكوينية دورة إعداد طريق عن لذلك توضيح يأتي وفيما

بمدرسة االبتدائي السلك حصص 11ومدرسي طريق عن ببركان، يناير


11


في المعلوماتية التكنولوجيا موضوع حول وتطبيقية منها نظرية متواصلة

, التفاعلية، كالعروض حديثة معلوماتية برامج باستعمال الدراسي الفصل

مدونات إنشاء وكيفية التربوية الحديثة اإللكترونية المواقع استعمال و

برنامج عن ناهيك خالل Clarolineخاصة، من يعمل المقررات إلدارة

, من للمقررات مواقع إدارة و بإنشاء للمدرسين يسمح هو و االنترنت

االنترنت مستعرض . خالل


12


الفصل األول : الجانب

النظري

تقديم عام

للتكوينعبدالخالق لحدودي:

13



14


�ب المشروع��صاح

لحدودي:االسم العائلي

عبدالخالق:االسم الشخصي

[email protected]:البريد اإللكتروني

يناير بركان11مدرسة :مقر النشاط

الفصل الدراسي في ضوء تقنيات تكنولوجيا اإلعالم واالتصال:عنوان المشروع

"" يناير نموذجا11األطر التربوية لمدرسة ""


mailto:[email protected]

15


الفكرة العامة حول

المشروع :عملية تعد فلم قديما عنه سائدا كان ما تلغي للتدريس الحديثة النظرة إن

يهدف مخطط نشاط ولكنه للتدريس، الوحيدة المهمة هي المعلومات نقل

بتخطيط المعلم يقوم حيث التالميذ، لدى مرغوبة تعليمية نواتج تحقيق إلى

. وفق جديدة أدوارا والمتعلم للمعلم أصبح وبالتالي النشاط هذا وإدارة

إلقاء على عمله يقتصر لن فالمعلم التدريس، لعملية الحديثة النظرة

المعلومات تلك حفظ على دورهم يقتصر لن والتالميذ المعلومات،

. األفراد بدوافع العناية ضرورة الدراسات أظهرت وقد لتسميعها استعدادا

النظرة وبهذه وتوجيهه التعلم لزيادة استغاللها وبالتالي والمعرفة للتعلم

فالتلميذ المعلم دور تقليل مقابل في المتعلم دور يزداد للتدريس الحديثة

. للتعليم البحثية الورقة هذه ستتناول ولذلك والمستفيد المستهدف هو

أهم لتوضيح التعليم في كطريقة المعلوماتية الوسائل إدماج أي الفعال

مدرسة من انطالقا الفعالة، والمدرسة الفعال المعلم ومواصفات جوانبها

11 . النابض القلب بمثابة كانت األخيرة هذه ببركان األولي للتعليم يناير

مثال، كالحواسيب تقنية معدات على تتوفر أنها خصوصا المشروع، لفكرة

الفصل في المعلوماتية التربوية الوسائل باستعمال كفيل تربوي وطاقم

الدراسي.


16


إلعداد الخاصة الفكرة هذه جاءت والبيانات، المعطيات هذه خالل من

المهارات خالل من المدرسة، ومدرسي أطر لفائدة تدريبية دورة

مستوى فعلى الماستر، بسلك الجامعي المسار طيلة المكتسبة والتقنيات

التالي : الشكل على كانت المهارات

تفاعلية • تمارين باستعمال التعلم تقييم أو بناء

محاكاة • صوت، صور، فيديو، مقاطع من إضافية إيضاح وسائل توفير…

التعلم • على التحفيز

•. التعلم اكتساب تسهيل

•. الذاتي التعلم مهارات اكتساب

الذاتي • التقويم …النقد،

التربوية العملية فحوى هو الحديثة التقنية استعمال فإن وعموما

. وهذا التلميذ سلوك في مرغوب تغير حدوث هو التقنية وهدف ومبتغاها

. المواصفات من بمجموعة يتصف عندما التغيير

:الفئة المستهدفة

: مدرسة ومعلمي مدير التربوية .11األطر يناير

الجنسالتخصصاألطر التربوية المؤسسة مذكراإلدارةمدير

فرنسية- المعلمين معلمات عربية وست معلم


17


: تحليل المعطيات

مدرسة ومعلمات معلمي على استبيانات توزيع خالل يناير، 11من

كالحاسوب الحديثة، التقنية استعمال موضوع حول خاصة أسئلة تتضمن

متكررة زيارات طريق عن شفوية أسئلة إلى إضافة مثال، واالنترنت

مدى أن تبين فقد التكوين، خانة ضمن خاصة مواضيع وطرح للمدرسة

المدرسة أن ولو منعدم شبه بات الدراسي الفصل في الحاسوب استعمال

ذلك دون حال استعمالها عائق أن إال حاسوبا، عشرون من أزيد على تتوفر

. الدراسي الفصل أثناء التقليدية بالوسائل واالكتفاء

مدرسة في المتوفرة األجهزة لمجموع خالصة التالي :11الجدول يناير

جودتها العدد األجهزةمستعملة غير 20 الحاسوبمستعملة غير 1 االنترنت

مستعملة 2 الشاشةمستعملة 2 األقراصمستعملة 4 الطابعة


18


مستعملة غير 10 البرامج

التعليم خدمة في التقنية استعمال مدى حول المعطيات هذه ضوء وفي

. بالمشكلة اإلحساس جاء االستبيانات وتقويم مراجعة أهمية من { وانطالقا

نحو الحالي المدرسة واقع لمعرفة تقويمية دراسة عمل في تتلخص التي

ومدى التدريس في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب توظيف

. المملكة صعيد على المدارس في توافرها

تساؤالت الدراسة:

في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب توظيف واقع ما

بمدرسة ؟ 11التدريس يناير

منها : نجد فرعية تساؤالت اإلشكالية هذه عن انبثق حيث

استخدامها ينبغي التي التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب ما

الدراسي؟ الفصل في

المدارس في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب توافر درجة ما

األخرى؟

تكنولوجيا مجال في الحديثة لألساليب التربوية األطر استخدام درجة ما

؟ التدريس في التعليم


19


في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب استخدام معوقات ما

الدراسي؟ الفصل

استخدام عند التربوية األطر لدى توافرها ينبغي التي المهارات ما

؟ التدريس في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب

تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب استخدام مهارات توافر درجة ما

؟ التعليم

أهداف الدراسة :

. الدراسي الفصل في التعليم تكنولوجيا مستحدثات توافر درجة معرفة

في التعليم تكنولوجيا لمستحدثات التربوية األطر استخدام درجة معرفة

التدريس.

. التدريس في التعليم تكنولوجيا مستحدثات استخدام معوقات معرفة

في التعليم تكنولوجيا مستحدثات استخدام مهارات توافر درجة معرفة

. التربوية األطر لدى التدريس

أهمية الدراسة :

-: يلي فيما الدراسة تسهم أن المتوقع من

التو في البحث هذا نتائج من التعليم االستفادة لتكنولوجيا الفعال ظيف

. التدريس في والمعلومات


20


مجال بين بالربط تهتم التي البحوث ضمن لبنة الحالي البحث يعد

بما والفرنسية العربية اللغة تدريس ومجال والمعلومات التعليم تكنولوجيا

. األخير المجال على بالفائدة يعود

السياق العام :

بالمغرب ) التعليم في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا تعميم برنامج

genie )الرقمي المغرب الوطني للورش المهيكلة المشاريع أحد هو

2013: إلى يهدف الذي

البشرية- للتنمية محركا واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا جعل

مضافة- وقيمة لإلنتاجية مصدرا واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا جعل

. العمومية ولإلدارة االقتصادية القطاعات لباقي

االقتصاد؛- دعامات أحد واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا قطاع جعل

. الجهوية- التكنولوجية المنظومة قلب في المغرب جعل

برنامج جديدا genieيتموقع نفسا يعد الذي االستعجالي البرنامج قلب في

المشروع اسم تحت وذلك بالمغرب، التربوي .e1p10اإلصالح

برنامج تعميم genieيعتبر أجل من الوطنية لإلستراتيجية تجسيدا

الفترة خالل التربوي، المجال في واالتصاالت المعلومات -2009تكنولوجيا

وذلك. 2013 التعلم جودة تحسين في المساهمة إلى البرنامج هذا يطمح

المدرسة داخل استعماالتها بمختلف المعلوماتية األداة تعميم خالل من

المغربية.

: مهمة محاور خمس على اإلستراتيجية هذه وتأتي

بشبكة- وربطها المعلومياتي بالعتاد التعليمية المؤسسات كافة تجهيز

االنترنت؛


21


المعلومات- تكنولوجيا استعمال مجال في المهنية القدرات وإنماء تكوين

التدريس، ) هيأة التربويين الفاعلين لفائدة التربوي المجال في واالتصاالت

) ؛ التربوية اإلدارة هيأة التربوي، التأطير هيأة

المدرسات- إشارة رهن ووضعها الرقمية الموارد وإنتاج ومالءمة اقتناء

الوطنية؛ الرقمية البوابة عبر والتالميذ والتلميذات والمدرسين

التحسيس- خالل من واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا استعماالت تطوير

المرتبطة الممارسات وتتبع ومصاحبة التدريس في المضافة بقيمتها

والتكوين؛ التربية منظومة في التكنولوجيات هذه بإدماج

الصعيد- على الوطنية اإلستراتيجية تصريف خالل من البرنامج قيادة

المركزية اإلدارة بين تشاركي تدبير إطار في والمحلي واإلقليمي الجهوي

اإلقليمية والنيابات والتكوين للتربية الجهوية األكاديميات .و

السياق المؤسساتي :

في األساسية المكونات أحد المعلومات تكنولوجيا تمثل

مجتمع سمات من سمة تعد كما المتقدمة التكنولوجيا

من عدد في التقدم نتائج تمثل و اآلن نعيشه الذي المعلومات

الفصل احتياجات أوضحت لقد و األخرى المتقدمة التكنولوجيا

االتصاالت . و المعلومات عصر تحديات الحديثة للتقنية التربوي

أجهزة 11فمدرسة على تتوفر التي المدارس من يناير

العملية بإنجاح تسمح الوسائط متعددة وقاعة إلكترونية،

تكوين طريق عن الحديث التربوي الفصل ضوء في التعليمية

من الحديث، الفصل متطلبات ومواكبة األطر لفائدة خاص

. والمعلم التلميذ بين تفاعلية عروض خالل


22


في ساهمت التي المرتكزات بين من واألجهزة األساليب هذه

تربوي نموذج وفق المعلم إلعداد شاملة، تكوينية دورة إعداد

حديث.

يناير: 11 تعريف مدرسة

التربية 11مدرسة لوزارة تابعة ، العمومي االبتدائي للتعليم مؤسسة يناير

في تأسست الترتيبي 1983غشت 16الوطنية، الرمز تحمل ببركان، ،

وعشرون 5501014 وسبعة وأربعمائة أستاذا، عشر أربعة بها يدرس ،

. مختلفة دراسية فصول على ينقسمون تلميذا

ومطعم الخضراء، كالمساحات مهمة، تحتية بنيات على المؤسسة تتوفر

. للتالميذ خاص

الوسائط متعددة وقاعة خاصة خزانة على تشتمل المؤسسة أن كما

. االنترنت وشبكة بحواسيب مجهزة

األول الفصل من المستويات، حسب خاصة أجنحة على المؤسسة تشتمل

. للرياضة خاصا فضاء تظم كما السادس، الفصل إلى

للمخطط الوزارة تطبيق خصوصا الحديثة، التقنية تعرفه الذي التقدم ومع

جميع على لزاما كان التربوية، العملية في اإلعالم تكنولوجيا إلدماج الجديد

تفاعلية مقررات إنشاء خالل من التدريس طريقة تغيير التربوية األطر

التي األساس العمود بمثابة كانت المحاور هذه كل الدراسي، الفصل داخل

مدرسي لفائدة اإلعالميات مجال في تكوينية دورة إعداد في ساهمت

المؤسسة.


23


الفصل الثاني : الجانبالنظري


24


تكنولوجيا

اإلعالم

واالتصال

تكنولوجيا اإلعالم واالتصال:


25


�ف:�� تعري

" واالتصال اإلعالم تكنولوجيا " T.I.C تعد التطور مفرزات أحدث من

كما والمسافات، الوقت حواجز إلغاء إلى ذلك ويرجع والتكنولوجي العلمي

اإللكتروني، كالبريد والبيانات الصوت لنقل اإللكترونية الوسائل تطورت

دول مختلف بين االتصال ساعد ما وهذا الشبكات، اإلنترنيت، الفاكس

صوره في الشركات بين والتحالف التعاون فرص من وزادت العالم

المجاالت شتى في التقنيات هذه مختلف تطبيقات إدراج وتم المختلفة

بها ارتبطت جديدة مصطلحات .1وظهرت

بتصنيع المرتبطة بالنشاطات تتعلق التي بالتكنولوجيات تعريفها ويمكن

واالتصاالت اآللي اإلعالم أجهزة التصنيع واستعمال نشاطات تجمع فهي

خلق و االتصاالت و اآللي اإلعالم عتاد اإللكتروني، العتاد في المتمثلة

وتعددها، المعلومات وتدفقات اإلنترنيت لمواقع بالنسبة المحتويات

( اإلعالم خدمات الالسلكية االتصاالت التقنيات بهذه المرتبطة والخدمات

. )... البرمجيات إنجاز و بها والمتاجرة ، المعلومات ومعالجة اآللي

أنواع جميع إلي تشير بأنها واالتصال إلعالم الحديثة التكنولوجيات وتعرف

شكل في المعلومات وتخزين ونقل تشغيل في المستخدمة التكنولوجيات

الربط وشبكات االتصال ووسائل الحاسبات تكنولوجيا وتشمل إلكتروني،

مجال في بكثرة تستخدم التي المعدات من وغيرها الفاكس وأجهزة

، تعريف االتصاالت حول إجماع يوجد ال أنه التسيير بيان في والمالحظ

الذي الدولي التعريف من بالرغم تجانسها وعدم لتعقدها { نظرا وذلك واحد

1

واالتصال 2000 ماي 21 محاضرة،األيامالثقافيةاألولى،جمعيةقدماءتالميذثانويةسيديعيسى،سوقاألربعاء اإلعالم اليحياوي :تكنولوجيا يحي


26


وتخزينها معالجتها في تساهم التي االقتصادية النشاطات من يجعل

. إلكترونيا وتحولها ونشرها

بين الجمع خالل من واالتصال لإلعالم الجديدة التكنولوجيات تظه�ر و

االتصاالت وبين ومتحركة، ساكنة والصورة والمنطوقة المكتوبة الكلمة

مضامينها وتحليل المعطيات تخزين ثم فضائية أو أرضية والسلكية سلكية

. الالزمة وبالسرعة المناسب الوقت وفي المرغوب بالشكل وإتاحتها

جعل على تساعد االتصال و اإلعالم تكنولوجيا أن يرى آخر تعريف هناك و

مسموعة معلومة الكتب كل أو الحاسوب على تقرأ أو مرئية أو رمزية أو

. إلكترونية مذكرات في تخزن المذكرات، أو

وسهولتها شموليتها حيث من لالتصاالت التقدمي الوجه يختصر الكالم هذا

وهي حاليا االقتصادية للعملية األساسي المحرك فهي وأهميتها وغايتها

اليوم هي االتصاالت وتكنولوجيا توزيعها ثم ومن المعرفة إنتاج إلي السبيل

. المتقدمة للدول التحتية البنية

: التعليم تكنولوجيا مفهوم تطور

الضروريات من التعليم في االتصال اإلعالم تكنولوجيا إدماج اعتبار يكمن

دوامة من للخروج منعطفا تشكل ألنها التربوية المنظومة على المفروضة

المباشر الحوار و الطباشير و السبورة يعتمد الذي التقليدي التعليم

اجتهاده من تنبع األستاذ من مبتكرة أخرى تقنيات باستعمال أو للمتعلم

المنشودة . التربوية األهداف لتحقيق الشخصي

لمساعدة الموارد من مجموعة عن عبارة االتصال و اإلعالم تكنولوجيا

مثل : التدريس في التكنولوجيا هده إدماج و استعمال على المدرس


27


الحاسوب

التربوية انم البر

خدماته و االنترنيت

. البصرية السمعية الوسائط

التعليم و التربية خدمة في ديكتاتيكي بديل التكنوجيا هذه اعتبار يمكن

في : يستعمل

النوعية الكفايات تنمية

المعلوميات استعمال - التواصل كفاية )المستعرضة الكفايات تنمية-

(التكنولوجية الكفاية

مثل الجديدة البيداغوجيات من لمجموعة مهم تطبيقي مجال

متطورة المشروع بيداغوجية و الفارقية البيداغوجية و جديدة خطوة

. المبرمج التعليم نظام في

الحديثة األساليب هي للتعليم التكنولوجيا الوسائل أن البعض يظن وقد

األجهزة أو فقط، التعليمية اآلالت استخدام أو التربوية العملية من فقط

من عدد بوجود يتباهى من المعلمين بعض هناك أن لدرجة التعليمية

األجهزة من العديد ومعه الفصل يدخل أنه أو بمدرسته، التعليمية األجهزة

من تتكون قد فهي ذلك، من أشمل التعليم تكنولوجيا ولكن التعليمية،

التليفزيون ودوائر التعليمية واألجهزة والمعامل والطباشير السبورة

داخلها التعليمية والمواد اآللي والحاسب التعليمية واآلالت المغلقة

من نمط أي ضمن استخدامها لكيفية الموضوعية التدريسية واإلستراتيجية

التدريسية .2األنماط2 م2005 ،3ط ، الغد تربية مكتبة .الرياض.التعليم في اآللي الحاسب استخدام. عبدالعزيز بن عبدالله ، الموسى .


28


أهمية الوسائل التعليمية واختيارهاوأسسها النفسية والتربوية

التعليمية الوسائل أهمية.التعليمية الوسائل اختيار.التعليمية الوسائل وإنتاج تصميم.لألع}}داد والتربوي}}ة النفس}}ية األس}}س

الجيد للوسائل. واالستخدام


29


أهمية تكنولوجيا التعليم

، التعليمية الوسائل أهمية هي التعليم تكنولوجيا أهمية أن البعض يظن قد

تكنولوجيا من جزء هي التعليمية الوسائل أن حيث بينهما فرق هناك ولكن

هن�ا 3التعليم ونق�دم ، واألش�مل األعم هي التعليم تكنولوجي�ا فأهمي�ة ،وبالت�الي

رئيسية : محاور ثالث في التعليم تكنولوجيا أهمية

: التعليمية: العملية في التعليم تكنولوجيا أهمية أوال

المظاهر في التعليمية العملية في التعليم تكنولوجيا وسائل دور يكمن

التالية:

1 : هاما- دورا واألشكال التوضيحية الرسوم تلعب حيث الحسي اإلدراك

. له توصيلة المراد المضمون وتقرب للمتعلم، المكتوبة الكلمات إيضاح في

2 : بين- التمييز على المتعلم التعليم تكنولوجيا وسائل تساعد حيث الفهم

. األلوان تمييز مثل والتفرقة، األشياء

3 : مهارات- األطفال تعلم في أهمية التعليم تكنولوجيا للوسائل المهارات

وذلك السباحة مثل معينة رياضية مهارات تعلم أو الصحيح كالنطق معينة

. الطفل تكسب الصور استخدام كذلك بطيئة متحركة أفالم طريق عن

األلوان . واستخدام الرسم مهارة

317-12ص ص. م2002 . 41 مج. 1ع. األردن . المعلم رسالة" . التعليم حوسبة ."وآخرون محمد ، القداح .


30


4 : على- الطفل تدريب في كبيرا دورا التعليمية الوسائل تلعب التفكير

. يواجهها التي المشكالت وحل المنظم التفكير

5 : تنويع- التعليمية الوسائل استخدام طريق عن يمكن الخبرات تنويع

ثم للمشاهدة الفرصة له فيتيح الفصل داخل للتلميذ تقدم التي الخبرات

في . التلميذ حواس جميع تشترك وبذلك والتأمل الممارسة ثم ، االستماع

التعلم . هذا وتعميق ترسيخ إلى يؤدى مما التعلم عمليات

6 : من- تزيد التعليمية الوسائل أن فيه الشك مما اللغوية الثروة زيادة

مواقف من يشاهدوه أو يسمعوه بما والتالميذ لألطفال اللغوية الحصيلة

لهم معنى ذات تكون قد جديدة ألفاظ على تحتوى

7 : أن- التعليمية الوسائل تنوع طريق عن يمكن السليمة المفاهيم بناء

. التلميذ يظن قد فمثال الصحيحة والمفاهيم التعميمات إلى بالتلميذ نصل

. عن ولكن األرض سطح يعلو النبات من جزء كل على تطلع ساق كلمة أن

أن . التلميذ فيعرف السيقان من كثيرة وصورا متعددة نماذج عرض طريق

ومتحورة ومتسلقة وهوائية أرضية ساقا .4هناك

تعويد- : 8 يمكن والصور األفالم عرض خالل من التذوق على القدرة تنمية

والفنون . الطبيعة في الجمال تذوق على الصغر من األطفال

9 : الوسائل- بعض استخدام طريق عن يمكن التعليم وقت اختصار

من المعلم تمكن حيث والتعلم، للتعليم الالزم الوقت اختصار التعليمية

. نسبيا قصير وقت في المعلومات من كثير عرض

4 35-15ص ص.م2004.عمان. 30 سنة .12ع.مستقلة مجلة". وتنميته التعليم لتطوير الكترونية إدارة نحو. " جعفر، الطائي .


31


الفروق- 10 لمواجهة التعليم أساليب تنويع على التعليمية الوسائل تساعد

. التالميذ بين الفردية

11. األثر- باقي المتعلم يتعلمه ما تجعل

ككل- .12 التعليمية العملية وتحسين للتعلم التلميذ ميل زيادة

ثانيا : دور تكنولوجيا التعليم في مواجهة المشكالت التربوية المعاصرة:

الجغرافية أو السياسية الساحة على سواء كبيرة بتغيرات اآلن العالم يمر

لمواجهة التعليم على بدورها أثرت والتي والصناعية االقتصادية أو

: بينها من والتي المتغيرات، هذه وليدة المتجددة والمفاهيم المشكالت

1: المعرفي- االنفجار

لم بمعدالت المعرفة صنع في ازديادا اآلن فيه يعيش الذي العصر يشهد

الزيادة في المعرفة حجم زيادة في الهائل المعدل فهذا ، مثيل لها يسبق

يوم كل فيه فتظهر ن قبل من عشناه عما أكبر بسرعة وربما والتضخم

. المختلفة المعرفية المجاالت في جديدة واكتشافات وأبحاث اختراعات

: هي زوايا، من المعرفي االنفجار إلى ننظر أن ويمكن

المعلومات- . حجم وزيادة للمعرفة المتضاعف النمو ا

. للمعرفة- جديدة وتصنيفات تعريفات استحداث ب

- واألجهزة والفيديو كالتليفزيون جديدة، تكنولوجية مجاالت ظهور ج

. التعليمية العملية في استخدامها بدأ التي الحديثة واآلالت


32


- العلمي البحث على اإلقبال وزيادة ، العلمي البحث جهود تضاعف د

المعرفة حجم زيادة إلى أدى قد بدورة .5الذي

5م2003التربوية. كلية التربية.جامعة الملك سعود البحوث مركز." والتعلم العليم طرق في النوعي التغير أحداث في ودورها التعليم تقنية مستقبل."الصالح، بدر .


33


2: السكاني- االنفجار

انعكست الزيادة ،وهذه هائلة بسرعة العالم سكان تعداد ازداد حيث

بالتالميذ والمدرجات الدراسية الفصول ازدادت حيث التعليم على بدورها

إلى : وأدت

المغلقة - . التلفزيونية الدائرة مثل الحديثة بالوسائل االستعانة أ

للطالب- الخبرة مجاالت تهيئة إلى للمادة ملقن من المعلم دور تغير ب

. لذلك المؤدية الوسائل وإعداد التعلم عمليات وتوجيه

والتعلم- التفاعل من قدر أكبر تحقق التي الجديدة األنظمة ابتداع ج

. األجهزة باستخدام

في المبرمجة التكنولوجية الوسائل استخدام إلى اللجوء وجب ولذلك

والتغلب دولة كل مكان من ممكن عدد ألكبر وإتاحته التعلم فرص تأمين

. المشكلة هذه على

المعلم- :3 بنوعية االرتفاع

من والتي المعاصرة، التحديدات مستوى على يرتفع الذي العصري المعلم

قاعات وازدحام اإلعالم، ووسائل التكنولوجي التطور مواجهة بينها

والطالب المعلم دور وتحديد التعليم فلسفة وتطور والفصول، المحاضرات

التعليمية العملية .6في

ومرشد موجه أنه على التربوية العملية في المعلم إلى ينظر أن فيجب

للمنظومة المصمم هو بل ، لهم والمحفظ المقلق وليس للدارسين

واختيار وتنظيمها أهداف تحديد من ، الدراسي الفصل داخل التدريسية6 م2004سالمه ، عبدالحافظ ، وصالح ، حسين .مدرسة المستقبل . دار الخريجي للنشر . الرياض. .


34


يمكن تدريسية إستراتيجية ووضع ، األهداف هذه لتحقيق الوسائط أنسب

. لذلك المدرسية البيئة داخل له المتاحة اإلمكانيات حدود في استخدامها

التعليم وتكنولوجيا وسائل جميع واستغالل توفير الضروري من كان

الهدف . هذا لتحقيق

ثالثا : دور تكنولوجيا التعليم في معالجة مشكالت التعليم :

التربوية- :1 العملية في الكفاءة انخفاض

في الثالث الفترات أو الفترتين بنظام واألخذ الصفوف الزدحام نتيجة وذلك

الواحد . الدراسي اليوم

هذا مع التلميذ أداء وتحسين التعليم مستوى رفع محاولة أصبحت لذلك

. للغاية صعبة التلميذ يدرسها أن ينبغي التي المناهج وتعدد االزدحام

العملية في للتعليم المبرمجة التكنولوجية الوسائل استخدام يجب لهذا

الجذب عنصر ومراعاة الدارسين، لدى والميول الدوافع إلثارة التربوية

أنواع على التدريب وتنمية السليمة المهارات وتكوين لديهم، والتشويق

. السليم التفكير

األمية- : 2 مشكلة

أمام عائقا فهي الثالث العالم ودول العربية بالدول خاصة القضية هذه لعل

. واالجتماعية والصناعية الزراعية مجاالتها جميع في التنمية

من الكافي القدر على تحصل لم التي الكبيرة األعداد مشكلة ولحل

الفصول فتنشئ األعداد هذه أمية محو نحو جاهدة الدول تسعى ، التعليم


35


السكان في التزايد ولكن ، االبتدائية المدارس إنشاء من وتكثر ، المسائية

التعليمية الخدمات في التوسع .7يفوق

الحديثة التكنولوجيا و التعليم بوسائل األخذ تقضي الضرورة أصبحت لذا

الصناعية . باألقمار االستعانة مثل نطاق أوسع على التعليم في

التدريس- :3 هيئة أعضاء نقص

التعليم سواء المستويات جميع في العربية البالد في التعليم انتشار إن

الكفاءات ذوى المعلمين من كثير إلى يحتاج الجامعي أو الفنن أو العام

لسد الالزمة باألعداد توفيرهم يتعذر الذين المجاالت جميع في الخاصة

يوم كل عددها يتزايد التي البحوث ومعاهد والجامعات المعاهد احتياجات

استقطاب على العربية التعليمية المؤسسات تعمل نفسه الوقت وفي

زيادة إلى تدعو الحادة فإن العربي العالم خارج من العربية الخبرات

التليفزيون طريق عن نطاق أوسع على الطاقات هذه من االستفادة

الصناعية . األقمار استخدام أو التربوي

التعليمية الوسائل اختيار

بالنسبة كبيرة مشكلة يمثل التعليمية الوسيلة اختيار إن البعض يعتبر قد

أن يمكنه المعلم وأن مشكلة ليس االختيار أن األخر البعض يعتبر بينما لهم

. وفي معينة اعتبارات ألي النظر دون تعليمية وسائل من يشاء ما يختار

حيث المنهج تنظيم عملية إطار في يقع التعليمية الوسيلة اختيار إن الواقع

التعليمي . النظام عناصر من عنصر أنها

: االختيار أسس

7 م2004سالم،أحمد .تكنولوجيا التعليم والتعليم االلكتروني. الرياض، مكتبة الرشد.. .


36


التعليمية- : 1 لألهداف الوسيلة مناسبة

خاللها، من تحقيقه إلى نسعى الذي الهدف مع الوسيلة توافق أن يجب

. اتجاهاته تعديل أو المهارات لبعض التلميذ اكتساب أو المعلومات كتقديم

تحديد يتم أساسه على والذي لألهداف دقيق تحليل إجراء يتطلب لذلك

ثم األهداف على بناءا التدريس طريقة تحديد ثم التعليمية العملية تتابع

. التعليمية الوسائل اختيار

المتعلمين- :2 لخصائص الوسيلة مالءمة

النواحي وتشمل التلميذ، لخصائص الوسيلة مالءمة مدى بذلك ونقصد

. محتواها في ترتبط أن الوسيلة فعلى والمعرفية واالنفعالية الجسمية،

العقلية قدراتهم تناسب وأن ، السابقة وخبراتهم التالميذ بفكر وأنشطتها

. هذا توفر بدون إذ ، األهمية من كبير قدر على األساس وهذا واإلدراكية

استخدامها . من المرجوة الفائدة الوسيلة تحقق ال

المعلومات- : 3 صدق

، للواقع ومطابقة صادقة الوسيلة نقدمها التي المعلومات تكون أن يجب

أن من التأكد يجب ولذلك الموضوع عن متكاملة صورة الوسيلة تعطى أن

ما فإذا محرفة أو ناقصة أو قديمة ليست الوسيلة تقدمها التي المعلومات

عن يبحث أن عليه وجب ناقصة أنها للوسائل استخدامه قبل للمعلم تبين

بإضافة التحريف أو الخطأ أو النقص هذا معالجة أو ، وجد إذا منها الجديد

االجتماعية المواد معلم استخدام ذلك أمثلة ومن الجديدة المعلومات

. ناقصة معلومات تقدم نجدها قديمة للعالم السكاني التوزيع لخرائط


37


في البيانات هذه وغياب استقاللها على الشعوب من كثير لحصول نتيجة

بالمدرسة الموجودة القديمة الخرائط من .8كثير

المحتوى- :4 مناسبة

الوسيلة اختيار في كثير تسهل الدرس محتوى ووصف تحديد عملية إن

. فيلم عرض إلى تحتاج الموضوعات فبعض المحتوى لهذا المناسبة

. وعلى المرئية الشرائح أو التعليمية اللوحات معها يصلح قد األخر والبعض

الوسيلة اختيار عملية في يسهل الدرس لعناصر الدقيق التحديد فإن ذلك

التعليمية.

8 . . . . المسيرة دار عمان، التعليمي الكتاب وتصميم التربوية المناهج بناء أسس محمود م2004الخوالدة،محمد .


38


اقتصادية- :5 تكون أن

أن بمعنى اقتصادي أساس على التعليمية الوسيلة اختيار يكون أن يجب

. ويفصل تكلفتها يناسب منها التربوي والعائد التكلفة، قليلة الوسيلة تكون

التعليمية . الوسائل إعداد في المتاحة المحلية الخامات استخدام

مرات- :6 عدة الوسيلة استخدام إمكانية

بل مرة، من أكر استخدامها بإمكانية المختارة الوسيلة تتميز أن يجب

إمكانية أو ذلك يتطلب قد التعليمي الموقف أن حيث المرات من عديد

على قاعات عدة في استخدامها تكرار أو المراجعة حصص في استخدامها

. الدراسي األسبوع مدار

الصنع- :7 في المتانة

مكان من نقلها يسهل حيث الصنع متينة المختارة الوسيلة تكون أن يجب

. الدراسي الفصل إلى المعمل من أو أخر، إلى

8: الفنية- السمة

: هي أسئلة عدة نفسه يسأل أن يجب التعليمية للوسيلة المعلم اختيار عند

؟- الفنية الناحية من مقنعة هي هل

؟- وجذابة مشوقة هل

؟- العملية الناحية تفوق الفنية الناحية هل

9 : المتاحة- األجهزة تحديد


39


حصر عمل يحب الدرس في تستخدم التي الوسيلة اسم تحديد قبل

والتي التعليمية اإلدارة في أو المدرسة في الموجودة التعليمية لألجهزة

التأكد : فيجب فيلمية شرائح عرض المطلوب كان إن فمثال بكفاءة تعمل

الشرائح عرض جهاز أن Slidمن Projector بكفاءة ويعمل موجود

الشرائح ودافع ، الكهربي المصباح مثل وتعمل سليمة أجزائه .9وجميع

9 . . – – . للتربية الصوتية الدار الرياض، التقويم ، المفهوم،القضايا،التطبيق اإللكتروني التعلم التعلم في جديدة رؤية حسين حسن م2005زيتون، .


40


10: والتكنولوجي- العلمي التطور

والتكنولوجي العلمي للتطور مناسبة المختارة الوسيلة تكون أن يجب

واقتصاديا اجتماعيا مهيأة غير المجتمعات بعض أن لوحظ فقد للمجتمع،

. الحديثة التكنولوجية األساليب الستخدام

التعليمية- : 11 الوسائل خصائص

دراية على يكون أن التعليمية للوسائل اختياره قبل المعلم على يجب

أمام يتضح وبالتالي ، حده على كل التعليمية الوسائل بخصائص كاملة

الشرائح فمثال ، االستخدام قبل بدقة وسيلة كل وكفاءة قدرة المعلم

بها يتميز خصائص له التلفزيوني والفيلم ، بها تتميز خصائص لها الفيلمية

الثابت . الفيلم عن

والمالحظة- .12 التأمل على القدرة زيادة

على المتعلم قدرة زيادة إلى المختارة التعليمية الوسائل تؤدى أن يجب

. العلمي التفكير مهارات وتنمية المعلومات وجمع والمالحظة التأمل

وتنميتها . وتأكيدها األساليب هذه تحقيق إلى أقربها منها نختار أن ويجب

تقدم ال صماء وأخرى المطلوبة المعلومات جميع تقدم خرائط هناك فمثال

ويتأملها معها يتفاعل أن المتعلم من يتطلب بل ومعلومات بيانات أية

الخريطة هذه على الخاصة البيانات توقيع إلى بنفسه .10ويتوصل

األفالم استخدام قبل أسئلة عدة يثير ما المعلمين من أيضا وهناك

مشاهدة طريق عن عنها اإلجابة إلى الوصول تالميذه من ويطلب التعليمية

10ه�23/7/1426 (نابلس . الوطنية النجاح جامعة.االنترنت عصر في التعليمية العملية مؤتمر " االنترنت عصر في المعلم دور . " عوض نائلة .البلوي .


41


في. والتأمل والمالحظة التركيز المتعلم من ذلك يتطلب وبالتالي األفالم

الوسيلة .

13: الوسيلة- تعديل سهولة

تكون أن التعليمية الوسيلة اختيار عند مراعاتها يجب التي الخصائص من

. لتحويلها أو عليها إضافة عمل السهل من يكون أن بمعنى التعديل سهلة

منها جزء حذف السهل من يكون وأن آخر، تعليمي هدف لخدمة

. آخر هدف لتحيقي الستخدامها

: التعليمية الوسائل وإنتاج تصميم

، المدرسي التعلم في التعليمية الوسائل استخدام أهمية على التركيز إن

والشركات المؤسسات إلى التعليمية، لها المعلم استخدام أهمية وكذا

المواد لمختلف التعليمية الوسائل وإنتاج بتصميم تقوم التي المتخصصة

أخرى تعليمية وسائل وإنتاج إعداد إلى قائمة الحاجة تظل أنه إال التعليمية،

. مشكالته ومواجهه حاجته إشباع على وتعمل المتعلم ببيئة ترتبط


42


رابعا: أهمية إعداد وسائل تعليمية من خامات

البيئة:

المختلفة المواد تدريس يثرى ما المتوفرة واألدوات اإلمكانات من يوجد

يستفيد كيف وعرف التعليم في بفائدتها واقتنع ، وجودها المعلم أدرك إذا

للموضوعات . تدريسه في منها

األدوات بعض استغالل أهمية الدراسات من كثير نتائج أثبتت ولقد

الستخدامها تعليمية وسائل بعض إعداد في المتوفرة والخامات واإلمكانات

المختلفة . المواد تدريس في

وعلب الفارغة الزجاجات باستغالل تالميذه يشجع أن لمعلم يمكن فمثال

وأقالم التالفة الكهربية واللمبات الصغيرة المياه وخراطيم البالستيك،

المبسطة العملية التجارب بعض عمل في الصفيح وعلب الجاف الحبر

. المبسطة التعليمية واألدوات والنماذج

التعليمية : الوسائل إعداد مميزات ومن

1. واليدوية- الفنية المهارة التلميذ لدى تنمى

التفكير- .2 على التلميذ قدرة من تزيد

3. التكاليف- زهيدة

يتعلمه- .4 بما التلميذ بيئة ربط

التعليمية- .5 العملية في التلميذ اشتراك

التعليمية- 6 للوسائل كمصدر البيئة أهمية على التركيز


43


تعليمية : وسائل وإنتاج إلعداد التخطيط

جديدة، علمية بطريقة مسبقا له مخططا يكون أن البد مثمر عمل أي أن

. والعشوائية الصدفة على مبنيا العائد يكن التخطيط بدون ألنه

ولكنها بسيطة عشوائية عملية ليست التعليمية الوسائل إنتاج عملية وأن

. الهدف أن والحقيقة جيد وإعداد تخطيط إلى تحتاج عملية الواقع في

عن النظر بصرف تعليمية مادة أي إنتاج ليس العملية هذه مثل من النائي

حل في وتسهم تعليميا موقفا تخدم تعليمية وسائل إنتاج هو وإنما قيمتها،

. تعليمية مشكلة

أن يمكن التي الخطوات أهم ذهنه في يضع أن المعلم على يجب لذلك

: وهي المحلية البيئة إمكانيات من تعليمية وسائل إنتاج عند يتبعها

. تعليمية- وسائل له يعد الذي المقرر محتوى تحليل

تكرار- يحدث ال حتى المدرسة في المعدة التعليمية الوسائل حصر

يمكن- والتي البيئة في المتوفرة والمستهلكات الخامات على التعرف

جيدة . تعليمية وسائل إنتاج في استخدامها

الوسائل- . إلنتاج الالزمة واألجهزة األدوات استخدام كيفية على التعرف

ثم- البيئة، خامات من إنتاجها يمكن التي للوسائل تصميمات عمل

. دليل هيئة على صياغتها

. الوسائل- إنتاج في المتخصصين الخبراء على التصميمات عرض

. اإلنتاج- لعملية مجهز مكان توفير


44


. الوسيلة- تنفيذ

احتاج- إذا عليها التعديالت بعض ادخل ثم ، االستخدام قبل الوسيلة تجربة

لالستخدام . صالحة تكون حتى األمر

الوسائل : وإنتاج المعلم

وسائل إنتاج عند محددة إجراءات أو معينة أدوار عن مسئوال المعلم يعد

في المعلم أن القول يمكن ولذلك ، تالميذه مع باالشتراك وذلك ، تعليمية

يأتي : بما يقوم أن عليه الشأن هذا

أن يستطيع بحيث بتنفيذه، يقوم الذي للمنهج متأنية تحليلية دراسة إجراء

من يتطلب لهذا تحقيقها، يرجى التي المختلفة التعلم أوجه بوضوح يدرك

. المحتوى تحليل أسلوب مهارات من متمكنا يكون أن المعلم

أن بمعنى معينة، وسيلة إعداد إلى يرمى أجلها من التي األهداف تحديد

حد في غاية ليست معينة تعليمية وسيلة إعداد إن يدرك أن يجب المعلم

الذي. هو الكفء المعلم أن نذكر أن المجال هذا في المفيد ومن ذاتها

. المحتوى تحليل عملية ضوء في الوسائل تحديد يستطيع

السابقة وخبراتهم تالميذه، بخصائص كاملة دراسة على المعلم يكون أن

في تالميذه مع سيبذله الذي الجهد أن يضمن حتى المعرفية، ومستوياتهم

ضائعا . جهدا ليس اإلعداد عملية

في تتطلب التعليمية الوسائل إعداد عملية أن المعلم يدرك أن يجب

تصور دون فراغ من البناء عملية تبدأ أن يمكن وال ، التصميم عملية البداية

يكون أن دون مبنى أي تشييد في يبدأ ال المهندس فمثال ، إعداده تم قبلي

. إعداد في المعلم مع التالميذ يشترك أن ويفضل مسبقا معد تصميم له


45


) ( آراء واحترام القرارات إصدار على للتدريب التصميم القبلي التصور

التربية . مجال في الهامة األخرى المهارات من ذلك وغير اآلخرين

تالميذه بيئة في المتاحة والخامات اإلمكانات على التعرف

التعليمية . الوسائل وإنتاج المناهج بخبراء االستعانة

الشأن هذا في األعمال من التالميذ به يقوم ما أن المعلم يدرك أن يجب

أن هو المقصود ولكن ذاته، حد في كغاية اإلنتاج روائه من المقصود ليس

. فريقه مع العمل كيفية فرد كل يتعلم

التي العامة التوجيهات بعض إلى نشير أن المجال هذا في نستطيع ولعلنا

الوسائل وإعداد إنتاج عند اعتباره في يضعها أن المعلم على يجب

: ومنها التعليمية

الوسيلة . إلنتاج مالءمة األكثر الخامات اختيار

والوقت الجهد من الكثير توفر لكي إنتاجها قبل الوسيلة تصميم ضرورة

والمال.

خالل إليها يحتاج التي األدوات الستخدام الصحيحة بالقواعد اإللمام

. اإلنتاج عمليات

المحلية . البيئة في يقع ما كل استغالل

للتلف . تعرضها وعدم تستخدم التي األدوات على المحافظة

نتيجة استخدامها عند تعديالت إدخال يمكن وإنتاجها الوسيلة تصميم عند

المعلم . خبرات


46


. الصنع متينة الوسيلة تكون أن يجب

فيها . التربوي الجانب على الجمالية الناحية تطغي أال ينبغي


47

تحديد األهداف التربوية

ارتباط الوسيلة بالمنهج

خصائص المتعلم

خصائص المدرس

تجربة الوسيلة

توفير الجو المناسب لالستخدام

التقويم

استمرارية الوسيلة


: للوسائل الجيد واالستخدام لإلعداد والتربوية النفسية األسس

التعليمية الوسائل استخدام إلعداد والتربوية النفسية األسس تحديد يمكن

كما مرتبة تكون أن بالضرورة وليست البعض، بعضها تكمل نقاط تسع في

: التالي بالشكل موضح هو


الدرس ازدحام عدم

48

خبراء المناهج وعلم النفس

خبراء المادة العلمية وسيلة متكاملة

خبراء الوسائل التعليمية


خامسا: تحديد األهداف التربوية:

لتحقيق وسيلة هي وإنما ذاتها، حد في هدفا ليست التعليمية الوسائل إن

, السلوكي المستوى على األهداف هذه صياغة يجب ولذلك تربوي، هدف

. ووضوح بدقة األهداف هذه تحديد ويتطلب

بالمنهج- :2 الوسيلة ارتباط مراعاة

أن يجب فإنه المنهج مع متكاملة تعليمية وسيلة وتصميم إعداد يتم لكي

وطرق والمناهج المادة خبراء إشراف تحت واإلنتاج اإلعداد عملية تتم

محاور ثالثة في يتمثل وهذا التعليمية، والوسائل النفس وعلم التدريس

. بالشكل موضح هو كما رئيسية

3: المتعلم- خصائص مراعاة


49


وميوله وحاجاته معرفته ومستوى وقدراته وعمره المتعلم طبية معرفة إن

بطريقة التعليمية الوسائل واستخدام إلعداد الزمة ،أمور السابقة وخبراته

فعالة.

4: المدرس- خصائص مراعاة

وهذا التعليمية، للمادة تدريسه في الوسائل استخدام على قدرته حيث من

في التعليمية الوسائل بلعبه الذي الدور بأهمية واقتناعه معرفته يتطلب

. التعليمية العملية

الوسيلة- :5 تجربة

مرحلة وقبل اإلعداد مرحلة خالل يجربها أن الوسيلة مصمم على يجب

يستطيع. الذي هو استخدامها قبل الوسيلة يجرب الذي والمعلم االستخدام

استخدامها . بشأن سليما قرارا يتخذ أن

الوسيلة- :6 الستخدام المناسب الجو توفير

كاإلضاءة الوسيلة باستخدام المحيطة الطبيعية الظروف مراعاة وهي

وضعها . وطريقة األجهزة وتوفير والتهوية

بالوسائل- :7 الدرس ازدحام عدم

المناسبة الوسائل أو الوسيلة يختار أن يستطيع الذي هو الناجح المعلم

األهداف ضوء في أكثر أو وسيلة استخدام يقرر الذي وهو وتالميذه، لدرسه

هذه تحقيق في ونسبتها وسيلة كل دور وتحديد قبل، من المحددة التربوية

األهداف.

8: الوسيلة- تقويم


50


عند أو الوسيلة إعداد عند سواء تراعى أن يجب التي األسس من

: هما رئيسيتين مرحلتين وتشمل الوسيلة تقويم عملية هو استخدامها

. خارجي وتقويم داخلي، تقويم


51


الفصل الثالث : الجانب

التطبيقي

الدورة التدريبية


52


مدخل عام للدورة التكوينية:

المقدمة االستبيانات طريق عن استنبطتها التي المعطيات خالل من

إعداد أجل من فعال بدور ساهمت والتي المؤسسة، وأطر مدرسي لفائدة

أو الحاسوب باألحرى أو الحديثة التقنية استعمال مجال في تكوينية دورة

نظرية حصص عبر موزعة وحدات عدة على شاملة كانت فقد االنترنت،

أو بعد عن الكتروني موقع إنشاء إلى يهدف مخطط عن ناهيك وتطبيقية،

. البيانات قاعدة ببرنامج مايسمى

فيمكن تقسيم محاور الدورة على الشكل اآلتي :

مقدمة عامة حول فحوى الدورة، والتعريف بها لفائدة

المستفيدين

.شرح خبايا األنترنت وكيفية التعامل مع المواقع التربوية

كيفية عمل بحوث تربوية عن طريق االنترنت

شرح برامج العروض التفاعلية

.الخريطة الذهنية وكيفية إعدادها

برامج الصور والفيديو

إنشاء مدونة خاصة

.التعريف ببرنامج قاعدة البيانات

الفئة المستهدفة:

أحد عشر إطارا تربويا داخل المؤسسة.


53


مدة التكوين:

شهرا كامال، موزعة على ثمانية حصص نظرية وتطبيقية.

هدف التكوين :

هو التعريف بأساليب التقنية الحديثة وكيفية توظيفها أثناء الفصل

الدراسي.

الموارد المستعملة:

حواسيب محمولة.1

شاشة العرض.2

أقراص مدمجة.3

شبكة االنترنت .4

مفتاح التخزين.5

أوراق مكتوبة..6

إن الهدف الرئيسي واألساس من خالل عقد هذه الدورات هو التعريف

بالمكتسبات الناتجة طيلة مسارنا الجامعي بسلك الماستر، إلعطاء دفعة

جديدة نحو واقع المؤسسة التعليمية، والحث على استعمال هذه الوسائل

الكفيلة للنهوض بالفصل الدراسي.

عينة االستبيانات:


54


مستحدثات توظيف على التعرف في يتمثل الرئيس الدراسة هدف أن بما

في التعليم الدراسي تكنولوجيا ،بركانبمدينة يناير11بمدرسة الفصل

الدراسي .2012/2011للعام

توزيع تم )االستبياناتوقد عدد حوالي مدرسا ( 14على بنسبة أي ،100%

عدد حول من عامة أسئلة طريق عن للمؤسسة، المكونة التربوية األطر

. الدراسي الفصل في التقنية استعمال مدى موضوع،

(1جدول رقم )

االستبياناتالعينةالموزعة

االستبياناتالعائدة

نسبة االستبيانات

العائدة

االستبياناتالمستبعدة

االستبيانا ت

المكتملة

014%1414100األطر التربوية

أوال: إعداد االستمارة:

تصميم الدراسات استمارة تم من عدد على اطلعت أن بعد الحالي البحث

التعليم تكنولوجيا مجال في المتخصصة والدوريات الكتب وكذلك والبحوث

والمهمة األساسية المصادر تعتبرمن حيث البحث بموضوع العالقة ذات

حيث عليها اعتمدت تناول قمتوالتي قد بعضها أن فوجدت باستعراضها

أهمية إلى معظمها وأشار التعليم تكنولوجيا مستحدثات بعض فاعلية

استخدامها معوقات إلى أشار اآلخر والبعض التعليمية العملية في توظيفها

. التدريس في

ثانيا: خطوات إعداد االستمارة:


55


أ/ تحديد الهدف من االستمارة:

في - التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب توافر درجة معرفة.المدرسة

استخدام - درجة التربوية معرفة مجال لألساليب األطر في الحديثةفي التعليم .يناير 11مدرسةتكنولوجيا

درجة - الدراسي معرفة الفصل يواجهها التي والمعوقات في الصعوباتالتعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب .توظيف

ب/ صياغة محاور االستمارة:

:المحوراالول

في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب توافر درجة لمعرفةمرتفعة ) –المؤسسة بدرجة الثالثي المقياس على اإلجابة خالل من ،

) - منخفضة بدرجة متوسطة .بدرجة

األساليب الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم

التدريسالحاسب اآللي في 1

الشبكة العالمية للمعلومات االنترنت2

البريد االليكتروني3

محركات البحث في االنترنت4

Chat المحادثة الفورية5

نقل الملفات عبر االنترنت6

.الوسائط المتعددة7

مؤتمرات الفيديو من بعد8

الكتاب االليكتروني9


56


المحور الثاني:

استخدام درجة تكنولوجيا األساليب األطرلمعرفة مجال في الحديثة بدرجة ) الثالثي المقياس على اإلجابة خالل من التدريس في التعليم

) - منخفضة – بدرجة متوسطة بدرجة . مرتفعة

التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب

في 1 اآللي التدريسالحاسب

االنترنت 2 للمعلومات العالمية الشبكة

بالطالبات 3 االتصال في االليكتروني البريد

االنترنت 4 في البحث محركات

الفورية 5 Chat المحادثة

االنترنت 6 عبر الملفات نقل

المتعددة 7 .الوسائط

بعد 8 من الفيديو مؤتمرات

االليكتروني 9 الكتاب


57


المحور الثالث:

تواجهها التي والمعوقات الحديثة األطرالصعوبات األساليب توظيف في

التعليم تكنولوجيا مجال دون . في تحول التي بالمعوقات قائمة تضمن و

في التعليم تكنولوجيا مجال في الحديثة األساليب من ، االستفادة التدريس

فقرة - ولكل – ( بدرجة متوسطة بدرجة مرتفعة بدرجة مستويات ثالث

عن( الرأي وإلبداء للتعبير فرصة العينة إعطاء إلى باإلضافة ، منخفضة

مجال في الحديثة باألساليب إفادتهم من تعيق قد التي األسباب بعض

حول مقترحاتهم إلبداء للعينة فرصة إعطاء كذلك ، التعليم تكنولوجيا

بالم التعليم تكنولوجيا .ؤسسةتوظيف

اإلجابات لمجموع والبنيوي الوصفي التحليل هذا خالل فمن إذن،

كبير بشكل ساهمت فقد التربوية، األطر طرف من المقدمة واالقتراحات

: التالي الجدول طريق عن الدورة، هذه إعداد في


58


المهارات الفرعيةالمه}}}}ارة الرئيسيةم

1. استخدام الحاسب اآللي في

(power pointتصمم دروس تعليمية على البوربوينت ).1التدريس

2. استخدام االتصال بالشبكة

العالمية للمعلومات( في التدريس)االنترنت

تستخدم محركات البحث عن المعلومات .2

تستخدم البريد االليكتروني .3

3. استخدام البريد االليكتروني

في االتصال

تنشيء حساب بريد اليكتروني.4

تنشئ رسالة جديدة على صفحة البريد.5

�حمل الملفات الواردة عبر الكمبيوتر.6 ت

4. استخدام محركات البحث

في االنترنت

البحث الذاتي عن المعلومات .7

تبحث في الموسوعات الحرة..8

تبحث عن الرسوم البيانية الخاصة بالموضوع عبر.9الشبكة.

تحفظ نتائج البحث.10

نقل الملفات عبر االنترنت.5

تنشيء مجلد لحفظ الملفات المتلقاة.11

�حمل الملفات من الشبكة العالمية "االنترنت".12 ت

ترفع الملفات إلى الشبكة العالمية “االنترنت" .13

تكتب النصوص..14

تحريك النصوص..15

تضيف المؤثرات الصوتية..16

ربط الصور بالنصوصت.17

استخدام الكتاب االلكتروني.6

�عدل بعض محتويات الكتاب االليكتروني.18 ت

تحفظ الرسوم من داخل الكتاب االليكتروني على جهاز.19الكمبيوتر

تستخدم الكتاب االليكتروني في العرض المرئي.20للمعلومات.

e-mailترسل الدروس التي تمت كتابتها للطالب عبر .21

تعرض أفالم الفيديو والصور الثابتة والمتحركة وتتحكم.22فيها.

تتحكم في جميع تطبيقات الكمبيوتر.23


59


السيناريو البيداغ}وجي:

رقمية موارد بإدماج تعلمي لنشاط وصف هو البيداغ�وجي السيناريو

:عناصر السيناريو البيداغ}وجي

المدرسة المادة

الموضوع

المتعلمين لدى تنميتها المزمع الكفايات

التعليمية األهداف

للمتعلمين القبلية المعارف

حلها في السيناريو يساهم التي اإلشكالية

الرقمي المورد استعمال نجاعة تقويم .11 طريقة

11 في تكنولوجيا اإلعالم واالتصال 1 اإلقليمية المباراة مذكرة: المرجع .


60


مثال لسيناريو بيداغ}وجي:


61


وحدات الدورة التكوينية


62


الوحدة األولى: مهارات االنترنت

العمود بمثابة يعد والذي التكوينية، الدورة من األول المحور هذا في

الشبكة مع التعامل كيفية في يتمثل والذي الملقاة، المحاور لكل األساس

والمعرفة البحث وسائل كل ادماج أي الدراسي، الفصل داخل العنكبوتية

هذا محتوى إدراج يمكن ثم ومن التعليمية، العملية في توظيفها أجل من

: التالي الجدول طريق عن الفصل

عدد

الحصص

األساليب

المستعملةاألهداف

حصتان

بمجموع

ست

ساعات

الحاسوب.1

شاشة.2

العرض

االنترنت .3

وكيفية البحث بمحركات التعريف

. معها التعامل

التربوية المواقع لبعض نماذج تقديم

كالتالي : الدورة مضمون تلخيص ويمكن

{ جدا وسريع مذهل بشكل األخيرة السنوات في اإلنترنت شبكة تطورت

. إلى المعلومات بمصادر غنية فهي أجمع للعالم { مفتوحا { كتابا وأصبحت

. اإلنترنت شبكة استعمال فكرة عن نتحدث المحور هذا في الفيضان درجة

. التي التجارب بعض عرضت كما الدراسي الفصل في أو التعليم في

من نستطيع ما منها ونستخلص التعليم في اإلنترنت من استفادت

. خاللها من والتي المقترحة خطتنا ذلك وبعد وسلبية إيجابية مالحظات

" " من التقليدية المدرسة ننقل حيث ، اإللكترونية المدرسة فكرة نطرح

. اإلنترنت شبكة على لنضعها المدرسي المبنى


63


الخرائط الذهنية وأهميتها في التعليم."الخريطة الذهنية" أو الوحدة : الثانية

لم " لكنها بوزان توتي طريق عن الستينات في الذهنية الخريطة ظهرت

بعلم يسمى ما انتشار مع األخيرة السنين في إال العربي عالمنا في تنتشر

اغلب بتسخير عقلك طاقة استخدام أنها على وعرفها الذاتية التنمية

ال ذلك ومع إيقاع ، ألوان ، منطق ، عدد ، صورة ، ب�كلمة العقل مهارات

المتحاناتهم لتحضير الذهنية بالخرائط يستعينون اللذين الطلبة عدد يزال

التي الوسائل أهم من الذهنية والخريطة األصابع رؤوس على يعدون

بطريقة الدروس استيعاب في وتساعد الفكر تقوية و التخطيط في تساهم

البداية أكثر،في ايجابية نتائج لها تكون و منا األغلبية به يقوم عما مختلفة

عملية تسهيل في ايجابي أثر الذهنية للخريطة أن إلى اإلشارة من البد

أثناء ذهنية خريطة بإعداد يقوم الذي المعلم تساعد فهي والتعلم التعليم

المتحاناته التحضير في والتلميذ المعلومات إيصال على لدروس تحضيره

. ؟ الذهنية الخريطة هذه ماهي لكن

من الدرس أو الموضوع بها تحول طريقة هي الذهنية الخريطة ببساطة

بعد , فيما تترجمها صورة في الكلمات تختزل فأنت رسم إلى مكتوب نص

في رسمه عن عبارة كتابته تريد ما كل فيصبح الكلمات من مجموعة إلى

يكون و الرسوم عن تعبير في كبير دور لأللوان و جيد بشكل واحدة ورقة


64


صورة تعطينا الذهنية الخريطة المعلومة إيصال في أيضا ايجابي دور للون

التحضير في تساعدنا و دراسته في نرغب الذي الموضوع عن كاملة

جيد بشكل الرسوم لالمتحانات في المستعملة لأللوان القول سبق كما و

يعظهم و سميعين أشخاص هناك األفكار إيصال في كبير دور والكتابة

لجميع الفكرة تصل الخريطة هذه طريق وعن بصري واألخر حسيين

فتستخدم واأللوان الصور وكذلك الكالم تستخدم الذهنية فالخريطة األنواع

المائلة الخطوط يحب األيمن الفص فصين فهناك بعضهما مع المخين

والمعلومات والخرائط الكلمات األرقام فيحب األيسر الفص أما واأللوان

لنا يظهر هنا من بالخلية وليس الروابط و الخطوط على العقل في تخزن

من – - و الذهنية الخريطة مع العصبية كالخلية العقل لخاليا تشابه هناك أن

التسمية جاءت . هنا

األقل على ألوان ثالثة على نعتمد أن يجب انه اإلشارة من البد النهاية في

انجاز في الشروع يتم الموضوع قراءة من النهاية بعد و الرسم في

اسم أو األساسية الفكرة نضع الموضوع استوعبنا قد لنكون الخريطة

تشبه فروع نخرج منها و مائلة خطوط منها نخرج و الوسط في الموضوع

عن تزيد ال جملة أو شكل أو رسم شكل على الفكرة ضع الشجرة فروع

. ثالثة أو كلمتين

عن والتطبيقي، النظري الجانب بين متفاوتة حصص تخصيص تم وقد

تفاعلية محاضرات إلى وتحويلها الذهنية، الخريطة إعداد برنامج طريق

الموضوع، هذا حول خاصة تمارين خصصت وقد الدراسي، الفصل أثناء

معلم، لكل الشخصي الحاسوب على البرنامج تتبيث كيفية إلى إضافة

: ذلك أمثلة ومن


65



66


: البرنامج شرح أثناء صورة

لكل الدراسي الفصل مستويات حسب خاصة، تمارين تخصيص تم وقد

. المطلوب التمرين لشرح مدرس لكل الزمن من حيز وإعطاء مدرس،

البرنامج أهداف من

. التركيز الحفظ سهولة

والكتب والصور كالعروض مختلفة، صيغ إلى المشروع تحويل

اإللكترونية.


67


بينها : من كفايات، طريق عن المحور هذا تقسيم تم وقد

عدد

الحصص

األساليب


حصتان

بمجموع

ست

ساعات

الحاسوب

شاشة

العرض

برنامج

الخريطة

. الذهنية بالخريطة التعريف

الخرائط لبعض نماذج تقديم

التربوية.

. وتطبيقية نظرية تمارين


68


الوحدة الثالثة: برنامج العروض التفاعلية

العروض ببرنامج بالتعريف اكنفينا التدريبية، الدورة من المحور هذا في

. والنصوص بالصور خاصة دروسا إعداد طريق عن التفاعلية،

عدد

الحصص

األساليب


حصتان

بمجموع

ست

ساعات

الحاسوب

العرض شاشة

برنامج

البوربوينت

. بالبرنامج التعريف

. العروض لبعض نماذج تقديم

. وتطبيقية نظرية تمارين

باوربوينت أحد Microsoft PowerPoint: باإلنجليزيةمايكروسوفت هو

حزمة ضمن الموفرة مخصص أوفيس البرامج التقديمية وهو ،للعروض

تحتوي إلكترونية ملفات إلنتاج األدوات من مجموعة البرنامج يوفر حيث

عرض جهاز على تستخدم وصور كتابات عليها افتراضية شرائح على

) ( ) ( في المقدم شخص قبل من بحاسوب مرتبط بروجيكتور سينمائي

) ( في االستخدام كثير وهو المجتمعين األشخاص من مجموعة حضور

. في يستخدم الالزمة المعدات بها تتوفر التي التعليمية والمراكز الشركات

المتغيرة اللوحات في أيضا متحركة،ويستخدم والغير المتحركة العروض

إدراج. أيضا الشرائح،ويمكن من نهائي ال عدد خالله مكن ويمكن المتتالية

ويمكن الروابط، أو المقاطع إدراج أيضا والثابتة،ويمكن المتحركة الصور

. النسخ من العديد يوجد التشعبية الروابط استخدام أيضا خالله من

المطورة.


69


: التالية األهداف استخالص يمكن الذكر السالفة المحاور خالل من

•. تفاعلية تمارين باستعمال التعلم تقييم أو بناء

صور، • فيديو، مقاطع من إضافية إيضاح وسائل توفير

محاكاة …صوت،

التعلم • على التحفيز

الدروس • اكتساب تسهيل

• . الذاتي التعلم مهارات اكتساب


70


claroline الوحدة الرابعة: برنامج إدارة المقررات


71


تعريف البرنامج:

, للمدرسين يسمح هو و االنترنت خالل من يعمل المقررات إلدارة نظام هو

حيث االنترنت مستعرض خالل من للمقررات مواقع إدارة و بإنشاء

ب القيام المدرس : يستطيع

صيغة بأية الملفات نشر

خاص أو عام نقاش منتديات إدارة

للوصالت قائمة تنظيم

طالبية مجموعات إنشاء

تمارين إنشاء

/ لتقديمها النهائية المواعيد و الطالب مهام لوظائف برنامج إنشاء

. االيميل طريق عن أيضا إعالنات نشر

, كل التقنية الناحية من الموقع طريق عن وظائفهم الطالب يقدم أن يمكن

الذي االنترنت مستعرض برنامج على العمل تجيد أن إليه تحتاج ما

" " و. موافق زر تنقر أن و مختلفة بصيغ نصوص بكتابة تقوم حيث تفضله


72


. ال موقعك على تحميلها ثم الخاص حاسبك على الملفات كل إعداد كذلك

. جيد معرفة على المدرسون من الكثير يصبح ذلك سوى شئ

" تدريب" ألي الخضوع بدون ساعات ثالث أو ساعتين خالل كالروالين ب

! هكذا. و ضرورية غير تكون أن يمكن الكتيب هذا قراءة حتى و خاص

: الموقع محتويات للمدرس أهمية أكثر هو لما أكثر انتباها تعير أن يمكنك

استقاللية للمدرس يصبح و المالئمة التدريس طرق و الجيدة التعليمية

الموقع إلدارة متخصص فريق إلى بحاجة ليس و الموقع سيتضمن .فيما

قاعدة مع التعامل وكيفية البرنامج بهذا التعريف تم الصدد هذا في

. داخله الموجودة الصفحات خالل من المتعددة الوسائط وشرح البيانات،

وإشرافي االنترنت شبكة على خاصة بيانات قاعدة أنشأت فقد تم ومنعنوان تحت :عليها

http://www.dtelearn.com/site

معها التعامل وكيفية مدرس لكل حسابات إنشاء إلى . إضافة

خانة في يدخل الذي البرنامج بهذا للتعريف حصص تخصيص تم وقدالتفاعلي الدراسي للفصل نماذج تقديم عن ناهيك بعد، عن اإلكتساب

البرنامج .داخل

التالي الجدول إدراج فيمكن المحور، هذا يخص :فيما

عدد

الحصص

األساليب


حصتان

بمجموع

ست

الحاسوب

العرض شاشة

االنترنت

. بالبرنامج التعريف

. الفصول لبعض نماذج تقديم

إنشاء حول وتطبيقية نظرية تمارين


http://www.dtelearn.com/site

73


.ساعات جديد حساب

: الصعوبات والتحديات

مدرسة منها استفادت التي التكوينية الدورة محاور خالل يناير 11من

على تتوفر التي بركان مدراس بين من واحدة تعد والتي اإلبتدائي للتعليم

الفترة طيلة المتواصلة اللقاءات خالل ومن الحديثة، التقنية أساليب

: التالي الشكل على والتحديات الصعوبات بعض استنتاج يمكن التكوينية،

. العنكبوتية للشبكة المتكرر االنقطاع

لمشكل نظرا التالميذ لفائدة اإلعالميات في حصة تخصيص عدم

الوقت.

. التكوينية الفترة أثناء التربوية األطر بعض غياب

الحديثة مميزات والتعلم .التقنية التعليم مجال في

القيام بمهمة الكومبيوتر يضطلع التي السابقة المميزات إلى باإلضافة

أخرى فوائد توجد ، منها :التقنية بها والتعلم التعليم مجال في

والكومبيوتر** ، عامة بطريقة المعلومة بتكنولوجيا يرتبط الذي التعلم إن

الصفوف في يتم والذي الخصوص وجه في االبتدائيةعلى يساعد أن يمكن

:

للتعلم - .1 المخصص الوقت زيادة

لذلك - 2 الفعلي االستخدام الوقت.زيادة


74


المعلومات - .3 وفهم البيانات لتلقي الحديثة بالطرق المتعلمين تزويد

البيانات - .4 تلك لمعالجة الحديثة بالطرق المتعلمين تزويد

التقدم - 5 على المتعلمين العلمي مساعدة التحصيل .وعلى

التعلم - .6 في المعلم كفاءة من الكومبيوتر يزيد

منها** : الفوائد من العديد له الكومبيوتر باستخدام الفعلي التعليم

1 - باستخدام التعليم الفصل يمثل في التعلم لنماذج { تطبيقا التقنية

.الدراسي

تمكن - 2 أداء التقنية في مهارة أي الستخدام نموذج اكتساب من المتعلم

مهمة.أي

التعلم - 3 في فع�الية أكثر يكون أن على المتعلم يساعد .الكومبيوتر

الكومبيوتر** باستخدام التعلم من تنتج التي الفوائد من الكثير وهناك

هي : الفوائد تلك ، للتعلم { نموذجا ككونه

االنتباه - .1 جذب

التعلم - .2 ألهداف المتعلم إدراك

المتطلبة - .3 للمهارات الفورية المراجعة

معلومات - 4 جديدة.إنتاج

فع�الية - .5 أكثر بطريقة التعلم عملية وتوجيه وتطوير تنمية

عمل - 6 االختبارات.تحسين


75


للمعلومات - .7 المتعلم تقويم تحسين

تحد - 8 ال التقنية المهام في المعلم يقضيه الذي الوقت كتصحيح من كتابية

. { مثال االختبارات

التعليمية - .9 العملية في بالتحكم للمعلم الكومبيوتر يسمح

تنمي - 10 والمتعلم .التقنية المعلم بين إيجابية اتجاهات

للتعلم - .11 المخصص الوقت من الكومبيوتر يزيد

استخدام فوائد لتعدد { التعليم التقنية ونظرا التحديد والتعلم،في يتم وحتى

لتأثيرها الفوائد،لتلك { طبقا الفوائد من أنواع ثالثة إلى تصنيفها يمكن فإنه

من كل التعليمية.والمؤسسة والمعلم، المتعلم،في


76


بالمتعلم : . خاصة فوائد { أوال

ما المتعلم تخص التي الفوائد يلي:من

1 - بعض يجعل مما بمفرده كل� التعلم أثناء االستقالل من المتعلم يمكن

نفسية حالة في جيدة.المتعلمين

المتعلمين - .2 بين الفردية الفروق مراعاة

التعلم - 3 عملية في متعلم لكل المناسب والمكان المناسب الوقت اختيار

.

بالمعلم : . خاصة فوائد { ثانيا

1 - { عمقا أكثر موضوعات لتقديم الفرصة له يتيح مما للمعلم الوقت توفير

.

2 - النظر ووجهات الرأي تبادل فرصة له يتيح للمعلم الوقت توفير

بينه والتفاعل

المتعلمين وبين

3 - تطوير أجل من البحوث لعمل للمعلم الفرص الكومبيوتر يوفر

المناهج .

التعليمية : . المؤسسة تخص فوائد { ثالثا

1. - { علميا المؤهلين المعلمين في النقص مشكلة حل

2. - { تربويا المؤهلين المعلمين في النقص مشكلة حل

المناهج - .3 تطوير في المساهمة


77


: النتائج المرتقبة

مضافة قيمة تعد الفصل، أثناء الحديثة التقنية استعمال بأن القول يمكن

المؤسسة مدرسي تلقين على العمل ففكرة المدرسي، الحقل عناصر بين

النتائج بين من كانت التكنولوجي، بالركب اللحاق ضرورة بمدى وإدراكهم

التلميذ بين االنترنت لعالم المدرسين بعض ولوج خصوصا اإليجابية،

أوفر بشكل مساهمة كانت والفيديوهات الصور إدراج طريق عن والمقرر،

. التعليمية العملية على

لمدرسة الدورة بعد ما المتكررة الزيارات خالل يمكن 11فمن يناير،

: التالي الشكل على إجمالها يكمن النتائج من عينة استنباط

في سبعون بنسبة أي الفصل أثناء للحاسوب المدرسين بعض استعمالللمؤسسة التربوية األطر مجموع من .المائة


78


:خاتمة�دريس، ولكن ��رق الت��وع في ط��ة التن��د أهمي��ر أح� ال ينك

المقررات الدراسية المزدحمة بالمعلومات والمعارف، ومع

�ه ال��ية فإن� األعداد الكبيرة من التالميذ في الصفوف الدراس

�ة��رية، والمتمثل��رق العص��وى إال الط� يتناسب مع هذا المحت

�تى يتمكن المعلم��رض ح��ة الع��اء، وطريق��ة اإللق� في طريق

�ه��وجب علي��ة ،إذ يت��ة الكثيف��ررات النظري��اء المق� من إنه

استخدام التقنية الحديثة في التدريس.

�ة��من خان��د ض��تي تع��ة ال��دورة التكويني��ذه ال� فمن خالل ه

�ة��و المعرف��ة نح��ة خاص��د تجرب��تي تع��بيقي وال� البحث التط

�ة� وأساليبها، وعامة من أجل توظيفها وتلقينها لألطر التربوي

} من أدوات �دال��ر ب��دريس المباش��أدوات للت��تخدامها ك� و اس

�ذ،��درس و التلمي��ا الم��تي يتعلم معه��دي ال� التعليم التقلي

إلحداث تغيير جوهري في النموذج التربوي.


79


�ة على�} للمدرس �ا��اال مفتوح� تعد هذه التجربة المتواضعة مج

�دورة��اص. من خالل ال��ه خ��ذ على وج��ام وللتالمي��ه ع� وج

�ل��ة في الفص��ة الحديث��ال إدراج التقني��ة في مج� التكويني

الدراسي التي تعد عملة غنية بمصادر المعلومات.

�ا،��ة ومحاوره��ة البحثي� فهدفنا الرئيس من خالل هذه الورق

يناير على11هو إنشاء فكرة مشروع تستفيد منه مدرسة

�رى،��دارس أخ��ة على م� وجه الخصوص وتعميم هذه التجرب

�ا��تي من خالله��وع. وال��ذا الموض��ؤثر في ه� التي يمكن أن ت

�ا من��ة"، لنقله��ة اإللكتروني��رة "المدرس�� يمكن تعميم فك

�ا اإلعالم� المدرسة التقليدية ووضعها على مستوى تكنولوجي

واالتصال.


80


:الئحة المصادر والمراجع

ا11القرآن الكريم برواية ورش :سورة المجادلة اآلية رقم

خطاب جاللة الملك محمد السادس إلى المشاركين في مناظرة اإلستراتيجية الوطنية إلدماج

2001 أبريل 23المغرب في مجتمع اإلعالم والمعرفة –

الموسى ، عبدالله بن عبدالعزيز. استخدام الحاسب اآللي في التعليم.الرياض .مكتبة تربية الغد ،

م2005، 3ط .

م. ص2002 . 41. مج 1القداح ، محمد وآخرون ."حوسبة التعليم" . رسالة المعلم . األردن. ع

17-12ص .

.30 .سنة 12الطائي، جعفر. " نحو إدارة الكترونية لتطوير التعليم وتنميته". مجلة مستقلة.ع

35-15م.ص ص2004عمان. .

الصالح، بدر."مستقبل تقنية التعليم ودورها في أحداث التغير النوعي في طرق العليم والتعلم."

م2003مركز البحوث التربوية. كلية التربية.جامعة الملك سعود .

سالمه ، عبدالحافظ ، وصالح ، حسين .مدرسة المستقبل . دار الخريجي للنشر . الرياض.

م2004 .

م2004سالم،أحمد .تكنولوجيا التعليم والتعليم االلكتروني. الرياض، مكتبة الرشد.. .

الخوالدة،محمد محمود.أسس بناء المناهج التربوية وتصميم الكتاب التعليمي. .عمان، دار

م2004المسيرة. .

زيتون، حسن حسين.رؤية جديدة في التعلم – التعلم اإللكتروني –المفهوم،القضايا،التطبيق ،

م2005التقويم . الرياض، الدار الصوتية للتربية. .

البلوي .نائلة عوض . " دور المعلم في عصر االنترنت " مؤتمر العملية التعليمية في عصر

في1ه�. مذكرة المباراة اإلقليمية 23/7/1426االنترنت.جامعة النجاح الوطنية . نابلس(

.تكنولوجيا اإلعالم واالتصال

الملحقات


81


يناير للتعليم11مدرسة االبتدائي

:: استمارة طلب التسجيل لدورةاستمارة طلب التسجيل لدورة


أرجو تسجيلي في هذه الدورة

معلومات االتصال

االسم الشخصي

االسم العائلي

تاريخ ومكان االزدياد

المدينة

الهاتف المحمول

البريد االلكتروني

فيس بوك


82


؟؟ التعلم في صعوباتك ماهي }

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................

................

التاريخالتوقيع

:الفهرس

3 إهداء

4 شكر وتقدير

6 تمهيد

8 مقدمة

10 الفصل األول : الجانب النظري، تقديم عام للتكوين

11 صاحب المشروع

12 الفكرة العامة حول المشروع

13 الفئة المستهدفة


83


14 تحليل المعطيات

15 تساؤالت الدراسة

15 أهمية الدراسة

16 السياق العام

16 السياق المؤسساتي

17 يناير11تعريف مدرسة

18 الفصل الثاني: الجانب النظري، تكنولوجيا اإلعالم واإلتصال

20 تكنولوجيا اإلعالم واإلتصال

20 تعريف

21 تطور مفهوم تكنولوجيا التعليم

24 أوال: أهمية الوسائل التعليمية

25 ثانيا: دور تكنولوجيا التعليم في مواجهة المشكالت التربوية

المعاصرة

28 ثالثا: دور تكنولوجيا التعليم


84


35 رابعا: أهمية إعداد وسائل تعليمية من خامات البيئة

35 تحديد األهداف التربوية

42 الفصل الثالث: الجانب التطبيقي، الدورة التدريبية

43 مدخل عام للدورة التكوينية

43 الفئة المستهدفة

43 مدة التكوين

44 هدف التكوين

44 الموارد المستعملة

44 عينة اإلستبيانات

45 أوال: إعداد اإلستمارة

45 ثانيا: خطوات إعداد اإلستمارة

45 أ.تحديد الهدف من اإلستمارة

46 ب.صياغة محاور اإلستمارة

46 المحور األول : توافر األساليب المستعملة


85


47 المحور الثاني: األساليب الحديثة في مجال تكنولوجيا التعليم

48 المحور الثالث: الصعوبات والمعوقات

50 السيناريو البيداغوجي

50 عناصر السيناريو البيداغوجي

51 مثال السيناريو البيداغوجي

52 وحدات التكوين

53 الوحدة األولى: مهارات األنترنت

54 الوحدة الثانية: الخريطة الذهنية وأهميتها في التعليم

58 الوحدة الثالثة: برنامج العروض التفاعلية

61 الوحدة الرابعة: برنامج إدارة المقررات

61 تعريف

63 الصعوبات والتحديات

67 النتائج المرتقبة

68 خاتمة


86


69 الئحة المصادر والمراجع


projet de fin de formation abdelkhalek lahdoudi

Education