Projektowanie pracy placówki

oświatowej

Oprac. Dariusz Gadowicz

Podstawa prawna:

Rozporządzenie MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z dnia 9 października 2009 r.) Na podstawie art. 35 ust. 6 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.) 

Wymaganie 1. (2.1) „Szkoła ma koncepcję pracy”. Ustawa z dnia 27 sierpnia 2009 o finansach publicznych

(Dz. U. z 2013 r. poz. 885 ze zm.) kontrola zarządcza.

za www.nadzórpedagogiczny.edu.pl

Wymaganie 1.(wcześniej 2.1) nakazuje szkole mieć przyjętą koncepcję swojej pracy, jednocześnie nie narzuca szkole, jaką formę ma przyjąć koncepcja – czy ma to być pięcioletni program rozwoju, trzyletni program rozwoju, roczny plan pracy, czy zapisy zawarte w dokumentach szkoły takich jak statut, program wychowawczy, czy inne obecne od dawna w szkole – pozostawia się tu nauczycielom i dyrektorowi prawo do decydowania.

za www.nadzórpedagogiczny.edu.pl

Należy także zwrócić uwagę, że dyrektor szkoły, przystępując do konkursu na stanowisko przedstawia koncepcję pracy. Jeśli został wybrany w drodze konkursu, oznacza to, że zaproponowana przez niego koncepcja znalazła uznanie w oczach organów prowadzącego i nadzorującego, nauczycieli i rodziców. Koncepcja dyrektorska, uspołeczniona i przedyskutowana w szerokim gronie, także może się stać tą, o której mowa w wymaganiu 1. (2.1).

Standardy kontroli zarządczej B.6.- Określenie celów i zadań,

monitorowanie i ocena ich realizacji, D.16.- Bieżąca informacja, D.17.- Komunikacja wewnętrzna, D.18.- Komunikacja zewnętrzna

Fragment załącznika do rozporządzenia MEN o nadzorze pedagogicznym z 2009 r.

Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D

Charakterystyka wymagania na poziomie B

2.1. Szkoła lub placówka ma koncepcję pracy

Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy

Koncepcja pracy jest analizowana i modyfikowana w razie potrzeb. Jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców.

Fragment załącznika do rozporządzenia MEN o nadzorze pedagogicznym z 2013 r.

Wymaganie Charakterystyka wymagania na poziomie D

Charakterystyka wymagania na poziomie B

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzgledniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy jest znana i akceptowana przez uczniów i rodziców.

Koncepcja pracy jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana we współpracy z uczniami i rodzicami.

Wskazówki praktyczne do nadzoru

Koncepcja pracy placówki jest realizowana zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy;

Uwzględnia potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego;

Jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z uczniami i rodzicami.

A teraz czas na …

PRZERWĘ

Koncepcja jako proces

Koncepcja pracy placówki ma dwoistą naturę. Jest w równym stopniu efektem-planem, co procesem planowania doprowadzającym do powstania „dokumentu”, a następnie jego ciągłym weryfikowaniem i udoskonalaniem.

A wiec procesem dzięki któremu koncepcja „żyje”.

Koncepcja jako proces - c.d.

Pewne wskazania dla takiego rozumienia koncepcji znajdują się w załączniku do rozporządzenia o nadzorze. Wymaganie 1 lub wcześniej 2.1 (szkoła ma koncepcję pracy) jest zawarte w pkt. 2 „Procesy zachodzące w szkole lub placówce”, a nie w pkt. 1

„Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły…”

Dlaczego warto mieć koncepcję ?

1) Koncepcja odgrywa rolę drogowskazu,2) Jest punktem odniesienia w procesie podejmowania decyzji3) Ułatwia koncentrację na tym co najważniejsze,4) Koncepcja rządzi czasem teraźniejszym,5) Umożliwia w miarę równomierne rozłożenie zadań na osi

czasu,6) Ułatwia racjonalne gospodarowanie zasobami,7) Pozwala całościowo spojrzeć na placówkę,8) Ułatwia kreowanie wizerunku placówki w otoczeniu,9) Pomaga w spójnym działaniu wszystkich członków

społeczności szkolnej i spójnym z koncepcja opracowaniu dokumentów szkolnych,

Pomyślna realizacja koncepcji wyzwala poczucie sukcesu wśród nauczycieli, uczniów, rodziców, pracowników niepedagogicznych.

Motywuje do nowych wyzwań.

Elementy koncepcji pracy szkoły

Wartości

Misja Wizja

Priorytety,Kierunki działania i rozwoju

Wartości-co to takiego ?

Wartości które leżą u podstaw etosu szkoły, powinny być akceptowalne przez wszystkich jej klientów.

Skonkretyzowanie wartości uznawanych przez społeczność szkolną pomaga sformułować misję i wizję - sprawia, że stają się one czymś więcej niż zbiorem ogólnych stwierdzeń, z którymi trudno się nie zgodzić, lecz praktycznie niewiele lub zgoła nic z nich nie wynika.

Jaki horyzont czasu przyjąć dla opracowania koncepcji pracy placówki ?

Wyjściowym pytaniem jest tu nie to, jaka ma być nasza szkoła za trzy czy pięć lat, ale:Jaką wiedzę, umiejętności i postawy powinna kształcić, aby przygotować uczniów do dorosłego życia w świecie, którego nie jesteśmy w stanie przewidzieć i rozmaitych ról, które nasi wychowankowie będą w nim odgrywać.

Jaki okres czasu przyjmuje się najczęściej ?

Co przykładowo powinna obejmować koncepcja pracy placówki ?

Profil absolwenta; Działalność dydaktyczną, wychowawczą i

opiekuńczą oraz bezpieczeństwo uczniów; Współpracę szkoły lub placówki ze

środowiskiem lokalnym; Organizację pracy i standardy zarzadzania

szkołą.

A teraz czas na …

PRZERWĘ

Skąd czerpać informacje niezbędne do opracowania koncepcji ?

Priorytety MEN czy aktualnie wprowadzane zmiany systemowe,

Priorytety Kuratora Oświaty, Program Rozwoju Oświaty ustalony przez władze

samorządowe, Wyniki ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej),

wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, prowadzone innowacje czy eksperymenty oraz problemy z jakimi boryka się placówka.

Co można uczynić motywem przewodnim koncepcji ?

1. Nawiązanie do profilu placówki;2. Nawiązanie do aktualnie realizowanego w placówce projektu;3. Nawiązanie do dokumentów oświatowych krajowych lub

zagranicznych takich jak: - Europa 2020 (strategia lizbońska), - Edukacja i szkolenie 2020 (j.w.) - inicjatywy UE Mobilna młodzież i Nowe umiejętności dla nowych

miejsc pracy, - Wyniki badań PISA czy PIRLS, - zalecenia Parlamentu Europejskiego z 2006 r. w/s kompetencji

kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie.

Kompetencje kluczowe

porozumiewanie się w języku ojczystym, porozumiewanie się w językach obcych, kompetencje matematyczne i naukowo –

techniczne, kompetencje informatyczne, umiejętności uczenia się, kompetencje społeczne i obywatelskie, inicjatywa i przedsiębiorczość, świadomość i ekspresja kulturalna

Jak planować w sytuacji niepewności ?

1. Planowanie „na dobre” i planowanie „na złe”,2. Metoda różnych scenariuszy, np.:

- optymistyczny, zakładający pomyślny rozwój wypadków,

- pesymistyczny, zakładający niekorzystny rozwój wypadków,

- realistyczny, czyli trochę taki, trochę taki.

Kilka uwag dotyczących pracy nad koncepcją…

„Współpraca z rodzicami i uczniami” – wymóg ten nie dotyczy takich placówek jak:

- przedszkola,- młodzieżowe ośrodki wychowawcze,- młodzieżowe ośrodki socjoterapii,- Specjalne ośrodki szkolno-wychowawcze,- ośrodki dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem

w stopniu głębokim.

Najczęściej popełniane błędy dotyczące koncepcji pracy szkoły.

1. koncepcja nie jest spójna i/lub nie została przyjęta przez radę pedagogiczną,

2. nie jest systematycznie analizowana i modyfikowana w razie potrzeby,

3. nie jest w pełni adekwatna do aktualnej sytuacji szkoły i jej potrzeb,

4. niektórzy członkowie społeczności szkolnej nie są świadomi koncepcji pracy szkoły lub nie identyfikują się z nią,

5. różnorodne działania i decyzje związane z rozwojem szkoły i jej personelu nie są podporządkowane spójnej koncepcji pracy szkoły.

Dane: Ośrodek Rozwoju Oświaty, npseo.pl

Dyrektor a koncepcja

Jaką rolę odgrywa dyrektor szkoły / placówki w procesie pracy nad koncepcją ?

Dziękuję za uwagę