projecte lingÜÍstic de centre€¦ · 1. Ús de la llengua catalana com a llengua vehicular i...
TRANSCRIPT
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
1 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
PROJECTE
LINGÜÍSTIC DE
CENTRE
2019 – 2020
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
2 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
ÍNDEX
OBJECTIUS
1. ÚS DE LA LLENGUA CATALANA COM A LLENGUA VEHICULAR I D’APRENENTATGE
2. TRACTAMENT GLOBAL DE LES LLENGÜES CURRICULARS.
3. PLANTEJAMENTS DIDÀCTICS SOBRE ELS QUALS ES FONAMENTA L’ENSENYAMENT DE LES LLENGÜES.
4. CRITERIS D’ATENCIÓ EN CASOS DE DÈFICIT DE CONEIXEMENTS LINGÜÍSTICS.
5. ADEQUACIÓ DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT DE LLENGÜES A LA REALITAT SOCIOLINGÜÍSTICA DEL CENTRE.
6. APLICACIÓ, SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLC.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
3 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
OBJECTIUS
El Projecte Lingüístic del nostre Centre (PLC) és la concreció del Projecte
Educatiu en relació amb la competència en comunicació lingüística. La Direcció
de l’escola garanteix el coneixement del PLC a tota la Comunitat Educativa i està
penjat a l’apartat de documents del Gestib, visible a la web de les famílies.
Entenem la llengua catalana com a la nostra llengua vehicular i eix
vertebrador del nostre model plurilingüe. Per tant, és el mitjà que ens
permetrà aconseguir que els nostres alumnes, en acabar l’etapa obligatòria
hagin aconseguit una bona competència comunicativa en totes les llengües
treballades: català, castellà i anglès. A més a més, el català és la llengua
d’aprenentatge i també llengua d’àmbit administratiu i de comunicació del
nostre centre.
Fomentem les bones pràctiques docents i d’hàbits lingüístics amb l’objectiu de
propiciar-ne la coordinació i la integració de les llengües per tal de millorar-ne els
resultats. A més a més, les dues llengües oficials constitueixen un element
essencial per l’acolliment i la integració dels alumnes nouvinguts.
Incidim en l’aprenentatge de les llengües des de qualsevol àrea.
Garantim la continuïtat i la coherència entre els cicles i etapes en el tractament
de la llengua.
Fomentam la lectura com a font d’informació, enriquiment i plaer de totes les
llengües que treballam.
Potenciam programes i projectes plurilingües. L’anglès és avui dia llengua de
comunicació a nivell mundial. Els alumnes a un món plurilingüe i competitiu
necessitaran ser competents en aquesta llengua. A més a més, en el nostre
Projecte de Pastoral, el coneixement de la llengua com a via de comunicació de
cultures afavoreix la tolerància, la solidaritat, la responsabilitat i el compromís.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
4 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
Presentam la Comissió de Normalització Lingüística del centre (CNL). A
l’organigrama següent hi apareixen els membres:
EQUIP DIRECTIU
COORDINADORA: Margalida Tous
REPRESENTANT CFGM: M. Victòria Munar
REPRESENTANTS ESO: Joan Lluís Cañellas
REPRESENTANTS EP: Margalida Calvo i Catalina Bibiloni
REPRESENTATS EI: Mònica Moranta
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
5 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
1. TRACTAMENT GLOBAL DE LES LLENGÜES CURRICULARS.
A continuació, es presenten en línies generals les actuacions a desenvolupar a
cada etapa educativa del centre:
a. Educació Infantil
En aquesta etapa la llengua principal des de fa molt temps ha estat el català. No
obstant això, la introducció de la llengua anglesa es fa de manera progressiva,
treballant principalment l’expressió i la comprensió oral. A l’educació infantil no
hi ha unes àrees curriculars específiques, sinó uns blocs de continguts a treballar
amb els infants. Els alumnes d’aquesta etapa realitzen la psicomotricitat en
castellà.
b. Educació Primària
En aquesta etapa, la distribució horària d’impartició de les tres llengües depèn
de la normativa actual (LOMCE). El número d’hores destinada a cada matèria és
igual a les tres llengües català, castellà i anglès a tota l’etapa. Quant a la resta
d’àrees, les matemàtiques es realitzen en castellà a tots els cursos d’educació
primària.
1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5è EP 6è EP
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès Anglès
Català
Castellà
Anglès
Ll. Catalana X X X X X X
L. Castellana X X X X X X
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
6 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
Anglès X X X X X X
Matemàtiques X X X X X X
Ciències de la Naturalesa
X X X X X X
Ciències Socials X X X X X X
Religió X X X X X X
Música X X X X X X
E. Plàstica X X X X X X
E. Física X X X X X X
Tutoria X X X X X X
c. Educació Secundària
A la graella següent apareixen les assignatures amb la llengua en què s’imparteix
al curs 2019-2020:
1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Ll. Catalana X X X X
L. Castellana X X X X
Anglès X X X X
Matemàtiques X X X X
B –G X X X X
F i Q X X X X
Geografia i Hist X X X X
Música X X X
E. Plàstica X X X
Tecnologia X X
Religió X X X X
E. Física X X X X
Alemany * * *
Projectes X X
Llatí X
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
7 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
Informàtica X
Economia X
C. Aplicades X
Inici. Emprened X
Tutoria X X X X
Hem de fer algunes observacions:
- L’àrea de Matemàtiques es fa en castellà durant tota l’etapa.
- A l’àrea d’anglès es fan desdoblaments a totes les sessions.
- L’àrea de Geografia/Història a 1r d’ESO es va impartir en anglès durant
tres cursos escolars. Els alumnes sempre tenien l’opció de contestar els
controls i entregar els treballs en català a fi de no perjudicar en cap cas
les seves qualificacions. Des de fa un curs, les explicacions es fan en
català i el material és propi i combina les dues llengües. Aquest curs s’ha
introduït un llibre de text en català i el material complementari en anglès.
- A 3r d’ESO en lloc d’impartir un àrea en anglès hem utilitzat les dues hores
de lliure disposició del curs per augmentar dues hores a l’àrea d’anglès.
- Les àrees de Tecnologia a 2n i 3r d’ESO i Informàtica a 4t es fan en
castellà ja que utilitzen un material digital capdavanter que per ara només
ha sortit al mercat en anglès o castellà.
- L’assignatura d’Alemany s’imparteix totalment en alemany.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
8 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
d. Cicles Formatius de Grau Mitjà
1r Gestió 2n Gestió 1r Act.Comerc 2n Act.Comerc
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
Català
Castellà
Anglès
CEAC X
OACV X
EiA X
INFORMÀTICA X X
Tècnica Compt X
Anglès X X
FOL X X X
Màrqueting AC X
Dinamització PV X
Processos Venda X
Gestió Compres X
OARH X
TDC X
Empresa a l’aula X
OAGT X
GPC X
Tèc.Magatzem X
Venda Tècnica X
Serveis Aten C. X
Comerç electròn X
FCT X X
Alguns mòduls s’imparteixen en castellà ja que el material utilitzat només es pot
aconseguir, fins ara, en aquesta llengua.
Enguany, tres professors dedicaran una hora setmanal a preparar una
assignatura en anglès.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
9 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
2. METODOLOGIA DIDÀCTICA DE L'ENSENYAMENT DE LES
LLENGÜES CURRICULARS.
A cada una de les llengües treballades al nostre PLC es potencia tant la llengua
oral com l’escrita. Sobretot als primers cursos de primària, feim veure als infants
la rellevància que té el fet de poder llegir i escriure. Es plantegen situacions a
partir dels interessos i inquietuds dels infants de manera que aquests sentin la
necessitat d’avançar i expressar-se, oralment o bé per escrit. Les activitats
d’aula han de ser tan reals i funcionals com sigui possible i s’ha de fer feina partint
de l’experiència prèvia dels infants, les seves preocupacions, interessos i
desitjos. En aquest sentit, les tasques de simulació d’activitats comunicatives,
com ara les dramatitzacions, els jocs de rol o les escenificacions de textos
diversos i propis dels mitjans de comunicació, possibiliten la participació activa
dels infants dins les dinàmiques d’aula.
Per tant, els principis que orienten la nostra pràctica educativa són una
metodologia activa i motivadora.
Així, el departament de Llengües (català i castellà) elabora activitats amb un
enfocament comunicatiu. En la creació de textos o altres tasques es faran grups
de treball. A més a més, també incorporam en el nostre tractament de llengües
totes aquelles expectatives positives d’èxit amb l’ús d’una àmplia gamma de
mètodes: dramatització, música, ús de les TIC i les TAC, participació en cançons
i jocs, propis de la suggestopèdia. En determinats casos aplicam l’enfocament
per tasques, duem a terme activitats d’ús de la llengua representatives i les
traslladam fora de l’aula, d’aquesta manera l’alumnat també cobra un paper actiu
dins el procés d’ensenyament. L´ensenyament de la llengua partirà d´una reflexió
sobre l´ús real que en fan els alumnes en la vida quotidiana, de manera que
aquesta reflexió contribueixi a convertir els alumnes en usuaris competents en
situacions i finalitats diverses.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
10 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
A l ´aula es treballarà la comprensió i l´expressió oral i escrita amb l’objectiu
d´adquirir les habilitats d´escoltar, parlar, llegir i escriure. L’enfocament
comunicatiu també afavoreix el treball en petit i gran grup.
Es treballarà la comprensió i l´expressió oral com a condicions prèvies per
adquirir un domini de la comprensió i expressió escrita. Partirem de situacions
reals i textos de diferents nivells i propiciarem la reflexió sobre la informació
rebuda amb la finalitat d´adquirir habilitats per a l´elaboració de textos propis. En
aquest sentit, enguany duim a terme els reforços a primer cicle d’ESO com a
metodologia docent que compta amb la coordinació dels docents de les matèries
lingüístiques. S’hi treballen continguts i activitats pràctiques per a la millora de la
competència comunicativa oral i escrita.
Quant a les llengües estrangeres, per tal d’afavorir el contacte de l’alumnat amb
aquestes llengües, la llengua anglesa serà utilitzada com a llengua vehicular en
diversos àmbits quotidians prenent com a model la figura del mestre.
S’aplicaran diverses metodologies de treball per tal de prioritzar la llengua
estrangera com a instrument de comunicació més que d’objecte d’estudi. El
model de llengua partirà d’oracions simples i progressivament s’elaboraran
construccions més complexes.
El departament d’anglès combina la immersió lingüística amb altres estratègies
per millorar la competència comunicativa en aquesta llengua: role-plays, English
Day, pel·lícules en versió original, sortides escolars, etc.
A l’àrea d’Alemany se segueixen les mateixes directrius que a anglès.
Enguany a ESO se segueixen aplicat els reforços (desdoblaments en petit grups)
com a metodologia docent. Serveixen per treballar i a la vegada reforçar els
continguts conceptuals així com la competència comunicativa (destreses orals i
escrites).
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
11 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
3. CRITERIS PER A L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT D’ALUMNES
D’INSCORPORACIÓ TARDANA I ALUMNES NESE AMB
DIFICULTATS LINGÜÍSTIQUES
El nostre Pla d’ Acollida i Acompanyament per alumnes nouvinguts, les seves
famílies i professors novells així com el Pla d’Acolliment Lingüístic i Cultural
(PALIC) del centre disposen d’un suport específic per als alumnes d’incorporació
tardana. Evidentment, aquest suport variarà segons les necessitats lingüístiques
i socials dels alumnes i minvarà a mesura que les seves competències
augmentin. L’alumnat d’incorporació tardana s’integrarà en la dinàmica habitual
de l’aula i rebrà suport en la llengua en què presenti més necessitats. Per
garantir un tractament inclusiu el suport a l’alumnat nouvingut es realitzarà dins
l’aula (sobretot a EI i al 1r cicle de primària) en els casos que no sigui possible
es treballarà fora de l’aula. El nostre objectiu és integrar l’alumne en la vida
escolar ordinària.
Quant als alumnes de Necessitats Específiques seguirem el nostre Pla d’Atenció
a la Diversitat, on es preveuen les mesures de suport educatiu corresponents. El
suport es farà tant dins com fora de l’aula i, en el cas de les assignatures
impartides en llengua anglesa, el professorat de suport s’implicarà en la
consecució dels objectius mínims, tot i que la prioritat serà la comprensió oral.
Per aquest motiu utilitzaran en tot moment els recursos i les estratègies
necessàries. El Departament d’Orientació, els tutors i professors de la matèria
estudiaran cada cas de manera individualitzada i faran les propostes
metodològiques i les adaptacions que considerin més adequades, sobretot en
els casos d’alumnes amb dificultats específiques d’aprenentatge i/o trastorns de
comunicació i llenguatge.
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
12 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
4. CRITERIS GENERALS PER A L’ ADEQUACIÓ DEL PROCÉS
D'ENSENYAMENT DE LLENGÜES A LA REALITAT
SOCIOLINGÜISTICA DEL CENTRE
El Col·legi Jesús Maria és un centre educatiu de la Congregació de les
Missioneres dels Sagrats Cors, compromès en l’educació integral dels seus
alumnes. Així doncs, és ben natural que el present PLC (Projecte Lingüístic de
Centre ) sigui pensat per integrar el nostre alumnat a la seva història, llengua i
Cultura i fer-los totalment competents en les dues llengües oficials de la
Comunitat Autònoma de les Illes Balears i suficientment competents en l’anglès,
com a primera llengua estrangera, i en l’alemany, com a segona, sempre dins
els nivells exigits per la legislació vigent.
Durant el segon trimestre del curs 2017-18 la Comissió de normalització
lingüística va elaborar una enquesta per analitzar el context lingüístic i cultural
del nostre centre. A continuació presentam els resultats i les conclusions més
significatius:
RESULTATS ENQUESTA ANÀLISI SOCIOLINGÜÍSTICA DE CENTRE
1- NAIXEMENT
DELS PARES
a) Illes Balears 371 43%
b) Península 141 16%
c) Europa 57 7%
d) Altres 288 34%
Total 857 100%
2- ANYS QUE
VIUEN A MALLORCA
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
13 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
a) Sempre 513 88%
b) Entre 1 i 7 anys 34 6%
c) Entre 6 i 10 anys 39 7%
d) Menys d’un any 0 0%
Total 586 100%
3- LLENGUA UTILITZADA AMB EL PARE
a) Català 89 15%
b) Castellà 465 76%
c) Altres 57 9%
d) 2 0%
Total 613 100%
4- LLENGUA UTILITZADA AMB LA MARE
a) Català 112 18%
b) Castellà 461 73%
c) Altres 58 9%
Total 631 100%
5- LLENGUA UTILITZADA AMB ELS GERMANS
a) Català 76 15%
b) Castellà 383 76%
c) Altres 45 9%
Total 504 100%
6- LLENGUA UTILITZADA AMB ELS AMICS
a) Català 97 15%
b) Castellà 520 81%
c) Altres 26 4%
Total 643 100%
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
14 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
7- LLENGUA UTILITZADA AMB ELS COMPANYS D’AULA
a) Català 89 13%
b) Castellà 569 86%
c) Altres 2 0%
Total 660 100%
8- LLENGUA UTILITZADA AMB ELS PROFESSORS
a) Català si el profesor s’hi expressa 388 41%
b) Castellà si el profesor s’hi expressa 377 40%
c) Sempre en català 60 6%
d) Sempre en castellà 114 12%
Total 939 100%
Pel que fa al lloc de naixement dels pares, convé assenyalar que el 43 % dels
pares ha nascut a les Illes. Del 57% restant, un 16% són de la península, un 7%
europeus i un 34% immigrants de la resta del món. Aquest fet és significatiu tenint
en compte que hi havia alumnes que no tenia els dos pares procedents d’aquest
origen, sinó només un. Aquest fet repercutirà indubtablement en la llengua
primera del nostre alumnat com podrem observar a les graelles anteriors.
Quant als anys de residència, la majoria dels pares viuen a les Illes, però els fills,
malgrat els anys d’escolarització segueixen utilitzant el castellà com a llengua
vehicular de relació interpersonal entre pares, germans, amics i a l’aula. En
aquest sentit, observam un percentatge elevat de l’ús del castellà en detriment
de l’ús del català. En canvi, amb el professor la major part de l’alumnat utilitza
PROJECTE LINGÜÍSTIC DE CENTRE
CURS 2019-2020
15 Elaborat i aprovat per l’Equip Directiu 28-8-2019
les dues llengües, només hi ha una minoria que utilitza una de les dues llengües
i aquesta llengua és la castellana.
5. MECANISMES DE SEGUIMENT I D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE
5.1. Avaluació dels resultats en matèria lingüística.
L’anàlisi dels resultats acadèmics realitzat a partir de les dades del SEDEIB
a cada avaluació de les matèries lingüístiques i no lingüístiques impartides
en català, castellà i anglès, així com els resultats en les avaluacions de
diagnòstic seran analitzats i comparats amb els resultats d’anys anteriors i
amb els de la nostra illa i la nostra Comunitat. Les sessions d’avaluació
trimestrals ens permetran fer un seguiment de l’evolució de les diferents
llengües, detectar quines són les dificultats en el seu assoliment i elaborar,
si escau, un pla de millora amb les mesures corresponents.
D’altra banda, a les diverses programacions didàctiques dels departaments
de llengües s’hi estableix un determinat pla d’actuació amb activitats
concretes amb l’objectiu de dinamitzar l’ús de la llengua catalana en els
diversos àmbits d’ús.
5.2. Avaluació del propi projecte.
La PGA inclourà una previsió en matèria de concreció de les directrius del
PLC per cada curs escolar.
Es farà un seguiment trimestral del PLC a les reunions de Comissió de
Normalització Lingüística (CNL) i aquesta avaluació quedarà reflectida a la
Memòria de final de curs indicant els punt forts, els punts febles i les
propostes de millora per al curs següent.