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Programme de maîtrise en sciences de la santé physiothérapie
Guide de l’étudiant
2019-2020
Université d’Ottawa Faculté des sciences de la santé
École des sciences de la réadaptation
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Ce guide a été conçu pour vous fournir des informations pertinentes sur le programme de
physiothérapie. Il permet de prendre connaissance des règlements du programme. Vous êtes
invités à le lire intégralement et à le consulter au besoin.
En plus de ce guide, veuillez consulter la trousse de stage en ligne pour toute question
concernant la formation clinique.
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Table des matières
Équipe administrative .............................................................................................................. 5
Vision, mission et but du programme de physiothérapie ....................................................... 6
Les objectifs de formation du Programme de physiothérapie de l’Université d’Ottawa ....... 6
Le curriculum ........................................................................................................................... 8
I. Utilisation de multiples méthodes pédagogiques ....................................................... 9
II. Apprentissage séquentiel et interaction ...................................................................... 9
Le cursus détaillé du programme de physiothérapie ............................................................ 11
Renseignements relatifs au programme ............................................................................... 14
1. Connaître son numéro étudiant, son courriel et son mot de passe .......................... 14
2. S’inscrire aux cours .................................................................................................... 14
3. Obtenir sa carte uOttawa .......................................................................................... 14
4. Payer ses droits universitaires ................................................................................... 14
5. Faire l’achat de livres et autre matériel de cours ...................................................... 15
6. Savoir où obtenir des services administratifs et scolaires ......................................... 15
7. Connaître son horaire ................................................................................................ 15
8. Accommodements ..................................................................................................... 15
9. Aide aux études et à la rédaction de travaux ............................................................ 16
10. Bibliothèque ............................................................................................................... 16
11. Outils cliniques ........................................................................................................... 16
12. Cours .......................................................................................................................... 16
13. Échec dans un cours ou un stage ............................................................................... 17
14. Exigences linguistiques .............................................................................................. 18
15. Système de notation .................................................................................................. 18
16. Rétroaction sur les évaluations dans les cours .......................................................... 19
17. Évaluation de l’enseignement .................................................................................... 19
18. Fraude scolaire et plagiat ........................................................................................... 19
19. Règlement sur la prévention de la violence sexuelle ............................................. 20
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Liste des figures
Figure 1 Schématisation du plan intégré du curriculum ............................................................... 8
Figure 2 Cadre conceptuel pour le cursus en physiothérapie .................................................... 10
Figure 3 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 1 ............................................ 12
Figure 4 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 2 ............................................ 13
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Équipe administrative
Poste
Nom courriel Téléphone Bureau
Directeur du programme
Stéphane
Poitras [email protected] x8022 3076
Coordonnatrice de la
formation clinique
Susie Renaud [email protected] x8013 3073
Secrétaire de la formation
clinique
Danielle Nadon [email protected] x5430 3071
Directeur de l’École de
Réadaptation
Poste vacant [email protected] x5429 3074
Adjointe à la direction de
l’École de Réadaptation
Christine Pilon
[email protected] x5436 3074A
Adjointe administrative aux
études supérieures
Sophie Vincent
[email protected] x8393 3071
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Vision, mission et but du programme de physiothérapie La vision du Programme de physiothérapie est d’être reconnu pour son leadership quant à l’offre de services et soins de qualité en français pour les communautés francophones en situation minoritaire. Notre mission historique est de « former des professionnels de la physiothérapie bilingues, capables de desservir les besoins de la population francophone de l’Ontario et des autres communautés francophones du Canada dans le contexte bilingue et multiculturel du pays, et de promouvoir un haut niveau d’excellence dans les activités de recherche et d’enseignement en réadaptation. » (Université d’Ottawa, n.d.) Nous désirons offrir un programme et un environnement de formation enrichissants, inclusifs et équitables qui permettront aux diplômés d’exercer leur profession de manière compétente auprès de clientèles diverses. Un élément qui est unique à notre mission est la capacité des diplômés d’offrir des services de qualité aux populations francophones minoritaires dans le contexte canadien. Les objectifs globaux du programme de formation consistent à :
Former des physiothérapeutes démontrant les compétences essentielles pour l’entrée à la pratique autonome (lié au Profil des compétences essentielles des physiothérapeutes au Canada, 2009). Les diplômés de notre programme démontrent le savoir, savoir-faire et savoir-être requis pour agir comme professionnels de première ligne auprès des clientèles enfant, adulte et âgée dans les champs cardio-respiratoire, neurologique et musculosquelettique et dans l’ensemble des milieux de pratique des physiothérapeutes (soins aigus, réadaptation, soins communautaires, etc.).
Préparer des étudiants à pratiquer de façon professionnelle, éthique et collaborative en démontrant une capacité de raisonnement clinique efficace qui inclut l’utilisation de données probantes dans un contexte d’une pratique centrée sur le client et en constante évolution.
Les objectifs de formation du Programme de physiothérapie de l’Université d’Ottawa
Les qualités générales attendues ont été décrites sous forme d’objectifs de formation. Ces objectifs de formation sont basés sur les attentes de la profession en ce qui a trait aux différents rôles que les physiothérapeutes doivent exercer au début et tout au long de leur carrière. Ils sont cohérents également avec la mission et les objectifs globaux du programme.
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Les objectifs de formation visent à former des physiothérapeutes compétents dans l’exercice d’une pratique fondée sur les données probantes pour la prise en charge de réadaptation des clientèles enfant, adulte et âgée dans les champs cardio-respiratoire, neurologique et musculosquelettique. Ils s’arriment avec les compétences universitaires, celles du Profil des compétences essentielles du Canada et des normes d’agrément.
Au terme de leur formation, on s’attend à ce que les diplômés en physiothérapie :
1- Possèdent le savoir-faire et toutes les compétences requises afin de jouer un rôle de chef de file pour la promotion, l’amélioration et le maintien de la mobilité, la santé et le bien-être des clients (compétence d’expert) ;
2- Communiquent efficacement pour établir des relations professionnelles avec les clients, leurs familles, les membres d’une équipe de soins de santé et toutes autres personnes concernées (compétence en communication) ;
3- Travaillent en collaboration pour obtenir des soins de qualité centrés sur le client (compétence en collaboration) ;
4- Gèrent de façon efficace leur temps, ressources et priorités dans l’exercice de la physiothérapie (compétence en gestion) ;
5- Utilisent leurs connaissances et savoir-faire, dans un contexte de collaboration, pour promouvoir la santé et le bien-être des clients (compétence en promotion de la santé) ;
6- Assurent des soins optimaux à leurs clients par la recherche, la création, l’application, la diffusion et la transposition du savoir dans la pratique de la physiothérapie (compétence de praticien érudit) ;
7- Pratiquent conformément à la déontologie, soutiennent la profession et font preuve de normes comportementales personnelles élevées (compétence de professionnalisme) ;
8- Puissent offrir des services de santé de qualité en français aux populations minoritaires francophones de l’Ontario et ailleurs au Canada.
L’atteinte de ces objectifs assurera aux diplômés la base requise pour assumer pleinement leur rôle d’intervenant essentiel dans le système de santé du Canada. L’atteinte de ces objectifs de formation par les étudiants sera évaluée tout au long du programme et à différents moments au cours de celui-ci (cours et stages).
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Le curriculum Le curriculum est articulé en se basant sur les valeurs du programme de même que sur les fondements éducatifs, les fondements pour la pratique clinique et les principes pédagogiques comme illustré par le schéma ci-dessous (Figure 1). De plus, le schéma démontre que le cursus du programme qui est basé sur le Cursus d’entrée en pratique de la physiothérapie est interrelié avec le plan intégré du curriculum pédagogique du programme de physiothérapie.
Figure 1 Schématisation du plan intégré du curriculum
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Ayant établi des principes pédagogiques pour guider nos approches, les moyens pédagogiques suivants sont employés pour atteindre les objectifs du programme (Figure 1).
I. Utilisation de multiples méthodes pédagogiques
Les méthodes pédagogiques utilisées par les professeurs sont multiples et reposent sur les principes pédagogiques. Pour respecter la notion de style d’apprentissage, les stratégies d’enseignement utilisées sont variées afin de favoriser et développer chacun des styles chez les étudiants. Pour respecter les principes de l’éducation aux adultes, des stratégies d’apprentissages prônant l’engagement des étudiants sont mises de l’avant (tels l’apprentissage par problèmes, les simulations cliniques avec clients standardisés ou clients modèles, l’auto-apprentissage). Des stratégies plus traditionnelles (enseignement magistral, laboratoire clinique supervisé, séminaires, discussions) sont aussi utilisées dans des cours de base, mais visent le développement du raisonnement clinique en faisant appel à des habiletés cognitives de plus en plus complexes. Les professeurs ont aussi recours à l’utilisation de nombreuses histoires de cas cliniques, car elles favorisent l’apprentissage dans un contexte plus clinique et permettent d’intégrer des éléments éthiques, de communication, d’éducation, de même que l’acquisition d’habiletés d’évaluation et d’intervention qui sont par la suite consolidées en stage. Vous pouvez consulter le référentiel curriculaire du programme de physiothérapie pour connaître les méthodes d’enseignement dans chaque cours et stage.
II. Apprentissage séquentiel et interaction
Le cadre conceptuel du Cursus d’entrée en pratique de la physiothérapie : lignes directrices pour les programmes universitaires canadiens (2009) a été adopté pour encadrer le programme dans le choix des paramètres de cours tout en suivant les principes pédagogiques du programme (Figure 2). Il comporte quatre dimensions schématisées en couches sphériques qui deviennent de plus en plus grandes afin d’exprimer l’interaction entre les dimensions et l’évolution dans l’apprentissage.
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Figure 2 Cadre conceptuel pour le cursus en physiothérapie
(Conseil canadien des programmes universitaires de physiothérapie [CCPUP], 2009, p. 9)
Les quatre dimensions sont les Fondements (bleu – couche la plus profonde), la Pratique clinique (vert – deuxième couche), les Interactions professionnelles (orange – troisième couche) et le Contexte de pratique (rouge – couche la plus extérieure). Elles sont ensuite divisées en domaines touchant les connaissances, les habiletés et les comportements qui donnent une direction quant au contenu de chacun des cours.
Une approche séquentielle a donc été utilisée pour développer le cursus afin de respecter le processus de développement des habiletés cognitives des plus simples au plus complexes et favoriser l’apprentissage. Ainsi, les concepts de base théoriques sont introduits pour ensuite créer des liens et offrir des situations plus complexes aux étudiants en suivant la taxonomie de Bloom. Cette approche est présente dans les 3 blocs représentant les champs de pratique principaux (orthopédie (6 cours), neurologie (2 cours), cardio-respiratoire (2 cours). Par exemple, le modèle de la CIF est introduit dans le premier cours de Pratique clinique et est ensuite utilisé et mis en application dans chacun des cours cliniques à l’aide d’exercices et d’étude de cas. Un autre exemple démontrant l’approche séquentielle est observable dans le cours d’anatomie. L’exemple suivant illustre de façon plus détaillée la séquence d’enseignement des quatre dimensions du cursus d’entrée à la pratique de la physiothérapie :
L’anatomie (fondements) est d’abord enseignée, puis l’arthro-cinénatique et la biomécanique suivent au premier trimestre (Science du mouvement – partie interne de la dimension de la Pratique clinique de la physiothérapie). Ensuite, les étudiants apprennent à palper les points de repère anatomique, à évaluer la mobilité et la force musculaire avant de prescrire des exercices thérapeutiques appropriés (traitement en physiothérapie – partie médiane du cercle de pratique clinique). Le trimestre suivant, ils étudient les conditions pathologiques, l’évaluation et les traitements en physiothérapie, ce qui complète la dimension « Pratique clinique de la physiothérapie » dans le domaine musculo-squelettique. De façon simultanée, ils apprennent la
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prise de décision clinique, la communication et les interactions client-physiothérapeute, la pratique centrée sur le client à l’aide d’études de cas et de simulations, de même que l’utilisation de la pratique factuelle. Le stage permet ensuite de mettre en application les bases de la pratique déontologique apprises dès le premier trimestre. Ils utilisent le modèle de la CIF pour documenter et planifier l’intervention (Dimension-Interactions professionnelles en physiothérapie). Finalement en fin de cursus, la dernière dimension (Contexte de pratique) est abordée de façon plus spécifique alors que les modèles de soins de santé, la gestion de la pratique et des services sont vus et intégrés avec l’étude de cas complexes multi-systèmes.
Le cursus détaillé du programme de physiothérapie
Le curriculum a été développé par blocs de connaissances suivis de stages cliniques reliés au contenu des blocs précédents. Ainsi, durant le premier trimestre du curriculum, les étudiants voient les bases de la profession dans un cours de pratique professionnelle qui incluent les compétences transversales telles l’éthique et la déontologie, la règlementation, la collaboration intra et interprofessionnelle, le raisonnement clinique, la CIF, l’approche centrée sur le client, l’introduction à la pratique factuelle, les bases de la communication, de la relation d’aide et de l’anamnèse, etc. Ces concepts sont ensuite intégrés dans tous les autres cours du curriculum.
Le contenu des deux premiers trimestres est consacré au champ de pratique musculo-squelettique et commence par les connaissances de base en anatomie et biomécanique clinique qui sont ensuite intégrées lors de l’apprentissage des techniques d’évaluation et d’intervention de base de la pratique musculo-squelettique. Un premier stage de 6 jours d’observation dans différents milieux permet de familiariser les étudiants avec les différents champs de pratique. Lors de du 2e trimestre, les fondements musculo-squelettiques (Douleur et processus inflammatoires, conditions pathologiques, etc.), puis l’évaluation plus spécifique, le diagnostic et les interventions sont abordés. Un stage clinique de 6 semaines au début du 3e trimestre dans le champ musculo-squelettique permet d’intégrer ces différentes connaissances.
Le 3e trimestre est consacré au champ de pratique cardio-respiratoire avec les fondements, puis l’évaluation, le diagnostic et les inventions spécifiques à ce champ de pratique.
Le 4e trimestre est principalement consacrée au champ de pratique neurologique selon le même modèle (fondements, évaluation, diagnostic et interventions). Durant ce trimestre, un cours sur la pratique factuelle amène les étudiants à consolider un des piliers des fondements pour la pratique clinique. Ils entreprennent également les premières démarches du projet de recherche qu’ils doivent réaliser au cours de la 2e année du programme.
Le 5e trimestre est consacré entièrement à 3 stages cliniques permettant de mettre en pratique les connaissances acquises dans les champs de pratique cardio-
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respiratoire, neurologique ou musculo-squelettique, et ce, dans différents milieux cliniques.
Le 6e trimestre est consacré aux outils spécialisés en physiothérapie, aux interventions dans les cas complexes impliquant des personnes avec des atteintes multiples et à l’étude de la promotion de la santé, de la gestion de la pratique et d’autres enjeux professionnels. De plus, le projet de recherche doit être finalisé et présenté à la communauté. Un dernier stage clinique de sept semaines complète la formation.
Voici le schéma du cursus proposé pour chaque année de maîtrise (Figures 3 et 4).
Figure 3 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 1
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Figure 4 Maîtrise ès science de la santé en physiothérapie – An 2
Les descriptifs des cours se trouvent ici : https://catalogue.uottawa.ca/fr/etudes-sup/maitrise-sciences-sante-physiotherapie/#Coursestext
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Renseignements relatifs au programme
1. Connaître son numéro étudiant, son courriel et son mot de passe
Lorsque vous avez présenté une demande d’admission à l’Université d’Ottawa, on vous a fourni votre numéro étudiant, votre identifiant uoAccès et votre mot de passe. Après votre inscription aux cours, vous avez obtenu une adresse courriel @uOttawa.ca que vous devez vérifier régulièrement. C’est de cette façon que l’Université communique avec vous. Vous devez vous servir de votre compte courriel « @uottawa.ca » pour toutes vos communications avec les professeurs, les programmes et la direction. C’est la seule adresse utilisée par le programme et les autres instances universitaires pour communiquer avec les étudiants. Il est de votre responsabilité de vérifier régulièrement votre compte « @uottawa.ca ». UoZone est le portail étudiant sécurisé qui vous donne accès à tout ce dont vous avez besoin pour votre vie universitaire. Vous y trouverez : vos renseignements personnalisés, l'outil d’inscription aux cours, votre compte courriel, vos horaires de cours et d’examens, des messages (de l’Université, de votre faculté, et de vos professeurs), votre état financier, des renseignements sur les bourses et l’aide financière, ainsi que d’autres détails sur tous les autres services offerts aux étudiants.
2. S’inscrire aux cours
Vous pouvez consulter le guide des inscriptions à l’adresse suivante: https://www.uottawa.ca/etudes-superieures/etudiants/inscription
3. Obtenir sa carte uOttawa
La carte uOttawa est la carte d'identité étudiante officielle de l’Université d’Ottawa. Elle vous permet de faire des achats sur le campus et vous donne accès à une panoplie de services aux étudiants. C’est également à l’aide de cette carte que vous effectuerez les transactions liées à votre forfait alimentaire. Pour les nouveaux étudiants, veuillez commander votre carte uOttawa en ligne après votre inscription aux cours. Vous gagnerez du temps et vous pourrez choisir la photo qui vous servira tout au long de vos études. Consultez le site Web de la Carte uOttawa pour gérer vos fonds et tout savoir sur son utilisation.
4. Payer ses droits universitaires
Vous devez payer vos droits dès que votre sélection de cours est approuvée ou au plus tard à la date limite indiquée dans les dates importantes et échéances scolaires. Le fait d’annuler ou d’ajouter un cours peut changer votre solde. Consultez votre relevé de compte en ligne dans uoZone pour connaître votre solde révisé.
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5. Faire l’achat de livres et autre matériel de cours
Vous pouvez acheter la plupart de vos manuels et votre matériel de cours à la Librairie de l’Université d’Ottawa située au Centre universitaire. Certains livres sont offerts en format électronique et il y a également un service de location de manuels de cours. Certains manuels ou notes de cours sont en vente au docUcentre ou à d’autres endroits près de l’Université, par exemple, à la Librairie Agora, à la Librairie du Soleil ou chez Impression Rytec. Habituellement, lors du premier cours, le professeur donnera la liste des ouvrages obligatoires et les endroits où se les procurer.
6. Savoir où obtenir des services administratifs et scolaires
Services administratifs InfoService est le point d'accès principal à l'Université pour la majorité de vos besoins administratifs tels que l'obtention de documents officiels, l'information sur les droits universitaires et les factures, les attestations d'études, les copies de diplôme, la carte uOttawa et l'information sur la collation des grades. Si vous n'êtes pas en mesure d'exécuter une de ces tâches en ligne dans le portail uoZone, rendez vous à InfoService au pavillon Tabaret. Services de l'aide financière et des bourses Pour les renseignements et services sur l'aide financière gouvernementale, les bourses et le Régime travail-études, consultez le Service de l'aide financière et des bourses situé à la pièce 3156 du pavillon Desmarais. Services scolaires Si vous n'êtes pas en mesure d'exécuter une tâche liée à vos choix de cours, votre programme et votre inscription en ligne dans le portail uoZone, consultez le bureau des études de la Faculté des Sciences de la Santé pour ces services. Vous pouvez contacter le bureau par courriel ([email protected]) ou par téléphone (Tél. : 613-562-5853, Sans frais : 1-877-868-8292 poste 5853), ou vous présenter au Pavillon Montpetit, 125 Université, pièce 232.
7. Connaître son horaire
Votre horaire de cours personnalisé est affiché dans uoZone.
8. Accommodements
Vous pouvez avoir le droit à certains accommodements pour les cours et pour les examens :
• s’il est inscrit au Service d’appui au succès scolaire (SASS);
• si sa demande de mesures adaptées a été validée par le SASS et
• s’il fait la demande d’accommodement dans les délais prévus par le SASS.
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Si vous êtes admissible à ces mesures et que vous désirez écrire votre examen (de mi- session ou final) au bureau du SASS, le professeur doit soumettre une déclaration d’examen au début du trimestre (au moins 10 jours avant l’examen en question). Il est de votre responsabilité de vous assurer que le professeur soit informé à temps pour répondre à cette exigence, sinon le SASS ne pourra pas vous accommoder. Le professeur n’est pas tenu de répondre aux demandes d’accommodement qui ne sont pas approuvées par le SASS. Si vous ne pouvez pas vous présenter à une évaluation en classe (par exemple, une présentation, un test, un examen) ou remettre un travail à temps, vous devez obtenir un billet du médecin pour la date (ou la période) en question et le remettre à votre professeur afin d’identifier un moment ultérieur pour remettre le travail ou écrire l’examen. Sinon, le professeur a le droit d’attribuer la note 0 pour l’évaluation manquée ou le travail non remis ou remis en retard.
9. Aide aux études et à la rédaction de travaux
Le SASS (http://sass.uottawa.ca) offre plusieurs services pour favoriser la réussite des étudiants, incluant le mentorat et le counseling. Il y a aussi le Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaires (CARTU). Les étudiants ont la responsabilité de se familiariser avec les services qui peuvent leur être utiles.
10. Bibliothèque
La bibliothèque des sciences de la santé offre plusieurs services aux étudiants (http://biblio.uottawa.ca/fr/services/etudiants).
Par exemple, il est possible de réserver une salle pour les travaux en petit groupe. Voir: https://www.uottawa.ca/bibliosalles/month.php?user_lang=fr
11. Outils cliniques
Les tests et le matériel d’intervention sont disponibles à la réserve de la bibliothèque : voir http://uottawa.libguides.com/physiotherapie
12. Cours
Les objectifs de cours sont établis par le professeur responsable, selon les objectifs du programme attribués au cours. Il arrive que plus d’un cours contribue à un même objectif du programme. Il est possible qu’un cours en particulier aborde un des objectifs plus directement ou plus explicitement que d’autres.
Le plan de cours est un document essentiel et inclut toutes les informations pertinentes pour le cours. Il constitue un engagement de la part du professeur et de l’étudiant et fournit une trace officielle de ce qui a été offert au programme chaque année. Le professeur présente le plan de cours aux étudiants lors de la première rencontre en salle
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de classe. L’étudiant est tenu de prendre connaissance du plan de cours et de respecter les consignes qui s’y trouvent concernant les exigences du cours, le calendrier, la présence, les dates importantes et la remise des travaux.
Vous êtes responsables de télécharger le plan de cours et tous les documents nécessaires pour le cours que le professeur rend disponibles sur le Campus virtuel. À l'exception des examens, le professeur n'est pas tenu de distribuer la copie papier des documents pertinents au cours (ex.: plan de cours, notes, etc.). Vous êtes responsable de garder tous vos plans de cours pour votre dossier personnel. Ces informations sont souvent nécessaires lors des demandes d’inscription aux ordres professionnels, à la fin des études.
13. Échec dans un cours ou un stage
Le règlement concernant la révision de note et appel se trouve dans le règlement scolaire 10.3. Une note de C ou moins pour un cours ou de NS (non satisfaisant) pour un stage constitue un échec. L’étudiant qui subit deux échecs (cours et/ou stage) est automatiquement retiré du programme. Si un étudiant a un seul échec, il peut refaire le cours la prochaine fois qu’il sera offert. Si l’échec est dans un stage, il peut refaire ce stage à la prochaine période de stage en fonction des offres disponibles. Un échec à la reprise du cours ou du stage constitue un deuxième échec. Un étudiant ne pourra pas prendre les cours ou les stages pour lesquels le cours ou le stage échoué est préalable. Dans ce cas, il se peut que l’étudiant ne puisse pas terminer son programme dans les délais prévus. Un échec à la reprise du cours ou du stage constitue un deuxième échec et par conséquent, l’étudiant est retiré du programme. Une moyenne trimestrielle doit être maintenue à un minimum de B. Dans le cas d’un échec, un étudiant est convoqué par le directeur du programme pour discuter d’une séquence de cours modifiée et possiblement de l’impact sur la date de fin de programme, dépendant du cours échoué (si préalable à d’autres cours ou stages). Évidemment, avant d’en arriver à un échec, les membres du corps professoral voient l’importance d’offrir une rétroaction rapide aux étudiants après les évaluations sommatives afin que les étudiants puissent apporter les ajustements appropriés avant une prochaine évaluation. Les professeurs indiquent également leurs disponibilités sur le plan de cours et informent les étudiants qu’en cas de besoins ou de défis dans les cours, ceux-ci sont invités à écrire aux professeurs et à prendre rendez-vous pour en discuter. De plus, le portfolio professionnel permet une auto-évaluation récurrente par l’étudiant des apprentissages acquis, et d’élaborer des objectifs d’apprentissage. Au besoin, les étudiants en situation d’échec sont invités à rencontrer le directeur de programme, afin
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de permettre l’identification des apprentissages à améliorer, en relation avec les professeurs concernés. Cette rencontre pourra aussi servir à identifier certaines situations ou défis qui auraient pu contribuer à ces difficultés (problèmes de santé, difficultés d’apprentissage, financières, stress par rapport aux examens, problèmes personnels, etc.) afin de les référer aux ressources appropriées de l’université si nécessaire (SASS, services financiers, etc.).
14. Exigences linguistiques
La langue d'enseignement est le français. Lorsque l’expertise n’est pas disponible en français, il se peut cependant qu’une minorité des séances ou laboratoires d’un cours soient donnés en anglais. Ces moments seront indiqués dans le syllabus. Dans le cadre des évaluations pratiques impliquant un patient simulé, l’étudiant devra parler dans la langue du patient afin de se conformer au Règlement académique I-2. Bilinguisme (https://www.uottawa.ca/administration-et-gouvernance/reglement-scolaire-2-bilinguisme). Les stages cliniques se font en français, en anglais, ou dans les deux langues.
15. Système de notation
Le système de notation est déterminé par l’université (http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-10-systeme-de-notation). La note de passage pour les cours est C+ (65%) et celle de passage pour les stages cliniques est S (satisfaisant). Une note inférieure constitue un échec. Par ailleurs, l’étudiant doit maintenir une moyenne de B pour l’ensemble des cours pour chaque trimestre de son programme. Correspondance entre les notes numériques et alpha
Note alpha Pourcentage Note alpha Pourcentage
A+ 90 % - 100 % C+ 65 % - 69 %
A 85 % - 89 % C 60 % - 64 %
A- 80 % - 84 % D+ 55 % - 59 %
B+ 75 % - 79 % D 50 % - 54 %
B 70 % - 74 % E 40 % - 49 %
F 1 % - 39 %
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16. Rétroaction sur les évaluations dans les cours
Les règlements concernant la rétroaction sur les évaluations se trouvent dans le règlement scolaire 9 (http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-9-evaluation-des-apprentissages). Notamment, l’étudiant a le droit de connaître au moins 25% de la note finale au plus tard une semaine avant la date d’abandon pour le trimestre (voir le calendrier universitaire pour la date officielle pour un trimestre en particulier http://www.registraire.uottawa.ca/Default.aspx?tabid=2672). Ce règlement s’applique seulement aux cours s’étendant sur l’ensemble du trimestre. L’étudiant a le droit de voir ses travaux corrigés. Il a aussi le droit de consulter les examens corrigés; le professeur peut les reprendre après consultation, s’il le désire.
17. Évaluation de l’enseignement
Une évaluation formelle par les étudiants est requise pour chaque cours et pour chaque membre du personnel enseignant qui donne 9 heures ou plus d’enseignement théorique. Ce processus est géré par le Bureau des études, qui informe les étudiants lorsque l’évaluation pour un cours et pour un enseignant est rendue disponible en ligne. Les étudiants peuvent alors faire l’évaluation soit : 1) en ligne à leur convenance; ou 2) en salle de classe lors d’une période de 10 minutes devant être allouée aux étudiants au début d’un cours lors de la période d’évaluation. Le professeur doit sortir de la classe lors de cette évaluation. Le questionnaire d’évaluation comprend 10 items. Une fois compilées par le Bureau des études, les évaluations sont transmises au professeur et les résultats chiffrés du questionnaire sont accessibles aux étudiants par le biais d’uoZone. L’étudiant peut consulter le lien suivant pour plus d’informations au sujet de l’évaluation de l’enseignement, y compris les périodes d’évaluation : https://www.uottawa.ca/vice-recteur-etudes/evaluaction
18. Fraude scolaire et plagiat
La fraude scolaire et le plagiat ne sont pas tolérés et les sanctions peuvent être sévères. L’étudiant doit connaître et respecter le règlement 14 portant sur la fraude scolaire (http://www.uottawa.ca/enbref/reglement-scolaire-14-autres-informations-importantes) ainsi que le document « Intégrité dans les études » (https://www.uottawa.ca/vice-recteur-etudes/integrite-etudes). Le fait de ne pas connaître ou de méconnaître ces règlements n’est pas une raison valable pour ne pas les respecter. Un professeur qui observe un incident de fraude scolaire est obligé de le rapporter en suivant les procédures décrites dans le règlement (section 3 du règlement 14 du lien ci-dessus). Le Centre d’aide à la rédaction des travaux universitaires (CARTU, http://sass.uottawa.ca/fr/redaction) peut vous aider à éviter le plagiat dans vos travaux.
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19. Règlement sur la prévention de la violence sexuelle
L’Université d’Ottawa ne tolère aucune forme de violence à caractère sexuel. La violence sexuelle désigne tout acte de nature sexuelle commis sans consentement tel que le viol, le harcèlement sexuel ou les cyberagressions. Autant, l’Université que les associations d’employées et d’employés, ainsi que d’étudiantes et d’étudiants offrent toute une gamme de ressources et de service donnant accès aux membres de notre communauté à des informations et à du soutien confidentiel, ainsi qu’aux procédures pour signaler un incident ou porter plainte. Pour tout renseignement, visitez le site Web de l’Université d’Ottawa.