programmazione comune per competenze … · - acquisire un metodo di studio e avviare ad un metodo...
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Istituto Comprensivo di Campalto (VE) SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “A. GRAMSCI”
Anno scolastico 2016 - 2017
PROGRAMMAZIONE COMUNE PER COMPETENZE
MATEMATICA e SCIENZE
CLASSE TERZA C
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FINALITÀ GENERALI
La Scuola Secondaria di I Grado ha il compito di promuovere processi formativi in modo da offrire un percorso educativo e validi
strumenti culturali per sviluppare armonicamente la personalità degli allievi nella sua totalità e per consentire loro di agire in
modo maturo e responsabile preparandoli all’inserimento attivo e responsabile nella vita sociale.
OBIETTIVI EDUCATIVI GENERALI
Obiettivi primari della scuola secondaria di I grado sono:
- la formazione dell’alunno: la Scuola, attraverso l’insegnamento delle diverse discipline, favorisce l’acquisizione di specifiche
conoscenze e abilità contribuendo alla formazione della persona nella sua totalità.
- l’orientamento di ogni studente: la Scuola offre gli strumenti per riflettere sulle proprie attitudini e competenze sviluppando la
capacità di fare scelte consapevoli nel presente per il proprio futuro.
Le varie discipline concorrono quindi al raggiungimento dei seguenti obiettivi:
- capacità di corretta relazione con le persone e le cose;
- capacità di relazionarsi positivamente anche con persone portatrici di culture diverse;
- capacità di collaborare con i più deboli;
- capacità di collaborare con compagni e insegnanti;
- capacità di partecipazione;
- acquisizione di maggior autonomia e maggior fiducia in sé stessi;
- capacità di autocontrollo;
- capacità di attenzione e di concentrazione;
- capacità di analisi, di valutazione, di critica e autocritica;
- acquisizione di regolarità nell’impegno.
OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI DISCIPLINARI
L’insegnamento della Matematica e delle Scienze favorisce l’acquisizione del metodo scientifico inteso come strumento razionale di
conoscenza; avvia gli alunni ad una metodologia precisa e sistematica applicabile anche in situazioni diverse da quelle scolastiche.
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Attraverso la conoscenza delle interazioni tra mondo fisico e biologico fa maturare il senso di responsabilità nei confronti della
natura e della gestione delle sue risorse.
L’alunno quindi sarà guidato a:
- acquisire un metodo di studio e avviare ad un metodo di lavoro preciso e sistematico applicabile anche in situazioni
diverse da quelle scolastiche o comunque affrontate a scuola;
- acquisire consapevolezza e padronanza delle tecniche di calcolo (scritto, orale, mentale e numerico) e dei procedimenti
risolutivi;
- comprendere ed esprimere adeguatamente informazioni qualitative e quantitative;
- acquisire il metodo scientifico come capacità di osservare il reale;
- osservare cogliendo relazioni tra fenomeni;
- rappresentare dati, proprietà, fenomeni in modo simbolico;
- saper descrivere quanto osservato e saper comunicare con un linguaggio specifico e universale;
- comprendere un testo scientifico e usare la terminologia scientifica in modo chiaro e sintetico;
- sviluppare delle capacità critiche imparando a formulare semplici giudizi personali sul lavoro svolto;
- conoscere le interazioni tra mondo fisico e biologico e maturare un senso di responsabilità nei confronti della natura e della
gestione delle sue risorse;
- acquisire consapevolezza della continua evoluzione delle problematiche e delle conoscenze.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Per gli obiettivi apprendimento della Matematica e delle Scienze si rimanda alle Indicazioni nazionali per il curricolo D.M. 257
novembre 2012. Per quanto riguarda le Scienze, gli obiettivi di apprendimento potranno comunque subire adattamenti o
cambiamenti sulla base delle esperienze, conoscenze e motivazioni degli alunni, di eventuali fatti di cronaca contingenti, di
possibili proposte, non previste all’inizio dell’anno scolastico, da parte degli Enti che operano nel territorio o della Scuola stessa.
METODOLOGIA
Per il conseguimento degli obiettivi prefissati è importante partire da situazioni concrete, esempi tratti dalla realtà, per arrivare
progressivamente alla razionalizzazione dei concetti.
Ogni conoscenza verrà raggiunta mediante l’attuazione di una Unità di Apprendimento che prevede varie fasi:
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- Verifica delle preconoscenze (brain storming, conversazione clinica, cooperative learning…): il soggetto che apprende è
costruttore attivo del proprio sapere ed è quindi necessario richiamare di volta in volta alcuni concetti e informazioni già
conosciute prima di fornire nuovi contenuti in modo da integrare le nuove informazioni ancorandole ai sistemi di
rappresentazione preesistenti (concetti, teorie, credenze) nella base di conoscenza personale di ogni studente;
- Presentazione dell’argomento: problem solving, lezione frontale di tipo interattivo, esercitazioni pratiche;
- Consultazione e spiegazione del libro di testo: utile sia al chiarimento del significato di nuovi termini e nuovi modi di
esprimere un concetto (definizioni rigorose), sia per avviare ad un metodo di studio produttivo ed autonomo;
- Studio guidato dell’argomento presentato mediante l’esecuzione di esercizi scritti in classe come verifica immediata delle
nozioni appena apprese;
- Correzione degli esercizi svolti a casa;
- Sintesi dell’argomento attraverso la realizzazione di una mappa concettuale o di altri tipi di schema (tabelle, elenchi puntati,
diagrammi di flusso, etc.…);
Per quanto riguarda le scienze, inoltre, verranno proposte delle attività sperimentali attinenti all’argomento trattato in classe durante
le lezioni, aventi lo scopo di rendere più operativo l’insegnamento e l’apprendimento dei concetti fondamentali delle scienze
chimiche, fisiche e naturali e di consentire agli alunni di essere “protagonisti” del loro sapere nonché di avviarli al metodo
dell’indagine scientifica.
MATERIALI E STRUMENTI
Libri di testo ed altri libri per la consultazione; articoli di stampa specialistica; tavole numeriche; fotocopie; strumenti per il
disegno tecnico; modellini in carta e cartoncino; computer; CD e programmi didattici; LIM; proiezione di film e documentari.
In particolare, per quanto riguarda le Scienze, verranno eseguite semplici esperienze di laboratorio utilizzando materiali facilmente
reperibili.
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CRITERI PER L’ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE
Nella seconda settimana di scuola è stato proposto un test d’ingresso concordato dagli insegnanti di matematica della scuola media.
Le prove presentate mirano a verificare:
- la conoscenza del sistema di numerazione decimale;
- la capacità di calcolo;
- la capacità di operare con le unità di misura;
- la capacità di risolvere problemi;
- la conoscenza dei principali elementi di geometria piana.
Dall’esame delle prove d’ingresso, somministrate ad inizio anno scolastico, sulla base dei criteri sopra citati, e dall’osservazione
degli alunni durante lo svolgimento delle normali attività didattiche, gli alunni sono stati suddivisi nelle seguenti fasce di livello:
FASCIA 9 – 10
FASCIA 8
FASCIA 7
FASCIA 6
FASCIA 4 – 5
VERIFICA DELLE CONOSCENZE E DELLE ABILITÀ
Durante le varie fasi dell’attività didattica verranno attuate due forme di valutazione:
Valutazione in itinere (valutazione formativa): ha una funzione prevalentemente diagnostica e consiste nell’osservazione diretta
della classe (tramite dialoghi guidati, correzione degli esercizi e interrogazioni) al fine di controllare lo svolgimento del processo di
insegnamento/apprendimento, di identificare eventuali problemi e di chiarire e consolidare i contenuti trattati.
Valutazione finale (valutazione sommativa): è una verifica di tipo oggettivo, costituita da prove strutturate, a punteggio
(esercizi, risposte a completamento, risposte a scelta multipla o a risposta semistrutturata, correzione di errori, corrispondenze) e a
difficoltà graduata che viene effettuata alla conclusione di ciascuna unità di apprendimento per constatare il grado di padronanza
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che gli allievi hanno acquisito.
Le verifiche sommative saranno somministrate agli alunni generalmente alla fine di ogni UA e comunque non saranno meno di 3
per quadrimestre. La loro correzione sarà tempestiva e puntuale per rendere efficace il lavoro didattico e in modo da essere utile per
un ulteriore controllo degli apprendimenti. Permetterà quindi all’alunno di individuare e capire errori e loro cause, di valutare
criticamente il suo percorso formativo avendo ancora ben presente l’argomento trattato e di poter migliorare la prestazione
“imparando” dall’errore.
Per gli alunni in difficoltà (stranieri, DSA, disagio socio-economico e culturale, …) la valutazione si riferirà al raggiungimento degli
obiettivi minimi (per quest'ultimi si fa riferimento al POF d'Istituto). Gli strumenti compensativi e dispensativi utilizzati per la
verifica saranno quelli permessi dalla legge, stabiliti in base alle situazioni dei singoli alunni ed esplicitati nei rispettivi PDP.
VALUTAZIONE DELLE ABILITÀ E DELLE COMPETENZE
La valutazione formativa terrà conto dell’impegno, della partecipazione, del livello di partenza e dei progressi registrati, stimolerà,
per quanto possibile, la facoltà di autocorrezione e cercherà di fare in modo che ottengano qualche successo anche gli alunni più in
difficoltà, per evitare che si scoraggino. Si terrà conto anche di tutti quei fattori che direttamente o indirettamente possono
condizionare il rendimento scolastico (condizioni di salute, situazione familiare, ecc.).
Nella valutazione delle verifiche scritte si assegnerà ad ogni esercizio un punteggio. Il punteggio complessivo della prova o il
punteggio raggiunto in ognuno dei criteri verificati verrà quindi convertito in percentuale e trasformato in voti espressi in decimi.
La valutazione sarà basata sulla verifica degli obiettivi di apprendimento rispetto ai seguenti criteri di valutazione:
* per la matematica:
1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA:
- conoscere i concetti, le definizioni, le regole, le proprietà;
- conoscere gli enti geometrici e le loro proprietà;
- conoscere le formule geometriche.
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2) INDIVIDUAZIONE E APPLICAZIONE DI RELAZIONI, PROPRIETA’ E PROCEDIMENTI:
- applicare le definizioni, le regole, le proprietà, le formule;
- applicare le tecniche e i procedimenti di calcolo e di misura;
- analizzare e confrontare situazioni, individuare relazioni, analogie e differenze.
3) IDENTIFICAZIONE E COMPRENSIONE DI PROBLEMI, FORMULAZIONE DI IPOTESI E DI SOLUZIONI E LORO :
- organizzare, ordinare e correlare dati;
- individuare, sviluppare e verificare le strategie risolutive dei problemi.
4) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:
- comprendere e usare i simboli e i termini matematici;
- comprendere e realizzare le rappresentazioni grafiche.
* per le scienze:
1) CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI PROPRI DELLE DISCIPLINE:
- conoscere termini, fenomeni, dati, fatti, leggi;
- conoscere strutture, funzioni classificazioni.
2) COMPRENSIONE E USO DEI LINGUAGGI SPECIFICI:
- comprendere e usare i termini scientifici;
- comprendere e usare simboli, tabelle, grafici, diagrammi.
Le competenze individuate saranno valutate nei seguenti voti espressi in decimi:
9 - 10 = competenza completa, approfondita e sicura
L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica in modo corretto e sicuro relazioni, proprietà e
procedimenti, anche in nuovi contesti.
8 = competenza completa e sicura
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L’alunno conosce gli elementi dell’unità di apprendimento e applica relazioni, proprietà e procedimenti in situazioni strutturate
7 = competenza abbastanza completa
L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà
e procedimenti in situazioni note.
6 = competenza parzialmente raggiunta
L’alunno conosce gli elementi essenziali dell’unità di apprendimento e applica in modo sostanzialmente corretto relazioni, proprietà
e procedimenti in semplici situazioni note.
5 - 4 = competenza non raggiunta
L’alunno conosce in modo parziale gli elementi dell’unità di apprendimento e applica con difficoltà relazioni, proprietà e procedimenti.
La valutazione complessiva scaturirà dall’osservazione dei comportamenti relativi agli obiettivi specifici della disciplina, agli
obiettivi educativi trasversali e alle competenze acquisite.
Si terrà conto quindi del grado di competenza raggiunto, se vi sono stati progressi rispetto alla situazione di partenza, se l’alunno
ha dimostrato interesse per le diverse discipline e ha partecipato con attenzione e impegno alle diverse attività.
ATTIVITÀ DI RECUPERO/POTENZIAMENTO
Le attività di recupero/potenziamento verranno effettuate in orario curricolare, prima di ogni verifica e dopo lo svolgimento delle
stesse e, comunque, ogni qualvolta vengano evidenziate particolari esigenze da parte degli alunni. A seconda dei casi l’insegnante
lavorerà a classe intera riprendendo i concetti fondamentali dell’UA anche con l’aiuto degli alunni che avranno già raggiunto gli
obiettivi in modo da coinvolgerli e renderli partecipi o dividendola per gruppi di livello. In quest’ultimo caso, ai ragazzi che
necessitano di recupero verranno proposti esercizi graduati, supportati da ulteriori spiegazioni inerenti l’UA da recuperare mentre
agli altri verranno proposti esercizi di potenziamento.
UNITÀ DI APPRENDIMENTO
Le Unità di Apprendimento specifiche per la Matematica e le Scienze sono costruite a partire dalle competenze e dagli obiettivi di
apprendimento per la matematica e per le scienze stabilite dal Dipartimento di Matematica e Scienze dell'Istituto Comprensivo e
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ALGEBRA
Unità di apprendimento N°1: I NUMERI RELATIVI
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo algebrico negli insiemi numerici N, Z, Q, R
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- L’insieme dei numeri reali relativi - Valore assoluto dei numeri relativi - Addizione, sottrazione e somma algebrica in R
- Moltiplicazione e divisione in R
- Elevamento a potenza ed estrazione di radice quadrata in R
- Le potenze con esponente negativo
Conoscenze: - Conoscere l’insieme R e le sue
caratteristiche
- Saper fornire degli esempi di uso dei
numeri relativi nella vita quotidiana
- Saper enunciare il procedimento di esecuzione delle 4 operazioni, l’elevamento a potenza e l’estrazione di radice con i numeri relativi
- Saper enunciare le regole di precedenza delle operazioni in espressioni con frazioni e con i diversi tipi di parentesi
Abilità: - Saper distinguere numeri relativi
appartenenti ad insiemi numerici
differenti (Z, Q e R)
- Saper confrontare numeri relativi e rappresentarli sulla retta orientata
- Saper applicare le procedure per eseguire le quattro operazioni,
l’elevamento a potenza e l’estrazione di
radice con i relativi
- Saper risolvere espressioni con i relativi
contenenti tutte le operazioni
Unità di apprendimento N°2: IL CALCOLO LETTERALE
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo letterale negli insiemi numerici N, Z, Q, R
Contenuti Obiettivi di apprendimento
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- Monomi ed espressioni letterali
- Le operazioni con i monomi
- I polinomi
- Le operazioni con i polinomi - I prodotti notevoli
Conoscenze:
- Saper elencare le caratteristiche dei
monomi
- Saper riconoscere in una espressione
letterale monomi simili, uguali e diversi
- Saper enunciare il procedimento di esecuzione di addizioni algebriche, moltiplicazioni, divisioni o elevamenti a potenza di monomi - Saper elencare le caratteristiche dei polinomi
- Saper riconoscere i prodotti notevoli
Abilità:
- Saper rappresentare i numeri con
lettere - Saper calcolare il valore di un’espressione letterale sostituendo numeri a lettere - Saper operare con i monomi
- Saper operare con i polinomi
- Saper applicare le regole di calcolo di un
prodotto notevole
Unità di apprendimento N°3: LE EQUAZIONI
Competenza da promuovere: saper applicare le procedure di calcolo letterale negli insiemi numerici N, Z, Q, R
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Il concetto di equazione e di
identità
- Le equazioni equivalenti
- I e II principio di equivalenza
- La legge del trasporto, del cambiamento dei segni e di riduzione a forma intera
- Risoluzione di un’equazione di primo grado
- Problemi risolvibili mediante equazioni
Conoscenze:
- Saper distinguere un’identità da
un’equazione
- Apprendere il concetto di equazioni
equivalenti e i principi di equivalenza
- Saper esporre le regole del trasporto, del
cambiamento di segno e di riduzione in
forma normale
Abilità:
- Saper applicare i principi di equivalenza delle equazioni
- Saper risolvere e verificare
un’equazione di 1° grado a un’incognita - Saper tradurre una situazione problematica in un’equazione - Saper risolvere problemi mediante l’uso di
equazioni
Unità di apprendimento N°4: LE FUNZIONI MATEMATICHE E IL PIANO CARTESIANO
Competenza da promuovere: saper rappresentare figure, relazioni e funzioni nel piano cartesiano e saper rilevare il legame che intercorre tra grandezze
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Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Il piano cartesiano
- Distanza e punto medio
- Le rette passanti per l’origine
- Le rette generiche - Rette parallele e perpendicolari - L’intersezione di una retta con gli assi cartesiani - L’intersezione tra due rette
Conoscenze:
- Saper descrivere un sistema di
riferimento cartesiano - Saper enunciare il procedimento di calcolo della distanza tra due punti e del punto medio di un segmento - Saper riconoscere le equazioni di una retta passante o non passante per l’origine, l’equazione di rette parallele e l’equazione di rette perpendicolari
Abilità:
- Costruire in modo preciso e completo un
piano cartesiano - Individuare e rappresentare la posizione di punti nei quadranti del piano cartesiano
- Calcolare la distanza tra due punti e il
punto medio di un segmento
- Rappresentare nel piano cartesiano rette,
rette parallele e rette perpendicolari
- Trovare graficamente e algebricamente
l’intersezione di una retta con gli assi
- Trovare graficamente e algebricamente
l’intersezione tra due rette
-Saper rappresentare e calcolarne perimetro e area
Unità di apprendimento N°5: ELEMENTI DI PROBABILITA’ E DI STATISTICA
Competenza da promuovere: saper ricavare informazioni partendo da raccolte di dati e grafici di varie fonti
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- La probabilità matematica di un evento
casuale
- I valori della probabilità
- La frequenza assoluta e la frequenza
relative
- La moda, la mediana e la media
Conoscenze:
- Acquisire il concetto di probabilità
matematica di un evento casuale
- Saper enunciare le caratteristiche di
media, moda, mediana
Abilità: - Distinguere eventi certi, impossibili e probabili - Calcolare la probabilità che un evento si verifichi
- Applicare tecniche di calcolo di media,
moda e mediana - Saper interpretare grafici e tabelle - Applicare la probabilità alle leggi della genetica
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GEOMETRIA
Unità di apprendimento N°1: CIRCONFERENZA E CERCHIO: LE MISURE
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nel piano e
nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Lunghezza della circonferenza come rapporto tra lunghezza di una circonferenza e suo diametro
- Lunghezza di un arco di circonferenza
- L’area del cerchio
- L’area di un settore circolare, del segmento circolare e della corona circolare
Conoscenze: - Spiegare che il rapporto tra la lunghezza di una circonferenza e il suo diametro è un numero irrazionale
- Enunciare le formule per il calcolo della
lunghezza di una circonferenza e
dell’area di un cerchio
- Apprendere il procedimento per il
calcolo della lunghezza di un arco di
circonferenza e dell’area di un settore
circolare, del segmento circolare e della
corona circolare
Abilità: - Saper calcolare la lunghezza di una
circonferenza e di un suo arco - Saper calcolare l’area di un cerchio e l’area di un settore circolare, di un segmento circolare e di una corona circolare - Saper risolvere problemi relativi al
cerchio, alla circonferenza e alle loro parti
Unità di apprendimento N°2: LA GEOMETRIA SOLIDA
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- Le figure solide
- Rette e piani nello spazio - Distanza di un punto da un piano
- L’angolo diedro
Conoscenze:
- Elencare le tre dimensioni dello spazio - Indicare tutte le posizioni reciproche di rette e piani nello spazio
- Saper fornire una definizione di angolo
diedro
Abilità:
- Rappresentare rette e piani nello spazio
e operare con essi
- Rappresentare piani e rette in posizioni reciproche differenti nello spazio
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Unità di apprendimento N°3: I POLIEDRI
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- I poliedri - I prismi: calcolo della superficie
laterale e totale
- La piramide: calcolo della superficie laterale e totale
- Il concetto di solidi equivalenti
- Il volume dei poliedri
Conoscenze: - Riconoscere poliedri e i loro elementi - Elencare le caratteristiche e le proprietà di un poliedro
- Saper enunciare le formule per il calcolo
di superficie laterale, superficie totale e
volume di un poliedro
Abilità:
- Saper sviluppare su un piano la
superficie di un poliedro - Saper applicare le formule dirette e inverse per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un poliedro
- Saper risolvere problemi che riguardano i
poliedri
Unità di apprendimento N°4: I SOLIDI DI ROTAZIONE
Competenza da promuovere: saper riconoscere, rilevare, rappresentare elementi significativi di figure geometriche nello
spazio e coglierne le relazioni utilizzando formule per il calcolo
Contenuti Obiettivi di apprendimento
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- Le superfici di rotazione
- Il cilindro: calcolo della superficie laterale e totale; volume
- Il cono: calcolo della superficie laterale e totale; volume
Conoscenze:
- Saper riconoscere i solidi di rotazione loro
elementi - Saper elencare le caratteristiche e le proprietà di un solido di rotazione - Saper enunciare le formule per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un solido di rotazione
Abilità:
- Sviluppare su un piano la superficie di
un solido di rotazione - Saper applicare le formule dirette e inverse per il calcolo di superficie laterale, superficie totale e volume di un solido di rotazione - Saper risolvere problemi che riguardano i solidi di rotazione
SCIENZE
Unità di apprendimento N°1-2-3: L’UOMO
Competenza da promuovere: Saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche del corpo umano al fine di attuarne una corretta gestione
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
- Il sistema nervoso, centrale e periferico, e la cellula nervosa
- Gli organi di senso
- Sensibilità e recettori sensoriali: la pelle e
il tatto, l’occhio e la vista, l’orecchio e
l’udito, il gusto e l’olfatto
- L’apparato riproduttore maschile e femminile
- I gameti e la riproduzione
Conoscenze: - Saper elencare le parti del sistema
nervoso
- Saper descrivere la cellula nervosa e il suo funzionamento. - Saper descrivere i cinque sensi e i relativi organi
- Saper descrivere le principali caratteristiche morfologiche dell’apparato riproduttore
Abilità:
- Distinguere sistema nervoso
centrale e periferico
- Distinguere la sede dei cinque sensi - Capire il significato di ciclo ovarico, fecondazione, mestruazione e gravidanza
- Essere consapevoli dell’importanza di
mantenere sani ed efficienti gli apparati
studiati
Unità di apprendimento N°4-5: LA GENETICA
Competenza da promuovere: Saper riconoscere strutture, funzioni e principali caratteristiche del corpo umano al fine di attuarne una corretta gestione
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
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- La molecola del DNA
- Le mutazioni
- La genetica e le leggi dell’ereditarietà
- La trasmissione dei caratteri ereditari
- Le tre leggi di Mendel
- La genetica umana - Le malattie ereditarie
Le biotecnologie; gli OGM
Conoscenze:
- Conoscere la struttura e la funzione del DNA - Conoscere il significato di ereditarietà dei caratteri
- Saper fornire una definizione di biotecnologia e di OGM e fornire degli esempi del loro utilizzo
Abilità:
- Saper riprodurre con schemi grafici la
natura e i risultati degli esperimenti di
Mendel
- Saper utilizzare correttamente la
simbologia adeguata per indicare i caratteri
dominanti e recessivi - Saper rappresentare, attraverso tabelle a
doppia entrata, incroci tra individui - Saper ricostruire graficamente le parti
costituenti una molecola di DNA
Unità di apprendimento N°6-7: LE SCIENZE DELLA TERRA
Competenza da promuovere: Saper analizzare diversi contesti ambientali, maturando il senso di responsabilità nella gestione dell’ambiente e delle sue risorse
Contenuti Obiettivi di apprendimento
- I minerali e le rocce - I tipi di rocce - I terremoti - Come si misurano i terremoti - La scala Mercalli e l’intensità dei
terremoti
- I sismografi e la scala Richter, la magnitudo
- Che cos’è un vulcano
- Eruzioni effusive ed esplosive
- I vulcani attivi e i vulcani quiescenti - La distribuzione dei vulcani e dei
terremoti sulla superficie terrestre
- La struttura interna della Terra
- La deriva dei continenti, l’espansione dei fondali oceanici e la tettonica delle placche
- La storia della Terra e la datazione
Conoscenze: - Definire minerali e rocce e distinguere i vari tipi di rocce - Illustrare il ciclo sedimentario delle rocce
- Fornire una definizione scientifica di
terremoto - Saper elencare i vari tipi di onde sismiche e i loro effetti e le differenze tra scala
Mercalli e scala Richter
- Descrivere la struttura di un vulcano,
illustrandone i diversi tipi e comportamenti
- Descrivere formazione, struttura ed
evoluzione della Terra. - Illustrare le varie teorie sulla dinamica terrestre - Saper spiegare che cos’è un fossile, come si forma e quali informazioni può fornirci
Abilità:
- Saper leggere in un sismogramma quali
segni indicano l’arrivo e l’intensità delle diverse onde sismiche
- Saper costruire lo schema delle parti di un
edificio vulcanico
- Saper identificare in una carta geografica
le località dove si distribuiscono vulcani e
terremoti
- Spiegare l’attuale conformazione della
Terra attraverso le teorie della deriva dei
continenti, dell’espansione dei fondali
oceanici e della tettonica a placche
Unità di apprendimento N°8-9-10: ELEMENTI DI ASTRONOMIA
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Competenza da promuovere: Sviluppare abilità all'uso e alla costruzione di semplici schemi e modelli interpretativi dei fenomeni dei fenomeni.
Contenuti Obiettivi di apprendimeto
- La Terra nel Sistema Solare:iI suoi
movimenti
- La luna
- Il sistema solare
- Il Sole e i pianeti che orbitano attorno al Sole
- Asteroidi e comete - Stelle e galassie
- Origine ed evoluzione dell’universo
Conoscenze:
- Saper descrivere il sistema solare e i
corpi celesti - Saper descrivere e interpretare l’evoluzione di una stella.
Abilità:
- Spiegare le conseguenze dei moti della
Terra
- Distinguere le diverse componenti
dell’universo: pianeti, stelle, comete e
ateroidi
Il docente Campalto, 20 ottobre 2016 Croce Emanuela Nunzia