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PROGRAMMAZIONE ANNUALE
DELLE CLASSI |V A/B (Difesa Grande)
A. S. 2016/2017 Docenti:
De Cristofaro Patrizia
Socci Ilda Maria
Salvatore Angela Giuseppina
Grazioso Alessandra
Carmosino Franca
Religione
Micozzi Maria
DISCIPLINA ITALIANO
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
Comprendere informazioni, istruzioni e messaggi orali e scritti.
1.Leggere semplici e brevi testi sia narrativi sia poetici mostrando di riconoscere le caratteristiche che li contraddistinguono. 2. Produrre parafrasi. 3. Riconoscere ed usare sinonimi e contrari. 4. Sintetizzare testi 5. Riconoscere e classificare le principali parti del discorso. 6. Usare correttamente la punteggiatura. 7. Usare correttamente il modo indicativo dei verbi regolari. 8. Aggiungere in una frase minima espansioni dirette e indirette.
a. Relazioni di significato fra parole ( sinonimia, antinomia, parafrasi…) in rapporto alla varietà linguistica: lingua nazionale, informale e formale. b. Strategie di sintesi: sottolineature, cancellature, schemi, domande guida, riduzioni progressive c. Modo indicativo dei verbi regolari d. Espansioni dirette e indirette. e. Connettivi e loro funzione.
Conversazioni scambi di opinioni. Testi narrativi, creazioni di testi realistici, fantastici, autobiografici, elaborazione di testi biografici. Lessico. Storia della lingua. Ortografia. Segni d'interpunzione Nome Articolo Verbo Storia della lingua italiana. Esercitazioni mirate sulle parti variabili del discorso ( nome, verbo, articolo); e sulla punteggiatura e difficoltà ortografiche I dati sensoriali. La descrizione di persone. I dati oggettivi e i dati soggettivi. La caratterizzazione di un personaggio. Descrizioni di animali Descrizioni di luoghi e ambienti.
Comunicare esperienze sentimenti contenuti e opinioni in forma orale e scritta
. Produrre da solo/in gruppo testi creativi/poetici sulla base di modelli dati. 10. Giocare con le parole: - inventare e utilizzare codici - risolvere rebus, anagrammi, parole crociate e indovinelli - inventare acrostici. 11. Produrre testi pratico/comunicativi adeguando le forme espressive al destinatario e al contesto. Produrre testi di vario genere. 12. Trasformare testi passando dal discorso diretto a quello indiretto e viceversa.
f. Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre: poesie, filastrocche,… g. Struttura di: avvisi- relazioni-lettera-modulo- invito. h. Discorso diretto e indiretto
Lessico Aggettivi e pronomi. I connettivi. La frase Analisi grammaticale Il testo informativo. Le sequenze informative. Le parole chiave. Organizzare i dati in forma schematica. I testi divulgativi. Testo poetico. Le caratteristiche della poesia. Le rime. L’onomatopea. La similitudine. Aggettivi/pronomi Avverbi. I verbi. Testo informativo Testo argomentativo, regolativo Congiunzioni, esclamazioni, preposizioni. Forma attiva e passiva, transitiva e intransitiva dei verbi. Il periodo Analisi grammaticale e logica Ortografia Analisi del testo argomentativo e regolativo. Focalizzare l'attenzione sul testo argomentativo, analizziamone le tematiche, le tesi sostenute, le proposte risolutive. Sollecitiamo discussioni collettive su problemi sociali, mettiamo a confronto idee e opinioni, rintracciamo possibili soluzioni. Centriamo l'attenzione su testi d'istruzione che specificano sia fasi di lavoro che divieti. Attività di riflessione sulla forma attiva e
passiva, transitiva e intransitiva.
Interagire su esperienze di vario tipo nei diversi contesti comunicativi.
13. Esprimere la propria opinione su un argomento trattato, rispettando i turni di parola. 14. Scambi comunicativi pertinenti all’argomento e al contesto.
i. Regole della comunicazione.
Le coniugazioni. Il modo indicativo e i suoi tempi Il modo congiuntivo e i suoi tempi. La frase minima. Le espansioni.. Lessico Ortografia Analisi del testo informativo . Lettura di testi informativi di carattere storico,geografico e scientifico. Produzioni di testi informativi Lettura di quotidiani, per estrapolare i dati della notizia, osservazione delle caratteristiche del linguaggio giornalistico. Analisi del testo poetico. Completamento di filastrocche con la rima baciata. Produzioni di testi poetici. Esercitazioni sulle parti del discorso ( aggettivi,pronomi, avverbi,verbi). Esercitazioni per consolidare la correttezza ortografica. Riconoscimento del soggetto e del predicato. predicato. Espandere una frase minima. Analisi grammaticale e logica. Riconoscimento ed uso degli aggettivi, pronomi e avverbi Verbi irregolari
Metodologia
Interrogazioni. Colloqui. Prove scritte soggettive/oggettive o strutturali .Prove scritte semi strutturali Esercitazioni .Osservazioni sistematiche in itinere delle prove
pratiche svolte .Lavoro di gruppo o individuale. Ascolto di storie. Conversazioni. Lettura silenziosa e ad alta voce. Utilizzo di schemi, mappe e domande guida. Giochi di
parole. Utilizzo della lim. Utilizzo dei libri di testo. Schede operative
Modalità di verifica
Interrogazioni. Colloqui. Prove scritte soggettive/oggettive o strutturali. Prove scritte semi strutturali. Esercitazioni. Osservazioni sistematiche in itinere delle prove
pratiche svolte.
DISCIPLINA ARTE IMMAGINE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’ alunno utilizza le
conoscenze del
linguaggio visivo per
produrre immagini
servendosi di tecniche,
materiali e strumenti
diversi
- Guardare e osservare l’ ambiente esterno, descrivendo gli elementi formali - Riconoscere gli
elementi tecnici del
linguaggio visuale e
individuare il loro
significato espressivo.
- Il punto. - La linea. - Ripasso dei colori - Osservazioni sull’uso
del colore, delle
tecniche utilizzate
Utilizzo dei colori fondamentali con diverse tecniche espressive:
pittura, spruzzo, collage…….
Osserva, esplora,
descrive e conosce opere
d’arte.
- Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista informativo ed emotivo. - Riconoscere ed
apprezzare beni artistico
- culturali, ambientali e
artigianali presenti nel
proprio territorio
- Osservazione di quadri di autori noti - Il paesaggio realistico - Il paesaggio fantastico. - Il volto: l’espressione fisica ed interiore. - Il viso nei quadri famosi - Il volto in fantasia : Arcimboldo, Joan Mirò. - Il volto in fotografia.
Realizzazione di produzioni personali. Uso dei pennelli per
produrre immagini mentre si osserva un’opere d’arte.
Realizzazione di cartelloni e di decorazioni per abbellire l’aula.
Metodologia
Attività laboratoriali grafico-pittoriche, lezioni frontali, partecipate, discussioni, narrazioni, ragionamento condiviso per imparare a pensare insieme agli altri,
condividendo valori e visioni del mondo. Utilizzo di fonti bibliografiche tradizionali e multimediali, mappe cognitive e concettuali. Attività che sviluppino i saperi sotto
forma di competenze utilizzando il problem-solving, il lavoro di gruppo e il roule playing; ricorrendo all’apprendimento cooperativo per risolvere un problema attraverso
la distribuzione di ruoli e compiti. Utilizzo di strategie per il controllo esecutivo quali l’autovalutazione per favorire lo sviluppo di atteggiamenti di autonomia
nell’apprendimento e nello svolgimento dei vari compiti.
Modalità di verifica
Test, rilevazioni, eventualmente prove scritte per la parte teorica, ma soprattutto osservazioni effettuate durante lo svolgimento della normale attività didattica.
DISCIPLINA Matematica
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e non.
I periodi o classi. Leggere, scrivere, comporre scomporre, ordinare e confrontare grandi numeri. Eseguire le quattro operazioni. Conoscere i termini delle operazioni ; conoscere e applicare le proprietà delle operazioni; conoscere ed eseguire le prove delle operazioni.
a. I grandi numeri. .L’addizione e le sue proprietà. La sottrazione e le sue proprietà. La moltiplicazione e le sue proprietà. La divisione e le sue proprietà. Zero al dividendo e al divisore. L’operazione di divisioni con divisore di 2 cifre. Moltiplicare e dividere per 10, 100, 1000. Multipli, divisori, numeri primi. Strategie di calcolo.
Esercizi di lettura, scrittura, composizione, scomposizione, confronto di numeri entro il 999.999. Rappresentazione dei numeri con l’abaco, in tabella. Esecuzione di addizioni in colonna senza e con il cambio Esecuzione di calcoli veloci applicando le proprietà dell’addizione : commutativa, associativa, dissociativa. Uso della prova dell’addizione. Esecuzione di sottrazioni in colonna senza e con il cambio. Applicazione della proprietà invariantiva della sottrazione ed esecuzione di calcoli veloci. Uso della prova della sottrazione . Esecuzione di moltiplicazioni in colonna. Esecuzione di calcoli veloci con l’applicazione delle proprietà della moltiplicazione: commutativa, associativa, dissociativa e distributiva. Uso della prova della moltiplicazione. Esercizi per comprendere il cambiamento di valore posizionale delle cifre nelle moltiplicazioni per 10, 100, 1000. Esecuzione di divisioni in colonna con una e due cifre nel divisore. Esecuzione di calcoli veloci con l’applicazione della proprietà invariantiva della divisione. Uso della prova della divisione. Esercizi per comprendere il cambiamento di valore posizionale delle cifre nelle divisioni per 10, 100, 1000. Esercitazioni per scoprire operativamente ed individuare i multipli di un numero naturale,, scoprire operativamente ed individuare i divisori di un numero naturale, scoprire operativamente i numeri primi.
Frazioni e numeri decimali
Frazioni e numeri decimali. Conoscere i termini di una frazione. Classificare e confrontare frazioni. Conoscere e saper operare con i numeri decimali Eseguire le 4 operazioni con i numeri decimali. Verbalizzare i procedimenti di calcolo
Le frazioni. L’unità frazionaria. Le frazioni complementari, proprie, improprie, apparenti e equivalenti. Confrontare frazioni. Le frazioni decimali. I numeri decimali. Le addizioni, le sottrazioni, le moltiplicazioni e le divisioni con i numeri decimali. Moltiplicare e dividere per 10, 100, 1000 con i numeri decimali.
Comprendere il concetto di frazione. Individuare la frazione complementare di una frazione data .Riconoscere le unità frazionarie. Riconoscere le frazioni proprie, improprie, apparenti. Riconoscere frazioni equivalenti, trovare frazioni equivalenti a una frazione data. Calcolare la frazione di un numero. Riconoscere le frazioni decimali. Acquisire il concetto di numero decimale. Operare con i numeri decimali .Leggere, scrivere, scomporre, comporre e confrontare numeri decimali. Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni con i numeri decimali.. Esecuzione di moltiplicazioni e divisioni per 10,100, 1000 con numeri decimali.
Utilizzare strumenti per il disegno geometrico. Riconoscere che gli oggetti possono apparire diversi a seconda della posizione. Descrivere, denominare classificare figure in base a caratteristiche geometriche.
Conoscere il linguaggio specifico della geometria e utilizzo della sua rappresentazione. Riconoscere i diversi tipi di linea. Acquisire il concetto di angolo. Riconoscere gli angoli e saperli misurare. Individuare i poligoni e riconoscerne le diverse caratteristiche. Riconoscere le principali caratteristiche di triangoli,
Le linee. Gli angoli. I poligoni. Il perimetro e le figure isoperimetriche. I triangoli. I quadrilateri. La superficie e le misure di superficie. L’area del quadrato e del rettangolo. Le isometrie.
Riconoscere i diversi tipi di linee. Riconoscere gli angoli e saperli misurare. Esplorazione di figure geometriche Attività pratiche e strutturate per analizzare i lati, gli angoli interni, i vertici, le diagonali, le altezze, i lati paralleli di poligoni . Le isometrie: traslazione rotazione, ribaltamento. Costruzione e nomenclatura dei triangoli. Attività pratiche per operare e riconoscere traslazioni, rotazioni e ribaltamenti con relative simmetrie Attività pratiche e strutturate per - costruire i triangoli - riconoscere gli elementi significativi dei triangoli ( base, altezza, asse di simmetria, diagonale ) - classificare i triangoli in base agli angoli ed ai lati. Esercitazioni pratiche e strutturate per calcolare il perimetro di triangoli dati. Riconoscere le principali caratteristiche di trapezi e parallelogrammi.
trapezi e parallelogrammi. Riconoscere figure isoperimetriche e calcolare il perimetro dei poligoni. Conoscere e utilizzare le misure di superficie. Calcolare l’area del quadrato e del rettangolo. Riconoscere le trasformazioni del piano: traslazione, simmetria assiale e rotazione. Eseguire trasformazioni geometriche.
Concetto di superfice dei poligoni. Utilizzare le misure di superficie. Calcolare l’area del quadrato e del rettangolo. Eseguire trasformazioni geometriche.
Risolvere problemi applicando schemi, strategie e formule risolutive Conoscere e saper operare con le misure.
Riconoscere situazioni problematiche. Analizzare il testo di un problema e individuare i dati impliciti e espliciti. Formulare ipotesi per risolvere un problema. Svolgere problemi con una o più domande. Riflettere e argomentare il processo risolutivo e confrontarlo con altri possibili. Utilizzare diagrammi nella soluzione di problemi. Conoscere le misure di lunghezza, capacità, massa. Saper effettuare le
Dai problemi quotidiani ai problemi numerici. Problemi con le frazioni. Problemi in ambito geometrico. Problemi con più domande e più operazioni. Le strategie risolutive di Problemi. Le misure di lunghezza,
Attività di analisi dei testi problematici per reperire informazioni. Esercitazioni per la risoluzione di problemi mediante l’uso delle quattro operazioni e di schemi grafici. Risoluzione di problemi, partendo dall’analisi del testo per individuare le informazioni necessarie per la risoluzione. Risoluzione di problemi mediante l’uso delle quattro operazioni, con dati inutili, con dati mancanti, con dati nascosti. Risoluzione di problemi, partendo dall’analisi del testo per individuare le informazioni necessarie per la risoluzione con una richiesta, con due richieste. Risoluzione di problemi mediante l’uso delle quattro operazioni, con dato inutile, con dato mancante, con una richiesta, con due richieste, con le misure di lunghezza, di massa/peso, di capacità, misure di tempo, valori monetari. Problemi su peso lordo, peso netto, tara e sulla compravendita.
equivalenze. Saper stimare grandezze a colpo d’occhio. Conoscere e saper utilizzare le misure di tempo e di valore. Comprendere le differenze tra peso lordo, netto e tara. Comprendere il significato di spesa, guadagno ricavo, perdita. .
capacità e peso. Le equivalenze. Le misure di tempo e di valore. Peso netto, lordo, tara. Spesa, guadagno, ricavo, perdita.
Effettuare delle misurazioni concrete. Utilizzare concretamente le unità di misura di lunghezza di capacità, di massa, di tempo e di valore. Esercitazioni per effettuare equivalenze. Sperimentare concretamente il significato di peso lordo, netto e tara. Sperimentare situazioni concrete di compravendita.
Riconoscere e rappresentare relazioni, dati e previsioni
Classificare elementi in base alle loro proprietà. Leggere, interpretare e costruire grafici e tabelle. Utilizzare i termini della probabilità.
Classificazioni Grafici e tabelle Le previsioni.
Esecuzione di semplici indagini, tabulazione dei dati Rappresentazione dei dati raccolti con opportuni grafici ( piano cartesiano, ideogrammi, istogrammi, aereogrammi…) Lettura di grafici per ricavare dati. Eventi certi, incerti, probabili Esercitazioni di - riconoscimento di eventi certi, probabili, impossibili - quantificazione, mediante una frazione, della probabilità del verificarsi o non verificarsi di un evento. Attività pratiche e strutturate per classificazioni (diagramma di Venn, di Carroll, ad albero, sagittale, intersezione ) - Cogliere nelle relazioni analogie, differenze, regolarità. Lettura di grafici per ricavare informazioni. Esercitazioni di lettura di grafici di vario tipo per ricavarne frequenza, moda, mediana.
Metodologia
Lezioni frontali Lavoro individuale, di gruppo, discussioni collettive. Utilizzo del sussidiario delle discipline. Utilizzo di strumenti pratici (compasso , righello
goniometro..). Giochi per gruppo e per coppie finalizzato al calcolo mentale. Confronti di figure e loro caratteristiche. Schede operative .Interrogazioni. Colloqui.
Prove scritte soggettive/oggettive o strutturali Prove scritte. Compiti di realtà.
Modalità di verifica
Osservazioni sistematiche in itinere con prove pratiche, scritte ed orali.
DISCIPLINA SCIENZE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
Esplorare, descrivere e
sperimentare con approccio
scientifico.
Esplorare e descrivere oggetti
e materiali.
Comprendere le
Conoscere le scienze di che cosa
si occupano e il metodo che
utilizzano gli scienziati.
Individuare e classificare la
struttura e le proprietà della
materia.
Osservare e sperimentare
fenomeni legati al sole, luce e
calore.
. Riconoscere e descrivere le
caratteristiche e le proprietà di
aria, acqua e suolo
Conoscere il regno dei viventi e
Le scienze
Il metodo sperimentale.
La materia
Gli stati della materia.
Miscugli, sospensioni,
soluzioni, reazioni.
Il calore e la temperatura.
Come si propaga il calore.
L’acqua
Le caratteristiche dell’acqua.
I cambiamenti di stato.
IL ciclo dell’acqua.
L’aria
In quale stato si presenta.
Da che cosa è formata.
Quali sono le sue proprietà.
Il suolo
Gli strati del terreno.
Verificare attraverso semplici esperimenti le
ipotesi.
Le caratteristiche della materia e i suoi stati
di aggregazione.
Esperimenti concreti di miscugli e soluzioni.
Scoprire le caratteristiche e le proprietà
dell’acqua.
Individuare e analizzare i cambiamenti di
stato dell’acqua.
Rilevare la presenza dell’aria come elemento
essenziale per la vita.
Conoscere le proprietà e la composizione
dell’aria.
Conoscere i principali elementi che
compongono il suolo.
Classificazione delle piante.
Fotosintesi clorofilliana.
Osservazione e classificazione degli animali
in base ad alcuni attributi.
Conoscere gli animali invertebrati
evidenziando le loro caratteristiche.
Conoscere gli animali vertebrati in relazione
caratteristiche degli organismi
viventi e non viventi in
relazione all’ambiente.
Osservare la realtà e
descriverla individuando
somiglianze e differenze tra
animali e piante.
Osservare, registrare e
classificare relazioni e
produrre rappresentazioni
grafiche e schemi.
come vengono classificati.
Conoscere la classificazione delle
piante e le loro caratteristiche.
Distinguere le piante semplici e le
piante complesse.
La riproduzione delle piante.
Conoscere la distinzione degli
animali in vertebrati e
invertebrati.
Elaborare i primi elementi di
classificazione animale.
Classificare gli animali in base a
come si riproducono e si nutrono.
Comprendere e descrivere come
si muovono e come respirano.
I regni dei viventi.
Le piante semplici.
Le piante complesse.
Le parti di una pianta.
La riproduzione.
La fotosintesi clorofilliana.
Fotosintesi e respirazione.
La classificazione
Gli invertebrati
I vertebrati
La riproduzione
La respirazione
La nutrizione
Il movimento.
alle loro caratteristiche.
Cogliere le relazioni,
riconoscendo le principali
interazioni tra mondo naturale
e comunità umana e
individuando alcune
problematicità negli
ecosistemi.
Comprendere che cos’è un
ecosistema terrestre,
riconoscendo che la vita di ogni
organismo è in relazione con altre
e differenti forme di vita.
Individuare i differenti ruoli degli
organismi all’interno di un
ecosistema. Conoscere il
funzionamento delle catene
alimentari.
Riconoscere e prevenire
comportamenti e situazioni
potenzialmente dannosi per la
salute e l’ambiente.
Ecosistema terrestre
Produttori, consumatori e
decompositori.
Le catene alimentari.
Comprendere il concetto di ecosistema.
Comprendere le relazioni tra i componenti di
una catena alimentare.
.
Metodologia
Osservazione di fenomeni e cambiamenti. Formulazione d'ipotesi. Raccolta, confronto, tabulazione e discussione di dati. Lavori di gruppo: cartelloni illustrativi.
Uso di schede di lavoro, attività di manipolazione
Modalità di verifica
Osservazione sistematica dell'insegnante. Prove orali e/o scritte, pratiche, individuali e/o di gruppo utilizzando schede, questionari, tabelle e relazioni sulle esperienze
effettuate.
DISCIPLINA ED.FISICA
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
Il corpo e le funzioni
senso-percettive
Eseguire semplici
progressioni motorie,
utilizzando codici
espressivi diversi.
a. Giochi selezionati
per l’intervento degli
schemi motori di
base.
b. Schemi motori e
posturali funzionali
all’esecuzione di
prassie motorie
semplici e complesse.
Le parti del corpo.
I propri sensi e le modalità di percezione sensoriali.
Giochi di coordinazione e di esplorazione dello spazio.
Il movimento del corpo e
la sua relazione con lo
spazio e il tempo
Coordinare e utilizzare
diversi schemi motori
combinati tra loro
(correre/saltare,
afferrare/ lanciare…).
Controllare e gestire le
condizioni di equilibrio
statico-dinamico del
proprio corpo.
Organizzare e gestire
l’orientamento del
proprio corpo in
a. Equilibrio statico,
dinamico e di volo.
b. La capacità di
anticipazione.
c. Capacità di
combinazione e
accoppiamento dei
movimenti.
d. La capacità di reazione.
e. La capacità di
orientamento.
f. Le capacità ritmiche.
Schemi motori e
posturali.
Esercizi con schemi motori combinati tra loro in forma
successiva.
Collaborazione nei
giochi.
riferimento alle principali
coordinate spaziali e
temporali
(contemporaneità,
successione e
reversibilità) e a strutture
ritmiche.
Riconoscere e riprodurre
semplici sequenze
ritmiche con il proprio
corpo e con attrezzi.
Ascoltare ed seguire le consegne impartite.
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo-espressiva
Utilizzare in modo
personale il corpo e il
movimento per
esprimersi, comunicare
stati d’animo, emozioni e
sentimenti, anche nelle
forme della
drammatizzazione.
2. Assumere e
controllare in forma
consapevole diversificate
posture del corpo con
finalità espressive.
a. Il linguaggio dei gesti:
rappresentazione con il
corpo di emozioni,
situazioni reali e
fantastiche, aventi come
protagonista il corpo e le
sue parti o relative a
contenuti affrontati con
gli alunni anche in altri
contesti disciplinari
Schemi motori e posturali; la staticità e il movimento.
Esecuzione di diversi schemi motori: camminare, saltare,correre,
rotolare.
Esecuzione di giochi collettivi tradizionali: campana, palla a mano,
corda
Metodologia
Si motiveranno gli allievi e si favoriranno la partecipazione ed i processi di apprendimento secondo livelli dai più semplici ai più complessi.
Modalità di verifica.
Prove di abilità. Rispetto regole.
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITA’
L’alunno:
G.1 Si orienta nello spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
G.2 Utilizza il linguaggio della geo-graficità
per interpretare carte geografiche.
G.3 Conosce e colloca nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi
all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e
antropico.
G.4 Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti.
G.5 Riconosce e denomina i principali
“oggetti” geografici fisici.
G.6 Individua i caratteri che connotano i
paesaggi con particolare attenzione a quelli
italiani, e individua analogie e differenze
-Orientarsi utilizzando i punti
cardinali anche in relazione al
Sole.
-Estendere le proprie carte
mentali al territorio italiano,
attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta...
-Analizzare i principali caratteri
fisici del territorio, fatti e
fenomeni locali e non,
interpretando carte
geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici,
elaborazioni digitali, repertori
statistici relativi a indicatori
sociodemografici ed economici.
-Localizzare sulla carta
-Riconosce gli elementi
dell’orientamento…
- Individua elementi di
cartografia.
- Riconosce vari tipi di carte
geografiche.
- Rappresenta paesaggi
fisici, fasce climatiche,
suddivisioni politico
amministrative.
-Individua paesaggi naturali
e antropici (uso umano del
territorio).
-Riconosce gli elementi
essenziali di geografia utili a
comprendere fenomeni noti
Lettura di testi di vario genere a carattere
informativo per effettuare l’individuazione ,
l’osservazione e l’ esercitazione con gli
strumenti del geografo (la geografia, il geografo,
i punti cardinali …).
Produzione e rappresentazione di dati raccolti
in seguito ad indagini, effettuate, con opportuni
grafici ( tabelle, istogramma, areogramma,
schemi di sintesi, dati statistici....)
Impiego di varie scale, carte tematiche, grafici,
repertori statistici per l’identificazione degli
indicatori sociodemografici ed economici.
Interpretazione e rappresentazione di tipi di
carte, riduzioni in scala, simbologia, legenda,
mappe, tabelle, coordinate geografiche.
Osservazione ed utilizzo della carta fisica,
politica, tematica … per individuare il territorio
dei principali paesaggi.
G.7 Rappresenta il paesaggio e ricostruisce
le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni.
G.8 Si rende conto che lo spazio geografico
è un sistema territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici legati da rapporti
di connessione e/o interdipendenza.
geografica dell’Italia le regioni
fisiche, storiche e
amministrative.
-Conoscere gli elementi che
caratterizzano i principali
paesaggi italiani individuando
le analogie e le differenze
(anche in relazione ai quadri
socio-storici del passato) e gli
elementi di particolare valore
ambientale e culturale da
tutelare e valorizzare.
-Acquisire il concetto di regione
geografica e utilizzarlo a partire
dal contesto italiano.
-Individuare problemi relativi
alla tutela e valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel proprio
contesto di vita.
all’esperienza.
-Riconosce, individua e
acquisisce la regione
geografica fisica, climatica,
storico-culturale,
amministrativa.
italiano, i paesaggi fisici, le fasce climatiche, le
suddivisioni politico- amministrative del
territorio, gli insediamenti/influssi e le attività
umane, nonché rilevare dati e fenomeni e
descriverli, mediante la visione di filmati e
fotografie, documenti cartografici, immagini,
elaborazioni digitali…
Ricerche per effettuare distinzione di fonti
cartografiche e satellitari, tecnologiche, digitali,
fotografiche…
Lettura analitica di immagini e testi per
effettuare la descrizione delle caratteristiche
naturali e antropiche dei diversi paesaggi :
montani, collinari, urbani, rurali e industriali …
per l’ individuazione di fiumi, monti, pianure,
idrografia, mari, coste … ; la rilevazione degli
elementi e delle interazioni tra fattori naturali e
attività dell’uomo.
Osservazione diretta delle condizioni climatiche
stagionali del territori. Confronto con altre
località italiane con dati e rilevazioni. Analisi di
fattori che determinano il clima e i mutamenti
climatici. Definizione e individuazione delle zone
climatiche italiane.
Metodologia di Geografia
Nell’ambito dell’insegnamento della geografia tutte le attività proposte saranno finalizzate a :
- promuovere la conoscenza degli elementi base fisici della geo-graficità che caratterizzano il paesaggio italiano;
- riconoscere e consolidare l’uso dei riferimenti topologici, dei punti cardinali e delle coordinate geografiche.
Tutti gli alunni, attraverso esperienze coinvolgenti e significative quali le attività individuali, laboratoriali, a coppie, in piccolo gruppo, di ricerca e le condivisioni
collettive, potranno sviluppare una buona capacità di osservazione dal vero o da immagini, descrivere luoghi mediante il linguaggio specifico della geo-graficità e
interiorizzare le capacità di analisi, progettazione attiva, condivisa e partecipata; in quanto, la geografia contribuisce a formare persone autonome e critiche che siano in
grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente.
Modalità di verifica:
- elaborazione ed esposizione orale degli argomenti studiati; - prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa”( prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di completamento); - prove a “stimolo aperto – risposte aperte”( interrogazioni, componimenti scritti); - questionari (a risposta multipla e a domande aperte); - compiti autentici o di realtà; - osservazioni sistematiche/Impegno/partecipazione.
DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITA’
L’alunno:
M.1 Esplora, discrimina ed elabora eventi
sonori dal punto di vista qualitativo,
spaziale e in riferimento alla loro fonte.
M.2 Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere.
M.3 Esplora diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad ascoltare se stesso
-Eseguire individualmente e
collettivamente semplici brani
vocali/strumentali .
-Avvicinarsi, riconoscere e
classificare gli elementi
costitutivi basilari del
linguaggio musicale all’interno
di brani di vario genere e
provenienza.
-Giochi musicali e pratica di
semplici ritmi musicali.
-Brani di vario genere e
provenienza.
-Semplici brani corali e
strumentali.
-Elementi costitutivi di
semplici brani musicali e
Interpretazione di brani ritmici, vocalizzi, giochi
musicali con la voce e con gli strumenti
mediante l’ascolto, la lettura e l’ esecuzione
pratica .
Ascolto di generi musicali diversi.
Uso di uno strumentario didattico e di oggetti di
uso comune.
Esecuzione di canti, cori parlati …
e gli altri, fa uso di forme di notazione.
M.4Articola combinazioni timbriche,
ritmiche e melodiche, applicando schemi
elementari eseguendoli con la voce, il
corpo e con gli strumenti musicali.
M.5 Esegue in gruppo e da solo semplici
brani vocali o strumentali appartenenti a
generi e culture differenti, utilizzando
anche strumenti didattici.
M.6 Utilizza creativamente il linguaggio
sonoro, imparando gradualmente a
dominare materiali, tecniche, suoni e
silenzi.
M.7 Riconosce gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, utilizzandolo
nella pratica.
-Rappresentare gli elementi
basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi
simbolici, convenzionali e non
convenzionali.
- Utilizzare la voce, ritmi
corporei, strumenti sonori in
modo creativo e con gradualità
di capacità sonore.
-Riconoscere le funzioni, gli usi
della musica, dei suoni nella
realtà tecnologica e non.
-Sonorizzare una fiaba o un
breve racconto inventato o
strutturato attraverso l’uso del
corpo, della voce e degli
strumenti ritmici.
simboli convenzionali e non
convenzionali.
Ascolti musicali/video guidati, esplorazione dei
suoni e delle loro variazioni, analizzando brani
didattici e testi …
Riconoscimento della notazione musicale
formale e ritmica.
Uso di fiabe, racconti, storie inventate da
sonorizzare.
Metodologia di Musica
L’insegnamento musicale si baserà su un approccio metodologico attivo ed operativo, in grado di suscitare negli alunni interesse e curiosità. La pratica musicale, sarà
svolta mediante giochi ed attività che favoriranno la maturazione di conoscenze, abilità e competenze non solo del linguaggio musicale. Attraverso i diversi percorsi
didattici musicali verranno stimolati, nell’alunno, l’osservazione, l’ascolto, la riproduzione di sentimenti positivi presenti nella realtà favorendo un apprendimento
consapevole, collaborante e rispettoso.
Modalità di verifica:
Le verifiche per il raggiungimento degli obiettivi e delle competenze si svolgeranno in itinere di lavoro e si baseranno sulle osservazioni sistematiche dell’insegnante in
riferimento: all’attenzione e alla capacità di ascolto; all’intonazione e all’espressività nell’eseguire brani individuali e collettivi; all’interesse e al grado di partecipazione
dimostrati.
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI ABILITA’ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITA’
L’alunno:
T.1 Riconosce e identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi di tipo artificiali.
T.2 Conosce e utilizza semplici oggetti e
strumenti di uso quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione principale e di
spiegarne il funzionamento.
T.3 Si orienta tra i diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di farne un uso
adeguato a seconda delle diverse situazioni.
T.4 Produce semplici rappresentazioni
grafiche utilizzando elementi del disegno
tecnico o strumenti multimediali.
-Esplorare il mondo fatto
dall’uomo esaminando semplici
oggetti.
-Individuare le parti e le funzioni
di una semplice macchina.
-Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
schemi…
-Comporre e scomporre oggetti
nei loro elementi.
-Riflettere sull’importanza di
documentare processi ed
attività per trasmetterli agli altri.
-Utilizzare le tecnologie
dell’informatica, i materiali
digitali per l’apprendimento nel
proprio lavoro.
-Analisi delle proprietà e
caratteristiche di un
oggetto d’uso comune.
-Osservazione e
descrizione delle varie
pratiche che compongono
un semplice oggetto per
comprenderne il
funzionamento.
-Pianificazione della
realizzazione di un
semplice oggetto,
elencandone gli strumenti,
materiali necessari.
- realizzazione un oggetto
in cartoncino o altro
materiale riciclabile
descrivendone e
documentando la
sequenza di operazione.
-Utilizzo di programmi di
videoscrittura e grafica.
Discussioni guidate inerenti gli argomenti in esame.
Manipolazione di alcuni materiale per la
realizzazione di semplici manufatti ( cartelloni…)
Produzione e rappresentazione di dati ed oggetti con
disegni e opportuni grafici ( istogramma,
areogramma, schemi di sintesi, tabelle, dati
statistici…)
Uso del diagramma di flusso per descrivere la
procedura riguardante la sequenza delle operazioni
per la realizzazione di un semplice oggetto.
Confronto di immagini o oggetti del passato e le loro
trasformazioni nel corso del tempo.
Utilizzo dei programmi : paint, word, power -point e
conoscenza delle procedure di ricerca, apertura, uso
del programma e salvataggio del lavoro svolto.
Uso della LIM nello svolgimento delle attività
didattiche.
Metodologia di Tecnologia
Lo studio della tecnologia si concretizzerà attraverso l’attivazione di una metodologia produttiva caratterizzata dalla centralità dell’alunno, il quale di fronte ad un
problema osservato, progetta un percorso per risolverlo utilizzando le risorse a disposizione. L’insegnante favorirà l’espressione spontanea e libera di ogni alunno,
attraverso la ricerca guidata in un approccio operativo laboratoriale. Tale approccio, favorisce lo sviluppo negli alunni di un atteggiamento responsabile verso ogni azione
trasformativa dell’ambiente e di una sensibilità al rapporto, sempre esistente e spesso conflittuale, tra interesse individuale e bene collettivo, decisiva per la formazione
del senso civico.
Modalità di verifica:
Le verifiche per il raggiungimento degli obiettivi e delle competenze si svolgeranno in itinere di lavoro e si baseranno sulle osservazioni sistematiche dell’insegnante in
riferimento: all’attenzione, alla capacità di esecuzione/realizzazione delle attività proposte; all’interesse e alla partecipazione riscontrate.
DISCIPLINA: INGLESE CLASSI QUARTE
STARTER UNIT
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua
Comprensione:
Ascoltare e identificare i paesi nel mondo.
Ascoltare e comprendere la domanda sul nome.
Ascoltare e comprendere la domanda sull’età.
Ascoltare e comprendere la domanda sul paese di provenienza.
Interazione:
Rispondere a domande per che chiedono informazioni personali .
Produzione:
Lessico:
Germany, France, Italy, Egypt, Spain, Albania, Ukraine, China.
Forme Linguistiche
What’s your name? My name’s (Kreshnik).
Where you from? I’m from (Albania).
Are you from (Egypt)? Yes, I am. No, I’m not..
How old are you? I’m (11).
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen. Meet the children (pag.4)
Listen and point on the map (pag.4)
Listen and write (pag.5)
Listen and match (pag.6)
Listen and repeat (pag.5,6) Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Ask and answer with your friends (pag.5,6)
Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
Listen and write (pag.5)
UNIT 1
straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Dire il proprio nome.
Dire l’età.
Dire il paese di provenienza.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa ed interrogativa del verbo to be nella prima persona singolare.
Write and draw (pag.5)
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente
Comprensione:
Ascoltare e identificare soggetti del mondo delle fiabe.
Ascoltare e comprendere frasi per identificare persone.
Interazione:
Porre domande che chiedono informazioni su persone e rispondervi.
Produzione:
Lessico:
A knight, a prince, a dragon, a queen, a princess, a wizard, a king, a witch.
Forme Linguistiche
Who’s that? A (queen)
What his/her name? His/Her nme is (Bertie/Rachel).
Is he/she a (wizard/queen)? Yes, he is/No, he isn’t. Yes, she is/No, she isn’t.
He’s a (prince). His name’s (Harry)/She’s a (witch). Her name’s (Olivia).
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read. (pag.8,10,12)
Listen and point (pag.9)
Listen and repeat (pag.9,11)
Listen and number (pag.13) Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.8)
Ask and answer (pag.9,11)
Play (pag.12) Uso di storie a vignette per consolidare l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
A dragon in the castle (pag.10)
The sword of Pendragon (pag.18,19) Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
Choose and write (pag.9)
UNIT 2
spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Nominare e scrivere soggetti al mondo delle fiabe.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa ed interrogativa del verbo to be nella terza persona singolare.
Write his or her (pag.11)
Then write (pag.13); Write (pag.14,86)
Who can you see? Tick and cross (pag.86)
Read Bertie’s diary (pag.14)
Read and match (pag87);
Look and write answers (pag.87)
Look and colour (pag.88) Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Sing. Robin Hood world (pag.15)
Say the tounge twister! (pag. 15)
Write the words from the song. Then sing (pag.88)
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,
Comprensione:
Ascoltare e identificare membri della famiglia.
Ascoltare e comprendere frasi per identificare persone.
Interazione:
Porre domande che chiedono informazioni sui membri della famiglia e rispondervi.
Produzione:
Nominare i membri della famiglia.
Descrivere la propria famiglia.
Lessico:
Brother, sister, mum, dad, uncle, aunt, cousin, grandma, grandpa.
Forme Linguistiche
Who’s that? My (mum)
Have you got any brothers or sisters? Yes, I have/No I haven’t.
How many?
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read. (pag.20,22); Listen and point (pag.21)
Listen and repeat (pag.21,23); Listen and write (pag.24). Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.20)
Ask and answer (pag.21,23,24)
Play (pag.25) Uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
A surprise for Tinders (pag.22)
The sword of Pendragon (pag.30-31) Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
Choose and write (pag.21)
Write (pag. 23,26)
chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa del verbo to have nella prima persona singolare.
Riconoscere la forma interrogativa del verbo to have nella seconda persona singolare.
(Three).
I have got two sisters.
Leasten and write (pag.24)
Draw and write (pag.24)
Read Beartie’s diary (pag.26)
Look at Tara’s family. Write (pag.89)
Complete Tara’s sentences (pag. 89)
Look and complete (pag. 90)
Find the girle. Then look and write (pag.90)
Draw a funny family. Then write (pag.91) Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Sing. Planet Family (pag.27)
Say the tounge twister! (pag. 27)
Circle the words from the song. Then sing (pag.91)
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici
Comprensione:
Ascoltare e identificare materie scolastiche.
Ascoltare e comprendere frasi sul preferenze.
Interazione:
Porre domande che chiedono informazioni su materie scolastiche e rispondervi.
Produzione:
Nominare le materie scolastiche.
Indicare che materie piacciono o non piacciono.
Riflessione linguistica:
Lessico:
Music, Science, Geography, English, PE, Maths, Italian, History, Art.
Forme Linguistiche
I like (Art) and (Maths), but I don’t like (PE) or (Music).
Do you like (PE)? Yes, I do/No, I don’t.
When’s
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read. (pag.34,36); Listen and point (pag.35)
Listen and repeat (pag.35,37); Listen, circle and draw (pag.39); Listen and number (pag.37,38).
Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.34)
Say (pag.35)
Ask and answer (pag.37,38,39) Uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
Bertie’s riding lesson (pag.36)
The sword of Pendragon (pag.44,45) Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
Choose and write (pag.35)
UNIT 4
e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Riconoscere la forma affermativa e negativa del verbo like nella prima persona singolare.
Riconoscere la forma interrogativa del verbo like nella seconda persona singolare.
(Maths)? On (Monday).
(Maths) is on (Monday).
Write (pag. 38,40,92)
Look and write (pag.37)
Read Beartie’s diary (pag.40)
Look and write. Then match (pag.92)
Say the days of the week. Then write answer (pag.93)
Look and complete (pag.93)
Write your favourite subjects and draw (pag94)
Look at Tara’s family. Write (pag.89) Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Chant. Days of the week(pag.38)
Sing. English rocks! (pag.41)
Say the tounge twister! (pag. 41)
Write the words from the song. Then sing(pag.94)
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le
Comprensione:
Ascoltare e identificare caratteristiche fisiche.
Ascoltare frasi su preferenze.
Interazione:
Porre domande che chiedono informazioni sulle caratteristiche fisiche altrui.
Produzione:
Nominare e identificare
Lessico:
Glasses, curly, hair, straight hair, braids, short hair, freckles, long hair, blue eyes.
Blond, red, grey, brown, black.
Forme Linguistiche
He’s got (short hair)/She’s got (braids).
He’s got/She’s got (straight, blond hair) He’s/She’s hasn’t got
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read. (pag.46,48); Listen and point (pag.47)
Listen and repeat (pag.47,49,50); Listen and number (pag.49). listen and put a tick (pag.51)
Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.46). repeat (pag.47). say (pag.47). olay (pag.49,50). Then ask and answer (pag.51).
Uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
The search for Rachel (pag.48); The sword of Pendragon (pag.56,57).
Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
UNIT 5
indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
caratteristiche fisiche.
Descrivere le caratteristiche fisiche altrui.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa, negativa e interrogativa del verbo have got nella terza persona singolare.
(glasses).
Has he got (black hair)? Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.
Choose and write (pag.47)
Look, circle and write (pag.49). Draw (pag.51).
Write (pag51,52)
Read Beartie’s diary (pag.52)
What have they got? Tick and cross (pag.95).
Look and write. Then match (pag.95)
Write and draw (pag.95)
Read and match. Then colour the hair and eyes (pag.96).
Look and write. Then match (pag.96,97) Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Sing. Oh my hair! (pag.53)
Say the tounge twister! (pag.53)
Write the words from the song. Then sing (pag.97)
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Comprensione:
Ascoltare e identificare cibi e bevande.
Ascoltare e comprendere frasi su preferenze.
Ascoltare e identificare orari.
Interazione:
Chiedere l’ora.
Porre domande che chiedono informazioni sulle preferenze e
Lessico:
Jam, toast, biscuits, pastries, cereal, meat, potatoes, pineapple .
Forme Linguistiche
Do you like (jam)?/Yes, I do/ No, I don’t.
What do you have for (breakfast/lunch/dinner)? I have (toast) and (jam).
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read (pag.60,62,64); Listen and point (pag.61); Listen and repeat (pag.61,63,64).
Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.60); Repeat (pag.61); Ask and answer (pag.61,63,64,65).
Uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
The castle banquet (pag.62). The sword of Pendragon (pag.70,71).
Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
UNIT 6
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
rispondervi. Produzione:
Nominare e identificare cibi e bevande.
Esprimere gusti e preferene.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa e negativa del verbo like nella prima e seconda persona singolare e la forma interrogativa nella seconda persona singolare.
What time is it? It’s (eleven) o’clock./It’s half past (twelve).
What time do you have (breakfast)? At (seven) o’clock.
Choose and write (pag.61). Write (pag.63,66,98).
Listen and read (pag.64). Make a clock (pag.64). Match and write (pag.65). Listen, write and draw (pag.65). Write and draw (pag.65).
Read Beartie’s diary (pag.66). Find, circle and write (pag.98). What time is it? Look and write (pag.99). Follow, look and write (pag.99). What do you like on your pizza? Draw (pag.100).
Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Sing. The pizza song (pag.67). Say the tounge twister! (pag.67). Write the words from the song and draw the food. The sing (pag.100).
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le
Comprensione:
Ascoltare e identificare animali selvatici e le loro caratteristiche fisiche.
Ascoltare e comprendere frasi sugli animali selvatici e le loro caratteristiche fisiche.
Ascoltare e comprendere frasi sulle abilità degli animali.
Interazione:
Porre domande che chiedono informazioni sugli animali selvatici e le
Lessico:
A lion, a tiger, a monkey, a parrot, a fox, an elephant, a snake, a bear, a swan.
Sport, a short tail, a trunk, a long neck, wings, stripes, a beak, big ears.
Forme Linguistiche
It’s (black) and (white). It’s got (stripes).
Has it got (a
Uso di molteplici attività di ascolto per sviluppare la comprensione:
Listen and read (pag.72,74); Listen and point (pag.73,76); Listen and repeat (pag.73,75,76,77); Listen and answer (pag.77).
Uso di attività di interazione per sviluppare la comunicazione:
Answer (pag.72,77); Repeat (pag.73,76); Ask and answer (pag.73); Say (pag.75); Play (pag.76,77).
Uso di storie a vignette per l’apprendimento di lessico e strutture in contesti significativi:
Tournamnet day! (pag.74). The sword of Pendragon (pag.82,83).
Uso di attività varie per consolidare l’apprendimento e familiarizzare con la lettura e la scrittura:
CULTURE
TRAGUARDI ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con parole e frasi
Castels in Britain Comprensione:
Ascoltare e comprendere nomi che indicano elementi di un castello.
Comprendere un testo informativo relativo a un castello.
Interazione:
Recitare in gruppo uno scioglilingua.
School in Britain Comprensione:
Ascoltare e comprendere nomi di soggetti legati al mondo della scuola.
Comprendere un testo che descrive un’aula e attività scolastiche.
Interazione:
Recitare in gruppo uno scioglilingua.
Produzione:
The seaside Britain Comprensione:
Comprendere i nomi di soggetti legati al mare e alla spiaggia.
Comprendere un testo che descrive una località marittima.
Interazione:
Recitare in gruppo uno scioglilingua.
Produzione:
Uso di foto autentiche per la conoscenza di aspetti della vita britannica. Foto alle pag. 3,33,58,59,84,85. Uso di scioglilingua per la memorizazione di sequenze linguistiche Say the tongue twister! (pag.33,59,85) Uso di attività di ascolto per sviluppare la comprensione: Listen and read (pag.32,58,84)
indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
loro caratteristiche fisiche e rispondervi.
Produzione:
Nominare e identificare gli animali selvatici e le loro caratteristiche fisiche.
Esprimere gusti e preferenze.
Riflessione linguistica:
Riconoscere la forma affermativa, negativa e interrogativa del verbo have got nella terza persona singolare e del verbo modale can.
beak)? Yes, it has/No, it hasn’t.
It can (run).
Can it (fly)? Yes, it can/No, it can’t.
Choose and write (pag.73,76). Listen and read (pag.74); Write It’s or It’s got. Then write the animal (pag.75); Read Bertie’s diary (pag.78); Write(pag.78,102); Colour then write (pag.101); Find the answer and match (pag.102); Draw an animal then write answers (pag.102); Draw animals in the zoo then say and point (pag.103).
Uso di canzoni e filastrocche per la memorizzazione di sequenze linguistiche:
Sing. Get me out of the jungle! (pag.79); Say the tongue twister! (pag.79); Write the words from the song and. Then sing (pag.103).
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Produzione: Nominare elementi del castello. Dire frasi che descrivono un castello.
Nominare soggetti e attività
legati al mondo della scuola.
Descrivere un’aula scolastica e
attività che si svolgono a scuola.
Nominare elementi legati al
mare e alla spiaggia.
Dire frasi per descrivere una
località marittima.
Uso di attività di lettura per sviluppare la comprensione di un testo scritto:
Read and circle the correct answer (pag.33)
Read and write Yes or No (pag.59,85)
CONOSCENZE CONOSCENZE CONOSCENZE
Castels in Britain Lessico: Towers, moat, portcullis,
sword, shield, old,
dangerous, tall. This is
Warwick castle. It’s in the
centre of England. There
is/are. There isn’t/There
aren’t.
School in Britain Lessico: Pupils, uniform, classroom,
ehiteboard, after-school clubs,
choir, cooking, homework. This
is my school. I’m in (year 4). My
classroom has got…
(Gymnastics) and (Spanish) are
on (Tuesday).
The seaside Britain Lessico: Seaside, sand, pebbles,
rockpools, crabs, fish and
chips, seagulls, starfish. This
beach is in… I like/I don’t like
(water). The (crab) has got
(six legs).
FESTIVALS
TRAGUARDI ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno:
L’alunno riconosce semplici messaggi in lingua inglese e risponde a domande.
L’alunno stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
A year of festivals Comprensione:
Comprendere i nomi dei mesi dell’anno.
Comprendere i nomi delle festività.
Comprendere domande u fetività.
Interazione:
Recitare in gruppo una filatrocca tradiionale.
Chiedere informazioni su festività e rispondere.
Chiedere informazioni sul compleanno.
Produzione:
Nominare i mesi dell’anno. Nominare le festività. Porre domande su festività.
It’s Christmas! Comprensione:
Comprendere i nomi di soggetti natalizi.
Comprendere testi che descrivono aspetti legati al Natale.
Interazione:
Cantare in gruppo una canto natalizio tradizionale.
Chiedere informazioni per completare un gioco da svolgere a coppie.
Produzione: Nominare soggetti natalizi. Porre domande per identificare caselle in uno schema.
Valentine’s Day Comprensione:
Comprendere i nomi di soggetti legati alla ricorrenza di San Valentino.
Comprendere testi che descrivono aspetti legati alla ricorrenza di San Valentino.
Interazione:
Cantare una cnzone in gruppo.
Produzione: Nominare soggetti legati alla ricorrenza di San Valentino. Formulare auguri.
Uso di foto autentiche per la conoscenza di aspetti della vita britannica: Foto alle pag. 117, 118, 120,121. Uso di canzoni e filastrocche per la memorizazione di sequenze linguistiche Chant (pag.116); Sing (pag.119,121) (pag.33,59,85) Uso di attività di ascolto per sviluppare la comprensione: Listen and read (pag.118,120), Listen and repeat (pag.116) Listen and check (pag.117,121) Uso di giochi per stimolare la comunicazione Play Christmas Sudoku. Then ask and answer (pag.119)
CONOSCENZE CONOSCENZE CONOSCENZE
A year of festivals Lessico: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. When is (Christmas)? In December. When is your birthday?
It’s Christmas! Lessico: Advent calendar, chocolate,
Christmas tree, presents,
carols, crackers, Cristmas
pudding.
We have… There’s…
Valentine’s Day Lessico: Cards, poems, flowers, chocolate,
biscuits. We give, We write, I’ve
got, Happy Valentine’s Day, Love
from.
TRAGUARDI ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ ABILITÀ
L’alunno:
L’alunno riconosce semplici messaggi in lingua inglese e risponde a domande.
L’alunno stabilisce relazioni tra elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e
Ancient Egyptians Comprensione:
Comprendere i nomi di soggetti relativi alla civiltà egizia.
Comprendere testi sulla civiltà egizia.
Comprendere l’alfabeto.
Interazione: Produzione:
Nominare
The British Museum Comprensione:
Comprendere i nomi di reperti archeologici.
Comprendere testi che descrivono reperti archeologici.
Interazione:
Recitare in gruppo una filastrocca.
Produzione:
Nominare reperti archeologici.
Porre domande
Animal classification Comprensione:
Comprendere i nomi di gruppi di classificazione degli animali.
Comprendere i nomi di animali.
Comprendere vocaboli che descrivono le caratteristiche di animali.
Comprendere testi che descrivono le caratteristiche di animali.
Interazione:
The animal word Comprensione:
Comprendere i nomi di ambienti naturali.
Comprendere i nomi di stati del mondo.
Comprendere i nomi di animali. Interazione:
Chiedere informazioni sull’ambiente in cui vivono alcuni animali.
Dare informazioni sull’ambiente in cui vivono alcuni animali.
Produzione:
Nominare ambienti naturali.
Nominare animali.
Dire in quale ambiente vivono gli animali.
alla lingua straniera.
soggetti relativi alla civiltà egizia.
Completare testi sulla civiltà egizia.
che chiedono informazioni reperti archeologici e rispondervi.
Completare testi che descrivono reperti archeologici.
Produzione:
Nominare i gruppi di classificazione degli animali.
Nominare animali.
Descrivere le caratteristiche di animali.
CONOSCENZE CONOSCENZE CONOSCENZE CONOSCENZE
The British Isles Lessico: Sarcophagus,
hieroglyphics, map,
mummy, pyramid,
mask.
The British Museum Lessico: Tablet, statue, coin,
figure, mask, silver, clay,
stone, terracotta, bronze.
Where is the tablet from?
It’s from (Egypt).
Animal classification Lessico: fish, mammal, reptile, bird,
amphibian. A (fish) has got
(scales). It’s (cold-blooded). It
lays (eggs).
The animal word Lessico: tropical forest, polar region, grassland, coniferous forest,
desert, coral reef, mountains, deciduous forest. Africa,
South America, Australia, Europe, Antarctica, North
America, Indian Ocean. Lion, parrot, lizard, goat, whale,
otter, clownfish, squirrel, snow leopard, black bear,
rattlesnake, fox, penguin, giraffe, shark.
DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
L’alunno: - Usa la cronologia storica.
- Associa carte geo storiche e testi allo scopo di costruire conoscenze sulla civiltà e sul mondo dell’antichità.
- Conosce aspetti fondamentali delle civiltà studiate e sa operare confronti, anche con il presente.
- Comprende che i fenomeni storici e sociali possono essere conosciuti solo con la ricerca storica e l’uso di fonti documentate.
- Ricava informazioni dai documenti e le usa per rappresentare il quadro storico-sociale di una civiltà studiata.
- Riconosce gli aspetti che caratterizzano una civiltà antica e le espone in modo coerente.
- Racconta i fatti studiati utilizzando un linguaggio adeguato.
- Esporre i fatti studiati usando linee
del tempo, schemi, grafici, tabelle.
Strumenti concettuali e conoscenze: Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (avanti e dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà; Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti; Conoscere (in relazione al contesto fisico, sociale, economico, tecnologico, culturale, religioso): le civiltà dei fiumi, i popoli del mare, la civiltà micenea. Uso delle fonti: Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico; Rappresentare, in un quadro storicosociale, le informazioni che scaturiscono dalle stracce del passato presenti sul territorio vissuto; Utilizzare testi di mitologia e qualche semplice fonte documentaria per ricostruire le caratteristiche significative di eventi e civiltà del passato. Organizzazione delle informazioni: Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate; Collocare nello spazio gli eventi individuando i possibili nessi tra eventi storici e caratteristiche geografiche di un territorio; Usare cronologie e carte storico- geografiche
La misurazione del tempo storico. I termini che organizzano la struttura convenzionale della linea del tempo. La lettura della linea del tempo. Il concetto di civiltà e l’identificazione degli indicatori di civiltà. L’importanza dell’acqua nell’antichità. I vantaggi e gli svantaggi della vita lungo i fiumi. L’area della mezzaluna fertile e i popoli che la abitavano. La carta geo storica delle civiltà fluviali. La specializzazione dei compiti nelle antiche società. La civiltà dei fiumi e dei mari: modi di vita, economia, organizzazione sociale, religione, invenzioni e scoperte. Cenni sulle civiltà orientali. Quadri di sintesi delle civiltà. Confronta fra civiltà. Lettura di carte, di testi storici, di fonti scritte e iconografiche. Osservazione di reperti.
Contenuti: Conoscenza e classificazione delle fonti storiografiche. Formulazione di ipotesi sulla base dei documenti presi in esame. Il concetto di civiltà. Le categorie per la descrizione di una civiltà. Conoscenza dei principali aspetti socio-culturali delle civiltà studiate. Collegamento tra presente e passato in contesti confrontabili. Attività: Esposizione chiara e lineare degli argomenti studiati. Dibattiti, riflessioni ed attività pratiche. Costruzione di cartelloni, produzione di schemi e mappe. Ricerche individuali/di gruppo. Appunti dettati dal docente. Visione di filmati/documentari. Visione di materiale didattico multimediale. Rappresentazioni grafiche.
- Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio.
- Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico.
per rappresentare conoscenze studiate. Produzione scritta e orale: Conoscere e usare termini specifici del linguaggio disciplinare; Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Completamento testi-cloze. Lettura di materiale vario su argomenti specifici. Percorsi multidisciplinari e/o raccordi con altre discipline.
METODOLOGIA: Filo conduttore delle attività è suscitare interesse e curiosità, per favorire il collegamento con le conoscenze pregresse e l’acquisizione di competenze specifiche, attraverso:
Dibattiti e attività pratiche;
Ricerca con sussidi di diverso tipo;
Percorsi multidisciplinari e/o raccordi con altre discipline;
Analisi di fonti storiche di vario tipo;
Lettura di testi specifici (testi mitologici…);
Utilizzo di carte geo-storiche e tematiche per rilevare caratteristiche e risorse dei territori considerati;
Utilizzo della linea del tempo per distinguere periodi, collocare e ordinare eventi, confrontare diverse civiltà.
Attività di gruppi di ricerca per conoscere ed approfondire i vari aspetti delle civiltà antiche attraverso l’uso di testi, cd, internet, visite guidate, mostre…
Attività di studio individuale e/o guidato finalizzato alla capacità di relazionare le conoscenze acquisite con linguaggio specifico.
PROGETTI DI ISTITUTO INTERRELATI: Progetto di educazione alla cittadinanza attiva e alla legalità “I PERCORSI DELLA LEGALITA’”.
MODALITA’ DI VERIFICA: La verifica accompagna e segue i percorsi curriculari; attiva le azioni da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine. Attraverso l’autovalutazione è possibile riconoscere le difficoltà incontrate e le strategie adottate per superarle, prendere atto degli errori commessi, ma anche comprendere le ragioni di un insuccesso, conoscere i propri punti di forza per rendere l’alunno consapevole del proprio stile di apprendimento e capace di sviluppare autonomia nello studio.
Verifiche orali Elaborazione ed esposizione orale degli argomenti studiati.
Verifiche scritte:
Prove di verifica strutturate a “stimolo chiuso – risposta chiusa” (prove oggettive quali quesiti vero/falso, risposta a scelta multipla, prove di completamento);
Prove a “stimolo aperto – risposte aperte”; Lettura di grafici/tabelle/carte geo-storiche/linea del tempo; Verifiche scritte predisposte dall’insegnante su contenuti specifici; Osservazioni sistematiche durante le attività.
Periodicamente saranno effettuate prove per verificare il livello di competenza raggiunto in modo da guidare il proseguimento delle attività cioè lo svolgimento regolare della programmazione o l’apporto di modifiche atte a risolvere le eventuali incomprensioni e rivedere i concetti eventualmente non adeguatamente acquisiti.
DISCIPLINA: RELIGIONE
TRAGUARDI ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
Saper attingere informazioni sulla Palestina considerando il contesto socio-culturale-politico-religioso.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo.
La Palestina ai tempi di Gesù.
La Palestina. Visualizzazione della terra di Gesù geograficamente tramite cartina. Approfondimento, con l’aiuto del testo, del contesto socio-culturale; attività inerenti sul quaderno operativo.
Interpretare i racconti evangelici del Natale utilizzando una prospettiva storico-artistica.
Intendere il senso religioso del Natale a partire dalle narrazioni evangeliche.
Il racconto della nascita di Gesù. Il Natale nell’arte pittorica.
Il Natale. Visualizzazione di un film sulla natività. Racconto evangelico, rielaborazione grafica, poesie, lavori di Natale.
Riconoscere nel Vangelo la fonte storico-religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù.
Leggere pagine evangeliche individuandone il messaggio principale.
Gesù il Signore, rivela il Regno di Dio con parole e azioni. Le Beatitudini cristiane: la strada per il Regno.
La vita di Gesù. Narrazione di alcuni brani evangelici su alcuni miracoli o parabole, attività sul quaderno operativo.
Comprendere che per i cristiani la Pasqua di Gesù realizza la salvezza di Dio promessa dai profeti.
Intendere il senso religioso del Natale a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Segni e simboli del cristianesimo: la Pasqua.
La Pasqua. Narrazione e lettura dei racconti della Pasqua di Gesù, visualizzazione del film sulla Pasqua, rielaborazioni scritte e
lavori di Pasqua.
Identificare nelle apparizioni di Gesù e nell’evento di Pentecoste l’origine della missione apostolica che, per i cristiani è sostenuta dallo Spirito Santo.
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo.
L’evento di Pentecoste. Le prime comunità cristiane.
La Pentecoste. Narrazione Evangelica della Pentecoste e della vita dei primi cristiani, rielaborazioni scritte e grafiche.
Metodologia
Lavori individuali e di gruppo, conversazione guidata e riflessione libera.
Modalità di verifica
Orale e scritta.
ADESIONE DELLA CLASSE AD ATTIVITÀ, PROGETTI E /O LABORATORI PREVISTI NEL P.T.O.F.
Progetti che utilizzano le ore di contemporaneità/compresenza delle docenti:
- Le ore di disponibilità delle insegnanti verranno utilizzate per effettuare attività individualizzate e di recupero per l’alunna di nuovo inserimento mediante
l’attuazione del seguente progetto curriculare di recupero/ consolidamento e potenziamento denominato “ Io parlo, scrivo, descrivo, conto e calcolo…” - Le ore di disponibilità verranno utilizzate anche come supporto alla classe per l’organizzazione e l’attuazione delle attività laboratoriali nelle discipline : L2, tecnologia
ed arte e immagine.
Progetti che richiedono l’intervento di esperti
- Progetto di Musica con il Prof. Di Lisa.
Uscite e visite didattiche
Le uscite didattiche verranno effettuate sul territorio.
VALUTAZIONE
Valutazione formativa
Valutazione periodica e finale
Valutazione del comportamento
Vedi piani di lavoro individuali allegati
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
I rapporti con le famiglie si intrattengono attraverso assemblee di classe e colloqui individuali.
L’uso del diario e del registro elettronico consente un rapporto quotidiano fra scuola e famiglia. Per comunicazioni particolarmente rilevanti è possibile un
colloquio personale previo appuntamento.
I colloqui programmati verranno svolti dal team docente: l’insegnante di IRC terrà separatamente colloqui individuali.
Nel corso delle assemblee di classe, le famiglie verranno informate sull’andamento della classe (apprendimento/comportamento) e verrà definito e verificato
il patto formativo: i genitori ne condividono le motivazioni e si impegnano a partecipare alla sua attuazione.
Si richiede la collaborazione delle famiglie per:
- Controllo ed esecuzione dei compiti;
- Controllo ed ordine del materiale;
- Controllo quotidiano di eventuali comunicazioni;
- Rispetto delle regole di convivenza civile (puntualità, autonomie...),
- Partecipazione agli incontri individuali e alle assemblee;
- Ritiro dei compiti in caso di assenza.
Gli incontri dei genitori sono stati stabiliti come segue:
Assemblee di classe:
14 ottobre 2016 (presentazione piano annuale delle attività della classe, illustrazione del ruolo e delle funzioni del rappresentante di classe,
argomenti vari , poi seguirà elezione dei rappresentanti di classe)
Colloqui individuali:
Su appuntamento (date da definire secondo necessità)
14 o 15 dicembre 2016: incontro infraquadrimestrale
10 febbraio 2017 (dopo la visualizzazione del documento di valutazione primo quadrimestre)
5 o 6 aprile 2017: incontro infraquadrimestrale
21 giugno 2017: dopo la visualizzazione del documento di valutazione.