programazioa garatzen - · pdf filezutabeak » (unesco erakundearentzat egindako delors...
TRANSCRIPT
Jon Bustillo
Programazioa garatzen
Jon BustilloDidaktika eta Eskola Antolakuntza departamentua
Gasteizko Irakasle Eskola(Gasteiz)
EHU
Jon Bustillo
Gure Helburura
Oposaketa gainditzea
Gainontzeko kontu guztiak bazterrean
utzi behar
Jon Bustillo
Zer aztertuko dute?
"B zatia: zatiaren helburua izango da izangaiaren gaitasun pedagogikoa eta irakaskuntzan aritzeko teknikak nola menderatzen dituen egiaztatzea. Proba horretan, izangaiak programazio didaktiko bat aurkeztu eta defendatu eta unitate didaktiko bat prestatu eta ahoz azaldu beharko du. Trebetasun instrumental edo teknikoak barne hartzen dituzten espeziali tateetan, bigarren zati honek ariketa praktikoa izango du barruan.”
Jon Bustillo
Zer erakutsi behar dugu?
Aztertzaileek gure erantzunen bitartezHonako hau argi ikusi behar dute
Gaitasun pedagogikoa
Irakaskuntzarako teknikak erabiltzeko
gaitasuna
Jon Bustillo
● Ingurunea
● Helburu errealak
● Baliabideak
● Langilegoa● Ikaslegoa
● Sendiak
● Ikastetxe zuzendaritza
Aurreko lan esperientziak
Hezkuntza ideala ez erreala
Izan behar denazaztertzen gaituzte
Jon Bustillo
AurkezpenaPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Derrigorrezko Eskolaldirako Euskal Curriculum berria EEEtik datozen hezkuntza lerrobideekin bat dator.
Ez dago PROGRAMAZIO DIDAKTIKO egoki bakarra, hau da, hezkuntza prozesuan agertzen diren hainbat aldagai kontutan izanez gero programaketa ezberdinak ondorioztatuko ziren.
Jon Bustillo
Aurkibidea
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
➔ Aurregogoetak
➔ Sarrera
➔ Programazio didaktikoaren garapena
✔ Justifikazio teorikoa
✔ Testuinguruketa
✔ Helburuak
✔ Edukiak
✔ Metodologia
✔ Ebaluaketa
✔ Hezkuntzan ager daitezken behar bereziak
➔ Laburpena
Jon Bustillo
Aurregogoetak
Hainbat ingurune hezitzaile
Sendia
InternetKomunikabideak
ESKOLA
ERAGINKORTASUNA
AntolatuSailkatu
Hezkuntzaren programaketa
Erabaki Aukeratu Ebaluatu
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Gizartea
Jon Bustillo
IRAKASKUNTZA IKASKUNTZA
Erabakiak hartzen
PROZESUAREN ANTOLAKETA
ALDAGAIAK
Giza garapenaLan merkatuaEzagutzen aurrerakuntzaIngurune hezitzaile berriakKalitatearen kontzeptuaEgoera politikoaHerrialde arteko harremanak
Oso aldakorrak dira
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
Hezkuntza planifikazioaren estruktura legala
EEEtik datozen lerrobide nagusiak
Estatuko gobernua (Legeak, Dekretuak, Aginduak,...)
Autonomi Erkideko Gobernuak (Dekretuak, Aginduak, Erresoluzioak,...)
ikastetxeak (Ikastetxe proiektua, Curriculuma,...)
Departamenduak: Programazio didaktikoak
Irakaslegoa: Unitate didaktikoak
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
Hezkuntza sistema
Koherentzia inklusiboa
EEE
ESTATUA
EAE
ESKOLA
DPTO
Irakasleen ekintzak
HEZKUNTZA PROGRAMAKETA
Pres
io -
Ebal
uake
ta
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
Hezkuntza programaketa
Zer? Nola? Noiz?
IRAKATSI IKASIEBALUATU
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?
ERABAKI eta ADIERAZI (Irakaslegoa edo departamentua)
Zer? - Noiz? - Nola?
IRAKATSI
EBALUATU
Maila ezberdinetatik espero diren emaitzak
eskuratzeko programazio egokiak
IKASTETXEA
ADMINISTRAZIOA (Maila ezberdinetan)
GIZARTEA
KALITATEZKO HEZKUNTZA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
Zer? - Noiz? - Nola?
IRAKATSI
EBALUATU
Epistemologia
Soziologia
Psikologia
Pedagogia
Ezagutzaren oinarriak, materiaren logika, zientziaren garapena
Gizartearen ezaugarriak, giza eskaria,ikasketen testuingurua,..
Hezkuntza prozesuko eragileen ezaugarriak,Egungo ikas-teoriak
Klaseko teknikak, didaktika, ...
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
Antolatzailea● Egoera eta ikaslego aniztasunei
erantzuteko jakin-mina duena
● Irakasle ekintzak modu moldagarri batean planifikatzen duena
● Ingurunea aztertu ondoren planifikazioak garatzen ditu, martxan jartzen ditu eta eraginkortasuna etengabe ebaluatzen du.
● Hezitzaile lanaren inguruko gogoeta kritikoa egiten duena
● Ingurunearekin etengabeko harremana garatzen duena
● Talde lanean aritzen da
Exekutatzaile● Homogeneizatzailea da. Ikasle “tipo”
batentzat egiten du diseinua
● Beste batzuek garatu dituzten Curriculumekin modu itxi batean lan egiten du
● Programak erabiltzen ditu eta hauen efikazia neurtzen du
● Aurredefinituta dagoena irakasten ikasi behar du
● Goiko erakundeetatik inposatzen den irakaskuntza eredua errepikatzen du
● Besteekin harremanetan lan egiteko beharrik ez du
IRAKASLE EREDU NAGUSIAK
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-2459/eu/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/eu_5495/f10_e.html
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAAurregogoetak
http://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htmhttp://www.isei-ivei.net/eusk/arau/araudia.htm
Jon Bustillo
Ebaluazio irizpideak (adibidea)
Criterios de evaluación
2 puntos
Se resalta la necesidad de atender la diversidad en el grupo / necesidades especiales
Objetivos de Aprendizaje 1 punto
Coherencia de los objetivos formulados en las unidades y en la programación
Contenidos / Actividades de enseñanza aprendizaje / Metodología 3 puntos
Justificación y contextualización de la programación didáctica en un marco escolar concreto. Adaptación a la diversidad del alumnado y en especial a la de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo
Se fundamenta en el Proyecto educativo del centro (modelo lingüístico, proyectos, TICs,...Se contextualiza la asignatura en un ciclo, nivel y curso determinado
Objetivos generales bien formulados / relacionados con los generales de área / adaptados a las características de los alumnos
Se hace una selección de contenidos acorde con los objetivos propuestos. Estos están dentro del currículo oficial del ciclo y son apropiados y responden a criterios epistemológicos. Son motivadores y
contextualizadosVariedad y graduación en la dificultad de las actividades. Motivantes y accesibles para la mayoría. El
desarrollo de las actividades facilita el logro de los objetivos propuestos a través de los contenidos propuestos.
Hay un planteamiento metodológico que define: rol del alumno, rol del docente, características psicoevolutivas del alumnado, esquema de una sesión tipo, diversidad de recursos utilizados, TICs,
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
Ebaluazio irizpideak (adibidea)
Criterios de evaluación (II)
Evaluación 1 punto
Métodos variados, adecuados para el tipo de alumnado y que atienda a la diversidad
Desarrollo de competencias básicas 1 PuntoLa programación recoge las competencias básicas de área y ciclo
La descripción de las unidades didácticas recoge la concreción de las competencias básicas
Presentación 2 puntos
Define con claridad procedimientos y estratégias de evaluación programados. Coherentes con objetivos, contenidos y actividades propuestas
Fluidez, coherencia y cohesión / Ortografía / Claridad y limpieza / Cita autores de forma contextualizada
Ejemplo de puntuación en una comisión de evaluación
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
LOKARRIA
Goi mailakoHezkuntza Estrukturak
Irakasleen eguneroko
lana
SarreraPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
ZER DA PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?
(Zenbait adierazpen klasiko)Edukien definizioa
Ariketen plangintza
Egin eta eskuratu beharrekoen deskribapena
Ikasleek izan beharreko esperientzien gida
Asmo hezitzaileen adierazpena
...
IntroducciónPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
Zer da PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA?
(Hurbilketa bat)
“ Un conjunto de decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia o área de conocimiento y del nivel en el que se imparte, todo ello dentro del marco global de enseñanza-aprendizaje.”
SarreraPROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKO BATEN ATALAK
Justifikazio teorikoa
Testuinguruketa
Helburuak
Edukiak
Metodologia
Ebaluaketa
Hezkuntzan ager daitezken behar bereziak
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOASarrera
Jon Bustillo
JUSTIFIKAZIO TEORIKOA
“Atal honetan hezkuntza prozesuan eragina izango duten eragileak eta Programazio Didaktikoaren garapenean kontutan
hartuko direnak aipatuko dira“
Zenbait iradokizun
● Hezkuntzaren asmo nagusia
● Giza eskakizunak
● Curriculumaren logika
● Metodologia
● Zeharkako gaiak
● Ager daitezken zailtasunak
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
Testuingurutzea
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Testuingurua: berez hezkuntza prozesutik kanpo dauden eragileak. Horrela izanik, ikasgai berak testuinguru ezberdinetan ikuspegi ezberdinak izango ditu. Argi dago gaur egun ez dela gauza bera euskara irakastea Tolosan edo Laguardian.
Kontutan izan behar diren zenbait eragile
● Aldagai geografikoak (herri txikia, hiria, kostaldea,...)● Ingurunearen historia● Giza ingurunearen garapena (kulturala, teknikoa, ekonomikoa,...)● Hizkuntzen egoera (elebakartasun, elebitasuna,...)● Ikastetxearen ezaugarriak (laiko-erlijiosoa,...)● Egoera bereziak (krisialdi ekonomikoa, gertakari naturalak,...)
Jon Bustillo
Irakasle lana
Helburu zehatzak
Helburu orokorrak
Ikastetxe proiektua
Legedia I NKLUSIBOA
HELBURUAK
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
HELBURUAK
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
“ Helburuak sistema orokor eta zabal baten barruan daude. Edozein dela ikasgaia, horretan planteatuko diren helburuak bat etorri behar dira, departamentukoekin, ikasturtekoekin, ikastetxekoekin, eta administrazio ezberdinetatik datorren legediarekin”
IRAKASLE
ADMINISTRAZIOAINKLUSIBOAK
Helburuak
Helburu inklusiboak
Jon Bustillo
“ Dekretu honek beste ekarpen bat egiten du aurreko dekretuekiko; izan ere, hark araututako curriculumak ikasleek izan beharreko gaitasunei erreparatzen die, etaaurrez adierazitako curriculum proposamenak aintzat hartuta, « hezkuntzaren lau zutabeak » (UNESCO erakundearentzat egindako Delors txostena, 1996) jaso ditu: ezagutzen ikastea, egiten ikastea, elkarrekin bizitzen ikastea, izaten ikastea. Horiek horrela, euskal hezkuntza-sistema aldaketa orokor baten bidean da, gure ikasleek oinarrizko gaitasunak eta trebetasun giltzarriak eskuratu ditzaten, eta, bide horretan, dekretu honek jakintzaren hainbat alor eta gaitan araututako curriculum edukiak ikasleen zerbitzura izango dira”
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua
Gaitasunak
Trebetasunak eta gaitasunak eskuratzea da
Hezkuntzaren helburu nagusia
HELBURUAK
Jon Bustillo
Hezkuntza gaitasun orokorrak
1. Arduraz eta autonomiaz bizitzen ikastea, eta, zehazki, nork bere burua ezagutzen ikastea, norberaren buru osasuna eta osasun fisikoa zaintzen ikastea eta ohitura osasuntsuak hartzea, seguru sentitzeko. Izadiaz eta natura baliabideez arduraz gozatzen ikastea, gizadi osoaren eta egungo nahiz geroko belaunaldien ondarea diren aldetik.
2. Irizpide kritikoz ikasten eta pentsatzen ikastea, eta, zehazki, askotariko informazio iturrietatik (batikbat, komunikabideetatik) jasotako informazioa interpretatzea, sortzea eta ebaluatzea. Erabakiak hartzen eta arazoak konpontzen ikastea, ikasteko eta lan egiteko ohiturak eta ikasteko estrategiak eskuratzea, eta jakintza zientifikoko eta matematikoko metodoak aplikatzen ikastea, jakintza teorikoaren eta praktikoaren alorrek planteatzen dituzten arazoak identifikatzeko eta konpontzek.
3. Bi hizkuntza ofizialetan, eta, gutxienez, atzerrihizkuntza batean hitz egiten ikastea, eta, berariaz, komunikabideak eta informazioko eta komunikazioko teknologiak irizpide kritikoz erabiltzen eta interpreta-tzen ikastea. Irizpide hori bera jarraitu behar dute ikasleek hizkuntza artistikoarekin, musika adierazpenarekin eta gorputzaren, plastikaren eta ikusizko alorraren adierazpenekin.
4. Elkarrekin bizitzen ikastea, eta, berariaz, harreman positiboak izaten eta, gatazka-egoeretan, elkarriz-ketara eta negoziaziora jotzen ikastea. Halaber, gogoz eta demokratikoki parte hartzen ikastea, lankidetzan jarduten eta taldean lan egiten ikastea, eta aniztasuna errespetatzea, elkartasun jarrerak erakutsiz.
5. Pertsona gisa garatzen ikastea, norbera izanda, eta emozio negatiboak kontrolatzea eta nork bere burua modu positiboan eta errealistan balioestea. Pertsona autonomoa izatea, norberak hartutako erabakien ardura hartzea, eta printzipio etikoei jarraitzea.
6. Egiten eta ekiten ikastea, erabakiak eta ardurak hartzeko ekimena izatea, esfortzua eta zailtasunak gainditzeko ahalegina balioestea, eta ekintzailea izatea, bizitzaren alor guztietan.
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAHELBURUAK
Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua
Jon Bustillo
OINARRIZKO GAITASUNAK:
a) Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna.
b) Ikasten ikasteko gaitasuna.
c) Matematikarako gaitasuna.
d) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna.
e) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.
f) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.
g) Giza eta arte-kulturarako gaitasuna.
h) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAHELBURUAK
Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
1. Berezko ezaugarriak dituzten gizarte eta kultura taldeetako kide-izatea onartzea eta aintzat hartzea; norberaren kulturaren ezaugarriak eta gainerako taldeekiko ezberdintasunak balioestea, gainerako identitate, kultura eta herriak errespetatzea, eta Giza Eskubideak errespetatu behar direla gogoratzea, hezkuntzaren kultura arteko dimentsioa sustatzeko asmoz.
2. Talde-jardueretan parte hartzea, betiere erantzukizunaz eta era konstruktiboan jokatuz; besteei lagunduz eta elkartasunez jokatuz; funtzionamendu demokratikoaren oinarrizko printzipioak aplikatuz; guztion helburuak lortzeko norberaren eta besteen ekarpenak balioetsiz, eta elkartasunez komunitatearen alde eginez inolako bereizkeriarik gabe (generoan, arrazan, kulturan, erlijioan edo beste edozertan oinarritutako diskri minaziorik gabe).
3. Euskal Herriko natura-, gizarte- eta kultura-ingu runearen elementu nagusiak identifikatzea; ingurunearen antolaketa, ezaugarriak eta harremanak aztertzea eta ingurumenari zein bizi kalitateari buruzko erabakiak hartu eta ulertzea, gero eta konplexuagoak diren espazio-eremuen ezagueran aurrera egiteko.
4. Giza gorputzaren ezagutzatik ondorioztatzen diren osasun-ohitura eta nork bere burua zaintzeko ohiturekin bat eginez jokatzea; giza gorputzaren aukerak eta mugak errespetatuz, eta banakoen arteko ezberdintasunak (adina, sexua, ezaugarri fisikoak, nortasuna eta abar) onartuz eta errespetatuz. Osasuna gizabanakoaren eta komunitatearen ondasuna dela ulertaraztea da horren guztiaren helburua.
....
Honako gaitasun hauek lortzea da Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezaguera
irakasgaiaren helburua:
HELBURUAK
Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua (iv. eranskina)
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
● Goi mailako beste helburu zabalago batzuk eskuratzeko erabiltzen dira
● Ikas-Irakaskuntza prozesuan agertzen diren edukien eta ekintzen erregulatzaileak dira
● Eginbeharren antolakuntzarako irizpideak ematen dute
Idazketarako iradokizunak
● Idazketa sinplea eta argia● Aditz infinitiboen erabilpena● Irakaskuntzan ager daitezken behar berezietara moldatzeko
malgutasuna● Ikasleek eskuratu behar duten gaitasunari begira egon behar dira● Ezagutzak eta trebeziak eskuratzea, hauen aplikazioa eta hauekin bat
egon behar diren jarrerak barneratu behar dituzte
HELBURUAK
Jon Bustillo
Gaitasunen oinarrizko estruktura:
Egin beharreko eragiketa/ariketa (ekintza aditza)
Erregulatzailea: Modu kritikoan, argitasunez, adibideen bitartez,...
Ekintzaren edukia (Zer?)
Ekintzaren helburua (Zertarako?)
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAHELBURUAK
Jon Bustillo
“ 1. Eguneroko bizitzatik, gainerako zientzietatik eta matematikatik bertatik ateratako problemak, bakarka zein taldeka, proposatzea eta ebaztea; horretarako, hainbat estrategia aukeratu eta erabiliko dira; ebazpidea arrazoitu, emaitzak interpretatu eta egoera berrietanaplikatuko dira, gizartean eraginkortasun handiagoz jarduteko.
2. Ezaguera matematikoak erabiltzea eguneroko bizimoduko egoeren eta gertaeren mezuak eta informazioak ulertzeko, balioesteko eta sortzeko, eta ezaguera matematiko horiek gainerako ezagutza-alorretarako duten izaera instrumentala hautematea.
3. Natura- eta kultura-inguruneko forma geometrikoak identifikatzea; horien elementuez, horien arteko loturez eta horietako bakoitzaren ezaugarriez dakiguna erabiltzea errealitatea deskribatzeko, eta ezaguera geometrikoak aplikatzea mundu fisikoa ulertzeko eta aztertzeko eta harekin lotutako problemak ulertzeko eta aztertzeko.
ADIBIDEAK:
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAHELBURUAK
Eusko Jaurlaritza 175/2007 Dekretua (iv. eranskina)
Jon Bustillo
EDUKINAK
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Atal honetan honako hauek zehaztuko dira:
Zer?
Nola?
Noiz?IRAKATSI
Ikasleek gaitasunak eskuratzen dituzte
Helburuen eskuratzea
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
OINARRIZKO ESKAKIZUNAK:
AURRETIK DEFINITUTAKO GAITASUNAK ESKURATZEN LAGUNTZEN DUTE
● Gaitasun orokorrak
● Oinarrizko gaitasunak
● Ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak
Edukiek ikuspegi hirukoitz hau kontutan izan behar dute. Edozein kasutan, ikasgaiarekin lotuta dauden gaitasunak oinarrizko konpetentzien barruan badaude, eta azken hauek orokorragoak direnen barruan baldin badaude, edukien koherentzia inklusiboa lortuko da
EDUKINAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Aukeraketa:
Gure gaiarekin lotuta eta Curriculumean adierazten diren ezagutza nagusien aukeraketa litzateke. Hauek atal txikietan zatituko dira.Hauek gaiaren zabalera, sakonera eta aurretik ezagunak diren ezagutzak kontutan izan behar dute.
Sekuentziazioa eta Antolaketa:
Edukiak aurkezterakoan beraien ordena kontutan izango da. Horrela ikasgaiaren arabera, edukien konplexutasunaren arabera, sakoneraren arabera, erabilpenaren arabera, zeharkakotasunaren arabera,... antolatuko dira
Edukien egitura orokorra
EDUKIAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Edukien garapena baldintzatuko duten zenbait aldagai
● Ikasleen aurretiko ezagutzak● Natura eta Giza ingurunea● Ikasleen maila● Gaiaren logika● Ikasleen behar kognitiboak
- Antolatutako estruktura baten barruan daude- Aurreko ezagutzekin bateragarria- Erabilgarriak eta adierazgarriak
● Dauden baliabideak● Ikaslegoaren jakin-mina● Irakaslearen prestakuntza, jarrera,...
EDUKIAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Edukien garapena bideratzeko printzipioak
BALIOGARRITASUNA: Proposatutako helburuak eskuratzeko balio du
ESANGURATASUNA: Ikasleen errealitatearekin lotuta daudenak
EGOKITASUNA: Ikasleen gaitasunekin bat egiten dute
DIZIPLINARTEKOTASUNA: Beste ikasgaiekin lotzen da
GLOBALTASUNA: Errealitatearen ikuspegi partziala gainditzen dute
EDUKIAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Adibideak: 1. eduki multzoa. Norberaren ezagutza eta kontrola – Hautemate-aukerak izatea, barne- eta kanpo-estimuluen aurrean. Sentipenak aztertzea eta bereiztea.
– Gorputzaren eskema nagusia eta zatikakoa aztertzea eta egituratzea. – Tentsioari, erlaxazioari eta arnasketari dagokienez, norberaren gorputzaren kontzientzia hartzea. – Gorputz-jarrera desberdinak esperimentatzea. – Lateralitatea berrestea. – Oreka- eta desoreka-egoerak esperimentatzea. – Espazio- eta denbora-harremanei lotutako nozioak. Espazioa eta denbora hautematea. – Norberaren gorputzaren errealitatea onartzea. – Mugimendu moduak eta –aukerak. Oinarrizko mugimen-trebetasunak gauzatzeko eta kontrolatzeko zenbait modu esperimentatzea. – Sistema motorraren arazo errazak konpontzea. – Hainbat jardueratan parte hartzeko prest agertzea eta trebetasun-mailan dauden aldeak onartzea.
Gorputz heziketa
EDUKIAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Adibideak:
1. eduki multzoa. Gizabanakoak eta pertsonen arteko harremanak eta harreman sozialak:
– Banakoaren nortasuna: ezaugarri fisikoak, kulturalak, sozialak, erlijiozkoak. Pribatutasuna. Bakoitzak bere buruaz duen kontzeptua eta balioespena. Desberdintasuna errespetatzea. – Sentimenduak eta emozioak antzematea eta adieraztea. – Pertsonen arteko begirune- eta lankidetza- harremanak. – Enpatia. – Kulturen arteko komunikazio-trebetasunak. – Gatazkak eraldatzea, elkarrizketa eta bitartekotza (aktiboki entzutea, modu asertiboan komunikatzea...) – Giza Eskubideak eta haurren eskubideak. – Eskubideen, erantzukizunen eta betebeharren arteko erlazioak. – Emakumezkoen eta gizonezkoen arteko bereizkeria-egoerak antzematea. – Gizonezkoen eta emakumezkoen eskubide-berdintasuna balioestea familian eta lan- eta gizarte-munduan.
Herritartasunerako eta Giza Eskubideetarako hezkuntza
EDUKIAK
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Natura, gizarte eta kultura ingurunearen ezaguera
EDUKIAK
Adibideak:
2. eduki multzoa. Izaki bizidunen aniztasuna:
– Izaki bizidunak zaintzeko eta errespetatzeko ohiturak sortzea. – Izaki bizidunei behatzeko jakin-mina. – Animaliei eta landareei zuzenean eta zeharka behatzea. Ikus daitezkeen elementuen arabera sailkatzea, identifikatzea eta izendatzea. – Animaliei eta landareei in situ behatzeko aukera emango duten irtenaldiak egitea. – Egindako esperientziak ahoz komunikatzea, irudien eta idatzitako testu laburren laguntzaz. – Gure inguruko bizitza-formei behatzea. Izaki bizidunen eta objektu bizigabeen ezberdintasunak identifikatzea. Izaki bizidunak jaio, hazi, garatu eta hil egiten direla ulertzea. – Landare eta animalien ezaugarri fisikoek eta portaerazko jarraibideek beren ingurunearekin dituzten loturak (kamuflajea, kolorea aldatzea, ilajearen lodiera eta abar). Urtaroko aldaketak. – Gizakien, landareen eta animalien arteko harremanak.
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Matematika
EDUKIAK
Adibideak:
1. eduki multzoa. Zenbakiak eta eragiketak
1. Zenbaki arruntak eta zenbaki-alfabetizazioa
– Zenbakien esanahia eta eguneroko bizitzan nola erabili (zenbatu, neurtu, ordenatu, kopuruak adierazi, erosi, jolastu, elkarri komunikatu…). – Komunikazioa eta zenbakiak. Eguneroko bizitzako zenbakizko testuak interpretatzea (prezioak erakusten dituzten erakusleihoak, publizitate, liburuxkak…). – Zenbaki-sistema hamartarra. Zenbakiak osatzeko arauak ezagutzea eta baita hiru zifra arteko zenbakietako zifren posizioaren balio ere. – Benetako egoeretan zenbakiak nola erabili: irakurri eta idatzi, ordenatu, alderatu, zenbakizko zuzenean adierazi, deskonposizioak egin, biribildu eta jolasetan erabili. – Zenbaki ordinalak. Testuinguru errealetan nola erabili.
Jon Bustillo
METODOLOGIA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Honako galderari erantzuten:
Nola irakatsi?
Helburuak lortzeko bidea da, hots, ikasleek gaitasunak eskuratzeko
Klaseko dinamikan koherentzia, antolakuntza, zentzua ematen duena
Edukien asimilazioa lortzen da
Motibatu eta jakin-mina suspertzen du
Jon Bustillo
GAURKO JOERA NAGUSIAK
“Gaur eguneko koiunturak metodologi parte-hartzailea eta aktiboa eskatzen du. Horrela ikasleek aurretik eskuratu dituzten ideia eta
ezagutzetatik abiatuz, beraien ikasteko autonomia bultzatzen da”
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOAMETODOLOGIA
Jon Bustillo
METODOLOGiA
Irakasleen, testu liburu, apunteen... ibilbideaGAIEz GAI
Jakintzara hurbiltzeko ibilbidea
Beste ibilbide ezberdin asko
Irakasleen “ROLA” Laguntzea “ez gai-----gai” ibilbidea egiten. Ez bide bakar batetik
HEZITZAILE = “COACH”
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
METODOLOGiA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
ARRAZOIBIDEA● Deduktiboa: Orokorretik konkretura● Induktiboa: Adibide batetik, lege batera
EKINTZAK● Errezeptibo: Ikasle pasiboa, hartzailea.● Aktibo: Ezagutzen garapenak ikasleen
partaidetzarekin
EDUKIAK● Sistematikoak: Ataletan sailkatuta● Aldi baterako: Interes guneak
LAN EGITEKO MODUA● Ahozkoa: Irakasleak esaten duenaren
araberakoa● Intuitiboa: Ikasleek ezagutzak
aurkitzen dituzte
METODOLOGIA
IKUSPEGI EZBERDINETATIK DAUDEN ZENBAIT ADIBIDE
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
EKINTZAK 8 TALDE NAGUSITAN BILDU DAITEZKE
✔ Hurbilketa
✔ Informazio bilketa
✔ Oroitzapena
✔ Antolakuntza
✔ Analisia
✔ Garapenak (Aurreikuspena, inferentzia,...)
✔ Integrazioa (Laburpena, berrantolaketa,...)
✔ Ebaluaketa
METODOLOGIA
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
ZENBAIT METODOLOGI MOTA
GLOBALIZATZAILEAK: Proiektuen garapena. Ikasgaitik urrunago ere badoa
BANAKAKO LANA: Lan indibiduala
SOZIALIZATZAILEAK: Ikaslea gizartaratzen dute
TALDE DINAMIKAK: Berdinen arteko ikasketa, talde lana.
PERTSONALIZATUAK: Ikasle bakoitzari egokitutakoak
TRANSMISIBOAK: Betiko klase magistrala
METODOLOGIA
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
PROZESUAREN ARABERAKO EKINTZA TAULA
Aldiak Funtzioak Ariketa motak● Gaia aurkezteko● Jakiteko gogoa suspertzeko● Motibatzeko● Gaiaren inguruan ikasleek dituzten
ideiak zalantzan jartzeko● Elkarren artean idei nagusiak
aurkezteko eta eztabaidatzeko
● Ezagutza berriak aurkezteko● Lehenik zekitena osatzeko● Hasieran planteatutako galderak
erantzuteko
● Ondorioak garatzeko● Ikasitako antolatzeko● Klaseko kontuak ulertzeko eta
beste ezagutza berriak jasotzeko
HASIERAKOAK
ERDIKOAK
BUKAERAKOAK
● Inkestak● Eztabaidak sortu● Ezezagunak diren egoerak aurkeztu● Bisita bat● Bideoa (multimedia)● Erantzun gabeko galderak● Ezagutza horrek dakarren onura
aipatu
● Irakaslearen azalpena● Informazioa bilatzea, antolatzea eta
ordenatzea● Materialen garapena (egunkariak,
blogak, muralak,...)
● Txostenak egitea (taldekoa edo banakakoa)
● Simulazioak egitea● Azterketak
METODOLOGIA
Jon Bustillo
BALIABIDEAK
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
ESKURA DITUGUN BALIABIDEEK GURE IRAKASLE LANA BALDITZATZEN DUTE
Planifikatzen diren ekintzak behar diren baliabideekin lotuta egon behar dira.
KOHERENTZIA
MATERIALAK: Ordenagailuak, Internet, Proiektoreak, Simulatzaileak, Laborategiak...
LEKUA: Gelak, irteerak egiteko aukera
DENBORA: Ikasgaiaren banaketa denboran zehar
IRAKASLEEN GAITASUNAK
Jon Bustillo
EBALUAKETA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
HURBILKETA:
Ebaluaketa hezkuntza prozesuaren inguruko informazioak biltzeko antolatutako ekintzek osatzen dute. Hemendik eskuratzen den informazioarekin heziketa hobetzeko erabakiak hartuko dira. Horrela ebaluaketa hezkuntzan irakasle eta ikasleen partaidetza egokitzeko baliogarria izango da
GAURKO JOERA NAGUSIAK
● Integrala● Jarraia● Hezkuntza prozesuaren erregulatzailea● Orientatzailea● Adostutakoa edo demokratikoa
Jon Bustillo
Helburu nagusia
Planifikazioan aurreikusi diren ekintzekin ikasleek eskuratu beharreko helburuak zein neurritan lortzen ari dira
OSOTASUNA
Neurketak nagusiki atal konkretuetara murgilduta daude, baina ikasleak
garatzen dira modu global batean.
EZ GALDU INOIZ IKUSPEGI GLOBALA
Atal konkretuak
EBALUAKETA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
Gizakiaren garapena ez da lineala eta aurrerakuntzak atzera
pausuekin batera agertzen dira.Garapen espirala litzateke
Garapenaren ikuspegi
denboralaNeurketen ikuspegi
denborala
EBALUAKETA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
EBALUAKETA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Ebaluaketa diseinatzerakoan kontutan izan beharrekoak
✗ Zertarako ebaluatzen da?
✗ Zer neurtu behar da?
✗ Nola ebaluatuko da?
✗ Noiz ebaluatuko da?
✗ Ebaluatzeko erabiliko diren tresnak
✗ Ebaluazio irizpideak
Jon Bustillo
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Ebaluatzeko ohiko tresnak
● Klaseko lanaren behaketa
● Klaseko egunerokoa
● Froga objektiboak ● Galdetegiak ● Txostenak ● Lanak ● Lanen aurkezpenak ● Autoebaluazioa
EBALUAZIOA
ERRUBRIKAK
ESKALA
AD
IER
AZ
LEA
K
Jon Bustillo
EBALUAZIOA
Ebaluaketa
Erregulatzailea
Isunak jartzeko santziorik ez
Irakasleen lana● Metodologia● Eduki egokiak,● Sekuentziaren logika,● Ebaluaketa,●...
Ikasleen ekintzak● Gaitasunen garapena,● Jarrera,● Emozioen kudeaketa
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
Jon Bustillo
LABURPENA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
JUSTIFIKAZIO TEORIKOA: Hezkuntza eta ikasgaiaren inguruko aurre-kontzeptuak.
TESTUINGURUTZEA: Ingurunea, Ikastetxea eta ikasleen ezaugarri nagusiak
HELBURUAK: Ikasleek eskuratu beharreko gaitasunak
EDUKIAK: Aukeraketa, antolakuntza eta denboran kokatu beharreko ezagutzak eta trebeziak
METODOLOGIA: Nola landuko da hezkuntza prozesua
BALIABIDEAK: Irakaskuntzan erabiliko diren bitartekoak
EBALUAKETA: Ikasleek eskuratutako gaitasunak neurtzeko tresnak eta irizpideak
ANIZTASUNA: Programazioen moldaketak
Jon Bustillo
LABURPENA
PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
LANA EGITEN HASTEKO PROPOSAMENA
UNITATE DIDAKTIKOAK
Metodologia
Gaitasunak
ABIAPUNTUA
Helburu Orokorrak
Ebaluazioa
Ekintzak / Baliabideak
Ezaguna dena
KOHERENTZIA