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PROGRAMAS

COLEGIO - Santa Joaquina de Vedruna Curso 2019-2020

ÍNDICE

PROGRAMAS

BEDA

4.º ESO+EMPRESAS

TIC

PASTORAL

INNOVACIÓN

SCOUT

FORMACIÓN

ECOEMBES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

APOYO INFANTIL

APOYO PRIMARIA

APOYO ESO

PROGRAMAS

PROGRAMA BEDA

1. INTRODUCCIÓN

Este será nuestro décimo año como parte del programa BEDA donde estamos en el nivel de

BILINGÜE. Tenemos aprobados por parte de la Comunidad Autónoma de Madrid dos Proyectos de

Autonomía de Centro para aumentar el número de horas lectivas de exposición a la lengua inglesa en

Primaria y en Secundaria.

Estamos impartiendo nueve horas de inglés en Primaria. Además de Lengua Extranjera: inglés,

se dan en inglés Natural Science, Physical Education, y Arts.

En Secundaria, se imparten en inglés las asignaturas de Biology and Geology en 1º; Technology

y Arts en 2º ESO; Biology y Technology en 3º ESO y ICT or Scientific Culture en 4º ESO.

En Bachillerato no se imparte ninguna asignatura en inglés, excepto lengua extranjera.

Durante el curso se continuarán trabajando los tres pilares que sustentan el programa BEDA, la

potenciación del inglés, los exámenes externos de Cambridge ESOL y la formación de los profesores.

2. POTENCIACIÓN DEL INGLÉS EN EL CENTRO

Continuamos potenciando el uso del inglés fuera del aula especialmente en Educación Infantil

y Educación Primaria a través de diferentes actividades verticales en momentos significativos del

calendario. Además, celebramos alguna fecha significativa como Christmas o Thanksgiving. Se trabaja

el vocabulario y se realiza una manualidad relativa al tema.

Celebraremos el Día de Europa. En ESO realizaremos Power Points con información específica

de los diferentes países que luego expondremos en un mapa interactivo.

Seguimos contando con tres auxiliares de conversación que imparten una hora semanal en cada

clase del colegio. Se dedican a promocionar su cultura y a hacer que los alumnos hablen en inglés en

interacciones directas con el auxiliar o a través de presentaciones y trabajos.

Sacaremos a los pasillos de la ESO los trabajos que realicen nuestros alumnos en inglés, ya que

los alumnos de Primaria e Infantil ya lo hacen. De la misma forma usaremos el Twitter y los InfoVedruna

para informar de nuestros avances.

Propondremos a los compañeros que se registren en E-Twining para encontrar miniproyectos y

así retomar el proyecto Célula Europa, y poder celebrar el Día de Europa con contenido por haber

participado en diferentes proyectos europeos que potencien el uso del inglés y el sentimiento de

Europa entre los alumnos. Lo ideal sería que en cada ciclo haya un proyecto que implique comunicación

en inglés con otros países europeos.

Intentaremos que la comunicación en inglés también salga del aula. Las acciones concretas de

cada ciclo y etapa se recogen en la PGA de cada etapa o departamento.

3. SEMANA DE INMERSIÓN

Este año mantenemos la semana de inmersión lingüística en Navacerrada de 3º a 6º de Primaria

y la semana de inmersión en el extranjero de 6º de Primaria a 1º de la ESO.

4. EXÁMENES DE CAMBRIDGE

Como todos los años presentaremos a los exámenes Cambridge a los alumnos que así lo deseen.

Presentaremos a Starters a los alumnos de 2º EP, a Movers a los alumnos de 4º EP y a Flyers a los

alumnos de 5º EP. En 6º EP y 1º ESO presentaremos a los alumnos al KET, 2º ESO y 3º ESO al PET y FCE,

4º ESO y Bachillerato al First. Aquellos alumnos que lo deseen podrán presentarse a un nivel superior

si sus profesoras creen que podrá tener éxito.

Intentaremos orientar y motivar a aquellos alumnos que tienen posibilidades de aprobar alguno

de estos exámenes. Para ello usaremos la prueba inicial que hacen los alumnos en septiembre y que

consiste en un simulacro reducido de los exámenes de Cambridge. Cuando los padres insistan en

presentar a algún alumno a un examen al que consideramos que no están preparados, guardaremos

los correos nuestros y suyos para evitar problemas posteriores.

Incorporaremos a nuestras programaciones contenidos y tipo de ejercicios de estos exámenes

en los cursos de estos y en los anteriores para así ir preparando y entrenando a nuestros alumnos para

estos exámenes. Trabajar sobre el Reading, Writing and Use of English para mejorar los resultados

generales en estas destrezas.

5. PRUEBAS BEDA Y BEDA KIDS

Volveremos a realizar las Pruebas BEDA en 2º, 4º y 6º de Primaria esperando mantener los

buenos resultados de años anteriores. Igualmente, pasaremos a finales de mayo, a los alumnos de 3º

Infantil (5 años) las pruebas BEDA Kids.

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Durante el curso seguimos ofertando formación en inglés a los profesores y personal no

docente del colegio, que lo deseen, al igual que se ofertan los diferentes cursos que desde el programa

BEDA se nos hacen llegar, especialmente la formación en CLIL, así como los Grupos de trabajo 10x4 o

los cursos de preparación a los exámenes Cambridge ESOL. Aparte de esto algunos compañeros se

siguen formando por su cuenta en aquellas áreas que consideran más adecuadas para su desarrollo

profesional.

PROGRAMA 4.º DE ESO + EMPRESA

El programa de 4º ESO + Empresa es una iniciativa de la Dirección General de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, en colaboración con las cinco Direcciones de Área Territorial de la Comunidad de Madrid.

Las estancias educativas en empresas que organiza el programa de 4º ESO + Empresa, se ofrecen como un complemento al currículo de los alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Para mejorar la competitividad de nuestra sociedad es vital acercar el sistema educativo y el mundo empresarial facilitando, de esta manera, que los jóvenes estén mejor preparados para afrontar su futuro profesional.

Este programa que tiene el estatus de actividad extraescolar, se desarrolla de forma voluntaria en un número de centros cada vez mayor, con el fin de acercar el sistema educativo y el mundo laboral, facilitando mediante estancias educativas en empresas e instituciones que los jóvenes estén mejor preparados para tomar decisiones sobre su futuro académico y profesional, motivándoles y dotándoles de las destrezas necesarias. Dentro de este contexto los estudiantes viven una inmersión en un entorno de trabajo adulto, siendo tratados como un empleado más, pero sin perder de vista en ningún momento el componente educativo de las mismas y el aprendizaje que sobre el mundo laboral pueden adquirir.

La participación de los centros y de los alumnos siempre es voluntaria, lo que indica el interés que ha despertado esta iniciativa innovadora para los centros, los alumnos y padres de los mismos y las empresas de la Comunidad de Madrid.

Las estancias educativas consisten básicamente en la asistencia durante unos días a las instalaciones de una empresa para observar cómo se desarrolla la actividad y pueden incluir el desarrollo de tareas o funciones por parte de un estudiante de 4º de la ESO, enfatizando los aspectos educativos de todo el proceso.

Para el desarrollo de este programa se contará con empresas e instituciones públicas, ofrecidas por la Comunidad de Madrid y por una gran mayoría de empresas privadas (pymes y micropymes) que se han ofrecido de forma voluntaria a acoger a nuestros alumnos.

PROGRAMA TIC

1. INTRODUCCIÓN

Durante este curso consolidaremos el modelo de centro TIC de los colegios de FEC en el que se

utilizan las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en todas las demás acciones

educativas del día a día en el centro. Este modelo surge como respuesta a las demandas de un mundo

en cambio y de una sociedad globalizada, lo cual exige una excelente formación técnica del

profesorado, y también una capacidad pedagógica para educar a los alumnos en el uso crítico y

responsable de las tecnologías.

En este Plan de desarrollo de las TIC se presentan los objetivos y las líneas de actuación

fundamentales que se deben llevar a cabo para conseguir estos objetivos. Estas acciones se concretan

en el Plan de Acción Anual TIC.

Estamos llevando a cabo un cambio metodológico donde las TICs ocupan un lugar importante

como herramienta para el aprendizaje en el trabajo diario, no sólo en las aulas de ordenadores o en la

asignatura de Informática, sino también en todos los espacios educativos (aulas, laboratorios, talleres,

patio, etc.) y en todas las áreas de conocimiento.

Tenemos claro que el reto fundamental es asumir que el desarrollo tecnológico del colegio

supone un cambio en la cultura pedagógica y organizativa del centro. Un cambio posible en el que las

actitudes de respeto a los diversos ritmos, capacidades e intereses, debe ser conjugado con una opción

decidida por la planificación, la dotación de medios humanos y materiales, y el ensayo de lo nuevo en

un clima de seguridad y creatividad.

2. PLAN DE ACCIÓN ANUAL TIC

Durante este curso escolar el equipo TIC del Colegio llevará a cabo las acciones propuestas en el

Plan Anual de Acción TIC que se exponen a continuación.

Estas acciones estarán destinadas a conseguir el objetivo general:

“La integración de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el

funcionamiento del Colegio y en las diferentes áreas de trabajo”.

Equipo TIC del colegio:

Ana María Santiago Vargas

David Martín-Luengo Guzmán

Carlos Rubio Gutiérrez

1. ACCIONES GENERALES QUE SE REALIZARÁN EN EL ÁMBITO DE LAS TIC A LO LARGO DE ESTE CURSO:

Asesorar al Equipo Directivo en la elaboración e implantación del Plan de desarrollo tecnológico del Colegio.

Realizar el seguimiento de las decisiones del Equipo Directivo en relación con la implantación del Plan de Desarrollo Tecnológico del centro.

Participar en la Comunidad de Aprendizaje de la Red de Coordinadores TIC de los Colegios de la FEC.

Proponer y asesorar al Equipo Directivo sobre posibles vías de potenciación de las TIC en el colegio, así como realizar sugerencias para la innovación educativa a través de las TIC.

Analizar el grado de satisfacción de la Comunidad Educativa en relación a las TIC.

Organizar las actividades formativas del profesorado en TIC.

Establecer un protocolo de utilización de las aulas portátiles (carros de portátiles) y del resto de materiales TIC y velar por el cumplimiento de las normas establecidas en el mismo.

Actualizar y mantener el software de todos los ordenadores.

Ayudar, formar y asesorar a los docentes para que adquieran conocimientos sobre los usos didácticos de Internet, sobre los distintos usos de office365 Educación y sobre Moodle.

Realizar el diseño y plantilla de los boletines de todas las etapas y evaluaciones con el programa Stimulsoft compatible con la plataforma Educamos.

Gestionar las altas y bajas de usuarios en el portal Educamadrid, en el dominio de colegiosfec y en el dominio de xtrafec. Asignación de correos: @educa.madrid.org, @colegiosfec y @xtrafec.

Velar porque se cumpla la RGPD, reglamento general de protección de datos, en todo lo referente a las TIC.

Diseñar y mantener la página web de Centro.

Gestionar el canal de Youtube del colegio.

Gestionar el Google My Bussiness del colegio.

Se permitirá que los profesores los alumnos de Bachillerato puedan traer sus propios dispositivos y que se puedan conectar a la red WIFI SJV pública.

Mejorar la implantación del portal de solicitudes TIC de los colegios de FEC. Este portal ayuda a los coordinadores TIC en la organización, el seguimiento, la trazabilidad y la evaluación de su trabajo. - Abrir solicitudes para: informática, mantenimiento, Educamos, página web, limpieza y compras.

- Realizar consultas y peticiones (necesidades, dudas, compras)

- Reservar carro de portátiles e Ipads.

- Faqs (repositorio de: tutoriales, preguntas frecuentes, protocolos, anuncios TIC de nuestro

colegio, etc).

- Anuncios de informática FEC para todos los colegios FEC.

- Evaluación (encuestas de satisfacción)

A continuación, muestro un esquema de los pasos que se realizan desde que se abre una

solicitud en el portal hasta que se cierra.

Este portal tiene un gran potencial y esperamos que en este curso terminemos la fase piloto,

por ahora, seguimos trabajando en él para corregir errores, mejorar lo que tenemos y ampliarlo

para una futura fase.

Los miembros del equipo TIC somos guía y facilitadores del aprendizaje de nuestros compañeros en el campo de las TIC, siempre intentamos motivarles y ayudarles para que consigan mejorar su práctica laboral (docente, administrativa, de coordinación, etc). Cada día más, las TIC se proyectan sobre todos los empleados del centro, no sólo sobre los docentes. Por consiguiente, es muy importante el acompañamiento y asesoramiento en la formación y en la práctica laboral. Trabajamos estrechamente con la coordinadora de formación para detectar las necesidades de formación en el ámbito de las TIC y que se lleven a cabo las formaciones que se requieran.

Se anima que el profesorado tenga una actitud proactiva hacia los muchos y continuos cambios que hay en las TIC y que vivan estos cambios con una buena adaptación y que los vean como una mejora para su práctica docente y no como una carga. Intento que les entusiasme y que les suponga un reto, una superación personal y profesional siendo capaces de ver el gran potencial que hay en cada cambio. Creemos que es muy importante que la experiencia del profesor con las TIC no le sea negativa y frustrante ya que eso le desanimaría.

Estamos trabajando para que todos los ordenadores del colegio los podamos gestionar con Intune para Educación, lo cual nos permitirá simplificar la configuración y la gestión de los dispositivos para estudiantes y profesores, se podrán instalar aplicaciones y herramientas rápidamente y aplicar ajustes y políticas que den lugar a una mejor experiencia en el aula tanto para los alumnos como para los profesores.

Se llevará a cabo el mantenimiento y configuración de la plataforma Educamos, que nos permite tener una mejor comunicación con los padres y los alumnos y una gestión económica del centro. La gestión de las incidencias de la plataforma se ha llevado a cabo mediante el portal de soporte de la plataforma: EducamosCerca.

Formar e informar al profesorado, a los padres y a los alumnos sobre las novedades de Educamos.

Se cambiarán los nombres de las cuentas de correo del profesorado en el Office365 de Educamos. Se intentará que el nombre de usuario en el correo de Educamos sea igual al nombre de usuario en el correo de Colegiosfec. El objetivo de esto es evitar que los profesores usen nombres no profesionales en sus cuentas de usuarios, y también que éstos sean representativos del titular de la cuenta.

Se supervisará y gestionará el mantenimiento (instalaciones, actualizaciones de software, controles de antivirus, limpieza de discos, copias de seguridad, etc.) de todos los recursos tecnológicos del colegio.

Se diseñará y gestionará el mantenimiento la página web y el canal de YouTube del Centro.

Estamos comprometidos con la excelencia, trabajaremos con constancia para conseguir que nuestra enseñanza sea de calidad y que nuestros alumnos sean personas competentes en el ámbito de las TIC. Este curso seguiremos trabajando como colegio: Microsoft Showcase School.

En el mes de junio ofreceremos a los alumnos de 3º y 4º de la ESO y a los de 1ºBTO, la posibilidad de realizar una prueba de certificación en las aplicaciones del entorno Office. Los alumnos que superen el examen obtendrán la certificación de Microsoft Office Specialist (MOS). Mediante este documento, Microsoft certifica la competencia de la persona que la posee en alguno de los programas de Office y les podrá ser de gran ayuda en su currículum profesional cuando lleguen a necesitarlo. La prueba de certificación en competencias digitales la ofreceremos a través de la empresa Media Interactiva, como empresa formadora online, y de

Certinet como empresa certificadora de Microsoft. Creemos que será una gran oportunidad para nuestros alumnos.

Se realizarán más reuniones informativas y de coordinación con el Equipo Directivo del centro.

Se realizarán más reuniones informativas, formativas y de coordinación con todos los coordinadores TIC de los colegios de FEC, con el

equipo de informáticos de FEC y con el coordinador de los coordinadores TIC de FEC.

Se realizarán más reuniones informativas, formativas y de coordinación con todo el claustro.

2. ACCIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO CON RESPECTO AL ESTUDIO DE RECURSOS Y NECESIDADES INFORMÁTICAS DEL

COLEGIO:

Meter en el dominio de colegiosfec a todos los ordenadores y portátiles del colegio.

Maquetar con el software necesario y específico los dispositivos nuevos.

Actualizar el inventario del material tecnológico del colegio.

Almacenar, ordenar y clasificar todo el hardware que hay en stock y el software.

Tras su evaluación (licencias, validez pedagógica, etc.), instalar los programas y libros digitales que han solicitado los profesores.

Comprar del material informático, hardware y software que se han considerado necesarios, como licencias de Adobe Photoshop.

Mantenimiento de las PDi, de los proyectores de todas las aulas del colegio y de los conectores necesarios para estos dispositivos.

Se cambiarán los puntos de acceso WIFI Aherohive y los SonicPoint por unos Watchguard. Se colocará un nuevo Switch en las nuevas aulas de Primaria.

Concerniente a la seguridad se mantendrán y gestionarán:

- 2 firewall (el firewall que gestiona los puntos de acceso Sonicpoint se quitará en cuanto se

quiten todos los puntos de acceso SonicPoint) cuyas finalidades son:

El filtrado de contenidos de Internet inapropiados para los alumnos y comunidad educativa atendiendo a diversos perfiles y restricciones.

Creación de redes independientes para los distintos tipos de usuarios: alumnos, profesores, dirección y externos.

Administrar la conexión WIFI y de cable.

Administrar y balancear los caudales de fibra.

Aportar seguridad a toda la infraestructura de red (interna y externamente).

Monitorización de las conexiones y su estado.

- Un antivirus que conlleva:

Un sistema centralizado de consola instalado en un servidor desde el que se administran todos los PCs del colegio.

Creación de políticas para el mantenimiento y limpieza de virus en los PCs.

Aporta seguridad al sistema.

Concernientes a redes se han mantenido y gestionado:

- 1 línea de 100 Mb simétricos de conexión a Internet de fibra óptica profesional y 1 línea de 300

Mb simétricos de conexión a Internet de fibra óptica doméstica.

- Sistema de conexión WIFI en todo el colegio (25 puntos de acceso WIFI Aerohive y 5 puntos de

acceso WIFI Sonicpoint). Existen cinco redes WIFI diferenciadas:

1. Red-AlumnadoN y Red-Alumnado: con filtrado muy restrictivo de contenidos de Internet inapropiados para los alumnos.

2. Red-ProfesoradoN y Red-Profesorado: con un filtrado de contenidos empresarial.

3. Red-DirecciónN y Red-Dirección: con poco filtrado de contenidos.

4. Red-SJV Pública: con filtro muy restrictivo y con acceso libre para los dispositivos personales del alumnado y de la comunidad educativa.

5. Red-Eventos: con filtrado poco restrictivo para usarla en las charlas informativas si algún ponente la necesita.

- También se gestionarán 3 redes LAN diferenciadas como las 3 primeras anteriores WIFI.

Gestionar una estructura de ficheros en un servidor en la que el acceso a la información queda restringido por grupos de seguridad en los que cada usuario sólo podrá acceder a la información del grupo al que pertenece según directorio activo. Con esta estructura de ficheros se agilizará:

- El acceso a la información compartida entre departamentos.

- Copias de seguridad que se realizan diariamente en una cabina y una vez a la semana en otra

cabina.

Gestionar las cuentas Office365 de colegiosfec y xtrafec (altas, bajas, asignación de licencias de escritorio, etc).

Cada empleado del colegio tiene una cuenta de office365 Institucional (de colegiosfec o de xtrafec) en la que tiene:

- OneDrive: espacio ilimitado de almacenamiento.

- Creación de grupos de trabajo que facilita el trabajo cooperativo.

- Cuenta de correo.

- Skype empresarial: para realizar video conferencias.

- OneNote: bloc de notas para organizar y colaborar.

- Colaborar juntos en documentos de tipo: Word, Excel, Power Point, etc.

- Sway: para realizar presentación de diapositivas o vídeos en línea.

Creación y administración de usuarios y pcs en un servidor de dominio.

Se gestionarán y resolverán todas las incidencias técnicas de todos los equipos informáticos del colegio. La gestión de incidencias se realizará mediante el nuevo portal de solicitudes y el portal de Servicedesk de los colegios de la FEC.

Gestionar y resolver todas las incidencias de la plataforma Educamos. La gestión de incidencias se llevará a cabo mediante el portal de soporte de la propia plataforma: Educamos Cerca.

PROGRAMA PASTORAL

1. INTRODUCCIÓN

A partir del Proyecto Educativo Institucional FEC, el Plan Estratégico Institucional surgido del mismo tiene como primera línea estratégica la evangelización: “Participar en la misión de la Iglesia, en comunidad educativa, formando personas alegres que crecen en interioridad, experiencia de Jesús y compromiso por la justicia”.

Este Proyecto de Animación Pastoral de Centro (PAPC) es el primer gran objetivo específico marcado en el Plan Estratégico Institucional 2014-2019. Es, sin duda, una nueva oportunidad para parar, evaluar, proyectar, planificar y acompañar la dinámica pastoral de nuestro colegio y su proyección social, dentro de un marco común institucional de actuación y siempre teniendo en cuenta que somos presencia de la Iglesia católica en el mundo.

Nuestro mundo necesita la buena noticia del evangelio. Nuestro mundo necesita que en nuestra escuela se hable del mismo.

2. PRESENTACIÓN DEL CENTRO

El Colegio Santa Joaquina de Vedruna es un centro católico perteneciente a los veintidós colegios que tiene FEC en España. Toda la vecindad conoce nuestra identidad religiosa, no obstante sabemos que muchos padres de familia matriculan a sus hijos en el centro pensando en la formación humana y académica que se imparte. También es cierto que, en su mayoría, ven con buenos ojos la formación cristiana y responsabilizan a la escuela de tal formación. A pesar de esto, un aspecto a tener en cuenta es que la escuela, faltando el apoyo y la motivación familiar, enfrenta esta tarea con serias dificultades.

El colegio, que evidentemente conserva su nombre, integra el Carisma Vedruna en el nuevo proyecto educativo, de forma que la Fundación y el profesorado trabajan de forma ilusionada, ante los nuevos retos que plantea la sociedad y los alumnos.

La misión del Equipo de Animación Pastoral del Centro es dinamizar la acción pastoral del mismo y velar por la coherencia cristiana de todo lo que en él se realiza, según el Plan Marco de Pastoral.

Existen otros grupos y actividades de trabajo relacionados estrechamente con la Pastoral dado el carácter religioso del Centro, supervisadas por el Equipo de Animación Pastoral y su coordinadora:

Proyecto Solidario realiza y se encarga del festival solidario, hacen talleres para vender estos artículos en la fiesta de Santa Joaquina, diferentes proyectos, dinamizan a los alumnos para los distintos grupos de concienciación, etc...

Catequesis de Primera Comunión (Se encargan madres voluntarias de alumnos del colegio y profesoras)

Grupo Scout. Colaboran estrechamente con el equipo de animación Pastoral, asistiendo a algunas reuniones y ayudando en la organización del día de la Paz, operación Kilo y Frío, Santa Joaquina, etc

Escuela de padres (Tienen reuniones periódicas una vez al mes)

Con alumnos de Bachillerato y 4º ESO se realizan visitas al centro de acogida San Egidio para ayudar a las personas necesitadas en días próximos a Navidad. Así mismo, se visitan centros de personas deficientes para acompañarles y dedicarles tiempo y atención con alumnos de 3ºESO. Se recogen alimentos para la Asociación Valdeperales, una vez al mes. En estas actividades han participado algunos padres de alumnos del colegio.

3. PROCESOS PASTORALES EN NUESTRO CENTRO

Los desafíos actuales hacen cada vez más urgente la necesidad de renovar nuestros modos de proceder pastoral. Debemos pasar de una pastoral de “eventos” o “acciones” a una pastoral de “mediación” y “procesos”.

Frente a esa inercia pastoral de organizar y hacer cosas y más cosas que aparece en nuestras evaluaciones, los procesos pastorales son aquellos dinamismos formativos que articulan las

actividades y eventos, por medio de acciones sistemáticas y continuas, que favorecen la gradualidad, la consistencia y la integralidad de la formación humano-cristiana, logrando así una dinámica y un clima pastoral de calidad.

Los procesos pastorales de los Colegios FEC, se realizan sobre la base de cuatro aspectos que sustentan la formación: lo carismático (el anuncio del evangelio y la experiencia personal de Jesús de Nazaret), lo comunitario, lo social-servicio y lo celebrativo.

ASPECTOS QUE SUSTENTAN LOS PROCESOS PASTORALES

Los aspectos que sustentan los procesos pastorales permiten atender gradualmente las dimensiones de la formación integral señaladas en el Proyecto Educativo Institucional FEC. Estos aspectos son:

a) CARISMÁTICO. El “carisma” es la vivencia y proclamación de la Buena Noticia del Reino de Dios, que nace del encuentro personal con Jesús en su Evangelio, que despierta la Fe, desentraña el sentido de Dios en la propia vida y revela su plan para todos los hombres y mujeres. Sus tres componentes son: 1) La evangelización que consiste en la proclamación del Reino con hechos y palabras, para que todos conozcan y se apropien del Evangelio, entablando una relación personal de amistad con Jesús. 2) La catequesis que introduce en la vivencia de la fe y que consolida la experiencia creyente adulta. 3) La interpretación teológica que es la actualización del mensaje de Jesús, así como la enseñanza de los contenidos fundamentales de la fe y de la Iglesia.

b) COMUNITARIO. Lo comunitario se expresa en la fraternidad vivida que busca el crecimiento y desarrollo integral de la persona y de la misma Comunidad Educativa en su conjunto. Se trata de que los destinatarios de la Pastoral FEC puedan ser capaces de apreciar al otro, convivir en grupo, respetar las diferencias, desarrollar su capacidad de tolerancia para relacionarse armónicamente, reflexionar y trabajar en equipo. Es decir, el cultivo de la fraternidad para la vida en comunidad.

c) SOCIAL Y SERVICIO. Lo social se expresa a través del compromiso cristiano por la construcción de una sociedad más justa, más humana y más solidaria. Implica ponerse al servicio de causas nobles, preponderantemente hacia fuera de la Iglesia, en beneficio de toda la familia humana con especial atención a los más pobres y empobrecidos.

d) CELEBRATIVO. La oración y la celebración es la manifestación gozosa de la vida y la fe (la liturgia o culto), que fortalece la esperanza de una vida compartida, que expresa de modo simbólico el horizonte hacia el que se tiende como grupo o comunidad y que logra la cohesión cuando se vive una comunión personalizadora.

Estos aspectos se trabajan de modo articulado, de tal manera que los procesos formativos alcancen toda su riqueza y fecundidad, desde el convencimiento y la opción de que la pastoral educativa está en el currículum o no está.

En FEC, el intento de construir una pastoral educativa está puesto en ir pasando de un modelo de pastoral constituido por eventos religiosos que se dan en la escuela a un modelo de pastoral que considere la misma actividad escolar como mediación metodológica de la inculturación del evangelio, desde la convicción de que la oferta curricular de una obra educativa es la oferta de sentido de vida que la escuela hace a quienes se acercan a ella. Por eso, si nuestra escuela FEC quiere hacer una propuesta pastoral, entonces, tiene que hacer

una propuesta pastoral desde el saber, una pastoral desde los saberes: si la pastoral educativa no está en lo académico, en las asignaturas, si no está ahí, sencillamente lo pastoral no está.

4. ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACIÓN

Este Proyecto de Animación Pastoral de centro nace con vocación de ser un instrumento ágil, válido y sencillo que permita al colegio ser lo que es y llevar adelante una dinámica pastoral actual, adaptada al alumnado y comprometida con el mundo y en el entorno en el que está incardinado el centro.

La evaluación es un medio necesario para saber por dónde caminamos y para saber si lo hacemos en la dirección marcada por el Plan Estratégico según las directrices del Plan Marco de Pastoral FEC.

Cada curso se realizará una evaluación global al final del mismo. Dicha evaluación servirá para rediseñar la planificación del curso siguiente y, si fuera necesario, para revisar los objetivos específicos. Dicha evaluación se remitirá al responsable del Área de Pastoral cada curso antes del 1 de julio.

5. ACTIVIDADES

En Secundaria: los alumnos de tercero y cuarto de ESO participan en unas convivencias

intercolegiales entre los colegios FEC de Luz Casanova, Colegio de Jesús y para favorecer el intercambio y relación con otras realidades.

El resto de los cursos realizan convivencias para facilitar el conocimiento y la reflexión. También en 4º ESO los alumnos realizan el viaje a Vic donde visitan la casa de nuestra fundadora

Santa Joaquina de Vedruna.

Jornadas de sensibilización para presentar el lema y el valor del curso. Oraciones de la mañana. Convivencias formativas por cursos (1º-3º ESO). Convivencias intercolegiales con otros colegios FEC (4º ESO). Convivencias de dos días con alumnos de 1º y 2º Bachillerato. Motivación y sensibilización pastoral en torno a los tiempos litúrgicos (Adviento, Cuaresma,

Pascua). Eucaristías en grupos pequeños (por clases). Celebraciones de la Reconciliación. Celebraciones comunitarias con el resto de alumnos del centro (Día de la Paz, Fiesta FEC,

Despedida Mes de mayo). Acompañamiento personal a los alumnos. Viaje a VIC con alumnos de 4º ESO. Visita a la casa de nuestra fundadora Santa Joaquina de

Vedruna. Viaje a Roma con alumnos de 2º Bachillerato, con una audiencia con el Papa. Camino de Santiago con alumnos de 1º Bachillerato.

Ofrenda floral durante el mes de mayo.

Campañas solidarias: Domund, Manos Unidas, Valdeperales, San Egidio, Avance, Proyectos solidarios, Festival Solidario, Tapones para la esperanza, Operación Kilo y Frío, Bollo solidario.

Campañas ayuda otros países (Perú, Filipinas, Togo, Celendín, Sullana). Proyecto solidario FEC (Becas Don Martín).

PROGRAMA DE INNOVACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Innovación del Colegio Santa Joaquina de Vedruna recoge todas aquellas actuaciones

que buscan mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Nuestro objetivo fundamental es trabajar

con un horizonte de mejora continua para dar respuesta a las exigencias y características de la sociedad

actual.

2. COORDINACIÓN

La coordinación del Plan de innovación es realizada por Yolanda Lagares Garzo, con la supervisión

del equipo directivo que es el que marca las directrices para el centro.

3. OBJETIVOS

CON EL PROFESORADO

Impulsar el uso de las metodologías innovadoras entre el profesorado.

Fomentar proyectos de innovación en todas las áreas, etapas y materias.

Incorporar el uso de las TICs en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Promover la formación del profesorado en innovación docente y educativa.

Promover procedimientos de mejora continua a través de procesos de innovación (propuesta,

aplicación e innovación)

Iniciar el cambio en el uso de los espacios escolares tradicionales dando mayor flexibilidad y

polivalencia.

CON EL ALUMNADO

Incrementar la curiosidad y la motivación de los alumnos.

Favorecer la creatividad a través de proyectos de innovación.

4. ACTUACIONES

Para el desarrollo del Plan de Innovación se proponen las actuaciones que están reflejadas en las

tablas que vienen a continuación. Estas actuaciones están relacionadas directamente con el PEI (Plan

Estratégico Institucional) de FEC. Las diferentes actuaciones están organizadas por etapas.

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1º ESO ASIGNATURA 1ER TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3ER TRIMESTRE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TRABAJO COOPERATIVO “Marteschef”

TRABAJO COOPERATIVO Mural para trabajar la morfología

TRABAJO COOPERATIVO Te regalo una historia”

MATEMÁTICAS TRABAJO COOPERATIVO Una actividad al trimestre

TRABAJO COOPERATIVO Una actividad al trimestre


GEOGRAFÍA E HISTORIA TRABAJO COOPERATIVO Utilizar en cada unidad didáctica una técnica de aprendizaje cooperativo

TRABAJO COOPERATIVO Utilizar en cada unidad didáctica una técnica de aprendizaje cooperativo


RUTINAS DE PENSAMIENTO Utilizar una rutina de pensamiento al principio y/o al final de cada unidad didáctica.



USO DE LAS TIC EN EL AULA Evaluar una unidad didáctica al trimestre a través de esta metodología



EDUCACIÓN FÍSICA TRABAJO COOPERATIVO Unidad de gimnasia y habilidades físicas

Elaboración del cuaderno de clase


CIENCIAS RUTINAS DE PENSAMIENTO Utilizar una rutina de pensamiento al principio y/o al final de cada unidad didáctica.



APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Sesiones de laboratorio al menos una vez al trimestre cuando el curriculum lo requiera.

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Sesiones de laboratorio al menos una vez al trimestre cuando el curriculum lo requiera. Salidas al medio siempre que el curriculum oficial de la asignatura lo justifique, se desarrollarán contenidos a través de visitas a museos, centros de interpretación de fauna y flora y similares.


TRABAJO COLABORATIVO/COOPERATIVO Un trabajo por trimestre.



PRUEBA PILOTO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL

INGLÉS TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO Healthy Diet (póster)

TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO Animal Endangered (power point)



TRABAJO COOPERATIVO Canal de Youtube

TRABAJO COOPERATIVO Mural para trabajar la literatura (tópicos – temas – personajes)

TRABAJO COOPERATIVO Te regalo una historia”

























INGLÉS TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO Celebrity Biography (power point)

TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO Create your tv programe




TRABAJO COOPERATIVO Exposición de una época literaria usando las tics

APRENDIZAJE ENTRE IGUALES

























INGLÉS TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO City to City Europe Day (Leaaflet)

TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO My ideal Restaurant (Web/Power point)




TRABAJO COOPERATIVO Exposición de una época literaria usando las tics

EVALUACIÓN INTERDISCIPLINAR Elaborar un portfolio cultural (literatura/música)
















CIE NCIAS










INGLÉS TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO Let´sLearn (blog/power point)

TRABAJO POR PROYECTOS/COLABORATIVO What a disaster (newspaper article, in Word)

EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

PROYECTOS TEKMAN BOOKS

ENTUSIASMAT LUDILETRAS AJEDREZ INGLÉS

DESCRIPCIÓN Método didáctico-

pedagógico basado en las

Inteligencias Múltiples y

pensado para trabajar las

matemáticas como algo útil,

práctico y cercano.

Se emplea Ciber Emat

introduciendo las tics en el

aula con el uso de los IPad.

Programa de lectoescritura

creativa cuyo objetivo es el

desarrollo neurológico de

los niños. El proceso de

enseñanza-aprendizaje de

la lectoescritura en se lleva

a cabo poniendo especial

atención en el desarrollo de

la creatividad y a través de

actividades manipulativas.

Empleo de ciber LUDI, un

recurso TIC para el cual

utilizarán los iPad.

Programa cuya finalidad es

desarrollar el pensamiento

creativo y cultivar valores y

habilidades sociales. El

programa es una

oportunidad para trabajar

activamente ambos

hemisferios cerebrales

desde el juego y la

manipulación.

Proyecto propio de

centro, basado en

proyectos. El objetivo

es que los alumnos

aprendan un segundo

idioma a través de los

diferentes proyectos

que realizarán en

cada curso.

CURSOS 1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN

INFANTIL

1º, 2º Y 3º EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN

INFANTIL

1º y 2º EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º, 2º Y 3º DE EDUCACIÓN

INFANTIL

1º, 2º ,3º Y 4º EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º, 2º Y 3º DE

EDUCACIÓN INFANTIL

EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA

OTROS PROYECTOS

RUTINAS

DE

PENSAMIENTO

GAMIFICACIÓN APRENDIZAJE

COOPERATIVO

REALIDAD

AUMENTADA

REALIDAD

VIRTUAL

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

PROYECTO

PROPIO DE

CENTRO DE

LENGUA BASADO

EN LA

GAMIFICACIÓN,

IM Y

NEUROCIENCIA.

PROGRAMA PDB

ESTIMULACIÓN

TEMPRANA DE

LA INTELIGENCIA

PROGRAMA

ENCICLOPÉDICO

DE GLENN

DOMAN

TODOS LOS

CURSOS

3º, 4º, 5º Y 6º DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

4º, 5º Y 6º DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

3º Y 4º DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

TODOS LOS

CURSOS

3º DE

EDUCACIÓN

PRIMARIA

1º, 2º Y 3º DE

EDUCACIÓN

INFANTIL

PROGRAMA SCOUT

COMPONENTES DEL KRAAL (MONITORES VOLUNTARIOS)

COORDINADORA: Gema Cerrato

LOBATOS

Coordinadora: Mara Iniesta

Monitores: Sara Herrero y Gema Cerrato.

EXPLORADORES

Coordinadora: Javier Iniesta

Monitores: Claudia Loaisa y Sergio Viñarás.

PIONEROS

Coordinadora: Javier Viñarás

Monitores: Javier Loaisa, Alicia Alonso y Vitor

APOYO

Padres y Rutas

OBJETIVOS RONDA

Aumentar la participación.

Ampliar el kraal.

Respetar plazos.

PROGRAMACIÓN

Las actividades las realizaremos los sábados a las 12:00 horas en el colegio. Además de estas reuniones

organizaremos salidas y acampadas una vez al mes.

A lo largo de la ronda se realizarán diferentes acciones sociales (ayuda en comedores sociales, visita

residencias...), formaciones y actividades asociativas que están por concretar.

En julio realizaremos el campamento de verano fechas concretas y lugar por determinar.

PROGRAMA DE FORMACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

El Plan de Formación de Colegio Santa Joaquina de Vedruna en que se recogen todos aquellos

aspectos que tienen que ver con la formación del profesorado y personal no docente que forma

parte de nuestro centro.

2. COORDINACIÓN

La coordinación del Plan de formación es realizada por Loreto Rodríguez de Rivera, con la

supervisión del equipo directivo que es el que marca las directrices para el centro.

3. OBJETIVOS

El Plan de Formación del Colegio Santa Joaquina de Vedruna persigue los siguientes objetivos:

Fomentar la cultura de la necesidad de formación para una mejora de la labor educativa.

Desarrollar los procesos de formación permanente para toda la Comunidad Educativa.

Acompañar en la formación a los educadores y personal que trabaja en el colegio.

Desarrollar acciones formativas adecuadas a las diferentes etapas y áreas de trabajo

respondiendo a las necesidades del centro y de los profesores.

Crear espacios de reflexión y crecimiento personal y profesional.

4. ÁREAS DE ACTUACIÓN

En un primer momento hemos determinado cuáles son las necesidades formativas del centro y de los

profesores a través de varias herramientas y documentos:

Líneas formativas marcadas por FEC.

Evaluación individual de la competencia docente.

Entrevistas personales con el equipo directivo.

Líneas estratégicas marcadas en el PEI del Colegio Santa Joaquina de Vedruna.

A partir de esto se organiza la formación en diferentes áreas:

FORMACIÓN PASTORAL

Para promover la formación en el área pastoral como proceso de búsqueda y encuentro tal

y como se expresa en los objetivos del Plan Macro de Pastoral.

FORMACIÓN EN INNOVACIÓN

Para garantizar el desarrollo profesional del profesorado con una formación en busca del

cambio metodológico y de ambientes transformadores que responda a las necesidades

actuales.

FORMACIÓN TIC

Para potenciar la integración de las TIC con la finalidad de desarrollar el talento personal y

las competencias clave.

FORMACIÓN PLURILINGÜISMO

Para dotar al profesorado de las competencias necesarias para formar plurilingües y

capaces de desarrollarse en escenarios internacionales.

FORMACIÓN PRI

Para formar a los profesores de reciente incorporación en el perfil de educador FEC.

FORMACIÓN DE CARGOS DIRECTIVOS Y COORDINADORES

Para formar a las personas que ocupan o pueden llegar a ocupar cargos de responsabilidad,

favoreciendo un estilo de liderazgo participativo que propicie el cambio y esté identificado

con la identidad institucional. También para promover encuentros entre las personas que

ocupan estos cargos en los diferentes centros de FEC y realizar intercambios formativos y

de experiencias.

FORMACIÓN DIDÁCTICA

Para formar profesionales competentes que dominan la materia y/o el campo.

5. ACCIONES FORMATIVAS

Las acciones formativas previstas para el periodo 2019/2020 se muestran a continuación

organizadas por ámbitos.

PLAN DE FORMACIÓN 2019/2020

PROGRAMA ECOEMBES INNOVACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

Durante el curso 2018-2019 se continuó con el programa de ECOEMBES, siendo el segundo

curso escolar en el que el centro se involucró en este proyecto para concienciar a todo el alumnado de

Primaria en el reciclaje de residuos. Considerando el colegio como el lugar principal donde los alumnos

adquieren los valores que guiaran sus acciones a lo largo de su vida. Entre ellos, el respeto hacia nuestro

entorno y el medio ambiente como una de las actitudes mas importantes que debemos transmitir para

garantizar un futuro mejor para nuestro planeta.

Para garantizar el reciclaje de los residuos generados en el colegio ha sido necesario crear una

red de trabajo cooperativo, en la que todas las partes cuentan y tienen un papel importante. Para ello,

el programa ECOEMBES proporcionó una formación a todos los grupos de trabajo del centro escolar:

Alumnado, personal docente y personal no docente.

El alumnado: Se interesa por descubrir y colaborar en mejorar el planeta. Contagiar a su entorno los valores que captan en el centro escolar. Ponen ilusión por aprender aportando sus experiencias e ideas para mejorar.

El equipo docente: Transmiten a los alumnos valores de corresponsabilidad y respeto al medio ambiente. Crean el hábito de trabajar en equipo. Y sobre todo dan ejemplo con sus acciones, pues son las figuras de referencia para los alumnos.

El equipo no docente: Aportan conocimiento de primera mano del funcionamiento del centro, en especial, de las necesidades y dificultades en relación a la gestión de los residuos. Se implican en acciones más allá de sus labores diarias en beneficio de todos.

El modo de actuación para el reciclaje de residuos en el centro escolar se ejecuta mediante la

colocación de contenedores en los principales lugares de tránsito y actividad del colegio como:

Pasillos, accesos a piscina, biblioteca y patio.

De este modo se imlpantaron dos tipos de contenedores:

Contenedor azul:

Envases y cajas de carton

Papel

Es importante no depositar en el contenedor papeles o cartones manchados de grasa o con suciedad.

Contenedor amarillo:

Envases metalicos

Envases tipo brik

Envases de plastico

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ÍNDICE: 1. COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 2. COMPONENTES 3. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO PARA ESTE CURSO 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR PLANES DE ACTUACIÓN 5. FUNCIONES /TAREAS/TEMPORALIZACIÓN - Educación Infantil y Primaria - Educación Secundaria - Actividades internas del DO 6. PROPUESTAS DE MEJORA PARA ESTE CURSO 7. PROGRAMA DE APOYO

1. COORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Teresa García Arias

2. COMPONENTES

El Departamento de Orientación estará formado por:

- Orientadora de 1.º y 2.º de ESO: Loreto Rodríguez de Rivera (10 horas) - Orientadora de 3.º y 4.º de ESO y coordinación : Teresa García Arias (12,4 horas) - Orientadora de Primaria: Esther Manchón Olmo (25 horas) - Orientadora de Infantil: Gema Bejarano Soler (10 horas)

3. OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO PARA ESTE CURSO

Contribuir a una educación individualizada del alumnado, asesorando y orientando a los alumnos, profesores, tutores y familias, favoreciendo el desarrollo de las capacidades afectivas, cognitivas, sociales y corporales.

Apoyar la respuesta educativa que debe dar el centro para favorecer la igualdad de oportunidades, colaborando con el PAD.

Ayudar en el gradual proceso evolutivo del alumnado, apoyando el PAT para favorecer el desarrollo de la autonomía-autocontrol, la adaptación social, así como la preparación para la inserción en la sociedad.

Orientar sobre itinerarios académicos y profesionales a través de la escolaridad con las actividades específicas del POAP.

Favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del PAPEA. Ayudar a la detección y prevención de las dificultades individuales y grupales que generan fracaso escolar.

Ayudar a la detección y prevención de las dificultades individuales y grupales que generan inadaptación y problemas de convivencia a través del PC

Asesorar con medidas específicas ante conflictos inherentes a la educación.

Colaborar desde el DO a una mejor consecución del objetivo pedagógico anual propuesto en el centro

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR PLANES DE ACTUACIÓN

APOYO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

Diagnosticar las dificultades de aprendizaje del alumnado para atender la diversidad de nuestro centro, conociendo sus capacidades cognitivas y emocionales, y su estilo de aprendizaje para una orientación educativa ajustada a sus necesidades.

Asesorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas y dificultades de aprendizaje, secuenciando el currículo según sus competencias

Prevenir junto con el profesorado las dificultades de aprendizaje, orientando a lo largo de la escolaridad, intensificando en momentos de promoción de ciclo y etapa.

Derivar a medidas educativas extraordinarias externas al centro en los casos que requieran este tipo de atención.

Colaborar en la organización y puesta en marcha del PAD

Orientar psicopedagógicamente a las familias de los alumnos que presenten alguna dificultad en el aprendizaje, asesorándoles en su caso sobre las posibles medidas a adoptar.

Innovar en propuestas para la respuesta a alumnos con altas capacidades intelectuales.

APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)

Realizar el diseño de las tutorías y asesorar sobre metodología y técnicas grupales

Orientar y asesorar al tutor en la gestión del grupo y en el proceso evolutivo de los alumnos

Conocer la marcha individual y grupal de los alumnos para apoyar la acción tutorial.

Dinamizar el PAT para que los valores del ideario del centro sean un estilo de convivencia en el colegio

Colaborar en el programa de acogida de los alumnos de nueva incorporación

APOYO AL PLAN DE CONVIVENCIA (PC)

Colaborar en el diseño del nuevo Plan de Convivencia del centro.

Formar parte de la comisión de convivencia.

Asesorar sobre resolución de conflictos a los responsables de convivencia cuando se demande, y en su caso intervenir en la resolución.

Ayudar y orientar a los alumnos con conflictos en el grupo o centro

Orientar a las familias de alumnos con problemas en la socialización

Coordinar el Proyecto de Alumnos Ayudantes en la ESO e inicio en los últimos cursos de Primaria.

APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)

Diseñar y dinamizar en el centro el POAP

Informar al alumnado y a las familias sobre el sistema educativo español y los itinerarios académicos y profesionales

Orientar al alumnado sobre el itinerario profesional adecuado a sus capacidades e intereses.

APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PAPEA)

Conocer y valorar las distintas capacidades que tienen los alumnos del colegio para realizar un estudio eficaz: estilo de aprendizaje, técnicas, capacidades cognitivas...

Prevenir de forma longitudinal a través de los cursos diseñando estrategias que tiendan a evitar el fracaso escolar.

Asesorar sobre metodologías y programas que faciliten el proceso de aprendizaje.

Participar y orientar en las sesiones de evaluación

Informar a las familias sobre la evolución psicopedagógica recogida mediante informe de pruebas estandarizadas a lo largo de su escolaridad

5. FUNCIONES/TAREAS/TEMPORALIZACIÓN

1- Funciones con los Alumnos 2- Funciones con los Profesores 3- Funciones con las Familias 4- Funciones internas del Departamento

APOYO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

FUNCIONES TAREAS CURSOS TEMPORALIZACIÓN

Coordinación del PAD 1. Diseño del PAD 2. Organización de

horarios de apoyo de profesores

3. Diseño de documentos: diario de apoyo, modelos de ACIS…

4. Informar al Equipo Directivo de las actuaciones

En todos los cursos. Septiembre y octubre

Evaluación de alumnos

con necesidades

educativas específicas

1. Valoración y detección de alumnos con necesidad de medidas educativas

2. Asignación de la respuesta educativa en cada caso: apoyo, refuerzo, medidas especiales de evaluación, enriquecimiento, ACI…

3. Seguimiento de los alumnos

4. Elaboración de DIAC de los alumnos ACNEE

5. Asesoramiento en la elaboración de ACIS

En todos los cursos A lo largo del curso

escolar

Acompañamiento a los

tutores y profesores

1. Asesoramiento sobre las medidas educativas acordadas

2. Asesoramiento sobre materiales adaptados a las necesidades


escolar

Orientación a las familias

de los alumnos con

medidas educativas

1. Entrevistas individuales para informar y dar pautas de actuación


escolar

2. Derivación a recursos externos en casos necesarios

Derivación al EAT y EOEP 1. Realizar el protocolo de demanda en el caso de sospecha de NEE o AACCC

2. Hacer informes de derivación

3. Reuniones de seguimiento de los casos

En Educación

Infantil y Primaria

De octubre a enero

APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)


Coordinación del PAT 1. Diseño del PAT 2. Organización del

calendario de tutorías

3. Diseño de las sesiones de tutoría

4. Actualización de la Guía de técnicas de estudio y rutinas de pensamiento

5. Diseño de materiales para las reuniones formativas de escuela de padres


En Educación

Primaria y ESO

A lo largo del todo el

curso escolar

Intervención en los

grupos y conocimiento

de los alumnos

1. Aplicación de cuestionarios y elaboración de sociométricos

2. Participación en las sesiones de tutoría que lo requieran

3. Intervención grupal con programas de habilidades sociales

4. Entrevistas individuales

5. Seguimiento individual de alumnos


escolar


tutores

1. Reuniones periódicas para la puesta en marcha del PAT

2. Reuniones informativas de resultados de los cuestionarios aplicados

3. Asesoramiento sobre gestión de aula y atención a los alumnos

4. Colaboración en la elaboración de los nuevos grupos-clase


escolar

Orientación a las familias 1. Entrevistas individuales y derivación a recursos externos en caso necesario

2. Reuniones grupales formativas


escolar

Coordinación con

agentes externos

1. Organización de charlas formativas para los alumnos (policía, ayuntamiento, Universidad de Comillas…)

2. Colaboración con Servicios Sociales


escolar

APOYO AL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP)


Coordinación del POAP 1. Diseño del POAP 2. Organización del

calendario de actuaciones

3. Diseño de las sesiones de orientación académica y profesional

6º EP y ESO A lo largo del curso

escolar




de los alumnos

1. Charlas informativas a los grupos de alumnos sobre el sistema educativo

2. Aplicación de cuestionarios sobre intereses profesionales

3. Entrevistas individuales para orientación académica y/o profesional

4. Organización de la Feria de Universidades

5. Talleres y actividades formativas en diferentes universidades

6. Aplicación del Programa MywayPass

7. Visita con alumnos a la Feria de Educación Aula

6º EP y ESO 2º y 3º trimestre


tutores

1. Reuniones informativas con los tutores para el desarrollo del POAP

2. Asesoramiento a los tutores para la elaboración del consejo orientador

ESO 2º y 3º trimestre

Orientación a las familias 1. Entrevistas individuales para orientar y ayudar en la toma de decisiones

2. Reuniones grupales informativas

6º EP y ESO 3º trimestre

Coordinación con

agentes externos

1. Coordinación con universidades, SECOT, Fundación Bertelsman, centros

ESO A lo largo de todo el

curso

de formación profesional y expertos en diferentes ramas del saber para organización de conferencias, talleres, Feria…

APOYO AL PLAN DE APOYO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (PAPEA)


Coordinación del PAPEA 1. Revisión y actualización del PAPEA

2. Revisión y actualización del Plan de Evaluación evaluaDO

3. Organización del calendario de aplicación de pruebas

4. Información al Equipo Directivo de las actuaciones.

Ed. Primaria y ESO 1º trimestre



de los alumnos

1. Aplicación colectiva de batería psicopedagógica TEA

2. Aplicación colectiva de pruebas para la prevención del fracaso escolar

3. Evaluación individual de alumnos

3º y 6º de primaria

2º y 4º de ESO

2º trimestre

1º trimestre



1. Participación y orientación en las sesiones de evaluación

2. Asesoramiento sobre metodologías y programas que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Información sobre los resultados de las baterías aplicadas


escolar

4. Información sobre las valoraciones individuales de alumnos


1. Entrevistas individuales para informar y dar pautas de actuación

2. Derivación a recursos externos en casos necesarios

3. Conferencias informativas sobre aplicación de pruebas y sus resultados

4. Orientación individual sobre los informes de resultados de baterías


escolar

Coordinación con

agentes externos

1. Reuniones con representantes de editoriales para conocimiento de pruebas de evaluación

2. Reuniones con TEA ediciones para aplicación de batería y gestión de informes


escolar

APOYO AL PLAN DE CONVIVENCIA (PC)


Colaboración con el PC 1. Revisión del Proyecto de Acogida a alumnos nuevos

2. Revisión del Programa de Alumnos Ayudantes

3. Revisión del Proyecto de Gestión de aula

4. Revisión de protocolos de acoso escolar

En todos los cursos 1º trimestre

Coordinación con el

Equipo Directivo

1. Participación en las reuniones semanales de la Comisión de Convivencia y Dirección

2. Asesoramiento al Equipo Directivo.

3. Participación en los casos de maltrato y acoso escolar, abriendo protocolo y/o asesorando

4. Asesoramiento en la apertura de expedientes disciplinarios

5. Asesoramiento en casos LGTBI según protocolo


escolar



de los alumnos

1. Intervenciones grupales

2. Entrevistas individuales

3. Elaboración de informes

4. Seguimiento de casos


escolar



1. Orientación sobre gestión de aula

2. Orientación de casos individuales

3. Diseño de medidas pedagógicas para la mejora de la convivencia


escolar


1. Entrevistas individualizadas con familias


escolar

Coordinación con

agentes externos

1. Coordinación con CAI, Servicios Sociales, agentes tutores…


escolar

ACTIVIDADES PROPIAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

FUNCIONES TAREAS TEMPORALIZACIÓN

Organización del Departamento

de Orientación

1. Organización del nuevo curso: expedientes de alumnos, informes, nuevos grupos…

2. Información inter-etapas sobre la documentación del DO

3. Reuniones semanales para organización y seguimiento de tareas

A lo largo del curso escolar

Programación y diseño de

documentos

1. Diseño de la PGA del DO 2. Diseño de la memoria del

DO 3. Diseño de los distintos

planes, programas y proyectos en los que interviene el DO

4. Elaboración del guion y presentaciones para las reuniones de padres


Otras funciones

1. Asistencia a las reuniones organizadas por la Dirección del centro y claustros

2. Asistencia a encuentros de FEC

3. Colaboración con la Inspección Educativa

4. Reuniones con Centros Psicopedagógicos para conocer su oferta

5. Realización de guardias cuando la Dirección lo demanda

6. Reuniones con tutores en su hora de coordinación semanal

7. Reunión con tutores cuando se solicita


Formación continua 1. Asistencia a Jornada de Orientadores de FERE

2. Asistencia a Jornada de Orientadores de Centros Educativos de Comillas

3. Asistencia a otras ofertas formativas organizadas


por Universidades y otros organismos.

6. PROPUESTAS DE MEJORA

PROPUESTAS DE MEJORA (PAD)

Seguir en la línea de sensibilización al profesorado y organizar actuaciones para favorecer y mejorar la atención a la diversidad en el aula, clave en el proceso individual de aprendizaje.

Diseñar nuevos proyectos para atender a los alumnos de altas capacidades y buscar distintas medidas de enriquecimiento para formar a una población de alumnos que aumenta cada año y que presentan necesidades educativas específicas.

PROPUESTAS DE MEJORA (PAT)

Reuniones periódicas con los tutores para hacer un seguimiento del PAT y la evaluación de la implantación del plan.

Seguir generando en el claustro un estilo de actuación de escucha, reflexión y toma de decisiones ante los problemas que surgen con el alumnado.

Seguir trabajando el curso que viene en la prevención de riesgos sociales desde 5º de primaria.

Dar continuidad al Programa Afectividad Sexualidad y al formación de todo el equipo de orientación en este programa.

Continuar con la coordinación con el equipo de Pastoral para la elaboración de tutorías en momentos de especial interés pastoral.

Implementar más tutorías programadas en primaria.

PROPUESTAS DE MEJORA (POAP)

Dar continuidad al POAP, con objetivos concretos nuevos y revisando aquellas áreas que en la evaluación sean susceptibles de ello para buscar mayor eficacia.

Reuniones para informar al claustro de todas las actividades programadas y solicitar la colaboración de más profesores que sean capaces de realizar actividades orientadoras dentro del currículum de su materia. Tiempos programados para reuniones de coordinación del programa en el centro.

PROPUESTAS DE MEJORA (PAPEA)

Vamos a valorar la aplicación colectiva de baterías psicopedagógicas con otros instrumentos de

evaluación que nos permita la participación de todo el alumnado en los cursos que se estime conveniente.

Programar sesiones colectivas de técnicas de estudio para los alumnos de 1º y 2º de ESO.

Programar las aplicaciones colectivas en educación infantil al comienzo del tercer trimestre.

Planificar periódicamente reuniones de coordinación con el profesorado para hacer mejor seguimiento

del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

PROPUESTAS DE MEJORA (PC)

Mejorar la coordinación entre etapas cuando surgen conflictos interniveles.

Utilizar Sociescuela en 4º, 5º y 6º de primaria y en la ESO.

Colaborar en la puesta en marcha del nuevo PC.

Contribuir en la formación dirigida a los miembros de la Comunidad Educativa para el ejercicio de la resolución

de conflictos.

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

“Confío en ti. Cuenta conmigo”

Educación Infantil Educación Primaria

Educación Secundaria Obligatoria

1. INTRODUCCIÓN

Normativa - Orden 22 mayo 2015 BOCM ACNEAE ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejería de

Educación, Juventud y Deporte, por la que se regula la evaluación y la promoción de los alumnos con Necesidad específica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Enseñanza Básica Obligatoria, así como la flexibilización de la duración de las enseñanzas de los alumnos con altas capacidades Intelectuales en la Comunidad de Madrid.

- Instrucciones conjuntas de la dirección general de educación infantil y primaria y de la dirección general de educación secundaria, formación profesional y enseñanzas de régimen especial, sobre la aplicación de medidas para la evaluación de los alumnos Con dislexia, otras dificultades específicas de aprendizaje o trastorno por déficit de Atención e hiperactividad en las enseñanzas

de educación primaria, educación Secundaria obligatoria y bachillerato reguladas en la ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación.

- RESOLUCIÓN de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejería de Educación, por la que se dictan instrucciones para la organización de las actuaciones de compensación educativa en el ámbito de la enseñanza básica en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

¿Qué entendemos por atención a la diversidad?

Todas las personas somos diferentes a la hora de aprender, mostramos diferentes intereses, estilos de aprendizajes y motivaciones. Además, estamos influidos por el entorno que nos rodea, lo que ayuda o entorpece nuestro proceso de aprendizaje. De este modo, encontramos en las aulas una diversidad de alumnos/as que muestran distintos intereses, motivaciones, aptitudes y actitudes y que los docentes tienen el reto de atender de manera que cada uno consiga realizar un proceso de aprendizaje eficaz. En función de esto, se concibe la atención a la diversidad como una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de los estudiantes como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos. La atención a la diversidad ha de entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa y personalizada, como una respuesta que debe darse a todos los alumnos/as de un centro educativo, independiente de que sus necesidades sean causadas por discapacidad, estilos de aprendizaje, falta de concentración, bajo rendimiento, inclusión tardía al sistema educativo, etc.

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

¿Cómo podemos dar respuesta en la atención a los alumnos?

RESPUESTA A NIVEL CENTRO Dentro de las medidas referidas al centro y con carácter general tenemos los progresivos niveles de concreción del currículo a través de la elaboración de los diversos instrumentos que concretizan el currículum, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran, y que sirven de marco de referencia y guía de trabajo para el profesorado del centro. Nuestro centro apuesta por metodologías más innovadoras que en sí dan respuesta a la diversidad de los alumnos. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje parte de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y se utilizan materiales diseñados desde esa teoría.

RESPUESTA A NIVEL AULA Tenemos la realización de la Programación de Aula, la cual supone un tercer nivel de concreción curricular, tras el realizado primeramente a nivel de Administración Educativa y el realizado a nivel de Centro Educativo.

El profesorado implanta metodologías y técnicas que contribuyen a la atención a la diversidad, como el aprendizaje cooperativo, el uso de nuevas tecnologías o el trabajo por proyectos.

RESPUESTAS INDIVIDUALIZADAS

MEDIDAS ALUMNOS RESPUESTA

EXTRAORDINARIAS

ACNEE ACIS Apoyo PT y/o AL Permanencia 1 año

Alumnos AACC Flexibilización Ampliación

ANCE

ACIS

Alumnado enfermo larga duración

SAED

ORDINARIAS

Dislexia, TDAH, otros TEA

Medidas de evaluación Apoyo

Alumnos AACC

Enriquecimiento

Otros perfiles

Apoyo

Seguimiento

Adaptación no significativa

1. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Para ACNEES (Alumnos con Necesidades Educativas Especiales) Estos alumnos son valorados por el EAT en Ed. Infantil y el EOEP en Educación Primaria, quienes elaboran un informe psicopedagógico y un dictamen de escolarización donde se establece la presencia de NEE asociadas a: - Retraso mental (ligero y moderado) - Trastorno del espectro autista - Trastorno del desarrollo del lenguaje - Trastorno del comportamiento y de las emociones - Discapacidad visual - Discapacidad auditiva - Discapacidad motora - Plurideficiencias - Retraso madurativo (en Ed. Infantil)

Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (ACIS) Apoyos específicos: Especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y en Audición y Lenguaje (AL) Permanencia de 1 año más en Ed. Infantil.

En el curso de 5 años, previa solicitud a inspección educativa Para alumnos con Altas Capacidades Intelectuales

Estos alumnos son evaluados por el EAT en Ed. Infantil y el EOEP en Ed. Primaria, con un informe psicopedagógico emitido por dicho equipo.

Flexibilización Es una medida excepcional. Se flexibiliza el periodo de escolarización.

Ampliación Adaptación curricular de ampliación implica la adquisición de objetivos y contenidos de cursos superiores. Para ANCE (Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa) Estos alumnos presentan 2 o más años de desfase curricular debido a pertenecer a minoría étnica o cultural en desventaja social, incorporación tardía al sistema educativo o desconocimiento de la lengua castellana

Adaptaciones curriculares individuales significativas Apoyos

Para alumnado enfermo Para los alumnos que padecen enfermedades o lesiones traumáticas que les obligan a períodos de hospitalización o convalecencia prolongados se solicita la intervención del profesorado del SAED (Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario). La familia aporta los certificados médicos para la solicitud.

2. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

PARA ALUMNOS:

- Alumnos con dificultades en la adquisición del proceso lecto-escritor (retraso, dislexia, disgrafía,

…) - Alumnos con TDAH - Alumnos con bajo desarrollo madurativo (autonomía, atención, cognición, …) - Alumnos con desajustes socioafectivos - Alumnos con desfase curricular en las áreas instrumentales - Alumnos repetidores - Alumnos con estilos de aprendizaje poco maduros (baja motivación, sin adquisición de

hábitos…) - Alumnos de Altas Capacidades Intelectuales o con un desarrollo cognitivo y curricular elevado - Repetidores - Alumnos con materias pendientes

Se pueden dar distintas respuestas educativas a estos alumnos en función de sus necesidades personales:

Apoyos ordinarios Apoyo dentro del aula Apoyo individual fuera del aula Apoyo en grupo pequeño Desdobles

Adaptaciones en los materiales, metodología, evaluación. Adaptaciones no significativas que ayudan al alumno a mejorar su proceso de aprendizaje.

Enriquecimiento Ampliación horizontal del currículum.

Informe relativo a las medidas de evaluación para alumnos con Dislexia, TDAH u otras dificultades de aprendizaje Informe que realiza el tutor y los profesores de las distintas áreas, asesorados por la orientadora. Se trata de una adaptación no significativa de la evaluación que se hace en aquellos casos en los que un Informe Psicopedagógico expone una dificultad de aprendizaje específica.

Seguimiento del alumno repetidor Seguimiento del alumno con asignaturas pendientes

3. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN

PROTOCOLO ACNEE

1. Tutor tiene sospecha de que un alumno presenta necesidades educativas especiales. 2. Entrevista con la familia 3. Derivación al Departamento de Orientación. Valoración psicopedagógica. 4. Si se confirma la sospecha se hace demanda al EAT en Ed. Infantil y al EOEP en Ed. Primaria,

antes de finales de enero. 5. Informe Psicopedagógico del EAT o el EOEP con dictamen de escolarización. 6. Respuesta educativa en el centro:

ACIS: la elaboran los profesores de cada asignatura que se va a adaptar, con asesoramiento de la orientadora y el visto bueno de la Dirección Pedagógica

Apoyo ordinario.

PROTOCOLO ALTAS CAPACIDADES

1. Tutor y/o familia tiene sospecha de que el alumno presenta altas capacidades intelectuales. 2. Entrevista con la familia. 3. Derivación al Departamento de Orientación. Valoración psicopedagógica. 4. Si se confirma la sospecha se hace demanda al EAT en Ed. Infantil y al EOEP en Ed. Primaria,

antes de finales de enero. 5. Informe psicopedagógico del EAT o el EOEP quien concluye si es alumno de altas capacidades. 6. Respuesta educativa en el centro: medidas ordinarias como el enriquecimiento, y en su caso,

aplicar extraordinarias. ACI: el tutor elabora una adaptación curricular de enriquecimiento, con el

asesoramiento de la orientadora.

PROTOCOLO ANCE

1. Cuando el tutor detecta a un alumno con necesidades de compensación educativa lo pone en

conocimiento del Departamento de Orientación. 2. La orientadora elabora el informe sobre la adopción de medidas de compensación educativa. 3. Respuesta educativa en el centro:

ACIS: el tutor y profesores de materias instrumentales elaboran la adaptación curricular significativa con el asesoramiento de la orientadora y el visto bueno de la Dirección Pedagógica.

Apoyo ordinario.

PROTOCOLO ALUMNOS CON DIAGNÓSTICO TDAH, DISLEXIA, OTROS

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE

1. La familia aporta al centro un informe con el diagnóstico, o en su caso, el Departamento de Orientación emite un informe.

2. Respuesta educativa en el centro: medidas de evaluación, y en su caso apoyo. Informe medidas de evaluación: lo elaboran el tutor y los profesores de las distintas

materias, con el asesoramiento de la materia y el visto bueno de la Coordinadora de etapa.

PROTOCOLO ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

1. La coordinadora de etapa de primaria indicará a la secretaria que realice las actualizaciones

necesarias en la plataforma para que los nuevos tutores y profesores puedan visualizar las asignaturas pendientes de sus alumnos.

2. Cada tutor revisará los alumnos con asignaturas pendientes de otros cursos y llevará a cabo un seguimiento durante el curso.

3. El tutor informará sobre las asignaturas pendientes a los profesores que impartan materias en su grupo que no han sido superadas por algún alumno en cursos anteriores.

4. Cuando un alumno aprueba alguna evaluación en el nuevo curso, de la materia que lleva pendiente, el profesor de esa materia debe aprobar la asignatura pendiente del curso/cursos anteriores en la plataforma.

5. Si en el 3º trimestre no se observa un avance y hay riesgo de volver a suspender, se le puede hacer un examen para valorar si supera los objetivos mínimos del curso/cursos que lleva pendiente. Si alcanza los objetivos, se le aprueba la pendiente en la plataforma.

4. PROGRAMAS DEL PAD

1. Programa de apoyo en Ed. Primaria 2. Programa de apoyo en Ed. Infantil

5. ANEXOS PAD

- LISTADOS DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS - DIAC ALUMNOS DE NEE - ACIS ALUMNOS DE NEE - INFORME DE MEDIDAS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA - ACIS ALUMNOS DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA - INFORMES ALUMNOS ENFERMOS-DOCUMENTACIÓN SAED - ACI ENRIQUECIMIENTO DE ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES - ACI AMPLIACIÓN DE ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES - INFORMES DE MEDIDAS DE EVALUACIÓN (DISLEXIA, TDAH, OTRAS DA) - DIARIOS DEL PROFESOR DE APOYO - HORARIOS APOYOS - SEGUIMIENTO TRIMESTRAL - PROTOCOLOS DE DERIVACIÓN AL EAT Y AL EOEP.

PROGRAMA DE APOYO INFANTIL

1. INTRODUCCIÓN

Consideramos la Educación Infantil como una etapa en la que los alumnos presentan diferentes ritmos de maduración personal, cognitiva, social… y es la tutora en sí la que va atendiendo a los diferentes momentos evolutivos de cada alumno. Los alumnos que ya en edades tempranas presentan alguna dificultad que le afecta a su proceso de aprendizaje, va a recibir apoyo en aquellas áreas más problemáticas (lenguaje, cognición, psicomotricidad, lecto-escritura) para optimizar su desarrollo personal y escolar.

2. OBJETIVOS GENERALES

Garantizar una respuesta educativa adecuada para las necesidades de los alumnos Facilitar el desarrollo personal y madurez en los alumnos Reforzar habilidades básicas para prepararles para el aprendizaje de las materias

Partir del nivel de desarrollo de cada alumno para conseguir una atención personalizada Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales Motivar al alumno en sus tareas escolares, despertar su interés y confianza en sí mismo

consiguiendo pequeños logros. Ayudar al alumno en su adaptación personal y escolar.

3. DESTINATARIOS

ACNEE, valorados previamente por el EAT, serán atendidos con el apoyo ordinario por no tener especialistas de PT y AL en el centro.

Alumnos con un ritmo más lento en algún área del desarrollo (lenguaje, atención, cognición, motricidad).

Alumnos de 3º de EI para prepararles óptimamente en su proceso de adquisición de la lectura y escritura.

4. TIPOS DE APOYO

Se van a realizar apoyos dentro del aula de forma individual, y en los casos que se requiera el apoyo se realizará en un aula específica.

Se valora la posibilidad de agrupamientos pequeños para trabajar algunas habilidades. Apoyo a la lectura en 3º Ed. Infantil.

5. RECURSOS DISPONIBLES

El Departamento de Orientación diseña y coordina el programa de apoyos, contando con el

apoyo de la Coordinadora de etapa y la colaboración de las tutoras. El Centro dispone de profesorado de la etapa de infantil con horas destinas a apoyo. La Coordinadora de etapa y el Director Pedagógico dan el visto bueno a las actuaciones.

6. ACTUACIONES

Se valoran las dificultades de los alumnos mediante la observación del primer mes de clase y una evaluación inicial

Se organizan las horas de apoyo para atender a los alumnos Se evalúan trimestralmente los progresos de los alumnos de apoyo Se valoran a lo largo del curso necesidades de otros alumnos Derivación al EAT cuando hay sospecha de necesidades educativas especiales o de altas

capacidades. 7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Valoración continua y trimestral sobre la evolución de los alumnos y sus necesidades El profesor de apoyo llevará un diario para el seguimiento de su tarea. Evaluación final del plan que se incluirá en la memoria

PROGRAMA DE APOYO PRIMARIA

1. INTRODUCCIÓN

La medida de apoyo es una respuesta educativa que ofrecemos a aquellos alumnos que, independientemente de su dificultad (ACNEE, ANCE, alumno con asignatura pendiente…) consideramos que presentan esa necesidad de atención y que le va ayudar en su proceso de aprendizaje.

Priorizamos las dificultades de los alumnos, y en función de las mismas, y los recursos personales

con los que contamos, diseñamos un horario individualizado o grupal. El apoyo está destinado a las áreas de lengua, matemáticas e inglés.


Garantizar una respuesta educativa adecuada para las necesidades de los alumnos Reforzar las habilidades instrumentales básicas del alumnado Atender la diversidad de los alumnos en cuanto a nivel de competencia curricular Partir del nivel de desarrollo de cada alumno para conseguir una atención personalizada Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales Motivar al alumno en sus tareas escolares, despertar su interés y confianza en sí mismo

consiguiendo pequeños logros. Ayudar al alumno en su adaptación personal y escolar.

3. DESTINATARIOS Se hace una selección previa de los alumnos cuya respuesta educativa va a ser el apoyo, independientemente de aplicar otras medidas de atención a la diversidad. Los perfiles de alumnos con los que nos encontramos son:

1. ACNEE, les atendemos con apoyo curricular ordinario ya que no contamos con PT y AL, intentando ajustarnos a sus necesidades y partiendo de su ACIS.

2. ANCE, les atendemos con apoyo curricular ordinario ya que no contamos con profesor de compensatoria, partiendo de su ACIS y teniendo en cuenta sus necesidades.

3. Alumnos que presentan desfase curricular en las áreas instrumentales, que presentan

dificultades de aprendizaje y/o poca madurez adquirida para afrontar los aprendizajes propios de la edad. Son alumnos que tienen pendientes las áreas de lengua y/o matemáticas, o los alumnos que no han promocionado de curso.

4. Alumnos con Dislexia, TDAH u otras dificultades de aprendizaje. Además de aplicar unas

medidas de evaluación específicas, hay alumnos de este perfil con necesidad de apoyo curricular.

5. Otros alumnos que de forma puntual necesitan de esta medida ordinaria.

4. TIPOS DE APOYO

- Apoyo dentro del aula, en especial en el 1º ciclo de primaria, en las áreas instrumentales. - Grupos de refuerzo para las áreas instrumentales. En el primer ciclo las necesidades se centran

más en el área de lengua y en el 2º ciclo, las necesidades se presentan en el área de matemáticas de forma más significativa.

- Refuerzo individual para aquellos alumnos que necesiten de esta respuesta. - Refuerzo del área de inglés en 3º y 4º de primaria.


El Departamento de Orientación diseña y coordina el Programa de Apoyos, contando con el apoyo de la Coordinadora de etapa y la colaboración de los tutores.

La Coordinadora de etapa y el Director Pedagógico dan el visto bueno a las actuaciones. El Centro dispone de horas de apoyo del profesorado de primaria. Son ellos los que ponen en

marcha el programa. Disponemos de varias aulas para poder atender a los alumnos en pequeño grupo, y de materiales

adicionales a los del alumno para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje 6. ACTUACIONES

El Departamento de Orientación hace una selección de los alumnos con necesidades educativas.

El tutor, tras la evaluación inicial, se pone en contacto con el DO, y se valoran nuevos casos. Los tutores comunicarán a las familias la necesidad de la medida de apoyo para su hijo, y pedirá

colaboración para el progreso del mismo. El DO planifica los horarios de apoyo a estos alumnos en las horas correspondientes de lengua,

matemáticas, inglés, en el grupo ordinario Coordinación de los profesores de apoyo, tutores y orientadora Se realizan simultáneamente los informes y ACIS de los alumnos que lo precisen. Seguimiento trimestral de los apoyos Derivación a recursos externos a los alumnos que necesitan de una atención específica

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


PROGRAMA DE APOYO ESO

1. INTRODUCCIÓN El Departamento de Orientación, en colaboración con el profesorado, valoramos la respuesta educativa más apropiada para nuestros alumnos, contemplando los recursos personales de los que disponemos para optimizar las medidas. Las medidas de atención a la diversidad que vamos a aplicar a lo largo del curso escolar, en principio, son de carácter ordinario, siempre teniendo en cuenta que pueden ir surgiendo nuevas necesidades y por ello nuevas medidas.


Garantizar una respuesta educativa adecuada para las necesidades de los alumnos Reforzar las habilidades instrumentales básicas del alumnado Atender la diversidad de los alumnos en cuanto a nivel de competencia curricular Partir del nivel de desarrollo de cada alumno para conseguir una atención personalizada Fomentar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales Motivar al alumno en sus tareas escolares, despertar su interés y confianza en sí mismo consiguiendo

pequeños logros. Ayudar al alumno en su adaptación personal y escolar.

3. DESTINATARIOS Alumnos que presentan desfase curricular en las áreas instrumentales, que presentan dificultades de aprendizaje y/o poca madurez adquirida para afrontar los aprendizajes propios de la edad. Atenderemos prioritariamente a aquellos alumnos que tengan pendientes las áreas de lengua y/o matemáticas, y los alumnos que no han promocionado de curso. En Educación Secundaria:

Hay 14 alumnos en 1.º de ESO, 14 alumnos en 2.º de ESO y 14 en 4.º de ESO que están cursando las materias instrumentales dentro de los grupos de refuerzo.

Alumnos con Dislexia, TDAH u otras dificultades de aprendizaje

En ESO hay 19 alumnos con informe diagnóstico Alumnos de Altas Capacidades Intelectuales En Educación Secundaria:

Hay 1 alumno con dictamen de Altas Capacidades en 1.º de ESO

Se consideran otras situaciones personales del alumnado, como su ajuste socio-emocional o problemáticas derivadas del ámbito familiar que no favorecen su evolución académica y personal.

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Apoyo dentro del aula. - Grupos de refuerzo para las áreas instrumentales de Lengua castellana y Matemáticas. En ESO existen

refuerzos en las dos áreas instrumentales en 1.º, 2.º y 4.º de ESO. - Grupos de refuerzo para las áreas instrumentales de Matemáticas y Lengua inglesa. En ESO existen

refuerzos en estas dos áreas instrumentales en 3.º de ESO. - Refuerzo individual en algún caso que lo requiera en esta etapa. - Adaptaciones en metodología, materiales y evaluación para los alumnos que lo precisen.


El Centro dispone de horas de apoyo del profesorado en ESO. El Departamento de Orientación coordina el programa de apoyos.

Disponemos de varias aulas para poder atender a los alumnos en pequeño grupo, y de materiales

adicionales a los del alumno para complementar el proceso de enseñanza-aprendizaje

6. ACTUACIONES

Selección de alumnos tras la evaluación inicial, y otros datos referidos al alumno de cursos anteriores. Valorar el nivel de competencia curricular

Los tutores comunicarán a las familias la necesidad de la medida de apoyo para su hijo, y pedirá colaboración para el progreso del mismo.

Se planifican los horarios de apoyo a estos alumnos. Coordinación de los profesores de apoyo, tutores y orientadora

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


programas - santajoaquinavedrunamadrid.com

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