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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

ED. INFANTIL

COLEGIO MARÍA AUXILIADORA

CURSO 2017-‐‑2018

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Colegio María Auxiliadora *Virgen de Icíar, 4 – 28221 – Majadahonda )913 07 77 12 :www.colegiosalesianasmajadahonda.com

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Tabla de contenido

Tabla de contenido ..................................................................................................................................................... 1

1. Metodología .............................................................................................................................................................. 2

2. Temporalización ..................................................................................................................................................... 2

3. Evaluación ................................................................................................................................................................. 3

4. Atención a la diversidad ...................................................................................................................................... 6

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1 Metodología

La metodología de trabajo en Educación Infantil se basará en las experiencias, las actividades y el juego, y se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima e integración social, todo ello de una forma globalizada. En este sentido, nuestro proceso de enseñanza-‐‑aprendizaje utilizará una metodología dirigida a la implantación de la Innovación Educativa, ya que el Centro se halla inmerso en un programa de innovación educativa en colaboración con Escuelas Católicas de Madrid que se llama Innovación 43,19. Las metodologías activas que se llevarán a cabo son las siguientes: -‐‑ Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). A partir de un tópico elegido por los alumnos y motivado por el profesor, elaboramos un proyecto en el que los alumnos son protagonistas del aprendizaje y en el que se cuenta con la colaboración de las familias. Las clases se organizan por rincones para dejar trabajar en el proyecto. Este modo de enseñar se explica con mayor detalle en este mismo documento (*) e implica las demás metodologías activas, a las que a continuación nos referimos a continuación. -‐‑ Desarrollo del Aprendizaje Cooperativo (AC). Esta metodología que se basa en la heterogeneidad y en la realidad de que compartir en grupo es más que la suma de individualidades, hace que no solamente sea una metodología adecuada, sino un contenido a aprender para desarrollar en la vida. Para llevar a cabo esta metodología, a los alumnos se les asignará un rol (coordinator y helper en 3, 4 y 5 años y además, speaker en 5 años) y se realizarán estructuras cooperativas. -‐‑ Uso integrado de las TACs. Será una herramienta más dentro del proceso de aprendizaje. En las clases debe predominar el uso de las TACs. Además de estas metodologías, vamos a usar también otros elementos que nos van a ayudar a desarrollar mejor las clases, tales como las rutinas de pensamiento, que son una serie de herramientas compuestas por secuencias sencillas que pretenden ayudar a los alumnos a pensar e ir más allá de la intuición. Sirven como apoyo para empezar a desarrollar el conocimiento.

(*) En la etapa de Educación Infantil hemos optado por el Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) y los Proyectos de Comprensión después de una reflexión personal y grupal sobre lo que significa enseñar y aprender. El ABP recoge de manera efectiva los principios educativos por los que apostamos; se basa en una teoría constructivista del aprendizaje que implica que: • Aprender es interiorizar y relacionar la información recibida. La información no es una

recepción pasiva.

• Lo que nuestros niños aprenden es a través de la experiencia vivencial. • Hay que crear un ambiente rico de experiencias para favorecer el ritmo individual de

aprendizaje y enseñarles a relacionar sus conocimientos previos con los que van adquiriendo para que éste sea significativo.

Esta forma de trabajar permite: • Incluir actividades y contenidos encaminados a identificar los conocimientos que

nuestros alumnos tienen en el momento actual y aquellos que es necesario adquirir.

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• Planificar estrategias de búsqueda de información y ver sus resultados ligados a su vida

diaria para hacer posible el fin de “aprender a aprender”. • Desarrollar la participación creativa y cooperativa, fomentando la colaboración e

interacción entre los niños para enriquecer de esta manera sus aprendizajes y haciendo posible que los alumnos de NEE se integren y puedan realizar las mismas actividades que el resto de sus compañeros.

• Hacer partícipes a las familias de los proyectos motivándolas a participar desde las

distintas formas de implicación: aportación de información, libro viajero, participar en salidas, visitas al aula...

¿CÓMO LO APLICAMOS EN EL AULA? PROPUESTA: Se propondrán temas de interés para alumnos del 2º ciclo de Ed. Infantil, basados en un enfoque constructivista y plasmándolos mediante imágenes, información escrita, recogida de datos... MOTIVACIÓN: La motivación es el motor del proyecto, nuestra labor trata de combinar los contenidos del currículum con la motivación planteada. Ésta puede surgir de diferentes maneras: noticias,

PROPUESTA MOTIVACIÓN

LLUVIA DE

IDEAS

(en el aula) BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

RECOPILACIÓN DE CONOCIMIENTOS

PREVIOS

PLANIFICACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES

BIBLIOGRAFÍA

PROYECTO TECNOLÓGICO Ø CONSTRUIR Ø ORGANIZAR

JUEGO SOCIO- DRAMÁTICO

PROYECTO EXPERIMENTAL

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lectura de algún cuento, observación del juego de los niños, diálogo de la asamblea... Intentamos que el aprendizaje sea significativo, partiendo de algo novedoso, interesante y atractivo, para que los alumnos interioricen los contenidos propuestos con éxito. LLUVIA DE IDEAS: Al empezar cada proyecto, realizaremos una lluvia de ideas para saber lo que conocen y que esto nos sirva de punto de partida para presentar los nuevos conocimientos. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y REFLEXIÓN: Al presentar cada proyecto, se les hace partícipes y se les anima (a los niños y a sus familias) a aportar información sobre el proyecto. Una vez que traen la información, son ellos mismos quienes la presentan a sus compañeros y a la profesora. Utilizaremos esta información para relacionar los conocimientos previos con los nuevos contenidos. Este proceso se puede realizar de forma individual, en pequeños grupos o gran grupo. PROYECTOS: Cada día dedicamos una hora, por la mañana, para trabajar la metodología de proyectos a través de cuatro rincones que se trabajarán a lo largo de la semana.

1. RINCÓN DEL LENGUAJE 2. RINCÓN DE LÓGICA MATEMÁTICA 3. RINCÓN ARTÍSTICO -‐‑ NATURAL 4. RINCÓN DE JUEGO

Cada grupo estará en un rincón diferente cada día, de manera que al finalizar la semana todos los grupos han pasado por todos los rincones.

En nuestro empeño por subirnos al tren de la Innovación Educativa, hemos apostado en el Centro por un programa de estimulación temprana que pretende ofrecer a nuestros alumnos oportunidades de crecimiento personal y un mayor desarrollo físico y neurológico, ya que ha quedado altamente demostrada la relación directa que existe entre estimulación, desarrollo del cerebro e inteligencia. Con el fin de potenciar todas sus habilidades e intentar subsanar las debilidades y dificultades que puedan surgir, la estimulación se lleva a cabo a través de dos herramientas: los BITs de inteligencia y el Programa de Desarrollo Básico (PDB) Con los Bits de Inteligencia se pretende la estimulación visual y la ampliación de los conocimientos del mundo que le rodea. También se estimula el oído, favoreciendo así, el aumento del vocabulario. Desarrolla la memoria, mejora la capacidad de atención y de retención de la información, sentando las bases para la adquisición de conocimientos sólidos. Este método fue creado para la estimulación del cerebro, que puede ser aprovechada en cualquier edad, pero mucho más útil en una temprana edad. Impulsados por la curiosidad que les caracteriza, los alumnos quieren conocer todas las maravillas del mundo. Este método es divertido y proporciona placer a los niños, además de aprender diferentes conceptos de naturaleza, historia, arte…, cultura en general. Por otro lado, el PDB consta de tres ejes: programa de movilidad, programa manual y programa de equilibrio. En el programa de movilidad se estimulan los reflejos. Se realiza en el suelo mediante cuatro actividades: 1.-‐‑ Arrastre. 2.-‐‑ Gateo. 3.-‐‑ Marcha (bipedestación). 4.-‐‑ Carrera. Todas ellas deberán realizarse en patrón cruzado. En el programa manual se estimula toda la coordinación óculo-‐‑manual y el correcto pinzado de

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la mano. Se trabaja a través de una escalera de braqueación en la que hay que: -‐‑mantenerse en suspensión: soportar el 100% de su propio peso corporal durante 10 segundos. -‐‑desplazarse en la escalera de braqueación. Esto favorece:

ü Conexión entre ambos hemisferios (lateralidad). ü Coordinación oculo-‐‑manual (escritura). ü Convergencia ocular (lectura) ü Respiración rítmica. ü Pinza oponible. ü Equilibrio.

En el programa de equilibrio se estimula todo el sistema vestibular a través de ejercicios tipo como los siguientes: -‐‑ Aceleración-‐‑ deceleración. -‐‑ Rotación hacia ambos lados: croquetas, campana, molinillos, … -‐‑ Balanceo hacia todas las direcciones: barquitas. -‐‑ Subir y bajar escaleras. -‐‑ Equilibrio-‐‑desequilibrio: en plano y en altura. -‐‑ Pedalear. -‐‑ Saltar con los pies juntos. -‐‑ Saltar alternando pies juntos y separados. * Cualquier ejercicio que desequilibre. * Siempre trabajando las dos direcciones. El PDB, en Educación Infantil, debe realizarse todos los días para obtener una incidencia directa en los procesos de aprendizaje de nuestros alumnos. Gracias a este programa se pueden diagnosticar y corregir posibles dificultades visuales, alteraciones de la lectura y/o escritura, la manera de coger el lápiz y calidad de la pinza escribana, posturas adoptadas ante el papel o el libro y la disposición espacial de las figuras en relación al papel. Esta estimulación temprana se complementa con herramientas educativas muy valiosas como son las rutinas de pensamiento y la educación emocional que entrenan a nuestros alumnos tanto a nivel cognitivo como emocional, para que desarrollen de manera plena y equilibrada todas las dimensiones de su personalidad con el fin de que adquieran las competencias básicas y fundamentales para desenvolverse en la vida.

Se entiende por competencias “las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos”.

En el Real Decreto 1513/2006 del 7 de diciembre, que establece las enseñanzas mínimas de Educación Primaria, BOE 293, se establecen las ocho competencias básicas siguientes (entre paréntesis las siglas a las que se hará referencia para nombrarlas): 1. Comunicación lingüística (CL) 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) 3. Competencia digital (CD) 4. Aprender a aprender (AA) 5. Competencias sociales y cívicas (CSC) 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) 7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Respeto a la etapa de Educación Infantil, en el DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del

Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil, no se incluyen estas competencias, pero aun así, en la etapa que nos incumbe, se tiene en cuenta el enfoque de la educación por competencias, como base para la

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adquisición de las habilidades y destrezas necesarias para el desarrollo personal y social del niño.

Si observamos con atención los objetivos planteados en el DECRETO 17/2008 vemos que todos los objetivos de la etapa se pueden relacionar con una u otra competencia.

Por tanto, también podemos trabajar los objetivos y contenidos de la etapa y de todas las áreas, fomentando la adquisición de competencias básicas, a través de las diferentes actividades que se llevan a cabo durante el curso.

Todo lo que hasta este momento hemos expuesto sobre estas líneas se realiza en las tres áreas en las que se divide el currículo de Educación Infantil (1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, 2. Conocimiento del entorno, 3. Lenguajes: comunicación y representación) de manera globalizada y favoreciendo el desarrollo de todas las inteligencias, ya que consideramos que el ser humano no dispone de una única inteligencia sino que éstas son múltiples y están irremediablemente relacionadas entre sí. Nos basamos en la Teoría de Howard Gardner sobre las inteligencias múltiples y que nuestra metodología, a través de todas las estrategias educativas explicadas anteriormente, nos permite aplicar en el ámbito escolar para poder personalizar más y mejor el proceso de enseñanza-‐‑aprendizaje de cada alumno según el tipo de inteligencia que predomine en el alumno o atendiendo a cuál se quiera trabajar: verbal-‐‑lingüística, visual-‐‑espacial, cinética-‐‑corporal, lógico-‐‑matemática, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista y espiritual.

Con respecto a ésta última faceta de la inteligencia, de gran importancia en nuestro

Centro, por disponer de un ideario propio, dentro de la confesión católica y el carisma salesiano; para el desarrollo de las clases de religión optamos por un material específico de la propia editorial de la casa: EDEBÉ, ya que satisface y desarrolla todos los objetivos y contenidos de éste área en la etapa de Educación Infantil, respetando y siguiendo la misma metodología que en el resto. Por último, cabe destacar, la apuesta que desde el Centro se hace por la adquisición de una segunda lengua, en este caso el inglés , desde las primeras edades, a través de una metodología específica (AMCO) y con el apoyo de auxiliares de conversación nativos. 2 Temporalización

Los principales contenidos de la etapa de Educación Infantil se dividen por edades y se reparten en los trimestres de la siguiente manera: 1º EI (3 años)

Primer trimestre – 1º EI

Conocimiento de sí

mismo y autonomía

personal

Afectivo – Social Normas de convivencia Orden del material Desplazarse en fila

Propia identidad Identidad sexual Vestirse y desvestirse

Emociones – Valores

Alegría Miedo

Tristeza Amistad

Psicomotricidad El cuerpo como esquema Diferentes formas de desplazamiento

El equilibrio Respiración e inicio a la relajación

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Conocimiento del entorno Ejes globalizadores

Cuerpo humano Oficios Escuela

Familia Medios de comunicación Tradiciones y costumbres

Contexto espacio -‐‑ temporal

Otoño Navidad

Día de los derechos de la infancia

Medio físico:

elem

entos, relaciones

y medidas

Números Concepto 1 Cantidad nº 1 Grafía nº 1

Cuantificadores Lleno / vacío Tamaño Grande / pequeño Lógica Igual / diferente

Formas y líneas Forma circular Círculo Orientación espacial

Arriba / abajo Dentro / fuera Abierto / cerrado

Lenguajes: com

unicación y

representación

Lenguaje verbal

Onomatopeyas El propio nombre Saludos y presentaciones Cuento

Vocabulario Rimas Nombre propio de personas del entorno Carteles

Lecto-‐‑

escritura Escritura

Lectura Interpretación de imágenes

Grafomotricidad Trazo libre Trazo vertical Trazo horizontal

Plástica Coloreado Estampación Rojo

Pellizcado y arrugado de papel Pegado de papel Azul

Segundo trimestre – 1º EI

Cto. de sí mismo y

autonomía personal.

Afectivo – Social Participación en los cargos Prevención de accidentes Lavarse las manos

Emociones – Valores Autoestima Ayuda

Enfado Perdón

Psicomotricidad

Dentro y fuera Formas y posibilidades de movimiento a diferentes espacios Formas y posibilidades de movimiento con diferentes objetos El equilibrio dinámico Descanso

Conocimiento

del entorno

Ejes globalizadores

Máquinas y aparatos Universo Fenómenos atmosféricos Alimentos y consumo Medios de transporte Ecología Medios de comunicación

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Invierno Carnaval Día de la paz

Medio físico: elementos,

relaciones y medidas Números

Concepto nº 2 Cantidad nº 2 Iniciación al número 3

Cuantificadores Muchos / pocos Tamaño Grande/ pequeño

Lógica Color / forma / tamaño Series

Capacidades/Peso Lleno / vacío Longitud Alto / bajo

Formas y líneas Forma triangular Triángulo Orientación espacial

Cerca/ lejos Encima/ debajo

Delante / detrás

Lenguaje: com

unicación y representación

Lenguaje verbal

Adivinanzas Retahíla Sonidos largos y cortos Refrán Canciones Pareado Poesía

Lecto-‐‑

escritur

a

Escritura

Lectura Diferenciación texto e imagen Presentación de vocales

Grafomotricidad Trazo diagonal ascendente y descendente Tic Movimiento Ratón y señalar

Plástica

Rasgado de papel Pegado de papel Modelado de plastilina Coloreado con pinceles gruesos

Ceras blandas Amarillo Verde

Música

Audición Duración: sonidos largos y cortos Timbre de los instrumentos

Tercer trimestre – 1º EI

Cto. de sí mismo y

autonomía personal.

Afectivo – Social Comportamiento adecuado en el entorno Actividades saludables: deporte


Vergüenza Colaboración

Sorpresa Generosidad

Psicomotricidad

Coordinación entre manos y piernas Abierto / cerrado Equilibrio del cuerpo en parado y en movimiento Relajación y contracción de músculos Empleo de normas de juego y de convivencia Control de la respiración

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Conocimiento del entorno

Ejes globalizadores

Seres vivos Viviendas y pueblos del mundo Tradiciones y costumbres Ecología Entorno próximo Oficios


Primavera Día del libro

Verano

Medio físico: elementos,

relaciones y medidas Números

Concepto del 1-‐‑4 Cantidad del 1-‐‑4 Grafía del 1-‐‑4

Cuantificadores Todo/ nada Todos /ninguno Tamaño Grande / pequeño Lógica Puzzles Series Secuencias Longitud Largo/ corto Tiempo Día y noche Formas y líneas Forma cuadrada cuadrado Orientación espacial

De frente/ de espaldas De lado Primero y último

Lenguaje: com


Lenguaje verbal Pareado Poesía

Lecto-‐‑

escritur

a

Escritura

Lectura Diferenciación texto – imagen Presentación de vocales

Grafomotricidad

Trazo circular, ondulado, semicírculo y espiral

Tic

Utilización didáctica de los vídeos en internet y recursos multimedia

Plástica

Picado con punzón Producciones en relieve Transparencias Naranja Negro

Recortado Collage Construcciones con material de desecho

Música Intensidad: fuerte y débil Duración: sonidos largos y cortos

Esquemas rítmicos con sonido Disfrute con las audiciones

2º EI (4 años)


Conocimiento

de sí m

ismo y

autonomía

personal Afectivo – Social

Normas de convivencia Hábitos:

Desplazamiento en fila Cuidado del material

Vestirse y desvestirse solo Ayudar en tareas cotidianas Recoger y ordenar

Emociones – Valores Expresar sentimientos Miedo Enfado

Ayuda Convivencia

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Psicomotricidad

Esquema corporal Diferentes desplazamientos Control de la respiración

Lateralidad Orientación en el espacio


Ejes globalizadores Entorno próximo Cuerpo humano Familia

Seres vivos Máquinas y aparatos Tradiciones-‐‑costumbres


Otoño Navidad

Día de los derechos de la infancia

Medio físico: elementos, relaciones y

medidas

Números Repaso 1, 2, 3 concepto y cantidad Primero, segundo, último

Operaciones Descomposición de los números 2 y 3 Cuantificadores Ninguno / alguno -‐‑ Igual / diferente Tamaño Grande / mediano / pequeño

Lógica Series lógicas: color, forma, tamaño Resolución de un laberinto

Identificación de diferencias Identificación de los elementos que faltan

Longitud Alto / bajo Tiempo Día / noche

Formas y líneas Línea curva / línea recta Línea abierta / línea cerrada

-‐‑Círculo, cuadrado y triángulo

Color Marrón, rosa, dorado, plateado Orientación espacial

Cerca / lejos Abierto / cerrado

Dentro / fuera Encima / debajo

Lenguajes: com


Lenguaje verbal

Descripciones Trabajo con fórmulas de cortesía: por favor, gracias… Ruptura de palabras en sílabas Palabras largas y cortas Listas Diálogos con globo

Rótulos Señales Expresar vivencias Poemas Ordenación de secuencias temporales Vocabulario adquirido

Lecto-‐‑escritura

Discriminación auditiva y visual: El rey U La reina A

La princesa I Grafomotricidad Trazo horizontal, vertical, perpendicular, inclinado, ondulado

T. I. C. Partes El ratón: clic

Plástica

Ceras blandas Rasgado y pegado de papel Transparencia Recortado, picado

Esgrafiado cera. Collage ( papel de diferentes tipos) Construcción en plano con formas geométricas

Música Sonido-‐‑silencio. Música-‐‑canción y danza. Ritmo

Sonidos del entorno y del cuerpo Canciones La intensidad (fuerte / débil)

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Segundo trimestre – 2º EI

Conocimiento de sí mismo y

autonomía personal

Afectivo – Social Responsabilidad en el trabajo Hábitos: abrigarse, evitar situaciones peligrosas y limpieza personal

Emociones – Valores Expresión de preferencias y gustos Impaciencia Tolerancia Constancia Desánimo

Psicomotricidad

Sentidos: vista, oído y tacto Lanzamientos Equilibrios Adquisición de los conceptos arriba y abajo a partir de una referencia Realización de distintos desplazamientos alternado obstáculos en su camino


Ejes globalizadores

Universo Fenómenos atmosféricos Máquinas y aparatos Medios de comunicación Medios de transporte Alimentos y consumo Ecología


Invierno Día de la paz Carnaval


medidas

Números 4 y 5; concepto y cantidad

Operaciones Descomposición números 4 y 5 Iniciación gráfica a la suma Signo igual

Cuantificadores Uno más / más que Más que / menos que

Todos / ninguno Muchos /pocos

Tamaño Grueso / delgado

Lógica

Series lógicas: un atributo y tres elementos Series numéricas: 1-‐‑5 Dibujo escondido Clasificación Tablas de doble entrada

Capacidades/Peso Lleno / vacío Longitud Más alto que / más bajo que Tiempo Antes / después Formas y líneas Rectángulo Óvalo Color Violeta, naranja, blanco, negro Orientación espacial

A un lado / al otro lado Entre

Más cerca que / más lejos que Delante / detrás

Lenguaje:

comunicación y

representación

Lenguaje verbal

Discriminación de palabras que empiecen por el mismo fonema Expresión de una secuencia de sucesos Cuentos, poesías, retahílas, adivinanzas, onomatopeyas, descripciones Composición de palabras partiendo de fonemas dados Palabras que empiezan por el mismo fonema Mapas Vocabulario adquirido

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Discriminación auditiva y visual: La princesa O El príncipe E El peluquero P que luego fue panadero

-‐‑ Repaso: rey U, reina A y princesa I -‐‑ Seguir correctamente la direccionalidad del trazo

Grafomotricidad Trazo inclinado, espiral, circular, semicircular, ondulado Tic El ratón: doble clic, clic con arrastre

Plástica

Mezcla de colores Aerografía (soplado) Modelado con plastilina y arcilla (pintado y textura) Arrugado y doblado de papel Estampación con objetos

Música

Intensidad: fuerte y débil Duración: sonidos largos y cortos Audiciones música clásica

Creaciones musicales Canciones Esquemas rítmicos

Tercer trimestre – 2º EI

Conocimiento de sí m

ismo y

autonomía personal

Afectivo – Social

Valores medioambientales: contaminación del agua y espacios naturales

Hábitos: comportamiento adecuado en el entorno Valores ecológicos: respeto a la naturaleza


Envidia Generosidad

Tristeza Colaboración

Psicomotricidad

Afianzamiento de la lateralidad Desarrollo de extremidades inferiores, equilibrio y agilidad Lanzamientos y recepciones

Formas y posibilidades de movimiento con diferentes objetos Relajación mediante prensión y extensión


Ejes globalizadores

Ecología Seres vivos Viviendas y pueblos del mundo Tradiciones y costumbres Entorno próximo Oficios


Primavera Día del libro

Verano Día del medio ambiente

Medio físico:

elem

entos,

relaciones y

medidas Números

Concepto y cantidad 6 1º, 2º, 3º Grafía del 1 – 6

Operaciones Iniciación a la suma con signos (+) e (=)

Descomposición del número 6 Sumas hasta el 6

Cuantificadores Tantos como Signo igual Tamaño Ancho /estrecho

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Lógica Series lógicas Serie numérica 1-‐‑6 Secuencia temporal

Atención visual: discriminación de elementos que no pertenecen al grupo Tabla de doble entrada

Capacidades/Peso Ligero / pesado Lleno / vacío Longitud Más largo que / más corto que Tiempo Ayer, hoy, mañana Formas y líneas Rombo Color Azul claro y oscuro Orientación espacial

Alrededor A un lado y al otro lado

De frente / de lado / de espaldas

Lenguajes: com


Lenguaje verbal

Expresión de acciones en distintos tiempos: presente y pasado Diálogo, conversación telefónica Composición de palabras partiendo de sílabas dadas Refranes Pareados

Trabalenguas Vocabulario nuevo. Discriminación de fonemas dentro de palabras Construcción de frases simples con el vocabulario adquirido


Discriminación auditiva y visual:

· El lechero L . La señora de la montaña M . La señorita del silencio S

Repaso de vocales y p

Lectura sílabas con vocales , p, l, m, s Lectura palabras con vocales, p, l, m, s Lectura frases sencillas Seguir correctamente la direccionalidad del trazo

Grafomotricidad Trazo en espiral, bucle Grafía vocales y consonantes: p, l, m, s

T. I. C Utilización didáctica de los videos de internet y recursos multimedia

Plástica Coloreado Collage con distintos materiales

Colores del arcoíris Recortado

Música

Altura: grave y agudo Timbre de los instrumentos Música-‐‑canción y danza

Timbre sonidos cotidianos Esquemas rítmicos Disfrute con las audiciones

3º EI (5 años)


Cono.

de sí

mismo

y autono

mía

person

al

Afectivo -‐‑ Social

Orden del material Respeto del turno de palabra Normas de convivencia Sentarse correctamente

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Tristeza Colaboración Valorar el trabajo de los compañeros Sorpresa Paciencia

Psicomotricidad

Formas de desplazamiento básicas: marcha y carrera Ajuste del control corporal al movimiento con un compañero y con ritmo Identificación de todas las partes del cuerpo Aprendizaje de un código previamente establecido Control la limitación de movimientos


Ejes globalizadores

Cuerpo humano Oficios Escuela Familia Medios de comunicación Tradiciones y costumbres


Otoño Navidad Día de los derechos de la infancia

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Números Concepto y cantidad, números del 0-‐‑7 Ordinales 1º 2º 3º

Operaciones Sumas Descomposiciones del 1 al 7

Cuantificadores

Alguno / ninguno Más / menos Tantos como Todos / ninguno

Tamaño Más grande que / más pequeño que Tan grande como

Lógica

Identificación de elementos diferentes y comunes Localización de detalles en una escena Ejecución de órdenes sencillas Comparación de dibujos e identificación de diferencias Reproducción de un dibujo según el modelo

Capacidades / Peso Ligero / pesado

Longitud Tan alto como Unidades de media universales

Tiempo Rápido / lento

Formas y líneas Círculo Líneas rectas y curvas Líneas abiertas y cerradas

Color Colores cálidos

Orientación espacial

Dentro / fuera Cerca / lejos Arriba / abajo

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Lenguaje: com


Lenguaje verbal

Palabras largas y cortas Poema El cartel Vocabulario La silaba Composición de palabras con sílabas dadas Adivinanzas El saludo, la despedida y las formulas de cortesía


Escritura

Discriminación auditiva de los fonemas: Familia real (repaso):

El rey U La reina A La princesa I La princesa O El príncipe E

El peluquero P que luego fue panadero (repaso) El lechero L (repaso) La señora de la montaña M (repaso) La señorita del silencio S (repaso) Las gemelas N y Ñ La doctora T El señor del dinero D El jardinero J Escritura de las letras dadas realizando correctamente su direccionalidad

Lectura Palmeo de los golpes de palabras con una, dos y tres sílabas Lectura y comprensión de palabras sencillas

Grafomotricidad

Horizontal / vertical Sierra Montaña Perpendicular / inclinado Serie trazo inclinado ascendente -‐‑ descendente

Tic Manejo del ratón: botón izquierdo Manejo del ratón: arrastre

Plástica

Frotado con ceras blandas Plantillas Recortado Punzón y transparencia Impresiones Doblado de papel manchado Estampado

Música

Ritmo: sonido / silencio Ritmo: lento, normal y rápido Canción Intensidad: fuerte / flojo

Segundo trimester – 3º EI

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Cono. de sí mismo y autonomía personal


Expresiones de gustos y preferencias Uso de los cubiertos y de la servilleta Higiene dental Higiene corporal Abrigarse Cuidado de la ropa

Emociones -‐‑ Valores

Miedo Ayuda Arrepentimiento Pedir perdón

Psicomotricidad

Desplazamientos coordinados con las manos, las piernas y los pies Equilibrio y dominio del propio esquema corporal Derecha e izquierda Coordinación viso-‐‑motora, reflejos y rapidez Lanzamientos a un punto concreto Normas que rigen los juegos Juego con elementos no convencionales Control de la respiración


Ejes globalizadores

Máquinas y aparatos Universo Fenómenos atmosféricos Alimentos y consumo Medios de transporte Ecología Medios de comunicación


Don Bosco Invierno Día de la paz Carnaval

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Números Concepto y cantidad, números del 0-‐‑8 Ordinales 4º 5º 6º 7º Series numéricas

Operaciones Iniciación a la resta de forma grafica Descomposición del numero 8

Cuantificadores Uno menos Igual y distinto

Tamaño Mas grueso que/más delgado que Ancho y estrecho

Lógica

Secuencias temporales Relación lógica entre objetos Elemento sobrante Series :forma y posición Compleción de imágenes inacabadas

Capacidades/Peso Lleno/vacío Longitud Más ancho que/más estrecho que

Tiempo Antes, ahora y después Ayer, hoy y mañana

Formas y líneas Cuadrado y rectángulo

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Color Gama de azules Gama de verdes


Orden de izquierda a derecha Delante y detrás Entre

Lenguaje: com


Lenguaje verbal

El artículo El esquema Retahílas Ordenación y explicación de secuencias La noticia Palabras de dos, tres y cuatro sílabas Descomposición de palabras Terminación de palabras: masculino y femenino Poesía Vocabulario Campo semántico Trabalenguas La receta

Lescto-‐‑escritura

Escritura

Discriminación auditiva de los fonemas: El portero LL La presumida B El camarero V La señorita Z La enfermera C El payaso R El payaso R y su hermano el atleta R (RR) El bombero F

Escritura de las letras dadas realizando correctamente su direccionalidad

Lectura

Presentación y lectura de sílabas y palabras Lectura comprensiva de oraciones sencillas Discriminación visual y auditiva de palabras dentro de una oración

Grafomotricidad Bucle para arriba Bucle para abajo Ola grande-‐‑pequeña

Tic Navegación por distintos programas educativos infantiles Iconos de reproductores de vídeo/audio

Plástica

Mosaico Pintura natural El recortado Collage Repaso de ceras blandas Estarcido/texturas

Música

Duración: corto y largo Altura: grave/agudo Canciones Disfrute con las audiciones Instrumentos de percusión

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Tercer trimestre – 3º EI Cono. de sí mismo y autonomía

personal.


Hábitos: comportamiento adecuado en el entorno Responsabilizarse de las tareas Respeto al medio ambiente Reciclaje

Emociones -‐‑ Valores

Alegría Generosidad Enfado Responsabilidad

Psicomotricidad

Reconocimiento de la simetría corporal Lateralidad: Derecha e izquierda Coordinación y control del propio cuerpo Equilibrio y dominio del propio esquema corporal Coordinación viso-‐‑motora, reflejos y rapidez Lanzamientos a un punto concreto Normas que rigen los juegos Coordinación del control tónico y la respiración


Ejes globalizadores

Seres vivos Viviendas y pueblos del mundo Tradiciones y costumbres Ecología Entorno próximo Oficios


Primavera Día del libro Verano Día del medio ambiente


medidas

Números Concepto y cantidad, números del 0-‐‑9 8º, 9º y 10º

Operaciones

Descomposición del número 9 Menos (-‐‑) Series numéricas Sumas (gráfica y manipulativa) Resta (gráfica y manipulativa)

Cuantificadores Par/pareja Doble

Lógica Relación entre elementos Series lógicas Tablas de doble entrada

Capacidades/Peso Duro/blando Tiempo Mañana, tarde, noche

Color Mezcla de colores Colores complementarios


Interior/exterior Izquierda/derecha

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Lenguaje: com


Lenguaje verbal

Clasificación de palabras según su género Partes de una narración: inicio, nudo y desenlace Vocabulario Identificación de elementos comunes y diferenciales en palabras Canciones Adivinanzas


Escritura

Discriminación auditiva de los fonemas: La mudita H La enfermera C cuida de la H muda (CH) La periodista K La periodista K y los sonidos CA, CO y CU El trapecista Q La bibliotecaria G con su gusano y su gato La bibliotecaria G se pone de mal genio, sonidos GE y GI La E y la I se aburren: los sonidos GUE y GUI La pequeña X, la hermana de la S El marinero W

Escritura de palabras y oraciones realizando un trazo enlazado y direccionalidad correcta.

Lectura

Presentación y lectura de sílabas mixtas Lectura comprensiva de textos sencillos Discriminación visual y auditiva de palabras dentro de una oración

Grafomotricidad Grecas y dibujos en cuadrícula

Tic El procesador de textos Creación de videos digitales

Plástica

Construcción de un periódico, revista... Secuencias de imágenes Mezcla de colores Tizas mojadas Papiroflexia Modelado Mural con distintas técnicas

Música

Cualidades del sonido: Altura: grave/agudo Intensidad: fuerte y débil Duración: sonidos largos y cortos Timbre Disfrute con las audiciones

3 Evaluación

Evaluación de los alumnos

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos durante el curso será continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo. Qué y cómo evaluamos.

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Los estándares de aprendizaje (ítems) son la concreción de los aprendizajes que los alumnos tienen que alcanzar.

La evaluación será continua, de manera que los aprendizajes que se vayan llevando a cabo serán la base sobre la que sustentar los siguientes. De esta manera en cada aprendizaje, habrá que echar mano de aprendizajes que se hayan ido realizando en otras precedentes.

En cada evaluación se tendrá en cuenta tanto el trabajo personal del alumno y las actividades de aprendizaje desarrolladas en el aula como el control de contenidos.

La actitud del alumno en el desarrollo de las clases se tendrá en cuenta, de modo especial en las clases en las que se trabaje en grupo y en el desarrollo de las clases en general. Se valorarán los siguientes ítems:

3º 2º 1º CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Actúa con autonomía en hábitos y rutinas

Adquiere con autonomía hábitos y rutinas

Se desenvuelve de forma autónoma en el ámbito escolar

Conoce las distintas partes de su cuerpo

Nombra las distintas partes de su cuerpo

Señala las distintas partes de su cuerpo

Respeta las normas elementales de relación y de convivencia



Reconoce las emociones básicas



Expresa sus ideas, sentimientos y necesidades al profesor y a sus compañeros

Expresa sus sentimientos y necesidades al profesor y a sus compañeros

Expresa sus necesidades al profesor y a sus compañeros

Desarrolla destrezas básicas (PDB)



Sabe situarse en el espacio respecto a sí mismo, a los demás y a los objetos

Sabe situarse en el espacio respecto a sí mismo y a los demás

Sabe situarse en el espacio respecto a sí mismo

Comparte y cuida el material de la clase



Se muestra responsable Se muestra responsable Se muestra responsable Se relaciona y trabaja de manera cooperativa

Se relaciona de forma cooperativa

Aprende a relacionarse de forma colaborativa

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Conoce las características propias de las estaciones

Identifica y nombra las características propias de las estaciones

Identifica las características propias de las estaciones

Conoce las características más importantes de los seres vivos



Identifica a los miembros de la familia y las relaciones entre los mismos



Conoce, utiliza y escribe la serie numérica para contar elementos (del 0 al 9)

Conoce, utiliza y escribe la serie numérica para contar elementos (del 1 al 6)

Conoce y utiliza la serie numérica para contar elementos (del 1 al 4)

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Asocia y clasifica elementos según un criterio dado



Realiza sencillas operaciones de cálculo de suma y resta

Asocia la grafía de los números con su correspondiente cantidad

Asocia la grafía de los números con su correspondiente cantidad

Conoce y utiliza nociones básicas opuestas

Nombra nociones básicas opuestas

Señala nociones básicas opuestas

Reconoce y dibuja formas y figuras geométricas básicas

Conoce formas geométricas básicas

Conoce formas geométricas básicas

Realiza series lógicas Realiza series lógicas Realiza series lógicas LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

Se expresa oralmente con claridad y de forma correcta

Se expresa oralmente con claridad construyendo frases sencillas

Se expresa oralmente con claridad

Comprende, memoriza y reproduce textos sencillos



Escribe letras, sílabas, palabras y oraciones

Escribe letras, sílabas y palabras Realiza trazos sencillos

Lee y comprende oraciones y textos sencillos

Lee y comprende palabras sencillas

Lee y comprende secuencias de imágenes

Participa en diálogos escuchando a los demás y respetando el turno de palabra



Realiza elaboraciones plásticas utilizando materiales y técnicas distintas



Reconoce los colores Reconoce los colores Reconoce los colores Participa con entusiasmo en las actividades de clase

Participa con entusiasmo en las actividades de clase


3º 2º 1º

T.I.C.

Utiliza de acuerdo a su nivel las tecnologías de la información y la comunicación



ANIMACIÓN LECTORA Participa en las actividades propuestas

Participa en las actividades propuestas


PSICOMOTRICIDAD Coordina y controla el propio cuerpo en movimiento.

Se desplaza de distintos modos.

Imita posturas realizadas por el maestro.

Recuerda y comprende las diferentes normas que rigen los juegos.

Recibe una pelota sin que se le caiga. Sigue un ritmo marcado.

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Lanza una pelota a un punto concreto.

Mantiene el equilibrio alternativamente sobre uno y otro pie.

Mantiene el equilibrio sobre un pie.

MÚSICA Identifica y distingue entre sonidos débiles y fuertes, cortos y largos, graves y agudos

Reconoce las cualidades del sonido (intensidad, duración, altura)

Identifica las cualidades del sonido (intensidad, duración, altura)

Disfruta con las audiciones musicales y adapta sus movimientos corporales a la música

RELIGIÓN Adquiere los contenidos trabajados en la clase

Adquiere los contenidos trabajados en la clase

Adquiere los contenidos trabajados en la clase




INGLÉS Comprende y sigue las ordenes

Comprende y sigue las ordenes

Comprende y sigue las ordenes

Repite el vocabulario trabajado






Instrumentos de evaluación -‐‑ Observación directa en las clases -‐‑ Preguntas -‐‑ Fichas evaluativas -‐‑ Actividades específicas

En cualquier caso, si la tutora cree conveniente modificar la evaluación de algún ítem, tiene la libertad de hacerlo ya que la evaluación en esta epata es continua, sistemática y, fundamentalmente por observación, la profesora comprobará los conocimientos adquiridos del alumno haciéndole pregunta-‐‑respuesta y revisando los trabajos realizados durante el trimestre.

En Ed. Infantil la escala de valoración que utilizamos para evaluar a nuestros alumnos es: - Lo consigue: para quien consigue correctamente el ítem concreto. - Evoluciona: para el alumno que va evolucionando en lo relacionado a ese ítem

(parcialmente conseguido). - Hay que practicar: al que tiene que practicar (no conseguido).

Evaluación de la práctica docente

En cuanto a la evaluación de la práctica docente tendremos en cuenta los siguientes indicadores de logro:

-‐ % temas impartidos/programados:

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Evidencia: al finalizar el curso, en caso de no haberse impartido todos los temas programados, se abrirá una incidencia en el sistema de Calidad del centro, en la cual se analizarán las causas y se propondrán acciones de mejora.

-‐ Aplicación de las metodologías activas sugeridas por el Centro: Evidencia: se cumplimentará trimestralmente una encuesta acerca de la utilización de dichas metodologías por parte del profesorado.

4 Atención a la diversidad El profesor, en coordinación con el Departamento de Orientación, irá ajustando la ayuda

pedagógica a las diferentes necesidades del alumnado y desde la materia se facilitarán recursos y estrategias metodológicas variadas que permitan dar respuesta a las diversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan los alumnos.

Se llevarán a cabo siempre que se precisen adaptaciones metodológicas: en relación a los procedimientos o instrumentos de evaluación, materiales, actividades de aprendizaje, presentación de contenidos (facilitando la fijación de los mismos suscitando puntos de interés y estimulando a los alumnos que tienen otro ritmo de aprendizaje o valorando cualquier esfuerzo realizado, no solo al rendimiento, sino al hecho de estar sobre las tareas). Además se tendrán en cuenta adaptaciones en aspectos organizativos (formando agrupaciones flexibles o favoreciendo las técnicas de trabajo en grupo donde se favorezca la motivación del alumno con dificultades al ser acompañado en el proceso de aprendizaje por sus compañeros y hacerle participar de manera activa en el desarrollo de la clase).

El material complementario, cuenta con recursos específicos de refuerzo y de profundización como son:

• ADAPTACIÓN CURRICULAR (REFUERZO): Los contenidos nucleares de cada unidad se presentan de manera pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de aprendizaje que facilita la adquisición de competencias por parte de los alumnos.

• AMPLIACIÓN: Fichas fotocopiables y modificables con actividades de mayor dificultad para su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del ciclo, etc.

• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se tiene en cuenta la diversidad de estilos cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación plástica, la dramatización...

• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).

• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilitan que los alumnos encuentran, respecto del desarrollo de un contenido, actividades que se ajusten a su nivel de competencia curricular, así como a sus intereses, habilidades y motivaciones.

• ENSEÑANZA TUTORADA. • TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN. • LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.

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En toda la jornada escolar se tendrán en cuenta las siguientes pautas: • Nos aseguraremos de que mantienen contacto visual mientas explicamos. • Les implicaremos en el juego de forma consciente. • Les volveremos a repetir la información cuando sea necesario. • Si lo necesitan, les ayudaremos a realizar las actividades para que consigan realizarlas

de manera satisfactoria. • Estaremos más pendientes de ellos en todas las actividades. • Les pondremos un compañero como ayudante.

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