1.- JUSTIFICACIÓN………………………………………………………2.- COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………3.- OBJETIVOS……………………………………………………4.- CONTENIDOS……………………………..……………6.- METODOLOGÍA……………………………………………7.- RECURSOS………………………………………………………8.- AVTIVIDADES……………………………………………………………………………………………

SEGUNDOSEGUNDOSEGUNDOSEGUNDO TRIMESTRE COMPLETOTRIMESTRE COMPLETOTRIMESTRE COMPLETOTRIMESTRE COMPLETO

ÍNDICEÍNDICEÍNDICEÍNDICE

TIFICACIÓN………………………………………………………………………………………………………………………..COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………………………………………………………...

ETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………………CONTENIDOS……………………………..………………………………………………………………………………METODOLOGÍA………………………………………………………………………………………………………………RECURSOS…………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………….…………………………. Pág. 1

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……………………………………………………………….... Pág.2 ……………………………………………………………...….. Pág.3

…………………………………………………………………………… Pág. 5 ………………………………………………………………………………… Pág. 6 …………………………………………………………………………….. Pág. 8

…………………..……... Pág. 10 ….…………………………. Pág. 14

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1.1.1.1.---- JUSTIFICACIÓN.JUSTIFICACIÓN.JUSTIFICACIÓN.JUSTIFICACIÓN.

Una vez que los alumnos en el primer trimestre ya se conocieron mejor a sí mismos, ahora vamos a hacerles conocer un poco más su entorno inmediato. Pretendemos acercarles a la vida social de su localidad, hacer que comprendan mejor su funcionamiento, su estructura, las relaciones que existen entre las personas que conviven con ellos cada día… Nuestra finalidad es hacer de nuestros alumnos miembros productivos, reflexivos, críticos, activos en definitiva, de su propio medio social y natural.

El conocimiento del entorno más cercano, contribuye a la construcción de la propia identidad personal que a estas edades es tan importante.

Buscamos la valoración de la labor realizada por cada miembro de la sociedad en la que se desenvuelven y, dando un pasito más, la apreciación de que todo funciona porque formamos un gran equipo, como piezas de un engranaje en el que todos las piezas deben funcionar correctamente para que el resultado final sea el deseado.

Con el conocimiento del funcionamiento de su localidad, desarrollaremos conciencia de pertenecía a ella y la comprensión de la necesidad de aparición o mantenimiento de conductas sociales de respeto a normas de seguridad vial, de cortesía, cuidado medioambiental…

Introduciremos breves comparaciones de épocas diferentes para dar una idea general de los cambios globales que ha sufrido Alcalá desde sus inicios.

Intentaremos alcanzar nuestros objetivos y desarrollar las competencias propuestas en este documento de la manera más motivadora posible, pues el aprendizaje se convierte en toda una aventura para los alumnos y el propio docente, cuando hay ganas, curiosidad e ilusión.

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2.2.2.2.---- COMPETENCIAS BÁSICAS.COMPETENCIAS BÁSICAS.COMPETENCIAS BÁSICAS.COMPETENCIAS BÁSICAS.

Este proyecto tiene como finalidad contribuir al desarrollo de las ocho competencias básicas establecidas por la LOA: Competencia en comunicación lingüística, Competencia Matemática, Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, Competencia social y ciudadana, Competencia cultural y artística, Competencia para aprender a aprender y Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Para ello proponemos las siguientes subcompetencias:

◊ Expresar opiniones, ideas, necesidades y conocimientos propios a través de la exposición oral, el diálogo y las producciones artísticas, respetando diferentes puntos de vistas y opiniones, aprendiendo de la escucha activa y de la observación de sus compañeros.

◊ Entender la lectura como un recurso indispensable para buscar información y aprender, así como fuente de información y disfrute personal.

◊ Escribir distintos tipos de textos según la intención comunicativa concreta que se tenga en cada momento, atendiendo a un estructura organizada y comprensible, así como a un formato adecuado.

◊ Buscar, recopilar, procesar y expresar información en diferentes medios y soportes técnicos. ◊ Intervenir en situaciones cotidianas de intercambio monetario, interpretación temporal…, aplicando las estrategias y operaciones más razonables en cada caso, interpretando información principalmente cuantitativa.

◊ Interpretar datos relacionados con la vida social, la localidad, el tiempo atmosférico e histórico…, en tablas de doble entrada y gráficos de barras, siendo capaz de extraer de ellos información relevante.

◊ Ampliar el conocimiento y la valoración del ser humano como ser social y de la vida actual en los pueblos.

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◊ Realizar comparaciones (en este caso en su propia localidad), buscando criterios suficientes para reflexionar y extraer conclusiones sobre los cambios producidos en su localidad a través del tiempo histórico y las consecuencias de los mismos.

◊ Comprender el funcionamiento de la vida de un pueblo y de la realidad social en la que vive y contribuir a su mejora en las posibilidades que la escuela ofrece.

◊ Desarrollar un sentimiento de pertenencia al grupo clase y al colegio y su pueblo en general, valorando las diferencias entre sus miembros y reconociendo y respetando la igualdad de derechos para todos ellos, sean del género que sean, raza, características físicas o pensamiento, valorando además la importante valía de cada uno.

◊ Adquirir estrategias de estudio básicas: lectura y comprensión de enunciados, datos, resúmenes… ◊ Mostrar actitud de atención, curiosidad, concentración, comprensión (preguntando siempre que sea necesario), perseverancia y responsabilidad ante los aprendizajes.

◊ Entender que el aprendizaje muchas veces se produce a base de equivocarnos y no ver en los errores un motivo de enfado.

◊ Desarrollar la autonomía y el trabajo en grupo, organizando el trabajo personal de manera autónoma y el grupal de forma consensuada, aportando siempre ideas prácticas, creativas y lógicas, valorando de igual modo ambas formas de trabajar según el caso.

◊ Saber desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos de la vida (educación, salud, consumo, etc.).

◊ Conocer y apreciar diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su pueblo.

◊ Practicar normas básicas de ciudadanía activa (derechos y deberes), seguridad vial, actuación ante emergencia escolar y en el hogar…

◊ Analizar diferentes actividades donde poder invertir el tiempo libre y elegir las más apropiadas siguiendo criterios tales como que sean divertidas, constructivas, compartidas…

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3333....---- OBJETIVOS.OBJETIVOS.OBJETIVOS.OBJETIVOS.

� Expresar oralmente y de manera coherente ideas, opiniones, necesidades y conocimientos, respetando las normas básicas de comunicación y respeto hacia los demás.

� Leer comprensivamente y con exactitud lectora cuentos, adivinanzas, noticias y poemas, utilizando la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje.

� Escribir invitaciones, listas de la compra, noticias, carteles, descripción de lugares y monumentos, adecuando la

escritura al espacio, respetando normas gramaticales y ortográficas básicas y utilizando el vocabulario trabajado en este proyecto vial y ante emergencias, oficios, máquinas e inventos, familias de palabras, palabras derivadas…).

� Identificar y producir sustantivos, artículos y adjetivos. � Leer, escribir, comparar, ordenar, seriar, hallar números vecinos, componer y descomponer números naturales hasta 999.

� Reconocer y resolver situaciones de su medio en las que existan problemas para cuyo tratamiento se requiera razonamiento lógico, operaciones elementales de cálculo (escrito y/o mental) y unidades de tiempo, dinero, longitud y cuantificación de elemento.

� Interpretar o representar información en tablas de doble entrada y gráfica de barras. � Identificar polígonos y cuerpos geométricos en su entorno inmediato. � Establecer diferencias básicas entre pueblos y ciudades, y entre diferentes tipos de pueblos según dónde estos se ubiquen.

� Comprender el funcionamiento básico de su localidad, del Ayuntamiento y de los diferentes sectores que la integran.

� Aumentar el vocabulario personal con conceptos relacionados con las localidades, oficios, transportes, máquinas e inventos...

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� Conocer brevemente algunas pinceladas de los orígenes de Alcalá del Río, sus principales monumentos y tradiciones.

� Desarrollar hábitos básicos de seguridad vial en la localidad, y de autoprotección en el hogar y en el colegio. � Respetar las normas básicas de cortesía, cuidado del medio ambiente, salud personal y colectiva, de consumo responsable, respeto hacia cualquier persona independientemente de su sexo, raza, religión…,

� Desarrollar conductas de autonomía, responsabilidad, motivación, atención, interés y esfuerzo personal, perfeccionando técnicas de estudio personales.

� Reconocer conflictos en el aula y aplicar recursos para solventarlos. � Utilizar las TIC como fuente de información y diversión. � Buscar e interpretar información obtenida de diferentes fuentes y expresada a través de diferentes medios (textos, imágenes, tablas, de doble entrada y gráficos de barras).

� Respetar a los compañeros, ser responsable en sus tareas, participar en las distintas actividades propuestas e implicarse en las mismas.

4.4.4.4.---- CONTENIDOS.CONTENIDOS.CONTENIDOS.CONTENIDOS.

� Expresión oral de ideas, opiniones, necesidades y conocimientos. � Comprensión y exactitud lectora de cuentos, poemas, noticias y adivinanzas. � Expresión escrita: notas (invitaciones), noticias, carteles, listados y descripción de lugares y monumentos.

� Ortografía: las mayúsculas, los signos de puntuación, interrogación y exclamación, palabras con “ ja, je, ge, ji, gi, jo, ju, r y rr”.

� Vocabulario: vocabulario relacionado con la localidad, la localización espacial en mapas de Andalucía, seguridad vial y ante emergencias, oficios, máquinas e inventos, familias de palabras, palabras derivadas…

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� Gramática: sustantivos, artículos y adjetivos. � Números hasta el 999. � Operaciones: Suma y resta de números de hasta tres cifras, con y sin llevadas, e inicio de la multiplicación. Cálculo mental.

� Problemas de una y dos operaciones. � Representación e interpretación de la información en tablas de doble entrada y gráfica de barras. � Medidas y magnitudes: monedas y billetes, el calendario, las horas (en punto, cuartos, menos cuartos y medias), los años, medidas de longitud (metro).

� Geometría: polígonos y cuerpos geométricos. � La localidad (Alcalá del Río):

o Estructura física� calles, barrios, casa (aparatos de casa), pisos… o Tipos de pueblos � de llanura, montaña o costa. o Habitantes: familia y oficios. o Servicios: personas y lugares donde se ofrecen � médicos, maestros, bomberos, policías, barrenderos, bibliotecarios… centros de salud, colegios e institutos, comisaría…

o El Ayuntamiento. Alcalde y concejales. Las elecciones municipales. o Historia de Alcalá: Monumentos, tradiciones y fiestas. Línea del tiempo. o Los medios de transporte � de mercancías o de pasajeros, de tierra, mar o aire. o Máquinas e inventos. o Los comercios: tiendas, mercados, supermercados e hipermercados y centros comerciales. o Tiempo libre. o Seguridad vial, en el hogar y el colegio.

� Resolución de conflictos de aula. � Respeto por las diferencias entre personas de diferentes sexos, características físicas, razas… � Autonomía y responsabilidad personal. � Motivación, curiosidad, interés, atención y esfuerzo personal.

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� Iniciación a las estrategias de estudio. � Uso de las TIC. � Educación para la Igualdad entre los Sexos (Coeducación). � Educación Moral y Cívica. � Educación medioambiental. � Educación del consumidor.

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5.5.5.5.---- FORMA, MOMENTOS Y AGRUPAMIENTOSFORMA, MOMENTOS Y AGRUPAMIENTOSFORMA, MOMENTOS Y AGRUPAMIENTOSFORMA, MOMENTOS Y AGRUPAMIENTOS....

Basando nuestra metodología en la consecución de las competencias básicas para un desarrollo intelectual y socioemocional del alumno/as nuestra propuesta es:

� Evitar Evitar Evitar Evitar siempre que sea posible el abuso abuso abuso abuso de ejercicios mecánicos y repetitivosejercicios mecánicos y repetitivosejercicios mecánicos y repetitivosejercicios mecánicos y repetitivos. Mezclaremos ejercicios y tareas. � En todo momento dar sentido y contexto contexto contexto contexto a lo que se trabaja. � Utilizar todos los recursosrecursosrecursosrecursos y fuentesfuentesfuentesfuentes de información a nuestros alcance. � Plantear cuestiones abiertas y flexiblescuestiones abiertas y flexiblescuestiones abiertas y flexiblescuestiones abiertas y flexibles: problemas con más de una solución, abordables desde más de una perspectiva…

� Interrelacionar los contenidos Interrelacionar los contenidos Interrelacionar los contenidos Interrelacionar los contenidos de los diversos bloques. � Utilizar la investigación de situaciones problemáticas investigación de situaciones problemáticas investigación de situaciones problemáticas investigación de situaciones problemáticas como metodología habitual de trabajo.

Trabajaremos combinando estrategias de actuación individual, en pequeño y gran grupo (aprendizaje cooperativo y compartido). Se pedirán diferentes producciones realizando las adaptaciones oportunas para quien lo necesiten. La flexibilidad será la protagonista en este proyecto, pasando de una programación rígida a un proceso abierto

sujeto a los cambios que puedan producirse en función de los intereses de cada momento.

Las fases del Proyecto serían:

1º � Presentación de la temática a tratar, propuestas del alumnado sobre qué aprender acerca de la misma. 2º� Búsqueda de información y tratamiento de la misma para su adecuada asimilación. 3º� Desarrollo de los aspectos a trabajar con actividades de diversa índole. 4º� Exposición a través de una tarea final de lo aprendido (opcional).

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6666....---- RECURSOS.RECURSOS.RECURSOS.RECURSOS.

Para el desarrollo de este proyecto contaremos con:

Biblioteca de aula, centro, de la localidad y de los propios alumnos/as. Fotografías del pueblo. Fichas elaboradas. Material informático: ordenadores, selección de programas y juegos educativos adecuados a nuestro nivel, internet.

Material escolar tales como lápices, colores, cartulinas, papel continuo, témperas, encuadernadores… Familias y otras personas (policías, bomberos, maestros…) que puedan enseñarnos algo acerca de la localidad, los oficios, las máquinas...

Fotocopiadora, cámara de fotografía… Pizarra digital. Distintas dependencias del centro: aula de clase, aulas digitales, biblioteca de centro, vestíbulo, salón de actos… Otros materiales que se irán buscando en función de las exigencias del los objetivos a trabajar en cada momento, por ejemplo si queremos que sepan cómo se hacían los trabajas antes del ordenador, pues mostraremos una máquina de escribir…

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8.8.8.8.---- ACTIVIDADES. ACTIVIDADES. ACTIVIDADES. ACTIVIDADES.

Las actividades van desde las que sirven como presentación del tema general y de cada apartado del mismo, hasta una actividad final propuesta como colofón de este proyecto de trabajo que servirá de motivación y de resumen de lo aprendido, pasando por varias actividades de desarrollo de tipos muy diversos: individuales, grupales, de memoria, de razonamiento, de investigación, de búsqueda de información, de creación plástica…

El desarrollo de este proyecto coincidirá con actividades desarrolladas en el centro con motivo de algunas efemérides que nosotros intentaremos integrar lo máximo posible con el tema que nos ocupa. Tales actividades son:

� Actividades generales programadas en el centro con motivo de días tales como: 31-E día de la Paz, 28-F día de Andalucía, Carnavales…

� Actividades programadas para el ciclo dentro de los planes de convivencia, medioambiente, TIC, lectura y biblioteca…

� Otras actividades del segundo trimestre: entrevista a personas que se ocupan de diferentes servicios en Alcalá del Río, gymkana por la localidad buscando monumentos, visionado de películas, visitamos diferentes páginas web, hacer línea cronológica vital, leer cuentos y trabajarlos a nivel oral y escrito, hacer un mapa conceptual gigante del tema, hacer mural con fotos de ayer y hoy de Alcalá, debates, interpretación y producción de tablas de doble entrada y gráficas de barras, teatro (elaboración del guión, decorado, disfraces…)…

NOTANOTANOTANOTA: Se anexa cuadernillo de actividades escritas en fichas (solo las elaboradas hasta el momento).

SESIÓN 1

•Lluvia de ideas sobre temas que interesan estudiar en este trimestre.

SESIÓN 2

•Exposición oral de los conocimientos previos del alumnado acerca del tema elegido.

SESIÓN 3

•Propuesta sobre los aspectos a trabajar.

SESIÓN 4

•Presentación del nuevo proyecto Elaboración de un mapa conceptual gigante que colocaremos en un lugar visible del aula.

SESIÓN 5

•Lectura comprensiva delprevias a la lectura, durantey colorearla. Proyeción

SESIÓN 6

•Actividades sobre la situacióninterpretación de mapasen el propio colegio con especie

SESIÓN7

•Después de ver varias imágenes en las que se comparan pueblos y ciudades, se trabajarán las fichas de "Estructura de Alcalá del Río".

Lluvia de ideas sobre temas que interesan estudiar en este trimestre.

Exposición oral de los conocimientos previos del alumnado acerca del tema elegido.

Propuesta sobre los aspectos a trabajar.

Presentación del nuevo proyecto Elaboración de un mapa conceptual gigante que colocaremos en un

del cuento "Un romano perdido en Alcalá del Río" (condurante la misma y posteriormente). Completar la portada

Proyeción del documental "Las murallas de Alcalá".

situación geográfica de Alcalá del Río, resoluciónmapas en láminas, sacados de internet (vistos en la pizarra

especie de gymkana.

Después de ver varias imágenes en las que se comparan pueblos y ciudades, se trabajarán las fichas de "Estructura de Alcalá del Río".

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Exposición oral de los conocimientos previos del alumnado acerca del tema elegido.

Presentación del nuevo proyecto Elaboración de un mapa conceptual gigante que colocaremos en un

(con preguntas orales y escritasportada con datos personales

resolución de problemas con ello,pizarra digital) y experimentados

Después de ver varias imágenes en las que se comparan pueblos y ciudades, se trabajarán las fichas de

SESIÓN8

•Ficha de actividades sobre los tipos de pueblos.

SESIÓN9

•Lectura comprensiva delque todos seamos diferentesde "alcalareños de siempre"

SESIÓN10

•Contamos a modo de cuento,del Río. Ver un documentalaC. y hacer una fichita de

SESIÓN11

•Visionamos los principales monumentos y edificios de Alcalá en libros y en imágenes de internet. Hacemos una fichita sobre ellos. Se propone a los niños que salgan a fotografiar un par de ellos desde diferentes perspectivas, con sus padres (el resto lo fotografiarán las otras clases para hacer un mural de ellos todo el ciclo al completo)

SESIÓN12

•Hacemos el mural de los monumentos de Alcalá (todo el ciclo completo) y empezamos la maqueta del pueblo (también la realizará el ciclo conjuntamente). Dicha maqueta se irá construyendo poquito a poco cada día.

SESIÓN 13

•Visita a todos los monumentos de Alcalá completando cuaderno de campo por grupos de 4 alumnos/as.

SESIÓN 14

•Vemos fotografías que los niños traerán de ellos celebrando diferentes fiestas y tradiciones de Alcalá , las explicamos y hacemos una ficha en la que se recogerá un resumen de las mimas.

Ficha de actividades sobre los tipos de pueblos.

del cuento de Peches (niña africana de nuestro cole).diferentes y ficha sobre valores de integración social, reflexionandosiempre" y "nuevos alcalareños".

cuento, un breve resumen de la historia de los pueblosdocumental sobre la importante Batalla de Ilipa ocurrida

de resumen.

Visionamos los principales monumentos y edificios de Alcalá en libros y en imágenes de internet. Hacemos una fichita sobre ellos. Se propone a los niños que salgan a fotografiar un par de ellos desde diferentes perspectivas, con sus padres (el resto lo fotografiarán las otras clases para hacer un mural de ellos todo el ciclo al completo)

Hacemos el mural de los monumentos de Alcalá (todo el ciclo completo) y empezamos la maqueta del pueblo (también la realizará el ciclo conjuntamente). Dicha maqueta se irá construyendo poquito a poco

Visita a todos los monumentos de Alcalá completando cuaderno de campo por grupos de 4 alumnos/as.

Vemos fotografías que los niños traerán de ellos celebrando diferentes fiestas y tradiciones de Alcalá , las explicamos y hacemos una ficha en la que se recogerá un resumen de las mimas.

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Debate sobre ventajas dereflexionando sobre la existencia

pueblos que han pasado por Alcaláocurrida en este pueblo en el año 206

Visionamos los principales monumentos y edificios de Alcalá en libros y en imágenes de internet. Hacemos una fichita sobre ellos. Se propone a los niños que salgan a fotografiar un par de ellos desde diferentes perspectivas, con sus padres (el resto lo fotografiarán las otras clases para hacer un mural de

Hacemos el mural de los monumentos de Alcalá (todo el ciclo completo) y empezamos la maqueta del pueblo (también la realizará el ciclo conjuntamente). Dicha maqueta se irá construyendo poquito a poco

Visita a todos los monumentos de Alcalá completando cuaderno de campo por grupos de 4 alumnos/as.

Vemos fotografías que los niños traerán de ellos celebrando diferentes fiestas y tradiciones de Alcalá , las explicamos y hacemos una ficha en la que se recogerá un resumen de las mimas.

SESIÓN 15

• Circuito en el patio del colegio sobre seguridad vial (con la colaboración de la policía local).

SESIÓN16

•Exposición de seguridad en el hogar a través de una exposición en power point que realizarán un par de madres o padres de la clase.

SESIÓN17

•Preparación de actuación de un simulacro en el colegio para trabajar la seguridad en el mismo (coincidirá con un simulacro real un par de días después de trabajarlo).

SESIÓN18

•Investigación en grupos de cuatro, sobre servicios ofrecios por esta localidad. El resultado será expuesto en cartulina y explicado por los propios alumnos.

SESIÓN 19

•Se hace una comparación entre las forma actual de gobernar el pueblo (alcalde y consejales) y la forma en que se hacía en la época de los romanos.

SESIÓN20

•Ficha escrita sobre los medios de transporte con diapositivas explicativas. Se incluirán algunos de ellos en la maqueta del pueblo.

SESIÓN21

•Ficha de oficios y entrevistas a algunos padres o madres que trabajen en Alcalá del Río.

SESIÓN22

•Circuito de juegos tradicionales y actuales.

Circuito en el patio del colegio sobre seguridad vial (con la colaboración de la policía local).

Exposición de seguridad en el hogar a través de una exposición en power point que realizarán un par de madres o padres de la clase.

Preparación de actuación de un simulacro en el colegio para trabajar la seguridad en el mismo (coincidirá con un simulacro real un par de días después de trabajarlo).

Investigación en grupos de cuatro, sobre servicios ofrecios por esta localidad. El resultado será expuesto en cartulina y explicado por los propios alumnos.

Se hace una comparación entre las forma actual de gobernar el pueblo (alcalde y consejales) y la forma en que se hacía en la época de los romanos.

Ficha escrita sobre los medios de transporte con diapositivas explicativas. Se incluirán algunos de ellos en

Ficha de oficios y entrevistas a algunos padres o madres que trabajen en Alcalá del Río.

Circuito de juegos tradicionales y actuales.

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Circuito en el patio del colegio sobre seguridad vial (con la colaboración de la policía local).

Exposición de seguridad en el hogar a través de una exposición en power point que realizarán un par de

Preparación de actuación de un simulacro en el colegio para trabajar la seguridad en el mismo

Investigación en grupos de cuatro, sobre servicios ofrecios por esta localidad. El resultado será expuesto

Se hace una comparación entre las forma actual de gobernar el pueblo (alcalde y consejales) y la

Ficha escrita sobre los medios de transporte con diapositivas explicativas. Se incluirán algunos de ellos en

Ficha de oficios y entrevistas a algunos padres o madres que trabajen en Alcalá del Río.

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Nota explicativa: Nota explicativa: Nota explicativa: Nota explicativa:

Todas las actividades presentadas tienen en siguen un hilo conector, el cuento inicial de “Un romano perdido en Alcalá del Río”. En él, conocieron a Adriano, el niño romano que había aparecido un día en la Alcalá del siglo 21; y Verania, niña de esa Alcalá que le irá presentando el pueblo tal y como lo conocemos hoy en día. De vez en cuando Adriano le cuenta a Verania cómo eran las cosas en su época y así los niños podrán hacer una comparación entre las dos épocas que le permita extraer conclusiones sobre el progreso vivido.

En las fichas y en general en cualquier momento, se aprovechará para realizar actividades de matemáticas (problemas de dinero o tiempo, mediciones para hacer murales y maquetas, conteo, representación de la información en tablas, identificación de polígonos en el entorno…) y lengua (resúmenes de cuentos, comprensión de cuentos, adivinanzas, poemas, elaboración de carteles de propaganda para invitar a que el resto del cole visite sus murales o maquetas, escritura de notas para ver lo que necesitan o para informar de cualquier cosa…)