programacion general anual · la programación general anual del ceo andrés orozco, recoge según...

PROGRAMACION GENERAL ANUAL

CEO ANDRÉS OROZCO ARAFO38000238

CURSO ESCOLAR: 2017-2018

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018

I NDICE

1. INTRODUCCIÓN:

1.1 Éxito escolar curso 2016/2017. Pág.1

1.2 Absentismo. Pág.2

1.3 Situación del centro con respecto a los objetivos prioritarios de Educación en

Canarias. Pág.4

1.4 Objetivos prioritarios del centro para el curso 2017/2018. Pág.5

2. MEMORIA ESTADISTICA DEL CENTRO:

2.1 Datos de identificación del centro. Pág.6

2.2 Enseñanza que imparte y grupo de alumnado. Pág.6

2.3 Recursos humanos: personal docente, personal no docente. Pág.7

2.4 Recursos materiales. Pág.8

2.5 Situación de las instalaciones y equipamiento. Pág.8

3. ÁMBITO ORGANIZATIVO:

3.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO. Pág.9-11

3.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2016-2017. Pág.12

3.3 OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO. Pág.13

3.4 CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES. Pág.13

3.5 ORGANIZACION DE ESPACIOS. Pág.14

3.6 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES. Pág.15-20

3.7 PARTICIPACIÓN DEL FSE EN LA COFINANCIACIÓN DE DETERMINADAS MATERIAS DE

LOS NUEVOS ITINERARIOS DE LA ESO EN EL MARCO DE LA LEY ORGÁNICA DE LA

CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE). Pág.21

3.8 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES. Pág.22

3.9 CALENDARIO ESCOLAR. Pág.23

4. ÁMBITO PEDAGOGICO:

4.1 Propuestas de mejora del ÁMBITO PEDAGÓGICO. Pág.24-31

4.2 Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios. Pág.32-34

4.3 Criterios adjudicación ciclos. Pág.342


4.4 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad.

Pág.34

4.5 Organigrama centro. Pág.36-38

4.6 Plan de tareas complementarias del profesorado mayor de 59 años. Pág.38

4.7 Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su

diversidad. Pág.38

4.8 Plan de sustituciones. Pág.39

4.9 Guardias secundaria: Curso: 2016-2017. Pág.40

4.10 Plan de sustituciones secundaria: Curso 2016-2017. Pág.41

4.11 Trabajo en las exclusivas primaria: Curso: 2016/2017. Pág.42

4.12 Horario apoyos primaria. Plan de sustituciones. Pág.43-44

4.13 Orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en

las áreas, materias o módulos. Pág.38-39

4.14 Orientaciones para concreter el tratamiento transversal de la educación en valores en

las areas, materias o módulos. Pág.45-46

4.15 Atención a la diversidad. Adaptaciones NEAE. Pág.47-49

4.16 Medidas para garantizar las coordinaciones entre cursos, ciclos y etapas. Pág.47-49

4.17 Metodología. Pág.49

4.18 Criterios selección materiales y recursos didácticos. Pág.50

4.19 Proceso de evaluación. Pág.51-54

4.20 Criterios promoción y titulación. Pág.54

4.21 Planes y Proyectos del centro. Pág.51

4.22 Plan anual de actividades complementarias y extraescolares. Pág.55-72

4.23 Programaciones didácticas (Anexo). Pág.72

5. ÁMBITO PROFESIONAL:

5.1 PROPUESTAS MEJORA DEL AMBITO PROFESIONAL. Pág.73

5.2 PLAN DE FORMACION. Pág.74-76

5.3 CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE. Pág.76

6. ÁMBITO SOCIAL:

6.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO SOCIAL. Pág.77-78

6.2 MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCION ABSENTISMO. Pág.79

6.2.1. Acciones para la mejora del rendimiento académico. Pág. 79

3


6.2.2. Acciones para mejora de la convivencia. Pág. 80

6.2.3. Protocolo de actuación del centro ante un posible caso de acoso escolar. Pág. 83

6.2.4. Acciones para mejorar el absentismo escolar. Control de las faltas de asistencia y

puntualidad. Pág. 84-85

6.3 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION COMUNIDAD EDUCATIVA. Pág.85

6.4 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO. Pág.85

6.5 ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES. Pág.85

7. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL. Pág.86

4


1. INTRODUCCION

La programación general anual del CEO Andrés Orozco, recoge según el Decreto81/2010 de 8 de julio art. 42, l a planificación académica d e nuestro centro alcomienzo de este curso escolar 2017/2018, para concretar las actuaciones derivadas delproyecto educativo y proyecto de dirección. Recoge los aspectos relativos a la organizacióny funcionamiento de nuestro centro, incluidos los proyectos, las programaciones didácticasy todos los planes de actuación. También se ha tomado como punto de partida elcompromiso del centro con los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.

Para establecer dicho compromiso tomaremos como punto de partida los datos extraídosde la memoria 2016/2017, con respecto a dichos objetivos prioritarios.

1.1 É xito e s c o l a r c ur s o 2017/2018 ( r e s u l t a d o s e v a l ua c i ó n fina l )

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

90,9% 100% 98,3% 96,5%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

94% 88,5% 81,2% 68,4% 83,3% 75% 81,46%

EDUCACION SECUNDARIA

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºPMAR 2º PMAR GLOBAL

60,76% 65,12% 51,06% 60% 45,45% 35,29% 55,06%

5


1.2 Abs entismo

CursosTotal alumnado

(Evaluaciónfinal)

ABSENTISMO

(Decreto 114/2011, Disposición Adicional sexta)

Moderado(<15%)

Grave

(entre 15 y 50%)

Muy grave (>50%)

3º EI 44 100% 0% 0%

4º EI 40 97,5% 2,5% 0%

5º EI 59 98,3% 0% 1,69%

1º EP 50 98% 0% 2%

2º EP 52 100% 0% 0%

3º EP 65 100% 0% 0%

4º EP 57 96,5% 1,75% 1,75%

5º EP 54 100% 0% 0%

6º EP 52 100% 0% 0%

1º ES 79 98,73% 1,27% 0%

2º ES 43 97,67% 0% 2,33%

3º ES 47 100% 0% 0%

4º ES 50 98% 2% 0%

1ºPMAR 11 100% 0% 0%

2ºPMAR 17 100% 0% 0%

Las cifras de absentismo no son significativas. El trabajo al respecto lo

realizamos desde la prevención, control, satisfacción del alumnado y la

concienciación hacia la asistencia a clase.

6


Mejora del porcentaje de idoneidad

El porcentaje de idoneidad ha mejorado como respuesta a la mejoría que se planteó a

través de la PGA del curso pasado.

EDUCACION INFANTIL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS GLOBAL

100% 100% 100% 100%

EDUCACION PRIMARIA

1º 2º 3º 4º 5º 6º GLOBAL

98% 94,23% 96,92% 87,72% 90,74% 78,85% 91,21%

EDUCACION SECUNDARIA

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºPMAR 2º PMAR GLOBAL

67,09% 81,40% 78,72% 72% 0% 0% 65,18%

Las propuestas de mejora van en la línea de mejoras que venimos teniendo desde el curso

pasado. Seguiremos en la línea del correcto trabajo, coordinación y organización.

7


1.3 Situación del centro con respecto a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias.Nuestro compromiso con dichos objetivos queda reflejado en una serie de acciones que iránencaminadas a conseguirlos.

OBJETIVOS ACCIONESOBJETIVO 1. Mejora del éxitoescolar y adecuación del nivel delogro de las competencias claves .

* Concretar en las distintas áreas/materias el tratamiento transversal de la educación en

valores que imperan en el centro así como los proyectos y redes de centro (Red de escuelas

promotoras de salud, Proyecto de Igualdad, Proyecto de silencio).

* Seguir mejorando el Plan lector.

* Continuar con el trabajo competencial a través de tareas, proyectos, trabajo

cooperativo y colaborativo con el alumnado.

* Seguir trabajando la autonomía y razonamiento en el alumnado.

* Seguir fomentando en el profesorado la unificación de criterios para la selección de

materiales y recursos didácticos..

* Establecer los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de

las competencias claves.

OBJETIVO 2. Disminución del Absentismo.

* Insistir en la importancia de continuar mejorando la puntualidad a través del Plan de Acción

Tutorial .

* Continuar con el control de retrasos y falta del alumnado mediante el pincel EKADE y

envios de SMS a familias.

OBJETIVO 3. Mejora de las tasasde idoneidad.

* Partir de una planificación inicial de los elementos del Currículo de Canarias para

incluirlos en las Unidades de Programación.

* Mejorar en las coordinaciones del profesorado en cuanto a intercambios

metodológicos y recusos materiales,.

* Continuar el apoyo dentro del aula con alumnos que presenten dificultades en

la adquisición de las competencias claves.

* Concretar las medidas de atención a la diversidad .

* Continuar con el “libro de aula” como herramienta de control, especialmente, del trabajo

diario y de la actitud en clase, el cual recogerá las incidencias del día a día.

* Concretar la evaluación colegiada de las competencias y establecer los criterios de

evaluación imprescindibles para valorar el grado de desarrollo de las competencias claves.

* Se intentará fomentar el trabajo interdisciplinar y desde las distintas materias, que incluyen

una metodología más activa, participativa y motivadora.

* Continuar con el énfasis en las coodinaciones entre etapas, civlo y niveles.

8


1.4 Objetivos prioritarios del centro para el curso 2017/2018.

1.- Potenciar e impulsar la utilización y aplicación en el aula de metodologías activas a través del

trabajo en proyectos y trabajo cooperativo, continuando con los iniciados el curso pasado, mediante

las siguientes líneas de actuación:

- Fomentando la incorporación de más profesorado, facilitando la información y formación necesarias

para ello. A través de formación común coordinados por el CEP.

- Impulsando la coordinación interdepartamental, estableciendo las medidas y cauces oportunos para

la organización y desarrollo de actividades.

2.- Fomentar la utilización de herramientas tecnológicas en la práctica docente y el trabajo en el

aula:

- Se iniciarán, a lo largo del primer trimestre, las actuaciones pertinentes para permitir el acceso a

tablets.

- Optimizar la asignación de las aulas de informática a las diferentes materias y grupos.

- Establecer protocolos de actuación que permitan un mejor control en la utilización de los equipos,

fomentando el compromiso por parte de alumnado y profesorado en el buen uso y mantenimiento de

los mismos.

3.- Continuar potenciando un clima de convivencia positivo en el centro, insistiendo en las líneas de

actuación iniciadas en cursos anteriores e incidiendo especialmente en los aspectos mejorables:

- Se hará especial hincapié en el mantenimiento del orden en pasillos, cambios de clase, etc,

disenando estrategias conjuntas que impliquen al alumnado y profesorado. PROYECTO SILENCIO

- Se potenciará la concienciación de todos los sectores de la comunidad educativa con la prevención

de conflictos y el acoso escolar.

3.- Incrementar las tasas de promoción y titulación en la ESO.

- Mantener los buenos resultados en los porcentajes de promoción y titulación en ESO, para ello

debemos consolidar las medidas tomadas hasta el momento. Es fundamental continuar aplicando

todas las medidas de atención a la diversidad (desdobles, flexibles, optatividad,PMAR, etc) que sin duda

contribuyen a estos buenos resultados. Así mismo, es fundamental incentivar la aplicación de

metodologías activas que contribuyan a la consecución de las competencias clave.

4.- Dentro del marco del PROGRAMA IMPULSA los objetivos son mejorar la competencia en

comunicación lingüística y matemática en primer Ciclo de primaria y en Infantil.

9


1. MEMORIA ESTADISTICA DEL CENTRO

2.1 Datos del centro:

- Denominación: CEO Andrés Orozco, Código: 38000238, Zona de Inspección: 721.

- Dirección: Calle Magallón s/n. C.P. 38550 Arafo, Santa Cruz de Tenerife.

- Teléfono/Fax: : 922-51-13-59/ FAX: 922-51-00-18

- Correo electrónico: 3 8 000238 @ g o b ie r n o d ec an a rias.o r g

2.2 Enseñanza que imparte y grupo de alumnado:

- Tipo de centro: Público.

- Etapas que imparte: Infantil - Primaria - Secundaria.

- Nº de unidades: 6 de Infantil

15 de Primaria

11 de Secundaria

EDUCACIÓN INFANTIL - PRIMARIA - SECUNDARIA

E duc ac ión I nfan t il

Infantil 3 anos: 36 alumnos - 2 grupos



Total Educación Infantil: 124 alumnos, 6 grupos

E duc ac ión P r im a ria

1º Primaria: 58 alumnos, 2 grupos (1 mixto 1º/2º )

2º Primaria: 55 alumnos, 2 grupos (1 mixto 1º/2º )

3º Primaria:47 alumnos, 2 grupos

4º Primaria:71 alumnos, 3 grupos

5º Primaria: 55 alumnos, 2 grupos (1 mixto 5º/6º)

6º Primaria:54 alumnos, 2 grupos (1 mixto 5º/6º)

Total Educación Primaria: 340 alumnos, 15 grupos

10

mailto:[email protected]



















E duc ac ión Secundaria :1º ESO: 60 alumnos, 3 grupos

2º ESO: 67 alumnos, 3 grupos (1 grupo 1º PMAR)

3º ESO: 59 alumnos, 3 grupos (1 grupo 2º PMAR)

4º ESO: 51 alumnos, 2 grupos

Total Educación secundaria: 170 alumnos, 11 grupos

2.3 Recursos Humanos:

- Personal no docente :

El personal no docente: una administrativa a jornada completa, una administrativa compartida con

otro centro, un conserje, un personal de mantenimiento a media jornada, siete personas

encargadas de la limpieza y 13 auxiliares de comedor.

- Personal docente :

El Equipo pedagógico lo componen 62 docentes. Incluida la orientadora con dedicación

exclusiva en el Centro ,una Maestra de Audición y Lenguaje que comparte centros.

- Otros miembros de la comunidad educativa:

El centro cuenta con una asociación de padres, madres y alumnos que en la actualidad se hace

responsable de algunas de las actividades extraescolares de la acogida temprana (permanencia), y

que además participa en distintos talleres colaborando con el centro en festividades como Navidad,

castanada, carnaval, semana cultural, día de Canarias y otros muchos que se van celebrando a lo

largo del ano.

- Otras instituciones que colaboran con la comunidad educativa:

Servicios sociales del Ayuntamiento estan en continuo contacto con el equipo directivo y

orientadora. También disponemos de una asesora del CEP de Santa Cruz que ha venido a dar

acciones puntuales

. El centro se encuentra abierto a los proyectos que puedan hacer las distintas instituciones

escolares e insulares.

11


Equipo directivo: El equipo directivo está formado por 5 miembros: Jefa de estudios (secundaria),

Adjunto de Jefatura (Primaria), Vicedirectora (primaria), Secretaria (secundaria) y Directora

(secundaria). Durante el presente curso escolar 2017-18, la Consejería de Educación nos ha

concedido la figura del Jefe/a de Estudios adjunto.

2.4 Recursos Materiales:

El centro cuenta con una cantidad aceptable de recursos educativos. Existen ordenadores para

alumnos y profesores/as , pizarras digitales en todas las clases de infantil, primaria y secundaria,

canones en las clases y un ordenador por aula. Ordenadores para el resto de alumnos y profesores en

el aula MEDUSA. El aula de música con instrumentos (pequena percussion, xilofonos, piano, guitarras y

timples) y gimnasio se encuentran bien equipado.

2.5 Situación de las instalaciones y el equipamiento.

En el centro se han hechos arreglos y se ha decorado (despachos y zonas communes) aunque aún

necesita algunos arreglos estructurales: problemas eléctricos en algunas aulas que estamos

arreglando, fibra óptica que está en proceso de instalación.

Este curso nos han dotado de ordenadores (consejería de educación) y hemos comprador veinticinco

tablets. Las fotocopiadoras están con contrato.

Posee dos comedores b ien equipados de contratar ión indirecta.

En el edificio de infantil hay que arreglar el porche en las aulas de 5 ano y ajardinar.

Se ha adaptado un cuarto para el AMPA y el aula de permanencia de tarde es un aula de la ESO.

Se ha adecuado una sala para pequenas reuniones y la Biblioteca se utiliza para apoyos. Se espera

incrementar su uso y ponerla en funcionamiento pero la falta de espacio no lo ha permitido.

12

PGA CEO Andrés Orozco CURSO 2017-2018

3. AMBITO ORGANIZATIVO

3.1.PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO ORGANIZATIVOActuaciones para la mejora respecto a:

Oferta Educativa del centro (contemplando la igualdad de oportunidades y proyectos del centro). Organización espacial (uso de instalaciones) y temporal (horarios) de las actividades. Coordinación interna del centro (equipo directivo, coordinaciones ciclos, coordinaciones departamentos didácticos secundaria, CCP, orientación educativa,

coordinación de ámbitos, coordinación de programas o proyectos, distribución de las OMAD-otras medidas de atención a la diversidad, consejo escolar,… Organización y funcionamiento de los servicios escolares (comedor, transporte, desayunos, otros,..)

SITUACION DE PARTIDA: Breve descripción

ACTUACIONES PARA LA MEJORA

RESPONSABLE/S: quién coordina, quién participa, quién se beneficia,…

PROCEDIMIENTO DETRABAJO: temporalización, secuencia, recursos.

IMPACTO ESPERADO:Qué esperamosconseguir, qué

consecuencias de lasacciones esperamos,

nivel de logrocuantitativo-

cualitativo

Evaluación del proceso: concreción de acciones

INDICADORES: de evaluación del proceso de mejora

RESPONSABLES:quién evalúa la

actuación, cuándose evalúa, cómo se

evalúa

TOMA DE DECISIONES: si elresultado de la evaluación no es satisfactorio, decisions que se deben tomar.

Revisión y/o elaboración de los diferentes documentos deorganización y funcionamiento del centro.

Difusión entre los miembros de la Comunidad educativa una vez finalizados.

Continuar actualizando laconcreción del PEC, NOF,PGA, PG y PC. Elaboracióninventario.Divulgar los documentos entre los miembros de la Comunidad Educativa, dando a conocer normativa vigente para el cumplimiento de las mismas.

Equipo DirectivoComunidad Educativa

Todo el curso

-Dominio y conocimientode los documentos delcentro.-Actualización de todos losdocumentos.-Mejora en el conocimiento y la aplicación sobre el funcionamiento del centro.

- Actualización de todos los documentos.-Se ha informado al profesorado, en lo relativo a organización, de una manera clara y simple.-Tiene aplicación positiva en la práctica docente y en la convivencia.

Comunidad educativa

Trimestral

Registros de fortalezas y debilidades

-Revisión puntual de las deificultadesencontradas.-Atender las aportaciones realizadas al respecto.-Establecer estrategias para la mejora.

-El centro cuenta con unas horas destinadas a apoyos, OMAD,desdobles, docencia compartida.

- Puesta en funcionamiento y organización de los proyectos con los que cuenta el centro.

Contribuir al buen funcionamiento de las horasdestinadas a refuerzo educativo, su organización y distribución según necesidades.

Realizar actividades relacionadas con los proyectos que sean efectivas y productivas.

Jefatura de Estudios

Profesorado, CCP

Coordinadores de proyectos

Comunidad Educativa

Todo el curso

Revisión trimestral

Optimizar el desarrollo delas Medidas de Atención ala Diversidad.. Dar respuesta a lasnecesidades reales delalumnado.- Mejora de la convivencia

- Seguimiento y valoración trimestral del rendimiento del alumnado y de los Proyectos del Centro.

Equipo docente

Trimestralmente a través de la CCP

-Revisión de las Medidas de Atención a la Diversidad . Tener en cuenta otraspropuestas hechas a través de la CCP

13

PGA CEO Andrés Orozco CURSO 2017-2018

Mejorar en

dotación de

recursos

materiales en

aulas y otras

dependencias .

Plan de riesgos

laborales.

Continuar con la

mejora en la dotación

material en aulas y

departamentos.

Comenzar a elaborar

el Plan de riesgos

laborales

Equipo docente

Equipo directivos

Comunidad Educativa

Todo el curso.

Seguir mejorando en los recursos materiales del centro.

Impacto en la mejora del proceso de ensenanza aprendizaje.

Comenzar a hacer actuaciones en la prevención de riesgos.

- Valoración del uso de lasInstalaciones. Ymateriales .

El equipo docente

Coordinador/a TIC

Registro de necesidades materiales para adecuarlo al uso.

Existe un gran número de alumnado con necesidades educativas que requieren de una coordinación entre el profesorado y especialista .

-Mantener reunionescon la profesora de NEAE y la orientadorapara el asesoramiento en la atención del alumnado con necesidades educativas a través de las reuniones con el Departamento de Orientación..-Informar al Departamento de Orientación de las necesidades del alumnado para la atención temprana.

Equipo DirectivoDepartamento de OrientaciónProfesoras de Apoyo a las NEAECCPEquipo Docente

Todo el cursoDesarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades.

Dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Operatividad y funcionalidad de las coordinaciones.

Equipo docente y Departamento de Orientación.

Valoración de las medidas planteadas.

-Planteamiento de otras medidas que garanticen lla respuesta a las necesidades del alumndo.

14


Proyecto de

Recreos (primaria y secundaria)

Proyecto del silencio

-Aumentar los recursos- Planificar las zonas de juego.- Iniciarlo y desarrollarloen secundaria junto a

proyecto multidisciplinar(tecnología, plastica y economía).- Seguir trabajando y mejorando el proyecto del silencio desde tutorías y espacios. communes.

Coordinadores

de Proyectos

Todo el curso-Crear un buen clima

de convivencia.

-Evitar conflictos en el

alumnado

- Disminución de

los conflictos entre el

alumnado.

- Participación del

alumnado.

Todo el profesorado

Educador social

Crear equipos de trabajo entre profesorado y alumnado.

Organización

temporal de

actividades

extraescolares y

complementarias

-Planificación y organización de

actividades que impliquen a

toda la comunidad educativa

(alumnos, profesorado,

familias...).

-Intentar programar las

actividades por cursos, ciclos

o niveles en misma fecha.

-No acumular muchas

actividades en secundaria en el

tercer trimestre.

Vicedirección

Equipo docente

AMPA

Todo el curso

Mejora de la participación y convivencia de la comunidad educativa

-Grado de

implicación de la

comunidad educativa..

Comunidad Educativa.

Retomar los intereses y motivaciones de la Comunidad Educativa.

15


3.2 HORARIO GENERAL DEL CENTRO CURSO 2017-2018

A C T I V I D A D ES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Horario de apertura y cierre del centro (turnos): 8:30 13:30 infantil- primaria

14:30 secundaria

Horario de Comedor, en su caso.13:30 14:00

Otros: Servicio de Atención Temprana7:30 8:30

A C T I V I D A D E S LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES

Días y horario de actividades extraescolares de tarde 15:30- 17:30 15:30 - 17:30 15:30 -17:30 15:30 -17:30 15:30 - 17:30

Horario diario de atención al público de la

Secretaría por el personal administrativo 8:45 – 10::30

13:00 – 14:30

8:45 – 10::30

13:00 –14:30

8:45 – 10::30

13:00 – 14::30

8:45 – 10::30

13:00 – 14:30

8:45 – 10::30

13:00 – 14::30

Horario de atención a las familias de la Directora 8,30 – 10:30 12:00 –13:30 9,30 – 11:00 8,30 – 10:30

Horario de atención a las familias de la Jefa estudios 10:30 – 13:00 8,30 – 9,20

8:30 – 10:00

Horario de atención a las familias de la Secretaria 12:00 – 13:00 8:30 – 11:00 8:30 – 10:20

Horario de atención a familia del Adjunto de Jefatura 8:30 – 9:25

9:25 – 10:20 11:45 – 12:40

Horario de atención a las familias de Vicedirectora 8:30 – 10:00 8:30 – 9:25 11:43 – 13:00

Horario de atención a las familias de la Orientadora 13:30 - 14:25 8:30 - 9:25

Días de presencia del/de la LOGOPEDA del EOEP de

Zona en el centro 8:30 - 13:30 8:30 - 13:30

Días y fechas de atención a las familias en horario de tarde:

2º y 4º Lunes 16:00 18:00 (infantil y primaria) 4º Lunes 16:00 18:00 (secundaria)

16


3.3 OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

*Infantil desde 3 años a 5 años. Inglés, Psicomotricidad.

* Primaria de 1º a 6º. Integrados en el Proyecto Escuela 2.0 (con dotación de ordenadores para cada

alumno del Tercer Ciclo), y pizarras digitales.

* Educación Secundaria Obligatoria. Para este curso se ha autorizado la medida de atención a la diversidad

consistente en 1º y 2º del Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) y POST PMAR

* 2ª Lengua extranjera para Primaria y ESO : Francés

*Centro bilingüe, integrados en el proyecto CLIL-AICLE-PILE.

- PILE: Este curso 2017-2018, comienza en 1º primaria. Se amplía una hora más en inglés (Plástica).

- CLIL: Este curso 2017-2018 comienza en 3º ESO. Se ha implementado el profesorado CLIL en secundaria

impartiendo en este curso a los siguientes niveles y materias.

1º ESO: Prácticas comunicativas y creativas, Educación Plástica y visual.

2º ESO: Prácticas comunicativas y creativas, Matemáticas, Música.

3º ESO: Geografía e Historia, Física y Química.

- En todas estas materias se plantea una metodología bilingüe con realización de situaciones de aprendizaje en

espanol e ingles.

* Especialistas de Idioma (Inglés – Francés); Especialista de Música y E. Física en primaria y secundaria.

*Actividades Extraescolares (AMPA).

3.4 CRITERIOS ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES

Al comenzar el curso y una vez asignados las tutorías, se procederá a asignar a cada tutor un aula, teniendo

en cuenta los siguientes c r it e r i o s:

- Las aulas específicas (música, Biblioteca, Informática, cancha, pabellón) se asignarán a los profesores/as que

impartan esa especialidad intentando optimizar los horarios del profesorado de primaria y secundaria para el uso

de las mismas.

- Infantil continuará en su edificio y aulario correspondiente.

- La primera planta del edificio principal (zona de primaria) se asignará a las tutorías de Primer ciclo,

dedicándose la segunda planta a los de Segundo y Tercer Ciclo de primaria.

- La primera planta (zona de secundaria) se asignará a las tutorías de 2º, 3º ESO, dedicándose la segunda

planta a los 1º ESO y 1º PMAR. La planta baja 4º ESO A y aula anexa al comedor se asignarán a 2º PMAR. El aula

de D. AMADO estará POSPMAR.

- Para psicomotricidad de infantil y primaria se asignará el gimnasio (equipado para ese fin).

- Aula tablets (compartir aula de plástica).

17

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 3.5 ORGANIZACION DE ESPACIOS.

- En la o r gani z a c ión de l o s e spa c ios d e l ce n t r o se te nd r án e n c ue nt a l o s s i g u i e n te s c r it e r ios :

* Cada g r upo de n i v e l dispondrá de su propia aula que se ambientará en razón de las edades y las unidades

didácticas o centros de interés que se estén trabajando en clase.

* Los g r up o s d e l m i s m o c iclo de primaria estarán en espacios próximo.

* L o s p a s ill o s serán un espacio donde se proyecte la vida y actividades de todo el Centro, (murales,

dibujos, trabajos, carteles,….).

* La disposición del mobiliario y distribución del espacio del aula, irá variando en razón de las propuestas

de trabajo que se efectúen, y de la intencionalidad educativa que en cada caso se pretenda.

* Las aulas específicas: (Aula MEDUSA, Aula de psicomotricidad, biblioteca, aulas de música, emisora

escolar, Aula tablets) serán utilizados por todos los grupos (primaria y secundaria), previa organización y

distribución de los tiempos semanales al principio de cada curso.

* Los espacios abiertos serán espacios de aprendizaje natural para los ninos/as con múltiples

posibilidades. Es un medio para que tengan lugar diferentes tipos de experiencias: Actividades, juegos,

actividades musicales, deporte,… experiencias con la naturaleza.

* Espacios cedidos por el Ayuntamiento: campo de lucha y campo de fútbol. Se utilizarán cuando haya

coincidencia horaria entre el profesorado de Educación Física.

*D o s c omedores Escolares (Infantil, Primaria-secundaria) hasta las 14:30 horas (varios turnos).

*Servicio de Acogida Temprana desde las 7:30.

*Aulas de NEAE. Servicio de Orientación.

*Colaboración con los Padres a través del A.M.P.A. Cuarto del A.M.P.A.

*Protocolo de atención para los casos de accidentes o indisposiciones del alumnado menor de edad:

- El profesor/a que se encuentre en ese momento con el alumno/a, rellena un parte de accidentes

que se encuentra en la secretaría administrativa del centro y se avisa a las familias a la mayor

brevedad posible.

- En el caso que no se pueda comunicar con la familia y necesite ambulancia, se avisa a este servicio y

se acude al centro hospitalario más cercano. Deberá acompanarlo el profesor de guardia que se

encuentre en ese momento o el profesor tutor o el profesor/a que se encontraba en ese momento.

*Con respecto a la comunicación interna:

o Las convocatorias de reuniones, la distribución de documentación e información, la transmisión de los

acuerdos adoptados, etc. se harán de forma prioritaria mediante medios electrónicos e informáticos.

o La aplicación PINCEL EKADE es la herramienta utilizada para la introducción y almacenamiento de datos sobre

ausencias de alumnos, calificaciones, etc.

18

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 *Con respecto a la comunicación externa:

•La comunicación con padres y madres seguirá el criterio establecido de priorizar el uso de la agenda escolar para

la comunicación de profesores y tutores con padres (y viceversa).

•La página web del centro es una vía preferente de acceso a información general del centro para padres, madres y

alumnos.

•La comunicación general a todos los padres podrá ser a través de circulares.

•Se continuará con el sistema de avisos de faltas a primera hora por medio de mensajes SMS a los padres.

•Las reuniones de padres/madres con tutores, profesores o miembros del equipo directivo deberán ser

previamente solicitadas. En el caso de profesores y tutores se utilizará la agenda escolar o el teléfono a los efectos

de organizar las citas y los calendarios y horarios de cada cual.

Actuaciones encaminadas a mejorar la participación y eficacia de los órganos de coordinación

• Compromiso de distribución previa de la información necesaria para el desarrollo ágil de las reuniones de

cada órgano de gobierno o de coordinación y el cumplimiento de sus finalidades propias.

• Se establece semanalmente la reunión de la CCP de secundaria el lunes a segunda hora y

quincenalmente reunión de CCP de primaria dentro del horario de exclusiva los lunes.

• Realización de reuniones semanales por cursos de tutores de secundaria con el departamento de

orientación y jefatura de estudios a los efectos de distribuir aquellas informaciones previas que revistan

interés.

3.6 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES

3.6.1. EL COMEDOR ESCOLAR

El funcionamiento del comedor escolar es de gestión contratada a través de la empresa de catering Albie.

El módulo autorizado es de 330 comensales durante este curso escolar 2017/2018 tras la petición del Consejo

Escolar a la Dirección Generial de Ordenación, Innovación y Promoción educativa que autoriza de forma

provisional y excepcional el aumento de módulo.

Hay dos comedores escolares en el centro, uno en el edificio de Infantil y otro en el edificio de Primaria y

Secundaria. Este servicio puede ser solicitado por el alumnado del centro que desee hacer uso del mismo.

Puede también utilizar el servicio de comedor escolar, mediante el pago de la cuota establecida, el

profesorado y el personal no docente del centro. El Consejo Escolar, atendiendo a los criterios contemplados

en la normativa vigente, barema las solicitudes y admite al alumnado según el módulo de comensales,

dejando al resto en una lista de reserva.19

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 Para el establecimiento de las cuotas del alumnado, se atiende a la Resolución de la Dirección de Ordenación,

Innovación y Promoción educativa por la que se establecen los criterios de concesión de subvenciones para el

curso escolar 2017/2018. El cobro de las diez mensualidades, de septiembre a junio, se realiza a través de

la entidad bancaria en la que nuestro Centro tiene la cuenta, La Caixa.

Las cuotas se cobran cada mes, el día 10 del mes que transcurre. A los tres días, aproximadamente, del envío

de los recibos, nos envían la relación de los recibos impagados. El encargado del comedor se pondrá en

contacto vía telefónica con los padres para comunicarles que se han devuelto los recibos y que deben hacer el

ingreso en el banco de la cuota correspondiente para saldar la deuda lo antes posible. Si no se produce el ingreso

se les enviará un comunicado a los padres, con registro de salida del centro, indicándoles, por decisión del

Consejo Escolar, la fecha límite para hacer el pago del recibo en el mismo banco a la cuenta del comedor

escolar con el nombre del alumno. Si aún así no realizan el pago, se les dará la baja automáticamente del

servicio y se daría de alta al alumnado que estuviera en lista de reserva.

La secretaria será la encargada de comedor durante este curso y llevará a cabo la gestión económica del mismo

* El alumnado accede al comedor en dos turnos:

- Primer turno: de 13:30 a 14:00 Infantil (en su comedor) y primer ciclo de primaria que se van

en el primer turno de salida.

- Segundo turno: de 14:00 a 14:30 segundo y tercer ciclo de primaria.

- Tercer turno: 14:30 a 14:50 secundaria.

3.6.2. FUNCIONAMIENTO.

* Comensales.

Podrán hacer uso del Servicio de Comedor, en calidad de comensales habituales, todos los alumnos matriculados

en el Centro que así lo soliciten, hasta completer el cupo

previsto para cada curso.

Las solicitudes se presentarán en los plazos que dicte la Administración. Para realizar la solicitud deberán

cumplimentar el formulario correspondiente, entregando la

documentación que se solicite. Si hubiese plazas vacantes, se admitirán nuevas solicitudes a los largo del curso.

Cuando el número de solicitudes sea superior al de plazas,

20

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 corresponde al Consejo Escolar asignar las plazas en función de la normativa vigente.

* Menús.

Existirá una programación adecuada de menús, teniendo en cuenta que los mismos sean equilibrados, variados y

adaptados a los comensales, atendiendo las dietas de régimen

cuando vengan solicitadas por los medicos que asistan al alumnado.

* Organización y funciones del personal del comedor.

Los órganos del centro con competencias sobre la organización y el funcionamiento del servicio de

comedor, son los siguientes:

a) El Consejo Escolar.

b) El Director/a.

c) El Secretario/a.

d) El Encargado/a del servicio de comedo

* Fun c ion e s de lo s mo nit o r e s d e l come d o r:

- Hay cinco auxiliares en el comedor de infantil y ocho auxiliares en el comedor de primaria y secundaria.

- Corresponde a los / las auxiliares del comedor del centro las s i guie nte s f u n c ion e s:

* Tener a su cargo el montaje y desmontaje del menaje del comedor, dejándolo en condiciones para su

posterior desinfección por el personal correspondiente.

* Servir el menú del día a los alumnos-as comensales.

* Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el Encargado/a de Comedor.

* Instruir y orientar al nino-a en la adquisición de aquellos hábitos correctos de alimentación y

comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía responsable de los alumnos-as. Deben dejar

tanto las mesas como las sillas y el suelo, limpios. En caso de que algún alumno/a se negara a hacerlo

comunicarlo y/o poner un parte de incidencia, si es reiterado.

* Observación de las condiciones higiénicas del comedor y asesorar a los comensales al respecto siendo

un buen modelo para ellos.

* Colaborar en el buen funcionamiento y control de las salidas anticipadas.

* Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado esté en todo

momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que acaba su jornada laboral.

* Controlar las puertas correspondientes de entrada y salida del comedor, vigilando que éstas, estén

siempre cerradas.

21

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 * Asistir habitualmente a las reuniones con el Director /a y /o Encargado /a de Comedor para establecer las

mejoras oportunas, así como dar solución a los problemas presentados en su jornada de trabajo.

* Avisar a los padres/tutores de los ninos-as que presenten algún

problema(enfermedad) o accidente.

* Actividades que se realizan en el tiempo de comedor:

En la permanencia de comedor :

Una vez finalizado el comedor las auxiliares de comedor se dirigirán al pabellón o patio techado de primaria a

esperar a la recogida de las familias o transporte. Durante esta

permanencia los alumnos realizan diversas actividades como: estudio voluntario, todos los días, supervisado y

dirigido, Juegos de mesa, ajedrez, damas, parchís, juegos en la

alfombra para los más pequenos, bajo la supervisión de un miembro del equipo de auxiliares.

* Normas generales de organización y convivencia en el comedor:

- Cuando sea la hora de entrar al comedor, los alumnos/as de infantil y primaria entrarán acompanados por los

vigilantes y ocuparán mesa asignada.

- El alumnado debe respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la mesa sin

permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.

- Los alumnos se encargarán de recoger su bandeja y llevarla al lugar indicado separando los desperdicios en los

cubos correspondientes y colocando las bandejas y cubiertos en los lugares correspondientes para que el

personal de cocina proceda a su limpieza.

- Corresponde a las familias cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas. Deberá

comunicar al centro, por escrito, las posibles alergias, dietas y medicación de sus hijos/as y estar al corriente de

los pagos de cuotas. El impago de las cuotas conlleva la restricción total del Servicio de comedor durante este

curso con la pérdida de plaza en el mismo.

3.6.3. TRANSPORTE ESCOLAR

El transporte escolar lo realiza la empresa TRANSVIMAR. Hay dos turnos de transporte y cada uno tiene

cuatro rutas. Por la manana un turno llega a las 7:45 y el Segundo turno a las 8:15. Por la tarde hay un turno a

las 14:00 (infantil y primaria) y otro a las 15:00 (secundaria). Se suma en este curso 2017/2018 un servicio

especial de transporte por centro preferente para alumnos hipoacúsicos.

22

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 Hacen uso del transporte escolar del CEO Andrés Orozco actualmente alumnos/as con servicio de comedor o

sin comedor. Los alumnos que no van a comedor está suponiendo un trastorno para la organización del

centro, sobre todo los alumnos de infantil y primaria que terminan su jornada escolar a las 13:30 y el

transporte llega a las 14:00. No disponemos de profesores/as que los cuiden con lo que el próximo curso sera

necesario que los alumnos de transporte vayan a comedor. Desde la Dirección del centro se está tratando de

regular esta situación.

Los alumnos que salen de comedor se dirigen al pabellón con sus cuidadoras y allí esperan a su turno de

transporte. Los alumnos/as que tienen transporte y no tienen comedor estan al cargo de profesorado

voluntario o directora del centro hasta la llegada del transporte.

3.6.4 NORMAS

- Los alumnos deberán estar en la parada puntualmente a la hora prevista para su traslado al centro. En

caso de perder la ruta, el centro no se hace responsable de su traslado.

- El micro de transporte escolar dejará y recogerá a los alumnos en el lugar que la Dirección del centro junto

a Ordenación e Innovación Educativa considere más seguro para los usuarios.

- Los alumnos no podrán cambiarse de la ruta que les sea asignada.

- Los padres o personas responsables de los alumnos usuarios estarán puntualmente en la parada

correspondiente a la hora de recogida de los ninos /as procedentes del centro.

- Los alumnos deberán ser recogidos por sus padres o persona/s en quien deleguen.

- Cuando el alumno no sea recogido por sus padres o personas delegadas por ellos en los términos

del punto anterior, se procederá del siguiente modo: Llegado el autobús y no habiendo ningún

adulto autorizado en la parada, el autobús esperará 2 minutos.

Si transcurrido este tiempo no ha llegado ningún adulto autorizado, la monitora pondrá de inmediato en

conocimiento del Centro el abandono producido, terminará el recorrido de la ruta y llevará al nino al

colegio. Desde el centro se tratará de establecer comunicación con la familia.

DESAYUNO ESCOLAR

- Se podrá beneficiar de este programa el alumnado matriculado en el curso escolar 2017/2018 en el centro

cuyos ingresos familiares no excedan del Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM),

23

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 teniendo en cuenta el número de personas que conforman la unidad familiar y que cumplan las

condiciones establecidas.

- Los ingresos de la unidad familiar de los beneficiarios de la subvención de desayunos escolares, no pueden

exceder del Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples (IPREM) establecidos en la Ley 11/2014, de 26

de diciembre, de Presupuestos Generales del Estado para el ano 2015 (BOE Nº 253 de 31/12/2014), que

para dicho ano es de 6.390,13 €. A partir del cuarto miembro este límite se incrementará en 1.600,00

euros por cada miembro computable adicional. Para acogerse a la medida, deberá justificarse que los

ingresos totales de la unidad familiar, no superan las cantidades citadas en el párrafo anterior, además de

alegar situación económica crítica. Los alumnos que estén matriculados en comedor y que tengan la cuota

0 NO deberán presentar documentación.

Durante este curso la empresa encargada de suministrar los desayunos es Albie. A primera hora de la manana se

repartirán dichos desayunos. La encargada de la entrega será una de las monitoras de la empresa de catering

Albie. El desayuno consistirá en una ración alimenticia que contenga los suficientes nutrientes para poder

realizar la labor escolar, y cuyos alimentos específicos serán decididos por el Consejo Escolar del Centro.

3.7 PARTICIPACIÓN DEL FSE EN LA COFINANCIACIÓN DE DETERMINADAS MATERIAS DE LOS NUEVOS

ITINERARIOS DE LA ESO EN EL MARCO DE LA LEY ORGÁNICA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE)

En el curso escolar 2017/18 se inicia el proceso de implantación de los nuevos itinerarios en el 3º de la ESO y 4º

curso de la ESO. Estas ensenanzas, están cofinanciadas por el Fondo Social Europeo. Tiene entre sus objetivos

específicos, la reducción del abandono escolar prematuro y del número de jóvenes con bajo rendimiento así

como promover una educación integradora con especial hincapié en zonas y grupos con necesidades específicas;

objetivo que se pretende lograr con los nuevos itinerarios de la ESO.

Se trata de una medida esencial para reducir la tasa de abandono escolar tempranera.

La aportación del FSE se recoge en el eje 3 del Programa Plurirregional de Empleo, Formación y Educación del

período de programación 2014-2020, gestionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Las materias susceptibles de cofinanciación del FSE la componen los períodos lectivos siguientes:

En 3º curso de la ESO, las Matemáticas Orientadas a las Ensenanzas Académicas y Matemáticas Orientadas a las

Ensenanzas Aplicadas.

En 4º curso de la ESO, las Matemáticas orientadas a las Ensenanzas Académicas, Matemáticas Orientadas a las

Ensenanzas Aplicadas, Biología y Geología, Economía, Física y Química, Latin, Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial y Tecnología.

24

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 Dentro de estas actuaciones es necesario realizar una serie de gestiones relacionadas con el cumplimiento de las

medidas de información y publicidad exigibles y en relación a disponer de pistas de auditoria suficientes para la

justificación.

La Dirección del centro pondrá en marcha todas las actuaciones necesarias para dar cumplimiento a las medidas

de información y publicidad, así como la implantación de los documentos necesarios que sirvan de pista de

autoría de las actuaciones realizadas.

Hay que tener en cuenta que toda la documentación hay que conservarla hasta los cinco anos siguientes de

finalización del programa operativo, es decir, hasta el ano 2025.

En el siguiente enlace de nuestra Web aparece información en relación a los indicado:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/iescanariascabrerapinto/nuev os-itinerarios-de-la-eso/

En los documentos relacionados con estas actuaciones deben aparecer los siguientes logos:

Se ha elaborado un documento por la dirección para el control semanal de las horas elegibles.

Este curso se cuenta con la figura del coordinador del FSE que se encarga del control, junto al profesorado de

guardia y bajo la supervisión de la Jefatura de Estudios de preparar las certificaciones periódicas.

3.8 PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES

El centro no dispone de Plan de emergencia y evacuación, senalización y realización de simulacros, ni de botiquín

adecuadamente dotado.

Se solicita colaboración del Servicio de prevención de riesgos laborales para la elaboración del Plan de

emergencia del centro.

Durante el presente curso escolar se pretende llevar a cabo las siguientes actuaciones:

•Elaboración del Plan de emergencias.

•Difusión de la ficha informativa por Departamentos.

•Realizar el “check-list” de detección de puntos críticos.

•Realizar el simulacro de evacuación.

•Integrar en el funcionamiento general del centro las acciones que estén destinadas a la prevención de riesgos

laborales.

Se debe tener en cuenta que durante el presente curso escolar se dispone de la figura del Coordinador de

prevención de riesgos laborales, con una disponibilidad horaria semanal de 2 horas lectivas. Las acciones que se

25

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018 emprendan en este ámbito tendrán en cuenta el carácter básico de formación por parte del citado Coordinador,

su carácter de colaborador con la Administración en sus obligaciones de prevención de riesgos laborales y la

limitada disponibilidad horaria.

PLAN DE TRABAJO COORDINADOR DE PREVENCIÓN RIESGOS LABORALES

1.- Tramitación para la obtención del botiquín y comprobación del contenido correcto del mismo. Información a

los trabajadores/as de su existencia y normas de uso, según la información que se facilite desde la mutua

2.- Plan de evacuación y emergencias: colaborar en su elaboración y cumplimiento, y gestiones para solicitar

modelo orientativo y asistencia especializada para su adaptación al centro. Comprobación de senalización y

metodología de elaboración del Plan. Se supedita su puesta en marcha efectiva a que se facilite por la

Administración la asistencia adecuada y los medios humanos y senalización necesarios.

3.- Difusión de las guías informativas, acciones de formación y sensibilización, protocolos específicos según

situación personal, especialidad docente y no docente, entre los trabajadores/as del centro, mediante su remisión

por vía electrónica o en papel, de acuerdo con la documentación obrante en la web de la Consejería de

educación.

4.- Cumplimentación del “check-list” facilitado por la administración, para la detección de riesgos laborales en el

centro, y remisión a la Administración.

5.- Otras acciones indicadas por la Consejería de Educación, que faciliten el cumplimiento de las obligaciones de la

Consejería de educación, de acuerdo con la formación del Coordinador y crédito horario.

26

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017- 2018

3.9 CALENDARIO ESCOLAR

27

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 4. AMBITO PEDAGÓGICO

4.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO

Desde el ámbito pedagogico del centro, los distintos estamentos de esta comunidad educativa se vienen organizando y trabajando en las distintas líneas abiertas para la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje atendiendo a los Decretos vigentes por ello las líneas de actuaciones para la mejora son respecto a:

Liderazgo pedagogico del equipo directivo (generación de visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivación del profesorado y del

alumnado, gestiones de reuniones eficientes y eficaces, delegación de responsabilidades y tareas, coordinación en la planificación y evaluación de los aprendizajes,

gestión de la información, conocimiento que se genera en el centro, participación en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión

participativa de los documentos institucionales, gestión del cambio, actitud innovadora, fomento del trabajo colaborativo y en equipo, trabajo en situaciones de

aprendizaje).

Liderazgo pedagogico de las personas con coordinaciones de ciclo, jefaturas de departamento, orientación, profesorado tutor, coordinaciones de planes o

proyectos (CLIL, Plan lector, Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Proyecto de Igualdad, Proyecto de silencio, Proyecto de Mediación,..): Generación de

visión compartida, mejora de la comunicación, gestión de conflictos, motivacion del profesorado y del alumnado, gestión de reuniones, delegación de

responsabilidades y tareas, coordinación en la evaluación de los aprendizajes, gestión de la información y el conocimiento que se genere en el centro, participación

en el aprendizaje del profesorado y en su desarrollo, gestión de recursos, gestión participativa de los documentos institucionales, actitud innovadora, fomento del

trabajo colaborativo y equipo,…).

Atención a la diversidad (ordinaria y extraordinaria): OMAD, coordinación profesorado de PT y de Audición y Lenguaje, coordinación profesorado de Ambito,

progreso del alumnado en sus aprendizajes, desarrollo de competencias y aspectos actitudinales, igualdad de oportunidades,…

Evaluación de los aprendizajes , metodología, agrupamientos, materiales curriculares (o recursos) y contextos.

Coordinaciónes entre cursos, ciclos y etapas.

Actualización de programaciones didácticas.

Impacto sobre los aprendizajes de los proyectos de innovación (redes, proyectos: mediación escolar, plan de Igualdad, Plan lector, teatro,….).

Plan de acción tutorial (profesorado, familias, orientación académica y profesional desde la perspectiva de la Igualdad de oportunidades).

28


SITUACION DEPARTIDA: Breve

descripción



PROCEDIMIENTO DE TRABAJO: temporalización, secuencia, recursos.

IMPACTO ESPERADO:Qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo- cualitativo



RESPONSABLES: quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo seevalúa

TOMA DE DECISIONES: si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar.

Cada Nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumno/a.

Programaciones partiendo del currículo de Canarias y del Proyecto Educativo de centro.

Mejorar en metodologías: basadas en situaciones de aprendizaje partiendo de un centro de interés, incluyendo los proyectos de centro, potenciando el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias claves, trabajo cooperativo.

- Revisar las programaciones

didácticas para adaptarlas a la

realidad del aula y a las nuevas.

exigencias legislativas.-Propiciar acciones en el ámbito de la CCP sobre la evaluación de la práctica docente.

- Evaluar al alumnadoteniendo como referencia la normativa vigente y los criteriosde evaluación mediante rúbricas.

-Utilizar diversos instrumentos de evaluación: Pruebas orales y escritas disenadas según el currículo, trabajos indivuales , engrupo, ….- Fomentar la participación del alumnado en el desarrollo de la actividad docente, empleando distintos tipos de materiales y recursos didácticos en el proceso de ensenanza y aprendizaje.- Formación del profesorado en estrategias y técnicas realcionadas con esta metodología. Plan de formación de centro.

Equipo docente

Equipo directivo

Supervisión Jefatura de estudios

Inicio del curso

Durante el curso

-Optimizar las prácticas educativas a través de las programaciones, en beneficio del aprendizaje del alumnado.

-Modelo unificado de programación.

- Hacer más operativas y funcionales las programacionesdidácticas.

-Crear unos indicadores, que permitan la evaluación de la práctica docente.

-Programaciones de situaciones de aprendizaje.

-Las programaciones se adaptan a la realidad del centro y proyectos de centro.

-Su uso es operativo y funcional en la práctica diaria.

-Permite una evaluación más objetiva y precisa.

-Para su elaboración se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación inicial.

-Se adaptan a las exigencias legislativas de etapa y nivel.

-Modelo unificado de programación trimestral.

Equipo directivo

Equipo docente

Trimestralmente

Resultados obtenidos en las evaluaciones, tareas diarias, registros, memorias,..

Utilizar estrategias flexibles de adaptaciónde elementos curriculares que optimicen los resultados del procesoeducativo ensenanza-aprendizaje.

29


. Mejorar la coordinación didáctica del profesorado, compartiendo e implementando situaciones de aprendizaje.- Potenciar el trabajo interdisciplinar, desde distintas materias, que incluyen una metodología más activa, participativa y motivadora. -Fomentar el desarrollo de los hábitos de trabajo. estudio en casa.

Plan de accióntutorial

Actuación del Educador social en tutorías que lo requieran con la supervisión del Departamento de Orientación y tutor/a.

Asignar una sesión semanal

para acción tutorial unificando criterios a nivel de centro.

Tutores

Equipo docente

Educador social

Todo el curso Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamientode la Comunidad Educativa

Puesta en común de las acciones a realizar en las tutorías.

Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/a

- Tutores

-Equipo docente-Todo el curso-Trimestralmente-Registro de actividades, actas o información de reuniones, seguimiento de tareas y resultados,…

Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores.

Establecer otros criteriosflexibles que mejoren lasacciones tutoriales.

Fomento de la lectura para todas las etapas

Asignar una sesion semanal poretapas educativas.

Desarrollar el Plan lector poretapas educativas.

Ciclos Departamentos Coordinadores Plan lector Claustro de profesores

Todo el curso

Mejorar la comprensión lectora y el fomento a la lectura.

Desarrollo de la competencia lingüística

Las lecturas se adaptan a la edad del alumnado.Es funcional y operativo el Planlector.Memorias de evaluaciones del Plan.

CCP

Trimestralmente

Todo el curso

Revisión de las lecturas llevadas a cabo.Establecer criterios para elegir las lecturas.

30


El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por profesionales

-Derivar a la orientadora al alumnado con más dificultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe.-Actualizar informe y/o valoraciones del alumnado NEAE que hayan o sean propuestos.

Jefatura de estudios

Orientadora

Profesoras de PT

Logopeda

Tutores

Inicio curso

Durante el curso

-Atender a las demandasy necesidades quepresenta el alumnadosegún su nivel evolutivo,con la intención de darrespuesta educativa enla mayor brevedadposible.

-Los tutores informan delalumnado que presentagraves dificultades.

-El orientador valora loscasos que sean presentadoen funcion del orden deprioridad.

-Se realizan adaptaciones einformes.

-Hay participación de todaslas partes comprometidas.

Equipo docente

Orientadora

Durante todo elcurso

Evaluaciones iniciales, registro de informes y/o adaptaciones curriculares, valoraciones del Departamento de orientación

Revisión de losrecursos personales ymateriales del centroen la detección yatención delalumnado con NEAE.

Establecer otroscriterios de prioridadpara la atención delalumnado derivado.

El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde lasaulas de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia, OMAD, grupos PMAR…

Reforzar la atención a la diversidad y dar orientacionespara los alumnos/as que presentan mayor dificultad.


Orientadora, profesora de PT, logopeda

Tutores

Equipo docente

Inicio del curso

Todo el curso

Dar respuesta educativaa la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollodel alumnado de la manera optima y eficaz posible.

-Se han establecido orientaciones efectivas paraguiar la atención de estos alumnos/as.-Se atienden a los casos según orden de prioridad.-Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado.-Se han establecido los criterios para la formación de grupos PMAR, siguiendo lo recogido en la normativa.

Orientadora,Profesora de PT, Logopeda,Tutores,Equipo docente

Trimestralmente

Actas de reuniones (CCP), resultados obtenidos en las evaluaciones, seguimientos del alumnado, registro deactividad,…

Análisis y valoración de los advances y dificultades encontradas.

Establecimiento de otras estrategias o medidas más eficacesy adecuadas al alumnado.

Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo de los objetivos establecidos para los grupos de PMAR.

El objetivo prioritario del Proyecto de dirección es continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y socialesdel centro y la satisfacción del profesorado

Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a loestablecido en el Plan de convivencia del centro.

Continuar con el Proyecto de silencio comenzado hace doscursos.

Dirección


Equipo de Gestión de la Convivencia

CCPEquipo docente

Todo el curso

-Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnado-profesorado, familia,…-Continuar con el Proyecto de silencio en las tres etapas educativas desde las tutorías, espacios communes y patios de recreo.

Se ha informado sobre el Plan de convivencia positivaen todo el centro.

Se ha llevado el proyecto desilencio desde todas las areas con un seguimiento entre profesorado y alumnado.

Se ha mejorado en el proyecto de recreo de primaria.

Comunidad educativa

Durante todo el curso

Trimestralmente

Registros de incidencias

Revisión y adaptacióndel Plan de convivencia.

Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo.

31


El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas educativas de calidad.

Promover el trabajocoordinado de nivel,de ciclo einterciclos,departamentos, enlos procesos deensenanza-aprendizaje.

Jefatura de studios

Coordinadores de ciclos

Jefes de departamentos

Equipo docente

Todo el curso

Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica docente, así como la planificación y evaluación de las tareas, manteniendo un ejecoherente y coordinado de actuación.

-La acción colectiva se aplica a todos los elementos de coordinación, planeamiento, programación, acciones,evaluación,…-El clima de trabajo coordinado es favorable y eficiente.

Equipo docenteCoordinadores ciclosJefes de departamentosTrimestralmenteActas de reunion, hojas de firmas, resultado de evaluaciones,…

-Hacer una retroalimentación de los beneficios y dificultades encontradas.-Disenar estrategias diferentes de trabajo colaborativo.-Valorar los documentos y resultados obtenidos.

El profesorado de las diferentes Etapas, necesitade la coordinación para la optima transición del alumnado.

Favorecer la coordinación entre las diferentes Etapas educativas (Infantil-Primaria-Secundaria)

Equipo directivo

Comisión de coordinación pedagógica

Equipo docente

Principio y final de curso

Contribuir a la transición del alumnado a las diferentes Etapas sin que suponga cambios drásticos, atendiendo a sus demandas, necesidades, características,…

-Se establecen reuniones para el intercambio de experiencias y conocimientos.-El alumnado vive la transición entre Etapas demanera continua y coherente.-Se informa al profesorado de las nuevasEtapas Educativas, de las características y necesidades del alumnado.-Se establecen criterios comunes de trabajo y/o continuación del mismo.

Equipo docente

Principio y final de curso.

Actas de reunions, informes del alumnado, registro de evaluaciones, registro de tareas,…

Analizar y valorar los resultados obtenidos.

Plantear líneas de acción conjunta diferentes a las ya propuestas.

Continuar comprometiendo al profesorado de las diferentes Etapas en la importancia de esto intercambios.

32


El profesorado valora positivamente las acciones tutoriales desarrolladas en el centro para la mejora del éxito escolar.

Continuar potenciando laacción tutorial de diferentes formas: reuniones generales, reunions individuales, entrega de notas,…

Orientadora

Equipo docente

Tutores

Todo el curso

Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buenfuncionamiento de la Comunidad Educativa

Se establecen reuniones informativas y asesoramiento a las familias, alumnado y profesorado del centro.Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/aSe ha realizado un buen seguimiento de las tareasLa metodología a seguir se presenta de manera clara, functional y eficiente.

Tutores

Todo el curso

Trimestralmente

Registro de actividades,actas oinformaciones de reuniones, seguimiento de tareas y resultados

Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores

Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales

El profesorado manifiesta la necesidad de implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Potenciar la relación conlas familias, propiciar reuniones trimestrales de información, participación y evaluación.

Tutores

Equipos docentes

Todo el cursoContribuir y fomenter la participación de las familias en los procesos de ensenanza-aprendizaje que se realizan en el centro y, así,contribuir al desarrollo del alumnado.

Se establecen medios de información alternativas (telefónicos, agenda, circulares,…)

Tutores


Evaluación de la participación de la familia en el centro, registro de reuniones

Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias

El profesorado da importancia a la realización de actividades para el desarrollo competencial del alumnado, cuando estas se presentan en formato diferente (salidas, excursiones, encuentros, jornadas,…)

Ponerse en contactocon la oferta culturaly lúdica a través de una amplia gama de actividades complementarias

Vicedirectora

Equipos docentes

Inicio curso

Todo el curso

Consolidar conocimientos y habilidades a través de metodologías atractivas y de interés

-Se establecen a principio de curso las actividades complementarias a desarrollar durante el curso-Se observan resultados positivos en lo relativo a las temáticas tratadas a través de estas actividades.-Se ha realizado una valoración de las actividades realizadas por el profesorado.

Tutores

Tras la realización de cada actividad.

Registro de actividades, valoraciones realizadas, observacióndel alumnado,..

-Valoración y analisis delas acciones realizadas,del impacto en elalumnado y de losbeneficios obtenidos.

-Planteamiento de otrasactividades que motive alalumnado.

33


El profesorado muestra inquietud, participa y aplica los Planes y Proyectos que tenemos en el centro para la mejorade la Convivencia.

Favorecer la participación y conocimiento de los distintosPlanes y Proyectos que se desarrollan en el Centro durante el curso (Plan lector, Plan de convivencia (Proyecto de silencio, Proyecto de mediación, Proyecto de recreos), Plan deIgualdad, Proyecto CLIL, Proyecto de Psicomotricidad.

Coordinadores/as de los Proyectos

Equipo directivo

Comisión de coordinación pedagógica

Equipo docente

Todo el curso

Mejorar las acciones programadas desde el aula, el centro y la familia.

Desarrollar un trabajo coordinado.

Fomentar la participación en la vida del centro a toda la comunidad educativa.

Mejorar la competencia en lengua extranjera ingles.

Se ha informado a toda la Comunidad Educativa de los Planesy Proyectos del centro.Se han establecido objetivos claros y coherentes.Se han dinamizado actividades motivadoras y con éxito.Se han organizado entre distintas etapas educativas, exposiciones orales de trabajos para el fomentode la lengua inglesa. Se ha organizado un horario en primaria y secundaria para el Auxiliar de lengua inglesa.

Equipo docente


Trimestralmente

Registro de advances y dificultades, actividades realizadas, valoraciones y aportaciones a cada uno de los Planes y Proyectos

Revisión y adaptación de los Planes y Proyectos y de las acciones realizadas a nivel de aula decentro.

Disenar otras estrategias de participación para la mejora.

Este año continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo a través del fomento de hábitos saludables para sus vidas

Desarrollar actividades dentro del Proyecto Red Canaria de Escuelas. promotoras de saludFomentar en el alumnado hábitos de vida saludablescomo los desyunos escolares.Realizar talleres de vida sana como “Relajación y respiración”.

Coordinadora del Proyecto desalud

Equipo directivo

Equipo docente

Inicio y durante el curso

Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjun tas de compormiso con este objetivo.

-Se han establecido objetivos y acciones para el desarrollo de los hábitos saludables.-Las actividades son funcionales, coherentes y eficaces.-La comunidad educativa participa en el desarrollo de las propuestas.

CCP

Trimestralmente

Registro de actividades, observaciones, resultados obtenidos, seguimientos del alumnado, aportaciones realizadas,…

Revisión del Plande trabajo

Valoración y análisis de los resultados obtenidos, advances y dificultades.

34


Se propondrán tutorías basadas en la mejora de la autoestima y relaciones interpersonales

Las actuaciones del Equipo de Gestión de la Convivenciaestarán basadas en estrategias eficaces que mejoren la convivencia en elcentro.

Realizar acciones desde las tutorías, de reflexión y comprensión, que ayudan alalumnado en la resolución de conflictos y mejoren la convivencia.

Reorganizar las horas de recreo con actividades lúdicas y deportivas que potencien la mejora de la convivencia.

Solucionar los conflictos por la vía del diálogo y la reflexión.

Trabajar dentro del aula profesorado-alumnado las laminas alusivas al Proyecto de silencio para concienciar hacia el respeto , companerismo, tolerancia,…


Departamento orientación

Equipo de gestión de la Convivencia

Tutores

Equipo educativo


Motivar al alumnado en el desarrollo de prácticas que mejoren laconvivencia en el centro y dotarles de las estrategias necesarias para la resolución de los conflictos.

Se han realizado acciones en el aula que contribuyen a la comprensión de la importancia de la convivencia.

Se han hecho uso de las fichas de reflexión aportadas en el centro.

Se han realizado juegos yactividades en la hora derecreo contando con la participación del alumnado en la organización de los mismos.

Los resultados obtenidosson positivos.

Equipo docente


Registro de incidencias, acuerdos establecidos, fichas de reflexión, actividades programadas,…

Reflexión y valoraciónde las acciones y/o fichas, y de los resultados obtenidos (beneficios y dificultades).

Planteamiento de nuevas estrategias para la consecución de los objetivos.

35


4.2 CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACION DE HORARIOS

a) Horarios de los grupos:

Estos criterios han sido propuestos por el Claustro de profesores al Consejo Escolar donde se aprueba:

- En primaria, se intenta que el horario de las áreas instrumentales sera el de las primeras horas de la

jornada escolar haciendo coincidir en lo posible las materias de lengua y matemáticas en los ciclos.

- Se imparte el inglés en Educación infantil, en 3, 4 y 5 anos, tres sesiones, de 30 minutos.

- El horario del centro se ha conformado atendiendo prioritariamente las necesidades lectivas del alumnado

y la aplicación de proyectos pedagógicos (CLIL).

- Las actividades escolares lectivas se realizan en seis sesiones diarias de 55 minutos más el recreo de 30

(secundaria) y cincosesiones diarias de 55 minutos más el recreo de 30 (infantile y primaria) en jornada

continua.

- En la elaboración de los mismos se ha perseguido la máxima eficacia en su distribución temporal,

atendiendo a razones pedagógicas, organizativas y de los espacios. Primaria y secundaria comparten

espacios para Educación Física, aula de música y aula medusa.

- En secundaria se intentó que no coincidieran en el aula de Tecnología dos grupos (uno con Tecnología y

otro con Informática) para que se puedan impartir las clases con garantias. Se ha tenido en cuenta la ratio

para la materia de Informática de 4º de ESO, de modo que haya un ordenador para cada alumno.

- A la hora de distribuir las materias se procuró que aquellas que requieren un mayor esfuerzo intelectual y

capacidad de atención, en la medida de lo possible, estén situadas a primeras horas de la manana, y

preferiblemente impartidas por el profesor tutor en primaria.

- En secundaria se procura que las materias de dos y tres horas semanales no se impartan en días

consecutivos, que las sesiones semanales de una misma materia no se impartan siempre a la misma hora y

evitar que más del 50% de las sesiones de una misma materia se impartan al final de la jornada (6ª hora).

b) Horarios de los profesores:

- Criterios pedagógicos aprobados previamente en claustro.

o No dejar huecos en los horarios de los profesores (secundaria).

36


o Intentar que los horarios estén compensados entre los distintos profesores.

o Intentar un reparto equitativo entre horas complementarias y lectivas.

- La coordinación de formación recae en la jefatura de estudios. Las reuniones en el CEP de Santa Cruz serán

los jueves. Se tuvo en cuenta que cada miembro del equipo directivo sera convocado a las reuniones

correspondientes, lo que se refleja a la hora de confeccionar los horarios. Los miércoles se convocarán las

reuniones para los directores y los jueves para jefes de estudio.

- Se ha confeccionado un horario de plan de sustituciones tanto en primaria como en secundaria. Se ha

tenido en cuenta la prioridad a la hora de realizar las sustituciones.

- En secundaria se ha distribuido el horario semanal para procurar que haya dos profesores de guardia en

cada hora y durante el recreo.

- Se garantiza la presencia de al menos un miembro del equipo directivo a lo largo de toda la jornada escolar.

- Se han asignado horas de apoyo a todos los niveles, impartidas por todos los profesores con saldo horario

disponible. Se han asignado horas de apoyo al primer ciclo de primaria y 2 horas de apoyo al segundo y

tercer ciclo, para refuerzo de materias instrumentales (Matemáticas y Lengua).

- Se ha procurado que las horas de música y educación física de los especialistas de primaria y secundaria no

coincidan ya que comparten espacios.

- Se ha tenido en cuenta el criterio establecido en normativa en cuanto a que el tutor de 1Er ciclo

permanezca 18 horas con su tutoría, y que en la medida de lo posible, que los tutores permanezcan el

mayor número de horas en su tutorial cosa que no se cumple con la especialista de música.

- Todo el profesorado de secundaria que participa en el Programa CLIL cuenta con una hora coincidente para

su coordinación semanal.

- La Coordinadora de Nuevas Tecnologías dispone de una dedicación al Programa de 2 horas lectivas y 5

complementarias, ya que la disponibilidad horaria lo permite, para poder ejercer esta tarea , debido a que

cada curso aumenta la complejidad y extensión de la utilización de las nuevas tecnologías en el Centro.

37


- El coordinador del Fondo Social dispone de 2 horas lectivas, el coordinador de Patrimonio 1 hora lectiva, la

coordinadora de Igualdad 1 hora lectiva, el coordinador CLIL 1 hora lectiva, la coordinadora de

Comunicación Lingüística 1 hora lectiva, la coordinadora de mediación 2 horas lectivas y la coordinadora de

la red de Salud 1 hora lectiva.

4.3 CRITERIOS ADJUDICACION DE CICLO/NIVELES EN PRIMARIA:

La distribución de ciclos/niveles y cursos se ha realizado atendiendo a:

- Continuidad en el Ciclo.

- Antigüedad en el centro.

4.4 CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CONTEMPLANDO SU

DIVERSIDAD.

Se intentará que en general el agrupamiento del alumnado sea: heterogéneo, dinámico, adaptado a las

necesidades que se realicen, adaptado al Plan de Igualdad.

Los alumnos se agruparán en E duca c i ó n I nfan t il al comienzo de la escolarización, atendiendo a los siguientes

criterios:

- Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna necesidad educativa

específica, entendiéndose por esta aquellos ninos/as que tengan:( Algún déficit psíquico, físico,

ambos..., problemas conductuales, déficit de atención,.....Altas capacidades. Disfunción social)

- El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número de ninos que de ninas sin

que destaque en ninguna tutoría un mayor número del mismo sexo.

- Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos y familiares para evitar implicaciones

psicológicas, personales y familiares si las hubiera,

- Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de ninos/as mayores y

menores en ambas clases del nivel.

- La misma cantidad de alumnos en ambos niveles.

- Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos heterogéneos en todo el

Ciclo justamente repartidos en los distintos niveles.

- Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones psicológicas, personales y

familiares si las hubiera, y desarrollarse como persona individual y distinta.

38


Este curso escolar tenemos grupos mixtos en infantil (4-5 anos) y en primaria (1º-2º, 5º-6º). Para la formación de

estos grupos mixtos se han llevado unos criterios de grupos mixtos (ver NOF).

Los alumnos se agruparán en Educación secundaria , atendiendo a los siguientes criterios:

•En la organización de los grupos de alumnado se ha respetado el criterio de heterogeneidad

•Con carácter general y para garantizar una situación de ensenanza y aprendizaje adecuada, todos los grupos

tienen un número semejante de alumnos y alumnas, e incorporan, de manera equilibrada, a aquel con necesidad

específica de apoyo educativo.

•Los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales escolarizados están distribuidos de forma

homogénea entre todos los grupos de un mismo nivel, excluyendo en la composición de los mismos cualquier

criterio discriminatorio.

•El alumnado repetidor fueron también distribuidos homogéneamente en la medida de lo posible.

•El alumnado que sigue el Programa de Mejora de Aprendizaje y el Rendimiento en 2º y 3º de la ESO forman

grupos aparte. Los alumnos de Post PMAR de 4º de la ESO están repartidos equitativamente en los dos grupos de

4º ESO.

39


4.4 ORGANIGRAMA DEL CENTRO

* Directora: María Dolores Correa Brito

* Vicedirectora: M.ª Jesús Pérez Román

* Jefa de estudios: María del Carmen de la Rosa Rodríguez

* Jefatura de estudios adjunta: José Guillermo Chávez Curbelo

* Secretaria: Edisa Suárez Rodríguez

* INFANTIL:

- Infantil 3A: Míriam Darias Ramos

- Infantil 3B: Severa Orbelinda Pérez Farina

- Infantil 4A: M.ª del Carmen González García

- Infantil 4B: M.ª Victoria Pestano Felipe

- Infantil 5B: Ana Pilar Hernández Pacheco

- Infantil 5A: Mª Carmen Batista García

- Inglés y apoyo infantil: Donna Pena Smith

* Coordinadora de infantil: Mª Carmen Batista

* Programa Impulsa: Rosa María Castro Pérez

* PRIMARIA:

- Tutor/a 1ºA: Cristina Quintero García

- Tutor/a 1ºB: Reyes Mallorquín Díaz

- Tutor/a 2ºA: Angeles Elías Delgado

- Tutor/a 2ºB: Ana María Pérez Pérez

- Tutor/a 1/ 2ºC: David Reina Espinosa

- Programa Impulsa: Rosa Julia Alzola Farina

* Coordinador/a 1º ciclo: Isaac Rodríguez Gutiérrez

- Tutor/a 3ºA: Ana Isabel Puerta Pérez

- Tutor/a 3ºB: Myriam Pilar García Rodríguez

- Tutor/a 4ºA: José Anselmo Herrera Soler

- Tutor/a 4ºB: Carmen Rosa Tejera Leandro

- Tutor/a 4º C: M.ª Celestina López Verona

* Coordinador/a 2º ciclo: Carmen Rosa Tejera Leandro

- Tutor/a 5ºA: Sofía de la Rosa Rodríguez

- Tutor/a 5ºB: Miguel Hernández Borges

- Tutor/a 6ºA: Alejandra Farina Encinoso

- Tutor/a 6ºB: Josefina Díaz Guillén

- Mixto 5º y 6º: Juan Pedro Pérez Pérez

* Coordinador/a 3º ciclo: José Guillermo Chávez Curbelo

40


* ESPECIALISTAS ADSCRITOS.

Ed. Infantil:

Inglés: Donna María Pena Smith

Impulsa: Rosa María Castro Pérez

1º ciclo:

Ed. Física: Isaac Rodríguez Gutiérrez

Inglés: Carmen Rosa Díaz

Impulsa: Rosa Julia Alzola Farina

2º ciclo:

Audición y lenguaje: M.ª Guni Brito González

Pedagogía Terapéutica: Mª Jesús Paramio

Religión: Sonia Jorge Jorge

3º ciclo:

Ed. Física: Roberto Marrero Castilla

Religión: Miguel Hernández Rivero

Inglés: M.ª Jesús Pérez Román

Primaria: José Guillermo Chávez Curbelo

* SECUNDARIA:

- Tutores 1º ESO:

1º ESO A: Nayra Gómez Díaz

1º ESO B: Yurena Cruz Cruz

1º ESO C: Laura Moure Vilarino

- Tutores 2º ESO:

2º ESO A: Delia Rosa Pérez Hernández

2º ESO B: Walter Gil Hernández

2º ESO C (1º PMAR): Mónica Angélica García Mora

- Tutores 3º ESO:

3º ESO A: Carlos Alberto Felipe Rodríguez

3º ESO B: M.ª del Carmen Femenías Hernández

3º ESO C ( 2º PMAR): Pedro Sesma Poveda

- Tutores 4º ESO:

4º ESO A: Palmira Davinia González Tabares

4º ESO B: M.ª Montserrat Carballo Gutiérrez

41


- Jefe de Departamento Lingüístico: Nuria Marrero Castilla

- Jefe de Departamento Científico: Francisco José Hernández

- Coordinador de Ámbito Lingüístico: Mª Asunción Rodríguez Barrera

- Coordinador de Ámbito Científico: Pedro Sesma Poveda

- Coordinador/a Medusa: Alicia Martin Martin

- Coordinadores de Mediación: Josefina Díaz Guillén

- Pedagogía Terapéutica: Mª Concepción Farina

- Religión: Nayra Gómez Díaz

- Logopeda: M.ª Guni Brito González

- Audición y Lenguaje: Antonia Mª Grimón Glez

- Orientadora: Carmen Alicia Pérez

4.6 PLAN DE TAREAS COMPLEMENTARIAS DEL PROFESORADO MAYOR DE 59

El profesorado mayor del Centro tiene una reducción de 2 horas y media semanales lectivas respectivamente

dentro de su horario personal, según disponibilidad horaria. Este curso solo se le ha podido dar esta reducción

horaria a dos profesoras de primaria: una habilitada en mediación y las tareas encomendadas para esta docente

es la de participar en la Comisión de Gestión de la Convivencia y llevar en horas de recreo los casos que precisen

mediación y reflexión tanto en primaria como en secundaria. La otra profesora ayuda en la dinamización de los

recreos.

4.7 CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO CONTEMPLANDO SU

DIVERSIDAD

Se intentará que en general el agrupamiento del alumnado sea: heterogéneo, dinámico, adaptado a la

metodología de aula, adaptado al Plan de Igualdad. Y a los proyectos de centro.

Los alumnos se agruparán en E duca c i ó n I nfan t il al comienzo de la escolarización, atendiendo a los siguientes

criterios:

- Realizar un reparto equitativo de los alumnos/as que presenten alguna necesidad educativa

específica, entendiéndose por esta aquellos ninos/as que tengan:( Algún déficit psíquico, físico,

ambos..., problemas conductuales, déficit de atención,.....Altas capacidades. Disfunción social)

- El género de cada uno para que coincidan en ambos niveles el mismo número de ninos que de ninas sin

que destaque en ninguna tutoría un mayor número del mismo sexo.

- Separación, en los casos que fuera procedente, de hermanos y familiares para evitar implicaciones

psicológicas, personales y familiares si las hubiera.

42


- Agrupamiento por edades, procurando que haya el mismo número de ninos/as mayores y

menores en ambas clases del nivel.

- La misma cantidad de alumnos en ambos niveles.

- Formalizar todos los criterios arriba indicados para conseguir grupos heterogéneos en todo el

Ciclo justamente repartidos en los distintos niveles.

- Separación de hermanos, gemelos o mellizos para evitar implicaciones psicológicas, personales y

familiares si las hubiera, y desarrollarse como persona individual y distinta.

Este curso escolar tenemos grupos mixtos en primaria (1º-2º, 5º-6º). Para la formación de estos grupos mixtos se

han llevado unos criterios de grupos mixtos (ver NOF).

4.8 PLAN DE SUSTITUCIONES DE SECUNDARIA:

-El Plan de sustituciones se llevará a cabo cuando por alguna circunstancia no haya suficientes profesores de

guardia para cubrir las ausencias del profesorado.

-El Plan de sustituciones atenderá al siguiente orden: Proyectos, ámbitos, atención a familias, horas de tutorías

de papeles, PT, Jefaturas de Departamentos, reuniones departamentos, reuniones de tutores, Equipo directivo . Se

llevará un seguimiento de las sustituciones en el tablón de la sala de profesores para comprobar el

cumplimiento de dicho Plan.

-Si hubiera alguna salida complementaria o extraescolar, el Plan de sustituciones se haría de la siguiente manera:

Los profesores de guardias se quedarían en los pasillos y el resto del profesorado que se quede en el centro y que

impartiría clases a los grupos que estén fuera del centro cubrirían los cursos donde faltara profesor.

43


4.9 GUARDIAS SECUNDARIA Curso: 2017-2018

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª HORA C. FemeníasLaly

MónicaNuria

MónicaJesús

WalterConchi

LalyAntonia

2ª HORA Montse YasminaNuria

RamónFranciscoJesús

DeliaLalyWalter

C. LuisaMónica

3ª HORA CamiFranciscoDavinia

YasminaDolo

Yasmina C. LuisaJesús

WalterCami

RECREO YasminaDolo

YurenaNuria

LauraDolo

C. FemeníasJesús

FranciscoMontse

4ª HORA SoniaYasmina

DeliaCami

CamiCarmen L.

SoniaFranciscoJesús

CarlosYurenaCami

5ª HORA RamónC. LuisaDolo

C. LuisaLaly

RamónNuria

Montse C. LuisaLauraLaly

6ª HORA Conchy Pedro RamónMontse

DaviniaDolo

SoniaLaura

44


PLAN DE SUSTITUCIONES CURSO 2017/2018

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª HORA Conchi (PT)Equipo Directivo

Conchi (PT)Equipo Directivo


Equipo Directivo Conchi (PT)

2ª HORA Carmen F. (TT)Nayra (TT)Equipo Directivo

Davinia (TT)Conchi (PT)Equipo Directivo

C. Femenías (TT) Yurena (RT)Davinia (TT) Laura (RT)Mónica (TT) Nayra (RT)Delia (TT) Conchi (PT) Equipo Directivo

Pedro (TT)Equipo Directivo

Carlos (CLIL)Pedro (FSE)Yurena (MED)Alicia M. (TIC)Conchi (PT)Equipo Directivo

3ª HORA Alicia M. (TIC)Carlos(TT)Walter(TT)Nayra(TT)Laura(TT)Nuria (JD)Conchi (PT)Equipo Directivo

Sonia (AMB)Delia (TT)Montse (RT)Davinia (RT)Conchi (PT)Equipo Directivo

Dep. Lin. ( Yurena, Cami, Carmen F, Carmen L, Davinia, Nuria, Conchi y Ramón)Equipo Directivo

C. Femenías (C. Lin)Sonia (AMB)Conchi (PT)Equipo Directivo

Laly (AMB)Alicia M. (TIC)Pedro (FSE)Nuria (JD)Conchi (PT)Equipo Directivo

RECREO

4ª HORA Alicia M. (TIC)Carlos (TT)Francisco(JD)Conchi (PT)Mónica (RT)Walter (RT)Delia(RT)Equipo Directivo

Laly(AMB)Nayra(TT)Conchi (PT)Carlos (RT)Pedro (RT)Carmen F. (RT)Equipo Directivo

Carlos (TT)C, Femenías (TT)Mónica (TT)Francisco (JD)Equipo Directivo

Walter(TT)Equipo Directivo

Alicia M. (TIC)Walter (TT)Pedro (R ORI)Sonia (R ORI)Conchi (R ORI)

5ª HORA Pedro (Patri.)Alicia M. (TIC)Mónica(TT)Delia (TT)Yurena (TT)Francisco(JD)Conchi (PT)Equipo Directivo

Laura (TT)Montse (TT)Yurena (TT)Nuria (JD)Dto. Lin ( Walter, Nayra, Sonia, Nuria, Yasmina )Equipo Directivo

Yurena (MED)Alicia M. (TIC)Montse (TT)Conchi (PT)Equipo Directivo

Pedro(TT)Dolo (R. CLIL)Carlos (R. CLIL)Mónica (R. CLIL)Yasmina (R. CLIL)Conchi (PT)Equipo Directivo

Montse (TT)Pedro (TT)Yurena (TT)Davinia (TT)Francisco(JD)Equipo Directivo

6ª HORA Dto CientíficoEquipo Directivo



Equipo Directivo Equipo Directivo

45


4.11 TRABAJO EN LAS EXCLUSIVAS PRIMARIA - Curso: 2017/2018

HORARIO PRIMER LUNES

SEGUNDO LUNES

TERCER LUNES

CUARTO LUNES

De 15:00 a 16:00 Reunión CLIL Coord. apoyos Trabajo personal Coord. apoyos

De 16:00 a 17:00 Reunión Ciclo Visita de padres/ madres C.C.P.

Visita depadres / madres

De 17.00 a 18:00 Trabajo personal Visita de padres/ madres Reunión de Ciclo

Visita depadres / madres

46


4.12 HORARIO: APOYOS PRIMARIA

Sesiones Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1ºH ENRIQUE 5º BDONNA INF 3A

CELESTE 4º BENRIQUE 5º A

GUILLERMO 6º ADONNA INF 3B

MIGUEL 1º/2ºROBERTO 6º BDONNA INF 3A

REYES º AISAAC 4º B

MYRIAM M 4º ADONNA INF 3B

CRISTINA 2º BGUILLERMO 4º CDONNA INF 3A

2ºH ANSELMO 5º/6ºMIGUEL 2º BCRISTINA 1º B

DAVID 3º A

3ºHALEJANDRA 6º B

DAVID 3º ADONNA INF 3A

ANSELMO 3º BDONNA INF 3A

ÁNGELES 4º CREYES 1º A

DONNA INF 3B

CELESTE 4º BCRISTINA 1º BDONNA INF 3A

ALEJANDRA 5º/6ºNOEMI 1º/2

DONNA INF 3B

4ºHMIGUEL 5º A

ÁNGELES 3º BNOEMI 1º B

CARMEN R. 4º A DAVID 5º B MIGUEL 1º/2ºCARMEN R. 4º ADONNA INF 5A

5ºH REYES 2º ANOEMI 1º A

CARMEN R. 4º CDAVID 5º AREYES 2º A

DONNA INF 4B

DONNA INF 4AANSELMO 6º ADONNA INF 5B

47


4.12. PLAN DE SUSTITUCIONES PRIMARIA.

Sesiones Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1ºHENRIQUE (AP)ISAAC (PAT)ROBERTO (PAT)

CELESTE (AP)ENRIQUE (AP)ISAAC (CC)

MIGUEL (AP)ÁNGELES (PAT)ROBERTO (AP)

MYRIAM (AP)REYES (AP)ISAAC (AP)

JUAN PEDRO (AP)CRISTINA (AP)ISAAC (CC)

2ºHCARMEN R. (CC)ANSELMO (AP)REYES (PAT)CRISTINA (PAT)

MIGUEL (PAT)ÁNGELES (PAT)

MIGUEL (AP)ANSELMO (PAT)CELESTE (PAT)CRISTINA (AP)

PEPA (PAT)SOFÍA (PAT)CARMEN R. (CC)DAVID (AP)

CARMEN R. (PAT)ANSELMO (PAT)CARMEN (PAT)

3ºH

ALEJANDRA (AP)SOFÍA (PAT)ENRIQUE (PAT)DAVID (AP)

ALEJANDRA (PAT)PEPA (PAT)CARMEN R. (PAT)REYES (AP)ANSELMO (AP)

JUAN PEDRO (PAT)ANABEL (PAT)ÁNGELES (AP)REYES (AP)ROBERTO (PAT)

CELESTE (AP)ÁNGELES (PAT)DAVID (PAT)CRISTINA (AP)

ALEJANDRA (AP)PEPA (PROY)MIGUEL (PAT)CELESTE (PAT)REYES (PAT)ROSA J. (PAT)

4ºH

PEPA (PROY)MIGUEL (AP)JUAN PEDRO (AP)ÁNGELES (AP)

CARMEN R. (AP)ANABEL (PAT)CRISTINA (PAT)CARMEN (PAT)

JUAN PEDRO (AP)DAVID (AP)CRISTINA (PAT)

MIGUEL (AP)ANSELMO (AP)REYES (PAT)ENRIQUE (PAT)

ALEJANDRA (PAT)JUAN PEDRO (PAT)

CARMEN R. (AP)MIRYAM (PAT)DAVID (PAT)

5ºH

PEPA (AP)DAVID (PAT)REYES (AP)

PEPA (PROY)CARMEN R. (AP)DAVID (AP)REYES (AP)ROSA J. (PAT)

PEPA (PROY)MYRIAM (PAT)ISAAC (PAT)

JUAN PEDRO (AP)CRISTINA (AP)ANSELMO (AP)

ENRIQUE (PAT)CRISTINA (PAT)

48


49

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 4.13 ORIENTACIONES PARA CONCRETAR EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACION EN

VALORES EN LAS AREAS, MATERIAS O MODULOS.

Proporcionaremos a nuestros alumnos una educación de calidad consistente no sólo en transmitir

conocimientos instrumentales y habilidades cognitivas, artísticas o afectivas, sino también educar en valores.

Esta educación en valores además se desarrollará a través de los proyectos que llevamos en el centro (Proyecto del

silencio, proyecto de igualdad, proyecto de salud, proyecto de mediación, proyecto de dinamización de recreos) y

siempre en la línea de la convivencia positiva.

Las líneas de intervención en la educación en valores se apoyarán en:

* E l diál o go como principal vía para la resolución de conflictos entre los iguales y entre estos y los

adultos, así como el desarrollo de actitudes que favorezcan la convivencia, el entendimiento, la no

discriminación, la libertad, la paz, la democracia y la solidaridad.

* Se propone la resolución de conflictos de forma pacífica teniendo en cuenta la empatia. Se tendra en cuenta

las figuras organizativas y jurídicas que posee el centro para tal efecto.

* El fo m e n t o de la i g u a l d ad de d e r ec h o s y o p o r t unidad e s entre los hombres y las mujeres.

- La creación de hábitos de higiene física y mental que posibiliten un crecimiento sano y un

aprecio del cuerpo y su bienestar y que favorezcan el desarrollo de la autoestima. Se realizarán

acciones como desayuno saludable y otras actividades desde el Proyecto de Escuelas promotoras de

Salud.

- El conocimiento, la valoración y el respeto por la interculturalidad como un elemento

enriquecedor para nuestros alumnos y para la sociedad, en general. Se trabajarán actividades dentro

de Proyecto de Igualdad.

- El desarrollo en los alumnos de la capacidad de regular su propio aprendizaje, de confiar

en sus aptitudes, de respetar y contribuir al silencio y buena organización del centro. Desde el

Proyecto de silencio que lo comenzamos el curso pasado, ha mejorado muchísimo la disciplina, el

respeto en clase y en zonas comunes.

- El respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente y la participación solidaria en la

resolución de problemas ambientales.

* Se realizarán actividades que favorezcan la convivencia entre los miembros de toda la comunidad

educativa. Principalmente en festividades y jornadas especiales, como carnavales, entrega de orlas,…

50


Con las familias

* Reunir a los padres a comienzo de curso para una correcta presentación del profesorado tutor como los

especialistas e informarles sobre las horas de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las

líneas generales de actuación, los criterios de evaluación y promoción así como las actitudes y valores que

deseamos potenciar: puntualidad, asistencia continua, limpieza, alimentación, material necesario, y respeto y

convivencia. Se les entregará un boletin informativo con toda la información.

* Conseguir la colaboración de los padres en el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de studio

y de desacanso, implicándolos en su atención por las areas escolares. Se realizará a través de la Agenda Escolar.

* Tener entrevistas individuales con los padres para informarles del desarrollo académico o formativo de sus

hijos/as, en las que se entregará el Boletin de calificaciones.

*Coordinar charlas sobre temas educativos o informativos de interés general.

Con el alumnado

- Trabajar el respeto y el silencio a través del proyecto de silencio.

- Potenciar la buena convivencia del alumnado a través del proyecto de recreo.

- Desarrollar hábitos de estudios y responsabilidad en sus tareas.

- Uso de la agenda escolar como medio de seguimiento, organización de sus aprendizajes y contacto con las

familias.

4.14 ATENCION A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES NEAE

La finalidad de las medidas de atención a la diversidad es armonizar una respuesta a las necesidades

educativas concretas del alumnado con el desarrollo y la consecución de las competencias básicas y de los

objetivos de la etapas de Educación Infantil, primaria y secundaria y con los siguientes objetivos:

- Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

- Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as.

- Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa, así como

establecer las coordinaciones entre los diversos profesores que intervienen con los alumnos de

necesidades educativas especiales.

- Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales y coordinar el desarrollo de actividades

encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características especiales.

El proceso que se sigue para la determinación de las medidas de atención a la diversidad, de carácter ordinario o

extraordinario , es el siguiente:

51

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 En todas las Etapas la atención a la diversidad debe seguir un continuo de medidas ordinarias especialmente

metodológicas, de agrupamiento ( Apoyo , Docencia Compartida, REFUERZOS primaria , PMAR, POSPMAR, ..) y

de uso de recursos materiales destinadas a dar respuesta a la diversidad en el contexto del aula ordinaria. No

obstante, una vez agotadas las mismas y observando que no son suficiente es necesario tener en cuenta el

procedimiento recogido en el la Resolución de 9 de febrero de 2011, para la detección temprana.

- Etapas de Infantil y Primaria

Para iniciar la detección temprana del alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria que pueda presentar

discapacidades, trastornos o dificultades, el profesorado recogerá, en el acta de las reuniones de nivel y/o de

ciclo, la relación de aquellos alumnos y alumnas con indicadores o senales de alerta, compatibles con alguna de

las discapacidades, trastornos o dificultades que caracterizan al alumnado con NEE o NEAE, según los criterios de

identificación expuestos en el anexo I de la Orden de 13 de diciembre de 2010.

Finalmente será la Comisión de Coordinación Pedagógica y teniendo en cuenta lo regulado en la Orden de 1 de

septiembre de 2010 quienes decidirán los alumnos/as a los que se les realizará la valoración y en qué orden de

prioridad.

- Etapa de Secundaria .

Será el Departamento de Orientación el que realice el proceso de detección de todo el alumnado con NEAE en

coordinación con los Equipos Docentes.

La finalidad de la detección siempre será adaptar la respuesta a las necesidades del alumno/a haciendo uso de los

recursos de atención a la diversidad previstos y que se determinen en cada caso.

La adopción de medidas de atención a la diversidad del alumnado se efectúa con el conocimiento y autorización

familiar.

4.15 MEDIDAS PARA GARANTIZAR LAS COORDINACIONES ENTRE CURSOS, CICLOS Y ETAPAS

La línea metodológica de nuestro centro se desarrolla de forma coordinada, participando en ella todos los

miembros de la Comunidad Educativa. Se establecen los siguientes niveles de coordinación.

A) COORDINACIÓN ENTRE CURSOS.

Dentro de un mismo ciclo, el profesorado se coordina quincenalmente en las sesiones de los Equipos

de Ciclo correspondientes en infantil y primaria y semanalmente en las reuniones de departamento y CCP de

secundaria.

B) COORDINACIÓN ENTRE ETAPAS.

La Coordinación entre etapas se realiza al menos una vez al trimestre. Los acuerdos tomados quedan

recogidos en actas de todas las reuniones.

52

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 Los/coordinadores/as de los Equipos de Ciclo y jefes de departamento de secundaria, se reúnen

periódicamente con la Jefa de Estudios, en sesiones organizadas, en la que se aportan ideas y mejoras a

la línea metodológica del centro, así como sugerencias de actividades a realizar u otros temas como

pueden ser absentismo, convivencia, etc.

C) COORDINACION CICLOS Y DEPARTAMENTOS.

Todos los equipos de Ciclo de primaria y departamentos de secundaria se coordinarán en una misma línea,

reuniéndose para ello los primeros y terceros lunes de cada mes en infantil y primaria y una vez a la semana

secundaria. Aparte de tratar los temas propios de cada ciclo o departamento, se trabajarán conjuntamente

los siguientes temas:

- Elaboración y revisión de la P.G.A.

- Revisión y elaboración de las programaciones generales y de aula.

- Líneas metodológicas y mejora del rendimiento escolar y convivencia.

-Programación y evaluación de actividades complementarias y extraescolares

- - Sesiones de Evaluación Valoraciones trimestrales

- Revisión y acuerdos sobre los apoyos pedagógicos.

- Seguimiento y acuerdos de la disciplina en el ciclo, etapas y en el Centro

- Elaboración de memorias finales.

- Cualquier otro tema que surgiese o recomendara la C.C.P.

D) COORDINACION TUTOR Y PROFESOR DE N.E.A.E (Primaria).

Se establece al comienzo de cada curso escolar un calendario de reuniones mensuales entre el profesor tutor

con alumnos NEAE y el profesor especialista. En ellas se observan los avances y/o dificultades que presenta

cada alumno y se toman acuerdos pedagógicos.

Trimestralmente ambos profesores llevarán junto con el Orientador/a del Centro el seguimiento de los

alumnos/as

E) COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP se reunirá con carácter mensual en primaria y semanalmente en secundaria.

Todos los acuerdos tomados en la CCP son trasladados a través de los Coordinadores de Ciclo en

infantil y primaria y por los jefes de departamentos en secundaria, al resto de los profesores del centro.

53


F) EQUIPO DIRECTIVO-CLAUSTRO DE PROFESORES-CONSEJO ESCOLAR

El equipo directivo se reúne semanalmente en CCP, reuniones departamentos, ciclos, para acordar el

trabajo a realizar, analizar dificultades y proponer mejoras a través de cada uno de los grupos de trabajo

anteriormente mencionados.

Todo lo acordado se pasa previamente por Claustro y a continuación por Consejo Escolar.

4.16 METODOLOGIA

- PartIr del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memoria comprensiva.

- Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizaje significativos por sí

solos.

- Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos con el fin de que

resulten motivadoras.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le lleve

a reflexionar y justificar sus actuaciones.

- Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

- Promover el trabajo cooperativo entre los alumnos/as.

4.17 CRITERIOS SELECCIÓN MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA

- Se establecen los siguientes criterios:: Coherencia entre las Programaciones Didácticas y el

proyecto editorial; Libros: activos (disenados para que realicen los ejercicios en el mismo

libro); Con contenidos funcionales y coherentes al currículo, vinculados al contexto natural-social,

vinculados a las necesidades reales de los ninos/as a los que van dirigidos, que contribuyan al

desarrollo de las competencias claves; Con calidad: pedagógica (fortalece la creatividad,

imaginación, desarrollo de valores, tipografía, ilustraciones, color, armonía entre texto e

imagen); Los libros de texto deberán adaptarse al rigor científico adecuado para la edad;

Deberán adaptarse al currículo aprobado por la Administración Educativa de la Comunidad

Autónoma Canaria; Que reflejen y fomenten el respeto a los principios, valores y libertades,

derechos y deberes constitucionales; Que sus contenidos fomenten la igualdad real y efectiva

54

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 entre hombres y mujeres; Se expondrán en el tablón de anuncios del centro, faccebock y en

la página WEB indicando claramente: curso, título y editorial, antes del 30 de Junio.

Ante una nueva matriculación, se entregará fotocopia de la lista de los materiales

curriculares, una vez iniciado el curso; Se facilitará un ejemplar a las librerías, que lo soliciten; En la

Memoria del Curso, quedará reflejado el cambio de libros así como en el Proyecto de Gestión con

la fecha del cambio;

- Que la elección de materiales sea común para el mismo nivel, buscando el consenso; Serán

propuestos por el Equipo de Ciclo, departamentos y aprobados en la C.C.P.; Que faciliten el uso de

las nuevas tecnologías.

4.18 PROCESO DE EVALUACIÓN

- La evaluación se realizará:

1. PRIMARIA: partiendo de la observación directa en el aula, del desarrollo de las tareas, de la informaciónobtenida en la rúbricas , de la participación del alumno en el aula, del trabajo realizado en clase y en casa, de lapresentación de los trabajos, libretas, exposiciones orales, y de la acumulación de todos los datos posibles quesenalen la evolución de cada uno de los alumnos/as en su proceso de aprendizaje. Se atenderá al nivel deprogreso en relación al logro de los objetivos y dominio de las competencias claves. Al ir integrando las rúbricasen la práctica, éstas contribuirán a una progresiva transformación metodológica que responda mejor a lasnecesidades reales.

2. SECUNDARIA: La evaluación se llevará a cabo a partir del desarrollo de los temas, realización de las situacionesde aprendizanje, observación directa y en general de la consecución de los criterios de evaluación. Cadadepartamento establecerá unos criterios mínimos para superar las materias. Cada profesor, no obstante, podrávalorar a alumnado con otros instrumentos como libretas, participación, trabajo cooperativo,.etc

* Durante el presente curso escolar el profesorado tenderá a trabajar de forma más coordinada y dirigida. Todoslos ciclos en Infantil y Primaria y departamentos en secundaria, establecerán Unidades de Programación para asípoder trabajar conjuntamente las Situaciones de Aprendizaje. Y se establecerán unos indicadores de logros quefacilitarán la evaluación.

A las familias de los alumnos se les mantendrá informadas permanentemente sobre los aspectos relevantes de laevolución de los alumnos/as, así como de la mejor forma de ayudarles. Los medios de comunicación entre lostutores y las familias de los alumnos, deben ser determinados por cada uno de ellos según los acuerdosestablecidos. Al final de cada trimestre, se entregarán los boletines de notas que, el día senalado, deben serrecogidas por los padres o tutores.

- La determinación del paso del alumnado, a formar parte de algún grupo de apoyo/refuerzo/agrupamientoflexible, partirá de la propuesta del equipo docente y será estudiada y aprobada por la C.C.P, que determinará, encada caso, lo que se debe trabajar en ese grupo y cuánto tiempo, permitiendo así tener un enfoque particular delproblema curricular del alumno/a, siendo los equipos docentes los que determinen lo que se debe trabajar.

55

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 4.19 CRITERIOS DE PROMOCIÓN

INFANTIL:

ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los

documentos oficiales de evaluación en esta etapa.

La evaluación será responsabilidad de cada tutor/a y del profesorado que incida en el grupo, debiendo dejar

constancia de las observaciones y valoraciones sobre el desarrollo de los aprendizajes de cada nino/a. Las

consideraciones derivadas del proceso de evaluación deberán ser comunicadas de manera periódica a las

familias, padres o tutores legales, para hacerlas coparticipes del proceso educativo de sus hijos e hijas.

Atención a la diversidad. La intervención educativa contemplará como principio la atención a la diversidad del

alumnado adaptando la práctica educativa a las características personales, intereses y necesidades de los ninos/as

contribuyendo a su desarrollo integral, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso

de maduración. Las medidas de atención a la diversidad que se adopten irán encaminadas a lograr que todo el

alumnado alcance los objetivos de la etapa y serán siempre inclusivas e integradoras. En esta etapa es

especialmente relevante la detección precoz de las necesidades específicas de apoyo educativo, con el fin de

comenzar la atención individualizada lo más tempranamente posible. Se atenderá al alumnado que presente

necesidades educativas especiales, adoptando la respuesta educativa que mejor se adapte a sus características y

necesidades personales y contarán para ello con la colaboración de los servicios de orientación educativa.

PROMOCIÓN NEAE:

Con carácter excepcional, el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, podrá prolongar un ano

más la escolarización en el último curso del segundo ciclo de la etapa cuando se estime que dicha permanencia

permita alcanzar los objetivos de la Educación Infantil o sea beneficiosa para su socialización. La petición será

tramitada por la dirección del centro donde esté escolarizado, a propuesta del tutor o tutora, contando con el

informe de evaluación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico y la aceptación de las familias o

tutores legales. La Dirección Territorial correspondiente la autorizará, previo informe favorable de la Inspección

Educativa y del servicio competente en necesidades educativas especiales de la Dirección General de Ordenación

e Innovación Educativa.

56

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMARIA

Promocionará curso el alumno o alumna que cumpla, al menos, 3 de los 4 criterios valorativos siguientes, siendo

los dos primeros de obligado cumplimiento:

1. Cuando tenga superadas las competencias lingüísticas y matemáticas.

2. Cuando la calificación obtenida en las tres áreas evaluadas negativamente no sea inferior a tres puntos en

cada una de ellas.

3. Cuando el alumno o alumna haya realizado, puntual y adecuadamente, en todas las materias las tareas

encomendadas por sus profesores y profesoras a lo largo del curso.

4. Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación

negativa en dos áreas que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea

cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente,

que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución

académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas

en el consejo orientador.

El alumnado que se encuentre en las circunstancias contempladas en el apartado anterior, titulará cuando

cumpla, al menos, 2 de los 3 criterios valorativos siguientes, siendo los dos primeros de obligado cumplimiento:

1. Cuando el alumno o alumna haya repetido una vez en la etapa (1º a 6º de Primaria).

2. Cuando la calificación obtenida en las áreas evaluadas negativamente no sea inferior a tres puntos en

cada una de ellas.



CRITERIOS PROMOCIÓN SECUNDARIA:

- El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o tenga evaluación

negativa en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se correspondan simultáneamente con Lengua

Castellana y Literatura, y Matemáticas.

- El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias, o bien en Lengua

Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma simultánea.

- Cuando un alumno/a tenga calificación negativa en tres materias, promocionará de curso, el alumnado que

cumpla al menos cuatro de los cinco criterios siguientes, siendo los dos primeros de obligado cumplimiento:

57

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 1. Cuando dos de las tres materias evaluadas negativamente no sean simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura, y Matemáticas.

2. Cuando la calificación obtenida en las tres materias evaluadas negativamente no sea inferior a tres puntos

en cada una de ellas.

3. Cuando el alumno o alumna se haya presentado a todas las pruebas (orales y escritas) de todas las

materias.

4. Cuando el alumno o alumna haya asistido regularmente durante el curso a las clases de todas las materias

(sin haber superado un máximo de 35 faltas de asistencia injustificadas entre todas ellas), justificando

correctamente las ausencias ante su tutor o tutora a través del procedimiento citado.



Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en

dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo

docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas

favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al

alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador.

CRITERIOS DE TITULACIÓN.

Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, cumpla los siguientes requisitos:

a) Que haya obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo de dos materias,

siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

b) Que haya superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria con una calificación igual o superior

a 5 sobre 10.

c) Que haya obtenido una calificación final de esta etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. Esta calificación

final se deducirá de la siguiente ponderación:

- Con un peso del 70%, la media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias cursadas

en Educación Secundaria Obligatoria.

- Con un peso del 30%, la nota obtenida en la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria. En caso de

que el alumno o la alumna haya superado la evaluación por las dos opciones de la evaluación final, a que se

refiere el articulo 10.1 de la presente Orden, para la calificación final se tomará la nota más alta de las que

alcance, teniendo en cuenta la obtenida en ambas opciones.

2. En el titulo deberá constar la opción u opciones por las que se realizó la evaluación individualizada final, así

como la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria.

Se hará constar en el titulo, por diligencia o anexo al mismo, la nueva calificación final de Educación Secundaria

58

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 Obligatoria cuando el alumno o la alumna se hubiera presentado de nuevo a esta evaluación por la misma opción

para elevar su calificación final. También se hará constar, por diligencia o anexo, la superación por el alumno o la

alumna de esta evaluación final por una opción diferente a la que ya conste en el titulo, en cuyo caso la

calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la más alta de las que se obtengan teniendo en cuenta

los resultados de ambas opciones.

4.20 PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO.

4.20.1 PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO.

* Proyecto de Psicomotricidad:

- Coordinador: Isaac Rodríguez Gutiérrez

* Proyecto “Plan lector”:

- Coordinadora: Deborah Pimienta Pérez (COMISIÓN DE SERVICIO)

* Proyecto “ Mis recreos divertidos”:

- Coordinadora: Roberto Marrero Castilla (COMISIÓN DE SERVICIO)

* Proyecto de ”Mediación”:

- Coordinadora: Josefina Díaz Guillén (COMISIÓN DE SERVICIO)

*Proyecto “Se abre el telón”:

- Coordinadora: Celeste López Verona.(COMISIÓN DE SERVICIO)

* Emisora escolar.

4.20.2. PARTICIPACION EN LAS REDES Y PROGRAMAS DE LA CEU.

* “Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud”.

- Coordinadora: Cristina Quintero García.

* “Mediación Escolar”.

- Coordinadora: Josefina Díaz Guillén (COMISIÓN DE SERVICIO).

* Proyecto CLIL:

- Coordinadora primaria: Mª Jesús Pérez Román.

- Coordinadora secundaria: M.ª Dolores Correa Brito

* Proyecto Igualdad:

- Coordinadora: Sonia León Tacoronte.

* Proyecto TSP (Teconología al servicio de las personas):

- Coordinadora: Alicia Martin Martin

59

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 4.21 PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- El Plan de actividades complementarias y extraescolares de nuestro centro se organiza desde Vicedirección con

el apoyo y coordinación de los Jefes de departamentos de secundaria, Coordinadores de ciclo de infantil y

primaria, AMPA. Se hacen las propuestas de actividades desde principio de curso, estando contempladas en las

programaciones y se organizan trimestralmente intentando respetar fechas próximas a las evaluaciones y

repartirlas a lo largo del curso evitando acumularlas en el tercer trimestre.

- Se acuerda una p r o pu e sta de a ct i vidad e s ext ra e sc o l a r e s y com p leme n t a r i a s para realizar a lo largo del curso

contemplando la posibilidad de poder realizar también aquellas actividades que puedan ser propuestas por los

distintos organismos a lo largo del curso y que consideremos importantes para la formación de nuestros

alumnos. Se podrán realizar salidas por el entorno del centro según sea considerado de interés por los

tutores (los padres han firmado un permiso a principio de curso).

4.21.1 - ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

ED.INFANTIL

ED. INFANTIL CURSO 2017/18

ACTIVIDAD CURSO TRIMESTRE

”Día de la castana”. Llevamos castanas a la clase para conocer el fruto. Adornamos platos, cucuruchos...para poner las castanas que nos vamos a comer posteriormente cuando sean preparadas por los padres/madres.

-Navidad. Se manda a casa algún adorno para que lo decoren con ayuda de la familia. Ensayamos un villancico que luego cantaremos en el Portal.

Primer trimestre


ED. PRIMARIA

ED. PRIMARIA

1º CICLO

CURSO 2017/18


60

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 - Halloweén

- Castanada

- Navidad Primer trimestre

- Día de la paz

- CarnavalesSegundo trimestre

Dí - Día del libro

- Fiesta de Canarias.

Tercer trimestre

ED. PRIMARIA

2º CICLO

CURSO 2017/18


Halloweén

Castanada

Navidad Primer trimestre

Día de la Paz

CarnavalSegundo trimestre

Dí Día del libro

Fiesta de Canarias. Tercer trimestre

ED. PRIMARIA

3º CICLO

CURSO 2017/18


Halloweén ( School Radio Station )

Castanada

Navidad

Primer trimestre

61

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 Día de la Paz

CarnavalSegundo trimestre

D í Día del libro

Fiesta de Canarias. Tercer trimestre

4.21.3 - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ED. INFANTIL

CICLO: Ed. Infantil

CURSO 2017/18


-Salida por el entorno a visitar la Piedra del Barranco. 2º trimestre

-Graduación de los alumnos de 5 anos. Actuación y entrega de orlas en el Auditorio de Arafo.

3º trimestre

4.22.4 - ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

1º, 2º Y 3º CICLO DE PRIMARA

CICLO: 1º CICLO PRIMARIA

CURSO : 2017/18


Visita al delfinario de Aqualand 2º trimestre

CICLO: 2º CICLO PRIMARIA

CURSO : 2017/18

ACTIVIDAD CURSO TRIMEST

Museo de las Ciencias y el Cosmos

Salida a Los Lavaderos en Arafo

1ºTrimestre

Museo de la Naturaleza y el Hombre 2º Trimestre

Visita a la reserva Natural de SAN BLAS*** 3º Trimestre

62


CICLO: 3º CICLO DE PRIMARIA

CURSO : 2017/18

ACTIVIDAD CURSO TRIMEST

Visita guiada a las instalaciones del Ayuntamiento de Arafo

Museo de las Ciencias y el Cosmos

6º 1ºTrimestre

Planta Recicladora ( Polígono de Güímar ) 5º Y 6º 2ºTrimestre

Museo de las Ciencias y el Hombre

Viaje de final de etapa al Museo Elder en Gran Canaria

6º 3ºTrimestre

4.21.5 - ACTIVIDADES PROYECTOS

PROYECTO: RED CANARIA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD

CURSO : 2017/18


Taller de respiración y relajación 2ºTrimestre

Taller de respiración y relajación 3 ºTrimestre

Charlas salud bucodental 2º Trimestre

Plan de frutas 2º y 3º trimestre

Y todas aquellas acciones y dinámicas organizadas trimestralmente por otras entidaes que estén relacionadas con la línea de nuestro proyecto y también las que se organicen desde los grupos bajo la coordinación del mismo.

PROYECTO: APRENDER VIAJANDO CURSO : 2016/17

COODINADOR: WALTER GIL


- Viaje a París- Londres 2º ESO Tercer trimestre

COORDINADOR/A: LOLI CORREA Y NURIA MARRERO

63

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 ACTIVIDAD CURSO TRIMESTRE

- Viaje de esquí a Barcelona y Francia. 4º ESO Tercer trimestre

PROYECTO: COMUNIDADES AMBIENTALES

COODINADOR: MARÍA DEL CARMEN DE LA ROSA


_ Viaje a la reserva medioambiental Villardeciervos en Zamora 2º ESO Primer trimestre

PROYECTO:EMISORA ESCOLAR


_ Acciones puntuales de realización, locución y emisión con el alumnado.

Todos 1º, 2º y 3º trimestre

- Formación en locución y realización. 2º PMAR 2º y 3º trimestre


DPTO. ÁMBITO SOCIO- LINGÜÍSTICO

ÁREA: INGLÉS CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Carmen Femenía, Davinia Gil Tabares,, Walter Gil


-Halloween (de 1 º a 4º ESO)

-Guy Fawkes ‘ Day (3º y 4º ESO)

-Christmas (de 1º a 4º ESO).

Primer trimestre

- - -School Day of Non Violence and Peace ( January )The Nobel Peace Prizes,relevant people,quotations, etc (de 1º a 4º ESO).

- St. Valentine´s Day ( February ): love poems ( de 1º a 4º ESO).

-School Radio Station: learn about english speaking countries

Segundo trimestre

64


( Ireland, Scotland, England, Wales ) 3º ESO

E- Interview to English tourists in the south of the island ( April or May )3º ESO y 4º ESO

- Trip to London and Paris ( June ) 2º ESO

Tercer trimestre

ÁREA: Francés CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Nuria Marrero Castilla


Postales de Navidad 1º a 4ªESO 1º trimestre

La Chandeleur. Visita a la crepería francesa. 4ªESO

Emisora escolar: conoce países fracófonos 1º.4º ESO 2º trimestre

Poemas de amor ( 14 de febrero ) 1º a 4ªESO 2º trimestre

Entrevistas a turistas en el sur de la isla 3º y 4ºESO

3º trimestre

Viaje a Francia 4º ESO 3º trimestre

ÁREA: SOCIO-LINGÜÍSTICO: CUR CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Sonia León


Visita al museo de la naturaleza y el hombre 1º PMAR 2º trimestre

Y otras salidas por el entorno de Arafo.

ÁREA:Lengua española y literatura CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Sonia León, Débora Pimienta


Acudir a la representación de “La casa de Bernarda Alba” 4ºESO 3ºTrimestre

ÁREA:Lengua española y literatura CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Walter Gil

65

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 ACTIVIDAD CURSO TRIMESTRE

Visita a Coca-cola 2º ESO A,B 1º PMAR

1ºTrimestre

ÁREA:Geografía e Historia CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Yasmina


Visita al Parlamento y al Museo Militar Almeida. 4º ESO-A-B Final 1º Trimestre

Visita guiada por el Casco histórico de La Laguna en lengua inglesa

3º ESO A y B 2º Trimestre

ÁREA: Música CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Yurena Cruz Cruz


Actuación de expresión corporal para la marcha Radetzky de J. Strauss en el patio de Ed. Infantil .

2º ESO A-B

1º PMAR

1º Trimestre

Batucada de Carnaval 2º ESO A-B 1ºPMAR

2º trimestre

Visita al auditorio Adán Martín o a la Muestra de Artes Escénicas del IES La Laboral

3º ESO y 4º ESO

3º Trimestre

Día d Canarias: actuaciones musicales ESO 3º Trimestre

ÁREA: Religión CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Naira Gómez Díaz

ACTIVIDAD CURSO TRIMESTREíaz

Visita a los Belenes. Manifestación de la Encarnación en la representación de diferentes obras artísticas.

1º ESO 1º Trimestre

Encuentro solidario de centros del Valle de Güímar 2º ESO 2º trimestre

Convivencia 3º ESO 2º Trimestre

Visita Cultural por La laguna y Convivencia 4º ESO 3º Trimestre

66



DPTO. ÁMBITO CIENTÍFICO- TECNOLÓGICO

ÁREA: Educación Física CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Pedro Sesma Poveda


Competiciones y encuentros deportivos 1º, 2º, 3º, 4º

1º 2º 3º trimestre

Visita al centro de actividades acuáticas CIDEMAT( 2ª unidad deprogramación Salud y actividad física)

4º ESO 2º trimestre

Senderos y actividades de la naturaleza 1º, 2º, 3º, 4º

2º y 3º trimestre

ÁREA: Tecnología CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Jesús Delgado Fumero

CURSO 2017/18


Visita al museo Elder en Gran Canaria 4ªESO 3º trimestre

ÁREA: Biología y Geología CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Francisco José Hernández Dorta


Visita al Museo de la Ciencia y el Cosmos 3º 2º Trimestre

Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre 4º 2º Trimestre

Visita a Las Cañadas del Teide 4º 3º Trimestre

ÁREA: IVY CURSO 2017/18

67

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 PROFESOR/A: Montserrat Carballo Gutiérrez


Visita al Newrest 4º ESO 1º trimestre

Miniferias de las Ciencias y la Innovación 3º ESO 1º trimestre

ÁREA: Física y Química CURSO 2017/18

PROFESOR/A: Dolores


Visita al ITER 3º ESO 3º Trimestre

Visita al Instituto de Astrofísica de Canarias ( IAC ) en La Laguna


ÁREA: Biología CURSO 2017/18

PROFESOR/A:Laura Moure Vilariño


Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre 1º ESO 3º Trimestre

Visita guiada po los viñatingos centenarios de Agua García 2º ESO 2º trimestre

Visita al astrofísico de Izaña y paseo por el ecosistema cercano de los volcanes de Fasnia.


4.21.8 - ACTIVIDADES DEL AMPA

Las Actividades Complementarias programadas por el AMPA para las Etapas de Ed. Infantil, Primaria y Ed. Secundaria en este curso escolar 2017-18 son las siguientes:

ACTIVIDAD MES ETAPA

Día de la Castana

Manualiadad de Otono.

noviembre Infantil y Primaria

Día de la Castana noviembre Secundaria

68


Talleres de dulces navidenos (truchas )

Visita a los pajes

diciembre

Infantil

1º y 2º

Talleres de dulces navidenos (truchas )

diciembre Primaria

Talleres del día de la Paz enero Infantil

Día del libro: Cuentacuentos yobra de teatro

abril Infantil y Primaria

Mercadillo Solidario mayo Infantil y Primaria

Semana de Canarias mayo Infantil

Talleres Día de Canarias mayo Secundaria

Día de las Tradiciones mayo Primaria

Fiesta del Agua

Festival Final de curso

junio Infantil y Primaria

Festival Final de curso junio Secundaria

Las Actividades Extraescolares programadas del curso 2017 / 18 por el AMPA son las siguientes:

ACTIVIDAD EDAD DÍA

HORARIO LUGAR CUOTA MENSUAL

Robótica 4 a 16 anos

M

15:00-16:00 Cantina 20 euros

Clases de apoyo

Primaria hasta 1ºESO

M ,Mx yJ

17:00 a 20:00

16:30 a 19:00

Aula PMAR 35 euros 2 días /semana

45 euros 3 días /semana

Descuentos a hermanos

Inglés Aeróbics

Hasta 7 anos L

18:00-19:00 Cantina

14 euros

69

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 (nativa)

Pilates M y J 20:00 a 20:50 Gimnasio 18 euros

Ajedrez L y X

16:00-17:30

Cantina 5 euros

Fútbol Sala L, X y V 16:00-17:15

17:15-18:15

Pabellón 20 euros

Karate L y X 15:15 – 18:00

Gimnasio 18 euros

Taekwondo M y J 16:00-17:30 Gimnasio 20 euros

Descuento hermanos 35

Fitness Kids M y J 18:00-18:45

18:45-19:30

Gimnasio 18 euros

4.21.9 - PROTOCOLO DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

- Con el fin de elaborar el programa anual de estas actividades, que ha de estar incluido en la programación

general anual (P.G.A.), los Ciclos y Departamentos didácticos entregarán las propuestas de actividades

cumplimentando la "Ficha de Propuesta de Actividades" para su aprobación por el Consejo Escolar.

- Si se organiza cualquier actividad que no se haya programado en la PGA, tendrá que ser revisada y aprobada

por el Consejo Escolar o excepcionalmente autorizadas por el Equipo Directivo cuando por su temporalización no

pueda comunicarse previamente al Consejo Escolar. Para ello, los promotores de las actividades presentarán una

planificación de las mismas.

- Para cualquier actividad que se vaya a realizar, los Equipos de ciclos y /o Departamentos deberán tener en

cuenta las siguientes consideraciones generales que faciliten el funcionamiento del Centro en todo momento:

- Se evitará programar actividades complementarias y extraescolares en las fechas previstas para exámenes y se

procurará que no se acumulen las actividades en el tercer trimestre (salvo casos justificados).

- En secundaria (sobre todo en el segundo ciclo de secundaria y en especial cuarto de la ESO) se evitarán (salvo

causa de calendario) la realización de actividades durante el tercer trimestre del curso.

- Con la intención de que las actividades no coincidan en el tiempo. Se tendrá en cuenta a la hora de organizarlas.

- Reparto equitativo de las actividades por trimestre, por niveles y por los días de la semana.

70

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 - Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro el acompanante se

responsabilizará de un grupo de alumnos determinado. El profesor-tutor y personas

acompanantes (padres, otros profesores) que realicen salidas fuera del centro serán responsable del grupo de

alumnos/as que se les asigne (máximo 15 en Primaria , 10 en Infantil y 20 en Secundaria ), el cual se hará constar

en la hoja de protocolo correspondiente.

- El profesor, antes de la realización de la actividad, informará detalladamente al alumnado sobre el tipo de ropa

y útiles necesarios y adecuados para realizar la salida escolar.- En toda salida escolar que se desarrolle en zonas

alejadas en centros de atención sanitaria, será necesario que las personas responsables lleven un botiquín de

emergencias que tendrá un contenido mínimo especificado por la Administración educativa.

- Si durante la actividad sucedieran accidentes o incidentes los padres deberán estar informados extensamente,

sobre el procedimiento de Responsabilidad Patrimonial que reglamentariamente haya fijado la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes.

- En el transcurso de las actividades complementarias y extraescolares las medidas de vigilancia y seguridad han

de adecuarse al lugar de celebración, tipo de actividad, edad de los alumnos, intensificándose de manera especial

en los alumnos con discapacidades físicas, sensoriales, físicas o actitudinales.

- Durante el transcurso de las actividades (escolares) complementarias o extraescolares, el profesorado no se

podrá ausentar, salvo por causas legítimas. Si esto ocurriera debe comunicarlo para adoptar las medidas

oportunas.

* ACTIVIDADES QUE SE REALICEN FUERA DEL CENTRO EN HORARIO (LECTIVO).

El profesor (o profesores) responsable de la organización deberá:

1. Informar previamente a los padres de los alumnos, o quienes ostenten su representación legal por medio de

una circular de todo lo relacionado con la/s actividad/es a realizar ( ver anexo )

2. Recoger la autorización paterna, materna o del que ostente la patria potestad o guarda legal del alumno o

alumna, donde se especifique la autorización favorable para efectuar la salida escolar, según el modelo que se

acompana.

3. Recoger las aportaciones realizadas por los usuarios para sufragar los gastos que se derivan de esa actividad.

(en el caso que se estime oportuno).

Las autorizaciones de padres, madres o tutores legales, que se encuentran en la zona compartida se deben

entregar firmados a Vicedirección dos días antes de la actividad. Los profesores acompanantes se elegirán

preferentemente entre los que impartan docencia al grupo/s.

- El profesorado asistente, con antelación, dejará siempre alguna actividad programada para aquellos grupos

de alumnos que no van a recibir clase el día de la actividad por ausencia del profesorado y para el alumnado

71

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 que no ha sido autorizado para asistir a la actividad. Esta actividad se colocará en el casillero de guardia

- El profesorado que permanece en el centro colaborará para mantener el buen ambiente de trabajo,

ayudando a hacer la guardia, de tal forma que en ningún momento haya alumnos fuera de las actividades

lectivas.

- Las actividades complementarias (visitas, excursiones culturales, exposiciones, y otras semejantes) son de

carácter obligatorio. Toda actividad complementaria o extraescolar se cancelará en caso de que no se

alcance el 75% de asistencia del alumnado. Los alumnos que asistan, o no, a la actividad extraescolar o

complementaria, deberán tener autorización por escrito de sus padres o tutor legal, al menos con dos días

de antelación.

- Los alumnos que tengan motivos de fuerza mayor para quedarse en el centro, realizarán un trabajo

alternativo. En el caso de los viajes con alumnos el porcentaje mínimo de participación será del 50%.

Aquellos alumnos que por algún motivo hayan sido expedientados por problemas de disciplina y persistan en una

mala actitud, o con continuos partes de incidencias, serán excluidos de la actividad, hecho que será comunicado a

sus padres, advirtiéndoles de la obligatoriedad de que estos alumnos asistan a clase donde realizarán un trabajo

complementario y a ser posible directamente relacionado con el contenido de la actividad.

El coste de aquellas actividades extraescolares que no puedan ser sufragadas totalmente por los organizadores de

las mismas, correrá a cargo de los usuarios. El hecho de no efectuar el pago de la forma que se determine

supondrá la pérdida del derecho a participar en la actividad correspondiente.

* ACTIVIDADES CON LIMITACIÓN DE PLAZAS.

En el caso de que se presente la posibilidad de acudir a actividades con limitación de número de plazas,se atenderá a los siguientes criterios de selección:

a ) Quedarán excluidos aquellos alumnos que tengan algún parte de incidencias durante el trimestre.

b) Quedarán excluidos aquellos alumnos que tengan faltas de asistencia a clase sin justificardebidamente.

c) Quedarán excluidos aquellos alumnos que tengan tres o más partes de retraso.

d) Entre los alumnos restantes se realizará un sorteo por parte del tutor para seleccionar al númeropreciso de alumnos que acudiría a la actividad, quedando plazas vacantes si ello fuera necesario.

* VIAJE DE FIN DE CURSO.

* El viaje de alumnos de fin de curso, de 6º primaria y de 4º de ESO, tiene como finalidad primordial la

celebración del final de una etapa educativa mediante la realización de un viaje. Esta actividad de carácter lúdico-

formativo debe incidir en la consolidación de las relaciones personales entre el alumnado, propiciar su

responsabilidad en todo el proceso de financiación del mismo y mejorar su formación cultural a través del

72

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017-2018 conocimiento de otros lugares, culturas y personas.

* La financiación de esta actividad, que deberá ser aprobada por el Consejo Escolar, así como todas las

condiciones específicas por las que debe regirse, quedarán debidamente recogidas en un documento a principios

de curso o en el momento en que se decide llevar a cabo la misma y deberá ser firmado, en prueba de

aceptación, por los profesores responsables, el director-a del centro y cada padre/madre o tutor de alumno.

* Al comienzo del curso escolar, se convocará a los padres y madres de alumnos participantes con el fin de

informarles de los pormenores del viaje y entregarles el documento específico al que antes se ha hecho referencia

y que deberán firmar en prueba de aceptación. La fecha de realización del viaje se supeditará siempre al interés

general del Instituto de tal forma que no exista perjuicio ni para el alumnado, ni para el profesorado participante

ni para el correcto funcionamiento del centro.

* El número de profesores asistentes dependerá, lógicamente, del número de alumnos participantes,

estimándose una ratio de 1 profesor por cada 20 alumnos, sin perjuicio de lo establecido en la normativa relativa

a la realización de este tipo de actividades.

* Habrá de cumplirse la obligación de solicitar el permiso correspondiente a la Dirección Territorial de Educación

dentro de los plazos establecidos por la legislación en vigor.

Como norma general, y salvo autorización expresa del Consejo Escolar, al viaje no podrán asistir personas ajenas

al CEO Andrés Orozco, ni tampoco alumnos de otros cursos que no fuesen los de 6º de primaria o de 4º de ESO.

De la misma forma, tampoco podrán asistir al viaje, salvo autorización expresa del Consejo Escolar previo informe

del Equipo Docente, aquellos alumnos que hubiesen sido objeto de expediente disciplinario o de reiterados

partes graves.

* NORMATIVA DE ESPECIAL INTERÉS (Actividades).

- ORDEN de 15 de enero de 2001, por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los

centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

- ORDEN de 19 de enero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por

el profesorado o acompanantes en las actividades extraescolares, escolares y/o complementarias, que realicen los

Centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de Canarias.

- ORDEN de 6 de febrero de 2001, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento a seguir de

responsabilidad patrimonial de la Administración educativa, en materia de accidentes de alumnos en el desarrollo

de actividades escolares, extraescolares, y complementarias.

73


* ANEXOS ACTIVIDADES:

A N E X O I

FICHA A CUMPLIMENTAR POR EL PROFESORADO O ACOMPAÑANTES PARA LA REALIZACIÓN DEACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS

- Objetivo de la actividad:

- Lugar de celebración :

- Fecha:

- Horario de la actividad:

- Horario salida y llegada al centro (transporte):

- Alumnos implicados: Se adjunta relación de alumnos (ver listados).

oCursos escolares implicados:

oProfesores y acompañantes con asignación de grupos y ratios:

oRelación alumnos con circunstancias especiales:

Transporte:

Arafo, a de de 20…..

74


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

CIRCULAR INFORMATIVA DE LA ACTIVIDAD

Por medio de la presente circular le informo de la actividad complementaria que seha programado:

Denominación de la actividad:

Lugar de celebración :

Horario de la actividad:

Horario salida y llegada al centro (transporte):

Actividades a realizar:

Cantidad a aportar:

Recomendaciones:

Autorización Paterna o Maternao del Representante legal del alumno/a.

Alumno/a........................................................................................................... Curso escolar 20... /20….. Grupo al que pertenece........................ Padre/madre o representante legal.............................................................. Dirección ............................................................................................................. Teléfonos de contacto familiar...................................................................... Circunstancias especiales del alumno/a (enfermedades, dieta, contraindicaciones medicinales, etc.)........................................................... (Acompañado de informe o certificado médico si fuera preciso de aquellos alumnos que necesiten una atención especial).

Autorizo a que el mismo realice la actividad anteriormente detallada en esta página:

Fecha::...../............../............... Firma:

D.N.I.......................................

75

PGA CEO Andrés Orozco CURSO: 2017/2018

5. AMBITO PROFESIONAL

5.1 PROPUESTAS MEJORA DEL AMBITO PROFESIONAL





IMPACTO ESPERADO:Qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo



RESPONSABLES: quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa


Desarrollo Proyecto CLIL Coordinación con CEP

Coordinación coordinadoras CLIL-profesorado CLIL

Coordinadoras deCLIL

Todo el cursoMejora de los niveles competenciales en lengua inglesa, prácticas comunicativas del

Implicación del profesorado responsableen este Proyecto.

Equipo CLILValoración trimestral a través de CCP

Interés por parte del profesorado enrealizar acciones puntuales que mejoren su formación.

Motivar al profesorado en la mejora de la formación, a través de acreditaciones y cursos formativos.

Realizar acciones puntuales que se adapten a las demandas (PROIDEAC).

Garantizar un Plan de formación ágil y eficaz.

Coordinadora del Plan de Formación (Jefa de estudios)

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

Equipo Docente

Todo el curso

Contribuir al desarrollo pprofesional del profesorado de de este centro a través de la retroalimentación de nuestras propias acciones.

Desarrollar actividades y acciones Formativas en el centro con aayuda externa de personal eespecializado.

Registro de:actividades, actas de

reunión, valoración de las acciones, resultados obtenidos,…

Coordinadora de formación

Equipos docentes


Replanteamiento del itinerario desarrollado, así como de las actividades realizadas.

Continuación en los próximos cursos.Búsqueda de personalcualificado para el desarrollo de algunas sesiones.

76


5.2 PLAN DE FORMACION

5.2.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

Hemos partido del análisis de nuestra situación, los resultados de la evaluación de diagnóstico,los informes de la

Inspección Educativa del pasado curso( donde se acuerda y nos comprometemos a cumplir y aplicar medidas y

decisiones pedagógicas respecto al proceso de ensenanza-aprendizaje), los documentos de planificación del

centro, así como las aportaciones recogidas en las propuestas de mejora contempladas en la memoria final de

curso

Necesidades formativas detectadas:

Las necesidades formativas estarán enfocadas a mejorar la coordinación entre los docentes, aplicar nuevos

enfoques metodológicos y de evaluación, fortalecimiento de la coordinación entre ciclos y departamentos,

mejorar en prácticas de trabajo cooperativo y actividades multidisciplinares de ensenanza-aprendizaje,con el fin

de lograr el éxito escolar del alumnado

Objetivos finales:

Contribuir a la mejora del rendimiento escolar de nuestro alumnado, implementando estrategias que faciliten el

desarrollo y adquisición de las competencias lingüística y matemática desde edades tempranas y en el contexto

del aula.

Fomentar la participación del profesorado, trabajando en equipo dotándolos de herramientas y medidas de

atención a la diversidad de carácter inclusivo y que le faciliten la identificación y prevención de posibles

desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Mejorar los diversos aspectos relacionados con el proceso de ensenanza- aprendizaje y evaluación, desarrollando

instrumentos y herramientas útiles para registrar los logros.

Indicadores de los objetivos esperados:

Cambios metodológicos en la planificación y desarrollo de nuestras programaciones didácticas, seguimiento y

evaluación.

Concreción y planificación de objetivos de objetivos anuales por etapas y cursos.

Diseno y puesta en práctica de proyectos y situaciones de aprendizaje multidisciplinares de carácter inclusivo

entre departamentos de Secundaria y ciclos de Primaria e Infantil.

Elaboración de instrumentos y herramientas comunes para la evaluación de los aprendizajes y las práctica

docente.

77


5.2.2. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ITINERARIO 1

Título: Por un CEO competencial e inclusivo partiendo del trabajo cooperativo

Temáticas:

El desarrollo de las competencias clave haciendo hincapié en la Competencia en Comunicación Linguística y

Competencia Matemática a través de metodologías activas y aprendizaje cooperativo.

Diseno, puesta en práctica y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas

Objetivos:

Dotar al profesorado de estrategias metodológicas que faciliten la adquisición por parte de su alumnado de las

competencias clave y que, más específicamente, garanticen el desarrollo de la Competencia en comunicación

lingüística y la Competencia matemática.

Motivar al profesorado para su implicación en el proceso de cambio metodológico, planificando,desarrollando y

evaluando situaciones de aprendizaje con un enfoque competencial e inclusivo

Coordinar los enfoques metodológicos de los últimos cursos de la etapa de Educación Infantil, Primaria y la ESO.

Disenar, llevar a la práctica y evaluar situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas

Contenidos formativos:

Estrategias metodológicas que faciliten la adquisición de las competencias clave, en especial, las competencias en

Comunicación Linguística y matemática.

Planificación , implementación y evaluación de situaciones de aprendizaje competenciales e inclusivas

Secuencias y actividades (temporalización):

12,5 horas de formación, distribuidas de la siguiente manera: 10 horas presenciales (sesiones de 1 o 2 horas ) y

2,5 horas no presenciales.

En las sesiones presenciales de formación se trabajarán los diferentes contenidos planteados en este Plan de

Formación (metodologías activas que desarrollan las competencias claves en especial la Lingüística y matemática

y una ensenanza inclusiva y colaborativa, haciendo especial hincapié en el aprendizaje cooperativo) y para su

secuenciación por parte del equipo dinamizador, se tendrá en cuenta la formación a recibir en las reuniones del

programa Impulsa por el profesorado de apoyo y se contará con el apoyo de la asesoría del CEP

La fase no presencial se destinará al diseno de materiales y actividades didácticos, puesta en práctica y

experimentación en el aula de lo trabajado en la formación.

78


Metodología de trabajo:

En cada sesión de trabajo:

Presentación del trabajo.

Trabajo cooperativo del profesorado sobre la temática propuesta favoreciendo la reflexión e intercambio de ideas

y experiencias, a partir de la transmisión, análisis, debate…

Propuesta de prácticas y estrategias para llevar al aula

Evaluación de las prácticas y estrategias realizadas

5.3 CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRACTICA DOCENTE

Los criterios para evaluar y revisar el proceso educativo y la práctica docente del centro nos permitirá constatar

qué aspectos de la misma han favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o

mejoras.

L o s asp ecto s que se te nd r án e n c ue nt a son l o s s i guie nte s :

* Planificación de las tareas (Valoración de la planificación realizada, analizando los resultados).

* Organización de los espacios, tiempos y materiales.

* Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

* Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres/las madres.

* Relación entre los/as alumnos/as, y entre éstos y el profesorado.

* Organización y coordinación del equipo docente:

- Ambiente de trabajo y participación.

- Clima de consenso y aprobación de acuerdos.

- Implicación de los miembros.

- Proceso de integración en el trabajo.

* Los resultados de la evaluación del proceso de ensenanza incidirán en la adaptación del currículo y de

la programación didáctica.

* La valoración se realizará por parte de cada profesor/a de los equipos de ciclo, departamentos y en

el Claustro, al menos al finalizar cada evaluación.

* Se llevará a cabo utilizando los documentos propios del centro para la evaluación del trabajo de los

equipos de ciclo y del profesorado en cada área, nivel y grupo. Los/as t u t o r e s levantarán el acta

correspondiente a la evaluación.

* Se fomentará el clima de consenso y el respeto a los acuerdos, llevándose a cabo el debido seguimiento.

79


6. AMBITO SOCIAL6.1 PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO SOCIAL:


ACTUACIONES PARA LAMEJORA

RESPONSABLE/S: quién coordina, quiénparticipa, quién se beneficia,…


IMPACTO ESPERADO:Qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativo-cualitativo



RESPONSABLES: quién evalúa la actuación, cuándose evalúa, cómo se evalúa


El centro cuenta con un Plan de Convivencia que debe ser difundido, conocido y practicado por toda la Comunidad Educativa.

Establecer unas bases de MEDIACION

-Difundir y aplicar el

Plan de Convivencia

para toda la Comunidad

Educativa.

-Poner en práctica la

ficha de reflexión en el

alumno que tiene

partes de incidencias.

-Seguir resolviendo los

conflictos a través de la

convivencia positiva.

-Hacer asambleas de

Comisión de

Convivencia cada vez

que haga falta.

-Plantear la resolución de

confluictos desde la acción

tutorial.

Equipo directivo

Comisión de Gestión de la Convivencia

Comunidad educativa

Equipo docente

- Revisar los partesde incidencia, posteriormente reunirse el equipo de gestión de la convivencia y tomarlas medidas pertinentes de acuerdo con nuestro NOF.

- Conseguir que los alumnos aprendany practiquen el comportamiento que se espera que alcancen como ciudadanos libres, responsables y solidarios al final de su escolarización.

-Además de favorecerel aprendizaje y la integración escolar detodos los alumnos/as.

-Se llevan a cabo las reuniones previstas de los distintos equipos docentes.

-Se comunica al resto de participantes toda la información y acuerdos tomados.

-Se llevan a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de convivencia.

El equipo docente

E.directivo

Orientadora

-Retomar las actuaciones llevadas acabo por el equipo de gestión de la convivencia y valorar si hay que seguir en la misma línea de actuación o tomar otras medidas disciplinarias.

80


se llevará a cabo

durante todo el curso escolar.

-Contemplar el incumplimiento reiterado por parte de los alumnos/as de las normas deconvivencia comoun criterio de ev. a la hora de calificar.

-Tutorías semanales de los tutores con sus alumnos/as.

-Implicación de todos/as en la aplicación de las normas de convivencia.

- Apoyo de lasfamilias e implicación en la consecución de estos objetivos.

- Entendimiento de las relaciones sociales, comprensiónde la necesidad de tratarnos con respeto y tolerancia.

distintasreuniones de equipos.

-Cada sector de la comunidad educativa presenta en la memoria la evaluación desu propio proceso.

81


82


6.2 MEJORA RENDIMIENTO.PLAN DE CONVIVENCIA Y PREVENCIÓN ABSENTISMO.

6.2.1. Acciones mejora del rendimiento académico.

Programar actividades de apoyo educativo para los alumnos/as con problemas de aprendizaje.

- Celebrar cada curso al menos dos reuniones de coordinación entre el profesorado de sexto de

Primaria y el profesorado del primer curso de la ESO, especialmente en las áreas de Lengua y

Matemáticas.

- Poner en práctica el Plan de Lectura, en el que se implique a todos los docentes en el aprendizaje de las

competencias lingüísticas dentro y fuera del aula.

- Fomentar la biblioteca de aula hasta poder habilitar la Biblioteca del centro que actualmente se utilize

para apoyos por falta de espacios.

- Registrar en el Plan de Centro y en la Memoria Final de Curso los acuerdos que, de manera autónoma,

tome el centro para mejorar los niveles de rendimiento de su alumnado según sus necesidades

(medidas de refuerzo, horario escolar y extraescolar, etc.), los resultados obtenidos y las propuestas

de mejora para el curso siguiente.

- Reducir el número de alumnos/as que repiten al finalizar un ciclo

- Realizar reuniones interciclo.

6.2.2. Acciones para mejorar la convivencia.

Entre las acciones programadas para el desarrollo de la convivencia además de facilitar recursos en relación

con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la misma, proponemos:

- Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia y

los procedimientos para mejorarla.

- Fomentar los valores, las actitudes que permitan mejorar la aceptación y cumplimiento de las normas

y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

- Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos.

- Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia,

especialmente las de violencia de género, actitudes y comportamiento xenófobos y racistas.

- Fomentar una verdadera Educación Intercultural que respete los rasgos culturales de los distintos

miembros de la comunidad buscando puntos de encuentro dentro de una cultura democrática e

igualitaria. Coordinar la intervención de todo el profesorado en las acciones programadas para

la mejora de la Convivencia en el Centro.

- Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad de

conocer y respetar los derechos y deberes del alumnado, profesorado, el personal de

administración y servicios y las familias.

83


- Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo en equipo como factor

de eficacia frente al excesivo individualismo.

- Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización, desarrollo y

evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

- Propiciar la colaboración familia – Colegio a través de un intercambio constructivo de

informaciones y actividades que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación de

cauces de comunicación.

- Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la

interiorización de las normas de convivencia.

- Actuar ante los conflictos actuales, siempre que sea posible, de manera proactiva, es decir, como un

medio positivo y constructivo para la prevención de un conflicto futuro.

- Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten

las intervenciones de todos los maestros- as, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos.

- Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previo para

solventar problemas de convivencia.

- Seguir potenciando y mejorando los proyectos de recreo.

- Continuidad del proyecto de silencio, desde las tutorías, pasillos del centro, zonas comunes.

6.2.3. Protocolo de actuación del centro ante un posible caso de Acoso escolar.

Acoso escolar es la intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo, casi

siempre lejos de la mirada de personas adultas, con la intención de humillar y someter abusivamente a una

persona indefensa por parte de una persona acosadora o de un grupo mediante agresiones físicas, verbales y

sociales con la consecuencia de temor psicológico y rechazo grupal. Generalmente:

• Se acosa a alguien por tener un rasgo característico personal o peculiar (alumnado recién incorporado, de otra

cultura, con defecto o un aspecto físico diferente…), o por cualquier otra razón.

• Quien lo sufre está en situación de inferioridad y tiene como consecuencia un deterioro en su integridad y

sentimientos de inseguridad.

• Es un tipo de violencia difícil de identificar. Permanece oculta casi siempre para las personas adultas, pero es

bien conocida por el alumnado.

• El acoso puede ser físico, psicológico o relacional.

• Debe existir intencionalidad de hacer dano por parte de la persona o grupo que agrede.

• Se aprecia una reiteración de los comportamientos abusivos a lo largo del tiempo.

• Hay desequilibrio y abuso de poder que impide que la persona acosada pueda salir por sí misma de la situación.

84


¿En qué lugares suele ocurrir?

• Durante el recreo y patios;

• En la fila, en banos, pasillos…

• En el aula, cuando la profesora o el profesor se vuelven a la pizarra para dar una explicación, mientras se

atiende a alguna alumna/a.

• En los cambios de clase.

• En el comedor.

• En el transporte escolar.

• A la entrada o salida del centro.

• En el exterior del centro;

• A través del móvil (mensajes, llamadas anónimas…). Por Internet, a través de redes sociales, chat y correo

electrónico.

Señales de alerta de quien lo sufre:

• Faltas de asistencia recurrentes / absentismo grave.

• Descenso del rendimiento escolar.

• Dificultad de concentración.

• Sentimientos de culpa.

• Asunción de responsabilidad de los hechos.

• Síntomas depresivos: irritabilidad, insomnio, pesadillas, falta de apetito.

• Apatia.

• Conductas de ataque. Agresividad/bajo autocontrol.

• Conductas de huida y evitación.

• Síntomas somáticos de ansiedad: síntomas gastrointestinales, malestar generalizado, cansancio y rigidez.

• Síntomas psicológicos y emocionales de ansiedad: inquietud, nerviosismo, pesimismo, aprensión, sensación de

tensión, fatigabilidad...

• Miedo/síntomas de pánico: (temblores, palpitaciones, sensación de ahogo…).

• Miedo a la pérdida de control.

• Miedo a estar solo o sola.

• Indefensión.

• Ideas autolíticas, amenaza de suicidio e intento de suicidio.

• Aislamiento con respecto a sus iguales.

• Negación de los hechos o incongruencias.

• Labilidad emocional: llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas. muscular, opresión en el pecho,

sensación de ahogo, mareos, dolores de cabeza ...

85


Señales de alerta quién o quiénes acosan:

• Agresividad verbal y física.

• Insultos.

• Amenazas.

• Bajo autocontrol.

• Impulsividad.

• Conducta violenta.

• Abuso de poder.

• Acoso psicológico.

• Acoso sexual.

• Agresiones contra la propiedad.

• Lenguaje corporal: miradas y gestos de rechazo.

• Coacciones.

Debemos tener en cuenta:

•Ignorar el acoso aumenta el sufrimiento del alumnado, de la familia y la gravedad del caso.

•Enfrentar a las familias genera más problemas: rechazo, represalias, miedos,…

• Traspasar la responsabilidad a las familias genera descontento en las familias implicadas.

•Es responsabilidad del centro tomar medidas inmediatas de protección y medidas educativas de prevención.

•Cuando nos informan ( un alumno, un padre o madre ) de una posible situación de acoso, la actuación debe ser

inmediata. Hay que evaluar las situaciones desde el primer incidente, porque es nuestra responsabilidad, y

realizar un seguimiento. POR TANTO ES NECESARIO INFORMAR A LA DIRECTORA, A LA JEFA DE ESTUDIOS O A LA

ORIENTADORA

¿Qué debe EVITAR EL PROFESORADO en su actuación?

• Debe evitarse el decir cosas como: “Son cosas de ninos”, “No es para tanto”... Conviene detectar el acoso y

actuar inmediatamente cuando nos informen de esas situaciones, recordando que nuestra conducta es un

ejemplo a seguir.

•Si no nos damos cuenta de lo que ocurre, podemos hacer pensar a nuestros alumnos y alumnas: “Lo ven y no

hacen nada”. Evitemos esa falsa idea para no ser cómplices con esas conductas. Para el alumnado no es lo mismo

sentirse escuchado que atendido. Se debe evitar quitar importancia a las manifestaciones del alumnado.

•No se puede asignar la responsabilidad de los hechos a quien los padece.

•No se puede hacer pública la identidad del alumnado que sufre el acoso o la de la persona confidente. Es

importante mantener la confidencialidad y actuar con discreción para evitar represalias.

• Se debe evitar enfrentar a quien sufre con quienes agreden de forma directa.

•Conviene realizar las gestiones con sigilo y cautela para impedir nuevas revanchas, amenazas y agravios.

•Se recomiendan inicialmente las entrevistas por separado con cada una de las partes, hasta que sientan que el

86


dano ha sido reparado.

• No se debe usar inicialmente la mediación entre iguales como herramienta de resolución del conflicto.

Tengamos presente el desequilibrio de poder que impide a la persona acosada afrontar con garantias este

proceso. Es Forzar artificialmente que alumnos y alumnas se pidan perdón, se den un beso, se den la mano…

•La persona que sufre el acoso puede no tener disposición en ese momento para iniciar el proceso de reparación

del dano.

¿QUÉ PROCEDIMIENTOS SON INDISPENSABLES POR PARTE DE TODO EL PROFESORADO DEL CENTRO

ANTE UNA POSIBLE SITUACIÓN DE ACOSO?

•Siempre hay que prestar atención a lo que nos dice el alumnado ( padre o madre) y creer en la percepción

subjetiva de la vivencia de sufrimiento del alumno/a, aunque no se haya podido contrastar o verificar.

•Se debe garantizar la confidencialidad, pues la información debe trascender sólo al profesorado implicado en la

situación. No deben comentarse las medidas con las otras partes, ni con las otras familias. Los documentos deben

conservarse y custodiar todas las comunicaciones.

•El profesorado debe tomar medidas de protección inmediatas.

•El profesorado siempre debe INFORMAR A LA DIRECTORA , A LA JEFA DE ESTUDIOS O A LA ORIENTADORA para

abordar el caso en el Equipo de Gestión de la Convivencia y actuar de la forma más rápida posible ya que

aunque la familia haya solicitado el asesoramiento o la participación del Servicio de Acoso , es necesario

intervenir en el centro de forma inmediata, con medidas de protección y medidas educativas de prevención. ES

NECESARIO NO ESPERAR a las medidas que se propongan desde el Servicio de Prevención y Ayuda Contra el

Acoso Escolar.

•El Equipo de Gestión de la Convivencia establecerá un PLAN DE INTERVENCIÓN PARA CADA CASO que

recogerá en acta con: Medidas cautelares con los implicados si fueran necesarias. Refuerzo de zonas de

vigilancia e Información a las familias de los aspectos que se consideren necesarios y solicitud de colaboración.

•Entrevista con alumnos/as por separado, trabajo con el alumnado implicado por separado y /o cumplimiento

de sanciones teniendo en cuenta el Decreto de Convivencia.

•Seguimiento del caso.

•Si la situación continua y se observa que EL CONFLICTO NO LOGRA SOLUCIONARSE Y POR EL CONTRARIO NO

HA INTERVENIDO EL SERVICIO DE ACOSO será el Equipo de Gestión de la Convivencia una vez llevado a la

práctica el Plan de Intervención previsto para cada caso el que pueda considerar en el ámbito de intervención

del profesorado ofrecer ayuda derivando al servicio de intervención psicológica y social inmediata al

alumnado ( informando a las familias ) que así lo precise.

•Un equipo de profesionales, formado por psicólogos y psicólogos especializados en la problemática de acoso

escolar, presta asesoramiento y orientación a los demás agentes educativos de la Comunidad Escolar (padres,

madres, profesorado...) sobre las medidas a tomar en caso de conocer la existencia de acoso escolar. Para87


contactar, el Equipo de Gestión de la Convivencia del Centro informará a las familias del teléfono de asistencia

gratuita para el Tratamiento del Acoso Escolar : 800007368 De Lunes a Viernes de 8'00 a 20'00 h.

6.2.4. Acciones para mejorar el absentismo escolar. Control de las faltas de asistencia y puntualidad.

- El control de asistencia a clase y de puntualidad del alumnado se realizará mediante el

correspondiente parte mensual de registro, conforme al modelo oficial de la aplicación

PINCEL EKADE, que será entregado al profesorado tutor por la Jefatura de Estudios cada inicio de

mes.

- Dicho profesorado se encargará de entregarlo nuevamente en la jefatura del centro debidamente

cumplimentado, tras haber vaciado su contenido en la aplicación informática correspondiente,

dentro de los diez primeros días del mes siguiente. Los tutores además deben encargarse de:

a) Recoger las correspondientes justificaciones, aceptándolas o rechazándolas cuando las

considere insuficientes.

b) Archivar los documentos aportados para la justificación y mantener actualizado el

número faltas acumuladas.

c) Comunicar telefónicamente y por escrito a las familias las faltas de asistencia y/o puntualidad

que no hubieran sido debidamente justificadas, así como los correspondientes

apercibimientos cuando se supere el número de faltas establecido.

d) Aplicar lo establecido en estas normas sobre las medidas ante la no justificación de faltas de

asistencia y/o puntualidad.

e) Comunicar al Equipo Directivo todas las incidencias de aquel alumnado que presente un elevado

número de faltas de asistencia o puntualidad a lo largo del mes.

f) En el caso del profesorado especialista, deberá comunicar al profesorado tutor las faltas de

puntualidad de su área para que sean recogidas en el parte mensual.

- En el registro de faltas de asistencia y de puntualidad deben hacerse constar todas las falta y retrasos

que haya tenido el alumnado a lo largo del mes, distinguiendo entre justificadas e injustificadas.

- Cuando, después de haber intentado buscar una solución con su familia sin haberlo conseguido, se

continuasen observando reiteradas faltas de asistencia y/o de puntualidad de algún alumno o

alumna, se procederá a la aplicación del procedimiento establecido en el DECRETO 292/1995, de 3 de

octubre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado de los centros docentes no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y a dar traslado por escrito de la situación

en que se encuentra

el alumnado afectado a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.

88


- Si se detectase la ausencia de algún alumno o alguna alumna que previamente hubiera asistido a clase,

el profesorado lo notificará inmediatamente al Equipo Directivo, que contactará telefónicamente con

la familia y, en caso necesario, procederá además a rellenar el parte de incidencia correspondiente.

6.3 FOMENTO PARTICIPACION COLABORACION Y PARTICIPACION COMUNIDAD EDUCATIVA

- Programación de al menos tres entrevistas personalizadas de los tutores con las familias de los alumnos

del grupo clase al margen de las que puedan ser convocadas por incidencias que puedan o no producirse.

Recoger los asuntos tratados y los acuerdos alcanzados.

- Programar al menos tres reuniones del Equipo Directivo con miembros del AMPA.

- Invitación al Centro a las familias con motivo de actividades puntuales que organiza el Centro: Fiesta de

Navidad, Día de Canarias y entrega de Orlas.

- Fomentar la participación de las familias a través de las actividades complementarias, talleres, fiestas,

convivencia final de etapa etc.

6.4 APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO

* E l ce n t r o co l a b o r a:

- Con el Ayuntamiento de Arafo que cede el auditorio para obras de teatro, conciertos, orlas.

- Con Institutos de la zona: Actividades culturales, intercambios y comunicación entre alumnos, realización de

viajes,…

- Auditorio de Santa Cruz, Teatro Leal de la Laguna.

- Museos, salas de exposiciones…

6.5 ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Se actualizarán todos los documentos institucionales según la normativa vigente .

7.-CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL.

- Una vez aprobada la PGA por la dirección del centro e informado al Consejo Escolar quedará en la Secretaría

del Centro a disposición toda la comunidad escolar.

- La PGA será de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad escolar.

-El servicio de Inspección comprobará la adecuación de la PGA a las normas establecidas y las instrucciones

que regulan la organización y el funcionamiento de las escuelas de educación infantil y de los colegios de

educación primaria y secundaria.

89


- La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y continua, y permitiendo

la introducción de correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los bjetivos propuestos.

- Circunstancias especiales pueden motivar la introducción de nuevos objetivos, necesarios para hacer frente a

la demanda del Centro.

- La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, cada trimestre, después de realizadas las

evaluaciones, atendiendo principalmente a la organización general del Centro, objetivos prioritarios,

actividades generales, extraescolares y complementarias.

- Las conclusiones más destacadas de la evaluación final sobre el grado de cumplimiento de la PGA realizada

por el Consejo Escolar y el Equipo Directivo serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se

remitirá al Servicio de Inspección.

90


91

programacion general anual · la programación general anual del ceo andrés orozco, recoge según...

Documents