programaciÓn didÁctica...
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PROGRAMACIN DIDCTICA INGLS
2017- 2018
Carmen Alan Pardo
I.E.S HERNN PREZ DEL PULGAR CIUDAD REAL
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1.- INTRODUCCIN
1.1 Profesorado y reparto de grupos__________________________________ 4 1.2 Auxiliar de conversacin_________________________________________ 4
1.3 Plan de trabajo________________________________________________ 4 1.4 Primeros das de clase: pruebas de diagnstico_______________________ 5
1.5 Caractersticas propias del alumnado________________________________ 5 1.6 Caractersticas propias de la materia________________________________ 6
2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2.1 OBJETIVOS ____________________________________________________
6 2.2 COMPETENCIAS CLAVE___________________________________________ 7 2.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE LA ESO_____________________________________________
9 2.4 RBRICA DE EVALUACIN: RELACIONES COMPETENCIALES CON LOS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN LA ESO_______________________________
36 2.5 SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 A 4 DE ESO_______ 70 2.6 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES_______________________________ 430
3. BACHILLERATO
3.1 OBJETIVOS DE BACHILLERATO_____________________________________ 431 3.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES DE BACHILLERATO_______________________________________
432 3.3 RBRICA DE EVALUACIN: RELACIONES COMPETENCIALES CON LOS
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EN BACHILLERATO________________________
448 3.4 SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS DE 1 Y 2_____________ 476 3.5 TEMPORALIZACIN DE LAS UNIDADES_______________________________ 534
4. FORMACIN PROFESIONAL BSICA
4.1 CARACTERSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO DE FPB_________________
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4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO_______________________
4.2.1 Objetivos relacionados con los generales del ciclo________________
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537 4.3. COMPETENCIAS GENERALES, PROFESIONALES, PERSONALES Y
SOCIALES RELACIONADAS CON LA LENGUA EXTRANJERA_______________
539 4.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN,
INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE TRABAJO_______________________
539 4.5. MATERIALES DIDCTICOS________________________________________ 556 4.6. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS_________________________________ 556
4.7. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN__________________ 559 4.8. CRITERIOS DE CALIFICACIN_____________________________________ 559
5. METODOLOGA___________________________________________
562
6. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS. LIBROS DE TEXTO_________
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7. SISTEMAS DE CALIFICACIN, RECUPERACIN Y PROMOCIN_______
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8. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD _____________________
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9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES____________
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10. EVALUACIN DE PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE____________________________________
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11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO_______________________
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1.- INTRODUCCIN
Este curso 2017/2018 ser el segundo con la implantacin plena de la LOMCE para todos los cursos
de la ESO, as como para el Bachillerato y la Formacin Profesional, segn la Ley 8/2013, de 9 de
diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y segn el Decreto 40/2015, de 15 de
junio, para la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
1.1.- Profesorado y reparto de grupos:
Hacemos el reparto de niveles por orden de antigedad resultando el siguiente reparto:
PROFESOR GRUPOS DEL DEPARTAMENTO DE INGLS Horas
Carmen Alan 3 de ESO ( 3 GRUPOS )+ FP Bsica (1 GRUPO) +1
hora desdoble + 1 Bto (1 grupo) + Jefatura
20
Juana Barrado (1 grupo) 2ESO Bilinge+una tutoria, 2ESO
(comn) (1 grupo).1 PMAR (1 grupo)2 BACH (2
grupos)
20
Juan Garca 2ESO Bilinge ( 1 grupo)+2 ESO comn (1 grupo)
+ 2 PMAR+ 4 ESO Bilinge (1 grupo) + 1 BACH (1
grupo) +tutoria
20
Inmaculada Pins 1ESO (comunes)(2grupos), 3 ESO Bilinge (1
grupo), 4 ESO comunes (1 grupo), 1 FPB, +2
conversaciones
20
Teresa Torrijos Montes 1 ESO Bilinge ( 1 grupo), 4 ESO Bilinge (1
grupo), 1 BACH ( 1 grupo), + 1 conversacin
12
M Luisa Romero 1 ESO bilinge (1 grupo)+ tutora, 4 ESO comn
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Nota:
- Carmen: jefatura de departamento
-Teresa: Jefatura de estudios.
1.2 Auxiliar de conversacin
Durante este curso 2017-18 no contaremos con el apoyo de un ayudante de conversacin nativo,
a diferencia del ao pasado en el que tuvimos un lector en este caso procedente de Florida,
E.E.U.U.
Al respecto debemos lamentar esta ausencia lo que con seguridad causar un gran perjuicio a los
alumnos que sufrirn la falta de algo tan bsico y tan necesario en una lengua extranjera como es
interactuar con una persona nativa de la segunda lengua.
1.3. Plan de trabajo:
Reuniones semanales: Todos los miembros del departamento se reunirn segn el horario
marcado por el equipo directivo, los lunes de 12:55 a 13:50. Adems, los profesores realizarn
actividades de cooperacin en otros momentos de la semana para intercambiar material, ideas o
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realizacin de pruebas. Las decisiones tomadas y las actividades relevantes realizadas quedarn
registradas, de forma esquemtica en las actas del departamento.
Sistema de trabajo:
- El jefe de departamento informar a todos sus miembros de las reuniones de la CCP y
las propuestas a realizar, que sern consideradas por todos los miembros del
departamento para su aprobacin o modificacin.
- Trabajo por niveles: A la hora de preparar materiales y pruebas tanto escritas como
orales nos organizamos en funcin de los profesores que dan clase al mismo nivel.
- Seguimiento de la programacin: Semanalmente haremos un seguimiento de las unidad
didcticas que estamos impartiendo. Al terminar cada evaluacin habr una o dos
sesiones en las que todos juntos repasaremos el ritmo de contenidos vistos en cada nivel
para realizar los correspondientes ajustes y las propuestas de mejora.
1.4. Primeros das de clase: pruebas de diagnstico.
Se acuerda establecer pruebas de diagnstico previstas por el departamento para cada nivel en las
dos primeras semanas del comienzo del curso escolar para establecer el punto de partida y
algunos criterios necesarios para la evaluacin inicial.
Consideramos necesario realizar unas pruebas sencillas para comprobar el nivel general del aula,
sin embargo creemos que ms que numricas, estas pruebas de diagnostico deberan ser ms
globales y sin encasillamientos desde el primer momento.
1.5 Caractersticas propias del alumnado
Las caractersticas generales del alumnado y las prioridades generales del centro pueden
consultarse en el Proyecto Educativo. Nos centraremos por tanto, en los aspectos propios de la
lengua inglesa:
- Durante los ltimos aos se ha ido implantando el bilingismo en tres asignaturas: ciencias
de la naturaleza, plstica y matemticas. Esto ha sido positivo para el centro puesto que ha
aumentado el nmero de padres que eligen el centro por esta razn, aumentando as el
nmero de padres que se interesan por el rendimiento de sus hijos.Adems este ao se
incorpora la asignatura de Educacin Fsica al programa bilinge del centro.
- Existe algunos alumnos con problemas de conducta y que no respetan las normas, ni a sus
compaeros, ni al profesor. Algunos de stos se ven obligados por la legislacin y/o sus
familias a permanecer muchos aos en Secundaria, cuando su deseo es abandonar y hacer
otras cosas.
- Los alumnos llegan al instituto con una gran diversidad de niveles en ingls y algunos
parecen no haber tenido contacto con esta lengua. Nos ha ayudado mucho el programa de
bilingismo ya que aumentan cada ao los grupos de alumnos con gran inters y
motivacin.
- En estos ltimos aos se estn incorporando alumnado inmigrante con nulos o mnimos
conocimientos de la lengua castellana, complicando ms an la organizacin del aula y el
rendimiento global. Debera existir un aula de acogida para que stos alumnos inmigrantes
aprendieran durante un periodo de tiempo nuestra lengua para adaptarse mejor al proceso
educativo.
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1.6 Caractersticas propias de la materia
- La lengua inglesa, como todas las lenguas vivas, requiere la prctica de destrezas orales y
escritas. Pero, adems, esta lengua ofrece unas dificultades especiales en la pronunciacin
para quienes tienen como lengua materna las lenguas de origen latino. Esto requiere pocos
alumnos en las aulas y con niveles homogneos, si se quiere progresar adecuadamente.
- La lengua inglesa, en principio, debe tener una ventaja social por su relevancia en las
relaciones internacionales, medios de comunicacin, investigacin, relaciones laborales
etc. Pero esto parece no haber calado suficientemente en nuestros alumnos, en nuestro
entorno, aunque se va percibiendo un cambio social que se manifiesta en la eleccin de los
padres por los grupos bilinges.
2. EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
2.1. OBJETIVOS DE LA ESO
1.-Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los de - rechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
2.-Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
3.-Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre
hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
4.-Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
5.-Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
6.-Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
7.- Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
8.-Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos
y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9.-Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
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10.-Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
11.-Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin
12.-Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
2.2. COMPETENCIAS CLAVE
El departamento evaluar fundamentalmente la competencia lingstica, aunque se puedan llevar
a cabo actividades que incluyan otras competencias. No nos consideramos preparados para llevar
a cabo una programacin que incluya las dems competencias para ser evaluadas. La competencia
social y ciudadana puede entenderse evaluada, en algn aspecto, en lo que calificamos como
actitud del alumno en el aula, pero en ningn momento se programan actividades sistemticas
para su desarrollo. De alguna manera tambin evaluamos cierta competencia artstica al calificar
el cuaderno del alumno. Es cierto que los materiales que elegimos siempre contemplan en el
desarrollo de sus actividades contenidos que afectan a las dems competencias bsicas y que, de
alguna manera, son valorados en el aula y en las pruebas escritas, pero que no son incluidos en los
criterios de calificacin de una forma concreta y sistemtica.
Comunicacin lingstica(CL). Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de
comunicacin oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creacin
de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los dems y
con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras
personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto
que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es fundamental para aprender a
resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta competencia supone
el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos,
una lengua extranjera.
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una
manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y
expresivos esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin
lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y
comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CCT).
La competencia matemtica consiste, en un nivel ms bsico, en usar nmeros,
operaciones bsicas y razonamiento matemtico para interpretar la realidad. En la
asignatura de ingls, esta competencia se trabajar mediante la interpretacin y la
habilidad para expresarse con claridad y utilizando el lxico apropiado para cada situacin.
Muchas de las unidades didcticas presentan informacin que los alumnos tienen que
analizar y sacar sus propias conclusiones
Competencia digital (CD). Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el
acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes soportes,
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incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un
elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisicin de esta competencia
supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente
y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse
en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un
flujo incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua
extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnolgicas creando
contextos reales y funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento.
Aprender a aprender (AA). El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza
enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el
propio aprendizaje, identificando cmo aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms
eficaces. Esto comporta la conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el
aprendizaje como la atencin, la concentracin, la memoria, la comprensin, la expresin
lingstica y la motivacin del logro entre otras.
Competencias sociales y cvicas (CSC). Las lenguas sirven a los hablantes para
comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de comunicacin y transmisin
cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos
culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este hecho
favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento
y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la
integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las
diferencias.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE). La contribucin al espritu
emprendedor e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la
habilidad de transformar las ideas en objetos y sistemas tcnicos mediante el mtodo de
resolucin de proyectos. La asignatura de Ingls fomenta la creatividad y la innovacin a
travs de proyectos y actividades donde el alumno tiene que investigar y aportar sus ideas
y comunicarlas al resto de compaeros en lengua inglesa.
Conciencia y expresiones culturales (CEC). La contribucin de la asignatura de ingls
a la adquisicin de esta competencia se logra a travs del conocimiento de otras culturas de
pases de habla inglesa. Esto se traducir en un inters por conocer otras culturas a la vez
que se adopta una actitud de respeto y reconocimiento de las diferencias culturales en el
mundo.
2.3 Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje
evaluables
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1 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensin:
Movilizar informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Identificar el tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distinguir tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Formular hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferir y formular hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos (formacin de palabras,
onomatopeyas).
Reformular hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada
caso.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensin del
sentido general y la informacin esencial
del texto.
2. Identificar la informacin esencial y
algunos detalles relevantes en textos
orales y escritos breves, sencillos y bien
estructurados, que contengan un lxico
bsico de uso comn y sean trasmitidos
en un registro formal, informal o neutro.
Dichos textos tratarn asuntos cotidianos
en situaciones habituales o temas
generales del propio campo de inters
(mbitos personal, pblico, educativo y
profesional). Los textos orales estarn
articulados a velocidad lenta, las
condiciones acsticas sern buenas y se
podr volver a escuchar lo dicho; en los
textos escritos se podrn releer las
secciones difciles.
3. Conocer y aplicar a la comprensin del
texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a al vida
cotidiana (hbitos de estudio, rutina
diaria), condiciones de vida (tiempo
atmosfrico, entorno escolar),
relaciones interpersonales (entre amigos,
Comprensin de textos orales
Los textos sern sencillos, breves, bien
estructurados y en lengua estndar. Sern
articulados con claridad, a velocidad lenta y
en las condiciones acsticas adecuadas (sin
interferencias). Se podrn transmitir de viva
voz o en cualquier soporte, con la posibilidad
de repetir o reformular el mensaje.
1. Capta los puntos principales de textos
informativos breves tales como
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados (horarios, informacin
sobre actividades en un centro escolar).
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
en gestiones cotidianas (restaurantes,
centros de ocio o de estudios).
3. Identifica el sentido general de una
conversacin informal entre dos o ms
interlocutores que se produce en su
presencia cuando el tema le resulta
conocido.
4. Comprende descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre temas
de su inters en una conversacin
informal en la que participa, cuando se le
habla directamente.
5. Comprende preguntas as como
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(repasar qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechar al mximo los conocimientos
previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos:
Lingsticos:
o Modificar palabras de significado
parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o
expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaren el
significado.
o Usar lenguaje cultural pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
en el centro educativo), convenciones
sociales (costumbres y tradiciones), y
lenguaje no verbal (gestos, expresiones
faciales, uso de la voz y contacto visual).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto y
diferenciar los patrones bsicos de
organizacin textual (introduccin del
tema, desarrollo, cambio temtico y
cierre textual).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de
textos los constituyentes y patrones
sintcticos y discursivos ms frecuentes,
as como sus significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para preguntar).
6. Reconocer lxico bsico relacionado con
asuntos cotidianos y temas generales o
con los propios intereses y estudios, e
inferir los significados y expresiones de
uso menos frecuente cuando se cuenta
con apoyo visual o contextual, o
identificando palabras clave.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
8. Reconocer las principales convenciones
ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y sus significados
asociados (%, &).
comentarios sencillos en una
conversacin formal o entrevista en la
que participa.
6. Distingue las ideas principales e
informacin relevante en presentaciones
con el apoyo de la imagen (un tema
escolar, una charla sobre ocio juvenil).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters, cuando las
imgenes facilitan la comprensin
(dibujos, anuncios, entrevistas).
Comprensin de textos escritos
Los textos sern sencillos y breves, bien
estructurados, en lengua estndar y se
tendr la posibilidad de releer las secciones
difciles. Se podrn presentar en cualquier
soporte.
1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano, as como instrucciones par
ala realizacin de actividades y normas
de seguridad con ayuda de la imagen
(normas de aula, pautas en un plan de
evacuacin).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario.
3. Comprende correspondencia personal en
la que se habla de uno mismo, se
describen personas, objetos y lugares, se
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios,
y se expresan opiniones sobre temas
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convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Convenciones sociales, normas de
cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres o
valores, creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales-
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones y opiniones, advertencias y
avisos.
Expresin del conocimiento.
Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
sorpresa, y sus contrarios-
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin de un
discurso sencillo.
Estructuras sintctico-discursivas:
Afirmacin (affirmative sentences).
generales, conocidos o de su inters.
4. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
las ilustraciones y los ttulos vehiculan
gran parte del mensaje.
5. Entiende informacin esencial en pginas
web y otros materiales de consulta (una
ciudad, un deporte).
6. Comprende el argumento y lo esencial de
historias de ficcin graduadas, valorando
la lectura como fuente de conocimiento y
disfrute.
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para producir los textos
breves de estructura simple y clara como
copiar frmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de
texto, adaptar el mensaje a patrones de
la primera lengua, usar elementos lxicos
aproximados si no se dispone de otros
ms precisos.
2. Producir textos breves, sencillos y de
estructura clara, articulados en un
registro informal o neutro donde se
intercambia informacin sobre asuntos
cotidianos o de inters personal,
educativo o profesional.
3. Incorporar a la produccin del texto los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos relativos a estructuras y
patrones de comportamiento, actuando
con propiedad y respetando las normas
Produccin de textos orales: expresin
e interaccin
Los textos sern breves, de estructura
sencilla y clara. Se podrn producir cara a
cara, por telfono u otros medios tcnicos.
1. Participa activamente y de manera
espontnea en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento par acomunicarse (pedir
permiso, expresar opiniones, responder a
una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas y con
apoyo visual 8pster, PowerPoint,
Prezi), sobre temas de inters o
relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas
articuladas de manera clara y a velocidad
lenta.
3. Se desenvuelve correctamente en
gestiones cotidianas (viajes, transporte,
compras, ocio).
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Negacin (negative sentences with not,
never).
Exclamacin (exclamatory sentences and
phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!).
Interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions; (Where are you from?; Does she
like it?); question tags in present tenses (e.g.
She is pretty, isnt she?)).
Expresin de relaciones lgicas:
Conjuncin (and).
Disyuncin (or).
Oposicin (but).
Causa (because).
Finalidad (to-infinitive; for).
Comparacin (as adj. As; more
comfortable than; lesthan; the
fastest).
Explicacin (for example).
Expresin de relaciones temporales (when;
then).
Expresin del tiempo verbal:
Presente (present simple and
continuous).
Pasado (past simple)
Futuro (going to; will).
Expresin del aspecto:
Puntual (simple tenses).
Durativo (presente and past simple).
Habitual (simple tenses (+adv. E.g.
usually).
de cortesa ms importantes en cada
contexto comunicativo.
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de
cohesin y coherencia (repeticin lxica,
elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin y conectores y
marcadores conversacionales
elementales) en la produccin de textos.
5. Dominar un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual y
adecuar la produccin del texto al
contexto y a las distintas funciones
comunicativas, utilizando los patrones
discursivos ms sencillos y comunes de
dichas funciones para organizar el texto
(en textos escritos: introduccin,
desarrollo y cierre textual).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
bsico suficiente para comunicar
informacin y opiniones simples y
directas en situaciones habituales y
cotidianas.
7. Interactuar de manera sencilla en
intercambios breves acerca de
situaciones habituales y cotidianas
escuchando de manera activa, y
respetuosa, adecuando su intervencin a
la del interlocutor y utilizando frases
cortas, grupos de palabras y frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque a veces
resulten evidentes las pausas y los
titubeos, se dependa en gran medida de
4. Participa en conversaciones informales
en las que establece contacto social,
intercambia informacin, expresa
opiniones o discute los pasos que hay que
seguir ora realizar una actividad
conjunta.
Produccin de textos escritos:
expresin e interaccin
Los textos sern breves, sencillo, de
estructura clara y organizados de manera
coherente. La presentacin ser cuidad para
facilitar su lectura y ajustada a las pautas
proporcionadas. Se podrn realizar en
cualquier soporte.
1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o
aficiones (test de personalidad, uso de su
tiempo de ocio).
2. Escribe notas, anuncios y mensajes
(SMS, chats) en los que se hacen breves
comentarios o se dan indicaciones
relacionadas con actividades cotidianas y
de su inters personal o sobre temas de
actualidad.
3. Escribe textos muy breves en formato
convencional sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la
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Expresin de modalidad:
Factualidad (declarative sentences).
Capacidad (can /cant).
Necesidad (must).
Obligacin (have (got) to; must;
imperative).
Permiso (can).
Intencin (going to).
Expresin de la existencia (e.g. there is/are;
there was/were).
Expresin de la entidad (personal/possessive
pronouns; countable/uncountable nouns;
possessive adjetives; determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. old, pretty).
Expresin de la cantidad:
Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
Cantidad (e.g. some; any; a lot (of)).
Grado (e.g. really; very).
Expresin del modo (Adv. and phrases of
manner, e.g. quickly; by car).
Expresin del espacio:
Preposiciones y adverbios de:
Lugar (e.g. behind; under; there).
Posicin (e.g. in: on; at).
Distancia (e.g. fromto).
Direccin (e.g. to; up; down).
Origen (e.g. from).
Disposicin (e.g. on the right; on the
left).
la actuacin del interlocutor y sea
necesaria la repeticin, la reformulacin y
la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible y reproducir la acentuacin de
las palabras usadas habitualmente, tanto
en la interaccin y expresin oral como en
la recitacin, dramatizacin o lectura en
voz alta, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero y se cometan errores
de pronunciacin espordicos que no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores en ocasiones tengan que
solicitar repeticiones.
9. Conocer y aplicar adecuadamente los
signos de puntuacin elementales
(punto, coma) y las reglas ortogrficas
bsicas (p. e. uso de maysculas y
minsculas), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico 8SMS, correos
electrnicos).
que se establece y mantiene contacto
social (p. e. con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se describen
sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. sus aficiones).
-
14
Expresin del tiempo:
Puntual (e.g. five to (ten)).
Divisiones temporales (e.g. year;
Seaton).
Indicaciones de tiempo (e.g. early, late).
Duracin (e.g. fromto).
Anterioridad (e.g. before).
Posterioridad ((e.g. alter, later).
Secuenciacin (e.g. first, then).
Frecuencia (e.g. often; usually; once a
year).
Lxico bsico o de uso comn:
Identificacin personal.
Material escolar.
Colores.
Pases y nacionalidades.
Familia y amigos.
Actividades de la vida diaria.
Animales y partes del cuerpo.
Alimentacin y restauracin.
Sentimientos.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Lugares y direcciones.
Ropa.
Transporte.
Accidentes geogrficos.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
-
15
2 ESO
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensin:
Movilizar informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Identificar el tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distinguir tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes).
Formular hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferir y formular hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos (formacin de palabras,
onomatopeyas).
Reformular hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada
caso.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensin del
sentido general y la informacin esencial
del texto.
2. Identificar la informacin esencial y
algunos detalles relevantes en textos
orales y escritos breves, sencillos y bien
estructurados, que contengan un lxico
bsico de uso comn y sean trasmitidos
en un registro formal, informal o neutro.
Dichos textos tratarn asuntos cotidianos
en situaciones habituales o temas
generales del propio campo de inters
(mbitos personal, pblico, educativo y
profesional). Los textos orales estarn
articulados a velocidad lenta o media, las
condiciones acsticas sern buenas y se
podr volver a escuchar lo dicho; en los
textos escritos se podrn releer las
secciones difciles.
3. Conocer y aplicar a la comprensin del
texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a al vida
cotidiana (hbitos de alimentacin,
ocio), condiciones de vida (vivienda,
estructura familiar), relaciones
interpersonales (entre amigos, en el
centro educativo), convenciones
Comprensin de textos orales
Los textos sern sencillos, breves, bien
estructurados y en lengua estndar. Sern
articulados con claridad, a velocidad lenta o
media y en las condiciones acsticas
adecuadas (sin interferencias). Se podrn
transmitir de viva voz o en cualquier soporte,
con la posibilidad de repetir o reformular el
mensaje.
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de textos informativos breves:
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados (cambio de andn en una
estacin, informacin sobre actividades
en un club deportivo).
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
en gestiones cotidianas (hoteles, tiendas,
albergues, restaurantes, centros de ocio
o de estudios).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversacin informal
entre dos o ms interlocutores que se
produce en su presencia cuando el tema
le resulta conocido.
4. Comprende descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre temas
de su inters en una conversacin
informal en la que participa, cuando se le
-
16
se puede o se quiere decir).
Localizar y usar adecuadamente recursos
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechar al mximo los conocimientos
previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos:
Lingsticos:
o Modificar palabras de significado
parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o
expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaren el
significado.
o Usar lenguaje cultural pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
sociales (costumbres y tradiciones), y
lenguaje no verbal (gestos, expresiones
faciales, uso de la voz y contacto visual).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto y
diferenciar los patrones bsicos de
organizacin textual (introduccin del
tema, desarrollo, cambio temtico y
cierre textual).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de
textos los constituyentes y patrones
sintcticos y discursivos ms frecuentes,
as como sus significados asociados (p. e.
estructura exclamativa para expresar
sorpresa).
6. Reconocer lxico de alta frecuencia
relacionado con asuntos cotidianos y
temas generales o con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e
inferir los significados y expresiones de
uso menos frecuente o ms especfico
cuando se cuenta con apoyo visual o
contextual, o identificando palabras
clave.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
8. Reconocer las principales convenciones
ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
habla directamente.
5. Comprende preguntas as como
comentarios sencillos en una
conversacin formal o entrevista en la
que participa.
6. Distingue las ideas principales e
informacin relevante en presentaciones
con el apoyo de la imagen (ona
presentacin sobre un festival de msica,
sobre tcnicas de estudio).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters, cuando las
imgenes facilitan la comprensin
(dibujos, anuncios, entrevistas).
Comprensin de textos escritos
Los textos sern sencillos, breves, bien
estructurados, en lengua estndar y se
tendr la posibilidad de releer las secciones
difciles. Se podrn presentar en cualquier
soporte.
1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano, as como instrucciones
para la realizacin de actividades y
normas de seguridad con ayuda de la
imagen (uso de un microscopio, normas
de un centro escolar).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario.
3. Comprende correspondencia personal en
la que se habla de uno mismo, se
describen personas, objetos y lugares, se
-
17
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
Convenciones sociales, normas de
cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres o valores,
creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales-
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones y opiniones, advertencias y
avisos.
Expresin del conocimiento.
Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
sorpresa, y sus contrarios.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin de un
discurso sencillo.
Estructuras sintctico-discursivas:
Afirmacin (affirmative sentences).
Negacin (negative sentences with not,
smbolos de uso comn y sus significados
asociados (@,).
narran acontecimientos pasados,
presentes y futuros, reales o imaginarios,
y se expresan opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asuntos de su inters (curso
de idiomas, participacin en un
campeonato de videojuegos).
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
las ilustraciones y los ttulos vehiculan
gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin esencial en pginas
web y otros materiales de consulta (un
videojuego, el medio ambiente).
7. Comprende el argumento y lo esencial de
historias de ficcin graduadas, valorando
la lectura como fuente de conocimiento y
disfrute.
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para producir los textos
breves de estructura simple y clara como
copiar frmulas y modelos
convencionales propios de cada tipo de
texto, adaptar el mensaje a patrones de
la primera lengua, usar elementos lxicos
aproximados si no se dispone de otros
ms precisos.
2. Producir textos breves, sencillos y de
estructura clara, articulados en un
registro formal, informal o neutro donde
se intercambia informacin sobre asuntos
cotidianos o de inters personal,
Produccin de textos orales: expresin
e interaccin
Los textos sern breves, de estructura
sencilla y clara. Se podrn producir cara a
cara, por telfono u otros medios tcnicos.
1. Participa activamente y de manera
espontnea en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse (pedir
permiso, expresar opiniones, responder a
una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas y con
apoyo visual (pster, PowerPoint,
Prezi), sobre temas de inters o
-
18
never, no
(e.g. There is no bread), nobody, nothing).
Exclamacin (What + (adj.) noun (e.g. What
a nice day!); How + adj., (e.g. How
interesting!); exclamatory sentences and
phrases, (e.g. Well done!; Fine!; Great!)).
Interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions;
(What is this for?; Did you do it?); question
tags in
present and past tenses (e.g. She was tired,
wasnt she?)).
Expresin de relaciones lgicas:
Conjuncin (and, too, also).
Disyuncin (or).
Oposicin (but).
Causa (because (of)).
Finalidad (to-infinitive; for).
Comparacin (as adj. as; less adj. than;
more comfortable than...; the least).
Explicacin (for example; that is).
Resultado (so).
Condicin (if; 1st type of conditional
sentences).
Expresin de relaciones temporales (when;
then).
Expresin del tiempo verbal:
Presente (present simple and continuous)
Pasado (past simple and continuous;
present perfect).
Futuro (going to; will; present simple and
continuous + adv.).
educativo o profesional y se justifican, de
manera simple pero suficiente, los
motivos de determinadas acciones y
planes.
3. Incorporar a la produccin del texto los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos relativos a estructuras y
convenciones sociales, relaciones
interpersonales y patrones de
comportamiento, actuando con
propiedad y respetando las normas de
cortesa ms importantes en cada
contexto comunicativo.
4. Utilizar ciertos recursos bsicos de
cohesin y coherencia (repeticin lxica,
elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin y conectores y
marcadores conversacionales bsicos) en
la produccin de textos.
5. Dominar un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual y
adecuar la produccin del texto al
contexto y a las distintas funciones
comunicativas, utilizando los patrones
discursivos ms comunes de dichas
funciones para organizar el texto (en
textos escritos: introduccin, desarrollo y
cierre textual).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico de
uso frecuente suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas.
relacionados con sus estudios, y
responde a preguntas breves y sencillas
articuladas de manera clara y a velocidad
lenta.
3. Se desenvuelve correctamente en
gestiones cotidianas (viajes, transporte,
compras, ocio).
4. Participa en conversaciones informales
en las que establece contacto social,
intercambia informacin, expresa
opiniones o discute los pasos que hay que
seguir ora realizar una actividad
conjunta.
Produccin de textos escritos:
expresin e interaccin
Los textos sern breves, sencillo, de
estructura clara y organizados de manera
coherente. La presentacin ser cuidad para
facilitar su lectura y ajustada a las pautas
proporcionadas. Se podrn realizar en
cualquier soporte.
1. Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o
aficiones (test de autoestima, encuesta
sobre hbitos alimentarios en la
adolescencia).
2. Escribe notas, anuncios y mensajes
(SMS, chats) en los que se hacen breves
comentarios o se dan indicaciones
relacionadas con actividades cotidianas y
de su inters personal o sobre temas de
actualidad.
-
19
Condicional (simple conditional).
Expresin del aspecto:
Puntual (simple tenses).
Durativo (present and past simple).
Habitual (simple tenses + (adv.)
e.g.usually; used to).
Expresin de modalidad:
Factualidad (declarative sentences).
Capacidad (can; be able to).
Necesidad (must; need; have (got) to).
Obligacin (have (got) to; must;
imperative).
Permiso (can; may).
Consejo (should).
Intencin (present continuous).
Expresin de la existencia (e.g. there
was/were ; there will be).
Expresin de la entidad
(countable/uncountable/collective/compound
nouns; indefinite/relative/ emphatic
pronouns;
determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. nice; good at
Maths).
Expresin de la cantidad:
Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
Cantidad (e.g. much; many; a little).
Grado (e.g. really; very).
Expresin del modo (Adv. and phrases of
7. Interactuar de manera sencilla en
intercambios breves acerca de
situaciones habituales y cotidianas
escuchando de manera activa, y
respetuosa, adecuando su intervencin a
la del interlocutor y utilizando frases
cortas, grupos de palabras y frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque a veces
resulten evidentes las pausas y los
titubeos, se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor y sea
necesaria la repeticin, la reformulacin y
la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible y reproducir la acentuacin de
las palabras usadas habitualmente, tanto
en la interaccin y expresin oral como en
la recitacin, dramatizacin o lectura en
voz alta, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero y se cometan errores
de pronunciacin espordicos que no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores en ocasiones tengan que
solicitar repeticiones.
9. Conocer y aplicar adecuadamente los
signos de puntuacin (dos puntos, signo
de interrogacin) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso del
apstrofo), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
electrnico (SMS, correos electrnicos).
3. Escribe textos breves en formato
convencional sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
4. Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene contacto
social (p. e. con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se describen
sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. su vivienda habitual).
5. Escribe correspondencia personal en la
que se dan instrucciones, se hacen y
aceptan ofrecimientos y sugerencias (se
cancelan, confirman o modifican una
invitacin, unos planes) y se expresan
opiniones.
6. Escribe correspondencia formal bsica
dirigida a instituciones o entidades
solicitando o dando la informacin
requerida.
-
20
manner, e.g. easily; by post).
Expresin del espacio:
Preposiciones y adverbios de:
Lugar (e.g. behind; under; there).
Posicin (e.g. in: on; at).
Distancia (e.g. fromto).
Movimiento (e.g.into;onto)
Direccin (e.g. to; up; down).
Origen (e.g. from).
Disposicin (e.g. on the right; on the left).
Expresin del tiempo:
Puntual (e.g. five to (ten)).
Divisiones temporales (e.g. year;
season).
Indicaciones de tiempo (e.g. ago;early,
late).
Duracin (e.g. fromto; during; until).
Anterioridad (e.g. before).
Posterioridad ((e.g. after, later).
Secuenciacin (e.g. first, then; next).
Simultaneidad (e.g. while/when).
Frecuencia (e.g. often; usually; once a
year).
Lxico bsico o de uso comn:
Identificacin personal.
Vivienda, hogar y entorno.
Actividades de la vida diaria.
Familia y amigos.
Trabajo y ocupaciones.
Tiempo libre, ocio y deporte.
Viajes y vacaciones.
Salud y cuidados fsicos.
Educacin y estudio.
Compras y actividades comerciales.
-
21
Alimentacin y restauracin.
Transporte.
Lengua y comunicacin.
Medioambiente, clima y entorno natural.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
3 ESO
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22
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensin:
Movilizar informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Identificar el tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distinguir tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formular hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferir y formular hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos (formacin de palabras,
onomatopeyas).
Reformular hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada
caso.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir).
Localizar y usar adecuadamente recursos
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin esencial,
las ideas principales y los detalles
relevantes del texto.
2. Identificar la informacin esencial y los
detalles relevantes en textos orales y
escritos breves, sencillos y bien
estructurados, que contengan un lxico
de uso comn y sean transmitidos en un
registro formal, informal o neutro. Dichos
textos tratarn asuntos cotidianos en
situaciones habituales, o temas generales
y del propio campo de inters (mbitos
personal, pblico, educativo y
profesional). Los textos orales estarn
articulados a velocidad lenta o media, las
condiciones acsticas sern buenas y se
podr volver a escuchar lo dicho; en los
textos escritos se podrn releer las
secciones difciles.
3. Conocer y aplicar a la comprensin del
texto los aspectos socioculturales y
sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos de estudio y trabajo,
ocio, arte...), condiciones de vida
(entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre amigos, en el
centro educativo), convenciones
sociales (costumbres y tradiciones), y
lenguaje no verbal (gestos, expresiones
Comprensin de textos orales
Los textos sern sencillos, breves, bien
estructurados y en lengua estndar. Sern
articulados con claridad, a velocidad lenta o
media y en las condiciones acsticas
adecuadas (sin interferencias). Se podrn
transmitir de viva voz o en cualquier soporte,
con la posibilidad de repetir o reformular el
mensaje.
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de textos informativos breves:
indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados (cambio de puerta de
embarque en un aeropuerto, informacin
sobre actividades en un campamento de
verano).
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice
en gestiones cotidianas (hoteles,
tiendas,alb ergues, restaurantes, centros
de ocio, de estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversacin formal o
informal entre dos o ms interlocutores
que se produce en su presencia cuando el
tema le resulta conocido.
4. Comprende descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prcticos de la vida diaria y sobre temas
de su inters en una conversacin
informal en la que participa, cuando se le
habla directamente.
5. Comprende preguntas as como
-
23
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechar al mximo los conocimientos
previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos:
Lingsticos:
o Modificar palabras de significado
parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o
expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaren el
significado.
o Usar lenguaje cultural pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
faciales, uso de la voz y contacto visual).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del texto y
diferenciar patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organizacin
textual (introduccin del tema,
desarrollo, cambio temtico y cierre
textual).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin de
textos los constituyentes y los patrones
sintcticos y discursivos ms frecuentes,
as como sus significados asociados (p. e.
estructura interrogativa para hacer una
sugerencia).
6. Reconocer lxico de uso comn
relacionado con asuntos cotidianos y
temas generales o con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e
inferir los significados y expresiones de
uso menos frecuente o ms especfico
cuando se cuenta con apoyo visual o
contextual, o identificando las palabras
clave.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin de
uso comn, y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
8. Reconocer las principales convenciones
ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y sus significados
comentarios sencillos en una
conversacin formal o entrevista en la
que participa (en centros de estudios, de
trabajo).
6. Distingue las ideas principales e
informacin relevante en presentaciones
con el apoyo de la imagen (un tema
curricular, una charla para organizar el
trabajo en equipo).
7. Identifica la informacin esencial de
programas de televisin sobre asuntos
cotidianos o de su inters, cuando las
imgenes facilitan la comprensin
(noticias, documentales, entrevistas).
Comprensin de textos escritos
Los textos sern sencillos y breves, bien
estructurados, en lengua estndar y se
tendr la posibilidad de releer las secciones
difciles. Se podrn presentar en cualquier
soporte.
1. Identifica instrucciones de
funcionamiento y manejo de aparatos de
uso cotidiano, as como instrucciones
para la realizacin de actividades y
normas de seguridad con ayuda de la
imagen (configuracin de un telfono
mvil, uso de mquina expendedora).
2. Entiende los puntos principales de
anuncios y material publicitario.
3. Comprende correspondencia personal en
la que se habla de uno mismo, se
describen personas, objetos y lugares, se
narran acontecimientos pasados,
-
24
Convenciones sociales, normas de
cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres o valores,
creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales-
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones, opiniones, puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la promesa, la orden, la
autorizacin y la prohibicin.
Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin del discurso.
Estructuras sintctico-discursivas:
Afirmacin (affirmative sentences).
Negacin (negative sentences with not,
never, no (e.g. There is no chance); nobody;
nothing).
asociados (@, $,). presentes y futuros, reales o imaginarios,
y se expresan sentimientos, deseos y
opiniones sobre, temas generales,
conocidos o de su inters.
4. Entiende lo esencial de correspondencia
formal sobre asuntos de su inters
(devolucin de un artculo, compra por
Internet).
5. Capta las ideas principales de textos
periodsticos si los nmeros, los nombres,
las ilustraciones y los ttulos vehiculan
gran parte del mensaje.
6. Entiende informacin esencial en pginas
web y otros materiales de consulta (un
tema curricular, un programa
informtico).
7. Comprende el argumento y lo esencial de
historias de ficcin graduadas y el
carcter de los distintos personajes y de
sus relaciones, valorando la lectura como
fuente de conocimiento y disfrute.
Bloque 2: Produccin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para producir textos breves de
estructura simple y clara como copiar
frmulas y modelos convencionales
propios de cada tipo de texto, adaptar el
mensaje a patrones de la primera lengua,
usar elementos lxicos aproximados si no
se dispone de otros ms precisos, etc.
2. Producir textos breves, sencillos y de
estructura clara, articulados en un
registro formal, informal o neutro donde
se intercambia informacin sobre asuntos
Produccin de textos orales: expresin
e interaccin
Los textos sern breves, de estructura
sencilla y clara. Se podrn producir cara a
cara, por telfono u otros medios tcnicos.
1. Participa activamente y de manera
espontnea en actividades de aula,
usando la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse (pedir
permiso, expresar opiniones, responder
una pregunta).
2. Hace presentaciones ensayadas y con
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Exclamacin (What (+ adj.) + noun, e.g.
What a nice day!; How + adj., e.g. How
interesting!; exclamatory sentences and
phrases, e.g. Well done!; Fine!; Great!)
Interrogacin (Wh- questions; Aux.
questions; (What is this for?; Have you done
it?; tags):
Expresin de relaciones lgicas:
Conjuncin (and; too; also; besides).
Disyuncin (or).
Oposicin (but).
Causa (because (of); due to).
Finalidad (to-infinitive; for).
Comparacin (as/not so adj. As; less adj.
than; more comfortable than; the
fastest).
Explicacin (for example).
Resultado (so).
Condicin (if; unless; 1st, 2nd and 3rd type
of conditional sentences):
Voz pasiva (e.g. it is made of glass; I was
taken home).
Expresin de relaciones temporales (as soon
as; while).
Expresin del tiempo verbal:
Presente (present simple and
continuous).
Pasado (past simple and continuous;
present perfect; past perfect).
Futuro (going to; will; present simple and
continuous + adv.).
Condicional (simple conditional).
cotidianos o de inters personal,
educativo o profesional, y se justifican, de
manera simple pero suficiente, los
motivos de determinadas acciones y
planes.
3. Incorporar a la produccin del texto los
conocimientos socioculturales y
sociolingsticos relativos a estructuras y
convenciones sociales, relaciones
interpersonales y patrones de
comportamiento, actuando con
propiedad y respetando las normas de
cortesa ms importantes en cada
contexto comunicativo.
4. Utilizar adecuadamente recursos bsicos
de cohesin y coherencia (repeticin
lxica, elipsis, deixis personal, espacial y
temporal, yuxtaposicin, y conectores y
marcadores conversacionales bsicos) en
la produccin de textos.
5. Dominar un repertorio limitado de
estructuras sintcticas de uso habitual y
adecuar la produccin del texto al
contexto y a las distintas funciones
comunicativas, utilizando los patrones
discursivos ms comunes de dichas
funciones para organizar el texto (en
textos escritos: introduccin, desarrollo y
cierre textual).
6. Conocer y utilizar un repertorio lxico
comn suficiente para comunicar
informacin, opiniones y puntos de vista
breves, simples y directos en situaciones
apoyo visual (pster, PowerPoint,
Prezi), sobre temas de su inters o
relacionados con sus estudios u
ocupacin, y responde a preguntas
breves y sencillas articuladas de manera
clara y a velocidad media.
3. Se desenvuelve correctamente en
gestiones cotidianas (viajes, alojamiento,
transporte, compras, ocio).
4. Participa en conversaciones informales
en las que establece contacto social,
intercambia informacin y expresa
opiniones o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad
conjunta.
5. Participa en conversaciones informales
en las que hace invitaciones, peticiones y
ofrecimientos y proporciona indicaciones
o instrucciones. (una invitacin a una
fiesta, indicar cmo llegar a un lugar).
6. Participa en una conversacin formal,
reunin o entrevista de carcter
acadmico o profesional (curso de
verano, grupo de voluntariado),
intercambiando informacin suficiente,
expresando sus ideas sobre temas
habituales, dando su opinin y
reaccionando ante comentarios.
Produccin de textos escritos:
expresin e interaccin
Los textos sern breves o de longitud media,
sencillos, de estructura clara y organizados
de manera coherente. La presentacin ser
cuidada para facilitar su lectura y ajustada a
las pautas proporcionadas. Se podrn
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Expresin del aspecto:
Puntual (simple tenses).
Durativo (present simple, past simple and
present perfect).
Habitual (simple tenses (+adv.) (e.g.
usually); used to).
Incoativo (start -ing).
Terminativo (stop ing).
Expresin de modalidad:
Factualidad (declarative sentences).
Capacidad (can; be able to).
Posibilidad/probabilidad (may; might;
perhaps).
Necesidad (must; need; have (got) to).
Obligacin (have (got) to; must;
imperative).
Permiso (could; allow).
Consejo (should).
Intencin (present continous).
Expresin de la existencia (e.g. there
was/were).
Expresin de la entidad
(countable/uncountable/collective/compound
nouns; relative/reflexive/emphatic pronouns;
determiners).
Expresin de la cualidad (e.g. really
expensive; good at Maths).
Expresin de la cantidad:
Nmero (singular/plural; cardinal/ordinal
numerals).
Cantidad (e.g. all (the); most; both;
none; too much; enough).
habituales y cotidianas.
7. Interactuar de manera sencilla en
intercambios breves acerca de
situaciones habituales y cotidianas,
escuchando de manera activa, y
respetuosa, adecuando su intervencin a
la del interlocutor y utilizando frases
cortas, grupos de palabras y frmulas o
gestos simples para tomar o ceder el
turno de palabra, aunque a veces
resulten evidentes las pausas y los
titubeos, se dependa en gran medida de
la actuacin del interlocutor, y sea
necesaria la repeticin, la reformulacin y
la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
8. Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible y reproducir la acentuacin de
las palabras usadas habitualmente, tanto
en la interaccin y expresin oral como en
la recitacin, dramatizacin o lectura en
voz alta, aunque a veces resulte evidente
el acento extranjero y se cometan errores
de pronunciacin espordicos que no
interrumpan la comunicacin, y los
interlocutores en ocasiones tengan que
solicitar repeticiones.
9. Conocer y aplicar adecuadamente signos
de puntuacin comunes (puntos
suspensivos, guin) y las reglas
ortogrficas bsicas (p. e. uso del
apstrofo), as como las convenciones
ortogrficas ms habituales en la
redaccin de textos en soporte
realizar en cualquier soporte.
Completa un cuestionario sencillo con
informacin personal y relativa a su
formacin, ocupacin, intereses o
aficiones (suscripcin a una publicacin
digital, matrcula en un curso).
Escribe notas, anuncios y mensajes
(SMS, chats) en los que se hacen breves
comentarios o se dan indicaciones
relacionadas con actividades cotidianas y
de su inters personal o sobre temas de
actualidad.
Escribe textos breves en formato
convencional sobre hechos habituales y
los motivos de ciertas acciones
describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
Escribe correspondencia personal en la
que se establece y mantiene el contacto
social (p. e. con amigos en otros pases),
se intercambia informacin, se describen
sucesos importantes y experiencias
personales (p. e. la victoria en una
competicin).
Escribe correspondencia personal en la se
dan instrucciones, se hacen y aceptan
ofrecimientos y sugerencias (se rechaza
una invitacin, se concreta una visita),
y se expresan opiniones.
Escribe correspondencia formal bsica
dirigida a instituciones o entidades
solicitando o dando la informacin
requerida.
-
27
Grado (e.g. really; quite; rather; so; a
little).
Expresin del modo (Adv. and phrases of
manner, e.g. easily; by post).
Expresin del espacio:
Preposiciones y adverbios de:
Lugar (e.g. across; opposite).
Posicin (e.g. in: on; at).
Distancia (e.g. fromto).
Movimiento (e.g. into; onto; out of).
Direccin (e.g. up; down; along).
Origen (e.g. from).
Disposicin (e.g. at the top; on the
corner).
Expresin del tiempo:
Puntual (e.g. five to (ten)).
Divisiones temporales (e.g. century;
season).
Indicaciones de tiempo (e.g. ago; early,
late).
Duracin (e.g. fromto; during; until;
since).
Anterioridad (e.g. already; (not) yet).
Posterioridad ((e.g. later; afterwards).
Secuenciacin (e.g. first, next; last).
Simultaneidad (e.g. while; as).
Frecuencia (e.g. often; usually; once a
year).
Lxico bsico o de uso comn:
Identificacin personal.
Vivienda, hogar y entorno.
Actividades de la vida diaria.
Familia y amigos.
electrnico (SMS, correos electrnicos).
-
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Tiempo libre y ocio.
Alimentacin y restauracin.
Arte y cultura.
Deporte.
Viajes y vacaciones.
Transporte.
Trabajo y ocupaciones.
Ropa y accesorios.
El espacio.
Medioambiente, clima y entorno urbano.
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de
entonacin.
Patrones grficos y convenciones
ortogrficas.
4 ESO
-
29
Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensin:
Movilizar informacin previa sobre tipo de
tarea y tema.
Identificar el tipo textual, adaptando la
comprensin al mismo.
Distinguir tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos
principales, detalles relevantes,
implicaciones).
Formular hiptesis sobre contenido y
contexto.
Inferir y formular hiptesis sobre
significados a partir de la comprensin de
elementos significativos, lingsticos y
paralingsticos (formacin de palabras,
onomatopeyas).
Reformular hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos elementos.
Estrategias de produccin:
Planificacin:
Concebir el mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o ideas principales y
su estructura bsica.
Adecuar el texto al destinatario, contexto
y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuado a cada
caso.
Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe sobre el tema, qu
se puede o se quiere decir).
Localizar y usar adecuadamente recursos
Bloque 1: Comprensin de textos orales y escritos
1. Conocer y aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensin del
sentido general, la informacin
esencial, las ideas principales y los
detalles relevantes del texto.
2. Identificar la informacin esencial y
los detalles ms relevantes en textos
breves o de longitud media,
claramente estructurados en registro
formal, informal o neutro. Dichos
textos tratarn sobre aspectos
concretos o abstractos de temas
generales y sobre asuntos cotidianos
en situaciones cotidianas o menos
habituales, o sobre los propios
intereses (mbitos personal, pblico,
educativo y profesional). Los textos
orales estarn articulados a velocidad
media, las condiciones acsticas
sern buenas y se podr volver a
escuchar lo dicho; en los textos
escritos contendrn estructuras y
lxico de uso comn, general y ms
especfico, y se podrn releer las
secciones difciles.
3. Conocer y aplicar a la comprensin
del texto los aspectos socioculturales
y sociolingsticos relativos a la vida
cotidiana (hbitos y actividades de
estudio, trabajo y ocio), relaciones
interpersonales (generacionales,
Comprensin de textos orales
Los textos sern sencillos, breves, bien
estructurados y en lengua estndar. Sern
articulados con claridad, a velocidad lenta o
media y en las condiciones acsticas
adecuadas (sin interferencias). Se podrn
transmitir de viva voz o en cualquier soporte,
con la posibilidad de repetir o reformular el
mensaje.
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de textos que contienen
instrucciones, indicaciones y otra
informacin, incluso de tipo tcnico
(contestadores automticos, pasos
para un experimento en clase, cmo
utilizar una mquina expendedora de
bebidas).
2. Entiende lo que se le dice en
gestiones cotidianas (en bancos,
tiendas, hoteles, restaurantes,
transportes, centros educativos,
lugares de trabajo), o menos
habituales (en una farmacia, un
hospital, en comisara o un organismo
pblico).
3. Identifica las ideas principales y
detalles relevantes de una
conversacin formal o informal entre
dos o ms interlocutores que se
produce en su presencia sobre temas
conocidos o de carcter general.
4. Comprende, en una conversacin
-
30
lingsticos o temticos (uso de un
diccionario o gramtica, obtencin de
ayuda).
Ejecucin:
Expresar el mensaje con claridad y
coherencia, estructurndolo y
ajustndose a los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
Reajustar la tarea (emprender una
versin ms modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustara expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
Aprovechar al mximo los conocimientos
previos.
Compensar las carencias lingsticas
mediante procedimientos:
Lingsticos:
o Modificar palabras de significado
parecido.
o Definir o parafrasear un trmino o
expresin.
Paralingsticos y paratextuales:
o Pedir ayuda.
o Sealar objetos, usar decticos o
realizar acciones que aclaren el
significado.
o Usar lenguaje cultural pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal, proxmica).
o Usar sonidos extralingsticos y
cualidades prosdicas
convencionales.
Aspectos socioculturales y sociolingsticos:
entre amigos, en el mbito educativo,
profesional e institucional),
convenciones sociales (actitudes,
valores), y lenguaje no verbal
(posturas, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual,
prosmica).
4. Distinguir la funcin o funciones
comunicativas ms relevantes del
texto y diferenciar patrones
discursivos de uso frecuente relativos
a la organizacin, ampliacin y
reestructuracin de la informacin
(informacin nueva rente a conocida,
ejemplificacin, resumen).
5. Distinguir y aplicar a la comprensin
de textos los constituyentes y los
patrones sintcticos y discursivos de
uso frecuente, as como sus
significados asociados (p. e. una
estructura interrogativa para
expresar sorpresa).
6. Reconocer lxico de uso comn
relacionado con asuntos cotidianos y
a temas generales o relacionados con
los propios intereses, estudios y
ocupaciones, y un repertorio limitado
de expresiones y modismos de uso
frecuente cuando el contexto o el
apoyo visual facilitan su comprensin.
7. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de entonacin
de uso comn, y reconocer los
informal en la que participa,
explicaciones o justificaciones de
puntos de vista sobre diversos
asuntos de inters personal,
cotidianos o menos habituales.
5. Comprende, en una conversacin
informal en la que participa, la
formulacin de hiptesis, la expresin
de sentimientos y la descripcin de
aspectos abstractos de temas como la
msica, el cine, la literatura o la
actualidad.
6. Comprende informacin relevante y
detalles sobre asuntos prcticos
relativos a actividades educativas o
profesionales de carcter habitual y
predecible, en una conversacin
formal o entrevista en la que
participa.
7. Distingue las ideas principales e
informacin relevante en
presentaciones o charlas sobre temas
conocidos o de su inters en los
mbitos educativo y profesional,
cuando hay apoyo visual o escrito
(tema acadmico o de divulgacin
cientfica).
8. Identifica la idea principal y aspectos
significativos de noticias de televisin,
as como lo esencial de anuncios
publicitarios, series y pelculas
cuando las imgenes facilitan la
comprensin.
Comprensin de textos escritos
Los textos sern sencillos y breves, bien
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Convenciones sociales, normas de
cortesa y registros.
Inters por conocer costumbres o valores,
creencias y actitudes.
Lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
Iniciacin y mantenimiento de relaciones
personales y sociales.
Descripcin de cualidades fsicas y
abstractas de personas, objetos, lugares y
actividades.
Narracin de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripcin de
estados y situaciones presentes, y
expresin de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento de informacin,
indicaciones y opiniones, advertencias y
avisos.
Expresin del conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad, la intencin, la
decisin, la orden, la autorizacin y la
prohibicin.
Expresin del inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la satisfaccin, la
sorpresa, y sus contrarios.
Formulacin de sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin y organizacin de un
discurso sencillo.
Estructuras sintctico-discursivas:
Afirmacin (affirmative sentences).
Negacin (negative sentences with not,
significados e intenciones
comunicativas generales relacionados
con los mismos.
8. Reconocer las principales
convenciones de formato,
ortogrficas, tipogrficas y de
puntuacin, as como abreviaturas y
smbolos de uso comn y sus
significados asociados (,$,).
estructurados, en lengua estndar y se
tendr la posibilidad de releer las secciones
difciles. Se podrn presentar en cualquier
soporte.
1. Identifica instrucciones de detalladas
sobre el uso de aparatos, dispositivos
o programas informticos, y sobre la
realizacin de actividades y normas
de seguridad o de convivencia (gua
de primeros auxilios, uso de una
mquina expendedora).
2. Entiende el sentido general, los
puntos principales e informacin
relevante de anuncios y
comunicaciones de carcter pblico,
institucional o corporativo (ocio,
cursos, becas, ofertas de trabajo).
3. Comprende correspondencia personal
(foros, blogs) donde se narran o
describen con cierto detalle hechos y
experiencias, reales o imaginarios,
impresi