ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

CARAVACA DE LA CRUZ

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

CURSO 2003-04

Í N D I C E

CONTENIDOS

PÁGINA

1. Objetivos generales 54 1.1. Horario

54

2. Metodología

55

3. Objetivos y contenidos mínimos por curso

3.1. Ciclo elemental. Primer curso. Objetivos y contenidos 56 3.2. Ciclo elemental. Segundo curso. Objetivos y contenidos 59 3.3. Ciclo elemental. Tercer curso. Objetivos y contenidos 63 3.4. Ciclo superior. Primer curso. Objetivos y contenidos 65 3.5. Ciclo superior. Segundo curso. Objetivos y contenidos

67

4. Actividades complementarias

70

5. Libros de texto y bibliografía

70

6. Reuniones de departamento

73

7. Calendario de evaluaciones

74

8. Open English

74

9. Memoria de curso monográfico: Curso de Actualización y Perfeccionamiento de la Expresión Oral en Inglés

75

1.- OBJETIVOS GENERALES El objetivo de este departamento es que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar una

auténtica competencia comunicativa en el idioma. Por ello, lo que proponemos irá orientado a trabajar cada uno de los elementos que componen dicha competencia, aunque nos ocuparemos especialmente de la competencia lingüística, es decir, del desarrollo de las cuatro destrezas básicas de una lengua: comprensión y producción tanto escrita como oral. El alumno/a deberá ser capaz de comunicarse en situaciones de comunicación reales, siendo nuestro objetivo el crear una necesidad de comunicación para posteriormente satisfacerla. Partiendo de esta base, trabajaremos en el desarrollo de las otras sub-competencias: la competencia sociolingüística que permitirá al alumno utilizar distintos registros lingüísticos dependiendo de la situación de comunicación en la que se encuentre, o la competencia discursiva, que permitirá a nuestros alumnos distinguir las diferencias entre distintos tipos de mensajes, como podrían ser textos argumentativos, descriptivos, narrativos, una carta personal, una carta profesional, etc. Y por último, la competencia estratégica, apartado éste en el que intentaremos que nuestros alumnos/as desarrollen los mecanismos necesarios para superar problemas de comunicación que puedan plantearse si el alumno es deficitario en algunas de las destrezas.

1. HORARIO DE DOCENCIA DIRECTA DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

VIERNES AZULES

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES ROJOS 1ºA, 2ºA

17-18H

1ºA, 2ºA

1ºB, 3ºB

1ºA, 2ºA

1ºB, 3ºB

1ºB, 3ºB

1ºA, 2ºA 18-19H

1ºA, 2ºA

1ºB, 3ºB, RA

1ºA, 2ºA

1ºB,3ºB RA (quincenal) 1ºB, 3ºB

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA

19-20H

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA, RA

1ºD, 2ºC, 4º*, 5º

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA, RA (quincenal)

1ºD, 2ºC, 4º*, 5º 1ºD, 2ºC, 5º

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA

20-21H

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA,

1ºD, 2ºC, 4º*, 5º

1ºC, 1ºE, 2ºB, 3ºA,

1ºD, 2ºC, 4º*, 5º 1ºD, 2ºC, 5º

* El grupo de 4º viene a clase los martes y jueves de 18:45h a 21h. Por tanto nunca tiene que

completar horario con clases los viernes. Horario semanal. Cuadro horario por grupos y cursos: Ver 6.1. D.O.C. PROFESORADO

? Carolina Díaz Molins (profesora interina): 4º y 2ºB ? Francisco Garrido Cobarro (profesor funcionario con destino definitivo): 2ºA, 2ºC y 1ºC ? Yván Hermosilla Ufarte ( profesor interino): 1ºA, 1ºB y 5º ? Vicenta Ortín Fernández (profesora funcionaria con destino definitivo) 3ºA y 3ºB ? M. Dolores Ros Lara (profesora funcionaria con destino definitivo): 1ºD y 1ºE

? Jefe de Departamento: Francisco Garrido Cobarro

? El profesor del Departamento de Inglés Francisco Javier Molinero Cruz se ha incorporado este curso 2003-04 en horario de media jornada y realizará funciones como secretario del centro, sin impartir docencia a ningún grupo.

2.- METODOLOGÍA. Para conseguir los objetivos mencionados en el punto anterior, creemos indispensable utilizar

una metodología comunicativa. Nuestra meta no es llenar la mente de nuestros/as alumnos/as con infinidad de datos sino más bien, que sea capaz de actualizar esos datos de forma natural en una situación de comunicación real. Los temas gramaticales no serán la base de nuestra

metodología sino una de las herramientas imprescindibles para la comunicación, intentando en

todo momento perseguir el equilibrio entre estas dos tendencias. Por todo esto, el curso estará organizado en actos de comunicación tales como “pedir y dar información personal”, “saludar dependiendo del registro comunicativo”, etc.

El profesor/a deberá potenciar la participación en clase, desplazando el protagonismo hacia los

alumnos/as, los cuales deben asumir la responsabilidad en su proceso de aprendizaje. Debido a la motivación que sorprendentemente mueve a nuestros/as alumnos/as, dicho objetivo parece fácilmente alcanzable. Hay que ofrecer al alumno/a posibilidades de expresarse en el idioma estudiado, planteándose el problema de la masificación en clase, lo cual hace difícil la participación diaria. La solución sería por tanto el trabajo en grupo o en parejas, para que de este modo todos los alumnos puedan participar diariamente. El papel del profesor/a será por tanto el de organizador/a de actividades, de proveedor/a de materiales para que los alumnos/as desarrollen por sí mismos sus destrezas comunicativas. Además, la motivación y la relajación deberán ser la tónica de las clases, creando el ambiente óptimo para que los alumnos superen sus habituales inhibiciones ante el aprendizaje de una lengua extranjera.

Se debe en todo momento desarrollar las cuatro destrezas comunicativas anteriormente

mencionadas. Los/as alumnos/as experimentan más dificultades en algunas de estas destrezas como por ejemplo en la de comprensión y producción oral. Se debe intentar por tanto conocer estas deficiencias y tratar de subsanarlas. Será el profesor/a quien decidirá, basándose en su conocimiento de la clase, el tiempo que dedica a cada una de estas destrezas.

Los materiales utilizados deben perseguir en todo momento la motivación del alumno/a,

presentándole los contenidos de una forma amena y útil. Se potenciará el uso de materiales audiovisuales, que rompen el concepto tradicional que el alumno posee de aprendizaje de una lengua y que por tanto consiguen una mayor motivación. La utilización de materiales auténticos creará en el alumno/a la sensación de estar estudiando una herramienta que le puede ser útil en algún momento de su vida real.

Las clases se impartirán en inglés, adaptando el nivel a cada curso según los conocimientos de

los alumnos. Este planteamiento supone un reto difícil para los alumnos/as, especialmente los de primer curso, pero creemos imprescindible que el alumno esté expuesto a la lengua que está estudiando desde el primer día. El objetivo principal es conseguir crear en el alumno/a una necesidad de comunicarse y que se vea obligado a realizarla en inglés. Además, el alumno estará expuesto diariamente a la pronunciación, el ritmo y la entonación del idioma inglés, lo cual le facilitará más adelante su propia producción lingüística. El uso de la lengua materna quedará reducido a aquellos casos en los que el profesor/a lo considere necesario para asegurar la comunicación y el entendimiento.

Se pretende que el alumno/a desarrolle su hábito de lectura en inglés desde el primer curso. Por

ello se propondrán lecturas con sus respectivas actividades. Se potenciará también el uso de la biblioteca y hemeroteca, poniendo a disposición de los alumnos/as los libros, revistas, cintas de vídeo, cassettes, ... que puedan interesarles.

Aplicación de nuevas tecnologías Desde hace dos cursos, la EOI Caravaca cuenta con dos espacios dedicados a potenciar el

proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras impartidas en el Centro mediante la aplicación de nuevas tecnologías.

Así, por una parte disponemos de un laboratorio de idiomas de veinte puestos, donde los alumnos pueden desarrollar, sobre todo, su capacidad de comprensión oral. Para ello el alumnado tiene

acceso a una mejor calidad de sonido que la que se ofrece en las aulas, ya que cada puesto dispone de auriculares a través de los cuales realizar audiciones procedentes de diferentes fuentes (video, DVD, cinta casete, el mismo profesor, etc.). Además, se pueden ejercicios de repetición dirigidos a la mejora de la pronunciación.

Por otra parte contamos con el Aula Plumier, un espacio multimedia destinado principalmente al campo informático. Avalado por el Programa Plumier al cual este Centro está adscrito, dispone de doce ordenadores, todos ellos con reproductor de DVD y conectados entre sí en red, para favorecer la interacción entre el profesor y los alumnos. Además de la posibilidad de reproducir CD-ROM y DVD, el potencial de explotación de este recurso tecnológico es ilimitado gracias a la conexión de dichos ordenadores a Internet a través de línea ADSL, lo cual permite -gracias a una serie de dispositivos periféricos con los que cuenta cada ordenador (micrófono, cámaras web, etc. ) - la práctica y desarrollo de cualesquiera de las destrezas exigidas dentro de la programación didáctica, ya que es posible establecer comunicación con cualquier otro mediante video conferencia o simplemente mediante el envío de mensajes escritos en tiempo real (chat) o de forma asincrónica (correo electrónico).

Los doce ordenadores están colocados de tal forma que posibilitan su utilización hasta por un máximo de veinticuatro alumnos, lo cual establece una ratio de dos alumnos por ordenador.

Respecto a la explotación de estos dos recursos tecnológicos, será cada uno de los profesores

quien evalúe la mayor o menor necesidad de utilizarlos. Ambos espacios están disponibles para su utilización durante el horario de funcionamiento del Centro. En un principio, su utilización estará supeditada a la voluntad de cada profesor y dentro de su período lectivo de clase con cada uno de los grupos.

3. PROGRAMACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR CURSOS 3.1. CURSO PRIMERO DEL CICLO ELEMENTAL 3.1.1. OBJETIVOS GENERALES. Este curso es la primera aproximación que el/la alumno/a experimenta frente al nuevo idioma.

Por ello nuestro primer objetivo es explotar y desarrollar la motivación que ha llevado a nuestros/as alumnos/as a matricularse en esta Escuela de Idiomas. Nuestros esfuerzos irán orientados a dotar a nuestros/as alumnos/as de la competencia comunicativa necesaria para que puedan desenvolverse en situaciones de comunicación elementales. Así mismo, pretendemos crear una base sólida desde la cual el alumno/a pueda iniciar su aprendizaje de una forma autónoma y crecer en el mismo. Para conseguir estos objetivos, el alumno deberá trabajar las cuatro destrezas básicas en un idioma, es decir, su capacidad para entender y producir mensajes tanto de forma oral como escrita.

3.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

- Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales.

- Extraer información específica y general de un texto. - Rellenar formularios referentes a información personal. - Escribir postales, notas breves y correspondencia personal sencilla. - Escribir descripciones sobre personas, cosas, lugares etc. - Escribir narraciones breves. DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

- Mantener conversaciones sencillas en torno a las funciones lingüísticas correspondientes a este nivel, utilizando estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso.

- Comprender auditivamente conversaciones adecuadas a este nivel. - Familiarizarse durante el curso con el sistema fonológico inglés, referente tanto a

fonemas como a entonación, ritmo y acento.

3.1.3. CONTENIDOS MÍNIMOS: FUNCIONES

? Saludar y despedirse. ? Presentarse: nombre, dirección, nacionalidad, trabajo, gustos y aficiones, edad,

familia. ? Describir dónde está un lugar. ? Indicar cómo se llega a un lugar. ? Nombrar las partes de un edificio y las habitaciones de una casa, junto con los

elementos típicos de cada una de ellas. ? Expresar la cantidad y el orden ? Pedir y dar la hora. ? Hacer peticiones, pedir información. ? Hablar de manera sencilla sobre sus intereses personales. ? Describir personas, lugares y objetos. ? Preguntar por cantidades. ? Pedir los precios. ? Pedir la cuenta. ? Comprar comida. ? Comprar ropa, en una librería, ... ? Describir los colores y la forma de un objeto. ? Describir actividades rutinarias. ? Preguntar el motivo de las cosas y expresar la razón. ? Expresar comparación entre personas y objetos en grado comparativo y

superlativo. ? Describir actividades indicando con qué frecuencia se realizan. ? Hablar sobre acciones pasadas. ? Describir indumentaria y apariencia física. ? Pedir y dar opiniones personales de manera sencilla . ? Expresar la causa ? Hablar del tiempo atmosférico. ? Expresar lo que está ocurriendo en el momento de hablar o en situaciones

temporales. ? Medios de transporte: Horarios, duración, precio ? Fechas, días, meses ? Expresar disculpas. ? Hacer planes para el futuro. ? Expresar obligación, necesidad y permiso. ? Invitar a salir ? Ofrecer ayuda. ? Nombrar aficiones y habilidades. ? Dar órdenes e instrucciones. ? Expresar preferencias. ? Expresar ventajas y desventajas de ciertas actividades. ? Hacer y contestar llamadas telefónicas. ? Hacer sugerencias. ? Expresar acuerdo y desacuerdo. ? Desenvolverse en situaciones cotidianas: aeropuertos ,restaurantes ,hoteles, etc.

CONTENIDO GRAMATICAL A. Tiempos y modos verbales. 1. Formas (afirmativa, negativa e interrogativa). a. Verbos auxiliares. b. Verbos regulares.

c. Verbos irregulares más comunes. 2. Usos: a. Presente Simple. - acciones habituales. b. Presente Continuo. - acciones puntuales. - referencia futura. c. Pasado Simple

- con referencia de tiempo explícita (yesterday, ... ago). d. Presente Perfecto (introducción). e. To be going to. - futuro de intención. f. Will.

- tomar decisiones g. Imperativo. h. Uso de let’s B. Verbos modales. 1. Formas: a. Sin sufijo -s de tercera persona. b. Como verbos auxiliares. 2. Estructuras: a. Infinitivo sin to. 3. Usos: a. Destrezas - can, could b. Permiso - can, could c. Peticiones (can, could). d. Obligación (must, have to). e. Ofrecimientos e invitaciones. (would). C. Formas que rigen ciertos verbos: 1. Gerundios: a. Tras preposiciones. b. Tras los verbos enjoy, like, hate, love, go, etc. 2. Infinitivos: a. Con “to” detrás de want, would like, decide, have to, going to. b. Para expresar finalidad. D. Artículos:

1. Determinados e indeterminados. 2. Omisión con palabras de uso común: lunch, breakfast, school,home, work, last, next, ... 3. Omisión en referencia genérica.

E. Nombres: 1. Plural: a. Regulares e irregulares. 2. Genitivo Sajón: a. Uso con nombres singulares. b. Uso con nombres de tiendas. c. Forma con nombres en plural. 3. Contables e incontables: introducción.

F. Pronombres y determinantes.

1. Demostrativos 2. Interrogativos (y adverbios). Formas: who, which, what, how, where, how old, how

often, how much, how many, whose, why. 3. Frases interrogativas. Estructuras: a. Inversión de sujeto y verbo y uso de auxiliares. b. Preposición al final de la frase. 4. Personales: sujeto y objeto. 5. Posesivos. 6. Impersonal ‘there’. 7. Part itivos y de cantidad: a. Some, any y compuestos, etc. b. Many, much, a lot,etc. 8. Uso del pronombre one, ones. G. Adjetivos y adverbios. 1. Forma:

a. Invariabilidad. b. Formación de los adverbios con el sufijo -ly. c. Comparativos y superlativos d. Intensificadores: very, very much, quite, too, a bit.

H. Preposiciones.

1. Tiempo: uso de on-in-at 2. Espacio: uso de on-in-at.

3. Preposiciones de dirección o movimiento: near, next to, opposite (place),

between; past, after, before, to, from, etc. 4. Otras preposiciones.

SINTAXIS:

a. Conjunciones. 1. Temporales: usos y estructuras. When, after, until, before,etc. 2. Adversativas: but,etc. 3. Causales: because,etc. 4. Copulativas: and / or. b. Secuenciación del discurso: uso de ‘first’, ‘then’, ‘finally’ etc c. Orden de la frase.

1. Orden del complemento directo e indirecto. 2. Respuestas breves. 3. Adverbios de frecuencia. 4. Preposiciones al final de preguntas.

d. Estructuras semánticas y palabras con construcciones especiales: I like English. Not

*English likes me. CONTENIDO LÉXICO

El caudal léxico de este primer curso debe abarcar el dominio activo/pasivo de unas 900 ó 1000 palabras en torno a temas como: la familia, la casa, los hobbies, las compras, la rutina diaria, la descripción física etc.

CONTENIDO FONÉTICO - Sonidos propios del sistema fonológico inglés.

- Pautas básicas de entonación en lo referente a oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.

- Símbolos básicos de transcripción fonética. - Pronunciación del morfema de plural: / s /, / z /, / Iz / - Pronunciación del pasado regular –ed: / d / , / t / , / Id / -Acentuación de palabras aisladas y de palabras en el discurso. 3.2.- CURSO SEGUNDO DEL CICLO ELEMENTAL. 3.2.1.-OBJETIVOS GENERALES El segundo curso se plantea como una etapa de consolidación del primer curso, tanto a nivel

conceptual como en lo referente a los distintas destrezas que el alumno ha desarrollado. Se pretende aumentar la capacidad comunicativa del alumno/a en el uso del inglés, a través de

intenciones comunicativas, que se enumeran más adelante. A través de estos actos se desarrollará la competencia gramatical del alumno, incluyendo vocabulario, el conocimiento y uso del sistema fonológico, estructuras gramaticales.

Esta capacidad comunicativa deberá expresarse tanto en las destrezas orales como en las escritas, sin olvidarnos de otros aspectos como el conocimiento de ciertas reglas de interacción social y la familiarización con distintos elementos de la cultura inglesa, necesarios para que la comunicación sea real y efectiva.

3.2.2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS Al término del segundo curso el alumno será capaz de realizar las siguientes actividades: DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL - Utilizar la lengua extranjera de forma oral con fluidez y corrección crecientes con respecto al primer curso. - Ser capaces de producir mensajes orales interactivos en inglés para comunicarse de manera personal y creativa en las situaciones correspondientes al presente curso. - Comprender e interpretar textos orales procedentes de hablantes de lengua inglesa sobre situaciones no especializadas. - Ser capaces de obtener información global y específica de mensajes grabados (televisión, radio, vídeo). - Ser capaces de utilizar todas las estrategias a su alcance, tanto para comprender como para producir mensajes (solicitar repeticiones, pedir aclaraciones). DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

? Comprender de manera autónoma textos escritos en inglés que presenten distintas estructuras organizativas con fines diversos: folletos, anuncios publicitarios ,etc.

? Redactar textos breves guardando una coherencia interna sobre temas no especializados (por ejemplo, escribir una carta a un amigo acerca de nuestros hábitos), utilizando vocabulario y estructuras correspondientes al curso que se está estudiando.

? Ser capaces de inferir el significado de palabras desconocidas a través del

contexto.

? Alcanzar cierto grado de autonomía de aprendizaje utilizando diversos tipos de diccionarios y libros de consulta.

? Comprender textos literarios adaptados a los conocimientos de los alumnos con la

ayuda de un diccionario, y manifestar la comprensión a través de la localización de datos concretos, anotación de la información más relevante y elaboración de pequeños resúmenes.

3.2.3.-CONTENIDOS MÍNIMOS FUNCIONES A. Personas y relaciones personales

? Expresar el acuerdo y el desacuerdo ? Dar ordenes e instrucciones. ? Hacer ofertas. Aceptarlas o declinarlas. ? Pedir, dar y negar permiso. ? Hacer predicciones. ? Dar consejos. ? Describir la apariencia física e indumentaria. ? Describir estados de ánimo. ? Dar o recibir un mensaje por teléfono. ? Escribir cartas sencillas con fecha, saludo, despedida, etc...

B. Aficiones. 1.Expresar gustos, aficiones y preferencias. 2.Invitar a salir. 3.Sugerir cosas para hacer y quedar. C. Pedir y dar información básica sobre: 1.Medios de transporte: horarios, duración, precio. 2.Diferentes ofertas de alojamiento. 3.Las características de un viaje o unas vacaciones. D. Describir actividades y secuencias de hechos 1.Describir la rutina diaria en el trabajo, los fines de semana, etc. 2.Describir tareas domesticas. 3.Describir actividades presentes. 4.Narrar una secuencia sencilla de hechos en el pasado (vacaciones, un día especial, vida de una persona). 5.Describir cambios en ciudades, costumbres, etc. 6.Describir planes y previsiones para el futuro. E. Ciudades, vivienda y cosas: 1.Describir el clima de una región 2.Describir la ubicación geográfica de ciudades y regiones. 3.Pedir y dar indicaciones sobre cómo llegar a un punto de la ciudad. 4.Describir una casa y su mobiliario. 5.Describir objetos: forma, color, uso, tamaño, materia. 6.Describir dónde se encuentran objetos y personas. CONTENIDO GRAMATICAL

A. Repaso y consolidación de los contenidos de primero.

1. Formas, usos y estructuras de los tiempos verbales. 2. Formas, usos y estructuras de los verbos modales. 3. Omisión de los artículos en referencia general. 4. Nombres contables e incontables. 5. Comparación de adjetivos y adverbios. 6. Uso de las preposiciones básicas. 7. Orden de la frase: adjetivos y nombres; adverbios de frecuencia; question tags.

B. Tiempos verbales nuevos.

? Contraste entre el pretérito perfecto (present perfect) y el pasado simple. ? Pasado continuo: acción marco interrumpido con otra acción ? Preterito pluscuamperfecto (past perfect):acción que ocurre en un pasado anterior

a otra acción en el pasado. ? Aprendizaje de nuevos verbos irregulares. ? Going to... ? Will have to.../will be able to... ? Present Perfect Continuous. ? Revisión y ampliación de usos del Presente Progresivo

a) Verbos modales. -Permiso (may) - Predicciones (will) -Consejo (should, ought to) -Ofrecimientos (shall, let’s) - Obligación: must, have to - Ausencia de obligación: don’t have to, needn’t, don’t need to - Prohibición: mustn’t D. Nombres. Invariabilidad de nombres en posición atributiva: a tea table, a car race, a shoe shop. E. Pronombres.

1. Duales: neither...nor, either...or, both. 2. Partitivos y de calidad: each, every. 3. Reflexivos y enfáticos: each other, themselves. 4. Pronombres relativos (who, which, that) .Omisión del pronombre relativo. 5. Quantifiers: all, most, some, a few, a little of. 6. So / Neither do I.

F. Adjetivos y adverbios. 1.Estructuras comparativas: less...than, as...as, so...as. 2.Intensificadores: too, enough, quite, a bit . Uso y estructuras sintácticas. 3.Diferencias entre so/such. 4.Uso de los adverbios still, yet,already con pretérito perfecto. G. Preposiciones.

1.Uso de in front of/opposite, across/through, as far as/until, above/over, below/under.

2.Uso de for/since/ago/during/by. 3.While & During. H. Conjunciones 1.Temporales:usos y estructuras: while, as soon as. 2.Conjunciones correlativas: neither...nor 3.”When, as soon as, until” with Simple Past.

I. Orden de la frase 1.Respuestas breves. Inversión. J. Voz pasiva - Introducción en todos los tiempos. K. Oraciones condicionales 1.Oraciones condicionales: 1st & 2nd types conditional 2.if ... not / unless L. Estilo indirecto

1.Introducción al estilo indirecto en oraciones enunciativas, preguntas y órdenes. 2.Uso de say/tell.

M. Construcciones especiales 1. Used to. 2. Like + objeto + infinitivo 3.Remember+-ing; Don´t mind+-ing. 4.Use of gerund (-ing). Gerund after prepositions and phrasal verbs. 5.Verbs+ gerund/infinitive 6. Gerund and the infinitive. 7. Would rather/prefer Would like/want CONTENIDO LÉXICO Al final de este curso el alumno/a deberá abarcar el dominio activo/pasivo de 1500 a 1700

palabras: -Léxico estándar de relación social expresado en los actos de habla correspondientes a este curso. -Léxico relacionado con los siguientes temas: 1.Información personal: cualidades personales, rutina diaria, sentimientos, ... 2.Apariencia: colores, ropas, formas, partes del cuerpo. 3.Comida. 4. Transporte. 5.Ocupaciones. 6. La casa (equipamiento). 7.Tiempo atmosférico. 8.Estados de salud. 9.Tiempo libre, vacaciones, viajes

10.Descripción de lugares.

11. Ir de compras. 12. Hablar de sucesos, opiniones.

CONTENIDO FONÉTICO En este curso se trata de consolidar y ampliar los conocimientos fonéticos adquiridos en el curso

anterior. Los contenidos que se ampliarán incluirán:

1. Contraste de vocales y consonantes, especialmente aquellas que presentan problemas para el hablante español.

2. Diferentes pronunciaciones de la terminación de pasado de los verbos regulares y de los plurales.

3. Pronunciación de grupos consonánticos con “s” inicial. 4. Entonación de las llamadas “question tags” (...,don’t you?) 5. Reconocimiento y pronunciación de consonantes en posición final.

6. Reconocimiento del acento de palabra y frase en discurso oral. 3.3. CURSO TERCERO DEL CICLO ELEMENTAL 3.3.1. OBJETIVOS GENERALES. Este tercer curso es una etapa de consolidación de los conocimientos y destrezas adquiridos en

los cursos primero y segundo. Supone además la ampliación de las posibilidades expresivas de los exponentes lingüísticos ya conocidos. Se prestará especial atención al desarrollo de las destrezas denominadas activas, expresión oral y escrita.

Al finalizar este curso, y por lo tanto el Ciclo Elemental, el/la alumno/a habrá adquirido la capacidad comunicativa oral y escrita necesaria para desenvolverse en situaciones sociales auténticas, utilizando el inglés como instrumento de comunicación.

3.3.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL

? Comprender a hablantes de lengua inglesa en conversaciones de carácter no especializado adaptadas a su nivel y en distintos contextos.

? Participar de forma activa en conversaciones sobre temas de actualidad utilizando

correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, siendo capaces de expresar libremente sus propias ideas, sentimientos, necesidades, etc.

3.3.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO

? Comprender al menos lo esencial de la información contenida en materiales auténticos tales como folletos, anuncios, respuestas comerciales, etc, así como en la correspondencia personal.

? Comprender versiones simplificadas de textos literarios y de artículos de prensa.

? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera

estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: expresar una queja, solicitar un trabajo, pedir información, expresar una opinión, redactar un curriculum vitae, describir a un amigo, pedir consejo, redactar una crítica de cine, etc.

3.3.4. CONTENIDOS MÍNIMOS. funciones En este tercer curso el/la alumno/a consolidará y , sobre todo, demostrará su capacidad de

producción de los actos de habla estudiados en cursos anteriores. Se prestará atención al distinto registro utilizado en situaciones formales e informales, y en el lenguaje oral y escrito. Las siguientes funciones serán objeto de un atento estudio y posterior puesta en práctica:

Lenguaje Oral - Pedir y expresar opiniones y creencias. - Mostrar acuerdo y desacuerdo. - Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea. - Interrumpir al interlocutor. - Introducir un tema o un nuevo aspecto del mismo. - Recuperar un tema anteriormente mencionado. - Atacar dialécticamente y responder a un ataque. - Retractarse de un comentario inapropiado.

- Dudar o dar una respuesta evasiva. - Expresar interés e indiferencia. - Dar y pedir consejos. - Expresar quejas. - Expresar el propósito. Lenguaje Escrito - Introducir un tema. - Secuenciar ideas. - Presentar puntos de vista propios. - Recoger el punto de vista de otras personas. - Contrastar ideas. - Dar ejemplos. - Enfatizar diferentes aspectos. - Presentar conclusiones. CONTENIDO GRAMATICAL A. Morfología. * Verbos:

1. Revisión de todos los tiempos verbales. Ampliación de los usos de tiempos progresivos y de la expresión del futuro.

2. La voz pasiva: Revisión de su forma y usos. Pasiva con verbos que

rigen preposición. La pasiva impersonal. La pasiva con dos objetos y la estructura ‘have something done’.

3. Estructuras que rigen infinitivo y/o gerundio: enough/too, I want you

to do something, I came to see you, this is for boiling milk.

4. Los verbos modales en presente, pasado y futuro. Expresión de: - certeza: must / can’t - posibilidad: may, might, could. - necesidad: must, have to, need, needn’t, don’t have

to. * Determinantes y pronombres: All, most, many, some, no, none, both, neither, either. B. Sintaxis Oracional:

? Oraciones subordinadas de relativo, explicativas y especificativas; los pronombres relativos y su omisión.

? Oraciones subordinadas adverbiales: causales, finales y concesivas. Ampliación de conectores.

? Oraciones condicionales de primer, segundo y tercer tipo.

? El estilo indirecto en oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas. Verbos introductorios : say, tell, invite,advise, warn, etc.

CONTENIDO LÉXICO Al final del Ciclo Elemental, el caudal léxico del alumno/a debe abarcar el dominio activo y pasivo

de unas 2500 palabras, relacionadas con temas de interés general tales como: la familia, la amistad, la educación escolar, las vacaciones, el mundo laboral, el ejercicio físico, la salud y la alimentación, el ocio:

el cine, la música y la lectura, etc., la infancia y la adolescencia, el dinero y las diferencias sociales, ecología y mundo animal, los famosos, etc.

CONTENIDO FONÉTICO Al finalizar el Ciclo Elemental el/la alumno/a será capaz de reconocer y producir sin

excesiva dificultad todos los fonemas del inglés. Manejará de forma pasiva el sistema de trascripción fonética. Así mismo, reconocerá esquemas de entonación y será capaz de variar la misma según lo requiera la función comunicativa. Por último, distinguirá a nivel fonético, las variedades acentuales británicas y americanas.

? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. con especial atención a

aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles. ? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel. ? Repaso de la pronunciación de los plurales y los pasados.

3.4. PRIMER CURSO DEL CICLO SUPERIOR (CURSO CUARTO) 3.4.1. OBJETIVOS GENERALES. ? En este primer curso del Ciclo Superior se pretende que el/la alumno/a revise y

complete sus conocimientos gramaticales, refuerce y amplíe su léxico e intensifique su contacto con las variedades, estilos y acentos más comunes del inglés, con el fin de que pueda expresarse con corrección y fluidez y pueda utilizar creativamente la lengua que aprende.

? Fomentar el autoaprendizaje, de tal forma que los alumnos y alumnas tomen conciencia

de que la mejora en las destrezas comunicativas y léxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa, entendido éste como la realización de actividades relacionadas con el idioma, tales como escuchar cintas de métodos de texto, canciones, ver películas en versión original con/sin subtítulos en la lengua extranjera, lectura de revistas, libros, uso de Internet, CD Roms, etc.

? Ampliar los conocimientos de los alumnos y alumnas acerca de la cultura de los países

de habla inglesa, a partir de la experiencia personal y conocimientos previos del profesor, así como del empleo de todo tipo de soporte técnico que favorezca alcanzar dicho objetivo (fotografías, diapositivas, videos, material auténtico diverso, etc.)

3.4.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL ? Entender una conversación sobre temas generales con hablantes nativos a una velocidad

normal. ? Entender lo esencial de la información difundida a través de los medios de

comunicación. ? Ser capaz de expresarse oralmente con corrección y fluidez utilizando adecuadamente

estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso en conversaciones sobre temas generales ? Revisar la utilización de estrategias comunicativas con el fin de que el desarrollo de una

conversación en inglés resulte para los alumnos y alumnas no nativos lo más fluido y natural posible, haciendo uso de técnicas como la paráfrasis, reiniciando la conversación, la auto corrección, la utilización de elementos de relleno del discurso característicos de la lengua que se estudia, realizando aclaraciones del discurso, etc.

3.4.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO ? Comprender artículos de periódico y revistas de carácter general. ? Fomentar el hábito de lectura de textos literarios originales, es decir, no graduados. ? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera estructurada y

utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en

diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial, pedir información, expresar una queja, expresar una opinión, narrar una historia, etc.

3.4.4. CONTENIDOS MÍNIMOS. FUNCIONES Las funciones aquí señaladas serán objeto de estudio tanto en su ámbito oral como escrito y

distinguiéndose entre registro formal y coloquial.

? Expresar acuerdo y desacuerdo. ? Persuadir. ? Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea. ? Enfatizar o insistir sobre una idea. ? Introducir un tema nuevo en la conversación ? Dar argumentos a favor y en contra de una idea. ? Enfatizar una idea. ? Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa. ? Interrumpir al interlocutor.

CONTENIDO GRAMATICAL A. Morfología :

? El adjetivo:

- Tipos y orden dentro de la oración. - Diferencia entre adjetivos con el sufijo – ing y –ed. - Repaso de las estructuras comparativas y superlativas.

? El sustantivo: repaso de los nombres contables e incontables. Uso de few, a

few, a great deal of, a great amount of, etc.

? El verbo: - Práctica de todos los tiempos verbales de voz activa y pasiva en textos de nivel

avanzado. - Verbos y estructuras que rigen infinitivo, gerundio o ambos.

B. Sintaxis:

? Verbos introductorios específicos del estilo indirecto: su significado y funcionamiento en la oración.

? Expresión de la hipótesis: conectores del tipo: provided that, as long as, etc. Aplicación de los conocimientos adquiridos en Cic lo Elemental en textos de nivel avanzado.

? La expresión de un deseo: I wish + past simple, + past perfect, + would/could. ? Oraciones subordinadas adverbiales: causales, finales, concesivas,

consecutivas, y comparativas. Ampliación de conectores. CONTENIDO LÉXICO Al finalizar el curso el/la alumno/a contará con un vocabulario activo y pasivo de unas 4000

palabras. El caudal léxico pasivo irá incrementando con la lectura de textos literarios originales en prosa, y artículos reales de prensa y revistas de actualidad.

El/La alumno/a adquirirá vocabulario activo relacionado con la familia, el hogar y las relaciones interpersonales, las actividades de tiempo libre, los avances tecnológicos, los medios de comunicación, la salud, la educación, el turismo, la sociedad de consumo y sus exponentes (publicidad, arte y moda, etc. )

CONTENIDO FONÉTICO

? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores. con especial atención a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles.

? Homófonos. ? Estudio de grafemas mudos. ? Práctica de los diferentes modelos de acentuación de palabras. ? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel.

3.4.5. SISTEMA DE TRABAJO EN CLASE El libro de texto para este curso es Inside Out (Sue Kay & Vaughan Jones, editorial MacMillan

Heinemann, 2001), el cual será completado con material de otros métodos didácticos, libros de gramática y vocabulario y material real como textos de periódicos, revistas, internet, etc.

La profesora recomendará a los alumnos y alumnas libros de consulta de gramática y

vocabulario para su utilización en casa. Se hará énfasis en el uso de diccionarios monolingües en clase para que los alumnos y alumnas se acostumbren a los mismos. Por otra parte se recomendará al alumnado material complementario de comprensión oral para que puedan mejorar dicha destreza en casa de manera progresiva.

En cuanto a los libros de lectura, este curso y debido al proceso de unificación de las pruebas de

calificación adoptado y refrendado por todas las Escuelas de la Región, la destreza de comprensión de textos escritos no va a ser calificada, con lo que la práctica y desarrollo de la misma -excluyendo el marco estrictamente académico- adolecerá de un criterio totalmente voluntario. No obstante, la profesora animará a sus alumnos a que lean, al menos, un libro original. Para ello, sugerirá alguna obra atractiva, que entronque con los gustos generales de la clase. Además, y dentro del concepto de alumno y alumna responsable de su aprendizaje, se fo mentará entre el alumnado la lectura, de manera voluntaria, de artículos de revistas, periódicos etc., lo cual permita una posterior explotación de los mismos. De la misma manera se va a proponer al alumnado que vean una película en versión original mensualmente (tienen acceso a la videoteca del Centro) con una crítica, comentario, actividad escrita, etc.

3.5. SEGUNDO CURSO DEL CICLO SUPERIOR: QUINTO CURSO: 3.5.1. OBJETIVOS GENERALES. Este segundo y último curso del Ciclo Superior tiene como objetivo principal el desarrollo de la

capacidad creativa de l@s alumn@s en el uso del inglés hasta un grado que le permita una mayor flexibilidad y matización en su comprensión y expresión, tanto a nivel oral como escrito. Para conseguir este objetivo será necesario:

- Mejorar tanto la competencia comunicativa de l@s alumn@s como la

corrección en el uso del léxico y de los contenidos gramaticales, teniendo como fin que el uso del idioma en nuestr@s alumn@s sea similar al de un hablante nativo medio de la lengua.

- Revisar la utilización de estrategias comunicativas con el fin de que el

desarrollo de una conversación en inglés resulte para l@s alumn@s no nativ@s lo más fluido y natural posible, haciendo uso de técnicas como la paráfrasis, reiniciando la conversación, la auto corrección, la utilización elementos de relleno del discurso característicos de la lengua que se estudia, realizando aclaraciones del discurso, etc.

- Ampliar y reciclar el vocabulario adquirido en los cursos anteriores sobre

temas de interés general insistiendo en una utilización activa del mismo tanto en contextos orales como escritos.

- Revisar y practicar tanto los contenidos gramaticales aprendidos en cursos anteriores como los correspondientes a este curso poniendo el énfasis en conseguir que la mejora en la competencia comunicativa de l@s alumn@s vaya equiparada con el uso correcto de dichos contenidos gramaticales.

- Revisar la pronunciación de los fonemas vocálicos y consonánticos ingleses

prestando especial interés a las pautas de entonación, acentuación y ritmo del discurso intentando imitar todo lo posible los patrones de la lengua inglesa.

- Fomentar el autoaprendizaje, de tal forma que l@s alumn@s tomen conciencia

de que la mejora en las destrezas comunicativas y léxico-gramaticales se incrementa al complementar el periodo lectivo con el trabajo en casa entendido éste como la realización de actividades relacionadas con el idioma, tales como escuchar cintas de métodos de texto, canciones, ver películas en versión original con / sin subtítulos en la lengua extranjera, lectura de revistas, libros, uso de Internet, CD Roms, etc.

3.5.2. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ORAL

? Comprender a hablantes nativos de inglés con distintos acentos y registros en conversaciones sobre temas generales .

? Comprender la información esencial contenida en intervenciones públicas, charlas

o conferencias y programas informativos o divulgativos en radio o televisión, así como los diálogos de obras cinematográficas.

? Expresarse oralmente con corrección y fluidez utilizando estructuras gramaticales

y vocabulario del presente curso y anteriores en cualquier conversación de carácter general

3.5.3. OBJETIVOS DEL LENGUAJE ESCRITO

? Comprender la información contenida en artículos de prensa no especializados, dirigidos al lector medio.

? Comunicarse por escrito transmitiendo la información básica de manera

estructurada y utilizando correctamente estructuras gramaticales y vocabulario del presente curso y anteriores, en diferentes modelos de escritura tanto formales como informales. Por ejemplo: correspondencia personal y comercial, pedir información, expresar una queja, expresar una opinión, narrar una historia etc.

3.5.4. CONTENIDOS MÍNIMOS FUNCIONES Las funciones aquí señaladas serán objeto de estudio tanto en su ámbito oral como escrito y

distinguiéndose entre registro formal y coloquial.

? Expresar acuerdo y desacuerdo. ? Pedir la aclaración o el desarrollo de una idea. ? Enfatizar o insistir sobre una idea. ? Introducir un tema nuevo en la conversación ? Dar argumentos a favor y en contra de una idea. ? Enfatizar una idea. ? Hacer aclaraciones o especificaciones sobre una idea previa. ? Interrumpir al interlocutor. ? Reaccionar a noticias mostrando sorpresa, interés, agrado etc.

CONTENIDO GRAMATICAL

A. Morfología:

- El artículo: revisión del uso y omisión. Casos específicos.

- Phrasal verbs e idioms

- Formación de palabras. - El verbo:

? Práctica de todos los tiempos verbales en textos de nivel avanzado

? Los verbos modales:

o Revisión de los usos de presente, pasado y futuro. o Repaso de la expresión de la habilidad, la necesidad, la probabilidad,

la obligación y la certeza. ? El subjuntivo:

o Tras ciertas expresiones: it´s time, I´d rather, I wish, as if /as though, etc. o En contextos formales tras verbos como insist, require, etc. o En frases hechas: be that as it may, come what may, etc.

B. Sintaxis:

? Oraciones de relativo:

o Ampliación de las oraciones de relativo especificativas y explicativas. o Uso de ‘which’ en frases del tipo ‘He came late, which made me angry. o Uso de“whom”. o Casos confusos en el uso de ‘that, what which’. o Oraciones introducidas por ‘whatever, whichever, whoever, however, whyever,

whenever,wherever.’

? Construcciones con el participio de presente y de pasado. ? Énfasis en la oración: en pasivas, con inversión, con “cleft sentences”. eg. “it was

because I felt ill that I left”.

? Revisión del uso de la voz pasiva. ? Ampliación de la expresión de la hipótesis:

o estructuras del tipo:’If you were to..., Should you need, If you happen to, Were

it not for... etc

CONTENIDO LÉXICO

La extensión del caudal léxico al finalizar el Ciclo Superior corresponderá aproximadamente a la del léxico de un hablante nativo medio del inglés. El léxico pasivo irá incrementando a lo largo del año con la lectura de textos literarios originales y artículos reales de prensa y revistas de actualidad.

Los temas sobre los que se ampliará y recordará vocabulario este curso serán de interés general y se procurará que dentro del tratamiento de los mismos se incluyan aspectos culturales de los países de habla inglesa.

L@s alumn@s adquirirán vocabulario activo relacionado con los siguientes temas:

? El dinero ? El medio ambiente ? Los medios de comunicación ? Viajes ? La vivienda ? El futuro ? Las nuevas tecnologías: internet y los ordenadores ? Temas de interés general que surjan durante el curso ? Temas culturales relacionados con países de habla inglesa ? Festividades y tradiciones ? La salud

En relación a estos campos semánticos, el vocabulario a estudiar y practicar incluye:

- Palabras sinónimas, antónimas y polisémicas. - Expresiones idiomáticas. - Dichos, refranes y proverbios. - Phrasal verbs. - Colocaciones.

CONTENIDO FONÉTICO

? Fonemas: Repaso de los ya estudiados en cursos anteriores con especial atención a aquellos fonemas que presentan dificultad a los hablantes españoles.

? Práctica de entonación y ritmo en lectura de textos adecuados a su nivel.

? Práctica de los diferentes modelos de acentuación de palabras.

3.5.5. METODOLOGÍA La metodología a utilizar en el desarrollo de las clases será lo más activa y dinámica posible,

haciendo hincapié en la participación de l@s alumn@s tanto en las actividades orales como en la propuesta de temas, comentarios del desarrollo del curso etc. Tal y como se ha expresado al comienzo de esta programación el uso de una metodología ecléctica tiene como objetivo conseguir que l@s alumn@s mejoren su competencia comunicativa y gramatical.

4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Estas actividades tendrán como principal objetivo motivar a nuestros alumnos y acercarlos a la

cultura de la lengua que están estudiando. En este curso se han planteado las siguientes actividades.

1. Proyección de películas en versión original 2. Celebración de la Jornadas Culturales de la Escuela Oficial de Idiomas:

? Concursos y juegos relacionados con la cultura inglesa. ? Degustación de recetas típicas inglesas. ? Proyección de diapositivas de países de habla inglesa. ? Teatro.

? Concierto musical. 3. Elaboración una revista bilingüe de la Escuela con información sobre el centro y su

entorno. 4. Intercambio de estudiantes. 5. Viaje cultural a algún país de habla inglesa. 6. Asistencia a actividades culturales relacionadas con los idiomas que se imparten en la

Escuela tales como exposiciones, obras de teatro, ciclos de cine etc. 7. Celebración de festividades con actividades culturales como el día de Halloween, Navidad,

Saint Patrick’s, Saint Valentine’s etc. 5.- LIBROS DE TEXTO Y BIBLIOGRAFÍA 1. PRIMER CURSO.

1.1 LIBRO DE TEXTO: * New Headway Elementary – Liz & John Soars. O.U.P. y workbook

1.2. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS:

? A Basic English Grammar. (O.U.P.) ? Essential Grammar in Use (O.U.P.) ? How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter ? English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing ? English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman ? The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford

1.3. LECTURAS RECOMENDADAS:

? Collins Graded Readers. Levels 1,2. High Beginning (750 words) ? Heinemann Guided Readers. Beginners. (600 words) ? Longman Structural Readers. Stages 1 and 2. ? Penguin Graded Readers. Beginners.

2.- SEGUNDO CURSO 2.1. LIBRO DE TEXTO:

? New Headway , Pre-Intermediate.- John & Liz Soars O.U.P. y workbook

2.2. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS:

? A Basic English Grammar. (O.U.P.) ? Essential Grammar in Use (O.U.P.) ? How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter ? English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing ? English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman ? The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford

* Collins Pocket Plus (Diccionario bilingüe inglés-español) * Diccionario Oxford Pocket ((Diccionario bilingüe inglés-español) * Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom (Diccionario bilingüe inglés-español)

2.3. LECTURAS RECOMENDADAS:

? Collins Graded Readers. Level 2,3 and 4. ? Heinemann Guided Readers. Elementary Level (about 1100 words) Intermediate

Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers. Stages 3 and 4. ? Mac Millan Rangers 3 and 4. ? Oxford Graded Readers. Headword Level Senior (1000 words) ? Regents Illustrated Classics. Level “C” Low Intermediate (1000 words) Level “D”

High Intermediate (1250 words) ? Penguin Graded Readers. Intermediate.

2.4. LECTURAS OBLIGATORIAS: Habrá dos lecturas obligatorias a lo largo del

curso.

3. TERCER CURSO. 3.1. LIBRO DE TEXTO:

? English File, 3 – Clive Oxenden & Paul Seligson.- Oxford University Press. 3.2. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS:

? Practical English Usage. M. Swan. Oxford. 1982. ? English Grammar in Use. R. Murphy. (O.U.P.) 1987. ? First Certificate Language Practice. M. Vince (Heinemann:1996) ? How English Works (Oxford University Press) Swan & Walter ? English Grammar in Steps (Bolton & Goodey) Richmond Publishing ? English Grammar with Exercises (Fernández Carmona et al) Longman ? The Good Grammar Book (Swan & Walter) Oxford ? Grammar for Everyday Use. O. Low (Collins) ? Longman Language Activator, 1993. ? Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. ? Oxford Advanced Learner´s Dictionary, 1989. ? Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. ? Diccionario Oxford (bilingüe, más de 275.000 palabras), 1998. ? Diccionario Collins (bilingüe) 1998

3.3. 2 LECTURAS RECOMENDADAS:

? Alpha Book. (O.U.P.) Intermediate. ? Collins Graded Readers. Levels 4,5 and 6. ? Heinemann Guided Readers. Intermediate Level (about 1600 words) ? Longman Structural Readers. Stages 4,5 and 6. ? MacMillan Rangers. Ranges 4, 5 and 6. ? Nelson Streamline Readers. Intermediate. ? Oxford progressive English Readers. Introductory Grade (1400words)

Grade1(1900 words) 4. CUARTO CURSO. 4.1. LIBRO DE TEXTO: Inside Out (Level IV. Special Edition).- Macmillan Heinemann:2001.- Sue Kay & Vaughan Jones.-

4.2. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS.

? Collins Cobuild English Grammar, 1990. ? Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann, 1994. ? Practical English Usage, Michael Swan, (O.U.P.), 1995. ? Advanced English Practice, B.D. Graver, (O.U.P.), 1986. ? Longman Language Activator, 1993. ? Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. ? Oxford Advanced Learner´s Dictionary, 1987. ? Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. ? Diccionario Oxford, (bilingüe, más de 275.000 palabras), 1998 ? Diccionario Collins (bilingüe) 1998 ? MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolingüe) ? Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom ? Diccionario Oxford Visual ? English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) ? Dictionary of Common Errors (Longman)

4.4 LECTURAS RECOMENDADAS: Cualquier libro en versión íntegra original. Se pueden encontrar en series como:

? Longman Literature. ? Longman Classics. ? Penguin Originals. ? Penguin Classics. ? Woman Writers Collection.

5. QUINTO CURSO: 5.1. LIBRO DE TEXTO: - Towards Proficiency.- Peter May.- Oxford University Press y workbook. 5.2. GRAMÁTICAS Y DICCIONARIOS de nivel avanzado

? Collins Cobuild English Grammar, 1990. ? Advanced Language Practice, Michael Vince, Heinemann, 1994.

? Practical English Usage, Michael Swan, (O.U.P.), 1995. ? Advanced English Practice, B.D. Graver, (O.U.P.), 1986. ? Longman Language Activator, 1993. ? Longman Dictionary of Contemporary English, 1987. ? Oxford Advanced Learner´s Dictionary, 1987. ? Collins Cobuild English Language Dictionary, 1987. ? Diccionario Oxford, (bilingüe, más de 275.000 palabras), 1998 ? Diccionario Collins (bilingüe) 1998 ? MacMillan Dictionary for Advanced Learners (monolingüe) ? Diccionario Oxford Study Interactivo con CD Rom ? Diccionario Oxford Visual ? English Pronouncing Dictionary (Cambridge University Press) ? Dictionary of Common Errors (Longman)

5.3. LECTURAS RECOMENDADAS:

Cualquier libro en versión íntegra original. Se pueden encontrar en series como:

? Longman Literature. ? Longman Classics. ? Penguin Originals. ? Penguin Classics. ? Woman Writers Collection.

5.4. LIBROS DE TEXTO ADICIONALES:

? Distinction, Mark Foley & Diane Hall, Nelson, 1993. ? Proficiency Masterclass, Kathy Gude & Michael Duckworth, (OUP), 1994. ? Cambridge Advanced English, Leo Jones, (C.U.P.), 1991. ? The Nelson Proficiency Course¸Susan Morris & Alan Stanton, Nelson, 1990. ? Focus on Advanced English, Sue O´Connell, Collins ELT, 1992

6- REUNIONES DE DEPARTAMENTO Para que conste en la programación del curso 2003-2004 se celebrarán reuniones del

departamento de inglés un miércoles de cada mes, según calendario más abajo. El departamento de Inglés está formado por cinco profesores. Estas reuniones se dedicarán a

analizar los diferentes problemas que surjan durante el presente curso escolar y se valorarán los distintos aspectos de la programación.

CALENDARIO:

? 24 Septiembre: Constitución del Departamento de Inglés y elección de libros de texto. ? 1 Octubre: Valoración del inicio del Curso: Programación. ? 5 Noviembre: Valoración del desarrollo de la Programación. Elaborar listas de material

bibliográfico. ? Diciembre: Valoración del cumplimiento de los objetivos de la primera evaluación. ? 14 Enero: Programación del Segundo Trimestre. ? Febrero: Valoración del desarrollo de la programación. ? Marzo: Preparación del Segundo Parcial. ? 14 Abril: Programación del Tercer Trimestre. ? 12 Mayo: Valoración del cumplimiento de la programación. ? Junio: Preparación del Tercer parcial y valoración de los resultados globales.

7.- CALENDARIO EVALUACIONES Alumnos Oficiales: Convocatoria ordinaria de junio: 26-06-2004. (Todos los cursos) Convocatoria Extraordinaria (Septiembre): 10-09-2004 (Ciclo Elemental y Ciclo Superior)

Alumnos Libres: Ciclo Elemental Junio: 26-06-2004 Septiembre: 10-09-2004

Ciclo Superior Junio: 26-06-2004