programaciÓn del departamento de fÍsica … materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DEFÍSICA Y QUÍMICACURSO 2016-2017

ÍNDICE

FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO………………………………………………..1 Introducción…………………………………………………….....2 Contribución de la materia a la adquisición

de las competencias clave……………………………………….4

FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO………………………………………………...…...7 Metodología………………………………………………………..8 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización………………….8 Procedimientos e instrumentos de evaluación……………….19 Materiales didácticos…………………………………………….21 Procedimientos de recuperación y atención

a la diversidad…………………………………………………....21 Tabla I……………………………………………………………..22

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO…………………………………………………….35 Metodología……………………………………………………....36 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización…………………37 Procedimientos e instrumentos de evaluación………………..49 Materiales didácticos……………………………………………..50 Procedimientos de recuperación y atención

a la diversidad………………………………………………….....50 Tabla II……………………………………………………………..52

FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO……………………….…………………………...62 Metodología…………………………………………………….....63 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización………………….64 Procedimientos e instrumentos de evaluación………………...75 Materiales didácticos……………………………………………..76 Procedimientos de recuperación y atención

a la diversidad………………………………………………….....77 Tabla III…………………………………………………………….78

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONA 4º ESO……......89 Introducción……………………………………………………….90 Metodología……………………………………………………….90 Contribución de la materia a la adquisición

de las competencias clave………………………………………91 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización…………………94 Procedimientos e instrumentos de evaluación………………100 Materiales didácticos……………………………………………101 Procedimientos de recuperación y atención

a la diversidad…………………………………………………..101 Tabla IV………………………………………………………….102

FÍSICA Y QUÍMICA 1º BACHILLERATO……………………………...…….109 Introducción…………………………………………………..…110 Metodología……………………………………………………..112 Contribución de la materia a la adquisición

de las competencias clave…………………………………….113 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización…………….....121 Materiales didácticos………………………………...…………161 Procedimientos e instrumentos de evaluación…………..….162 Criterios de calificación……………………………….………..162 Procedimientos de recuperación……………………………...162

QUÍMICA 2º BACHILLERATO……………………………………………...…164 Introducción…………………………………………………...…165 Contribución de la materia a la adquisición

de las competencias clave……………………………….…….167 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización……………......175 Metodología……………………………………………………...188 Materiales didácticos………………………………...…….……189 Procedimientos de evaluación………………………...……….190 Criterios de calificación……………………………….…….…..190 Métodos de recuperación……………………………...............191

FÍSICA 2º BACHILLERATO……………………………………………………192 Introducción…………………………………………………...…193 Metodología……………………………………………………...194 Contribución de la materia a la adquisición

de las competencias clave……………………………….…….195 Contenidos, criterios de evaluación, estándares

de aprendizaje evaluables y temporalización……………......198 Materiales didácticos………………………………...…….……223 Procedimientos de evaluación………………………...……….224 Criterios de calificación……………………………….…….…..224 Métodos de recuperación……………………………...............225

ACTIVIDADES EXTRAESCOLAREES……………………………………….227

PENDIENTES…………………………………………………………………...228

1

FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO

2

INTRODUCCIÓN

La materia de Física y Química se imparte en los dos ciclos de la etapa deEducación Secundaria Obligatoria.

En el primer ciclo de ESO se deben afianzar y ampliar los conocimientos quesobre las Ciencias de la Naturaleza han sido adquiridos por los alumnos yalumnas en la etapa de Educación Primaria. El enfoque con el que se buscaintroducir los distintos conceptos ha de ser fundamentalmente fenomenológico;de este modo, la materia se presenta como la explicación lógica de todoaquello a lo que el alumnado está acostumbrado y conoce. Es importanteseñalar que en este ciclo la materia de Física y Química puede tener carácterterminal, por lo que su objetivo prioritario ha de ser el de contribuir a lacimentación de una cultura científica básica.

En el segundo ciclo de ESO esta materia tiene, por el contrario, un carácteresencialmente formal y está enfocada a dotar al alumno o alumna decapacidades específicas asociadas a esta disciplina. Con un esquema debloques similar, en 4º de ESO se sientan las bases de los contenidos que en 1ºde Bachillerato recibirán un enfoque más académico.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado adesarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de laobservación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidospropios del bloque se desarrollan transversalmente a lo largo del curso,utilizando la elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasosimprescindibles para la resolución de cualquier tipo de problema. Se han dedesarrollar destrezas en el manejo del aparato científico, pues, como ya se haindicado, el trabajo experimental es una de las piedras angulares de la Física yla Química. Se trabaja, asimismo, la presentación de los resultados obtenidosmediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones y su confrontacióncon fuentes bibliográficas.

La materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo y tercero,respectivamente, abordando los distintos aspectos de forma secuencial. En 3ºESO, se introduce al alumnado en el concepto de modelo atómico, en elconocimiento de la Tabla Periódica y la formulación y nomenclatura decompuestos químicos binarios según las normas IUPAC. En el segundo ciclo,se detalla la evolución histórica de los modelos atómicos, se profundiza en elconcepto de enlace químico, en la nomenclatura de los compuestos químicosasí como en los cálculos de estequiometria ya trabajados de manera muysencilla en el curso anterior. Asimismo, se inicia una aproximación a la químicadel carbono incluyendo una descripción de los grupos funcionales presentes enlas moléculas orgánicas.

La distinción entre los enfoques fenomenológico y formal, adquiriendo elaparato matemático poco a poco mayor relevancia, vuelve a presentarseclaramente en el estudio de la Física, que abarca tanto el movimiento y lasfuerzas como la energía, bloques cuarto y quinto, respectivamente, en 2º ESO

3

y 4º ESO, mientras que en 3º ESO la Física queda limitada al bloque cuartodedicado al estudio de la energía.

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel esencial en el desarrollointelectual de los alumnos y las alumnas y comparte con el resto de lasdisciplinas la responsabilidad de promover en ellos la adquisición de lascompetencias necesarias para que puedan integrarse en la sociedad de formaactiva. Como disciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar alalumnado de herramientas específicas que le permitan afrontar el futuro congarantías, participando en el desarrollo económico y social al que está ligada lacapacidad científica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. Para queestas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debe incentivarun aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor con laevolución histórica del conocimiento científico, establezca la relación entreciencia, tecnología y sociedad, potencie la argumentación verbal, la capacidadde establecer relaciones cuantitativas y espaciales, así como la de resolverproblemas con precisión y rigor.

Los planteamientos educativos actuales no pueden ignorar los extraordinarioscambios científicos y tecnológicos que se suceden. La educación debe formargeneraciones de jóvenes con sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, concompetencia de pensar por sí mismos y actitudes basadas en el esfuerzo, latolerancia y el respeto a los demás, lo que conducirá a que nuestra sociedaddesarrolle la originalidad necesaria para progresar, lograr un mayor nivel debienestar y una perfecta integración en un mundo global desarrollado.

Desde la Unión Europea se señala la vital importancia de la educacióncientífica entre los estudiantes. Es el camino para conseguir que nuestro paísse encuentre entre los más avanzados, con unos ciudadanos cultos,respetuosos y con una adecuada capacidad de reflexión y análisis. Resultaimprescindible que desde el profesorado se estimule la curiosidad e interés porla Física y la Química y la explicación racional de los fenómenos observados,diseñando actividades y estrategias metodológicas innovadoras y motivadorasque favorezcan que nuestros jóvenes desarrollen la competencia de aprender aaprender, sean creativos, valoren la necesidad del trabajo en equipo y, endefinitiva, que alcancen las diferentes competencias clave que les permitancompletar con éxito su desarrollo personal, escolar y social.

La llamada alfabetización científica, en buena medida importante causa delbajo rendimiento académico en el aprendizaje de la Física y la Química, debepotenciarse necesariamente por medio de la experimentación. Se trata de unarevolución pendiente de la enseñanza que puede suponer una mayormotivación del alumnado y una mejor comprensión de los conceptos y leyescientíficas, así como una positiva disposición al aprendizaje del lenguajematemático asociado a todo conocimiento experimental. La mayoría de losalumnos y alumnas consideran que las matemáticas no son de gran utilidadcuando, en realidad, de entre los componentes de la actividad de los científicosuno de los más básicos y fundamentales es el quehacer matemático. En estesentido, usar las matemáticas en la recogida y tratamiento de los datos

4

obtenidos por el experimento facilita su entendimiento como instrumento eficazque nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea, permitiendodetectar pautas, conexiones y correlaciones cruciales entre diferentes aspectosde la naturaleza.

De igual modo, resulta esencial potenciar el empleo de las nuevas tecnologías,favoreciendo el desarrollo de la competencia digital del alumnado. La ciencia yla tecnología están hoy en la base del bienestar de las naciones y la relaciónentre ellas resulta evidente. Es difícil ser un buen físico o químico sin unosconocimientos adecuados en las Tecnologías de la Información y laComunicación, resultando además cruciales en la motivación del estudiante deFísica y Química. El uso de aplicaciones virtuales interactivas va a permitir alalumnado realizar experiencias prácticas que por razones de infraestructura noserían viables en otras circunstancias. Por otro lado, la posibilidad de acceder auna gran cantidad de información va a implicar la necesidad de clasificarlasegún criterios de relevancia, lo que permitirá desarrollar el espíritu crítico delos estudiantes.

Por último, que los alumnos y alumnas elaboren y defiendan trabajos deinvestigación sobre temas propuestos o de libre elección permitirá desarrollarsu aprendizaje autónomo, fomentar la correcta comunicación oral y lingüística,profundizar y ampliar contenidos relacionados con el currículo, despertar suinterés por la cultura en general y la ciencia en particular, así como mejorar susdestrezas tecnológicas y comunicativas.

En la sociedad actual, sencillamente, no hay marcha atrás. Hemos creado unacivilización global en la que los elementos más cruciales, entre otros, lascomunicaciones, la medicina, la educación, el transporte, la industria, laprotección del medio ambiente, la agricultura, la ganadería o el propio ociodependen profundamente de la Física y la Química, transmitiendo a losciudadanos destrezas intelectuales y valores democráticos y socialesuniversalmente deseables. Pero al mismo tiempo son materias difíciles deentender y que originan un fracaso escolar considerable, por lo que resultaimprescindible robustecer y favorecer su aprendizaje, mejorando y actualizandola metodología de transmisión de conocimientos, de modo que podamosgarantizar los mayores niveles de calidad y excelencia educativa en el aula.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS

Las competencias deben estar integradas en el currículo de Física y Química. Paraque tal integración se produzca de manera efectiva y la adquisición de las mismassea eficaz, la programación incluye el diseño de actividades de aprendizajeintegradas que permitan al alumno avanzar hacia los resultados definidos.

En nuestra sociedad, cada ciudadano y ciudadana requiere una amplia gama decompetencias para adaptarse de modo flexible a un mundo que está cambiandorápidamente y que muestra múltiples interconexiones. La educación y la formación

5

posibilitan que el alumnado adquiera las competencias necesarias para poderadaptarse de manera flexible a dichos cambios. La materia de Física y Química vaa contribuir al desarrollo de las competencias del currículo, necesarias para larealización y desarrollo personal y el desempeño de una ciudadanía activa.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La adquisición por parte del alumnado de la teoría de la Física y de la Química estáestrechamente relacionada con la competencia matemática. La manipulación deexpresiones algebraicas, el análisis de gráficos, la realización de cálculos, loscambios de unidades y las representaciones matemáticas tienen cabida en esaparte de la Física y de la Química que constituye el núcleo de la materia y que seconcreta en las teorías y modelos de ambas disciplinas.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionanun acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él.

Desde esta materia se contribuye a capacitar al alumnado como ciudadanos yciudadanas responsables y con actitudes respetuosas que desarrollan juicioscríticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de lostiempos y para que sean capaces de participar en la conservación, protección ymejora del medio natural y social. Destrezas como la utilización de datos,conceptos y hechos, el diseño y montaje de experimentos, la contrastación deteorías o hipótesis, el análisis de resultados para llegar a conclusiones y la toma dedecisiones basadas en pruebas y argumentos contribuyen al desarrollocompetencial en ciencia y tecnología.

Comunicación lingüística

La materia contribuye al desarrollo de la misma tanto con la riqueza del vocabularioespecífico como con la valoración de la claridad en la expresión oral y escrita, elrigor en el empleo de los términos, la realización de síntesis, elaboración ycomunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivoy no sexista.

Aprender a aprender

La comprensión y aplicación de planteamientos y métodos científicos desarrolla enel alumnado esta competencia. Su habilidad para iniciar, organizar y distribuirtareas, y la perseverancia en el aprendizaje son estrategias científicas útiles parasu formación a lo largo de la vida. La historia muestra que el avance de la ciencia ysu contribución a la mejora de las condiciones de vida ha sido posible gracias aactitudes que están relacionadas con ésta competencia, tales como laresponsabilidad, la perseverancia, la motivación, el gusto por aprender y laconsideración del error como fuente de aprendizaje.

Competencia digital

Tiene un tratamiento específico en esta materia a través de la utilización de lasTecnologías de la Información y la Comunicación. El uso de aplicaciones virtualesinteractivas permite la realización de experiencias prácticas que por razones de

6

infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven deapoyo para la visualización de experiencias sencillas. Por otro lado, lasTecnologías de la Información y la Comunicación serán una herramienta eficazpara obtener datos, extraer y utilizar información de diferentes fuentes y presentartrabajos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Se identifica con la capacidad de transformar las ideas en actos. La conexión másevidente entre esta capacidad y la materia Física y Química es a través de larealización de proyectos y trabajos científicos, que en esta etapa tienen que estaradaptados a la madurez del alumnado. En torno a la realización de un proyecto otrabajo se vertebran aspectos tales como la capacidad creadora y de innovación,la autonomía y el esfuerzo con el fin de alcanzar el objetivo previsto. El proyectocientífico suministra al alumnado una serie de vivencias capaces de suscitar en elmismo el desarrollo de sus aptitudes y habilidades y es la unidad educativa detrabajo más compleja y con mayor poder integrador.

Competencias sociales y cívicas

Contribuye a su desarrollo en la medida en que resolver conflictos pacíficamente,contribuir a construir un futuro sostenible, la superación de estereotipos, prejuiciosy discriminaciones que por razón de sexo, origen social, creencia o discapacidad,están presentes en el trabajo en equipo y en el intercambio de experiencias yconclusiones. Por otra parte el conocimiento de las revoluciones científicascontribuye a entender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar lasociedad actual.

Conciencia y expresiones culturales

No recibe un tratamiento específico en esta materia pero se entiende que en untrabajo por competencias se desarrollan capacidades de carácter general quepueden ser transferidas a otros ámbitos, incluyendo el artístico y cultural. Elpensamiento crítico y el desarrollo de la capacidad de expresar las propias ideasson fácilmente transferibles a otros campos, como el artístico y cultural, permitiendoreconocer y valorar otras formas de expresión así como sus mutuas implicaciones.

7

FÍSICA Y QUÍMICA

2º ESO

8

METODOLOGÍA

El currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad, subraya larelevancia de los elementos transversales en la Programación. Se determina que eldesarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentaciónen público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y lastecnologías de la información y la comunicación, se aborden de una maneratransversal a lo largo de todo el curso de Física y Química de 2º ESO.

La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se basa en lamotivación ya que al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos ypropuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.

Para conseguir dicha motivación es necesario que el docente establezca una“conversación” permanente con el alumno para que conecte con ideas previas ocon otros conceptos, facilitando así su aprendizaje a través de un diálogo vivo yenriquecedor. Del mismo modo el trabajo colaborativo, los debates y la interacción“entre pares” son fuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen unadinámica en el aula que trasciende unas metodologías pasivas que no desarrollanlas competencias. De esta manera el alumno es consciente de su papel y lo adoptade manera activa.

Al mismo tiempo se conjugará la adquisición de los conocimientos conherramientas tan importantes como la investigación y la realización y comunicaciónde informes, así como prácticas de laboratorio si hubiera oportunidad de realizarlaspara intentar conseguir un equilibrio entre conocimientos y procedimientos,integrando las TIC en todo este aprendizaje.

Bloque 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos

Etapas del método científico. Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación

científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad. Proyecto de investigación

Criterios de evaluación1. Reconocer e identificar las características del método científico

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en eldesarrollo de la sociedad

9

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en ellaboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas deseguridad y de eliminación de residuos para la protección delmedioambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativoque aparece en publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga enpráctica la aplicación del método científico y uso de las TIC

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teoríasy modelos científicos

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas,gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicasen la vida cotidiana.

3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados

4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en eletiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando susignificado

4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce suforma de utilización para la realización de experiencias respetando lasnormas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuaciónpreventivas.

5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un textode divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de información existente en internet y otros mediosdigitales.

6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para labúsqueda y selección de información y presentación de conclusiones

10

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo

Temporalización

El presente bloque se desarrollará durante la primera evaluación

Bloque 2: LA MATERIA

Contenidos

La materia y sus propiedades. Estados de agregación de la materia: propiedades. Cambios de estado de la materia. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas. Estructura atómica. Uniones entre átomos: moléculas. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas.

Criterios de evaluación

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de lamateria y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar los cambios de estado de la materia a partir de las variacionesde presión y temperatura

3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas yvalorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.5. Reconocer la estructura interna de la materia.

6. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestosen sustancias de uso frecuente y conocido.


1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades característicasespecíficas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterizaciónde sustancias.

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el usoque se hace de ellos.

11

1.1 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de unsólido y calcula su densidad.

2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados deagregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura enlas que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenoscotidianos.

2.1 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datosnecesarias.

3.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustanciaspuras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata demezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

3.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclasde especial interés

3.1 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describeel procedimiento seguido así como el material utilizado.

4.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustancias que las componen, describiendo elmaterial de laboratorio adecuado.

5.1 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y sulocalización en el átomo.

6.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de usofrecuente, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en suexpresión química.

6.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algúnelemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de unabúsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Temporalización

El presente bloque se desarrollará durante la primera evaluación

Bloque 3: LOS CAMBIOS

Contenidos

Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química.

12

Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización deexperiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o nonuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unassustancias en otras

3. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos yproductos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/osimulaciones por ordenador

4. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influenciade determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas

5. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevassustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de laspersonas

6. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y suinfluencia en el medio ambiente


1.1Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

1.1Describe el procedimiento de realización de experimentos asequiblesen los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustanciasy reconoce que se trata de cambios químicos

2.1Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reaccionesquímicas simples interpretando la representación esquemática de unareacción química.

3.1Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de larepresentación de reacciones químicas sencillas y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

13

4.1Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobarexperimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en lavelocidad de formación de los productos de una reacción química

4.1Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye en lavelocidad de una reacción química.significativamente

5.1Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de suprocedencia natural o sintética.

5.1Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con sucontribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

6.1Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidosde azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efectoinvernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales deámbito global.

6.2Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigarlos problemas medioambientales de importancia global

6.3Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industriaquímica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentescientíficas de distinta procedencia.

Temporalización

El presente bloque se desarrollará durante la primera y segunda evaluación

Bloque 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

Contenidos

Las fuerzas y sus efectos. Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea. Concepto de aceleración. Máquinas simples. Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y

magnética.


1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en elestado de movimiento y de las deformaciones

14

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espaciorecorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficasespacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas.

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de unmovimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicadanecesaria.

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los

cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles deagrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes,desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar elorden de magnitud de las distancias implicadas.

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de lamateria y las características de las fuerzas que se manifiestan entreellas.

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica yvalorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

10.Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar lacontribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

11.Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento ydeducir mediante experiencias las características de las fuerzasmagnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corrienteeléctrica.


1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervieneny las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación oalteración del estado de movimiento de un cuerpo.

1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y lasfuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el materiala utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarloexperimentalmente.

1.3 Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

1.1 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica yregistra los resultados en tablas y representaciones gráficas,expresando el resultado experimental en unidades del SistemaInternacional.

15

2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas,la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

2.1 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.

3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función deltiempo.

3.1 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y la velocidad en función deltiempo.

4.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simplesconsiderando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculossencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estasmáquinas

5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en elmovimiento de los seres vivos y los vehículos.

6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre doscuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de lagravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

6.1 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girandoalrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificandoel motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los doscuerpos.

7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tardaen llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a laque se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constituciónde la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso odefecto de electrones.

8.1 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre doscuerpos con su carga y la distancia que los separa, y estableceanalogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

9.1 Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiestofenómenos relacionados con la electricidad estática.

16

10.1Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuentenatural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos desustancias magnéticas.

10.1 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, unabrújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnéticoterrestre.

11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corrienteeléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en ellaboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que laelectricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismofenómeno.

Temporalización

El presente bloque se desarrollará durante la segunda evaluación

Bloque 5: ENERGÍA

Contenidos

Concepto de Energía. Unidades. Transformaciones energéticas: conservación de la energía. Energía térmica. Calor y temperatura. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm. Dispositivos electrónicos de uso frecuente. Aspectos industriales de la energía.


1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformacioneso cambios

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto enfenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en ellaboratorio

17

3. Comprender los conceptos de energía, calor y temperatura y describirlos mecanismos por los que se transfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos ensituaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentesfuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocerla importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en lavida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos ymedioambientales

7. Apreciar la importancia de realizar un consumo responsable de lasfuentes energéticas

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar elsignificado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia depotencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre lasmagnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitoseléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o medianteaplicaciones virtuales interactivas.

10.Estimar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en lasinstalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir sufunción básica e identificar sus distintos componentes

11.Entender la forma en la que se genera la electricidad en los distintostipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares deconsumo


1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero nocrear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en launidad correspondiente en el Sistema Internacional

2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios eidentifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas aotras

18

3.1 Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y de Kelvin

3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos endiferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando laselección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas decalentamiento

4.1 Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicacionescomo los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

4.2 Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetrobasado en la dilatación de un líquido volátil

4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde seponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación detemperatura

5.1 distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental

6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partirde la distribución geográfica de sus recursos y de los efectosmedioambientales

6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente alas alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún noestán suficientemente explotadas

7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energíamundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual ycolectivo

8.1 Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de unconductor

8.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm

8.3 Diferencia entre conductores y aislantes reconociendo los principalesmateriales usados como tales

9.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidadse transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos dela vida cotidiana, identificando sus elementos principales

19

9.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre suselementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de laconexión de generadores y receptores en serie o en paralelo

9.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado enunidades del Sistema Internacional

9.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir lasmagnitudes eléctricas

10.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctricatípica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

10.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecenen las etiquetas de dispositivos eléctricos

10.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuitoeléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de controldescribiendo su correspondiente función

10.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo susaplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchipen el tamaño y precio de los dispositivos

11.1 Describe el proceso por el que las distintas formas de energía setransforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos detransporte y almacenamiento de la misma

Temporalización

El desarrollo de este bloque será toda la 3ª evaluación

PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de EducaciónSecundaria Obligatoria será continua para garantizar la adquisición de lascompetencias, formativa para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje eintegradora para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendo en cuenta todas las asignaturas.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competenciasy el logro de los objetivos de la etapa en las distintas evaluaciones y final de cursoen la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizajeevaluables, que describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe

20

lograr y definen los resultados de aprendizaje, concretando lo que el estudiantedebe saber, comprender y saber hacer en la asignatura.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientosy competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos quepermitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administraciónresulte viable. La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda a travésde diferentes herramientas aplicables en el aula y laboratorio cuando proceda.Algunas competencias requieren la observación directa del desempeño del alumno,como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (haciala lectura, la resolución de problemas, desarrollo de prácticas de laboratorio, etc.) ovalores (perseverancia, minuciosidad, compañerismo, etc.). En general, el gradoen que un alumno ha desarrollado las competencias podrá ser determinadomediante la elaboración de pruebas escritas (exámenes), la resolución deproblemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, la utilización demedios informáticos o mediante la elaboración de su cuaderno de trabajo, así comola observación directa del desempeño del alumno a lo largo de cada evaluación enaquellas competencias que así lo requieran.

La cuantificación de cada una de las herramientas de calificación permite obteneruna nota en cada evaluación, que indica el grado de adquisición de lascompetencias durante esa evaluación

El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a los estándaresevaluables se medirá mediante los siguientes instrumentos

Diario de clase (DC): recoge el trabajo diario del alumno, participación, actitud,trabajo en clase y en casa.

Cuaderno del alumno (CA): comprueba si hace las tareas, si realiza esquemaso resúmenes para preparar el tema, corrige errores, caligrafía y expresiónescrita

Revisión de las tareas del alumno (TA): análisis de las actividadesexperimentales si las hubiere (manejo correcto de aparatos, rigor en lasobservaciones, utilización eficaz del tiempo disponible, limpieza, orden yseguridad en su área de trabajo), así como los trabajos específicos sobre algúncontenido de la materia

Pruebas específicas (exámenes EX): se valorarán los conocimientos, grado decomprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

En la Tabla I se recogen cada uno de los instrumentos de evaluación (IE) paracada estándar evaluable, indicando la ponderación del mismo (P) que determina sies básico, intermedio o avanzado, relacionándolo con las competencias (CC).También se recoge la temporalización (TEMP) a lo largo del curso

21

MATERIALES DIDÁCTICOS

En el desarrollo de la asignatura seguiremos el libro de texto de la editorial Oxfordproyecto inicia dual, que distribuye los contenidos en 13 unidades temáticas. Elalumno dispone de un libro impreso y su versión electrónica, que incluye recursospara que los trabaje, según la planificación docente, junto con la unidad. Se puedetrabajar con y sin conexión a Internet. Estos recursos están concebidos parafacilitar el aprendizaje del alumno y atender a la diversidad; para trabajar lascompetencias, para completar, ampliar o profundizar en los contenidos del curso ypara que los alumnos puedan evaluar su propio aprendizaje. Además, estándisponibles en diferentes formatos

La secuenciación de las unidades temáticas en los distintos bloques es la siguiente:Bloque 1: Unidad 1Bloque 2: Unidades 2, 3 y 4Bloque 3: Unidad 7Bloque 4: Unidades 8, 9, 10, 11 y 12Bloque 5: Unidades 5, 6 y 11

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe realizarán actividades de recuperación específicas para los alumnos suspensos,relativas a los estándares que los alumnos no hayan superado, con el objetivo deque puedan superar dichos estándares. Dichas pruebas pueden ser exámenes,trabajos o cualquier otro instrumento que se estime oportuno, a criterio del profesor,que permitan evaluar la superación de los estándares suspensos.

La atención a la diversidad tiene como fin no dejar a nadie atrás. Esto implica unametodología que garantice el avance seguro, el logro paso a paso, evitandolagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas que impidan noalcanzar cada alumno todo aquello de que es capaz. Con la realización deactividades de refuerzo para alumnos con dificultades o de ampliación paraalumnos con más capacidades y mediante la graduación del nivel de dificultad delos ejercicios se intentará llegar a todos.

22

TABLA I: FÍSICA Y QUÍMICA Curso: 2º ESO

Bloque 1: La actividad científica

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables cc P I E TEM U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

1. Reconocer e identificarlas características delmétodo científico.

1.1. Formula hipótesis para explicarfenómenos cotidianos utilizando teorías ymodelos científicos.

MCT B EXDC 1ªEV X

1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral yescrita usando esquemas, gráficos,tablas y expresiones matemáticas.

MCT B

DCTACA 1ªEV X

2. Valorar la investigacióncientífica y su impacto enla industria y en eldesarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científicacon las aplicaciones tecnológicas en lavida cotidiana.

AA I TA 1ªEV X

3. Conocer losprocedimientos científicospara determinarmagnitudes.

3.1. Establece relaciones entremagnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el SistemaInternacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados.

MCT B EX 1ªEV X

4. Reconocer losmateriales e instrumentosbásicos presentes en ellaboratorio de Física yQuímica, así comoconocer y respetar lasnormas de seguridad y deeliminación de residuospara la protección delmedioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolosmás frecuentes usados en el etiquetadode productos químicos e instalaciones,interpretando su significado.

CS I DCCA 1ª EV X

4.2. Identifica material e instrumentalbásico de laboratorio y conoce su formade utilización para la realización deexperiencias respetando las normas deseguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.

CS B DCCA 1ªEV X

23

5. Interpretar lainformación sobre temascientíficos de carácterdivulgativo que aparece enpublicaciones y medios decomunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto dedivulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad.

CL I TA 1ªEV X

6. Desarrollar pequeñostrabajos de investigaciónen los que se ponga enpráctica la aplicación delmétodo científico y uso delas TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, yutilizando las TIC para la búsqueda yselección de información y presentaciónde conclusiones.

CD B TA 1ªEV X

6.2. Participa, valora, gestiona y respetael trabajo individual y en equipo. CD A

TA

DC

1ªEV

2ªEV

3ªEV

X

Bloque 2: La materiaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC P IE TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

1. Reconocer laspropiedades generales ycaracterísticas específicasde la materia yrelacionarlas con sunaturaleza y susaplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y propiedades característicasespecíficas de la materia, utilizandoestas últimas para la caracterización desustancias.

CLMCT B EX 1ªEV X

1.2. Relaciona propiedades de losmateriales de nuestro entorno con el usoque se hace de ellos.

MCTAA B TA 1ªEV X

1.3. Describe la determinaciónexperimental del volumen y de la masade un sólido y calcula su densidad.

MCTCL I

EXDCTA

1ªEV X

24

2. Justificar los cambios deestado de la materia apartir de las variaciones depresión y temperatura.

2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en diferentes estados deagregación dependiendo de lascondiciones de presión y temperatura enlas que se encuentre, y lo aplica a lainterpretación de fenómenos cotidianos.

MCTCLAA

B EXDC

1ªEV X

2.2. Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición, y laidentifica utilizando las tablas de datosnecesarias.

MCTCLAA

IEXCA

1ªEV X

3. Identificar sistemasmateriales comosustancias puras omezclas y valorar laimportancia y lasaplicaciones de mezclasde especial interés.

3.1. Distingue y clasifica sistemasmateriales de uso cotidiano ensustancias puras y mezclas,especificando en éste último caso si setrata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.

MCTCLAA

B EX 1ªEV X

3.2. Identifica el disolvente y el soluto alanalizar la composición de mezclas deespecial interés.

MCT B EX 1ªEV X

3.3. Realiza experiencias sencillas depreparación de disoluciones y describe elprocedimiento seguido así como elmaterial utilizado.

MCTAA B TA

DC1ªEV X

4. Proponer métodos deseparación de loscomponentes de unamezcla.

4.1. Diseña métodos de separación demezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustancias que lascomponen, describiendo el material delaboratorio adecuado.

MCTAASI

I EXCA

1ªEV X

5. Reconocer la estructurainterna de la materia.

5.1. Describe las características de laspartículas subatómicas básicas y sulocalización en el átomo.

MCTCL A EX 1ªEV X

6. Diferenciar entre átomosy moléculas, y entreelementos y compuestos

6.1. Reconoce los átomos y lasmoléculas que componen sustancias deuso frecuente, clasificándolas en

MCTAA A EX 1ªEV X X

25

en sustancias de usofrecuente y conocido.

elementos o compuestos basándose ensu expresión química.

6.2. Presenta, utilizando las TIC, laspropiedades y aplicaciones de algúnelemento y/o compuesto químico deespecial interés a partir de una búsquedaguiada de información bibliográfica y/odigital.

MCTCDCS

I TA 1ªEV X X

Bloque 3: Los cambiosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC P IE TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

1. Distinguir entre cambiosfísicos y químicosmediante la realización deexperiencias sencillas quepongan de manifiesto si seforman o no nuevassustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos yquímicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya o noformación de nuevas sustancias.

MCT B EXDC

1ªEV X

1.2. Describe el procedimiento derealización de experimentos asequiblesen los que se pongan de manifiesto laformación de nuevas sustancias yreconoce que se trata de cambiosquímicos.

MCTCL I

EXDCCA

1ªEV X

2. Caracterizar lasreacciones químicas comocambios de unassustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos ylos productos de reacciones químicassimples interpretando la representaciónesquemática de una reacción química.

MCTAA B EX 1ªEV X

3. Deducir la ley deconservación de la masa yreconocer reactivos yproductos a través deexperiencias sencillas delaboratorio y/osimulaciones porordenador.

3.1. Reconoce cuáles son los reactivosy los productos a partir de larepresentación de reacciones químicassencillas y compruebaexperimentalmente que se cumple la leyde conservación de la masa.

MCTAASI

B EXTA

1ªEV X

26

4. Comprobar medianteexperiencias elementalesde laboratorio la influenciade determinados factoresen la velocidad de unareacción química.

4.1. Propone el desarrollo de unexperimento simple que permitacomprobar experimentalmente el efectode la concentración de los reactivos en lavelocidad de formación de los productosde una reacción química.

MCTSI A TA 1ªEV X

4.2. Interpreta situaciones cotidianas enlas que la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de unareacción química.

MCTAA B

EXTA

1ªEV X

5. Reconocer laimportancia de la químicaen la obtención de nuevassustancias y en la mejorade la calidad de vida de laspersonas.

5.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencianatural o sintética.

MCTCLAA

B EX 1ªEV X

5.2. Identifica y asocia productosprocedentes de la industria química consu contribución a la mejora de la calidadde vida de las personas.

MCTAACS

I TA 1ªEV X

6. Valorar la importanciade la industria química enla sociedad y su influenciaen el medio ambiente.

6.1. Describe el impactomedioambiental del dióxido de carbono,los óxidos de azufre, los óxidos denitrógeno y los CFC y otros gases deefecto invernadero, relacionándolo conlos problemas medioambientales deámbito global.

MCTCSSI

A TA 1ªEV X

6.2 Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar losproblemas medioambientales deimportancia global.

SICS B TA 1ªEV X

6.3. Defiende razonadamente lainfluencia que el desarrollo de la industriaquímica ha tenido en el progreso de lasociedad, a partir de fuentes científicasde distinta procedencia.

MCTCSSI

ITADC

1ªEV X

Bloque 4: El movimiento y las fuerzasCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC P IE TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

27

1. Reconocer el papel delas fuerzas como causa delos cambios en el estadode movimiento y de lasdeformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana,identifica las fuerzas que intervienen ylas relaciona con sus correspondientesefectos en la deformación o alteracióndel estado de movimiento de un cuerpo.

MCTAA B

EXCADC

2ª EV X

1.2. Establece la relación entre elalargamiento producido en un muelle ylas fuerzas que han producido esosalargamientos, describiendo el material autilizar y el procedimiento a seguir paraello y poder comprobarloexperimentalmente.

MCTCL B

EXTA 2ª EV X

1.3. Constituye la relación entre unafuerza y su correspondiente efecto en ladeformación o la alteración en el estadode movimiento de un cuerpo.

MCT B EX 2ª EV X

1.4. Describe la utilidad deldinamómetro para medir la fuerzaelástica y registra los resultados entablas y representaciones gráficas,expresando el resultado experimental enunidades del Sistema Internacional.

MCTCL B TA

DC 2ª EV X

2. Establecer la velocidadde un cuerpo como larelación entre el espaciorecorrido y el tiempoinvertido en recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o através de aplicaciones informáticas, lavelocidad media de un cuerpointerpretando el resultado.

CD A TA 2ª EV X

2.2. Realiza cálculos para resolverproblemas cotidianos utilizando elconcepto de velocidad.

MCT B EX 2ª EV X

3. Diferenciar entrevelocidad media einstantánea a partir degráficas espacio/tiempo yvelocidad/tiempo, y deducirel valor de la aceleraciónutilizando éstas últimas.

3.1. Deduce la velocidad media einstantánea a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio yde la velocidad en función del tiempo.

MCT B EX 2ª EV X

3.2 Justifica si un movimiento esacelerado o no a partir de lasrepresentaciones gráficas del espacio y

MCT B EXCA 2ª EV X

28

la velocidad en función del tiempo.

4. Valorar la utilidad de lasmáquinas simples en latransformación de unmovimiento en otrodiferente, y la reducción dela fuerza aplicadanecesaria.

4.1. Interpreta el funcionamiento demáquinas mecánicas simplesconsiderando la fuerza y la distancia aleje de giro y realiza cálculos sencillossobre el efecto multiplicador de la fuerzaproducido por estas máquinas.

MCTAA A TA 2ª EV X

5. Comprender el papelque juega el rozamiento enla vida cotidiana.

5.1. Analiza los efectos de las fuerzas derozamiento y su influencia en elmovimiento de los seres vivos y losvehículos.

MCTCS B EX

DC 2ª EV X

6. Considerar la fuerzagravitatoria como laresponsable del peso delos cuerpos, de losmovimientos orbitales y delos distintos niveles deagrupación en el Universo,y analizar los factores delos que depende.

6.1. Relaciona cualitativamente la fuerzade gravedad que existe entre doscuerpos con las masas de los mismos yla distancia que los separa.

MCT BEXDC 2ª EV X

6.2. Distingue entre masa y pesocalculando el valor de la aceleración dela gravedad a partir de la relación entreambas magnitudes.

MCT B EX 2ª EV X

6.3. Reconoce que la fuerza degravedad mantiene a los planetasgirando alrededor del Sol, y a la Lunaalrededor de nuestro planeta, justificandoel motivo por el que esta atracción nolleva a la colisión de los dos cuerpos.

MCT A DC 2ª EV X

7. Identificar los diferentesniveles de agrupaciónentre cuerpos celestes,desde los cúmulos degalaxias a los sistemasplanetarios, y analizar elorden de magnitud de lasdistancias implicadas.

7.1 Vincula cuantitativamente lavelocidad de la luz con el tiempo quetarda en llegar a la Tierra desde objetoscelestes lejanos y con la distancia a laque se encuentran dichos objetos,interpretando los valores obtenidos.

MCTAA A

EXTADC

2ª EV X

29

8. Conocer los tipos decargas eléctricas, su papelen la constitución de lamateria y lascaracterísticas de lasfuerzas que se manifiestanentre ellas.

8.1. Explica la relación existente entrelas cargas eléctricas y la constitución dela materia y asocia la carga eléctrica delos cuerpos con un exceso o defecto deelectrones.

MCT I EX 2ª EV X

8.2. Relaciona cualitativamente la fuerzaeléctrica que existe entre dos cuerposcon su carga y la distancia que lossepara, y establece analogías ydiferencias entre las fuerzas gravitatoriay eléctrica.

MCT BEXCA 2ª EV X

9. Interpretar fenómenoseléctricos mediante elmodelo de carga eléctricay valorar la importancia dela electricidad en la vidacotidiana.

9.1. Razona situaciones cotidianas enlas que se pongan de manifiestofenómenos relacionados con laelectricidad estática.

MCTAA I DC

CA 2ª EV X

10. Justificarcualitativamentefenómenos magnéticos yvalorar la contribución delmagnetismo en eldesarrollo tecnológico.

10.1. Reconoce fenómenos magnéticosidentificando el imán como fuente naturaldel magnetismo y describe su acciónsobre distintos tipos de sustanciasmagnéticas.

MCT I EXDC 2ª EV X

10.2 Construye, y describe elprocedimiento seguido para ello, unabrújula elemental para localizar el norteutilizando el campo magnético terrestre.

MCTCL I TA 2ª EV X

11. Comparar los distintostipos de imanes, analizarsu comportamiento ydeducir medianteexperiencias lascaracterísticas de lasfuerzas magnéticaspuestas de manifiesto, asícomo su relación con lacorriente eléctrica.

11.1. Comprueba y establece la relaciónentre el paso de corriente eléctrica y elmagnetismo, construyendo unelectroimán.

MCT I TA 2ª EV X

11.2. Reproduce los experimentos deOersted y de Faraday, en el laboratorio omediante simuladores virtuales,deduciendo que la electricidad y elmagnetismo son dos manifestaciones deun mismo fenómeno.

MCTCDCS

I TA 2ª EV X

30

Bloque 5: EnergíaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC P IE TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12

1. Reconocer que laenergía es la capacidadde producirtransformaciones ocambios.

1.1. Argumenta que la energía se puedetransferir, almacenar o disipar, pero nocrear ni destruir, utilizando ejemplos.

MCTAACL

B DCEX 3ª EV X

1.2. Reconoce y define la energía comouna magnitud expresándola en la unidadcorrespondiente en el SistemaInternacional.

MCT B EX 3ª EV X

2. Identificar losdiferentes tipos deenergía puestos demanifiesto enfenómenos cotidianos yen experiencias sencillasrealizadas en ellaboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energíacon la capacidad de producir cambios eidentifica los diferentes tipos de energíaque se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas explicando lastransformaciones de unas formas aotras.

MCTCS B EX 3ª EV X

3. Comprender losconceptos de energía,calor y temperatura ydescribir losmecanismos por los quese transfiere la energíatérmica en diferentessituaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entretemperatura, energía y calor.

MCTCL B EX 3ª EV X X

3.2. Conoce la existencia de una escalaabsoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y de Kelvin.

MCT B EXDC 3ª EV X

3.3. Identifica los mecanismos detransferencia de energía reconociéndolosen diferentes situaciones habituales yfenómenos atmosféricos, justificando laselección de materiales para edificios yen el diseño de sistemas decalentamiento.

MCTCS B EX

DC 3ª EV X

4. Interpretar los efectosde la energía térmica

4.1. Aclara el fenómeno de la dilatacióna partir de algunas de sus aplicacionescomo los termómetros de líquido, juntas

MCTCS I EX 3ª EV X

31

sobre los cuerpos ensituaciones cotidianas yen experiencias delaboratorio.

de dilatación en estructuras, etc.

4.2 Define la escala Celsiusestableciendo los puntos fijos de untermómetro basado en la dilatación de unlíquido volátil.

MCT A EX 3ª EV X

4.3. Interpreta cualitativamentefenómenos comunes y experienciasdonde se ponga de manifiesto elequilibrio térmico asociándolo con laigualación de temperaturas.

MCT B EX 3ª EV X

5. Valorar el papel de laenergía en nuestrasvidas, identificar lasdiferentes fuentes,comparar el impactomedioambiental de lasmismas y reconocer laimportancia del ahorroenergético para undesarrollo sostenible.

5.1. Distingue, describe y compara lasfuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido críticosu impacto medioambiental.

MCTCS B

EXTACA

3ª EV X

6. Conocer y compararlas diferentes fuentes deenergía empleadas en lavida diaria en uncontexto global queimplique aspectoseconómicos ymedioambientales.

6.1 Compara las principales fuentes deenergía de consumo humano, a partir dela distribución geográfica de sus recursosy de los efectos medioambientales.

CS I TA 3ª EV X

6.2. Analiza la predominancia de lasfuentes de energía convencionales frentea las alternativas, argumentando losmotivos por los que estas últimas aún noestán suficientemente explotadas.

CSSI I TA 3ª EV X

32

7. Apreciar laimportancia de realizarun consumoresponsable de lasfuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobrela evolución del consumo de energíamundial proponiendo medidas quepueden contribuir al ahorro individual ycolectivo.

MCTCS I TA 3ª EV

8. Explicar el fenómenofísico de la corrienteeléctrica e interpretar elsignificado de lasmagnitudes intensidadde corriente, diferenciade potencial yresistencia, así como lasrelaciones entre ellas.

8.1 . Explica la corriente eléctrica comocargas en movimiento a través de unconductor.

MCT B EX 3ª EV X

8.2. Comprende el significado de lasmagnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial yresistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm.

MCT B EX 3ª EV X

8.3. Diferencia entre conductores yaislantes reconociendo los principalesmateriales usados como tales.

MCT B EX 3ª EV X

9. Comprobar losefectos de laelectricidad y lasrelaciones entre lasmagnitudes eléctricasmediante el diseño yconstrucción de circuitoseléctricos y electrónicossencillos, en ellaboratorio o medianteaplicaciones virtualesinteractivas.

9.1. Describe el fundamento de unamáquina eléctrica, en la que laelectricidad se transforma enmovimiento, luz, sonido, calor, etc.mediante ejemplos de la vida cotidiana,identificando sus elementos principales.

MCTCL A

DCTA 3ª EV X

9.2. Construye circuitos eléctricos condiferentes tipos de conexiones entre suselementos, deduciendo de formaexperimental las consecuencias de laconexión de generadores y receptoresen serie o en paralelo.

MCTSI A TA

DC 3ª EV X

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitossencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de lasotras dos, expresando el resultado enunidades del Sistema Internacional.

MCT B EX 3ª EV X

33

9.4. Utiliza aplicaciones virtualesinteractivas para simular circuitos y medirlas magnitudes eléctricas.

MCTCD A

TADC 3ª EV X

10. Estimar laimportancia de loscircuitos eléctricos yelectrónicos en lasinstalaciones eléctricas einstrumentos de usocomún, describir sufunción básica eidentificar sus distintoscomponentes.

10.1. Asocia los elementos principalesque forman la instalación eléctrica típicade una vivienda con los componentesbásicos de un circuito eléctrico.

MCTCS I TA 3ª EV X

10.2. Comprende el significado de lossímbolos y abreviaturas que aparecen enlas etiquetas de dispositivos eléctricos.

MCTCL I TA 3ª EV X

10.3. Identifica y representa loscomponentes más habituales en uncircuito eléctrico: conductores,generadores, receptores y elementos decontrol describiendo su correspondientefunción.

MCTCL B EX 3ª EV X

10.4. Reconoce los componenteselectrónicos básicos describiendo susaplicaciones prácticas y la repercusiónde la miniaturización del microchip en eltamaño y precio de los dispositivos.

MCTCS I TA 3ª EV X

11. Entender la forma enla que se genera laelectricidad en losdistintos tipos decentrales eléctricas, asícomo su transporte a loslugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que lasdistintas fuentes de energía setransforman en energía eléctrica en lascentrales, así como los métodos detransporte y almacenamiento de lamisma.

MCTCLCS

I TA 3ª EV X X X

34

P: Ponderación de los estándares: básico (B), intermedio (I), avanzado (A)

CC: competencias clave: competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología (MCT), comunicación lingüística(CL), aprender a aprender (AA), competencia digital (CD), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SI), competencia social ycívica (CS),

IE: Instrumentos de evaluación: cuaderno del alumno (CA), diario de clase (DC), trabajos del alumno (TA), exámenes (EX)

TEM: Temporalización a lo largo del curso: 1ª evaluación (1ªEV), 2ª evaluación (2ªEV), 3ª evaluación (3ªEV)

35

FÍSICA Y QUÍMICA3º ESO

36

METODOLOGÍA

El currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad, subraya larelevancia de los elementos transversales en la Programación. Se determina que eldesarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentaciónen público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y lastecnologías de la información y la comunicación, se aborden de una maneratransversal a lo largo de todo el curso de Física y Química de 3º ESO.




37

Bloque 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Contenidos

La actividad científica

Etapas del método científico.

La medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

Los instrumentos de medida

Estructura de un informe científico

Proyecto de investigación

Medida de la densidad de un sólido irregular

Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.


1. Reconocer e identificar las características del método científico

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en eldesarrollo de la sociedad

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en ellaboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas deseguridad y de eliminación de residuos para la protección delmedioambiente.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativoque aparece en publicaciones y medios de comunicación.

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga enpráctica la aplicación del método científico y uso de las TIC


1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teoríasy modelos científicos

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas,gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

38

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicasen la vida cotidiana.

3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notacióncientífica para expresar los resultados

4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en eletiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando susignificado

4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce suforma de utilización para la realización de experiencias respetando lasnormas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuaciónpreventivas.

5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un textode divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de información existente en internet y otros mediosdigitales.

6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para labúsqueda y selección de información y presentación de conclusiones

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo

TemporalizaciónEl presente bloquese desarrollará durante la primera evaluación

Bloque 2: LA MATERIA

Contenidos

La materia y sus propiedades La presión atmosférica. Las variables de estado de un gas Las leyes de los gases. El modelo cinético-molecular de los gases.

El modelo cinético-molecular de la materia. Estados de agregación de la materia: propiedades.

Cambios de estado de la materia

39

Estudio de una gráfica de calentamiento y enfriamiento

Los sistemas materiales

Sustancias puras y mezclas

Los sistemas materiales heterogéneos

Los sistemas materiales homogéneos

Concentración de una disolución

La solubilidad de las sustancias Métodos de separación de mezclas

Los coloides

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides

Separación de los componentes de una disolución

Los coloides en nuestra vida diaria

La materia está formada por átomos

La naturaleza eléctrica de la materia

Estructura atómica

Los primeros modelos atómicos

¿Cómo se identifican los átomos?

Los nuevos modelos atómicos

Cómo dibujar átomos

La radiactividad

Concepto de isótopo

Las primeras clasificaciones de los elementos

Clasificación actual de los elementos

La Tabla Periódica de los elementos

¿Cómo se mide la masa de los átomos?

Propiedades de algunas familias de elementos químicos.

Observación de las propiedades de algunos metales.

40

Los elementos químicos conocidos hasta finales del siglo XVIII.

Agrupaciones de los átomos en la materia: átomos, moléculas ycristales.

Compuestos formados por moléculas

El agua: una molécula singular

Compuestos formados por cristales

Masa molecular relativa

Compuestos de especial interés: ácidos y bases

Elementos y compuestos de especial interés con aplicacionesindustriales, tecnológicas y biomédicas

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo lasnormas IUPAC.


1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de lamateria y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de lamateria y sus cambios de estado a través del modelo cinético-molecular

3. Determinar las relaciones entre las variables de las que depende elestado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas deresultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones porordenador

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas yvalorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés

5. Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativosde las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación ycomprensión de la estructura íntima de la materia.

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica yreconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras máscomplejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

41

10.Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos,en sustancias de uso frecuente y conocido

11.Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normasIUPAC


1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades característicasespecíficas de la materia, utilizando estas últimas para lacaracterización de sustancias

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el usoque se hace de ellos.

2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados deagregación dependiendo de las condiciones de presión y temperaturaen las que se encuentre.

2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando elmodelo cinético-molecular

2.3 Describe y entiende los cambios de estado de la materia empleando elmodelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenoscotidianos

2.4 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datosnecesarias

3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianasrelacionándolo con el modelo cinético-molecular

3.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionanla presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelocinético-molecular y las leyes de los gases.

4.1 Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustanciaspuras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata demezclas homogéneas, heterogéneas o coloides

4.2 Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición demezclas de especial interés

4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describeel método seguido y el material empleado, especifica la concentración yla expresa en gramos por litro

42

5.1 Proyecta procedimientos de separación de mezclas según laspropiedades características de las sustancias que las componen,describiendo el material de laboratorio adecuado

6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico,utilizando el modelo planetario

6.2 Explica las características de las partículas subatómicas básicas y suubicación en el átomo

6.3 Relaciona la notación XAZ con el número atómico y el número másico,

determinando el número de cada uno de los tipos de partículassubatómicas elementales

7.1 Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principalesaplicaciones, la problemática de los residuos originados y las solucionespara la gestión de los mismos

8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos enla Tabla Periódica

8.2 Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gasesnobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia aformar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano

9.1 Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomocorrespondiente, utilizando la notación adecuada para surepresentación

10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustanciasde uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándoseen su expresión química

10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones dealgún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir deuna búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestosbinarios siguiendo las normas IUPAC

TemporalizaciónEl siguiente bloque se desarrollará durante la 2ª evaluación

43

Bloque 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS

Contenidos

¿Cómo se produce una reacción química?

Cambios físicos y cambios químicos

Las ecuaciones químicas

Ley de conservación de la masa

¿En qué proporción reaccionan entre sí las sustancias?

La cantidad de sustancia: el mol

Iniciación a la estequiometria.

Cálculos estequiométricos sencillos

Reacciones rápidas y lentas

Importancia de las reacciones químicas

La química en la sociedad y el medio ambiente.

La industria química en el desarrollo de la sociedad


1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización deexperiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o nonuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unassustancias en otras

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos setransforman en productos en términos de la teoría de colisiones

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos yproductos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/osimulaciones por ordenador

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influenciade determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevassustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de laspersonas

44

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y suinfluencia en el medio ambiente


1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vidacotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias

1.2 Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos enlos que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias yreconoce que se trata de cambios químicos

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reaccionesquímicas sencillas interpretando la representación esquemática de unareacción química.

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoríaatómico-molecular y la teoría de colisiones

4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de larepresentación de reacciones químicas elementales y compruebaexperimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa

5.1 Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobarexperimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en lavelocidad de formación de los productos de una reacción química,justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones

5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de una reacción química

6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de suprocedencia natural o sintética

6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con sucontribución a la mejora de la calidad de vida de las personas

7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidosde azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efectoinvernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales deámbito global.

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigarlos problemas medioambientales de importancia global

45

7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industriaquímica ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentescientíficas de distinta procedencia

TemporalizaciónEl bloque se desarrollará durante la 3ª evaluación

BLOQUE 4: LAENERGÍA

Contenidos

Concepto de Energía. Unidades.

Formas y transformaciones de la energía

Transformaciones energéticas: conservación de la energía

Energía térmica, calor y temperatura El consumo de energía

Fuentes de energía. Uso racional de la energía

Fuerzas entre cargas eléctricas

Analogías y diferencias entre la fuerza gravitatoria y la eléctrica

Cargas en movimiento: la corriente eléctrica

La potencia y la energía eléctrica

La diferencia de potencial La intensidad eléctrica La resistencia eléctrica

La ley de Ohm

Los efectos de la corriente eléctrica

El magnetismo El electromagnetismo

Componentes y dispositivos electrónicos Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

46

Los circuitos impresos y los circuitos integrados en instrumentos de usocotidiano

Generación de electricidad: centrales eléctricas

Fuerza electromotriz de un generador Transporte y consumo de la corriente eléctrica


1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformacioneso cambios

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto enfenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en ellaboratorio

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos dela teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que setransfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos ensituaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentesfuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocerla importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en lavida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos ymedioambientales

7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de lasfuentes energéticas

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar elsignificado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia depotencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre lasmagnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitoseléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o medianteaplicaciones virtuales interactivas.

10.Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en lasinstalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir sufunción básica e identificar sus distintos componentes

47

11.Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintostipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares deconsumo


1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero nocrear ni destruir, utilizando ejemplos.

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en launidad correspondiente en el Sistema Internacional

2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios eidentifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto ensituaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas aotras

3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y de Kelvin

3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos endiferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando laselección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas decalentamiento

4.1 Esclarece el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de susaplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación enestructuras, etc

4.2 Justifica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetrobasado en la dilatación de un líquido volátil

4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde seponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación detemperatura

5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental

6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partirde la distribución geográfica de sus recursos y de los efectosmedioambientales

6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente alas alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún noestán suficientemente explotadas

48

7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energíamundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual ycolectivo

8.1 Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de unconductor

8.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre síutilizando la ley de Ohm

8.3 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principalesmateriales usados como tales

9.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidadse transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos dela vida cotidiana, identificando sus elementos principales

9.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre suselementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de laconexión de generadores y receptores en serie o en paralelo

9.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de lasmagnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado enunidades del Sistema Internacional

9.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir lasmagnitudes eléctricas

10.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctricatípica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

10.2 Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecenen las etiquetas de dispositivos eléctricos

10.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuitoeléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de controldescribiendo su correspondiente función

10.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo susaplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchipen el tamaño y precio de los dispositivos

11.1 Describe el proceso por el que las distintas formas de energía setransforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos detransporte y almacenamiento de la misma

49

TemporalizaciónEl desarrollo de este bloque será toda la 3ª evaluación



Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competenciasy el logro de los objetivos de la etapa en las distintas evaluaciones y final de cursoen la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizajeevaluables, que describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debelograr y definen los resultados de aprendizaje, concretando lo que el estudiantedebe saber, comprender y saber hacer en la asignatura.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientosy competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos quepermitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administraciónresulte viable. La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda a travésde diferentes herramientas aplicables en el aula y laboratorio cuando proceda.Algunas competencias requieren la observación directa del desempeño del alumno,como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (haciala lectura, la resolución de problemas, desarrollo de prácticas de laboratorio, etc.) ovalores (perseverancia, minuciosidad, compañerismo, etc.). En general, el gradoen que un alumno ha desarrollado las competencias podrá ser determinadomediante la elaboración de pruebas escritas (exámenes), la resolución deproblemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las utilización demedios informáticos o mediante la elaboración de su cuaderno de trabajo, así comola observación directa del desempeño del alumno a lo largo de cada evaluación enaquellas competencias que así lo requieran.


El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a losestándares evaluables se medirá mediante los siguientes instrumentos

Diario de clase (DC): recoge el trabajo diario del alumno, participación,actitud, trabajo en clase y en casa.

Cuaderno del alumno (CA): comprueba si hace las tareas, si realizaesquemas o resúmenes para preparar el tema, corrige errores, caligrafía yexpresión escrita

50

Revisión de las tareas del alumno (TA): análisis de las actividadesexperimentales si las hubiere (manejo correcto de aparatos, rigor en lasobservaciones, utilización eficaz del tiempo disponible, limpieza, orden yseguridad en su área de trabajo), así como los trabajos específicos sobrealgún contenido de la materia

Pruebas específicas (exámenes EX): se valorarán los conocimientos, gradode comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

En la tabla II se recogen cada uno de los instrumentos de evaluación (IE) paracada estándar evaluable, indicando la ponderación del mismo (P) quedetermina si es básico, intermedio o avanzado, relacionándolo con lascompetencias (CC). También se recoge la temporalización (TEMP) a lo largodel curso


En el desarrollo de la asignatura seguiremos el libro de texto de la editorialOxford proyecto inicia dual, que distribuye los contenidos en 8 unidadestemáticas. El alumno dispone de un libro impreso y su versión electrónica, queincluye recursos para que los trabaje, según la planificación docente, junto conla unidad. Se puede trabajar con y sin conexión a Internet. Estos recursosestán concebidos para facilitar el aprendizaje del alumno y atender a ladiversidad; para trabajar las competencias, para completar, ampliar oprofundizar en los contenidos del curso y para que los alumnos puedanevaluar su propio aprendizaje. Además, están disponibles en diferentesformatos

La secuenciación de las unidades temáticas en los distintos bloques es lasiguiente:Bloque 1: Unidad 1Bloque 2: Unidades 2, 3, 4, 5 y 6Bloque 3: Unidad 7Bloque 4: Unidades 8, 9 y 10

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Se realizarán actividades de recuperación específicas para los alumnossuspensos, relativas a los estándares que los alumnos no hayan superado, conel objetivo de que puedan superar dichos estándares. Dichas pruebas puedenser exámenes, trabajos o cualquier otro instrumento que se estime oportuno, acriterio del profesor, que permitan evaluar la superación de los estándaressuspensos.

La atención a la diversidad tiene como fin no dejar a nadie atrás. Esto implicauna metodología que garantice el avance seguro, el logro paso a paso,

51

evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas queimpidan no alcanzar cada alumno todo aquello de que es capaz.

Con la realización de actividades de refuerzo para alumnos con dificultades ode ampliación para alumnos con más capacidades y mediante la graduacióndel nivel de dificultad de los ejercicios se intentará llegar a todos.

52

TABLA II: FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESOBloque 1. La actividad científica

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P C C I E TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U101. Reconocer e identificar las

características del método científico.1.1. Formula hipótesis para explicar

fenómenos cotidianos utilizando teorías ymodelos científicos.

B MCT EXDC 1ªEV X X

1.2. Registra observaciones, datos yresultados de manera organizada yrigurosa, y los comunica de forma oral yescrita usando esquemas, gráficos, tablasy expresiones matemáticas.

B MCTDCTACAEX

1ªEV X X

2. Valorar la investigación científica ysu impacto en la industria y en eldesarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica conlas aplicaciones tecnológicas en la vidacotidiana. I AA TA 1ªEV X X

3. Conocer los procedimientoscientíficos para determinarmagnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes yunidades utilizando, preferentemente, elSistema Internacional de Unidades y lanotación científica para expresar losresultados.

B MCT EX 1ªEV X X

4. Reconocer los materiales einstrumentos básicos presentes enel laboratorio de Física y Química;conocer y respetar las normas deseguridad y de eliminación deresiduos para la protección delmedioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos másfrecuentes usados en el etiquetado deproductos químicos e instalaciones,interpretando su significado.

I CSDCTACA

1ª EV X X X

4.2. Identifica material e instrumental básico delaboratorio y conoce su forma deutilización para la realización deexperiencias respetando las normas deseguridad e identificando actitudes ymedidas de actuación preventivas.

B CS DCCA 1ªEV X X

5. Interpretar la información sobretemas científicos de carácterdivulgativo que aparece enpublicaciones y medios decomunicación.

5.1. Selecciona, comprende e interpretainformación relevante en un texto dedivulgación científica y transmite lasconclusiones obtenidas utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad.

I CL TA 1ªEV X X

53

5.2. Identifica las principales característicasligadas a la fiabilidad y objetividad del flujode información existente en internet yotros medios digitales.

A CD TA 1ªEV X X X X X X X X x x

6. Desarrollar pequeños trabajos deinvestigación en los que se pongaen práctica la aplicación del métodocientífico y uso de las TIC.

6.1. Realiza pequeños trabajos deinvestigación sobre algún tema objeto deestudio aplicando el método científico, yutilizando las TIC para la búsqueda yselección de información y presentaciónde conclusiones.

B CD TA 1ªEV

2ªEV

3ªEV

X X X X X X X X x x

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta eltrabajo individual y en equipo. A CS DC

TA

1ªEV2ª EV3ªEV

X X X X X X X X x x

Bloque 2. La materiaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P C C I E TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

1. Distinguir las propiedades generalesy características específicas de lamateria y relacionarlas con sunaturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales ypropiedades características específicas dela materia, usando estas últimas para lacaracterización de sustancias.

B MCT EX 1ªEV X X

1.2. Relaciona propiedades de los materialesde nuestro entorno con el empleo que sehace de ellos.

B MCT TA 1ªEV

2. Justificar las propiedades de losdiferentes estados de agregación dela materia y sus cambios de estadoa través del modelo cinético-molecular.

2.1. Justifica que una sustancia puedepresentarse en diferentes estados deagregación dependiendo de lascondiciones de presión y temperatura enlas que se encuentre.

B MCT EX 1ªEV X

2.2. Explica las propiedades de los gases,líquidos y sólidos utilizando el modelocinético-molecular.

B MCTEX

CA1ªEV X

2.3. Describe y entiende los cambios deestado de la materia empleando el modelocinético-molecular y lo aplica a lainterpretación de fenómenos cotidianos.

B MCT EX 1ªEV X

54

2.4. Deduce a partir de las gráficas decalentamiento de una sustancia suspuntos de fusión y ebullición, y la identificautilizando las tablas de datos necesarias.

I AA EXCA 1ªEV X

3. Determinar las relaciones entre lasvariables de las que depende elestado de un gas a partir derepresentaciones gráficas y/o tablasde resultados obtenidos enexperiencias de laboratorio osimulaciones por ordenador.

3.1. Justifica el comportamiento de los gasesen situaciones cotidianas relacionándolocon el modelo cinético-molecular.

B MCTEX

DC1ªEV X

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados yexperiencias que relacionan la presión, elvolumen y la temperatura de un gasutilizando el modelo cinético-molecular ylas leyes de los gases.

A AA EXDC 1ªEV X

4. Identificar sistemas materiales comosustancias puras o mezclas yvalorar la importancia y lasaplicaciones de mezclas de especialinterés.

4.1. Diferencia y agrupa sistemas materialesde uso habitual en sustancias puras ymezclas, especificando en éste últimocaso si se trata de mezclas homogéneas,heterogéneas o coloides.

B MCT EX 1ªEV X

4.2. Identifica el soluto y el disolvente alexaminar la composición de mezclas deespecial interés.

B MCT EX 1ªEV X

4.3. Realiza experiencias sencillas depreparación de disoluciones, describe elmétodo seguido y el material empleado,especifica la concentración y la expresaen gramos por litro.

I MCTEX

TA1ªEV X

5. Plantear métodos de separación delos componentes de una mezcla

5.1. Proyecta procedimientos de separación demezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustancias que lascomponen, describiendo el material delaboratorio adecuado

I MCT TAEX 1ªEV X

6. Reconocer que los modelosatómicos son instrumentosinterpretativos de las distintasteorías y la necesidad de su usopara la interpretación y comprensión

6.1. Representa el átomo, a partir del númeroatómico y el número másico, utilizando elmodelo planetario.

B MCT EX 2ªEV X

6.2. Explica las características de laspartículas subatómicas básicas y su B MCT EX 2ªEV X

55

de la estructura íntima de la materia. ubicación en el átomo.

6.3. Relaciona la notación XAZ con el número

atómico y el número másico,determinando el número de cada uno delos tipos de partículas subatómicaselementales.

B MCT EX 2ªEV X

7. Analizar la utilidad científica ytecnológica de los isótoposradiactivos.

7.1. Define en qué consiste un isótoporadiactivo y comenta sus principalesaplicaciones, la problemática de losresiduos originados y las soluciones parala gestión de los mismos.

I MCTEXDCTA

2ªEV X

8. Interpretar la ordenación de loselementos en la Tabla Periódica yreconocer los más relevantes apartir de sus símbolos.

8.1. Justifica la actual ordenación de loselementos en grupos y periodos en laTabla Periódica. I AA

EX

TA2ªEV X

8.2. Vincula las principales propiedades demetales, no metales y gases nobles consu posición en la Tabla Periódica y con sutendencia a formar iones, tomando comoreferencia el gas noble más cercano.

A MCT EX 2ªEV X

9. Conocer cómo se unen los átomospara formar estructuras máscomplejas y explicar las propiedadesde las agrupaciones resultantes.

9.1. Conoce y describe el proceso deformación de un ion a partir del átomocorrespondiente, utilizando la notaciónadecuada para su representación.

I MCT EX 2ªEV X

9.2. Explica cómo algunos átomos tienden aagruparse para formar moléculasinterpretando este hecho en sustancias deuso frecuente y calcula sus masasmoleculares.

A MCT EX 2ªEV X

10. Diferenciar entre átomos ymoléculas, y entre elementos ycompuestos, en sustancias de usofrecuente y conocido.

10.1. Reconoce los átomos y las moléculas quecomponen sustancias de uso común,clasificándolas en elementos ocompuestos basándose en su expresiónquímica.

A MCTEX

TA2ªEV X

56

10.2. Presenta, utilizando las TIC, laspropiedades y aplicaciones de algúnelemento y/o compuesto químico deespecial interés a partir de una búsquedaguiada de información bibliográfica y/odigital.

I CD TA2ªEV

X

11. Formular y nombrar compuestosquímicos binarios siguiendo lasnormas IUPAC.

11.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar yformular compuestos binarios siguiendolas normas IUPAC. B AA

EXDCCA

2ªEV X

Bloque 3. Los cambiosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P C C I E TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

1. Distinguir entre transformacionesfísicas y químicas mediante larealización de experiencias sencillasque pongan de manifiesto si seforman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicosen acciones de la vida cotidiana enfunción de que haya o no formación denuevas sustancias.

B MCT EX 3ªEV X

1.2. Explica el procedimiento de realización deexperimentos sencillos en los que sepongan de manifiesto la formación denuevas sustancias y reconoce que se tratade cambios químicos.

I CL

EX

DC

TA3ªEV

X

2. Caracterizar las reaccionesquímicas como transformaciones deunas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y losproductos de reacciones químicassencillas interpretando la representaciónesquemática de una reacción química.

B MCT EX 3ªEV X

3. Describir a nivel molecular elproceso por el cual los reactivos setransforman en productos entérminos de la teoría de colisiones.

3.1. Representa e interpreta una reacciónquímica a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones. B MCT

EX

TA

DC3ªEV X

4. Deducir la ley de conservación de lamasa y reconocer reactivos yproductos a través de experienciasasequibles en el laboratorio y/osimulaciones por ordenador.

4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y losproductos a partir de la representación dereacciones químicas elementales ycomprueba experimentalmente que secumple la ley de conservación de la masa.

B MCTEX

TA 3ªEVX

57

DC

5. Comprobar mediante experienciassencillas de laboratorio la influenciade determinados factores en lavelocidad de una reacción química.

5.1. Sugiere el desarrollo de un experimentofácil que permita comprobarexperimentalmente el efecto de laconcentración de los reactivos en lavelocidad de formación de los productosde una reacción química, justificando esteefecto en términos de la teoría decolisiones.

AAA

TA 3ªEV X

5.1. Interpreta situaciones cotidianas en lasque la temperatura influyesignificativamente en la velocidad de unareacción química.

B AA TA 3ªEV X

6. Reconocer la importancia de laquímica en la obtención de nuevassustancias y en la mejora de lacalidad de vida de las personas.

6.1. Clasifica algunos productos de usocotidiano en función de su procedencianatural o sintética.

B MCT TA 3ªEV X

6.1. Identifica y asocia productos procedentesde la industria química con su contribucióna la mejora de la calidad de vida de laspersonas.

I CS TA 3ªEV X

7. Valorar la importancia de la industriaquímica en la sociedad y suinfluencia en el medio ambiente.

7.1. Describe el impacto medioambiental deldióxido de carbono, los óxidos de azufre,los óxidos de nitrógeno y los CFC y otrosgases de efecto invernadero,relacionándolo con los problemasmedioambientales de ámbito global.

A CSTA

DC3ªEV X

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivelindividual y colectivo, para mitigar losproblemas medioambientales deimportancia global.

I SI TA 3ªEV X

58

7.3. Defiende razonadamente la influencia queel desarrollo de la industria química hatenido en el progreso de la sociedad, apartir de fuentes científicas de distintaprocedencia.

I SI TA 3ªEV X

Bloque 4. La energíaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P C C I E TEMP U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

1. Reconocer que la energía es lacapacidad de producirtransformaciones o cambios.

1.1. Argumenta que la energía se puedetransferir, almacenar o disipar, pero nocrear ni destruir, utilizando ejemplos.

B AA TA 3ªEV x

1.2. Reconoce y define la energía como unamagnitud expresándola en la unidadcorrespondiente en el SistemaInternacional.

B AA EX 3ªEV x

2. Identificar los diferentes tipos deenergía puestos de manifiesto enfenómenos cotidianos y enexperiencias sencillas realizadas enel laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energía con lacapacidad de producir cambios e identificalos diferentes tipos de energía que seponen de manifiesto en situacionescotidianas, explicando lastransformaciones de unas formas a otras.

BAA EX

3ªEVx

3. Relacionar los conceptos deenergía, calor y temperatura entérminos de la teoría cinético-molecular y describir losmecanismos por los que setransfiere la energía térmica endiferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica el concepto de temperatura entérminos del modelo cinético-moleculardiferenciando entre temperatura, energía ycalor.

B MCT EX 3ªEV x

3.2. Conoce la existencia de una escalaabsoluta de temperatura y relaciona lasescalas de Celsius y de Kelvin.

BB MCT EX 3ªEV x

3.3. Identifica los mecanismos de transferenciade energía reconociéndolos en diferentessituaciones cotidianas y fenómenosatmosféricos, justificando la selección demateriales para edificios y en el diseño desistemas de calentamiento.

B MCT EX 3ªEV x

4. Interpretar los efectos de la energíatérmica sobre los cuerpos ensituaciones cotidianas y en

4.1. Esclarece el fenómeno de la dilatación apartir de algunas de sus aplicacionescomo los termómetros de líquido, juntas

I MCT TA 3ªEV x

59

experiencias de laboratorio. de dilatación en estructuras, etc.

4.2. Justifica la escala Celsius estableciendolos puntos fijos de un termómetro basadoen la dilatación de un líquido volátil.

A MCT TA 3ªEV x

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenoscotidianos y experiencias donde se pongade manifiesto el equilibrio térmicoasociándolo con la igualación detemperatura.

B MCTEX

DC3ªEV x

5. Valorar el papel de la energía ennuestras vidas, identificar lasdiferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de lasmismas y reconocer la importanciadel ahorro energético para undesarrollo sostenible.

5.1. Reconoce, describe y compara lasfuentes renovables y no renovables deenergía, analizando con sentido crítico suimpacto medioambiental.

BCS

TA

DC 3ªEVx

6. Conocer y comparar las diferentesfuentes de energía empleadas en lavida diaria en un contexto global queimplique aspectos económicos ymedioambientales.

6.1. Compara las principales fuentes deenergía de consumo humano, a partir dela distribución geográfica de sus recursosy de los efectos medioambientales.

I CS TA 3ªEV x

6.2. Analiza la predominancia de las fuentesde energía convencionales frente a lasalternativas, argumentando los motivospor los que estas últimas aún no estánsuficientemente explotadas.

I MCT TA 3ªEV x

7. Valorar la importancia de realizar unconsumo responsable de las fuentesenergéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre laevolución del consumo de energía mundialproponiendo medidas que puedencontribuir al ahorro individual y colectivo.

I MCT TA 3ªEV x

8. Explicar el fenómeno físico de lacorriente eléctrica e interpretar elsignificado de las magnitudesintensidad de corriente, diferenciade potencial y resistencia, así comolas relaciones entre ellas.

8.1. Define la corriente eléctrica como cargasen movimiento a través de un conductor. B MCT EX 3ªEV X

8.2. Comprende el significado de lasmagnitudes eléctricas intensidad decorriente, diferencia de potencial yresistencia, y las relaciona entre sí

B MCT EX 3ªEV X

60

utilizando la ley de Ohm.

8.3. Distingue entre conductores y aislantesreconociendo los principales materialesusados como tales.

B MCT EX 3ªEV X

9. Comprobar los efectos de laelectricidad y las relaciones entre lasmagnitudes eléctricas mediante eldiseño y construcción de circuitoseléctricos y electrónicos sencillos,en el laboratorio o medianteaplicaciones virtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquinaeléctrica, en la que la electricidad setransforma en movimiento, luz, sonido,calor, etc. mediante ejemplos de la vidacotidiana, identificando sus elementosprincipales.

A MCTTA 3ªEV X

x

9.2. Construye circuitos eléctricos condiferentes tipos de conexiones entre suselementos, deduciendo de formaexperimental las consecuencias de laconexión de generadores y receptores enserie o en paralelo.

A MCTDC

TA 3ªEV

x

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillospara calcular una de las magnitudesinvolucradas a partir de las dos,expresando el resultado en unidades delSistema Internacional.

BMCT EX 3ªEV x

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivaspara simular circuitos y medir lasmagnitudes eléctricas.

A CD TA 3ªEV x

10. Valorar la importancia de loscircuitos eléctricos y electrónicos enlas instalaciones eléctricas einstrumentos de uso cotidiano,describir su función básica eidentificar sus distintoscomponentes.

10.1. Asocia los elementos principales queforman la instalación eléctrica típica deuna vivienda con los componentes básicosde un circuito eléctrico.

I MCT TA 3ªEVx

10.2. Comprende el significado de los símbolosy abreviaturas que aparecen en lasetiquetas de dispositivos eléctricos.

I MCT TA 3ªEV x

10.3. Identifica y representa los componentesmás habituales en un circuito eléctrico:conductores, generadores, receptores y

B MCT EX 3ªEV x

61

elementos de control describiendo sucorrespondiente función.

10.4. Reconoce los componentes electrónicosbásicos describiendo sus aplicacionesprácticas y la repercusión de laminiaturización del microchip en el tamañoy precio de los dispositivos.

ISI

TA 3ªEV x

11. Conocer la forma en la que segenera la electricidad en losdistintos tipos de centraleseléctricas, así como su transporte alos lugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que las distintasformas de energía se transforman enenergía eléctrica en las centrales, asícomo los métodos de transporte yalmacenamiento de la misma.

I MCTTA 3ªEV x





62

FÍSICA Y QUÍMICA

4º ESO

63

METODOLOGÍA

El currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad, subraya larelevancia de los elementos transversales en la Programación. Se determina que eldesarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la argumentaciónen público, así como la educación en valores, la comunicación audiovisual y lastecnologías de la información y la comunicación, se aborden de una maneratransversal a lo largo de todo el curso de Física y Química.




64

Bloque 1: La actividad científica

CONTENIDOS

La investigación científica. Magnitudes escalares y vectoriales. Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones. Errores en la medida. Expresión de resultados. Análisis de los datos experimentales. Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico. Proyecto de investigación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva einterdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico ypolítico.

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formulahasta que es aprobada por la comunidad científica.

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición dedeterminadas magnitudes.

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través deecuaciones de magnitudes.

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores ydistinguir entre error absoluto y relativo.

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifrassignificativas correctas.

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos oquímicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1 Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva lacolaboración de científicos y científicas de diferentes áreas deconocimiento.

1.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo ouna noticia, analizando el método de trabajo e identificando lascaracterísticas del trabajo científico

65

2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos quecorroboran una hipótesis y la dotan de valor científico

3.1 Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describelos elementos que definen a esta última

4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación dedimensiones a los dos miembros.

5.1 Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medidaconocido el valor real.

6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valoresresultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida,utilizando las cifras significativas adecuadas.

7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dosmagnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de unarelación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo lafórmula.

8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema deinterés científico, usando las TIC.

Bloque 2: La materia

CONTENIDOS

Modelos atómicos. Sistema Periódico y configuración electrónica. Enlace químico: iónico, covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas

IUPAC. Introducción a la química del carbono.


1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de lamateria utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representacióne identificación.

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la TablaPeriódica y su configuración electrónica.

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos detransición según las recomendaciones de la IUPAC.

66

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuraciónelectrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de suenlace químico.

6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según lasnormas IUPAC.

7. Admitir la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado deagregación y propiedades de sustancias de interés biológico.

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar suimportancia en la constitución de un elevado número de compuestosnaturales y sintéticos.

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintasfórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados porordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

10.Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.


1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de lahistoria para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretandolas evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

2.1 Establece la configuración electrónica de los elementos representativosa partir de su número atómico para deducir su posición en la TablaPeriódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico

2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles,justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica

3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa enla Tabla Periódica

4.1 Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructuray fórmula de los compuestos iónicos y covalentes

4.2 Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de lafórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redescristalinas.

5.1 Razona las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicasen función de las interacciones entre sus átomos o moléculas

67

5.2 Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de loselectrones libres y la relaciona con las propiedades características de losmetales

5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo deenlace presente en una sustancia desconocida

6.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios según lasnormas IUPAC

7.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias deinterés biológico.

7.2 Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con elestado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustanciascovalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contenganlos datos necesarios

8.1 Aclara los motivos por los que el carbono es el elemento que formamayor número de compuestos

8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando laestructura con las propiedades

9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmulamolecular, semidesarrollada y desarrollada.

9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadasen la representación de hidrocarburos

9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

10.1 Conoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula dealcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas

Bloque 3: Los cambios

CONTENIDOS

Reacciones y ecuaciones químicas. Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones químicas. Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones químicas de especial interés.

CRITERIOS DE EVALUAIÓN

68

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley deconservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómicaque tiene lugar.

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificaralguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelocinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reaccionesendotérmicas y exotérmicas.

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el molcomo su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo unrendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuaciónquímica correspondiente.

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir sufortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

7. Planificar y llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugarreacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización, interpretandolos fenómenos observados.

8. Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión yneutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en laindustria, así como su repercusión medioambiental.


1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas usando la teoría de colisiones ydeduce la ley de conservación de la masa.

2.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen laconcentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división delos reactivos sólidos y los catalizadores.

2.2 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad deuna reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio omediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulaciónde las distintas variables permita extraer conclusiones.

3.1 Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacciónquímica analizando el signo del calor de reacción asociado.

4.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masaatómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

69

5.1 Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos departículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términosde volúmenes.

5.2 Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos con reactivospuros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si losreactivos están en estado sólido como en disolución.

6.1 Usa la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico deácidos y bases

6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disoluciónempleando la escala de pH.

7.1 Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría deneutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando losresultados.

7.2 Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en ellaboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión seproduce dióxido de carbono mediante la detección de dicho gas.

8.1 Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácidosulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

8.2 Justifica la importancia de las reacciones de combustión en lageneración de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y enla respiración celular.

8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización deimportancia biológica e industrial

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas

CONTENIDOS

El movimiento. Movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.). Naturaleza vectorial de las fuerzas. Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta. Ley de la gravitación universal. Concepto de presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera.

70

CRITERIOS DE EVALAUCIÓN

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema dereferencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando loanterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantáneajustificando su necesidad según el tipo de movimiento.

3. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantáneajustificando su necesidad según el tipo de movimiento.

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando unarepresentación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas,expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimientopartiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtualesinteractivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuacionesmatemáticas que vinculan estas variables.

6. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidadde los cuerpos y representarlas vectorialmente.

7. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidadde los cuerpos y representarlas vectorialmente.

8. Emplear las leyes de Newton para la interpretación de fenómenoscotidianos.

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitaciónuniversal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, einterpretar su expresión matemática.

10.Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital sondos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

11.Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y laproblemática planteada por la basura espacial que generan.

12.Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidadsino también de la superficie sobre la que actúa.

13.Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación conlos principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando lasexpresiones matemáticas de los mismos.

14.Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren elcomportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto losconocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

71

15.Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción defenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo,reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.


1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento yvelocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema dereferencia.

2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y suvelocidad.

2.2 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudiocualitativo del movimiento rectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea

3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintasvariables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneouniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), asícomo las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

4.1 Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.),rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme(M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valorespositivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado enunidades del Sistema Internacional.

4.2 Calcula tiempos y distancias de frenado de móviles y justifica, a partir delos resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad encarretera.

4.3 Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimientocurvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

5.1 Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficasposición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

5.2 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio oempleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar lavariación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función deltiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que haycambios en la velocidad de un cuerpo.

6.2 Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza derozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientosrectilíneos y circulares.

72

7.1 Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo enmovimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando lafuerza resultante y la aceleración

8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado dela segunda ley.

8.3 Representa y explica las fuerzas de acción y reacción en distintassituaciones de interacción entre objetos

9.1 Razona el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo seponen de manifiesto para objetos muy masivos, comparando losresultados obtenidos de aplicar la ley de gravitación universal al cálculode fuerzas entre distintos pares de objetos.

9.2 Obtiene la expresión de la aceleración de la gravedad a partir de la leyde la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticasdel peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

10.1 Comprende el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen enalgunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientosorbitales.

11.1 Describe las aplicaciones de los satélites artificiales entelecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global,astronomía y cartografías, así como los riesgos derivados de la basuraespacial que generan

12.1 Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone demanifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y elefecto resultante.

12.2 Evalúa la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintassituaciones en las que varía la superficie en la que se apoya,comparando los resultados y extrayendo conclusiones

13.1 Reflexiona sobre fenómenos en los que se ponga de manifiesto larelación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y laatmósfera.

13.2 Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y lasaplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de lahidrostática.

13.3 Soluciona problemas relacionados con la presión en el interior de unfluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática

73

13.4 Interpreta aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal,como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos,aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución deproblemas en contextos prácticos.

13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresiónmatemática del principio de Arquímedes.

14.1 Comprueba experimentalmente o empleando aplicaciones virtualesinteractivas la relación entre presión hidrostática y profundidad enfenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y elprincipio de los vasos comunicantes.

14.2 Analiza el papel de la presión atmosférica en experiencias como elexperimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientesinvertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevadovalor.

14.3 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetrosjustificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

15.1 Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación defrentes con la diferencia de presiones atmosféricas en distintas zonas.

15.2 Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico deltiempo indicando el significado de la simbología y los datos queaparecen en los mismos.

Bloque 5: Energía

CONTENIDOS

Energías cinética, potencial y mecánica. Principio de conservación de la energía mecánica. Principio de conservación de la energía. Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los cuerpos. Máquinas térmicas.

74


1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial,aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando sedesprecia la fuerza de rozamiento, y el principio de conservación de laenergía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia deenergía, identificando las situaciones en las que se producen.

3. Vincular los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas,expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así comootras de uso común.

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produceen los cuerpos: variación de temperatura, dilatación y cambios de estado.

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas comodesencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actualen la industria y el transporte.

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energíasupone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil enlas máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora delrendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.


1.1 Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética ypotencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de laenergía mecánica.

1.2 Obtiene la energía disipada en forma de calor en situaciones dondedisminuye la energía mecánica.

2.1 Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía,distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos delsignificado científico de los mismos.

2.2 Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en formade calor o en forma de trabajo.

3.1 Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendosituaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con eldesplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema 4.Internacional u otras de uso común como la caloría, el kW-h y el CV.

4.1 Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar operder energía, determinando el calor necesario para que se produzca

75

una variación de temperatura dada y para un cambio de estado,representando gráficamente dichas transformaciones.

4.2 Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y elvalor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

4.3 Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de sutemperatura utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

4.4 Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes desustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios apartir de los datos empíricos obtenidos.

5.1 Explica, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento delfuncionamiento del motor de explosión.

5.2 Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión ylo presenta empleando las TIC.

6.1 Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar laenergía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.

6.2 Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar ladegradación de la energía en diferentes máquinas y expone losresultados empleando las TIC.



Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competenciasy el logro de los objetivos de la etapa en las distintas evaluaciones y final de cursoen la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizajeevaluables, que describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debelograr y definen los resultados de aprendizaje, concretando lo que el estudiantedebe saber, comprender y saber hacer en la asignatura.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientosy competencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos quepermitan a los alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administraciónresulte viable. La evaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda a travésde diferentes herramientas aplicables en el aula y laboratorio cuando proceda.Algunas competencias requieren la observación directa del desempeño del alumno,

76

como ocurre en la evaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (haciala lectura, la resolución de problemas, desarrollo de prácticas de laboratorio, etc.) ovalores (perseverancia, minuciosidad, compañerismo, etc.). En general, el gradoen que un alumno ha desarrollado las competencias podrá ser determinadomediante la elaboración de pruebas escritas (exámenes), la resolución deproblemas, la realización de trabajos y actividades prácticas, las utilización demedios informáticos o mediante la elaboración de su cuaderno de trabajo, así comola observación directa del desempeño del alumno a lo largo de cada evaluación enaquellas competencias que así lo requieran.


El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a losestándares evaluables se medirá mediante los siguientes instrumentos

Diario de clase (DC): recoge el trabajo diario del alumno, participación,actitud, trabajo en clase y en casa.

Cuaderno del alumno (CA): comprueba si hace las tareas, si realizaesquemas o resúmenes para preparar el tema, corrige errores, caligrafía yexpresión escrita


Pruebas específicas (exámenes EX): se valorarán los conocimientos, gradode comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

En la tabla III se recogen cada uno de los instrumentos de evaluación (IE) paracada estándar evaluable, indicando la ponderación del mismo (P) quedetermina si es básico, intermedio o avanzado, relacionándolo con lascompetencias (CC). También se recoge la temporalización (TEMP) a lo largodel curso


En el desarrollo de la asignatura seguiremos el libro de texto de la editorialOxford proyecto inicia dual, que distribuye los contenidos en 11 unidadestemáticas. El alumno dispone de un libro impreso y su versión electrónica, queincluye recursos para que los trabaje, según la planificación docente, junto conla unidad. Se puede trabajar con y sin conexión a Internet. Estos recursosestán concebidos para facilitar el aprendizaje del alumno y atender a la

77

diversidad; para trabajar las competencias, para completar, ampliar oprofundizar en los contenidos del curso y para que los alumnos puedanevaluar su propio aprendizaje. Además, están disponibles en diferentesformatos

La secuenciación de las unidades temáticas en los distintos bloques es lasiguiente:Bloque 1: Unidad 1Bloque 2: Unidades 2, 3 y 4Bloque 3: Unidad 5Bloque 4: Unidades 6, 7, 8 y 9Bloque 5: Unidades 10 y 11


Se realizarán actividades de recuperación específicas para los alumnossuspensos, relativas a los estándares que los alumnos no hayan superado, conel objetivo de que puedan superar dichos estándares. Dichas pruebas puedenser exámenes, trabajos o cualquier otro instrumento que se estime oportuno, acriterio del profesor, que permitan evaluar la superación de los estándaressuspensos.

La atención a la diversidad tiene como fin no dejar a nadie atrás. Esto implicauna metodología que garantice el avance seguro, el logro paso a paso,evitando lagunas conceptuales, competencias insuficientemente trabajadas queimpidan no alcanzar cada alumno todo aquello de que es capaz.

Con la realización de actividades de refuerzo para alumnos con dificultades ode ampliación para alumnos con más capacidades y mediante la graduacióndel nivel de dificultad de los ejercicios se intentará llegar a todos.

78

TABLA III: FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESOBloque 1. La actividad científica

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

1. Reconocer que la investigaciónen ciencia es una labor colectiva einterdisciplinar en constanteevolución e influida por el contextoeconómico y político.

1.1. Describe hechos históricos relevantes enlos que ha sido definitiva la colaboración decientíficos y científicas de diferentes áreas deconocimiento.

B CL TA X

1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado derigor científico de un artículo o una noticia,analizando el método de trabajo e identificandolas características del trabajo científico.

B MCTCL DC X

2. Analizar el proceso que debeseguir una hipótesis desde que seformula hasta que es aprobada porla comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, yexplica los procesos que corroboran unahipótesis y la dotan de valor científico.

B MCTCL EX X

3. Comprobar la necesidad de usarvectores para la definición dedeterminadas magnitudes.

3.1. Identifica una determinada magnitud comoescalar o vectorial y describe los elementos quedefinen a esta última.

B AA EX X

4. Relacionar las magnitudesfundamentales con las derivadas através de ecuaciones demagnitudes.

4.1. Comprueba la homogeneidad de unafórmula aplicando la ecuación de dimensiones alos dos miembros.

I MCT EX X

5. Comprender que no es posiblerealizar medidas sin cometer erroresy distinguir entre error absoluto yrelativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y elerror relativo de una medida conocido el valorreal

I MCT EX X

6. Expresar el valor de una medidausando el redondeo y el número decifras significativas correctas.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendode un conjunto de valores resultantes de lamedida de una misma magnitud, el valor de lamedida, utilizando las cifras significativasadecuadas.

B MCT EX X

7. Realizar e interpretarrepresentaciones gráficas deprocesos físicos o químicos a partirde tablas de datos y de las leyes oprincipios involucrados.

7.1. Representa gráficamente los resultadosobtenidos de la medida de dos magnitudesrelacionadas infiriendo, en su caso, si se trata deuna relación lineal, cuadrática o deproporcionalidad inversa, y deduciendo la

A MCTAA

EXCA X

79

fórmula.

8. Elaborar y defender un proyectode investigación, aplicando las TIC.

8.1. Elabora y defiende un proyecto deinvestigación, sobre un tema de interés científico,usando las TIC.

I CDCS TA X

Bloque 2. La materiaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

1. Reconocer la necesidad de usarmodelos para interpretar laestructura de la materia utilizandoaplicaciones virtuales interactivaspara su representación eidentificación.

1.1. Compara los diferentes modelos atómicospropuestos a lo largo de la historia parainterpretar la naturaleza íntima de la materia,interpretando las evidencias que hicieronnecesaria la evolución de los mismos.

B MCTCL

EXDC X

2. Relacionar las propiedades deun elemento con su posición en laTabla Periódica y su configuraciónelectrónica.

2.1. Establece la configuración electrónica delos elementos representativos a partir de sunúmero atómico para deducir su posición en laTabla Periódica, sus electrones de valencia y sucomportamiento químico.

B MCT EXCA X

1.2. Distingue entre metales, no metales,semimetales y gases nobles, justificando estaclasificación en función de su configuraciónelectrónica.

B AA EXDC X

2. Agrupar por familias loselementos representativos y loselementos de transición según lasrecomendaciones de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de loselementos químicos y los sitúa en la TablaPeriódica.

B MCT EXDC X

4. Interpretar los distintos tipos deenlace químico a partir de laconfiguración electrónica de loselementos implicados y su posiciónen la Tabla Periódica.

4.1. Usa la regla del octeto y diagramas deLewis para predecir la estructura y fórmula de loscompuestos iónicos y covalentes.

B MCT EX X

4.2. Interpreta la diferente información queofrecen los subíndices de la fórmula de uncompuesto según se trate de moléculas o redescristalinas.

I AA EXCA X

80

5. Justificar las propiedades de unasustancia a partir de la naturalezade su enlace químico

5.1. Razona las propiedades de sustanciasiónicas, covalentes y metálicas en función de lasinteracciones entre sus átomos o moléculas.

B CL EXDC X

5.2. Explica la naturaleza del enlace metálicoutilizando la teoría de los electrones libres y larelaciona con las propiedades características delos metales.

A CL EXDC X

5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio quepermitan deducir el tipo de enlace presente enuna sustancia desconocida.

I SI TA X

6. Nombrar y formular compuestosinorgánicos binarios y ternariossegún las normas IUPAC.

6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicosbinarios y ternarios según las normas IUPAC. B MCT EX X

7. Admitir la influencia de lasfuerzas intermoleculares en elestado de agregación y propiedadesde sustancias de interés biológico.

7.1. Justifica la importancia de las fuerzasintermoleculares en sustancias de interésbiológico.

I CLCS TA X

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de lasfuerzas intermoleculares con el estado físico ylos puntos de fusión y ebullición de lassustancias covalentes moleculares, interpretandográficos o tablas que contengan los datosnecesarios.

A MCT DC X

8. Establecer las razones de lasingularidad del carbono y valorarsu importancia en la constitución deun elevado número de compuestosnaturales y sintéticos.

8.1. Aclara los motivos por los que el carbonoes el elemento que forma mayor número decompuestos.

I CL DC X

8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas delcarbono, relacionando la estructura con laspropiedades.

I MCTCL TA X

9. Identificar y representarhidrocarburos sencillos mediante lasdistintas fórmulas, relacionarlas conmodelos moleculares físicos ogenerados por ordenador, y conoceralgunas aplicaciones de especialinterés.

9.1. Identifica y representa hidrocarburossencillos mediante su fórmula molecular,semidesarrollada y desarrollada.

B MCT EX X

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares,las distintas fórmulas usadas en larepresentación de hidrocarburos.

A MCTAA

DCCA X

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburossencillos de especial interés. I CL

CS TA X

81

10 Conocer los grupos funcionalespresentes en moléculas de especialinterés.

B MCT EXCA X

Bloque 3. Los cambiosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

1. Comprender el mecanismo deuna reacción química y deducir laley de conservación de la masa apartir del concepto de lareorganización atómica que tienelugar.

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillasusando la teoría de colisiones y deduce la ley deconservación de la masa.

B MCT EXCA X

2. Razonar cómo se altera lavelocidad de una reacción químicaal modificar alguno de los factoresque influyen sobre la misma,utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisionespara justificar esta predicción.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad dereacción tienen la concentración de los reactivos,la temperatura, el grado de división de losreactivos sólidos y los catalizadores.

B MCT EX X

2.2. Analiza el efecto de los distintos factoresque afectan a la velocidad de una reacciónquímica ya sea a través de experiencias delaboratorio o mediante aplicaciones virtualesinteractivas en las que la manipulación de lasdistintas variables permita extraer conclusiones.

IMCTAASI

TA X

3. Interpretar ecuacionestermoquímicas y distinguir entrereacciones endotérmicas yexotérmicas.

3.1. Determina el carácter endotérmico oexotérmico de una reacción química analizandoel signo del calor de reacción asociado.

B MCTSI

EXCA X

4. Reconocer la cantidad desustancia como magnitudfundamental y el mol como suunidad en el Sistema Internacionalde Unidades.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidadde sustancia, la masa atómica o molecular y laconstante del número de Avogadro.

B MCT EX X

5. Realizar cálculosestequiométricos con reactivospuros suponiendo un rendimientocompleto de la reacción y partiendo

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuaciónquímica en términos de partículas, moles y, en elcaso de reacciones entre gases, en términos devolúmenes.

B MCT EX X

82

del ajuste de la ecuación químicacorrespondiente.

5.2. Resuelve problemas realizando cálculosestequiométricos con reactivos puros ysuponiendo un rendimiento completo de lareacción, tanto si los reactivos están en estadosólido como en disolución.

B MCT EXCA X

6. Identificar ácidos y bases,conocer su comportamiento químicoy medir su fortaleza utilizandoindicadores y el pH-metro digital.

6.1. Usa la teoría de Arrhenius para describir elcomportamiento químico de ácidos y bases. B MCT

CLEXDC X

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutrode una disolución empleando la escala de pH. I MCT DC X

7. Planificar y llevar a caboexperiencias de laboratorio en lasque tengan lugar reaccionesquímicas de síntesis, combustión yneutralización, interpretando losfenómenos observados.

7.1. Diseña y describe el procedimiento derealización de una volumetría de neutralizaciónentre un ácido fuerte y una base fuerte,interpretando los resultados.

I SIAA TA X

7.2. Planifica una experiencia, y describe elprocedimiento a seguir en el laboratorio, quedemuestre que en las reacciones de combustiónse produce dióxido de carbono mediante ladetección de dicho gas.

I SIAA TA X

8. Valorar la importancia de lasreacciones químicas de síntesis,combustión y neutralización en losprocesos biológicos, aplicacionescotidianas y en la industria, asícomo su repercusiónmedioambiental.

8.1. Describe las reacciones de síntesisindustrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, asícomo los usos de estas sustancias en la industriaquímica.

A CSCL

TADC X

8.2. Justifica la importancia de las reacciones decombustión en la generación de electricidad encentrales térmicas, en la automoción y en larespiración celular.

A CSCL DC X

8.3. Interpreta casos concretos de reaccionesde neutralización de importancia biológica eindustrial.

A CSCL DC X

Bloque 4. El movimiento y las fuerzasCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

83

1. Justificar el carácter relativo delmovimiento y la necesidad de unsistema de referencia y de vectorespara describirlo adecuadamente,aplicando lo anterior a larepresentación de distintos tipos dedesplazamiento.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores deposición, desplazamiento y velocidad en distintostipos de movimiento, usando un sistema dereferencia

B MCT EXCA X

2. Distinguir los conceptos develocidad media y velocidadinstantánea justificando sunecesidad según el tipo demovimiento.

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos enfunción de su trayectoria y su velocidad. B MCT EX

CA X

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio dela velocidad en un estudio cualitativo delmovimiento rectilíneo uniformemente acelerado(M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidadinstantánea.

I MCTCL DC X

3. Expresar correctamente lasrelaciones matemáticas que existenentre las magnitudes que definenlos movimientos rectilíneos ycirculares.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas querelacionan las distintas variables en losmovimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.),rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) ycircular uniforme (M.C.U.), así como lasrelaciones entre las magnitudes lineales yangulares.

B MCTAA

EXCA X

4. Resolver problemas demovimientos rectilíneos y circulares,utilizando una representaciónesquemática con las magnitudesvectoriales implicadas, expresandoel resultado en las unidades delSistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimientorectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneouniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circularuniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento degraves, teniendo en cuenta valores positivos ynegativos de las magnitudes, y expresando elresultado en unidades del Sistema Internacional.

B MCT EX X

4.2. Calcula tiempos y distancias de frenado demóviles y justifica, a partir de los resultados, laimportancia de mantener la distancia deseguridad en carretera.

B MCT EX X

4.3. Argumenta la existencia de vectoraceleración en todo movimiento curvilíneo ycalcula su valor en el caso del movimientocircular uniforme.

B MCT EX X

84

5. Elaborar e interpretar gráficasque relacionen las variables delmovimiento partiendo deexperiencias de laboratorio o deaplicaciones virtuales interactivas, yrelacionar los resultados obtenidoscon las ecuaciones matemáticasque vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y laaceleración a partir de gráficas posición-tiempo yvelocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

B MCT EX X

5.2. Diseña y describe experiencias realizablesbien en el laboratorio o empleando aplicacionesvirtuales interactivas, para determinar lavariación de la posición y la velocidad de uncuerpo en función del tiempo y representa einterpreta los resultados obtenidos.

IMCT

SIAA

TA X

6. Conocer el papel de las fuerzascomo causa de los cambios en lavelocidad de los cuerpos yrepresentarlas vectorialmente.

6.1. Identifica las fuerzas implicadas enfenómenos cotidianos en los que hay cambios enla velocidad de un cuerpo.

I MCT DC X

6.2. Representa vectorialmente el peso, lafuerza normal, la fuerza de rozamiento y lafuerza centrípeta en distintos casos demovimientos rectilíneos y circulares.

B MCT EXCA X

7. Usar el principio fundamental dela Dinámica en la resolución deproblemas en los que intervienenvarias fuerzas.

7.1. Detalla y reproduce las fuerzas que actúansobre un cuerpo en movimiento tanto en unplano horizontal como inclinado, calculando lafuerza resultante y la aceleración.

B MCT EX X

8. Emplear las leyes de Newtonpara la interpretación de fenómenoscotidianos.

8.1. Interpreta fenómenos cotidianos entérminos de las leyes de Newton. I MCT

CS DC X

8.2. Deduce la primera ley de Newton comoconsecuencia del enunciado de la segunda ley. B MCT EX X

8.3. Representa y explica las fuerzas de accióny reacción en distintas situaciones de interacciónentre objetos.

B MCT EXCA X

9. Valorar la relevancia histórica ycientífica que la ley de la gravitaciónuniversal supuso para la unificaciónde las mecánicas terrestre y celeste,e interpretar su expresiónmatemática.

9.1. Razona el motivo por el que las fuerzas deatracción gravitatoria solo se ponen demanifiesto para objetos muy masivos,comparando los resultados obtenidos de aplicarla ley de gravitación universal al cálculo defuerzas entre distintos pares de objetos.

B MCTAA DC X

85

9.2. Obtiene la expresión de la aceleración de lagravedad a partir de la ley de la gravitaciónuniversal, relacionando las expresionesmatemáticas del peso de un cuerpo y la fuerzade atracción gravitatoria.

B MCT EXCA X

10. Comprender que la caída librede los cuerpos y el movimientoorbital son dos manifestaciones dela ley de la gravitación universal.

10.1. Comprende el motivo por el que las fuerzasgravitatorias producen en algunos casosmovimientos de caída libre y en otros casosmovimientos orbitales.

A MCT DC X

11. Identificar las aplicacionesprácticas de los satélites artificialesy la problemática planteada por labasura espacial que generan.

11.1. Describe las aplicaciones de los satélitesartificiales en telecomunicaciones, predicciónmeteorológica, posicionamiento global,astronomía y cartografías, así como los riesgosderivados de la basura espacial que generan.

A CSCL TA X

12. Reconocer que el efecto de unafuerza no solo depende de suintensidad sino también de lasuperficie sobre la que actúa.

12.1. Analiza fenómenos y aplicaciones prácticasen las que se pone de manifiesto la relaciónentre la superficie de aplicación de una fuerza yel efecto resultante.

I MCT DC X

12.2. Evalúa la presión ejercida por el peso deun objeto regular en distintas situaciones en lasque varía la superficie en la que se apoya,comparando los resultados y extrayendoconclusiones.

B MCT EX X

13. Interpretar fenómenos naturalesy aplicaciones tecnológicas enrelación con los principios de lahidrostática, y resolver problemasaplicando las expresionesmatemáticas de los mismos.

13.1. Reflexiona sobre fenómenos en los que seponga de manifiesto la relación entre la presión yla profundidad en el seno de la hidrosfera y laatmósfera.

I AASI DC X

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable,el diseño de una presa y las aplicaciones delsifón utilizando el principio fundamental de lahidrostática.

A CLCS TA X

86

13.3. Soluciona problemas relacionados con lapresión en el interior de un fluido aplicando elprincipio fundamental de la hidrostática.

A MCT EX X

13.4. Interpreta aplicaciones prácticas basadasen el principio de Pascal, como la prensahidráulica, elevador, dirección y frenoshidráulicos, aplicando la expresión matemáticade este principio a la resolución de problemas encontextos prácticos.

BMCTCSCL

EXCA X

13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad deobjetos utilizando la expresión matemática delprincipio de Arquímedes.

A AA CA X

14. Diseñar y presentarexperiencias o dispositivos queilustren el comportamiento de losfluidos y que pongan de manifiestolos conocimientos adquiridos asícomo la iniciativa y la imaginación.

14.1. Comprueba experimentalmente oempleando aplicaciones virtuales interactivas larelación entre presión hidrostática y profundidaden fenómenos como la paradoja hidrostática, eltonel de Arquímedes y el principio de los vasoscomunicantes.

B AASI TA X

14.2. Analiza el papel de la presión atmosféricaen experiencias como el experimento deTorricelli, los hemisferios de Magdeburgo,recipientes invertidos donde no se derrama elcontenido, etc. infiriendo su elevado valor.

I CSCL DC X

14.3. Describe el funcionamiento básico debarómetros y manómetros justificando su utilidaden diversas aplicaciones prácticas.

I MCT DC X

15. Aplicar los conocimientos sobrela presión atmosférica a ladescripción de fenómenosmeteorológicos y a la interpretaciónde mapas del tiempo, reconociendotérminos y símbolos específicos dela meteorología.

15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos delviento y la formación de frentes con la diferenciade presiones atmosféricas en distintas zonas.

I MCTAA TA X

15.2. Entiende los mapas de isobaras que semuestran en el pronóstico del tiempo indicandoel significado de la simbología y los datos queaparecen en los mismos.

A C,CL

TADC X

87

Bloque 5. La energíaCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables P CC IE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

1. Analizar las transformacionesentre energía cinética y energíapotencial, aplicando el principio deconservación de la energíamecánica cuando se desprecia lafuerza de rozamiento, y el principiode conservación de la energíacuando existe disipación de lamisma debida al rozamiento.

1.1. Resuelve problemas de transformacionesentre energía cinética y potencial gravitatoria,aplicando el principio de conservación de laenergía mecánica.

B MCT

EX X

1.2. Obtiene la energía disipada en forma decalor en situaciones donde disminuye la energíamecánica.

B MCT

EX X

2. Reconocer que el calor y eltrabajo son dos formas detransferencia de energía,identificando las situaciones en lasque se producen.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formasde intercambio de energía, distinguiendo lasacepciones coloquiales de estos términos delsignificado científico de los mismos.

B MCTCS CA

DC X2.2. Reconoce en qué condiciones un sistemaintercambia energía en forma de calor o en formade trabajo.

B MCT CADC X

3. Vincular los conceptos de trabajoy potencia en la resolución deproblemas, expresando losresultados en unidades del SistemaInternacional así como otras de usocomún.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados auna fuerza, incluyendo situaciones en las que lafuerza forma un ángulo distinto de cero con eldesplazamiento, expresando el resultado en lasunidades del Sistema Internacional u otras deuso común como la caloría, el kW-h y el CV.

B MCT

EX X

4. Relacionar cualitativa ycuantitativamente el calor con elefecto que produce en los cuerpos:variación de temperatura, dilatacióny cambios de estado.

4.1. Describe las transformaciones queexperimenta un cuerpo al ganar o perderenergía, determinando el calor necesario paraque se produzca una variación de temperaturadada y para un cambio de estado, representandográficamente dichas transformaciones.

B MCTEXCA X

4.2. Calcula la energía transferida entre cuerposa distinta temperatura y el valor de latemperatura final aplicando el concepto deequilibrio térmico.

B MCT

EX X

88

4.3. Relaciona la variación de la longitud de unobjeto con la variación de su temperaturautilizando el coeficiente de dilatación linealcorrespondiente.

I MCTAA

CA X4.4. Determina experimentalmente caloresespecíficos y calores latentes de sustanciasmediante un calorímetro, realizando los cálculosnecesarios a partir de los datos empíricosobtenidos.

A MCTAA

TA X

5. Valorar la relevancia histórica delas máquinas térmicas comodesencadenantes de la revoluciónindustrial, así como su importanciaactual en la industria y el transporte.

5.1. Explica, mediante o a partir deilustraciones, el fundamento del funcionamientodel motor de explosión.

ICSCLSI DC X

5.2. Realiza un trabajo sobre la importanciahistórica del motor de explosión y lo presentaempleando las TIC.

I CDCS TA X

6. Comprender la limitación que elfenómeno de la degradación de laenergía supone para la optimizaciónde los procesos de obtención deenergía útil en las máquinastérmicas, y el reto tecnológico quesupone la mejora del rendimiento deestas para la investigación, lainnovación y la empresa.

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de laenergía para relacionar la energía absorbida y eltrabajo realizado por una máquina térmica.

A MCTDC X

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivaspara determinar la degradación de la energía endiferentes máquinas y expone los resultadosempleando las TIC.

I CDCS

TA X


CC: competencias clave: competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología(MCT), comunicación lingüística (CL), aprender a aprender (AA), competencia digital (CD), sentido deiniciativa y espíritu emprendedor (SI), competencia social y cívica (CS),

IE: Instrumentos de evaluación: cuaderno del alumno (CA), diario de clase (DC), trabajos del alumno(TA), exámenes (EX)

TEM: Temporalización en el curso: 1ª evaluación (1ªEV), 2ª evaluación (2ªEV), 3ª evaluación (3ªEV)

89

CIENCIAS APLICADAS A LA

ACTIVIDAD PROFESIONAL

4º ESO

90

INTRODUCCIÓN

Esta formación científica básica es particularmente necesaria en el campo de algunasfamilias de la Formación Profesional, en las que el dominio de una variedad de técnicasinstrumentales, así como el conocimiento de su fundamento, son indispensables parael desempeño de actividades que inciden en la salud, en el desarrollo de la industrialocal y en el medio ambiente.

Las Ciencias Aplicadas ofrecen una orientación general a los estudiantes sobre losmétodos prácticos de la ciencia, sus aplicaciones en la actividad profesional y en losimpactos medioambientales que conllevan, así como técnicas básicas de laboratorio.Esta materia aportará al alumnado encaminado a estudios profesionales unaformación experimental básica, una disciplina de trabajo en el laboratorio y unrespeto a las normas de seguridad e higiene, que son fundamentales para abordarlos estudios de Formación Profesional en varias familias profesionales:agraria, industrias alimentarias, química, sanidad, vidrio y cerámica, etc.

Los contenidos se presentan en 4 bloques. El bloque 1 está dedicado al trabajo en ellaboratorio, siendo importante que los estudiantes conozcan la organización de unlaboratorio, los materiales, sustancias e instrumentos que van a utilizar durante lasprácticas, haciendo hincapié en el conocimiento y cumplimiento de las normas deseguridad e higiene, así como en la correcta utilización de los mismos. El bloque2 está dedicado a las aplicaciones de la Ciencia en la conservación del medioambiente.Su finalidad es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de contaminantesambientales, sus orígenes y efectos negativos, así como el tratamiento para reducirsus efectos y eliminar los residuos generados. El bloque 3 es el más novedoso paralos estudiantes, y debería trabajarse combinando los aspectos teóricos con los deindagación, utilizando las TIC, que constituirán una herramienta muy potente para queel alumnado pueda conocer los últimos avances en I+D+i, tanto a nivel mundial yestatal como en su Comunidad Autónoma. El bloque 4 está dedicado a desarrollar unametodología científica de trabajo a través de proyectos de investigación, en los que seaborden contenidos relativos a los tres bloques anteriores.

Todos los países procuran, en la medida de sus posibilidades, potenciar las actividadesligadas a la I+D+i a través de políticas de apoyo que impulsen estos campos de laCiencia, por lo que nuestros estudiantes deben tener en cuenta las posibilidades quese les pueden abrir en un futuro próximo al cursar esta materia.

METODOLOGÍA

Es fundamental abordar esta materia de una manera eminentemente práctica,combinando la parte teórica con las prácticas de laboratorio o con el trabajo de campo,que permita al alumnado familiarizarse con las técnicas propias de las cienciasexperimentales. Asimismo, está especialmente recomendado el uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación para realizar actividades deindagación y de búsqueda de soluciones al problema medioambiental, del mismo modoque el trabajo en grupo y la exposición y defensa de las mismas por parte de losestudiantes.

La Ciencia cuenta con un método propio para trabajar donde la observación, la

91

experimentación, las tareas colectivas, las conclusiones objetivas, el trabajoorganizado, la búsqueda de información y estrategias, la precisión, la perseverancia,el rigor y la imaginación, son capacidades asignadas a diferentes competencias y quejuntas conforman una metodología que es inherente a las Ciencias.

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

La materia Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuye al desarrollo de lascompetencias del currículo, entendidas como capacidades que ha de desarrollar elalumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia con el fin delograr la realización satisfactoria de las actividades propuestas, necesarias en todaslas personas para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadaníaactiva, la inclusión social y el empleo. A través de los conocimientos anteriormentemencionados se desarrollan las distintas competencias, siendo estas fundamentalespara el desarrollo de diversas actividades de la vida cotidiana.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia comunicación lingüística es un objetivo de aprendizaje permanentedurante toda la vida. Las actividades de enseñanza-aprendizaje fomentan los hábitosde lectura y trabajan tanto la comprensión oral y escrita como la expresión desde eluso de diversos textos científicos y formatos de presentación. Con todo esto, elalumnado consigue adquirir un vocabulario científico que contribuye al desarrollo deuna cultura científica básica en la sociedad actual, al mismo tiempo que el respeto alas normas de convivencia con los turnos de palabra y la importancia del diálogo comoherramienta fundamental en la convivencia.

La comunicación oral y la transmisión de información recopilada mediante losproyectos de investigación, así como la difusión de las conclusiones e ideas se apoyanen una base lingüística dentro del contexto científico. La claridad, la precisión, laconcisión y la exactitud propias de la ciencia deben ser destrezas a alcanzar en lacomunicación de resultados. El alumnado no sólo debe comprender los procesos queestudia, sino que es imprescindible que sepa transmitirlos de forma oral y escrita conun leguaje apropiado.

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología sonfundamentales en la formación de las personas, dada su implicación en la sociedadactual. Estas competencias son esenciales para la resolución de protocolos delaboratorio, trabajando así no solo las cantidades mediante cálculos, sino también lacapacidad de interpretación de los resultados obtenidos. Además acercan al alumnadoal método científico. El bloque de investigación y desarrollo permite incrementar elinterés por la ciencia al mismo tiempo que fomenta el apoyo a la investigación científicacomo herramienta fundamental en nuestra sociedad y contribuye al desarrollo de estascompetencias.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología adquiridaspor el alumnado en cursos anteriores, deben ser afianzadas en esta materia paraconsolidar una base, a partir de la cual los alumnos y alumnas sean capaces depresentar un pensamiento científico a la hora de trabajar en el laboratorio.

92

Competencia digital

La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de lacomunicación, herramientas básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. En estamateria se desarrollan destrezas relacionadas con el acceso a la información, elprocesamiento de la misma y la creación de contenidos a través de la realización deactividades experimentales y de investigación. Mediante la elaboración de diversosdocumentos científicos el alumnado adquirirá la capacidad de diferenciar fuentesfiables de información desarrollando así una actitud crítica y realista frente al mundodigital, permitiéndole identificar los distintos riesgos potenciales existentes en la red. Eluso de diversas páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos así comoconocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de las tareasencomendadas.La competencia digital debe ser desarrollada desde todos los bloques,principalmente en relación con la búsqueda de información para llevar a cabo susinvestigaciones, así como para la presentación de los resultados, conclusionesy valoraciones de los proyectos de investigación o experimentales.

Competencia de aprender a aprender

La competencia aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanentea lo largo de la vida. El carácter práctico de la materia permite, a través del trabajoexperimental y de la elaboración de proyectos de investigación, despertar la curiosidaddel alumnado por la ciencia y aprender a partir de los errores propios y ajenos. Conocerlas estrategias de planificación e implementación de un proyecto aumentará lasposibilidades de éxito en futuros proyectos laborales y personales.

Como consecuencia de una metodología práctica, como la propuesta para estamateria, el profesorado plantea interrogantes y actividades, y el alumnado pasa de serun receptor pasivo a constructor de sus conocimientos en un contexto interactivo, demodo que la competencia de aprender a aprender se desarrolla en el alumnado deforma implícita, adquiriendo las herramientas necesarias para aprender por si mismosde una manera cada vez más autónoma.

Competencia social y cívica

Respecto a las competencias sociales y cívicas tratan de preparar a las personas paraejercer una ciudadanía democrática. Esta materia pretende trabajar ambascompetencias mediante la valoración crítica de las actividades humanas en relacióncon el entorno que nos rodea. También se trabajarán en el desarrollo de las sesionesexpositivas de proyectos de investigación valores como el respeto, la tolerancia y laempatía, esenciales en el mundo actual. Se favorecerá el trabajo en equipo,colaborativo, cooperativo…, fomentando un reparto equitativo de la tarea. La igualdadde oportunidades puede estimularse recordando el trabajo, no solo de grandescientíficos sino también de grandes científicas. Los grupos colaborativos puedenaportar, además, una mayor implicación y compromiso del alumnado hacia suscompañeros, permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles,estimula la motivación por el trabajo desde el esfuerzo social, facilita el desarrollo decapacidades asociadas al uso del diálogo, la resolución de conflictos, la ayuda, laresponsabilidad en la tarea, etc.

93

La competencia social y cívica se podría garantizar con la participación del alumnadoen campañas de sensibilización en el centro educativo o local sobre diferentes temasde carácter socioambiental, como el reciclaje, el ahorro energético y del agua,etc., planteando estrategias para implicar a sus colectivos más próximos en laprotección del medio ambiente.

Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor deberá favorecer lainiciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de gestionar elriesgo y de manejar la incertidumbre. Al presentar esta materia un bloque dedicado alos proyectos de investigación, la búsqueda y selección de información permite trabajarla capacidad de planificación y organización de la misma, la importancia de tomardecisiones oportunas basadas en pruebas y argumentos, utilizando las fuentesbibliográficas apropiadas, desarrollando así un pensamiento crítico. El trabajo, tantoindividual como en grupo, enriquece al alumnado en valores como la autoestima, lacapacidad de negociación y de liderazgo adquiriendo así el sentido de laresponsabilidad. Se trata de fomentar la creatividad, el interés y el esfuerzo delalumnado, el trabajo en equipo, y el sentido crítico como capacidades básicas parapoder innovar y contribuir en el futuro al desarrollo de nuevas aplicaciones otecnologías. Estas capacidades contribuyen a la adquisición de la competencia delsentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

La competencia conciencia y expresiones culturales se trabaja valorando laimportancia de la ejecución con claridad y rigor de los dibujos y fotografías en lasapreciaciones como herramienta fundamental en el trabajo científico al permitiraproximarnos a la realidad natural. El conocimiento de la riqueza natural de estacomunidad tanto de sus paisajes, como de sus ecosistemas, el clima y sus fenómenosnaturales permite interpretar el medio desde una perspectiva científica. Es importantedesarrollar buenas prácticas medioambientales como medida de preservar nuestropatrimonio natural.

94

Bloque 1. Técnicas instrumentales básicas

CONTENIDOS

Metodología de trabajo. El método científico Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio. Técnicas de experimentación y medición de magnitudes en Física, Química,

Biología y Geología. Mezclas y disoluciones. Preparación en el laboratorio. Separación y purificación

de sustancias Identificación de biomoléculas en alimentos. Técnicas habituales de

desinfección. Fases y procedimientos Aplicaciones de la Ciencia en las actividades laborales


1. Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio

3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación dedatos y análisis de resultados.

4. Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para medir magnitudes

5. Preparar disoluciones de diversa índole utilizando estrategias prácticas.

6. Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentalesapropiadas

7. Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentosy comprobarlo experimentalmente.

8. Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el usoque se haga del material instrumental.

9. Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales enlos establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos debienestar y en las industrias y locales relacionados con las industriasalimentarias y sus aplicaciones

10. Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversasindustrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal,etc

11. Conocer las posibles aplicaciones científicas de los diferentes procedimientosen los campos profesionales directamente relacionados con su entorno

95

ESTÁNDARES DE APRNDIZAJE EVALUABLES

1.1. Elige el tipo de instrumental y el material de laboratorio necesario según el tipode ensayo que se vaya a realizar y lo utiliza de forma correcta

2.1. Aplica adecuadamente las normas de seguridad e higiene en los trabajos delaboratorio distintos medios para transmitir información de carácter científico

3.2. Establece y contrasta hipótesis utilizando los del método científico.

4.1. Mide con rigor volúmenes, masas o temperaturas utilizando losinstrumentos adecuados.

5.1. Decide qué estrategia práctica es necesario aplicar para preparar disoluciones.

6.1. Razona qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias sedeben utilizar en casos concretos.

7.1. Identifica qué biomoléculas forman parte de los distintos tipos de alimentos.

8.1. Describe técnicas adecuadas de desinfección del material e instrumental enfunción de su uso y características.

9.1. Explica las medidas de desinfección de materiales e instrumental endistintos tipos de industrias o de medios profesionales.

10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en elcampo industrial o en el de servicios.

11.1. Señala aplicaciones de los diferentes procedimientos científicos en camposde la actividad profesional de su entorno.

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambiente

CONTENIDOS

Contaminación: concepto y tipos. Contaminación atmosférica. Contaminación del suelo. Contaminación del agua. Contaminación nuclear. Tratamiento de residuos. Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental. Desarrollo sostenible. Campañas de sensibilización medioambiental en el entorno próximo

96


1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos másrepresentativos

2. Conocer en qué consisten los distintos efectos medioambientales defenómenos tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción dela capa de ozono y el cambio climático.

3. Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial yagrícola, principalmente sobre el suelo.

4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre su depuracióny recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantesen el agua.

5. Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre lagestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización dela energía nuclear.

6. Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y surepercusión sobre el futuro de la humanidad.

7. Precisar las fases del tratamiento de residuos.

8. Contrastar argumentos sobre las repercusiones de la recogida selectivade residuos y la reutilización de materiales.

9. Formular ensayos de laboratorio relacionados con la química ambientalpara controlar la calidad del medio ambiente.

10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenibley su repercusión para el equilibrio medioambiental

11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobrela necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otrotipo.

12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y personascercanas la necesidad de conservar el medio ambiente.


1.1. Utiliza el concepto de contaminación y lo aplica en casos concretos.

1.2. Enumera y define los tipos de contaminación más representativos.

97

2.1. Distingue los tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen yconsecuencias.

2.2. Describe la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozonoy el cambio global a nivel climático y analiza sus efectos negativos para elequilibrio del planeta.

3.1. Enumera los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobreel suelo

4.1. Diferencia los agentes contaminantes de lagua y describe su tratamiento dedepuración.

4.2. Recopila información y diseña ensayos de laboratorio sencillos para ladetección de contaminantes

5.1. Explica con precisión en qué consiste la contaminación nuclear

5.2. Busca información sobre la gestión de los residuos nucleares y argumentasobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.

6.1. Describe las consecuencias de la contaminación radiactiva sobre el medioambiente y la sociedad.

7.1. Explica ordenadamente y con precisión los procesos que intervienen en eltratamiento de residuos.

8.1. Argumenta críticamente sobre la recogida selectiva de residuos y lareutilización de materiales.

9.1. Propone y realiza ensayos y medidas para controlar la calidad del medioambiente como medidas de pH.

10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible.

10.2. Justifica posibles soluciones al problema de la degradación ambiental basadasen el desarrollo sostenible.

11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de losrecursos e implica en las mismas al propio centro educativo.

12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro y las da aconocer a la Comunidad Educativa.

98

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)

CONTENIDOS

Concepto de I+D+i. Importancia para la sociedad. Innovación. Las TIC en la investigación científica aplicada a la actividad profesional


1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad y el aumentode la competitividad en el marco globalizador actual

2. Investigar y argumentar sobre tipos de innovación ya sea en productos o enprocesos, valorando críticamente las aportaciones a los mismos de organismos

y organizaciones de diversa índole.

3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovaciónen productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras eninnovación

4. Valorar la importancia de las TIC en la difusión de las aplicaciones einnovaciones de los planes I+D+i.


1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrastalas tres etapas del ciclo I+D+i.

2.1. Busca información sobre los tipos de innovación basados en la utilizaciónde nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., y justifica su necesidad en lasociedad.

2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestropaís a nivel estatal y autonómico.

3.1. Busca información y argumenta sobre la innovación como factor de desarrollode un país.

3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industriasquímicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.

4.1. Da argumentos razonados sobre la importancia que tienen las Tecnologías dela Información y la Comunicación en el ciclo de I+D+i.

99

Bloque 4. Proyecto de investigación

CONTENIDOS

Proyecto de investigación. Planificación, realización y presentación del mismo


1. Diseñar pequeños trabajos de investigación, aplicando e integrando lasdestrezas y habilidades propias del trabajo científico.

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o laobservación y argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodosempleados para su obtención

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado


1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la Ciencia en eldiseño de pequeños trabajos de investigación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para laelaboración y presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa y respeta el trabajo individual y grupal

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés científico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o laalimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, lasconclusiones de sus investigaciones

100


La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación SecundariaObligatoria será continua para garantizar la adquisición de las competencias, formativapara mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje e integradora para la consecuciónde los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas lasasignaturas.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y ellogro de los objetivos de la etapa en las distintas evaluaciones y final de curso en lamateria, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, quedescriben aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr y definen losresultados de aprendizaje, concretando lo que el estudiante debe saber, comprender ysaber hacer en la asignatura.

La evaluación requiere el empleo de herramientas adecuadas a los conocimientos ycompetencias, que tengan en cuenta situaciones y contextos concretos que permitan alos alumnos demostrar su dominio y aplicación, y cuya administración resulte viable. Laevaluación de los aprendizajes del alumnado se aborda a través de diferentesherramientas aplicables en el aula y laboratorio cuando proceda. Algunas competenciasrequieren la observación directa del desempeño del alumno, como ocurre en laevaluación de ciertas habilidades manipulativas, actitudes (hacia la lectura, laresolución de problemas, desarrollo de prácticas de laboratorio, etc.) o valores(perseverancia, minuciosidad, compañerismo, etc.). En general, el grado en que unalumno ha desarrollado las competencias podrá ser determinado mediante laelaboración de pruebas escritas (exámenes), la resolución de problemas, la realizaciónde trabajos y actividades prácticas, las utilización de medios informáticos o mediantela elaboración de su cuaderno de trabajo, así como la observación directa deldesempeño del alumno a lo largo de cada evaluación en aquellas competencias queasí lo requieran.

La cuantificación de cada una de las herramientas de calificación permite obtener unanota en cada valuación, que indica el grado de adquisición de las competencias duranteesa evaluación

El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a los estándaresevaluables se medirá mediante los siguientes instrumentos


Cuaderno del alumno (CA): comprueba si hace las tareas, si realiza esquemas oresúmenes para preparar el tema, corrige errores, caligrafía y expresión escrita

Revisión de las tareas del alumno (TA): análisis de las actividades experimentalessi las hubiere (manejo correcto de aparatos, rigor en las observaciones, utilizacióneficaz del tiempo disponible, limpieza, orden y seguridad en su área de trabajo), asícomo los trabajos específicos sobre algún contenido de la materia

Pruebas específicas (exámenes EX): se valorarán los conocimientos, grado decomprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevas situacionesy la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

101

En la tabla IV se recogen cada uno de los instrumentos de evaluación (IE) para cadaestándar evaluable, indicando la ponderación del mismo (P) que determina si es básico,intermedio o avanzado, relacionándolo con las competencias (CC). También se recogela temporalización (TEMP) a lo largo del curso


En el desarrollo de la asignatura seguiremos el libro de texto de la editorial Oxfordproyecto inicia dual, que distribuye los contenidos en 16 unidades temáticas. El alumnodispone de un libro impreso y su versión electrónica, que incluye recursos para que lostrabaje, según la planificación docente, junto con la unidad. Se puede trabajar con y sinconexión a Internet. Estos recursos están concebidos para facilitar el aprendizaje delalumno y atender a la diversidad; para trabajar las competencias, para completar,ampliar o profundizar en los contenidos del curso y para que los alumnos puedanevaluar su propio aprendizaje. Además, están disponibles en diferentes formatos

La secuenciación de las unidades temáticas en los distintos bloques es la siguiente:Bloque 1: Unidades 1, 2, 3, 4, 5 y 6Bloque 2: Unidades 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14Bloque 3: Unidades 15 y 16Bloque 4: Se propone una tarea de cada uno de los bloques en su libro


Se realizarán actividades de recuperación específicas para los alumnos suspensos,relativas a los estándares que los alumnos no hayan superado, con el objetivo de quepuedan superar dichos estándares. Dichas pruebas pueden ser exámenes, trabajos ocualquier otro instrumento que se estime oportuno, a criterio del profesor, que permitanevaluar la superación de los estándares suspensos.

La atención a la diversidad tiene como fin no dejar a nadie atrás. Esto implica unametodología que garantice el avance seguro, el logro paso a paso, evitando lagunasconceptuales, competencias insuficientemente trabajadas que impidan no alcanzarcada alumno todo aquello de que es capaz.

Con la realización de actividades de refuerzo para alumnos con dificultades o deampliación para alumnos con más capacidades y mediante la graduación del nivel dedificultad de los ejercicios se intentará llegar a todo

102

TABLA IV: CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO

Bloque 1. Técnicas instrumentales básicasCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC P IE TEM U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U 11 U 12 U 13 U14 U15 U16

1. Utilizar correctamente losmateriales y productos dellaboratorio.

1.1. Elige el tipo de instrumental yel material de laboratorio necesariosegún el tipo de ensayo que sevaya a realizar y lo utiliza de formacorrecta.

MCTCDSI

B DC 1ªEV X

2. Cumplir y respetar lasnormas de seguridad e higienedel laboratorio.

2.1. Aplica adecuadamente lasnormas de seguridad e higiene enlos trabajos de laboratorio.

MCTCDSI

B DC 1ªEV X

3. Contrastar algunashipótesis basándose en laexperimentación, recopilaciónde datos y análisis deresultados.

3.1. Recoge y relaciona datosobtenidos por distintos medios paratransmitir información de caráctercientífico.

MCTCDSI

B TA 1ªEV X

3.2. Establece y contrastahipótesis utilizando los pasos delmétodo científico.

MCTCDSI

B TAEX

1ªEV X

4. Aplicar las técnicas y elinstrumental apropiado paramedir magnitudes.

4.1. Mide con rigor volúmenes,masas o temperaturas utilizandolos instrumentos adecuados.

MCTCDSI

B DC 1ªEV X

5. Preparar disoluciones dediversa índole utilizandoestrategias prácticas.

5.1. Decide qué estrategiapráctica es necesario aplicar parapreparar disoluciones.

MCTCDSIAA

I DCEX

1ªEV X X

6. Separar los componentesde una mezcla utilizando lastécnicas instrumentalesapropiadas.

6.1. Razona qué tipo de técnicasde separación y purificación desustancias se deben utilizar encasos concretos.

MCTAASI

I EX 1ªEV X

7. Predecir qué tipo debiomoléculas están presentesen distintos tipos de alimentos

7.1. Identifica qué biomoléculasforman parte de los distintos tiposde alimentos.

MCTCDAA

A EXTA

1ªEV X

103

y comprobarloexperimentalmente.8. Determinar qué técnicashabituales de desinfección hayque utilizar según el uso quese haga del materialinstrumental.

8.1. Describe técnicasadecuadas de desinfección delmaterial e instrumental en funciónde su uso y características.

MCTCDCLCS

A TA 1ªEV X

9. Precisar las fases yprocedimientos habituales dedesinfección de materiales enlos establecimientossanitarios, de imagenpersonal, de tratamientos debienestar y en las industrias ylocales relacionados con lasindustrias alimentarias y susaplicaciones.

9.1. Explica las medidas dedesinfección de materiales einstrumental en distintos tipos deindustrias o de mediosprofesionales.

MCTCLCSSI

A TA 1ªEV X

10. Analizar losprocedimientosinstrumentales que se utilizanen diversas industrias como laalimentaria, agraria,farmacéutica, sanitaria,imagen personal, etc.

10.1. Relaciona distintosprocedimientos instrumentales consu aplicación en el campo industrialo en el de servicios.

MCTCDCSSI

A EX 1ªEV X X X

11. Conocer las posiblesaplicaciones científicas de losdiferentes procedimientos enlos campos profesionalesdirectamente relacionadoscon su entorno.

11.1. Señala aplicaciones de losdiferentes procedimientoscientíficos en campos de laactividad profesional de su entorno.

MCTCDCLCS

A TA 1ªEV X X X

Bloque 2. Aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio ambienteCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC P IE TEM U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U 11 U 12 U 13 U14 U15 U16

1. Precisar en qué consistela contaminación y

1.1. Utiliza el concepto decontaminación y lo aplica en casosconcretos.

MCTCLCS

B EX 2ªEV

104

categorizar los tipos másrepresentativos.

1.2. Enumera y define los tipos decontaminación másrepresentativos.

MCTCLCS

B EX 2ªEV X

2. Conocer en quéconsisten los distintos efectosmedioambientales defenómenos tales como lalluvia ácida, el efectoinvernadero, la destrucción dela capa de ozono y el cambioclimático.

2.1. Distingue los tipos decontaminantes de la atmósfera, asícomo su origen y consecuencias.

MCTCLCS

I EX 2ªEV X

2.2. Describe la lluvia ácida, elefecto invernadero, la destrucciónde la capa de ozono y el cambioglobal a nivel climático y analizasus efectos negativos para elequilibrio del planeta.

MCTCDCLCS

I EX 2ªEV X X X X

3. Precisar los efectoscontaminantes que se derivande la actividad industrial yagrícola, principalmente sobreel suelo.

3.1. Enumera los efectoscontaminantes de la actividadindustrial y agrícola sobre el suelo.

MCTCLCS

I EX 2ªEV X

4. Precisar los agentescontaminantes del agua einformar sobre su depuracióny recopilar datos deobservación yexperimentación paradetectar contaminantes en elagua.

4.1. Diferencia los agentescontaminantes del agua y describesu tratamiento de depuración.

MCTCDCLCS

I TA 2ªEV X

4.2. Recopila información ydiseña ensayos de laboratoriosencillos para la detección decontaminantes.

MCTCD A TA 2ª

EV X

5. Precisar en qué consistela contaminación nuclear,reflexionar sobre la gestión delos residuos nucleares yvalorar críticamente lautilización de la energíanuclear.

5.1. Explica con precisión en quéconsiste la contaminación nuclear.

MCTCLCS

I EX 2ªEV X

5.2. Busca información sobre lagestión de los residuos nucleares yargumenta sobre los factores afavor y en contra del uso de laenergía nuclear.

SICDCL

CS

A TA 2ªEV X

6. Identificar los efectos dela radiactividad sobre elmedio ambiente y su

6.1. Describe las consecuenciasde la contaminación radiactiva

SICDCL

B EX 2ªEV X

105

repercusión sobre el futuro dela humanidad.

sobre el medio ambiente y lasociedad.

CS

7. Precisar las fases deltratamiento de residuos.

7.1. Explica ordenadamente ycon precisión los procesos queintervienen en el tratamiento deresiduos.

MCTCDCL

CS

B EX 2ªEV X

8. Contrastar argumentossobre las repercusiones de larecogida selectiva de residuosy la reutilización demateriales.

8.1. Argumenta críticamentesobre la recogida selectiva deresiduos y la reutilización demateriales.

SICLCS

A DC 2ªEV X

9. Formular ensayos delaboratorio relacionados conla química ambiental paracontrolar la calidad del medioambiente.

9.1. Propone y realiza ensayos ymedidas para controlar la calidaddel medio ambiente como medidasde pH.

MCTSICLCS

A DCTA

2ªEV X

10. Analizar y contrastaropiniones sobre el conceptode desarrollo sostenible y surepercusión para el equilibriomedioambiental.

10.1. Identifica y describe elconcepto de desarrollo sostenible.

SICLCS

B EX 2ªEV X

10.2. Justifica posibles solucionesal problema de la degradaciónambiental basadas en el desarrollosostenible.

SICLCS

I TA 2ªEV X

11. Participar en campañasde sensibilización, a nivel delcentro educativo, sobre lanecesidad de controlar lautilización de los recursosenergéticos o de otro tipo.

11.1. Aplica junto a suscompañeros medidas de control dela utilización de los recursos eimplica en las mismas al propiocentro educativo.

AASI A TA 2ª

EV X

12. Diseñar estrategias paradar a conocer a suscompañeros y personascercanas la necesidad deconservar el medio ambiente.

12.1. Plantea estrategias desostenibilidad en el entorno delcentro y las da a conocer a laComunidad Educativa.

AASI A TA 2ª

EV X

Bloque 3. Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i)

106

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC P IE TEM U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U 11 U 12 U 13 U14 U15 U16

1. Analizar la incidencia dela I+D+i en la mejora de laproductividad y el aumento dela competitividad en el marcoglobalizador actual.

1.1. Relaciona los conceptos deInvestigación, Desarrollo einnovación. Contrasta las tresetapas del ciclo I+D+i.

MCTAASI

B EX 3ªEV X

2. Investigar y argumentarsobre tipos de innovación ya

sea en productos o enprocesos, valorando

críticamente las aportacionesa los mismos de organismos y

organizaciones de diversaíndole.

2.1. Busca información sobre lostipos de innovación basados en lautilización de nuevos materiales,nuevas tecnologías etc., y justificasu necesidad en la sociedad.

MCTAASICDCS

I TA 3ªEV X

2.2. Enumera qué organismos yadministraciones fomentan la I+D+ien nuestro país a nivel estatal yautonómico.

MCTCLCS

A TA 3ªEV X

3. Recopilar, analizar ydiscriminar información sobredistintos tipos de innovaciónen productos y procesos, a

partir de ejemplos deempresas punteras en

innovación.

3.1. Busca información yargumenta sobre la innovacióncomo factor de desarrollo de unpaís.

MCTCLAACSCD

A TA 3ªEV X

3.2. Enumera algunas líneas deI+D+i que hay en la actualidad paralas industrias químicas,farmacéuticas, alimentarias yenergéticas.

MCTCL A TA 3ª

EV X

4. Valorar la importancia delas TIC en la difusión de lasaplicaciones e innovacionesde los planes I+D+i.

4.1. Da argumentos razonadossobre la importancia que tienen lasTecnologías de la Información y laComunicación en el ciclo de I+D+i.

MCTAACSCL

A TA 3ªEV X

Bloque 4. Proyecto de investigación

107

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC P IE TEM U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U 11 U 12 U 13 U14 U15 U16

1. Diseñar pequeñostrabajos de investigación,aplicando e integrando lasdestrezas y habilidadespropias del trabajo científico.

1.1. Integra y aplica lasdestrezas propias de los métodosde la Ciencia en el diseño depequeños trabajos deinvestigación.

MCTCD I DC

TA3ªEV X X X X X X X X X X X X X X X X

2. Elaborar hipótesis ycontrastarlas a través de laexperimentación o laobservación y argumentación.

2.1. Utiliza argumentosjustificando las hipótesis quepropone.

MCTCLAASI

I EX 3ªEV X X X X X X X X X X X X X X X X

3. Discriminar y decidirsobre las fuentes deinformación y los métodosempleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes deinformación, apoyándose en lasTIC, para la elaboración ypresentación de susinvestigaciones.

MCTCD B DC

TA3ªEV X X X X X X X X X X X X X X X X

4. Participar, valorar yrespetar el trabajo individual yen grupo.

4.1. Participa y respeta el trabajoindividual y grupal.

AASI B DC 3ª

EV X X X X X X X X X X X X X X X X

5. Presentar y defender enpúblico el proyecto deinvestigación realizado

5.1. Diseña pequeños trabajosde investigación sobre un tema deinterés científico-tecnológico,animales y/o plantas, losecosistemas de su entorno o laalimentación y nutrición humanaspara su presentación y defensa enel aula.

MCTCDCS

A TA 3ªEV X X X X X X X X X X X X X X X X

5.2. Expresa con precisión ycoherencia, tanto verbalmentecomo por escrito, las conclusionesde sus investigaciones.

MCTCLCD

B EX 3ªEV X X X X X X X X X X X X X X X X

108





109

FÍSICA Y QUÍMICA

1º Bachillerato

110

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de la Física y la Química juega un papel central en el desarrollointelectual de los alumnos y las alumnas y comparte con el resto de las disciplinasla responsabilidad de promover en ellos la adquisición de las competenciasnecesarias para que puedan integrarse en la sociedad de forma activa. Comodisciplina científica, tiene el compromiso añadido de dotar al alumno deherramientas específicas que le permitan afrontar el futuro con garantías,participando en el desarrollo económico y social al que está ligada la capacidadcientífica, tecnológica e innovadora de la propia sociedad. El esfuerzo de lahumanidad a lo largo de la historia para comprender y dominar la materia, suestructura y sus transformaciones han contribuido al gran desarrollo de la Física yla Química y a sus múltiples aplicaciones en nuestra sociedad. Es difícil imaginarel mundo actual sin contar con las implicaciones que el conocimiento de lamecánica, la electricidad y la electrónica han supuesto y están suponiendo; o sincontar con medicamentos, plásticos, combustibles, abonos para el campo,colorantes o nuevos materiales.En Bachillerato, la materia de Física y Química ha de continuar facilitando laadquisición de una cultura científica, ya iniciada en la etapa anterior, que permitalograr una mayor familiarización con la naturaleza de la actividad científica ytecnológica y, al mismo tiempo, la apropiación de las competencias que dichaactividad conlleva. Además, esta materia ha de seguir contribuyendo a aumentarel interés de los estudiantes hacia las ciencias físico químicas, poniendo énfasisen su dimensión social y, en particular, el papel jugado en las condiciones de viday en las concepciones de los seres humanos.

Para que estas expectativas se concreten, la enseñanza de esta materia debeincentivar un aprendizaje contextualizado que relacione los principios en vigor conla evolución histórica del conocimiento científico; que establezca la relación entreciencia, tecnología y sociedad; que potencie la capacidad de establecer relacionescuantitativas y espaciales, así como la de resolver problemas con precisión y rigor.La materia de Física y Química se imparte en dos ciclos en la etapa de EducaciónSecundaria Obligatoria y en el primer curso de Bachillerato. Parece importanteresaltar que no debe existir una ruptura brusca con la etapa anterior, muchos delos contenidos que se desarrollan en la materia ya se han introducido en la ESO,pero en Bachillerato se ha de profundizar en su conocimiento, lo que se ajusta almayor desarrollo cognitivo del alumnado, al hecho de que estemos situados enuna enseñanza no obligatoria y a la necesidad de un mayor dominio de losconocimientos básicos de la modalidad elegida. Por ello, y atendiendo además ala evolución del propio conocimiento científico, se ha considerado más adecuadoun tratamiento disciplinar, que a la vez defina los campos objeto de estudio de laFísica y la Química, establezca las estrechas relaciones existentes entre ambas yde éstas con el resto de las materias propias de la modalidad correspondiente.

En 1º de Bachillerato esta materia tendrá, al contrario que en cursos anteriores, uncarácter mucho más formal y está enfocada a dotar al alumno de capacidades

111

específicas asociadas a esta disciplina. Mantiene un esquema de bloques similar a4º de ESO, donde se sentaron las bases de los contenidos impartidos, pero queahora recibirán un enfoque más académico.Se ha preparado un currículo compensado de ambas materias, Física y Química,para que se pueda impartir cada una de ellas en un cuatrimestre. El estudio de laQuímica se ha secuenciado en cuatro bloques: aspectos cuantitativos de laquímica, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad delas reacciones, y química del carbono. Este último adquiere especial importanciapor su relación con otras disciplinas que también son objeto de estudio enBachillerato. El estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática,dinámica y energía) esbozado en el segundo ciclo de ESO. Se trata de profundizary completar estudios anteriores, con una aproximación más detenida queincorpore los conceptos de trabajo y energía para el estudio de los cambios. Elaparato matemático de la Física cobra una mayor relevancia en este nivel, por loque puede ser adecuado comenzar el estudio por los bloques de Química, con elfin de que el alumnado pueda adquirir las herramientas necesarias proporcionadaspor la materia de Matemáticas.

El primer bloque de contenidos, común a todos los niveles, está dedicado adesarrollar las capacidades inherentes al trabajo científico, partiendo de laobservación y experimentación como base del conocimiento. Los contenidospropios del bloque se desarrollan transversalmente a lo largo del curso, utilizandola elaboración de hipótesis y la toma de datos como pasos imprescindibles para laresolución de cualquier tipo de problema. Se han de desarrollar destrezas en elmanejo del aparato científico, pues el trabajo experimental es una de las piedrasangulares de la Física y la Química. Se trabaja, asimismo, la presentación de losresultados obtenidos mediante gráficos y tablas, la extracción de conclusiones ysu confrontación con fuentes bibliográficas.

En la parte dedicada a la Química, se abordan en el bloque 2 los aspectoscuantitativos de la Química, con un repaso a conceptos fundamentales para elposterior desarrollo de la materia. En los bloques 3 y 4 se hace un estudio de lasreacciones químicas partiendo de su representación por ecuaciones químicas y elmanejo de cálculos estequiométricos para desembocar en las transformacionesenergéticas que en ellas se producen y el análisis de la espontaneidad de dichosprocesos químicos. Finalmente en el bloque 5 se profundiza en el estudio de laQuímica del carbono, ya iniciado en el segundo ciclo de ESO.

En la parte dedicada a la Física, los contenidos se estructuran en torno a laMecánica (cinemática, dinámica y energía). La Mecánica se inicia en el bloque 6con una profundización en el estudio del movimiento y las causas que lo modificancon objeto de mostrar cómo surge la ciencia moderna y su ruptura condogmatismos y visiones simplistas de sentido común. Con ello se permite unamejor comprensión, en los bloques 7 y 8, de los principios de la dinámica y de laconservación y transformación de la energía, así como de las repercusiones

112

teóricas y prácticas del cuerpo de conocimientos construido. Se debe profundizaren el carácter vectorial de las magnitudes y en el uso de las funcionestrigonométricas básicas.

METODOLOGÍA

El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación merece untratamiento específico en el estudio de esta materia. Es conveniente que losalumnos y alumnas utilicen las nuevas tecnologías de forma complementaria aotros recursos tradicionales. Los alumnos de Bachillerato para los que se hadesarrollado el presente currículo son nativos digitales y, en consecuencia, estánfamiliarizados con la presentación y transferencia digital de información. Lasnuevas tecnologías proporcionan un rápido acceso a una gran cantidad y variedadde información, lo cual les asigna una función destacada para el aprendizaje de laFísica y Química, además de constituir en sí mismas un recurso altamentemotivador. Por otro lado, implica la necesidad de clasificarla según criterios derelevancia, lo que permite desarrollar el espíritu crítico de los alumnos. El uso deaplicaciones virtuales interactivas permite realizar experiencias prácticas que porrazones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias. El uso delordenador permite disminuir el trabajo más rutinario en el laboratorio, dejandomayor tiempo para el trabajo más creativo, y para el análisis e interpretación de losresultados. Permiten introducir conceptos científicos con mayor profundidadmediante la realización de simulaciones y el contraste de predicciones. Puedenaumentar y mantener la atención del alumnado gracias a la utilización de gráficosinteractivos, y ayudan a la comprensión de conceptos y situaciones, si se utilizanen un contexto adecuado. Deben utilizarse como complemento del trabajoexperimental en laboratorios reales.

La resolución de problemas servirá para que el alumnado desarrolle una visiónamplia y científica de la realidad, para estimular la creatividad y la valoración delas ideas ajenas, la habilidad para expresar las ideas propias con argumentosadecuados y el reconocimiento de los posibles errores cometidos. Los problemasademás de su valor instrumental, de contribuir al aprendizaje de los conceptosfísicos y sus relaciones, tienen un valor pedagógico intrínseco, ya que obligan alos estudiantes a tomar la iniciativa, a realizar un análisis, a plantear una ciertaestrategia: estudiar la situación, descomponiendo el sistema en partes, establecerla relación entre las mismas; indagar qué principios y leyes se deben aplicar,escribir las ecuaciones, y despejar las incógnitas. Por otra parte, los problemasdeberán contribuir a explicar situaciones que se dan en la vida diaria y en lanaturaleza.También, la elaboración y defensa de trabajos de investigación sobre temaspropuestos o de libre elección tienen como objetivo desarrollar el aprendizajeautónomo de los alumnos, profundizar y ampliar contenidos relacionados con elcurrículo y mejorar sus destrezas tecnológicas y comunicativas.

113

CONTRIBUCIÓN DE LA FÍSICA Y QUÍMICA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE

Esta materia contribuye de manera indudable al desarrollo de las competenciasclave. El estudio de la Física y Química tiene un papel esencial en la habilidadpara interactuar con el mundo natural, a través de la apropiación por parte delalumnado de sus modelos explicativos, métodos y técnicas propias de estamateria, para aplicarlos luego a diversas situaciones de la vida real. Por todo ello,su contribución a la adquisición de competencias básicas en ciencia y tecnologíaes indudable. Hay que destacar la importante contribución de la Física y laQuímica, a lo largo de la historia, a la explicación del mundo así como suinfluencia en la cultura y el pensamiento humano, de ahí su contribución a laconciencia y expresiones culturales.

La física y la química son ciencias indispensables para comprender el mundo quenos rodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente en él.Gracias a ellas se han ido produciendo durante los últimos siglos una serie decambios que han transformado como nunca en periodos anteriores de la historiade la humanidad nuestras condiciones de vida, y aunque han creado problemastambién han aportado soluciones y han formado actitudes responsables sobreaspectos relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello,los conocimientos científicos se integran en la cultura de nuestro tiempo, queincluye no sólo aspectos de literatura, arte, historia, etc., sino también losconocimientos científicos y su influencia en la formación de ciudadanosinformados.

Los conocimientos sobre física y química adquiridos en la Educación Secundariadeben ser afianzados y ampliados en el Bachillerato, incorporando tambiénactividades prácticas obligatorias propias del método científico y, por tanto, de lafísica y la química, enfocadas a la búsqueda de explicaciones sobre el mundo quenos rodea. El trabajo en equipo para la realización de las experiencias ayudará alos alumnos a fomentar las competencias sociales y cívicas; el análisis de lostextos científicos, el manejo de las Tecnologías de la Información y de laComunicación y la presentación de trabajos de carácter científico afianzarán loshábitos de lectura, la autonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico,desarrollando la competencia digital, el aprender a aprender y su sentido deiniciativa y espíritu emprendedor. La competencia de comunicación lingüística sedesarrollará a través de la comunicación y argumentación, aspectosfundamentales en el aprendizaje de la Física, ya que el alumnado ha de comunicary argumentar los resultados conseguidos, tanto en la resolución de problemascomo a partir del trabajo experimental. Hay que resaltar la importancia de lapresentación oral y escrita de la información. Para ello se utilizarán exposiciones

114

orales, informes monográficos o trabajos escritos distinguiendo datos, evidencias yopiniones, citando adecuadamente las fuentes y empleando la terminologíaadecuada.

Los contenidos que se desarrollan en estas asignaturas deben estar orientados ala adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la ciencia, enespecial de las leyes que rigen los fenómenos físicos y químicos así como de laexpresión matemática de esas leyes, lo que le permitirá obtener una visión másracional y completa de nuestro entorno que sirva para poder abordar losproblemas actuales relacionados con la ciencia, la salud, la tecnología, el medioambiente, etc.

La materia de Física y Química del primer curso de Bachillerato ha de continuarfacilitando la impregnación en la cultura científica, iniciada en la ESO, para lograruna mayor familiarización con la naturaleza de la actividad científica y tecnológicay ha de conseguir que los alumnos lleguen a ser competentes en aquellosaspectos que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, ha de seguircontribuyendo a aumentar el interés de los estudiantes hacia las ciencias físico-químicas, poniendo el énfasis en una visión de las mismas que permitacomprender su dimensión social y, en particular, el papel desempeñado en lascondiciones de vida, el bienestar e incluso la concepción que los propios sereshumanos tienen de sí mismos y de su entorno.

Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para suparticipación como ciudadanos en la toma de decisiones en torno a los problemasa los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de lamateria presta atención a las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad yambiente.

El desarrollo de la Física y Química está directamente ligado a la adquisición de lacompetencia matemática. La utilización del lenguaje matemático aplicado a losdistintos fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a la descripción,explicación y a la predicción de resultados, al registro de la información, a laorganización de los datos de forma significativa, a la interpretación de datos eideas, al análisis de pautas y de relaciones, de causas y consecuencias, en laformalización de leyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprendermejor la realidad que nos rodea. Desde este punto de vista, debemos incidir enque es absolutamente imprescindible la coordinación entre las materias de Físicay Química y Matemáticas para que las competencias que se adquieran por partedel alumnado gracias a estas asignaturas conlleven un desarrollo mayor de suscapacidades.Por último, en un mundo que ha entrado de lleno en una carrera tecnológica sinprecedentes, hay que tener presente la importancia de la búsqueda de información,

115

mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevasTecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la medida en la que losrecursos del alumnado y el centro lo permitan, así como su tratamiento organizadoy coherente.

EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Es innegable que una de las competencias básicas que se pueden desarrollardesde el punto de vista de la asignatura de Física y Química es la de que losalumnos apliquen de forma habitual los principios del método científico cuandoaborden el estudio de un fenómeno o problema habitual de su vida diaria. Paraello, en estos cursos de Bachillerato se plantea el desarrollo y la aplicación de lashabilidades y destrezas relacionadas con el pensamiento científico, en aras de quelos alumnos estén capacitados para entender los nuevos caminos hacia los quenos dirigen los últimos descubrimientos científicos. No sólo el conocimientocientífico consiste en conocer estrategias que nos permitan definir problemas, sinoque fundamentalmente debe ir dirigido a resolver estos problemas planteados,diseñar experimentos donde comprobar las hipótesis planteadas, encontrarsoluciones, hacer un análisis de los resultados y ser capaz de comunicarlosmediante un informe científico.

El conocimiento sobre los cambios físicos y químicos es absolutamentefundamental a la hora de predecir dichos cambios y los parámetros en los queéstos se basan.

En las diferentes unidades se abordan procesos físicos como interaccioneseléctricas y gravitatorias, procesos cinemáticos y dinámicos, así como las energíasderivadas de ellos, y procesos químicos que se desarrollan en el mundomicroscópico y en el macroscópico de las reacciones químicas.

Se fomenta la toma de conciencia sobre la influencia de las actividades humanasen el entorno, para usar de forma responsable los recursos existentes y cuidar elmedio ambiente, y buscar las soluciones adecuadas para conseguir un desarrollosostenible.


La interpretación del mundo físico exige la elaboración y comprensión de modelosmatemáticos y un gran desarrollo de la habilidad en la resolución de problemas,que ha de permitir, por tanto, un mayor bagaje de recursos para el individuo que leva a capacitar para entender y afrontar el estudio del mundo en el que vive.

116

La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresardatos e ideas proporciona contextos numerosos y variados para poner en juegolos contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto,con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. El alumno que consigaadquirir estos conocimientos sin duda será competente para interpretar mejor elentorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de recursos que lepermitirán estrategias de resolución de problemas y situaciones que le haránmucho más capaz y estar mejor preparado.

Se trabajan los múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI)que refuerzan las competencias matemáticas de cursos anteriores, así como lanotación científica y el cambio de unidades a través de factores de conversión. Seutilizan tablas y gráficas, que se deben interpretar y expresar con claridad yprecisión. Asimismo, se hace especial hincapié en el ajuste en los resultados delnúmero de cifras significativas, aquellas que permiten valorar la precisión y portanto también el error de los cálculos realizados.

Se presentan en numerosas unidades la resolución de ecuaciones y el uso delogaritmos, funciones trigonométricas, conceptos geométricos, cálculo diferencial eintegral, uso de vectores, etc.

Se plantea la resolución de problemas de formulación y solución abiertas, lo quecontribuye de forma significativa a aumentar su propia iniciativa y desarrollopersonal.

Además todo ello ayuda a que el alumno vea la aplicabilidad en el mundo real delos cálculos matemáticos, que fuera de su entorno propio permiten comprender suvaloración y la utilidad para la que están destinados.

Competencia digital

En la actualidad, la información digital forma parte de la vida diaria del alumnadoen el ámbito personal y académico, lo que se traduce en la búsqueda deinformación a través de Internet y la realización de presentaciones con diferentesprogramas informáticos. Es necesaria una selección cuidadosa de las fuentes ysoportes de información.

Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónpara, a través de algunas páginas web interesantes que se indican a lo largo delas páginas de todos los libros de texto, intercambiar comunicaciones, recabarinformación, ampliarla, obtener y procesar datos, trabajar con webs de laboratoriovirtual que simulan fenómenos que ocurren en la naturaleza y que sirven paravisualizar algunos de estos fenómenos.

117

También permiten reproducir de forma virtual algunos de los procesos que se lesexplican en el libro para que aprendan a extraer la información más importantecontenida en ellos, prescindiendo de los datos y las circunstancias accesorias yaprendiendo a utilizar modelos que les faciliten interpretar alguna de lassituaciones que acontecen en la vida diaria.

No es menos importante que el alumno, en este proceso de trabajar con laspáginas web propuestas, adquiera destrezas y recursos para buscar, obtener,procesar y comunicar la información, transformándola en conocimiento,aprendiendo a valorar la ingente cantidad de información de la que consta la web,consiguiendo adquirir recursos para seleccionar la información válida entre toda laque se le ofrece y aprender, además, a utilizar crítica y responsablementeTecnologías de la Información y la Comunicación como un importante recurso quepuede apoyar al proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer el trabajointelectual.


El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de laciencia contribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanosinformados.

La formación científica de futuros ciudadanos, integrantes de una sociedaddemocrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisionesfrente a los problemas de interés.

En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensiónsocial y cívica de la física y la química.

Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidos conuna sociedad sostenible y fomenta su participación en la problemáticamedioambiental.

Permite valorar las diferencias individuales y, a la vez, reconocer la igualdad dederechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.Así como fomentar la libertad de pensamiento, lo que permite huir de losdogmatismos que en ocasiones han dificultado el progreso científico.

También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible,teniendo en cuenta los pros y los contras, los avances científicos, para rechazaraquellos que conllevan un exceso de riesgo para la humanidad y defender lautilización de los que permiten un desarrollo humano más equilibrado y sostenible.

118

Por lo tanto, ayudamos mediante la exposición de los logros y los peligros de laciencia a formar ciudadanos competentes para valorar los avances científicos deuna forma crítica y participar en el desarrollo o abandono de éstos desde una basede conocimiento que les permita tener un punto de vista objetivo.

Todo ello contribuirá a formarles en el campo científico por lo que, comoconsecuencia, serán capaces de conocer cómo funciona el mundo tecnológicoque les rodea y del que se sirven a diario.


En el desarrollo de las distintas unidades se fomenta la capacidad decomunicación oral y escrita del alumnado.

La física y la química enriquecen el vocabulario general y el vocabulario de laciencia con términos específicos. Términos como “efecto invernadero”,“radiactividad”, “energías renovables”, “electromagnetismo”, “contaminación” y unalarga serie de palabras y expresiones se encuentran frecuentemente en losmedios de comunicación y en la vida ordinaria.

Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interés físico-químico con precisión en los términos utilizados, y la adquisición de un vocabulariopropio de ambas ciencias.

En estos cursos de Bachillerato consideramos que hay que hacer, y a través delos enunciados de los problemas así se hace, una especial incidencia en que losalumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con una cierta complejidadpara que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferencias que seocultan dentro de párrafos parecidos pero no iguales.

El rigor en la exposición de los conceptos físicos y químicos les ayuda a que suexpresión oral y escrita mejore, con lo que adquieren un nivel de abstracciónmayor y también una mejor utilización del vocabulario que les ha de conducir a sermás competentes y rigurosos a la hora de comunicarse tanto por escrito comoverbalmente.

Competencia para aprender a aprender

Se desarrollan habilidades para que el alumno sea capaz de continuar suaprendizaje de forma más autónoma de acuerdo con los objetivos de la física y laquímica.

Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y losprejuicios que han acompañado al progreso científico a lo largo de la historia. Los

119

problemas científicos planteados se pueden resolver de varias formas ymovilizando diferentes estrategias personales. Esta competencia se desarrolla enlas formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisición sefundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientoscientíficos.

La forma en la que abordan la resolución de problemas, la asunción de lasdificultades que éstos les plantean y la manera en que los desarrollan para llegar asoluciones les hace aprender estrategias nuevas que pueden aplicarposteriormente en otros problemas o situaciones diferentes.

La utilización de tablas, gráficos, etc. integra una serie de conocimientos quepueden ser aplicados de la misma manera a situaciones habituales dentro de suentorno, por lo que aprenden a ver estos problemas desde prismas diferentes ycon posibles caminos de solución diferentes con lo que son capaces de afrontarlosdesde nuevos puntos de vista que permitan soluciones más eficaces.

Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa deBachillerato conforman la estructura de su base científica, lo que se produce si setienen adquiridos tanto los conceptos esenciales ligados al conocimiento delmundo natural como los procedimientos que permiten realizar el análisis de causa-efecto habituales en la física y la química.

Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar esebagaje. Todos los temas son adecuados para desarrollar esta competencia, yaque lo que se pretende es no sólo enseñar al alumno ciertos contenidos yprocedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones yconsecuencias de lo aprendido.

Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotarproblemas, diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos,registrar y analizar datos, valorarlos a la luz de la bibliografía consultada, sacarconclusiones, analizar y hacer predicciones a partir de los modelos, examinar laslimitaciones de las explicaciones científicas y argumentar la validez deexplicaciones alternativas en relación con las evidencias experimentales. Enresumen, familiarizarse con el método y el trabajo científico.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Éste es uno de los aspectos en los que la ciencia consigue hacer individuos máscompetentes. El aprendizaje del rigor científico y la resolución de problemasconsiguen que el individuo tenga una mayor autonomía y el planteamiento de la

120

forma en la que se va a resolver un problema determinado favorece la iniciativapersonal.

Entre estos aspectos se puede destacar la perseverancia, la motivación y el deseoo motivación de aprender. Es especialmente práctico desde el punto de vista deconseguir individuos más competentes la valoración del error no como un lastreque frena el desarrollo, sino como una fuente de aprendizaje y motivación.

Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones espreciso aplicar el método científico que mediante una metodología basada en elensayo-error nos permite buscar caminos que nos conduzcan a la explicación delfenómeno observado. La ciencia potencia el espíritu crítico en su sentido másprofundo: supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcciónde soluciones. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con lahabilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir mediante eldesarrollo de la capacidad de análisis de situaciones, lo que permite valorar losdiferentes factores que han incidido en ellas y las consecuencias que puedanproducirse, aplicando el pensamiento hipotético propio del quehacer científico.

Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico, capazde cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, enfrentarse a problemas abiertos yparticipar en propuestas abiertas de soluciones. Es necesario adquirir valores yactitudes personales, como el esfuerzo, la perseverancia, la autoestima, laautocrítica, la capacidad de elegir y de aprender de los errores, y el saber trabajaren equipo.


Estas materias permiten valorar la cultura a través de la adquisición deconocimientos científicos y de cómo su evolución a lo largo de los siglos hacontribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad.

A partir de los conocimientos aportados por ellas podemos comprender mejor lasmanifestaciones artísticas mediante el conocimiento de los procesos físicos y/oquímicos que las hacen posible. No olvidemos que toda ciencia abarca contenidosculturales evidentes, pero en este caso todavía más.

En la actualidad, los conocimientos científicos no sólo son la base de nuestracultura, sino que incluso son capaces de responder de forma razonada a larealidad física de las manifestaciones artísticas, ya que con ellos se puede explicary comprender mejor la belleza de las diversas manifestaciones creativas como lamúsica, las artes visuales, las escénicas, el lenguaje corporal, la pintura, laescultura, etc.

121

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.

CONTENIDOS

Conceptuales Conocimiento y distinción entre las diferentes etapas del método científico.

La evolución de los modelos teóricos.

Reconocimiento de las leyes físicas como relaciones numéricas entrediferentes variables.

Distinción entre magnitudes y cualidades físicas que no lo son.

Magnitudes escalares y vectoriales. Diferencias.

Sistema Internacional de Unidades. Magnitudes y unidades.

Ecuación de dimensiones.

Medida de magnitudes. Conocimiento y relación entre prefijos y valoresnuméricos en el SI.

Notación científica.

Concepto de cifra significativa y su utilización correcta.

Cualidades imprescindibles en los aparatos de medida. Exactitud, sensibilidady precisión.

Error absoluto y error relativo.

El proyecto de investigación.

De aplicación Reconocer hipótesis significativas (pueden comprobarse) y de hipótesis

inadecuadas o irrelevantes, en determinados supuestos.

Reconocer diferentes leyes físicas y su equivalencia a “fórmulas matemáticas”.

Comprobar de qué cualidades pueden ser magnitudes y cuáles no en unproceso de análisis y estudio.

Distinguir y reconocer magnitudes vectoriales y magnitudes escalares.

Utilizar las normas básicas de aplicación del sistema métrico decimal para latransformación de unidades.

Reconocer las unidades del SI.

Adquirir el hábito de utilización de la notación científica en cambios deunidades.

Adquirir el hábito de trabajar con cifras significativas.

122

Utilizar los factores de conversión en cambio de unidades derivadas.

Reconocer las cualidades básicas de los aparatos de medida, distinguiendoentre exactitud, sensibilidad y precisión.

Calcular errores absolutos y errores relativos de diferentes medidas eidentificación con la incertidumbre y la precisión de esas medidas.

Determinar medidas directas e indirectas de diferentes magnitudes.

Representar la gráfica de la variación de una magnitud con respecto a otra.

Diseñar un proyecto de investigación.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En esta unidad desarrollaremos conceptos y destrezas que serán aplicables entodas las demás. Desde el método científico y sus fases, que son imprescindiblespara cualquier estudio o investigación pasando por los conceptos de magnitudesfísicas, la forma de medirlas y las unidades que emplearemos, hasta llegar adescribir las cualidades de los aparatos que utilizaremos para ello y los erroresque arrastramos en cualquier tipo de medición realizada.Por último describiremos cómo se realiza un proyecto científico y propondremos alalumno que ponga en práctica este ensayo.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALEsta unidad se desarrollará transversalmente a lo largo de todo el curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica como:

plantear problemas, formular hipótesis, proponer modelos, elaborarestrategias de resolución de problemas y diseños experimentales y análisisde los resultados.

2. Valorar la utilidad del análisis dimensional en el trabajo científico.

3. Justificar la necesidad de utilizar magnitudes vectoriales y conocer cómooperar con ellas.

4. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio y conocer la importanciade los fenómenos físico-químicos y sus aplicaciones a los individuos y a lasociedad.

123

5. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y laComunicación en el estudio de los fenómenos físicos y químicos.


1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: planteapreguntas, identifica problemas, recoge datos, diseña estrategias deresolución de problemas utilizando modelos y leyes, revisa el proceso yobtiene conclusiones.

1.2 Resuelve ejercicios numéricos en los que expresa el valor de lasmagnitudes empleando la notación científica, estima los errores absoluto yrelativo asociados y contextualiza los resultados.

2.1 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan lasdiferentes magnitudes en un proceso físico o químico.

3.1 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales y opera adecuadamentecon ellas.

3.2 Suma y resta vectores, tanto gráfica como analíticamente, usandocomponentes cartesianas y polares.

3.3 Distingue los diferentes productos que pueden definirse con los vectores.4.1 Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas de

seguridad adecuadas para la realización de experiencias.5.1 Elabora e interpreta representaciones gráficas de diferentes procesos

físicos y químicos a partir de los datos obtenidos en experiencias delaboratorio o virtuales y relaciona los resultados obtenidos con lasecuaciones que representan las leyes y principios subyacentes.

5.2 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la información, argumentacon rigor y precisión utilizando la terminología adecuada.

5.3 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicosde difícil realización en el laboratorio.

5.4 Establece los elementos esenciales para el diseño, la elaboración y ladefensa de un proyecto de investigación sobre un tema de actualidadcientífica, vinculado con la física o la química, utilizando preferentementelas TIC.

124

BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

CONOCIMIENTOS PREVIOSEs muy importante que el profesor vaya construyendo las bases de la química apartir de lo que cada teoría fue aportando al conocimiento de la química actual,hasta llegar al concepto de átomo según Dalton, donde convendría detenerse paraexplicar las aportaciones de este científico.

Para avanzar en esta unidad son necesarios los conocimientos previos propios dela ESO referentes a los conceptos de número atómico y número másico queademás se repasarán en esta unidad, así como los distintos modelos atómicoshasta llegar al modelo de Bohr que explica los espectros de los átomos. Tambiénes necesario calcular configuraciones electrónicas y reconocer los distintos nivelesenergéticos de un átomo para poder relacionar las transiciones electrónicas conlas líneas espectrales

CONTENIDOSConceptuales

Teoría atómica de Dalton

Leyes ponderales de la química: ley de Lavoisier, ley de las proporcionesconstantes, ley delas proporciones múltiples.

Ley de los volúmenes de combinación: ley de Gay-Lussac.

Hipótesis de Avogadro. Concepto de molécula.

Número de Avogadro. Concepto de “mol”.

Leyes de los gases: ley de Boyle-Mariotte, ley de Charles y Gay-Lussac.

Ley de Avogadro. Volumen molar.

Fórmulas empíricas y moleculares.

Disoluciones. Formas de expresar la concentración.

Propiedades coligativas de las disoluciones.

Núcleo y corteza de los átomos

125

Números atómico y másico

Isótopos

Escala de masas atómicas

Radiación electromagnética

Hipótesis de Planck

Espectros atómicos de absorción y de emisión

Espectroscopía infraroja

Niveles energéticos en el átomo

De aplicación Conocer la evolución histórica de la química a través de las leyes de Lavoisier,

Proust, Dalton, Avogadro, Gay-Lussac y Boyle-Mariotte.

Relacionar las leyes de los gases con la hipótesis de Avogadro.

Interpretar de forma correcta el concepto de mol y aplicarlo a ejerciciosprácticos.

Aplicar y distinguir la diferencia entre la expresión de una fórmula empírica deuna molecular conociendo su significado químico.

Conocer las distintas expresiones de la concentración y saber prepararcualquier tipo de disolución en el laboratorio.

Describir la constitución interna de los átomos.

Espectroscopia de masas: cálculo de las masas atómicas.

Obtener las energías de radiaciones e identificar la zona del espectro

Interpretar espectros infrarrojos.

Representar diagramas de niveles y descripción de los saltos internivélicos.

Obtener las configuraciones electrónicas de átomos e iones.

Reconocer los átomos a partir de las configuraciones electrónicas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASEsta unidad inicia su desarrollo con el estudio sencillo y práctico de las leyesponderales sobre las que asienta su base la química actual.Se comienza con el desarrollo de la ley de conservación de la masa poniendoespecial énfasis en la importancia que tuvo la balanza, como instrumento demedida, para poder demostrar esta ley. A continuación se van desarrollando lasleyes de Proust y Dalton, intercalando ejercicios de aplicación y actividades para ir

126

asimilando los nuevos conocimientos. Es muy importante hacer ver al alumno queestas leyes fueron obtenidas de manera empírica y en algunos casos fueron másintuidas que obtenidas empíricamente, debido a que los aparatos de medida noeran todo lo precisos que hubieran requerido dichos experimentos, tal es el casode la ley de las proporciones múltiples que Dalton dedujo más de forma intuitivaque por demostración experimental.Se llega así a destacar la aportación que Dalton hizo con su teoría, pues si bienalgunos de sus postulados, hoy día, se reconocen como erróneos, en aquellaépoca tuvieron una importancia trascendental en la explicación de las leyesanteriores y en el concepto de átomo.Es, por tanto, muy importante que el alumno descubra cómo la teoría de Daltonpodía interpretar la leyes ponderales.Posteriormente se realiza el estudio de la ley de los volúmenes de combinacióndonde es importante que el alumno relacione las masas con los volúmenes deforma natural. En este momento se ha creído oportuno introducir el concepto demolécula a través de la hipótesis de Avogadro, para relacionar el concepto devolúmenes con el de moléculas, ya que a continuación se va a definir el conceptode mol a partir del número de Avogadro, lo que nos va a permitir relacionarvolúmenes con moléculas y con masas. Es importante destacar que la hipótesisde Avogadro, a partir de la cual nace el concepto de molécula, interpreta losresultados experimentales realizados entre gases, oponiéndose frontalmente a lateoría de Dalton.Es ahora el momento de tratar las leyes de los gases, es decir, la ley de Boyle-Mariotte, la ley de Charles y Gay-Lussac, para acabar deduciendo, de formasimple, la ecuación de Clapeyron o ecuación de estado de los gases. Se finalizaráel estudio de los gases con la ley de Avogadro sobre el volumen molar y la ley delas “presiones parciales”, debida también a Dalton.

A continuación hemos tratado la expresión de los compuestos a través de lasfórmulas químicas, diferenciando entre fórmulas empíricas y moleculares,concepto que los alumnos deben entender muy bien para poder estudiar laquímica orgánica.Finalmente estudiamos el concepto de disolución y sus formas de expresión. Esmuy importante que los alumnos entiendan perfectamente estas formas deexpresión, sobre todo el concepto de molaridad. El concepto de molaridad estambién fundamental para entender las propiedades coligativas con las que secierra la unidad y sus aplicaciones en la vida cotidiana.Por último recordaremos algunos conceptos como número atómico y númeromásico, así como el desarrollo de los modelos atómicos más sencillos. El estudiodel átomo avanza en función de la información que nos proporcionan los espectrosatómicos y la espectroscopia de masas. Se comentarán las principalesaplicaciones de estas técnicas..

127

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Se desarrollará durante la primera evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes básicas asociadas a

su establecimiento.

2. Utilizar correctamente y comprender los conceptos de mol y masa de unmol

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estadode un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultadosobtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

4. Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecerrelaciones entre la presión, el volumen y la temperatura.

5. Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular masas moleculares ydeterminar formulas moleculares.

6. Realizar los cálculos necesarios para la preparación de disoluciones de unaconcentración dada y expresarla en cualquiera de las formas establecidas

7. Explicar la variación de las propiedades coligativas entre una disolución y eldisolvente puro.

8. Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas espectrométricas paracalcular masas atómicas.

9. Reconocer la importancia de las técnicas espectroscópicas que permiten elanálisis de sustancias y sus aplicaciones para la detección de las mismasen cantidades muy pequeñas de muestras.


1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la discontinuidad de la materiaejemplificándolo con reacciones.

1.2 Realiza cálculos para comprobar las leyes fundamentales de la Química.2.1. Calcula cantidades de sustancia interrelacionando masas, número de

moles y número de partículas..

3.1 Aplica las leyes de los gases en el estudio de los cambios que experimentanlas variables que caracterizan un gas.

128

3.2 Realiza e interpreta gráficas que representan la variación de las magnitudescaracterísticas de un gas

4.1. Determina las magnitudes que definen el estado de un gas aplicando laecuación de estado de los gases ideales

4.2. Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones de la hipótesis del gasideal.

4.3. Determina presiones totales y parciales de los gases de una mezclarelacionando la presión total de un sistema con la fracción molar y laecuación de estado de los gases ideales

5.1. Relaciona la fórmula empírica y molecular de un compuesto con sucomposición centesimal aplicando la ecuación de estado de los gases ideales.

6.1. Expresa la concentración de una disolución en g/l, mol/l, % en masa y % envolumen.

6.2. Describe el procedimiento de preparación en el laboratorio, de disolucionesde una concentración determinada y realiza los cálculos necesarios, tanto parael caso de solutos en estado sólido como a partir de otra de concentraciónconocida

7.1. Interpreta la variación de las temperaturas de fusión y ebullición de unlíquido al que se le añade un soluto relacionándolo con algún proceso deinterés en nuestro entorno.

7.2. Utiliza el concepto de presión osmótica para describir el paso de iones através de una membrana semipermeable.

8.1. Calcula la masa atómica de un elemento a partir de los datosespectrométricos obtenidos para los diferentes isótopos del mismo

8.2. Describe las aplicaciones de la espectroscopía en la identificación deelementos y compuestos.

129

BLOQUE 3: LAS REACCIONES QUÍMICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSPara iniciar esta unidad los alumnos no requerirán ningún conocimiento previoespecífico, salvo conocer el símbolo correcto de los elementos químicos másutilizados. Es muy importante que el profesor vaya construyendo poco a poco lagénesis de una reacción química para introducir al alumno, mediante la utilizaciónde los factores de conversión, en las relaciones existentes entre reactivos yproductos de un proceso químico, independientemente de que éste seahomogéneo o heterogéneo.


Formulación y nomenclatura de los compuestos inorgánicos

Teoría de las colisiones

Factores que influyen en la velocidad de una reacción química

Ajuste de las reacciones químicas

Clasificación de las reacciones químicas

Reactivo limitante y rendimiento de una reacción química

Cálculos estequiométricos (masa-masa, masa-volumen o volumen-volumen ycon disoluciones)

Procesos industriales más comunes

Nuevos elementos en la industria química

De aplicación Aplicar correctamente los factores de conversión a ejercicios prácticos.

Ajustar sin problemas las reacciones químicas y relacionar todos loselementos entre sí, ya sean reactivos y productos, reactivos y reactivos oproductos y productos.

Distinguir entre procesos endotérmicos y exotérmicos.

Formular correctamente las sustancias

130

ORIENTACIONES METODOLÓGICASEsta unidad inicia su desarrollo con una introducción breve sobre el concepto dereacción química y la importancia de su ajuste para realizar de forma correcta loscálculos estequiométricos, ya sea de masa o combinados con masa y volumen.

Es muy importante que el alumno vaya acostumbrándose a utilizar correctamentelos factores de conversión, pues ello, además de ser más científico, simplifica granparte de los cálculos que se hacen en una reacción química y elimina muchascausas de error que se producen a este nivel.

A continuación se presta especial atención a todos los tipos de cálculos que sepueden realizar en una reacción química: masa-masa, masa-volumen y volumen-volumen, teniendo en cuenta cuando se precise el concepto de rendimiento y el dereactivo limitante.

El concepto de disolución estudiado en la unidad anterior es muy importante enesta unidad teniendo en cuenta su importancia en los procesos químicos. Elalumno debe dominar las diferentes formas de expresar la concentración.

Es asimismo importante que el alumno entienda perfectamente que todo procesoquímico lleva asociada una cantidad de energía en forma de calor, y que sepadiferenciar entre procesos endotérmicos y exotérmicos.

Finalmente se concluye el estudio de la unidad con un breve desarrollo de laquímica y la industria en procesos industriales relevantes al que se llega como unaconclusión lógica de lo estudiado en esta unidad, así como también se introduce lainvestigación de los nuevos materiales en la industria química.

Esta unidad, por la importancia que va a tener en el estudio posterior de laquímica, debe ser considerada como un objetivo que ha de ser alcanzado por lamayoría del alumnado, ya que en caso contrario el profesor se encontrará con undéficit de contenidos que, probablemente, le impedirá progresar en condicionesnormales.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALSe desarrollará durante la segunda evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Formular y nombrar correctamente las sustancias que intervienen en una

reacción química dada.

131

2. Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas en los queintervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y cuyo rendimiento nosea completo.

3. Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentescompuestos inorgánicos relacionados con procesos industriales.

4. Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como las aplicaciones delos productos resultantes.

5. Valorar la importancia de la investigación científica en el desarrollo denuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.


1.1. Formula y nombra correctamente compuestos inorgánicos

1.2. Explica algunas reacciones químicas utilizando la teoría de colisiones.

1.3. Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de distinto tipo(neutralización, oxidación, síntesis, descomposición) y de interésbioquímico o industrial.

2.1. Interpreta una ecuación química en términos de cantidad de materia, masa,número de partículas o volumen para realizar cálculos estequiométricos enla misma.

2.2. Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la ley de conservación de lamasa a distintas reacciones.

2.3. Efectúa cálculos estequiométricos en los que intervengan compuestos enestado sólido, líquido o gaseoso, o en disolución en presencia de unreactivo limitante o un reactivo impuro.

2.4. Considera el rendimiento de una reacción en la realización de cálculosestequiométricos.

3.1. Describe el proceso de obtención de productos inorgánicos de alto valorañadido, analizando su interés industrial.

4.1. Explica los procesos que tienen lugar en un alto horno escribiendo yjustificando las reacciones químicas que en él se producen

132

4.2. Argumenta la necesidad de transformar el hierro de fundición en acero,distinguiendo entre ambos productos según el porcentaje de carbono quecontienen.

4.3. Relaciona la composición de los distintos tipos de acero con susaplicaciones.

5.1. Analiza la importancia y la necesidad de la investigación científica aplicadaal desarrollo de nuevos materiales y su repercusión en la calidad de vida apartir de fuentes de información científica.

BLOQUE 4: TRANASFORMACIONES ENERGÉTICAS Y ESPONTANEIDAD DELAS REACCIONES QUÍIMICAS

CONOCIMIENTOS PREVIOSPara iniciar esta unidad, los alumnos deben:

Saber ajustar ecuaciones químicas sencillas.

Tener conocimientos de cálculos estequiométricos.

Distinguir entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Conocer la fórmula molecular de algunos compuestos orgánicos sencillos.


Diferentes tipos y clases de sistemas termodinámicos según su relación con elentorno.

Características de las variables extensivas e intensivas.

Funciones de estado. Importancia y utilidad.

Primer principio de la termodinámica y aplicaciones. Energía interna.

Transferencia de calor a volumen constante y a presión constante. Relaciónentre ambas.

Concepto de entalpía.

Diagramas entálpicos y ecuaciones termoquímicas.

Entalpías de formación.

Cálculo de las entalpías de una reacción a partir de las entalpías de formación.

Entalpías de combustión como caso específico de entalpías de reacción.

133

Ley de Hess. Aplicación al cálculo de las entalpías de reacción.

Entalpías de enlace. Cálculo de la entalpía de una reacción a través de ellas.

Concepto de entropía. Unidades y símbolo. Segundo principio de latermodinámica.

Tercer principio de la termodinámica. Entropía estándar de formación de unasustancia.

Cálculo de la variación de entropía de una reacción a partir de las entropías deformación.

Factores que intervienen en la espontaneidad de una reacción química.

Energía libre de Gibbs. Factor entrópico y factor entálpico.

Determinación de la espontaneidad de una reacción, en función de latemperatura.

Cálculo de la variación de la energía libre de Gibbs a partir de las energías deformación estándar.

Combustibles fósiles. Ventajas e inconvenientes en su utilización actual.

Consecuencias sociales y medioambientales de las reacciones químicas decombustión.

Saber qué se entiende por efecto invernadero y cómo la concentración deCO2 atmosférico puede influir en él.

Conocer qué es el IPCC y cómo sus estudios alertan sobre los riesgos de uncambio climático a nivel global.

De aplicación

Relacionar diferentes sistemas termodinámicos con sus variablestermodinámicas más características.

Relacionar cualitativa y cuantitativamente las magnitudes de calor y trabajo enun sistema termodinámico.

Aplicar correctamente el primer principio de la termodinámica a un procesoquímico.

Comprender el significado y aplicar correctamente el criterio de signos de unsistema termodinámico cuando sobre él se realiza o se desprende calor y/otrabajo.

Relacionar la transferencia de calor cuando el proceso se realiza a presiónconstante o a volumen constante.

Aplicar el concepto de entalpía correctamente a procesos endotérmicos yexotérmicos.

134

Interpretar y reconocer diferentes diagramas entálpicos y las ecuacionestermoquímicas.

Calcular la entalpía de una reacción, bien a través de las entalpías de enlace,bien a travésde las entalpías de formación.

Aplicar correctamente la ley de Hess, que permite la aditividad de las entalpíasde reacción en una serie de reacciones químicas.

Reconocer el concepto de entropía y predecir su variación de maneracualitativa en diferentes procesos físico-químicos.

Ser capaz de explicar a un nivel sencillo el segundo principio de latermodinámica.

Predecir si un proceso químico va a ser espontáneo o no, conocido el factorenergético y el factor entrópico del mismo.

Saber planificar las investigaciones sobre combustibles para justificar suelección en función de su rendimiento energético y su impacto sobre el medioambiente.

Sensibilizar sobre los problemas medioambientales que el uso excesivo eindiscriminado de combustibles fósiles puede generar en un futuro cercano.

Admitir las consecuencias del uso de combustibles fósiles y su relación con lasemisiones de CO2, el efecto invernadero, el calentamiento global, la reducciónde recursos naturales y generar propuestas y actitudes sostenibles paraminorar estos efectos.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASEs conveniente que los alumnos conozcan desde el principio qué se entiende porsistema material y asuman que en toda reacción química siempre va a haber unatransferencia de energía entre el sistema y el entorno.Tras especificar algunos tipos de sistemas termoquímicos se introduce la idea devariable termodinámica y se indican de manera resumida algunas de las diferentesvariables que pueden actuar en un sistema químico y la posible relación entreellas; también se define el concepto de función de estado y su importancia en loscálculos termoquímicos.A continuación se explica cómo se obtiene la expresión más habitual del trabajoen termodinámica y la equivalencia entre trabajo mecánico y calor.Después, se explica el primer principio de la termodinámica, haciendo especialénfasis en la conservación de la energía entre el sistema y su entorno y en criteriode signos propuesto por la IUPAC.Al aplicar el primer principio a las reacciones químicas se diferencia entre losintercambios de calor que se realizan a presión constante de los que se realizan a

135

volumen constante, estableciendo la relación existente entre ambas. Se aprovechapara definir el concepto de entalpía, definido como una transferencia de calor apresión constante.Tras especificar qué se entiende y qué características tiene una ecuacióntermoquímica, se diferencia entre procesos endotérmicos y exotérmicos y comoayuda a visualizar este concepto la utilización de diagramas entálpicos.A continuación se definen las entalpías de formación de una sustancia a partir desus elementos para, posteriormente, poder calcular la entalpía de una reacciónquímica utilizando estos valores, justificándose en que la entalpía es una funciónde estado.Dentro del concepto de entalpía de reacción se hace hincapié en las entalpías decombustión, como un caso específico muy utilizado por la importancia que en elámbito industrial y doméstico tienen los combustibles fósiles.Además, se aprovechan los cálculos experimentales de entalpías de combustiónde diferentes sustancias para determinar, desde un punto de vista teórico, laentalpía de formación de esas sustancias.Posteriormente, se define la Ley de Hess, como un caso particular del principio deconservación de la energía, y su aplicación para el cálculo de entalpías dereacción de forma indirecta a partir de la variación de entalpía de otras reaccionesquímicas.Además, como en toda reacción química siempre se produce ruptura y/oformación de enlaces, se define el concepto de entalpía de enlace y cómo seutiliza para el cálculo de entalpías de reacción igual que se hizo con las entalpíasde formación.Una vez entendido y utilizado correctamente el concepto de entalpía, se introduceun nuevo concepto, el de entropía, para definir el grado de desorden de unsistema. Después se define el segundo principio de la termodinámica y se valorasu importancia para predecir la espontaneidad de una reacción química.Posteriormente se define el tercer principio de la termodinámica para poderdeterminar la entropía de formación de las diferentes sustancias y cómo lavariación de la entropía de una reacción, como cualquier otra función de estado,se puede determinar a partir de las entropías de formación de las sustancias queintervienen en dicho proceso.Por último, se define la energía libre de Gibbs, como la magnitud que va a permitirdeterminar de forma precisa la espontaneidad o no de una reacción química encuanto que engloba los factores entálpicos y entrópicos que acompañan a todareacción. Un cuadro resume las diferentes posibilidades que hay para predecirdicha espontaneidad y cómo influye la temperatura en determinados casos.Además, en el texto se indica que la variación de esta magnitud, como cualquierotra función de estado, también puede obtenerse a partir de los valores deformación de las sustancias implicadas en el proceso.

136

La unidad se termina con un epígrafe bastante descriptivo en el que se indicacómo han ido creciendo las necesidades energéticas de la sociedad humana amedida que aumentaba la población y se producía un mayor desarrolloeconómico, con las repercusiones sociales y medioambientales que eso conlleva yel riesgo de que un cambio climático a nivel mundial pueda afectarnos en un futurono muy lejano.Este apartado es muy interesante para poder debatir con los alumnos aspectoscomo la repercusión medioambiental del consumo masivo de derivados delpetróleo y del gas natural; la certeza de que los recursos fósiles no soninagotables y las consecuencias sobre el entorno de su uso creciente; laalternativa de fuentes energéticas renovables; el efecto invernadero y el riesgo deun cambio climático a nivel mundial, etc.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Definir y entender los conceptos fundamentales de la termoquímica

2. Interpretar el primer principio de la termodinámica como el principio deconservación de la energía en sistemas en los que se producenintercambios de calor y trabajo

3. Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalentemecánico.

4. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reaccionesendotérmicas y exotérmicas

5. Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de una reacciónquímica.

6. Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre el segundoprincipio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

7. Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la espontaneidad de unproceso químico en determinadas condiciones a partir de la energía deGibbs.

8. Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con laentropía y el segundo principio de la termodinámica.

9. Analizar la influencia de las reacciones de combustión a nivel social,industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

137


1.1. Distingue en un proceso químico el tipo de sistema implicado y lasvariables termodinámicas que lo determinan.

2.1. Relaciona la variación de la energía interna en un procesotermodinámico con el calor absorbido o desprendido y el trabajo realizadoen el proceso.

3.1. Explica razonadamente el procedimiento para determinar elequivalente mecánico del calor tomando como referente aplicacionesvirtuales interactivas asociadas al experimento de Joule.

4.1. Expresa las reacciones mediante ecuaciones termoquímicasdibujando e interpretando los diagramas entálpicos asociados ydiferenciando correctamente un proceso exotérmico de uno endotérmico.

5.1. Calcula la variación de entalpía de una reacción conociendo lasentalpías de formación, las entalpías de enlace o aplicando la ley de Hess einterpreta el signo de esa variación.

6.1. Predice de forma cualitativa la variación de entropía en una reacciónquímica dependiendo de la molecularidad y estado de los compuestos queintervienen.

7.1. Identifica la energía de Gibbs como la magnitud que informa sobre laespontaneidad de una reacción química.

7.2. Realiza cálculos de energía Gibbs a partir de las magnitudes que ladeterminan y extrae conclusiones de los resultados justificando laespontaneidad de una reacción química en función de los factoresentálpicos, entrópicos y de la temperatura.

8.1. Plantea situaciones reales o figuradas en que se pone de manifiestoel segundo principio de la termodinámica, asociando el concepto deentropía con la irreversibilidad de un proceso.

8.2. Relaciona el concepto de entropía con la espontaneidad de losprocesos irreversibles.

9.1. A partir de distintas fuentes de información, analiza lasconsecuencias del uso de combustibles fósiles, relacionando las emisionesde CO2, con su efecto en la calidad de vida, el efecto invernadero, el

138

calentamiento global, la reducción de los recursos naturales, y otros ypropone actitudes sostenibles para aminorar estos efectos.

139

BLOQUE 5. QUÍMICA DEL CARBONO

CONOCIMIENTOS PREVIOSPara iniciar esta unidad, los alumnos requerirán los conocimientos básicos dequímica orgánica de 4º ESO

CONTENIDOS

Conceptuales Características del átomo de carbono. Posibilidades de combinación del

átomo de carbono consigo mismo y con otros átomos. Enlaces del átomode carbono.

Formación de enlaces sencillos, dobles y triples. Cadenas abiertas ycerradas. Estructura en zigzag de las cadenas lineales carbonadas.

Fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas, desarrolladas yespaciales de las moléculas orgánicas.

Concepto de grupo funcional y de serie homóloga.

Identificación de los principales grupos funcionales y conocimiento delnombre del grupo.

Reconocimiento de los prefijos más utilizados en la nomenclatura yformulación de las series homólogas.

Propiedades físicas y químicas más significativas de los compuestosorgánicos.

Hidrocarburos alifáticos; diferenciación según su cadena hidrocarbonada.Nomenclatura y formulación según las normas de la IUPAC. Relación entrehidrocarburos y compuestos de interés industrial.

Hidrocarburos aromáticos. Estructura resonante de la molécula de benceno.Nomenclatura y formulación de derivados del benceno.

Derivados halogenados de los hidrocarburos. Importancia industrial yriesgos medioambientales.

Compuestos orgánicos oxigenados más representativos: alcoholes, éteres,aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres. Grupos funcionales quelos designan. Nomenclatura y formulación. Aplicaciones y propiedades.

Las aminas y amidas como ejemplos de funciones nitrogenadas.Diferenciación entre aminas primarias, secundarias y terciarias.Nomenclatura y formulación. Importancia industrial de las poliamidas.

Concepto de isomería y distinción entre sus diferentes clases: estructural yespacial.

140

El petróleo. Origen, formación y composición química.

Operaciones básicas del crudo de petróleo: destilación, craqueo y refino.Principales productos que se obtienen en la torre de destilación;fundamento del craqueo; necesidad del refino.

Valorar la importancia social y económica del petróleo.

El gas natural. Origen, formación y composición. Usos industriales ydomésticos.

Formas alotrópicas naturales del carbono: diamante y grafito. Semejanzas ydiferencias.

Formas alotrópicas artificiales del carbono: grafeno, fullereno y nanotubos.Importancia de la nanotecnología.

De aplicación

Distinguir entre compuestos orgánicos e inorgánicos. Reconocer losproductos de uso cotidiano con una importante composición orgánica.

Ubicar el átomo de carbono en el sistema periódico y reconocer laspropiedades que permiten una formación tan variada de enlaces establesconsigo mismo y con otros átomos.

Identificar sustancias orgánicas por sus propiedades físicas y químicas:solubilidad, combustión...

Reconocer las diferentes fórmulas que permiten identificar un compuestoorgánico.

Calcular fórmulas empíricas y moleculares de compuestos orgánicos apartir de datos de su composición centesimal o de cantidades de dióxido decarbono y agua que se forman en su combustión.

Comprobar con modelos de bolas y varillas de la geometría específica delas moléculas orgánicas sencillas.

Formulación de los principales grupos funcionales y denominación delgrupo.

Formulación de series homologas, relacionando prefijo numeral con lalongitud de la cadena carbonada.

Diferenciación de hidrocarburos por su cadena carbonada.

Formulación y nombre de hidrocarburos sencillos.

Expresión y ajuste de ecuaciones de combustión de los hidrocarburos.

Diferenciación por su grupo funcional de los compuestos orgánicosoxigenados más significativos. Formulación y nombre de compuestosbásicamente monofuncionales.

141

Identificación de los grupos funcionales nitrogenados y los compuestosnitrogenados más significativos. Formulación y nombre de compuestosbásicamente monofuncionales.

Identificación de los isómeros estructurales que pueden tener los diferentescompuestos orgánicos.

Reconocimiento en derivados alquénicos de isómeros cis-trans.

Reconocimiento de carbonos asimétricos en una cadena carbonada.

Elaboración de un cuadro donde se indiquen las diferentes fracciones de ladestilación del petróleo y su uso más habitual.

Conocimiento de las diferencias entre destilación, craqueo y refino delcrudo de petróleo.

Realización de un trabajo individual o en grupo pequeño sobre laimportancia del petróleo en la sociedad actual.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASEs conveniente que los alumnos reconozcan desde el principio las característicasde los compuestos orgánicos y la función primordial del carbono en esadiferenciación. Después conviene que relacionen compuestos orgánicos conproductos de uso cotidiano para que vean la importancia de la síntesis orgánica enlas sociedades modernas.El estudio del átomo de carbono y las posibilidades de unión entre ellos ayudará acomprender por qué hay más de 20 millones de compuestos orgánicos.Tras distinguir entre fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas ydesarrolladas, conviene que vean en clase diferentes modelos moleculares debolas y varillas y de esferas interpenetradas para que visualicen mejor lageometría de diferentes moléculas sencillas y cómo esa geometría varía si en lacadena carbonada aparecen dobles o triples enlaces.Es importante que identifiquen pronto los grupos funcionales más significativos yque memoricen los prefijos numerales más frecuentes de las series homólogaspara empezar rápidamente con las normas básicas de formulación y nomenclaturade los compuestos orgánicos. En ese sentido, es fundamental que entiendan lasnormas de nomenclatura de los hidrocarburos alifáticos, porque serán la basesobre la que se fundamenta la nomenclatura de las demás funciones. Losejemplos de aplicación que están resueltos en el libro y los numerosos ejemplosespecíficos de cada función que aparecen en el texto ayudarán a cumplir eseobjetivo fundamental en esta unidad.Conviene hacer hincapié en que según las últimas recomendaciones de la IUPAC,el número que designa dónde se encuentra un radical, una insaturación u otrafunción orgánica cualquiera siempre tiene que estar inmediatamente delante de lasingularidad que dicho número señala.

142

En esta parte de la unidad, quizá la más significativa, además de estudiar lasnormas básicas de formulación, se incluyen comentarios e informaciones queayudan a relacionar diferentes compuestos orgánicos con productos de interéscomercial, industrial y biológico.El concepto de isomería es fácilmente asimilable y escribir isómeros estructuralesde un compuesto orgánico es relativamente sencillo. Conviene que también sepandistinguir isómeros geométricos cis-trans en derivados alquénicos y quereconozcan carbonos asimétricos en cadenas carbonadas, sin necesidad de entraren el concepto de enantiómero.La parte relativa al petróleo y el gas natural tiene un formato más descriptivo. Trassaber su origen, composición y procedencia, conviene que los alumnos conozcanlos productos que se obtienen en la destilación del petróleo (fracciones delpetróleo) y valoren la importancia de las operaciones industriales del craqueo yrefino.Esta parte de la unidad es muy interesante para debatir sobre la repercusiónmedioambiental del consumo masivo de derivados del petróleo y del gas natural.La certeza de que los recursos fósiles no son inagotables y las consecuenciassobre el entorno de su uso creciente seguro que genera debates muy interesantesen los que no puede faltar el denominado efecto invernadero y el riesgo de uncambio climático a nivel mundial.El último epígrafe también tiene un marcado carácter descriptivo para que losalumnos conozcan las variedades alotrópicas del átomo de carbono, haciendohincapié sobre todo en las sintetizadas artificialmente y que tienen un potencialtecnológico e industrial evidente. Es un buen tema para trabajos en equipo dondelos alumnos buceen sobre el mundo de la nanotecnología que es el futuropróximo.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNLos alumnos habrán conseguido los objetivos previstos para esta unidad si saben:

1. Conocer las características del átomo de carbono responsable de la granvariedad de compuestos en los que está presente, así como las diferentesfórmulas utilizadas para representarlos y los diferentes grupos funcionales.

2. Reconocer hidrocarburos saturados, insaturados y aromáticos,relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

3. Identificar compuestos orgánicos que contengan funciones oxigenadas ynitrogenadas.

4. Representar los diferentes tipos de isomería.

143

5. Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria delpetróleo y del gas natural.

6. Valorar el papel de la química del carbono en nuestras vidas y reconocer lanecesidad de adoptar actitudes y medidas medioambientalmentesostenibles.


1.1. Identifica la estructura electrónica del carbono, los enlaces quepuede formar con átomos de carbono y otros átomos y las diferentescadenas presentes en sus compuestos.

1.2. Representa compuestos sencillos utilizando las distintas fórmulas delos compuestos orgánicos.

1.3. Distingue los grupos funcionales que caracterizan los diferentescompuestos orgánicos.

2.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: hidrocarburos decadena abierta, cerrada, aromáticos y derivados halogenados.

2.2. Conoce hidrocarburos de importancia biológica e industrial.

3.1. Formula y nombra según las normas de la IUPAC: compuestosorgánicos sencillos con una función oxigenada o nitrogenada.

4.1. Representa los diferentes isómeros de un compuesto orgánico.

5.1. Describe el proceso de obtención del gas natural y de los diferentesderivados del petróleo a nivel industrial y su repercusión medioambiental.

5.2. Explica la utilidad de las diferentes fracciones del petróleo.

6.1. A partir de una fuente de información, elabora un informe en el quese analice y justifique a la importancia de la química del carbono y suincidencia en la calidad de vida.

6.2. Relaciona las reacciones de condensación y combustión conprocesos que ocurren a nivel biológico.

144

BLOQUE 6 : CINEMÁTICA

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Para iniciar el estudio de esta unidad, los alumnos deben conocer:

El concepto de vector y las reglas básicas del cálculo vectorial.

Fundamentos de trigonometría. Sobre todo, los conceptos de seno, coseno ytangente de un ángulo.

Uso de sistemas de ejes cartesianos en dos dimensiones, para representaciónde gráficas, y descomposición cartesiana de vectores.

CONTENIDOS

Conceptuales

El movimiento. Tipos de movimiento.

Elementos fundamentales del movimiento.o Punto material.o Sistema de referencia. Principio de relatividad de Galileo.o Trayectoria.

Magnitudes del movimiento.o Posición.o Desplazamiento.o Trayectoria.

Magnitudes del movimiento.o Posición.o Desplazamiento.o Espacio recorrido.o Velocidad.o Aceleración.

Clasificación de los movimientos.o Movimientos rectilíneos. Uniformes. Uniformemente acelerados.o Movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado.

Composición de movimientos.

Movimiento de proyectiles.

145

Cinemática del movimiento armónico simple.o Ecuación del m.a.s.o Magnitudes del m.a.s: amplitud, frecuencia, periodo, velocidad y

aceleración.

De aplicación

Elegir el sistema de referencia inercial más adecuado para plantear y resolverel movimiento de un cuerpo concreto.

Utilizar las ecuaciones para determinar la posición y la velocidad de un móvilen cualquier instante.

Realizar dibujos y diagramas de los movimientos rectilíneos para comprenderel significado de términos tales como velocidad media y aceleración media.

Manejar las reglas de composición y descomposición de vectores en laresolución de problemas clásicos como el barquero que cruza un río o el tiroparabólico de un proyectil.

Diseñar y realizar experimentos que sirvan para comprobar los principios querigen la caída libre de los cuerpos.

Utilizar las ecuaciones de tiro parabólico en la resolución de problemas sobremovimientos que estén relacionados con las actividades deportivas delalumnado: baloncesto, tenis, fútbol, etc.

Observar y clasificar movimientos de nuestro entorno, identificando sunaturaleza, las leyes que los rigen y las ecuaciones que los definen.

Construir gráficas posicióntiempo; velocidadtiempo y aceleracióntiempo, apartir de datos obtenidos en diferentes situaciones.

Calcular el módulo de la velocidad de un móvil en dos dimensiones, a partir dela determinación previa del vector desplazamiento.

Dibujar en el movimiento circular uniforme la velocidad instantánea y laaceleración centrípeta, determinando sus módulos a partir de los datos delmovimiento.

Utilizar las ecuaciones del tiro parabólico y horizontal, calculando alcancemáximo, tiempo de vuelo y la velocidad de un proyectil en un instantedeterminado.

Representar gráficamente mediante diagramas de las distintas magnitudesdel m.a.s. en función del tiempo, comprobando que sus valores se repitenperiódicamente.

Observar e interpretar movimientos vibratorios que se dan en los cuerpos denuestro entorno.

146

Diseñar y realizar experiencias en el laboratorio (utilización de resortes, elpéndulo simple, etc., que pongan de manifiesto la realización y lascaracterísticas del m.a.s.).


Puesto que la unidad trata sobre el estudio de los movimientos más importantesque tienen lugar en nuestro entorno, creemos oportuno empezar con unaclasificación de estos movimientos utilizando dos criterios: la trayectoria y laaceleración.Es interesante que el profesor dé una visión de conjunto de los movimientos másimportantes que vamos a estudiar:

Rectilíneos, circulares y parabólicos de acuerdo con la trayectoria.

Uniformes y uniformemente acelerados de acuerdo con la aceleración.

Es importante que los alumnos citen hechos naturales en donde aparezca algunode estos movimientos. Esto les servirá de motivación para estudiar la unidad conmayor interés.En los movimientos rectilíneos es aconsejable prestar la debida atención a suestudio gráfico. Por esto, dedicamos unas páginas a los diagramas delmovimiento. Estos diagramas, de manera intuitiva, ayudan al alumno a noconfundir los términos posición, desplazamiento y espacio recorrido, entre otrascosas.Destacamos el criterio de signos para estudiar el movimiento rectilíneo, poniendoasí de manifiesto el carácter vectorial de las magnitudes que intervienen en lasecuaciones.

El estudio del movimiento relativo se presenta mediante la realización de unaactividad, con la intención de que los alumnos utilicen sus conocimientos previosligados a la intuición y la experiencia.

Para introducir a los alumnos en el estudio del movimiento circular se puedeutilizar el ejemplo de un automóvil que toma una curva. Un observador que estésituado en un punto de la curva o en el interior del propio automóvil podrá medir lalongitud de ésta que recorre en un cierto tiempo: utilizará magnitudes lineales.Mientras que un observador situado en el centro de la curva y que siga con susprismáticos el movimiento del vehículo observará cómo éste describe un arco decircunferencia correspondiente a un cierto ángulo: está utilizando magnitudesangulares.

147

Se puede presentar el movimiento armónico simple como un ejemplo de losmovimientos periódicos. Es interesante que los alumnos citen ejemplos de estetipo de movimiento que posean cuerpos de nuestro entorno.

Es interesante resaltar que los fundamentos de la composición de movimientos yafueron establecidos por Galileo. Se debe resaltar la independencia que existeentre los movimientos que se componen para el estudio de los movimientosparabólicos.

El profesor, para tratar de motivar a sus alumnos, puede poner el énfasis en elhecho de que en todos los deportes aparece algún cuerpo con movimientoparabólico que resulta de la composición de movimientos rectilíneos.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Se desarrollará durante la tercera evaluación


1. Distinguir entre sistemas de referencia inerciales y no inerciales.

2. Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que describen elmovimiento en un sistema de referencia adecuado.

3. Reconocer las ecuaciones de los movimientos rectilíneo y circular yaplicarlas a situaciones concretas que impliquen uno o dos móviles

4. Interpretar representaciones gráficas de los movimientos rectilíneo y circularque impliquen uno o dos móviles

5. Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de laexpresión de posición en función del tiempo.

6. Describir el movimiento circular uniformemente acelerado y expresar laaceleración en función de sus componentes intrínsecas.

7. Relacionar en un movimiento circular las magnitudes angulares con laslineales.

8. Identificar el movimiento no circular de un móvil en un plano como lacomposición de dos movimientos unidimensionales rectilíneo uniforme(m.r.u.) y/o rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.).

9. Conocer el significado físico de los parámetros que describen el movimientoarmónico simple (m.a.s.) y asociarlo al movimiento de un cuerpo que oscile.

148

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Analiza cualitativamente el movimiento de un cuerpo en situacionescotidianas y es capaz de razonar si el sistema de referencia elegido esinercial o no inercial.

1.2. Justifica la viabilidad de un experimento que distinga si un sistema dereferencia se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante.

2.1. Describe el movimiento de un cuerpo a partir de sus vectores deposición, velocidad y aceleración en un sistema de referencia dado,dibujando cada uno de ellos en situaciones que impliquen diversos tipos demovimiento.

3.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y la aceleraciónde un cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función deltiempo o una representación gráfica de este

3.2. Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en una dimensiónaplicando las ecuaciones de los movimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.) ymovimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) incluyendo casosde caída libre.

3.3. Determina la posición y el instante en el que se encontrarán dosmóviles que parten con diferentes condiciones iniciales y tipos demovimiento

4.1. Interpreta las gráficas que relacionan las variables implicadas en losmovimientos rectilíneo uniforme (m.r.u.), movimiento rectilíneouniformemente acelerado (m.r.u.a.) y circular uniforme (m.c.u.), aplicandolas ecuaciones adecuadas para obtener los valores del espacio recorrido, lavelocidad y la aceleración.

4.2. Obtiene experimentalmente o por simulación virtual la representacióngráfica de la posición y/o velocidad de un móvil con mru o mrua y sacaconclusiones a partir de ellas

4.3. Representa en una misma gráfica el movimiento de dos móviles quese encuentran y determina a partir de ellas la posición y el instante en quese produce el encuentro.

5.1. Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad y aceleración deun cuerpo a partir de la expresión del vector de posición en función deltiempo.

149

5.2. Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de movimientosimplicados, y aplica las ecuaciones de la cinemática para realizarpredicciones acerca de la posición y la velocidad del móvil.

6.1. Identifica y dibuja las componentes intrínsecas de la aceleración endistintos casos prácticos y aplica las ecuaciones que permiten determinarsu valor, así como el de la aceleración total.

6.2. Utiliza las ecuaciones del mcu y mcua para determinar el ángulodescrito, el número de vueltas realizadas y la velocidad angular en uninstante determinado, así como el período y la frecuencia en un mcu

7.1. Relaciona las magnitudes lineales y angulares para un móvil quedescribe una trayectoria circular, utilizando las ecuaciones correspondientes

8.1. Reconoce movimientos compuestos que tienen lugar en la naturalezay establece las ecuaciones que los describen, relacionándolas con lascomponentes de los vectores posición, velocidad y aceleración

8.2. Resuelve problemas relativos a la composición de movimientosdescomponiéndolos en dos movimientos rectilíneos, calculando el valor demagnitudes tales como alcance y altura máxima.

8.3. Emplea simulaciones virtuales interactivas para resolver supuestosprácticos reales, determinando condiciones iniciales, trayectorias y puntosde encuentro de los cuerpos implicados.

8.4. Realiza y expone, usando las TIC, un trabajo de investigación sobremovimientos compuestos en las distintas ramas del deporte.

9.1. Diseña y describe experiencias que pongan de manifiesto elmovimiento armónico simple (M.A.S) y determina las magnitudesinvolucradas.

9.2. Interpreta el significado físico de los parámetros que aparecen en laecuación del movimiento armónico simple.

9.3. Predice la posición de un oscilador armónico simple conociendo laamplitud, la frecuencia, el período y la fase inicial.

9.4. Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un movimientoarmónico simple aplicando las ecuaciones que lo describen.

9.5. Analiza el comportamiento de la velocidad y de la aceleración de unmovimiento armónico simple en función de la elongación.

150

9.6. Representa gráficamente la posición, la velocidad y la aceleración delmovimiento armónico simple (M.A.S.) en función del tiempo comprobandosu periodicidad.

BLOQUE 7: DINÁMICA

CONOCIMIENTOS PREVIOSPara iniciar el estudio de esta unidad, los alumnos deberán conocer:

El concepto de fuerza y su representación gráfica.

La composición gráfica y numérica de fuerzas de la misma dirección, defuerzas concurrentes y de fuerzas de direcciones perpendiculares.

La descomposición de fuerzas en sus componentes cartesianas.

La identificación de las fuerzas que intervienen en casos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptuales Visión histórica.

La fuerza como interacción.

Primera ley de Newton: ley de inercia.o Sistemas de referencia.

Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica.o Masa y peso.

Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción.

Fuerza de rozamiento.o Fuerza de rozamiento y planos horizontales.o Fuerza de rozamiento y planos inclinados.

Fuerzas elásticas.

Dinámica del movimiento armónico simple.o El péndulo simple.

Dinámica del movimiento circular uniforme.

Cantidad de movimiento o momento lineal

151

Impulso mecánico y momento lineal. Conservación del momento lineal.

Momento de una fuerza y momento angular.o Conservación del momento angular.

Fuerza gravitatoria.o Ley de Newton de la gravitación universal.o Aceleración de la gravedad en la Tierra.o Movimientos de satélites y planetas.o Leyes de Kepler. Demostración

Desarrollo histórico de la electrostática.

Propiedades de las cargas eléctricas.

Interacción electrostática: ley de Coulomb.o Unidad de carga.o Importancia y limitaciones de la ley de Coulomb.

Analogías y diferencias entre la interacción electrostática y la interaccióngravitatoria.

De aplicación Elegir el sistema de referencia inercial adecuado para estudiar el movimiento

de los cuerpos y realizar correctamente los diagramas de fuerzas queintervienen en casos concretos.

Identificar las fuerzas que actúan sobre móviles tales como un ascensor, uncuerpo apoyado o colgado, etc.

Resuelve actividades y ejercicios numéricos en los que intervengan, ademásdel peso de los cuerpos, poleas y tensiones.

Realiza actividades experimentales mediante el empleo de dinamómetros paradeterminar el módulo de las fuerzas.

Resuelve actividades y problemas numéricos en situaciones dinámicas conrozamiento, tanto en planos inclinados como horizontales.

Calcula la deformación que experimenta un muelle elástico, conociendo elvalor de su constante elástica.

Calcula magnitudes relacionadas con la dinámica del movimiento armónicosimple y el péndulo simple.

Utiliza el concepto de fuerza centrípeta como responsable del movimientocircular para resolver problemas numéricos de móviles que toman curvas enuna carretera horizontal, en curvas con peralte y en una circunferencia vertical.

152

Resuelve ejercicios numéricos relativos a la interacción entre partículasmediante la aplicación del principio de conservación del momento lineal.

Realiza actividades y ejercicios numéricos en los que intervenga el momentoangular y su conservación.

Aplica las distintas características de la interacción gravitatoria a casos deinterés como: determinación de la masa de la Tierra, peso de los cuerpos enlas proximidades de la Tierra, etc.

Comprobación experimental del valor de la aceleración de la gravedadutilizando un péndulo simple.

Recoge información sobre hechos relacionados con la fuerza gravitatoria y eluniverso.

Explica el fenómeno de la electrización de los cuerpos a partir de hechosexperimentales.

Reconocimiento experimental de la existencia de dos tipos de carga eléctricadeduciendo las acciones mutuas entre ellas.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASUna idea muy arraigada entre los estudiantes es que las fuerzas son la causa delmovimiento, es decir, que un cuerpo no se mueve si no actúa sobre él algunafuerza. Hay que erradicar esta creencia defendida por Aristóteles y rebatida porGalileo, y destacar la importancia de la experimentación introducida por Galileo, encontraste con el método filosófico utilizado por Aristóteles.Una vez establecidas las características de un sistema de referencia inercial y delcuerpo libre, es necesario relacionar los principios de la dinámica con el conceptode momento lineal, estableciendo así el núcleo fundamental de la primera parte delos contenidos de la unidad.Para resolver los problemas numéricos consideramos necesario establecer elsiguiente proceso metodológico: elección adecuada de un sistema de referenciainercial, seguir el criterio de signos para los vectores velocidad, aceleración yfuerza, y realizar un esquema con todas las fuerzas que intervienen.La conservación del momento lineal en sistemas aislados permite justificar hechoscomo el retroceso de las armas de fuego, motores de reacción, cohetes, etc. Esteestudio se consolida con la lectura sobre cohetes espaciales, como aplicación enla vida real.El estudio de las fuerzas de rozamiento se realiza a través de situaciones reales yejemplos sencillos, tanto en planos horizontales como inclinados.El estudio de las fuerzas elásticas en muelles se basa en la ley de Hooke. Esconveniente relacionar estas fuerzas con los dinamómetros que se empleanfrecuentemente en el laboratorio.

153

Se utiliza el concepto de fuerza centrípeta, como responsable del movimientocircular, para resolver problemas relacionados con móviles que toman curvascirculares, con o sin peralte, y que realizan movimientos en circunferenciasverticales.La conservación del momento angular y la actuación de fuerzas centrales seaplican al estudio del movimiento de los planetas.En el estudio de la fuerza gravitatoria hay que destacar el carácter universal de laley de gravitación, el valor de la aceleración de la gravedad en las proximidadesde la superficie terrestre y su variación con la altura, y los parámetros másimportantes en el movimiento de los planetas y los satélites.La actividad experimental propuesta permite determinar de manera sencilla elvalor de la aceleración de la gravedad, utilizando el estudio realizado de ladinámica de un péndulo simple.

Cuando hablamos de electricidad solemos identificar este término con la corrienteeléctrica. Es conveniente recalcar que la corriente eléctrica es un fenómenorelativamente reciente y que es una consecuencia de otro fenómeno llamadoelectricidad conocido desde tiempos remotos. Por esto iniciamos su estudio conuna cronología de la electricidad.

Creemos conveniente que se subraye el hecho de que la electricidad es unfenómeno conocido desde la antigüedad, cuyo estudio se ha desarrollado durantelos siglos XIX y XX, y que tiene multitud de aplicaciones.

Con la cronología de la electricidad se pretende que los alumnos tengan laoportunidad de investigar sobre la biografía de científicos que han contribuido alconocimiento de la electricidad.

Para explicar las propiedades de las cargas eléctricas se citan experimentos queponen de manifiesto la existencia de la fuerza eléctrica para que los alumnos yalumnas comprendan que la electricidad es un fenómeno natural.

Una vez que los alumnos conocen la existencia de las cargas eléctricas y suspropiedades pasamos al estudio de la ley que rige una de estas propiedades: laatracción o repulsión que puede existir entre dichas cargas. Es importante hacerhincapié en la importancia y en las limitaciones de la ley de Coulomb.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALSe desarrollará durante la tercera evaluación

154

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

2. Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico que involucrenplanos inclinados y/o poleas.

3. Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas y describir susefectos.

4. Aplicar el principio de conservación del momento lineal a sistemas de doscuerpos y predecir el movimiento de los mismos a partir de las condicionesiniciales.

5. Justificar la necesidad de que existan fuerzas para que se produzca unmovimiento circular y momentos para que se produzcan cambios en lavelocidad de giro.

6. Determinar y aplicar la ley de gravitación universal a la estimación del pesode los cuerpos y a la interacción entre cuerpos celestes teniendo en cuentasu carácter vectorial.

7. Contextualizar las leyes de Kepler en el estudio del movimiento planetario.

8. Asociar el movimiento orbital con la actuación de fuerzas centrales y laconservación del momento angular.

9. Conocer la ley de Coulomb y caracterizar la interacción entre dos cargaseléctricas puntuales

10.Valorar las diferencias y semejanzas entre la interacción eléctrica ygravitatoria

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEEVALUABLES1.1. Representa todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo,

obteniendo la resultante, y extrayendo consecuencias sobre su estado demovimiento.

1.2. Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo situado en el interior deun ascensor y sobre éste mismo, en diferentes situaciones de movimiento(vertical, horizontal…), calculando la aceleración de cada uno a partir de lasleyes de la dinámica

155

1.3. Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintassituaciones de interacción entre objetos, en particular en el caso decolisiones

2.1. Calcula el valor de la normal en diferentes casos, superando suidentificación con el peso

2.2. Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas de rozamiento enplanos horizontales o inclinados, aplicando las leyes de Newton.

2.3. Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos mediante cuerdastensas y poleas sin rozamiento con las fuerzas actuantes sobre cada unode los cuerpos

3.1. Determina experimentalmente la constante elástica de un resorteaplicando la ley de Hooke o, a partir del cálculo del período o frecuenciacon la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte,comparando ambos resultados.

3.2. Demuestra teóricamente, en el caso de muelles y péndulos, que laaceleración de un movimiento armónico simple (M.A.S.) es proporcional aldesplazamiento utilizando la ecuación fundamental de la Dinámica

3.3. Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio experimental omediante simulación virtual del movimiento del péndulo simple.

4.1. Establece la relación entre impulso mecánico y momento linealaplicando la segunda ley de Newton para una partícula sobre la que actúanfuerzas constantes en el tiempo.

4.2. Deduce el principio de conservación del momento lineal de unsistema de dos partículas que colisionan a partir de de las leyes deNewton.

4.3. Explica el movimiento de dos cuerpos en casos prácticos comocolisiones y sistemas de propulsión mediante el principio de conservacióndel momento lineal

5.1. Representa las fuerzas que actúan sobre cuerpos en movimientocircular y obtiene sus componentes utilizando el sistema de referenciaintrínseco

5.2. Aplica el concepto de fuerza centrípeta para resolver e interpretarcasos de móviles en curvas con o sin peralte y en trayectorias circularescon velocidad constante.

156

5.3. Calcula el módulo del momento de una fuerza y analiza el efecto queproduce, así como la influencia que tiene la distribución de la masa delcuerpo alrededor del eje de giro.

5.4. Aplica conjuntamente las ecuaciones fundamentales de la dinámicade rotación y traslación a casos de poleas o tornos de los que cuelgancuerpos para calcular las aceleraciones de estos

6.1. Expresa la fuerza de la atracción gravitatoria entre dos cuerposcualesquiera, conocidas las variables de las que depende, estableciendocómo inciden los cambios en estas sobre aquella

6.2. Compara el valor de la atracción gravitatoria de la Tierra sobre uncuerpo en su superficie con la acción de cuerpos lejanos sobre el mismocuerpo.

6.3. Identifica la fuerza de atracción gravitatoria sobre un cuerpo con supeso y relaciona la aceleración de la gravedad con las características delcuerpo celeste donde se encuentra y su posición relativa.

7.1. Comprueba las leyes de Kepler, en especial la 3ª ley, a partir detablas o gráficas de datos astronómicos correspondientes al movimiento dealgunos planetas.

7.2. Describe el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solaraplicando las leyes de Kepler y extrae conclusiones acerca del períodoorbital de los mismos

8.1. Aplica la ley de conservación del momento angular al movimientoelíptico de los planetas, relacionando valores del radio orbital y de lavelocidad en diferentes puntos de la órbita.

8.2. Utiliza la ley fundamental de la dinámica para explicar el movimientoorbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias,relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

9.1. Halla la fuerza neta que un conjunto de cargas ejerce sobre unacarga problema utilizando la ley de Coulomb.

9.2. Utiliza la segunda ley de Newton, junto a la ley de Coulomb, pararesolver situaciones sencillas en las que intervengan cuerpos cargados.

10.1. Determina las fuerzas electrostática y gravitatoria entre dospartículas de carga y masa conocidas y compara los valores obtenidos,extrapolando conclusiones al caso de los electrones y el núcleo de unátomo

157

10.2. Compara la ley de Newton de la Gravitación Universal y la deCoulomb, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellas.

BLOQUE 8: ENERGÍA

CONOCIMIENTOS PREVIOSPara iniciar el estudio de esta unidad, los alumnos deberán conocer:

El concepto de energía.

Las formas de energía.

CONTENIDOS

Conceptuales Trabajo mecánico.o Trabajo de rozamiento.o Representación gráfica del trabajo.

Potencia.o Rendimiento.

Energía.

Energía cinética.o Teorema de las fuerzas vivas.

Energía potencial.o Energía potencial gravitatoria.o Energía potencial elástica.o Energía potencial eléctricao Potencial eléctrico. Diferencia de potencial entre dos puntos de un campo

eléctrico.

Conservación de la energía mecánica.

Energía de un oscilador armónico

Transformaciones de la energía. Ley de conservación de la energía.o Masa y energía.

158

De aplicación Calcula el trabajo realizado por una fuerza constante cuya dirección forma

diferentes ángulos con el desplazamiento, e identificación del signo con quedebe expresarse.

Aplica el concepto de potencia a motores y dispositivos mecánicos de usohabitual.

Calcula la energía cinética y de la energía potencial de un cuerpo.

Calcula el trabajo que hay que realizar para desplazar un cuerpo en lasproximidades de la superficie terrestre.

Aplica el principio de conservación de la energía mecánica a la resolución deejercicios numéricos.

Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico.

Describe las transformaciones de energía que tienen lugar en dispositivostecnológicos sencillos.

Analiza la relación entre masa y energía a la luz de la teoría de la relatividadde Einstein.

Recoge información y elaboración de informes sobre la importancia de laenergía eólica como energía alternativa.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASPor ser el concepto de energía uno de los más importantes de la física, estaunidad es una de las más formativas y básicas del curso; por tanto, parecenecesario realizar un tratamiento riguroso de los conceptos y al mismo tiemporelacionarlos con hechos cotidianos de la vida real.Es importante establecer con precisión el concepto de trabajo como unatransferencia de energía y su signo, utilizar adecuadamente las unidades detrabajo y potencia, y destacar la importancia del factor tiempo en la realización deltrabajo en máquinas y motores.Al relacionar el trabajo con las variaciones de energía cinética y potencial hay quedestacar el carácter conservativo de las fuerzas gravitatorias, y explicar conclaridad el signo de la variación de energía potencial, según si el trabajo lo realizala fuerza gravitatoria o una fuerza externa opuesta a la gravitatoria.Al tratar de la diferencia de potencial eléctrico hemos recurrido al mismo conceptodel campo gravitatorio, por ser éste más familiar a los alumnos. Somosconscientes de la dificultad que supone explicar el concepto de potencial, dado sugrado de abstracción. Al explicar el concepto de potencial se puede hacerreferencia a los generadores de corriente como causantes de la diferencia depotencial.

159

Hay que dar una especial importancia a las transformaciones energéticas y alprincipio de conservación de la energía mecánica y de la energía en general.Conviene destacar que el calor es una energía menos útil, de baja calidad,degradada.La lectura sobre energía eólica permite subrayar la importancia de esta energía enEspaña y la importancia de las energías renovables y limpias.

DISTRIBUCIÓN TEMPORALSe desarrollará durante la tercera evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Interpretar la relación entre trabajo y energía.

2. Reconocer los sistemas conservativos como aquellos para los que esposible asociar una energía potencial.

3. Establecer la ley de conservación de la energía mecánica y aplicarla a laresolución de casos prácticos.

4. Conocer las transformaciones energéticas que tienen lugar en un osciladorarmónico.

5. Identificar las fuerzas gravitatorias y eléctricas como fuerzas conservativasque llevan asociadas su correspondiente energía potencial.

6. Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo necesario paratransportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico y conocer suunidad en el Sistema Internacional.


1.1. Halla el trabajo realizado por cada una de las fuerzas que actúansobre un cuerpo y el trabajo de la resultante, comprobando la relaciónexistente entre ellos.

1.2. Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante sobre un cuerpocon la variación de su energía cinética y determina alguna de lasmagnitudes implicadas en el teorema de las fuerzas vivas.

160

2.1. Comprueba que el trabajo de las fuerzas conservativas esindependiente del camino seguido usando el ejemplo de la fuerza peso endiversos planos inclinados, de diferente longitud pero misma altura.

2.2. Clasifica en conservativas y no conservativas, las fuerzas queintervienen en un supuesto teórico o práctico, justificando lastransformaciones energéticas que se producen y su relación con el trabajode dichas fuerzas.

3.1. Aplica el principio de conservación de la energía para resolverproblemas mecánicos, usándolo para determinar valores de velocidad yposición, así como de energía cinética y potencial.

3.2. Compara el estudio de la caída libre desde el punto de vistacinemático y energético, valorando la utilidad y simplicidad del principio deconservación de la energía mecánica.

4.1. Estima la energía almacenada en un resorte en función de laelongación, conocida su constante elástica

4.2. Predice los valores máximo y mínimo de la energía cinética y de laenergía potencial elástica de un oscilador e identifica los puntos de latrayectoria en los que se alcanzan

4.3. Calcula las energías cinética, potencial y mecánica de un osciladorarmónico aplicando el principio de conservación de la energía y realiza larepresentación gráfica correspondiente.

5.1. Determina el trabajo realizado por las fuerzas gravitatorias oeléctricas al trasladar una masa o carga entre dos puntos, analizandosimilitudes y diferencias entre ambas situaciones

5.2. Compara las transformaciones energéticas que tienen lugar en unacaída libre con las que ocurren al poner o cambiar de órbita un satélite

6.1. . Asocia el trabajo necesario para trasladar una carga entre dospuntos de un campo eléctrico con la diferencia de potencial existente entreellos y determina la energía implicada en el proceso

6.2. Constata que la fuerza eléctrica realiza trabajo positivo al trasladarlas cargas positivas desde los puntos de mayor a menor potencial yrelaciona este hecho con el comportamiento de la corriente eléctrica enresistencias y generadores

161

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Las unidades permiten un tratamiento muy abierto por parte del profesorado paraser desarrolladas. Esto hace posible un distinto nivel de profundización en muchosaspectos según el grado de preparación de los alumnos, de sus intereses,actitudes, motivación, etc.

Muchas de las actividades propuestas son susceptibles de ser trabajadas desdedistintos niveles de partida, ofreciendo en cada ocasión una posibilidad dedesarrollo diferente. Los trabajos de laboratorio posibilitan que los alumnos yalumnas más aventajados profundicen en el tema tratado, y los que tienen unmenor nivel encuentren una nueva oportunidad para consolidar los contenidosbásicos del tema. Además, el trabajo en grupo para la realización de estasactividades fomenta el intercambio de conocimientos y una cultura más social ycívica.

Resumiendo, la utilización de estos apartados y la mayor o menor profundizaciónen sus contenidos, será siempre a criterio del profesor en función de los alumnosa los que se dirige.

Para el desarrollo de la asignatura utilizamos libro de texto que, además de loscontenidos y ejercicios de aplicación, junto con textos científicos para su lectura,incluye una plataforma on-line donde el alumno puede poner a prueba losconocimientos adquiridos y ampliarlos de forma autónoma pero siempreatendiendo a las sugerencias del profesor.

La distribución de los contenidos en su libro de texto es la siguiente:

Bloque 1: La actividad científica. Tema 1 del libro de texto

Bloque 2: Aspectos cuantitativos de la química. Temas 2 y 3 del libro de texto

Bloque 3: Reacciones químicas. Tema 4 del libro de texto

Bloque 4: Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reaccionesquímicas. Tema 6 del libro de texto

Bloque 5: Química del carbono. Tema 5 del libro de texto

Bloque 6: Cinemática. Tema 7 del libro de texto

Bloque 7: Dinámica. Temas 8 y 10 del libro de texto

Bloque 8: Energía. Temas 9 y 10 del libro de texto

162

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La información que proporciona la evaluación debe servir como punto dereferencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,personalizada, continua e integrada.La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evoluciónde cada alumno, sobre su situación con respecto al proceso de aprendizaje.

El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración latotalidad de la persona. El alumno toma conciencia de sí, se responsabiliza.

La evaluación del proceso de aprendizaje puede realizarse a través de una seriede instrumentos que permitan conocer lo que el alumno sabe o no sabe respecto acada uno de los estándares de aprendizaje evaluables. El grado de consecuciónfinal obtenido por los alumnos respecto a los estándares evaluables se medirámediante los siguientes instrumentos



Pruebas específicas (exámenes EX): se valorarán los conocimientos, grado decomprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La gran mayoría de los estándares serán calificados mediante exámenes, siendomenor el número de los estándares que serán evaluados mediante el trabajo delalumno (DC y TA) . Por lo tanto la nota de cada evaluación vendrá determinadamayoritariamente por la calificación obtenida en los exámenes.

PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN

Se realizarán actividades de recuperación específicas para los alumnossuspensos, relativas a los estándares que los alumnos no hayan superado con elobjetivo de que puedan superar dichos estándares. Dichas pruebas pueden serexámenes, trabajos o cualquier otro instrumento que se estime oportuno quepermitan evaluar la superación de los estándares suspensos.

163

Las pruebas de recuperación pretenderán, en cualquier caso, comprobar lasmejoras conseguidas por cada alumno en la adquisición de los estándares deaprendizaje que previamente no hubieran adquirido.

164

QUÍMICA

2º Bachillerato

165

INTRODUCCIÓN

La Química es una ciencia que profundiza en el conocimiento de los principiosfundamentales de la naturaleza, amplía la formación científica de los alumnos yles proporciona una herramienta para la comprensión del mundo en que sedesenvuelven. Partiendo de la propia composición de los seres vivos, cuentacon numerosas aplicaciones que abarcan diferentes ámbitos como diseño denuevos materiales, obtención y mejora de nuevos combustibles, preparación deGuarda además una estrecha relación con otros campos del conocimiento comola Medicina, la Farmacología, la Biología, la Geología, las Ingenierías, laAstronomía, la Ciencia de los Materiales o las Ciencias Medioambientales, porcitar algunos.

El estudio de la Química pretende una profundización en los aprendizajesrealizados en etapas precedentes, poniendo el acento en su carácter orientadory preparatorio de estudios posteriores. Debe promover el interés por buscarrespuestas científicas y contribuir a que el alumnado se apropie de lascompetencias propias de la actividad científica y tecnológica. Asimismo, suestudio contribuye a la valoración del papel de la Química y de sus repercusionesen el entorno natural y social y su contribución a la solución de los problemas ygrandes retos a los que se enfrenta la humanidad, gracias a las aportacionestanto de hombres como de mujeres al avance científico.

La Química es capaz de utilizar el conocimiento científico para identificarpreguntas y obtener conclusiones a partir de pruebas, con la finalidad decomprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo natural y los cambiosque la actividad humana producen en él. Ciencia y tecnología están hoy en labase del bienestar de la sociedad.

Para el desarrollo de esta materia se considera fundamental relacionar loscontenidos con otras disciplinas y que el conjunto esté contextualizado, ya quesu aprendizaje se facilita mostrando la vinculación con nuestro entorno social ysu interés tecnológico o industrial. El acercamiento entre la ciencia enBachillerato y los conocimientos que se han de tener para poder comprender losavances científicos y tecnológicos actuales contribuye a que los individuos seancapaces de valorar críticamente las implicaciones sociales que comportan dichosavances, con el objetivo último de dirigir la sociedad hacia un futuro sostenible.

La Química es una ciencia que pretende dar respuestas convincentes a muchosfenómenos que se nos presentan como inexplicables y confusos. Los alumnos yalumnas que cursan esta materia han adquirido en sus estudios anteriores losconceptos básicos y las estrategias propias de las ciencias experimentales.Basándose en estos aprendizajes el estudio de la Química tiene que promoverel interés por buscar respuestas científicas y contribuir a que el alumnadoadquiera las competencias propias de la actividad científica y tecnológica.

La Química es una ciencia experimental y, como tal, el aprendizaje de la mismaconlleva una parte teórico-conceptual y otra de desarrollo práctico que implica larealización de experiencias de laboratorio así como la búsqueda, análisis yelaboración de información. Es necesario plantear situaciones de aprendizaje en

166

las que se puedan aplicar diferentes estrategias para la resolución de problemas,que incluyan el razonamiento de los mismos y la aplicación de herramientasmatemáticas. Es el momento de poner énfasis en problemas abiertos yactividades de laboratorio concebidas como investigaciones, que representensituaciones más o menos realistas, de modo que los estudiantes se enfrenten auna verdadera y motivadora investigación.

El uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación comoherramienta para obtener datos, elaborar la información, analizar resultados yexponer conclusiones se hace casi imprescindible en la actualidad. Comoalternativa y complemento a las prácticas de laboratorio, el uso de aplicacionesinformáticas de simulación y la búsqueda en Internet de información relacionada(textos, noticias, vídeos didácticos) fomentan la competencia digital delalumnado, y les hace más partícipes de su propio proceso de aprendizaje.

Asimismo, debe promoverse la realización de trabajos en equipo, la interaccióny el diálogo entre iguales y con el profesorado con el fin de promover la capacidadpara expresar oralmente las propias ideas en contraste con las de las demáspersonas, de forma respetuosa.

Los contenidos se estructuran en 4 bloques, de los cuales el primero (Laactividad científica) se configura como transversal a los demás. En el segundode ellos se estudia la estructura atómica de los elementos y su repercusión enlas propiedades periódicas de los mismos. La visión actual del concepto delátomo y las partículas subatómicas que lo conforman contrasta con las nocionesde la teoría atómico-molecular conocidas previamente por los alumnos. Entre lascaracterísticas propias de cada elemento destaca la reactividad de sus átomosy los distintos tipos de enlaces y fuerzas que aparecen entre ellos y, comoconsecuencia, las propiedades fisicoquímicas de los compuestos que puedenformar.

El tercer bloque introduce la reacción química, estudiando los aspectos cinéticosque valoran la rapidez con la que se produce una reacción química y el equilibrioquímico En ambos casos se analizarán los factores que modifican tanto lavelocidad de reacción como el desplazamiento del equilibrio. A continuación seestudian las reacciones ácido-base y de oxidación-reducción, de las que sedestacan las implicaciones industriales y sociales relacionadas con la salud y elmedioambiente. El cuarto bloque aborda la química orgánica y sus aplicacionesactuales relacionadas con la química de polímeros y macromoléculas, la químicamédica, la química farmacéutica, la química de los alimentos y la químicamedioambiental.

El estudio de la Química incide en la adquisición de todas y cada una de lascompetencias clave del currículo. De manera especial los contenidos delcurrículo son inherentes a las competencias básicas en ciencia y tecnología, através de la apropiación por parte del alumnado de sus modelos explicativos,métodos y técnicas propias de esta materia, para aplicarlos luego a diversassituaciones de la vida real. De igual modo, su contribución a la adquisición de lacompetencia matemática es indudable, mediante la utilización del lenguajematemático aplicado a los distintos fenómenos, a la generación de hipótesis, a

167

la descripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de lainformación, a la organización de los datos de forma significativa y a lainterpretación de datos e ideas.

Asimismo, la presentación oral y escrita de información mediante exposicionesorales, informes monográficos o trabajos escritos distinguiendo datos, evidenciasy opiniones, citando adecuadamente las fuentes y los autores o autoras,empleando la terminología adecuada, aprovechando los recursos de lastecnologías de la información y la comunicación, contribuye a consolidar lacompetencia digital, el aprender a aprender y por supuesto, la comunicaciónlingüística, sin olvidar que el hecho de desarrollar el trabajo en espacioscompartidos y la posibilidad del trabajo en grupo, estimula enormemente laadquisición de las competencias sociales y cívicas. Los alumnos han deenfrentarse a situaciones problemáticas en las que valiéndose de diferentesherramientas, deben ser capaces de llegar a soluciones plausibles con lo quevan adquiriendo el sentido de iniciativa y su espíritu emprendedor.

Por último, señalar que la Química es una ciencia que ha ayudado a lo largo dela historia a comprender el mundo que nos rodea y ha impregnado en lasdiferentes épocas, aunque no siempre con igual intensidad, el pensamiento yactuaciones de los seres humanos, por lo que también contribuye a laadquisición de la conciencia y expresiones culturales.

CONTRIBUCIÓN DE LA QUÍMICA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE

La química es una ciencia indispensable para comprender el mundo que nosrodea y los avances tecnológicos que se producen continuamente en él. Graciasa ella se han ido produciendo durante los últimos siglos una serie de cambiosque han transformado como nunca en periodos anteriores de la historia de lahumanidad nuestras condiciones de vida, y aunque han creado problemastambién han aportado soluciones y han formado actitudes responsables sobreaspectos relacionados con los recursos naturales y el medio ambiente. Por ello,los conocimientos científicos se integran en la cultura de nuestro tiempo, queincluye no sólo aspectos de literatura, arte, historia, etc., sino también losconocimientos científicos y su influencia en la formación de ciudadanosinformados.

Los conocimientos sobre química adquiridos en la Educación Secundaria debenser afianzados y ampliados en el Bachillerato, incorporando también actividadesprácticas obligatorias propias del método científico y, por tanto, de la químicaenfocadas a la búsqueda de explicaciones sobre el mundo que nos rodea. Lasactividades prácticas son imprescindibles en el currículo de esta materia y essobre la base de ella como se van adquiriendo las competenciascorrespondientes pues, de forma general, podemos decir que las competenciasse adquieren a partir de la aplicación de los conceptos obtenidos, consiguiendo

168

con ello utilizarlos fuera del marco teórico en aquellas necesidades que surgendía a día en el mundo actual.

Los contenidos que se desarrollan en esta asignatura deben estar orientados ala adquisición por parte del alumnado de las bases propias de la ciencia, enespecial de las leyes que rigen los fenómenos químicos así como de la expresiónmatemática de esas leyes, lo que le permitirá obtener una visión más racional ycompleta de nuestro entorno que sirva para poder abordar los problemasactuales relacionados con la ciencia, la salud, la tecnología, el medio ambiente,etc.

La materia de Química del segundo curso de Bachillerato ha de continuarfacilitando la impregnación en la cultura científica, iniciada en la ESO, para lograruna mayor familiarización con la naturaleza de la actividad científica ytecnológica y ha de conseguir que los alumnos lleguen a ser competentes enaquellos aspectos que dicha actividad conlleva. Al mismo tiempo, ha de seguircontribuyendo a aumentar el interés de los estudiantes hacia la ciencia química,poniendo el énfasis en una visión que permita comprender su dimensión socialy, en particular, el papel desempeñado en las condiciones de vida, el bienestare incluso la concepción que los propios seres humanos tienen de sí mismos y desu entorno.

En este curso de Bachillerato, donde la Química se separa de la Física, es dondepodemos profundizar de un modo más especializado en los contenidos. Enconcreto, debemos incidir más en intentar comprender la materia, su estructuray sus cambios, desde la escala más pequeña hasta la de mayor tamaño, es decirdesde las partículas, núcleos, átomos, etc. hasta las estrellas, galaxias y elpropio universo.

El gran desarrollo de la química, tanto orgánica como inorgánica, producido enlos últimos siglos ha supuesto un gran impacto en la vida de los seres humanos.Ello puede constatarse por sus enormes aplicaciones en nuestra sociedad, sinolvidar su papel como fuente de cambio social, su influencia en el desarrollo delas ideas, sus implicaciones en el medio ambiente, etc.

Esta disciplina tiene un carácter formativo y preparatorio. Constituye un elementofundamental en la cultura de nuestro tiempo, que necesariamente debe incluirlos conocimientos científicos y sus implicaciones.

Por otra parte, la materia ha de contribuir a la formación del alumnado para suparticipación como ciudadano en la toma de decisiones en torno a los problemasa los que se enfrenta hoy la humanidad. Es por ello por lo que el desarrollo de lamateria presta atención a las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad yambiente.

169

Desde este punto de vista, debemos incidir en que es absolutamenteimprescindible la coordinación entre las materias de Física, Química yMatemáticas para que las competencias que se adquieran por parte delalumnado gracias a estas asignaturas conlleven un desarrollo mayor de suscapacidades.

Por último, en un mundo que ha entrado de lleno en una carrera tecnológica sinprecedentes, hay que tener presente la importancia de la búsqueda deinformación, mediante la utilización de las fuentes adecuadas, sin olvidar lasnuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en la medida enla que los recursos del alumnado y el centro lo permitan, así como su tratamientoorganizado y coherente.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología

La interpretación del mundo físico, en concreto desde el punto de vista de laquímica, exige la elaboración y comprensión de modelos matemáticos y un grandesarrollo de la habilidad en la resolución de problemas, que ha de permitir, portanto, un mayor bagaje de recursos para el individuo que le va a capacitar paraentender y afrontar el estudio del mundo en el que vive.

La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresardatos e ideas proporciona contextos numerosos y variados para poner en juegolos contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto,con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. El alumno queconsiga adquirir estos conocimientos sin duda será competente para interpretarmejor el entorno en que se desarrolle su labor y tendrá una serie de recursosque le permitirán estrategias de resolución de problemas y situaciones que leharán mucho más capaz y estar mejor preparado.

Todo ello ayuda a que el alumno vea la aplicabilidad en el mundo real de loscálculos matemáticos, que fuera de su entorno propio permiten comprender suvaloración y la utilidad para la que están destinados.

El conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es innegable que una de las competencias básicas que se pueden desarrollardesde el punto de vista de la asignatura de Química es la de que los alumnosapliquen de forma habitual los principios del método científico cuando abordenel estudio de un fenómeno o problema habitual de su vida diaria. Para ello, enestos cursos de Bachillerato se plantea el desarrollo y la aplicación de lashabilidades y destrezas relacionadas con el pensamiento científico, en aras deque los alumnos estén capacitados para entender los nuevos caminos hacia losque nos dirigen los últimos descubrimientos científicos. No sólo el conocimientocientífico consiste en conocer estrategias que nos permitan definir problemas,

170

sino que fundamentalmente debe ir dirigido a resolver estos problemasplanteados, diseñar experimentos donde comprobar las hipótesis planteadas,encontrar soluciones, hacer un análisis de los resultados y ser capaz decomunicarlos mediante un informe científico.

El conocimiento sobre los cambios químicos es absolutamente fundamental a lahora de predecir dichos cambios y los parámetros en los que éstos se basan.

En las diferentes unidades se abordan procesos químicos que se desarrollan enel mundo microscópico y en el macroscópico de las reacciones químicas.También se especifica la relación entre las reacciones químicas producidas y lavelocidad a la que transcurren (por su importancia en el mundo de la industria) yse estudia la diferencia entre las reacciones y el mundo inorgánico y el de laQuímica del carbono, dada la importancia de las industrias petroquímica,alimentaria y farmacéutica.

Se fomenta la toma de conciencia sobre la influencia de las actividades humanasen el entorno, para usar de forma responsable los recursos existentes y cuidarel medio ambiente, y buscar las soluciones adecuadas para conseguir undesarrollo sostenible.

Competencia digital

En la actualidad, la información digital forma parte de la vida diaria del alumnadoen el ámbito personal y académico, lo que se traduce en la búsqueda deinformación a través de Internet y la realización de presentaciones con diferentesprogramas informáticos. Es necesaria una selección cuidadosa de las fuentes ysoportes de información.

La realización de prácticas virtuales con programas de simulación es básica eneste curso y se plantea a lo largo del libro varias veces su utilización.

Se fomenta la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciónpara, a través de algunas páginas web interesantes que se indican a lo largo delas páginas de todos los libros de texto, intercambiar comunicaciones, recabarinformación, ampliarla, obtener y procesar datos, trabajar con webs delaboratorio virtual que simulan fenómenos que ocurren en la naturaleza y quesirven para visualizar algunos de estos fenómenos.

También permiten reproducir de forma virtual algunos de los procesos para queaprendan a extraer la información más importante contenida en ellos,prescindiendo de los datos y las circunstancias accesorias y aprendiendo autilizar modelos que les faciliten interpretar alguna de las situaciones queacontecen en la vida diaria.

No es menos importante que el alumno, en este proceso de trabajar con laspáginas web propuestas, adquiera destrezas y recursos para buscar, obtener,

171

procesar y comunicar la información, transformándola en conocimiento,aprendiendo a valorar la ingente cantidad de información de la que consta laweb, consiguiendo adquirir recursos para seleccionar la información válida entretoda la que se le ofrece y aprender, además, a utilizar crítica y responsablementeTecnologías de la Información y la Comunicación como un importante recursoque puede apoyar al proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer el trabajointelectual.


El desarrollo del espíritu crítico y la capacidad de análisis y observación de laciencia contribuyen a la consecución de esta competencia, formando ciudadanosinformados.

La formación científica de futuros ciudadanos, integrantes de una sociedaddemocrática, permitirá su participación en la toma fundamentada de decisionesfrente a los problemas de interés.

En un mundo cada vez más globalizado hace falta valorar y evaluar la dimensiónsocial y cívica de la química.

Esta competencia hace posible la preparación de ciudadanos comprometidoscon una sociedad sostenible y fomenta su participación en la problemáticamedioambiental.

Permite valorar las diferencias individuales y, a la vez, reconocer la igualdad dederechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres.Así como fomentar la libertad de pensamiento, lo que permite huir de losdogmatismos que en ocasiones han dificultado el progreso científico.

También se hace especial incidencia en valorar de la forma más objetiva posible,teniendo en cuenta los pros y los contras, los avances científicos, para rechazaraquellos que conllevan un exceso de riesgo para la humanidad y defender lautilización de los que permiten un desarrollo humano más equilibrado ysostenible.

Por lo tanto, ayudamos mediante la exposición de los logros y los peligros de laciencia a formar ciudadanos competentes para valorar los avances científicos deuna forma crítica y participar en el desarrollo o abandono de éstos desde unabase de conocimiento que les permita tener un punto de vista objetivo.

Todo ello contribuirá a formarles en el campo científico por lo que, comoconsecuencia, serán capaces de conocer cómo funciona el mundo tecnológicoque les rodea y del que se sirven a diario.

172


En el desarrollo de las distintas unidades se fomenta la capacidad decomunicación oral y escrita del alumnado.

La química enriquece el vocabulario general y el vocabulario de la ciencia contérminos específicos. Términos como “radiactividad”, “enlace”, “pH”, “corrosión”"batería" y una larga serie de palabras y expresiones se encuentranfrecuentemente en los medios de comunicación y en la vida ordinaria.

Se fomenta la lectura comprensiva y la escritura de documentos de interésquímico con precisión en los términos utilizados, y la adquisición de unvocabulario propio de esta ciencia.

En los cursos de Bachillerato consideramos que hay que hacer, y a través de losenunciados de los problemas así se hace, una especial incidencia en que losalumnos sean capaces de interpretar un texto escrito con una cierta complejidadpara que el lenguaje les ayude a comprender las pequeñas diferencias que seocultan dentro de párrafos parecidos pero no iguales.

El rigor en la exposición de los conceptos químicos les ayuda a que su expresiónoral y escrita mejore, con lo que adquieren un nivel de abstracción mayor ytambién una mejor utilización del vocabulario que les ha de conducir a ser máscompetentes y rigurosos a la hora de comunicarse tanto por escrito comoverbalmente.

Competencia para aprender a aprender

Se desarrollan habilidades para que el alumno sea capaz de continuar suaprendizaje de forma más autónoma de acuerdo con los objetivos de la química.

Se fomenta el espíritu crítico cuando se cuestionan los dogmatismos y losprejuicios que han acompañado al progreso científico a lo largo de la historia.Los problemas científicos planteados se pueden resolver de varias formas ymovilizando diferentes estrategias personales. Esta competencia se desarrollaen las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su adquisición sefundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientoscientíficos.

La forma en la que abordan la resolución de problemas, la asunción de lasdificultades que éstos les plantean y la manera en que los desarrollan para llegara soluciones les hace aprender estrategias nuevas que pueden aplicarposteriormente en otros problemas o situaciones diferentes.

La utilización de tablas, gráficos, etc. integra una serie de conocimientos quepueden ser aplicados de la misma manera a situaciones habituales dentro de suentorno, por lo que aprenden a ver estos problemas desde prismas diferentes y

173

con posibles caminos de solución diferentes con lo que son capaces deafrontarlos desde nuevos puntos de vista que permitan soluciones más eficaces.

Los conocimientos que va adquiriendo el alumno a lo largo de la etapa deBachillerato conforman la estructura de su base científica, lo que se produce sise tienen adquiridos tanto los conceptos esenciales ligados al conocimiento delmundo natural como los procedimientos que permiten realizar el análisis decausa-efecto habituales en la química.

Se trata de que el alumno sea consciente de lo que sabe, y de cómo mejorar esebagaje. Todos los temas son adecuados para desarrollar esta competencia, yaque lo que se pretende es no sólo enseñar al alumno ciertos contenidos yprocedimientos, sino que además sea capaz de extraer conclusiones yconsecuencias de lo aprendido.

Esta competencia exige poner en práctica habilidades como: identificar y acotarproblemas, diseñar y realizar investigaciones, preparar y realizar experimentos,registrar y analizar datos, valorarlos a la luz de la bibliografía consultada, sacarconclusiones, analizar y hacer predicciones a partir de los modelos, examinar laslimitaciones de las explicaciones científicas y argumentar la validez deexplicaciones alternativas en relación con las evidencias experimentales. Enresumen, familiarizarse con el método y el trabajo científico.


Éste es uno de los aspectos en los que la ciencia consigue hacer individuos máscompetentes. El aprendizaje del rigor científico y la resolución de problemasconsiguen que el individuo tenga una mayor autonomía y el planteamiento de laforma en la que se va a resolver un problema determinado favorece la iniciativapersonal.

Entre estos aspectos se puede destacar la perseverancia, la motivación y eldeseo o motivación de aprender. Es especialmente práctico desde el punto devista de conseguir individuos más competentes la valoración del error no comoun lastre que frena el desarrollo, sino como una fuente de aprendizaje ymotivación.

Desde la formulación de una hipótesis hasta la obtención de conclusiones espreciso aplicar el método científico que mediante una metodología basada en elensayo-error nos permite buscar caminos que nos conduzcan a la explicacióndel fenómeno observado. La ciencia potencia el espíritu crítico en su sentido másprofundo: supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en laconstrucción de soluciones. En cuanto a la faceta de esta competenciarelacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrácontribuir mediante el desarrollo de la capacidad de análisis de situaciones, loque permite valorar los diferentes factores que han incidido en ellas y las

174

consecuencias que puedan producirse, aplicando el pensamiento hipotéticopropio del quehacer científico.

Esta competencia se potencia a través de la formación de un espíritu crítico,capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, enfrentarse a problemasabiertos y participar en propuestas abiertas de soluciones. Es necesario adquirirvalores y actitudes personales, como el esfuerzo, la perseverancia, laautoestima, la autocrítica, la capacidad de elegir y de aprender de los errores, yel saber trabajar en equipo.


Estas materias permiten valorar la cultura a través de la adquisición deconocimientos científicos y de cómo su evolución a lo largo de los siglos hacontribuido esencialmente al desarrollo de la humanidad.

A partir de los conocimientos aportados por ellas podemos comprender mejor lasmanifestaciones artísticas mediante el conocimiento de los procesos químicosque las hacen posible. No olvidemos que toda ciencia abarca contenidosculturales evidentes, pero en este caso todavía más.

En la actualidad, los conocimientos científicos no sólo son la base de nuestracultura, sino que incluso son capaces de responder de forma razonada a larealidad física de las manifestaciones artísticas, ya que con ellos se puedeexplicar y comprender mejor la belleza de las diversas manifestaciones creativascomo la música, las artes visuales, las escénicas, el lenguaje corporal, la pintura,la escultura, etc.

Aunque desde el punto de vista de esta asignatura, y de todas las demás delcurrículo, se pretende adquirir todas las competencias básicas es innegable quela importancia de cada asignatura en la consecución de dichas competenciasserá diferente.

175

Bloque 1. La actividad científica

CONTENIDOS

Utilización de estrategias básicas de la actividad científica. Investigación científica: documentación, elaboración de informes,

comunicación y difusión de resultados. Importancia de la investigación científica en la industria y en la empresa

TEMPORALIZACIÓN

En realidad, los contenidos de esta unidad deben ser transversales, y esnecesario utilizarlos a lo largo de todas las unidades.


1. Realizar interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenosquímicos a partir de los datos de una investigación científica y obtenerconclusiones.

2. Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio de química y conocer laimportancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos ya la sociedad.

3. Emplear adecuadamente las TIC para la búsqueda de información, manejode aplicaciones de simulación de pruebas de laboratorio, obtención de datosy elaboración de informes.

4. Diseñar, elaborar, comunicar y defender informes de carácter científicorealizando una investigación basada en la práctica experimental.


2.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: trabajandotanto individualmente como en grupo, planteando preguntas, identificandoproblemas, recogiendo datos mediante la observación o experimentación,analizando y comunicando los resultados y desarrollando explicacionesmediante la realización de un informe final.

2.2. Utiliza el material e instrumentos de laboratorio empleando las normas deseguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.

3.1. Elabora información y relaciona los conocimientos químicos aprendidos confenómenos de la naturaleza y las posibles aplicaciones y consecuencias enla sociedad actual.

176

4.1. Analiza la información obtenida principalmente a través de Internetidentificando las principales características ligadas a la fiabilidad yobjetividad del flujo de información científica.

4.2. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en una fuenteinformación de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidasutilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

4.3. Localiza y utiliza aplicaciones y programas de simulación de prácticas delaboratorio.

4.4. Realiza y defiende un trabajo de investigación utilizando las TIC.

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo

CONTENIDOS

Estructura de la materia. Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr. Mecánica cuántica: Hipótesis de De Broglie, Principio de Incertidumbre de

Heisenberg. Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación. Partículas subatómicas: origen del Universo. Estructura electrónica de los átomos: principio de exclusión de Pauli, orden

energético creciente y regla de Hund. Clasificación de los elementos según su estructura electrónica: Sistema

Periódico. Propiedades de los elementos según su posición en el Sistema Periódico:

radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica,electronegatividad.

Enlace químico. Enlace iónico. Energía de red. Ciclo de Born-Haber. Propiedades de las sustancias con enlace iónico. Enlace covalente. Estructuras de Lewis. Resonancia. Parámetros moleculares (energía de enlace, longitud de enlace, ángulo de

enlace). Geometría y polaridad de las moléculas. Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de valencia (TRPECV). Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. Propiedades de las sustancias con enlace covalente. Enlace metálico. Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. Propiedades de los metales. Aplicaciones de superconductores y

semiconductores. Fuerzas intermoleculares: enlace de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals.

177

Enlaces presentes en sustancias de interés biológico

TEMPORALIZACIÓN



1. Analizar cronológicamente los modelos atómicos hasta llegar al modeloactual discutiendo sus limitaciones y la necesitad de uno nuevo.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántica para el conocimientodel átomo

3. Explicar los conceptos básicos de la mecánica cuántica: dualidad onda-corpúsculo e incertidumbre.

4. Describir las características fundamentales de las partículas subatómicasdiferenciando los distintos tipos.

5. Establecer la configuración electrónica de un átomo relacionándola con suposición en la Tabla Periódica.

6. Identificar los números cuánticos de un electrón a partir del orbital en el quese encuentre.

7. Conocer la estructura básica del Sistema Periódico actual, definir laspropiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de ungrupo o periodo.

8. Utilizar el modelo de enlace correspondiente para explicar la formación demoléculas, de cristales y estructuras macroscópicas y deducir suspropiedades.

9. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía dered, analizando de forma cualitativa la variación de energía de red endiferentes compuestos.

10.Describir las características básicas del enlace covalente empleandodiagramas de Lewis.

11.Describir las características básicas del enlace covalente empleandodiagramas de Lewis.

12.Deducir la geometría molecular utilizando la TRPECV y utilizar la TEV parasu descripción más compleja.

178

13.Conocer las propiedades de los metales empleando las diferentes teoríasestudiadas para la formación del enlace metálico.

14.Explicar la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría debandas.

15.Conocer las propiedades de las sustancias iónicas, covalentes y metálicas.

16.Reconocer los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares y explicar cómoafectan a las propiedades de determinados compuestos en casos concretos.

17.Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermoleculares encompuestos covalentes.


1.1. Explica las limitaciones de los distintos modelos atómicos relacionándolocon los distintos hechos experimentales que llevan asociados y la necesidadde promover otros nuevos.

1.2. Utiliza el modelo de Bohr para analizar de forma cualitativa el radio de lasórbitas permitidas y la energía del electrón en las órbitas.

1.3. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónicaentre dos niveles dados relacionándolo con la interpretación de losespectros atómicos.

1.4. Aplica el concepto de efecto fotoeléctrico para calcular la energía cinéticade los electrones emitidos por un metal.

2.1. Diferencia el significado de los números cuánticos según Bohr y la teoríamecanocuántica que define el modelo atómico actual, relacionándolo con elconcepto de órbita y orbital.

3.1. Determina longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento parajustificar el comportamiento ondulatorio de los electrones.

3.2. Justifica el carácter probabilístico del estudio de partículas atómicas a partirdel principio de incertidumbre de Heisenberg.

4.1. Diferencia y conoce las características de las partículas subatómicasbásicas: electrón, protón, neutrón y distingue las partículas elementales dela materia.

4.2. Realiza un trabajo de investigación sobre los tipos de quarks presentes enla naturaleza íntima de la materia y en el origen primigenio del Universo,explicando las características y clasificación de los mismos.

179

5.1. Conoce las reglas que determinan la colocación de los electrones en unátomo.

5.2. Determina la configuración electrónica de un átomo, establece la relacióncon la posición en la Tabla Periódica y reconoce el número de electronesen el último nivel, el número de niveles ocupados y los iones que puedeformar.

5.3. Determina la configuración electrónica de un átomo a partir de su posiciónen el sistema periódico.

6.1. Reconoce los números cuánticos posibles del electrón diferenciador de unátomo.

7.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica osu posición en la Tabla Periódica.

7.2. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidadelectrónica y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichaspropiedades para elementos diferentes.

8.1. Justifica la estabilidad de las moléculas o cristales formados empleando laregla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de lacapa de valencia para la formación de los enlaces.

9.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular decristales iónicos.

9.2. Compara cualitativamente la fortaleza del enlace en distintos compuestosiónicos atendiendo a la fórmula de Born-Landé y considerando los factoresde los que depende la energía reticular.

10.1. Representa moléculas utilizando estructuras de Lewis y utiliza el conceptode resonancia en moléculas sencillas.

11.1. Determina la polaridad de una molécula utilizando de forma cualitativa elconcepto de momento dipolar y compara la fortaleza de diferentes enlaces,conocidos algunos parámetros moleculares.

12.1. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentesaplicando la TEV y la TRPECV.

13.1. Explica la conductividad eléctrica y térmica mediante el modelo del gaselectrónico.

14.1. Describe el comportamiento de un elemento como aislante, conductor osemiconductor eléctrico utilizando la teoría de bandas.

180

14.2. Conoce y explica algunas aplicaciones de los semiconductores ysuperconductores analizando su repercusión en el avance tecnológico de lasociedad.

15.1. Diferencia los distintos tipos de sustancias manejando datos de suspropiedades físicas.

16.1. Justifica la influencia de las fuerzas intermoleculares para explicar cómovarían las propiedades específicas de diversas sustancias en función dedichas interacciones.

17.1. Compara la energía de los enlaces intramoleculares en relación con laenergía correspondiente a las fuerzas intermoleculares justificando elcomportamiento fisicoquímico de las moléculas.

Bloque 3. Reacciones químicas

CONTENIDOS

Concepto de velocidad de reacción. Aspecto dinámico de las reaccionesquímicas. Ecuaciones cinéticas.

Orden de reacción y molecularidad. Teorías de las reacciones químicas: teoría de colisiones y teoría del estado

de transición. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones químicas. Utilización de catalizadores en procesos industriales. Mecanismos de reacción. Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de equilibrio,

formas de expresarla: Kc y Kp y relación entre ellas. Grado de disociación. Equilibrios con gases. Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le Chatelier. Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos industriales y

en situaciones de la vida cotidiana. Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. Solubilidad y producto

de solubilidad. Efecto del ión común. Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría Arrhenius y de Brönsted-Lowry. Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constantes de

disociación. Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del pH a nivel biológico. Volumetrías de neutralización ácido-base. Indicadores ácido-base. Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH.

181

Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo. Problemasmedioambientales.

Equilibrio redox. Concepto de oxidación-reducción. Oxidantes y reductores. Número de

oxidación. Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometría de las

reacciones redox. Pilas galvánicas. Potencial de reducción estándar. Espontaneidad de las reacciones redox. Volumetrías redox. Electrolisis. Leyes de Faraday. Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de oxidación reducción:

baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión demetales

TEMPORALIZACIÓN

Se desarrollará durante la segunda y tercera evaluación


1. Definir velocidad de una reacción y escribir ecuaciones cinéticas.2. Aplicar la teoría de las colisiones y del estado de transición utilizando el

concepto de energía de activación.

3. Justificar cómo la naturaleza y concentración de los reactivos, la temperaturay la presencia de catalizadores modifican la velocidad de reacción.

4. Conocer que la velocidad de una reacción química depende de la etapalimitante según su mecanismo de reacción establecido.

5. Aplicar el concepto de equilibrio químico para predecir la evolución de unsistema.

6. Expresar matemáticamente la constante de equilibrio de un proceso, en elque intervienen gases, en función de la concentración y de las presionesparciales.

7. Relacionar Kc y Kp en equilibrios con gases con el grado de disociación y conel rendimiento de una reacción.

8. Aplicar el principio de Le Chatelier a distintos tipos de reacciones teniendo encuenta e l efecto de la temperatura, la presión, el volumen y la concentraciónde las sustancias presentes prediciendo la evolución del sistema.

9. Valorar la importancia que tiene el principio Le Chatelier en diversos procesosindustriales.

182

10.Resolver problemas de equilibrios heterogéneos, con especial atención a lossólido-líquido.

11.Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común.

12.Aplicar la teoría de Arrhenius y de Brönsted-Lowry para reconocer lassustancias que pueden actuar como ácidos o bases.

13.Clasificar ácidos y bases en función de su fuerza relativa atendiendo a susvalores de las constantes de disociación.

14.Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases.

15.Explicar las reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas asícomo sus aplicaciones prácticas.

16.Justificar cualitativamente el pH resultante en la hidrólisis de una sal.

17.Justificar cualitativamente la acción de las disoluciones reguladoras.

18.Utilizar los cálculos estequiométricos necesarios para llevar a cabo unareacción de neutralización o volumetría ácido-base.

19.Conocer las distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidianatales como alimentos, productos de limpieza, cosmética, etc.

20.Determinar el número de oxidación de un elemento químico identificando sise oxida o reduce en una reacción química.

21.Ajustar reacciones de oxidación-reducción utilizando el método del ion-electrón realizando los cálculos estequiométricos correspondientes.

22.Conocer el fundamento de una pila galvánica.

23.Comprender el significado de potencial de electrodo: potencial de oxidacióny potencial de reducción.

24.Conocer el concepto de potencial estándar de reducción de un electrodo.

25.Calcular la fuerza electromotriz de una pila, utilizando su valor para predecirla espontaneidad de un proceso entre dos pares redox.

26.Realizar cálculos estequiométricos necesarios para aplicar a las volumetríasredox.

27.Determinar la cantidad de sustancia depositada en los electrodos de una cubaelectrolítica empleando las leyes de Faraday.

28.Conocer algunos procesos electrolíticos de importancia industrial.

183

29.Conocer algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención dela corrosión, la fabricación de pilas de distinto tipos (galvánicas, alcalinas, decombustible) y la obtención de elementos puros.


1.1. Obtiene ecuaciones cinéticas reflejando las unidades de las magnitudes queintervienen.

2.1. Reconoce el valor de la energía de activación como factor determinante dela velocidad de una reacción química.

2.2. Realiza esquemas energéticos cualitativos de reacciones exotérmicas yendotérmicas.

3.1. Predice la influencia de los factores que modifican la velocidad de unareacción, utilizando las teorías sobre las reacciones químicas.

3.2. Explica el funcionamiento de los catalizadores relacionándolo con procesosindustriales y la catálisis enzimática analizando su repercusión en el medioambiente y en la salud.

4.1. Deduce el proceso de control de la velocidad de una reacción químicaidentificando la etapa limitante correspondiente a su mecanismo dereacción.

5.1. Interpreta el valor del cociente de reacción comparándolo con la constantede equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar elequilibrio.

5.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde se ponen demanifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equilibrioquímico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

6.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio endiferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

6.2. Calcula las concentraciones o presiones parciales de las sustanciaspresentes en un equilibrio químico empleando la ley de acción de masas yanaliza cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.

7.1. Utiliza el grado de disociación aplicándolo al cálculo de concentraciones yconstantes de equilibrio Kc y Kp.

8.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un sistemaen equilibrio al modificar la temperatura, presión, volumen o concentraciónque lo definen, utilizando como ejemplo la obtención industrial delamoníaco.

184

9.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en lasvelocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para optimizarla obtención de compuestos de interés industrial, como por ejemplo elamoníaco.

10.1. Relaciona la solubilidad y el producto de solubilidad aplicando la ley deGuldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplicacomo método de separación e identificación de mezclas de sales disueltas.

11.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadirun ion común.

12.1. Justifica el comportamiento ácido o básico de un compuesto aplicando lateoría de Brönsted-Lowry manejando el concepto de pares ácido-baseconjugados.

13.1. Calcula la concentración de iones hidronio en una disolución de un ácidoa partir del valor de la constante de acidez y del grado de ionización.

14.1. Identifica el carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza ácido-base dedistintas disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en ellasdeterminando el valor de pH de las mismas.

15.1. Da ejemplos de reacciones ácido-base y reconoce algunas de la vidacotidiana.

16.1. Predice el comportamiento ácido-base de una sal disuelta en aguaaplicando el concepto de hidrólisis, escribiendo los procesos intermedios yequilibrios que tienen lugar.

17.1. Conoce aplicaciones de las disoluciones reguladoras de pH.

18.1. Determina la concentración de un ácido o base valorándola con otra deconcentración conocida estableciendo el punto de equivalencia de laneutralización mediante el empleo de indicadores ácido-base.

19.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso cotidiano comoconsecuencia de su comportamiento químico ácido-base.

20.1. Define oxidación y reducción relacionándolo con la variación del númerode oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

21.1 Identifica reacciones de oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas y realizando cálculos estequiométricos en lasmismas.

22.1. Realiza esquemas de una pila galvánica, tomando como ejemplo la pilaDaniell y conociendo la representación simbólica de estos dispositivos.

185

23.1 Reconoce el proceso de oxidación o reducción que ocurre en un electrodocuando se construye una pila en la que interviene el electrodo de hidrógeno.

24.1. Maneja la tabla de potenciales estándar de reducción de los electrodospara comparar el carácter oxidante o reductor de los mismos.

24.2. Determina el cátodo y el ánodo de una pila galvánica a partir de los valoresde los potenciales estándar de reducción.

25.1. Relaciona la espontaneidad de un proceso redox con la variación deenergía de Gibbs considerando el valor de la fuerza electromotriz obtenida.

25.2. Diseña una pila conociendo los potenciales estándar de reducción,utilizándolos para calcular el potencial generado formulando lassemirreacciones redox correspondientes.

25.3. Analiza un proceso de oxidación-reducción con la generación de corrienteeléctrica representando una célula galvánica.

26.1. Describe el procedimiento para realizar una volumetría redox realizandolos cálculos estequiométricos correspondientes.

27.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso electrolítico determinando lacantidad de materia depositada en un electrodo o el tiempo que tarda enhacerlo.

28.1.Representa los procesos que ocurren en la electrolisis del agua y reconocela necesidad de utilizar cloruro de sodio fundido para obtener sodiometálico.

29.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de combustible,escribiendo la semirreacciones redox, e indicando las ventajas einconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

29.2. Justifica las ventajas de la anodización y la galvanoplastia en la protecciónde objetos metálicos.

29.3. Da ejemplos de procesos electrolíticos encaminados a la producción deelementos puros.

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales

CONTENIDOS

Estudio de funciones orgánicas. Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la IUPAC.

186

Compuestos orgánicos de interés: hidrocarburos, derivados halogenados,funciones oxigenadas y nitrogenadas, Compuestos orgánicospolifuncionales.

Tipos de isomería. Tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, eliminación,

condensación y redox. Principales compuestos orgánicos de interés biológico e industrial:

materiales polímeros y medicamentos. Macromoléculas y materiales polímeros. Polímeros de origen natural y sintético: propiedades. Reacciones de polimerización: adición y condensación. Fabricación de materiales plásticos y sus transformados: impacto

medioambiental. Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la sociedad del

bienestar.

TEMPORALIZACIÓN

Se desarrollará durante la tercera evaluación


1. Reconocer los compuestos orgánicos, según la función que los caracteriza.

2. Formular compuestos orgánicos sencillos y otros con varias funciones.

3. Representar isómeros a partir de una fórmula molecular dada.

4. Identificar los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición,eliminación, condensación y redox.

5. Escribir y ajustar reacciones de obtención o transformación de compuestosorgánicos en función del grupo funcional presente.

6. Valorar la importancia de la química orgánica vinculada a otras áreas deconocimiento e interés social.

7. Determinar las características más importantes de las macromoléculas.

8. Representar la fórmula de un polímero a partir de sus monómeros y viceversa.

9. Describir los mecanismos más sencillos de polimerización y las propiedadesde algunos de los principales polímeros de interés industrial.

10.Conocer las propiedades y obtención de algunos compuestos de interés enbiomedicina y en general en las diferentes ramas de la industria.

11.Distinguir las principales aplicaciones de los materiales polímeros, según suutilización en distintos ámbitos.

187

12.Valorar la utilización de las sustancias orgánicas en el desarrollo de lasociedad actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.


1.1. Relaciona la forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo deenlace en diferentes compuestos representando gráficamente moléculasorgánicas sencillas.

1.2. Reconoce compuestos orgánicos por su grupo funcional.

2.1. Diferencia distintos hidrocarburos y compuestos orgánicos incluidosalgunos que poseen varios grupos funcionales, nombrándolos yformulándolos.

3.1. Distingue los diferentes tipos de isomería representando, formulando ynombrando los posibles isómeros, dada una fórmula molecular.

4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución,adición, eliminación, condensación y redox, prediciendo los productos, si esnecesario.

5.1. Desarrolla la secuencia de reacciones necesarias para obtener uncompuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupofuncional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formaciónde distintos isómeros.

6.1. Relaciona los principales grupos funcionales y estructuras con compuestossencillos de interés biológico.

7.1. Reconoce macromoléculas de origen natural y sintético.

8.1. A partir de un monómero diseña el polímero correspondiente explicando elproceso que ha tenido lugar.

9.1. Utiliza las reacciones de polimerización para la obtención de compuestosde interés industrial como polietileno, PVC, poliestireno, caucho, poliamidasy poliésteres, poliuretanos, baquelita.

10.1. Identifica sustancias y derivados orgánicos que se utilizan como principiosactivos de medicamentos, cosméticos y biomateriales valorando larepercusión en la calidad de vida.

11.1. Describe las principales aplicaciones de los materiales polímeros de altointerés tecnológico y biológico (adhesivos y revestimientos, resinas, tejidos,pinturas, prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas ydesventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

188

12.1. Reconoce las distintas utilidades que los compuestos orgánicos tienen endiferentes sectores como la alimentación, agricultura, biomedicina,ingeniería de materiales, energía frente a las posibles desventajas queconlleva su desarrollo.

METODOLOGÍA

La metodología busca la estructuración óptima de los conceptos básicos de cadaunidad, tanto en su aspecto conceptual como procedimental, con la utilizaciónde algunos datos que conviene que sean memorizados (símbolos y valencias delos elementos, ecuaciones químicas sencillas, etc.), acompañados de múltiplesejercicios variados, de índole inductiva y/o deductiva, que permitan que elaprendizaje de esta materia se convierta en un capital valiosísimo para todos losalumnos de segundo curso de Bachillerato, no sólo en el ámbito específico deesta asignatura, sino para cualquier otro conocimiento.

Además, la Química exige la utilización de vídeos y lecturas o la realización deactividades en las que se manifieste la relación entre ciencia, tecnología ysociedad, que sin duda contribuyen a mejorar la actitud y la motivación de losestudiantes y enriquecer su formación como ciudadanos, preparándolos paratomar mejores decisiones, realizar valoraciones críticas, etc.

En todo momento se utilizará el Sistema Internacional de Unidades (con algunasexcepciones, como la atm en las unidades de presión o el ºC en las detemperatura). Además, en las normas de Formulación y Nomenclatura de loscompuestos inorgánicos se incorporan los sistemas propuestos por la UniónInternacional de Química Pura y Aplicada (International Union of Pure andApplied Chemistry, IUPAC) en el año 2005 y que son los que estánrecomendando los diferentes distritos universitarios de nuestro país. Igualmente,en la Nomenclatura de los compuestos orgánicos se siguen las últimasrecomendaciones de la IUPAC, vigentes desde el año 1993.

En todo caso no debemos olvidar que si el alumno es el protagonista de su propioaprendizaje parece conveniente y adecuado promocionar el diálogo y la reflexiónentre los propios alumnos, con el objetivo de conseguir un aprendizajecooperativo a través de las propuestas de los debates, de actividades en equipoy de la elaboración de proyectos colectivos. Esto exige un clima de clase quefavorezca la confianza de las personas en su capacidad para aprender y no elmiedo a la equivocación.

Teniendo en cuenta que la química se aprende estudiando, trabajando en ellaboratorio, comentando y discutiendo, resolviendo problemas y, sobre todo,poniendo en práctica lo aprendido en las situaciones de la vida cotidiana, seproponen experiencias personales o de la vida cotidiana sobre el fenómeno otema que se va a estudia que planteen una serie de interrogantes para estimular

189

a los alumnos para que formulen sus propias preguntas con el fin de llegar aunas conclusiones verosímiles y científicamente aceptables, de tal forma que elalumnado participe de manera activa en discusiones y comentarios con elprofesor y sus compañeros. Con este fin los contenidos se enlazan connumerosos ejercicios y actividades que contribuyen a que los estudiantes vayanconstruyendo sus propios esquemas conceptuales y procedimentales.

Por último, valorar la importancia de esta asignatura como pilar básico para eldesarrollo correcto de los estudios superiores destinados a la obtención de títulosuniversitarios dentro del ámbito de las Ciencias y de las Ingenierías, así comopara muchos de los módulos de grado superior y medio. Este objetivo será másfácil de cumplir si hay una adecuada coordinación de los contenidos de estaasignatura con las de los departamentos de Matemáticas, Biología y Geología,Tecnología, etc. Esta coordinación, aunque sea mínima, es imprescindible parael desarrollo completo e integral del alumnado de este curso.


Para el desarrollo de la asignatura utilizamos libro de texto que además incluyeuna plataforma on-line donde el alumno puede poner a prueba los conocimientosadquiridos y ampliarlos de forma autónoma pero siempre atendiendo a lassugerencias del profesor.

El desarrollo de los contenidos de cada unidad se planea de manera clara yconcisa, incluyendo actividades al final de cada apartado para comprobar si elalumno ha comprendido correctamente los contenidos de esos epígrafes, juntocon ejemplos resueltos intercalados en el texto, destinados a fijar los conceptosestudiados y comprobar si existen aspectos no asimilados.

En todos los temas se incluye una lectura que ilustra aspectos como lametodología de la ciencia y la valoración crítica de la influencia de la sociedaden el desarrollo de la ciencia y de la técnica, así como temas de actualidad queafectan a la vida cotidiana del estudiante.

En algunas unidades, y como un epígrafe más al final, se plantean experienciasde laboratorio, con cuestiones al término de éstas.


Bloque 1. La actividad científica: Transversal a lo largo de todas las unidades

Bloque 2. Origen y evolución de los componentes del Universo: Unidades 1 y 2

Bloque 3. Reacciones químicas: Unidades 3, 4, 5 y 6

Bloque 4. Síntesis orgánica y nuevos materiales: Unidades 7 y 8

190

PROCEDIMIENTOS DE EVALAUCIÓN

La información que proporciona la evaluación debe servir como punto dereferencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,personalizada, continua e integrada.

La evaluación del proceso de aprendizaje, es decir, la evaluación del grado enque los alumnos y alumnas van alcanzando los objetivos didácticos, se deberealizar a través de los estándares de aprendizaje contemplados en la leyconfigurando una serie de actividades propuestas al ritmo del desarrollo delaprendizaje de cada unidad. El grado de consecución se evaluará por el nivel deadquisición de estos estándares de aprendizaje evaluables modulando lacalificación de forma proporcional al dominio manifestado por cada alumno en laadquisición de estos estándares.

La evaluación se realizará considerando los siguientes instrumentos:

Análisis de las actividades realizadas en clase: participación, actitud,trabajo de grupo o prácticas si se realizaran

Trabajo en casa. Las pruebas de evaluación: se valorarán los conocimientos, grado de

comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos.Las pruebas escritas constarán de cuestiones teóricas y ejerciciosnuméricos donde se tendrán en cuenta la claridad y concisión de laexposición, y la utilización correcta del lenguaje científico, la amplitud delos contenidos conceptuales, la interrelación coherente entre losconceptos, el planteamiento correcto de los problemas y la obtención deresultados numéricos correctos, expresados en las unidades adecuadas.


La gran mayoría de los estándares serán calificados mediante exámenes, siendopocos los estándares que serán evaluados mediante el trabajo, tanto en casacomo en clase (incluso algún estándar de las dos maneras). Por lo tanto la notade cada evaluación vendrá determinada mayoritariamente por la calificaciónobtenida en los exámenes.

En cuanto la administración educativa publique las directrices que concreten eltipo de prueba y la ponderación de la misma para el acceso a la universidad, setendrá en cuenta a la hora de elaborar los exámenes para que los alumnosrealicen pruebas similares a las que se van a encontrar en un futuro próximo.

191

MÉTODOS DE RECUPERACIÓN

Las pruebas de recuperación consistirán en el planteamiento de variascuestiones o preguntas sobre los estándares de aprendizaje anteriores noadquiridos por el alumno. Es evidente y fundamental valorar, al mismo tiempoque la recuperación y de forma conjunta a esta, el propio avance del alumno encuanto al interés y los conocimientos de la asignatura en la evaluación actual.


De todas maneras, como también se ha especificado, se dota al alumno oalumna de una posibilidad adicional en el mes de junio de superar sus posiblescarencias en la adquisición de los estándares de aprendizaje a lo largo de lasevaluaciones con una prueba global sobre la asignatura. Esta debe versar deforma proporcional sobre todas las partes de la asignatura explicadas a lo largodel curso.

192

FÍSICA

2º Bachillerato

193

INTRODUCCIÓN

La Física permite comprender la materia, su estructura, sus cambios, susinteracciones…, desde la escala más pequeña hasta la más grande, es decir,desde las partículas, núcleos, átomos, etc., hasta las estrellas, galaxias y elpropio universo. Los últimos siglos han presenciado un gran desarrollo de lasciencias físicas lo que ha supuesto a su vez un gran impacto en la vida de losseres humanos. De ahí que las ciencias físicas, al igual que otras disciplinascientíficas, constituyan un elemento fundamental de la cultura de nuestrotiempo, cultura que incluye no solo aspectos humanísticos, sino que participatambién los conocimientos científicos y de sus implicaciones sociales.

La Física en el segundo curso de Bachillerato tiene un carácter formativo ypreparatorio. Debe abarcar el espectro de conocimiento de la física con rigor,de forma que se asienten las bases educativas y metodológicas introducidas enlos cursos anteriores. A su vez, debe dotar al alumno de nuevas aptitudes quelo capaciten para su siguiente etapa de formación con independencia de larelación que esta pueda tener con la física y en especial para estudiosuniversitarios de carácter científico y técnico, además de un amplio abanico defamilias profesionales que están presentes en la Formación Profesional deGrado Superior,. El currículo básico está diseñado con ese doble fin.

Los estándares de aprendizaje evaluables de esta materia se han diseñadoteniendo en cuenta el grado de madurez cognitiva y académica de un alumnoen la etapa previa a estudios superiores. La resolución de los supuestosplanteados requiere el conocimiento de los contenidos evaluados, así como unempleo consciente, controlado y eficaz de las capacidades adquiridas en loscursos anteriores.

El primer bloque de contenidos está dedicado a la actividad científica. Elcarácter transversal de estos contenidos iniciales debe ser tenido en cuenta enel desarrollo de toda la materia. Asimismo, la Física de segundo rompe con laestructura secuencial (cinemática–dinámica–energía) de cursos anteriores paratratar de manera global bloques compactos de conocimiento. Los contenidos seestructuran en torno a tres grandes ámbitos: la mecánica, el electromagnetismoy la física moderna. En el primero se pretende completar y profundizar en lamecánica, comenzando con el estudio de la gravitación universal, que permitióunificar los fenómenos terrestres y los celestes. Pretende ser además unejemplo de evolución de las teorías científicas, ya que permite un desarrollohistórico del proceso que llevó a la formulación de la Ley de GravitaciónUniversal. Nos permite también mostrar la importancia de los teoremas deconservación en el estudio de situaciones complejas y avanzar el concepto decampo, omnipresente en el posterior bloque de electromagnetismo. Con élterminamos de construir el imponente edificio de la mecánica newtoniana,poniendo de manifiesto la fortaleza de la Mecánica para explicar elcomportamiento de la materia y el mundo que nos rodea.

Seguidamente, se introduce la mecánica ondulatoria con el estudio de ondasen muelles, cuerdas, acústicas, etc. El concepto de onda no se estudia encursos anteriores y necesita, por tanto, un enfoque secuencial. En primer lugar,

194

el tema se trata desde un punto de vista descriptivo y, a continuación, desde unpunto de vista funcional. Como casos prácticos concretos se tratan el sonido y,de forma más amplia, la luz como onda electromagnética.

A continuación se trabaja el electromagnetismo, eje fundamental de la físicaclásica junto con la mecánica. Se organiza alrededor de los conceptos decampo eléctrico y magnético, cada uno dividido en dos apartados, por un ladoel estudio de las fuentes y por otro el de sus efectos. Terminando con losfenómenos de inducción y las ecuaciones de Maxwell. La secuenciaciónelegida para este bloque, (primero los campos eléctrico y magnético, despuésla luz) permite introducir la gran unificación de la física del siglo XIX y justificarla denominación de ondas electromagnéticas. La óptica geométrica se restringeal marco de la aproximación paraxial. Las ecuaciones de los sistemas ópticosse presentan desde un punto de vista operativo, con objeto de proporcionar alalumno una herramienta de análisis de sistemas ópticos complejos.

La física del siglo XX merece especial atención en el currículo de 2º deBachillerato. La complejidad matemática de determinados aspectos no debeser obstáculo para la comprensión conceptual de postulados y leyes que yapertenecen al siglo pasado. Por otro lado, el uso de aplicaciones virtualesinteractivas suple satisfactoriamente la posibilidad de comprobarexperimentalmente los fenómenos físicos estudiados. La Teoría Especial de laRelatividad y la Física Cuántica se presentan como alternativas necesarias a lainsuficiencia de la Física Clásica para resolver determinados hechosexperimentales. Los principales conceptos se introducen empíricamente y seplantean situaciones que requieren únicamente las herramientas matemáticasbásicas, sin perder por ello rigurosidad.

En este apartado se introducen también los rudimentos del láser, la búsquedade la partícula más pequeña en que puede dividirse la materia, el nacimientodel universo, la materia oscura, y otros muchos hitos de la física moderna, yaque es difícil justificar que un alumno pueda terminar 2º de Bachillerato sinconocer cuál es el estado actual de la investigación en física, aunque esevidente que el grado formal de este tema debe ser inferior al de los anteriores.

METODOLOGÍA

Desde el punto de vista metodológico, la enseñanza de la Física se apoya entres aspectos fundamentales e interconectados: la introducción de conceptos,la resolución de problemas y el trabajo experimental. La metodología didácticade esta materia debe potenciar un correcto desarrollo de los contenidos, para loque se precisa generar escenarios atractivos y motivadores para los alumnos,introducir los conceptos desde una perspectiva histórica, mostrando diferenteshechos de especial trascendencia científica así como conocer la biografíacientífica de los investigadores que propiciaron la evolución y el desarrollo de lafísica. En el aula conviene dejar bien claro cuáles son los principios de partida ylas conclusiones a las que se llegan, insistiendo en los aspectos físicos y suinterpretación. No se deben minusvalorar los pasos de la deducción, lasaproximaciones y simplificaciones si las hubiera, de modo que el estudiante

195

compruebe la estructura lógico-deductiva de la Física y quede biendeterminado el campo de validez de los principios y leyes establecidos.

Es conveniente que cada tema, se convierta en un conjunto de actividadesdebidamente organizadas, a realizar por lo alumnos bajo la dirección delprofesor. Las actividades deben permitir a los estudiantes exponer sus ideasprevias, elaborar y afianzar conocimientos, explorar alternativas, familiarizarsecon la metodología científica, etc., superando la mera asimilación deconocimientos ya elaborados. Lo esencial es primar la actividad de losestudiantes, facilitando la participación e implicación del alumnado en laadquisición y uso de conocimientos en diversidad de situaciones, de forma quegeneren aprendizajes más transferibles y duraderos.

Cobra especial relevancia entonces, la resolución de problemas. Losproblemas además de su valor instrumental, de contribuir al aprendizaje de losconceptos físicos y sus relaciones, tienen un valor pedagógico intrínseco, yaque obligan a los estudiantes a tomar la iniciativa, a realizar un análisis, aplantear una cierta estrategia: estudiar la situación, descomponiendo el sistemaen partes, establecer la relación entre las mismas; indagar qué principios yleyes se deben aplicar, escribir las ecuaciones, y despejar las incógnitas. Porotra parte, los problemas deberán contribuir a explicar situaciones que se danen la vida diaria y en la naturaleza.

La Física como ciencia experimental es una actividad humana que comportaprocesos de construcción del conocimiento sobre la base de la observación, elrazonamiento y la experimentación. La simulación, en la medida de lo posible,del trabajo científico por parte de los alumnos constituye una valiosaorientación metodológica. Adquiere especial importancia el uso de loslaboratorios disponibles en los centros de Enseñanza Secundaria, de formaque el alumno pueda alcanzar unas determinadas capacidades experimentales.Aunque en algunos temas, por la dificultad del diseño experimental o escasezdel material a utilizar, puedan y deban sustituirse por la simulación virtualinteractiva o la experiencia de cátedra.

Potenciamos, de esta manera, la utilización de las metodologías específicasque las tecnologías de la información y comunicación ponen al servicio dealumnos y profesores. Metodologías que permiten ampliar los horizontes delconocimiento y facilitar su concreción en el aula o en el laboratorio.

CONTRIBUCIÓN DE LA FÍSICA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE

Respecto al tema de las competencias clave, esta materia contribuye demanera indudable a su desarrollo: el trabajo en equipo para la realización delas experiencias ayudará a los alumnos a fomentar las competencias sociales ycívicas; el análisis de los textos científicos afianzará los hábitos de lectura, laautonomía en el aprendizaje y el espíritu crítico, desarrollando la competenciade comunicación lingüística y su sentido de iniciativa; el desarrollo de la

196

competencia matemática se potenciará mediante el cálculo y la deducciónformal inherente a la Física; y las competencias tecnológicas se afianzaránmediante el empleo de herramientas complejas.


La competencia de comunicación lingüística se desarrollará a través de lacomunicación y argumentación, aspectos fundamentales en el aprendizaje dela Física, ya que el alumnado ha de comunicar y argumentar los resultadosconseguidos, tanto en la resolución de problemas como a partir del trabajoexperimental. Hay que resaltar la importancia de la presentación oral y escritade la información. Para ello se utilizarán exposiciones orales, informesmonográficos o trabajos escritos distinguiendo datos, evidencias y opiniones,citando adecuadamente las fuentes, empleando la terminología adecuada, etc.


El desarrollo de la Física está claramente unido a la adquisición de lacompetencia matemática. La utilización del lenguaje matemático aplicado alestudio de los distintos fenómenos físicos, a la generación de hipótesis, a ladescripción, explicación y a la predicción de resultados, al registro de lainformación, a la organización e interpretación de los datos de formasignificativa, al análisis de causas y consecuencias, en la formalización deleyes físicas, es un instrumento que nos ayuda a comprender mejor la realidadque nos rodea, instrumento inseparable del uso del lenguaje matemáticocaracterístico de la Física.


Se contribuye al desarrollo de esta competencia con la investigación científica,identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas,recogiendo datos y diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

Competencia digital

Se desarrollará a partir del manejo de aplicaciones virtuales para simularexperiencias en el laboratorio, la utilización de las TIC y la obtención deinformación científica procedente de Internet y otros medios digitales


Pero también, en el desarrollo de la materia deben abordarse cuestiones yproblemas científicos de interés social, considerando las implicaciones yperspectivas abiertas por las más recientes investigaciones, valorando laimportancia de adoptar decisiones colectivas fundamentadas y con sentidoético. Hay que tener en cuenta que el conocimiento científico juega unimportante papel para la participación activa de los futuros ciudadanos yciudadanas en la toma fundamentada de decisiones dentro de una sociedaddemocrática, decisiones dirigidas a la mejora y preservación de las condicionesde vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Se

197

contribuye con ello al desarrollo de competencias sociales y cívicas así como elsentido de iniciativa y conciencia cultural.

Competencia de aprender a aprender

Por último, la Física tiene un papel esencial en la habilidad para interactuar conel mundo que nos rodea. A través de la apropiación por parte del alumnado desus modelos explicativos, métodos y técnicas propias, para aplicarlos luego aotras situaciones, tanto naturales como generadas por la acción humana, de talmodo que se posibilita la comprensión de sucesos y la predicción deconsecuencias. Se contribuye así al desarrollo del pensamiento lógico delalumnado y a la construcción de un marco teórico que le permita interpretar ycomprender la naturaleza y la sociedad, desarrollando la competencia deaprender a aprender.

198

Bloque 1. La actividad científica

CONTENIDOS

Conceptuales

Estrategias propias de la actividad científica. El método científico. Tratamiento de datos. Análisis dimensional. Estudio de gráficas habituales en el trabajo científico. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

De aplicación Apreciación de la importancia del trabajo científico: el método científico,

las herramientas de la investigación, la representación gráfica, el cálculode errores, etc.

Uso y valoración de las tecnologías de la información y la comunicación. Resolución de ejercicios de aplicación.

ORIENTAIONES METODOLÓGICAS

El desarrollo de la unidad consta de dos núcleos fundamentales: conocer cómose desarrolla el trabajo científico y el uso de las TIC de manera correcta.En el estudio del trabajo científico se debe resaltar la utilización del métodocientífico, algunas herramientas propias de la investigación, lasrepresentaciones gráficas y el cálculo de errores, que permitirá utilizar elnúmero adecuado de cifras significativas en cada caso.El uso adecuado de las TIC permitirá realizar experiencias asistidas porordenador, diseño de experimentos, resolución de problemas complejos,simulaciones de sistemas físicos, procesamiento de textos, etc. Además, hayque insistir en el uso adecuado del vocabulario científico, tanto en expresionesorales como escritas.En realidad, los contenidos de esta unidad deben ser transversales, y esnecesario utilizarlos a lo largo de todas las unidades.

TEMPORALIZACIÓN

Estos conceptos se desarrollarán a lo largo de todo el curso de formatransversal


1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica

2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y laComunicación en el estudio de los fenómenos físicos

199


1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteandopreguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesisfundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir demodelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan lasdiferentes magnitudes en un proceso físico.

1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir delos datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representacionesgráficas, y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza losresultados.

1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables apartir de datos experimentales y las relaciona con las ecuacionesmatemáticas que representan las leyes y los principios físicossubyacentes.

2.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicosde difícil implantación en el laboratorio.

2.2. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe finalhaciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como lasconclusiones obtenidas.

2.3. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividaddel flujo de información científica existente en internet y otros mediosdigitales.

2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto dedivulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando ellenguaje oral y escrito con propiedad.

Bloque 2. Interacción gravitatoria

CONTENIDOS

Conceptuales

Leyes de Kepler. Ley de Gravitación Universal. Campo gravitatorio. Intensidad del campo gravitatorio Representación del campo gravitatorio: Líneas de campo y superficies

equipotenciales. Campos de fuerza conservativos. Fuerzas centrales. Velocidad orbital.

200

Energía potencial y Potencial gravitatorio. Teorema de conservación. Relación entre energía y movimiento orbital. Velocidad de escape. Tipos

de órbitas. Caos determinista

De aplicación

Utilización de los distintos conceptos que describen la interaccióngravitatoria a casos de interés como son: la determinación de masas decuerpos celestes, el estudio de movimientos de planetas y satélites, etc.

Aplicación del método científico al desarrollo histórico de la teoría de lagravitación.

Aplicación del principio de conservación de la energía mecánica en laresolución de problemas en donde intervienen fuerzas conservativas.

Resolución de ejercicios numéricos de aplicación.


La ley de gravitación universal de Newton es el punto de partida de la unidad yla base de todo el desarrollo posterior.Se debe dar mucha importancia al movimiento de satélites y planetas, enconcreto al periodo de revolución, la velocidad orbital y la velocidad de escape,haciendo notar la dependencia de estos cálculos con los conceptos de fuerza yconservación de la energía mecánica, y realizando el número suficiente deejercicios para que manejen estos conceptos con fluidez.Es muy importante el cálculo de velocidades de lanzamiento de satélitesartificiales, energías de enlace y cambios de órbitas.Como aplicación de los conceptos estudiados en la unidad, se completa eltema con el estudio de la ingravidez, la existencia de mareas o la perturbaciónde las órbitas planetarias.La introducción de la teoría del caos en esta materia debe significar una granmotivación para los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN

Se desarrollará durante la segunda evaluación


1. Mostrar la relación entre la ley de gravitación de Newton y las leyesempíricas de Kepler

2. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo porla intensidad del campo y el potencial

201

3. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita yla masa generadora del campo.

4. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por surelación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencialgravitatorio

5. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma enfunción del origen de coordenadas energéticas elegido.

6. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en elseno de campos gravitatorio

7. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones,GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

8. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interaccióngravitatoria


1.1. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuación de la fuerzagravitatoria, de su carácter central y la conservación del momento angular.

1.2. Deduce la 3ª ley de Kepler aplicando la dinámica newtoniana al caso deórbitas circulares y realiza cálculos acerca de las magnitudes implicadas.

1.3. Calcula la velocidad orbital de satélites y planetas en los extremos de suórbita elíptica a partir del la conservación del momento angularinterpretando este resultado a la luz de la 2ª ley de Kepler.

2.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo unarelación entre intensidad del campo gravitatorio, fuerza gravitatoria yaceleración de la gravedad.

2.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y lassuperficies equipotenciales.

3.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital deun cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpocentral.

3.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de losdatos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

202

4.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina eltrabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energíapotencial.

5.1. Comprueba cómo la variación de energía potencial de un cuerpo esindependiente del origen de energías potenciales que se tome y de laexpresión que se utilice para esta en situaciones próximas a la superficieterrestre.

6.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio deconservación de la energía mecánica.

6.2. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital dediferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

6.3. Justifica la posibilidad de diferentes tipos de órbitas según la energíamecánica que posee un cuerpo en el interior de un campo gravitatorio.

7.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites deórbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO)extrayendo conclusiones

8.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidosa la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

Bloque 3. Interacción electromagnética

CONTENIDOS

Conceptuales

Carga eléctrica. Ley de Coulomb. Campo eléctrico. Intensidad del campo. Principio de superposición. Campo eléctrico uniforme. Energía potencial y potencial eléctrico. Líneas de campo y superficies

equipotenciales Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones. Condensador. Efecto de

los dieléctricos. Asociación de condensadores. Energía almacenada. Campo magnético. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en

movimiento. Aplicaciones: Espectrómetro de masas, ciclotrón… Acción de un campo magnético sobre una corriente. Momento magnético de una espira. El campo magnético como campo no conservativo. Campo creado por distintos elementos de corriente. Ley de Biot y

Savart. Campo creado por una corriente rectilínea. Campo creado por una

espira. Ley de Ampère. Campo creado por un solenoide. Magnetismo en la materia. Clasificación de los materiales.

203

Flujo magnético. Ley de Gauss Inducción electromagnética. Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz. Autoinducción. Energía almacenada en una bobina. Alternador simple.

De aplicación

Descripción gráfica y analítica de campos eléctricos sencillos, producidospor distribuciones discretas de carga.

Elaboración de diagramas vectoriales y representaciones gráficas delíneas de campo y de superficies equipotenciales, para interaccionessencillas entre cargas eléctricas estáticas.

Identificación de las propiedades del vector intensidad de campo paradibujarlo en un punto donde se conoce la línea de campo y viceversa.

Resolución de cuestiones teóricas y problemas numéricos. Valoración de la importancia de la notación vectorial para expresar

correctamente tanto las fuerzas eléctricas como la intensidad de campo. Representación gráfica, utilizando las líneas de campo, de campos

magnéticos, indicando la situación de los polos magnéticos. Elaboración de diagramas vectoriales para la representación de fuerzas,

campos magnéticos y velocidades, indicando la relación que existe entreellos en casos concretos.

Utilización de diagramas vectoriales para explicar las interacciones entrecorrientes lineales y cargas en movimiento.

Resolución de ejercicios teóricos y problemas numéricos. Valoración de la trascendencia del conocimiento generado por el

electromagnetismo y de sus aplicaciones tecnológicas en el progreso dela humanidad.

Valoración de la influencia del electromagnetismo en nuestrascondiciones de vida y las incidencias sobre el medio ambiente.

Descripción y análisis de experiencias sencillas que permitan poner demanifiesto la formación de corrientes eléctricas por la presencia decampos magnéticos.

Representación gráfica de los valores que toma la fem inducida en unaespira durante un periodo, comprobando que se trata de una sinusoide.Demostración del carácter periódico de la corriente alterna.

Resolución de ejercicios teóricos y problemas numéricos. Realización de informes y debates sobre la producción y el consumo de

la corriente eléctrica, valorando la influencia en las condiciones de vida ylas incidencias sobre el medio ambiente.

Valoración de la importancia de la corriente eléctrica en el progreso de lahumanidad.

204


Conviene comenzar la unidad describiendo conceptos elementales como laelectricidad por frotamiento y la ley de Coulomb. La definición de culombio, y sucomparación con la carga del electrón, hace ver a los alumnos que se trata deunidad muy grande que exige la introducción de submúltiplos.Después de introducir el campo eléctrico, se calcula su valor paradistribuciones sencillas. Es necesaria la máxima claridad en los conceptos ycálculos de potencial eléctrico y energía potencial.Es muy importante describir con exactitud el principio de superposición, ymarcar las diferencias de su aplicación para magnitudes escalares, como elpotencial y la energía potencial, y para magnitudes vectoriales, como la fuerzaeléctrica y la intensidad del campo eléctrico.Es preciso resaltar las similitudes y diferencias con el campo gravitatorio.El concepto de flujo eléctrico y el teorema de Gauss permitirán el cálculo decampos electrostáticos y la explicación mediante la jaula de Faraday defenómenos de la vida cotidiana, como el mal funcionamiento de los móviles enciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones o automóvilescerrados.Aprovechamos el uso de imanes para establecer la existencia del magnetismo,que después ampliamos describiéndolo como el efecto provocado por laexistencia de cargas eléctricas en movimiento.Los campos magnéticos producidos por cargas eléctricas en movimiento (unelemento de corriente, un conductor, una espira o una bobina) permiten daruna descripción global de este fenómeno.Hay que diferenciar claramente entre campo magnético creado por una cargamoviéndose y la fuerza magnética creada sobre una carga en movimiento porun campo magnético preexistente. Como en todas las unidades, esfundamental la realización de diversos problemas que den estructura a laadquisición de estos conceptos.Se aprovecha el estudio de las fuerzas que aparecen entre corrientes paralelaspara definir el amperio, y se completa la unidad con la ley de Ampère.La relación de la unidad con la vida cotidiana se pone de manifiesto conalgunas aplicaciones, como el funcionamiento del ciclotrón, tubos de televisión,espectrógrafo de masas y el electromagnetismo en la cocina.A partir de las experiencias de Faraday y Henry se establece la relación entrecampos magnéticos y corrientes eléctricas inducidas. Utilizando el concepto deflujo y el de fuerza magnética creada por una carga en movimiento, seestablecen las leyes de Faraday y Lenz, con lo que llegamos al concepto defuerza electromotriz inducida. Es importante remarcar qué factores influyen enel valor de dicha fem. Después hay que detallar la generación de corrientesalternas, destacando que es así como se genera industrialmente la electricidad.Se puede dar aquí una visión medioambiental a la generación de electricidad, yasí establecer una relación directa entre los conceptos físicos y la vidacotidiana.

205

TEMPORALIZACIÓN

Segunda y tercera evaluación


1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por laintensidad de campo y el potencial

2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relacióncon una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencialeléctrico.

3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campogenerado por una distribución de cargas puntuales y describir elmovimiento de una carga cuando se deja libre en el campo

4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga enmovimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origende coordenadas energéticas elegido.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de unasuperficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar elcampo eléctrico creado por una esfera cargada

6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de camposelectrostáticos y analizar algunos casos de interés.

7. Relacionar la capacidad de un condensador con sus característicasgeométricas y con la asociación de otros

8. Reconocer al campo eléctrico como depositario de la energíaalmacenada en un condensador

9. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausenciade campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casosconcretos de la vida cotidiana

10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre unapartícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúanun campo eléctrico y un campo magnético

11. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de uncampo magnético

12. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan camposmagnéticos

13. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, poruna espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

206

14. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductoresrectilíneos y paralelos. Utilizarla para definir el amperio como unidadfundamental.

15. Conocer el efecto de un campo magnético sobre una espira decorriente, caracterizando estas por su momento magnético.

16. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de camposmagnéticos

17. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y laimposibilidad de asociar una energía potencial.

18. Conocer las causas del magnetismo natural y clasificar las sustanciassegún su comportamiento magnético.

19. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron aestablecer las leyes de Faraday y Lenz y la interpretación dada a lasmismas

20. Analizar el comportamiento de una bobina a partir de las leyes deFaraday y Lenz

21. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador decorriente alterna y su función.


1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relaciónentre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos ypotenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales

2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual,incluyendo las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías ydiferencias entre ellos.

3.1. Analiza cualitativamente o a partir de una simulación informática latrayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado pordiferentes distribuciones de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejercesobre ella.

4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntosde un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir dela diferencia de potencial.

207

4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en unasuperficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de camposconservativos.

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y lasuperficie que atraviesan las líneas del campo, justificando su signo.

5.2. Interpreta gráficamente el valor del flujo que atraviesa una superficieabierta o cerrada, según existan o no cargas en su interior, relacionándolocon la expresión del teorema de Gauss.

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada, conductora ono, aplicando el teorema de Gauss.

6.2. Establece el campo eléctrico en el interior de un condensador de carasplanas y paralelas, y lo relaciona con la diferencia de potencial existenteentre dos puntos cualesquiera del campo y en particular las propiasláminas.

6.3. Compara el movimiento de una carga entre las láminas de uncondensador con el de un cuerpo bajo la acción de la gravedad en lasproximidades de la superficie terrestre.

7.1. Deduce la relación entre la capacidad de un condensador de láminasplanas y paralelas y sus características geométricas a partir de laexpresión del campo eléctrico creado entre sus placas.

7.2. Analiza cualitativamente el efecto producido en un condensador alintroducir un dieléctrico entre sus placas, en particular sobre magnitudescomo el campo entre ellas y su capacidad.

7.3. Calcula la capacidad resultante de un conjunto de condensadoresasociados en serio y/o paralelo.

7.4. Averigua la carga almacenada en cada condensador de un conjuntoasociado en serie, paralelo o mixto.

8.1. Obtiene la relación entre la intensidad del campo eléctrico y la energía porunidad de volumen almacenada entre las placas de un condensador yconcluye que esta energía está asociada al campo.

9.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrioelectrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el malfuncionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayoseléctricos en los aviones.

10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuandopenetra con una velocidad determinada perpendicularmente a un campomagnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

208

10.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender elfuncionamiento de un espectrómetro de masas o un ciclotrón y calcula lafrecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior y otrasmagnitudes características.

10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y elcampo eléctrico de un selector de velocidades para que una partículacargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la leyfundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

11.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en unaregión donde existe un campo magnético y analiza casos prácticosconcretos como los espectrómetros de masas, los aceleradores departículas como el ciclotrón o fenómenos naturales: cinturones de VanAllen, auroras boreales, etc.

12.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de camposmagnéticos, analizando los factores de los que depende a partir de la leyde Biot y Savart, y describe las líneas del campo magnético que crea unacorriente eléctrica rectilínea.

13.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultantedebido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrienteseléctricas.

13.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjuntode espiras.

13.3. Calcula el campo magnético resultante debido a combinaciones decorrientes rectilíneas y espiras en determinados puntos del espacio.

14.1. Predice el desplazamiento de un conductor atravesado por una corrientesituado en el interior de un campo magnético uniforme, dibujando la fuerzaque actúa sobre él.

14.2. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductoresparalelos, según el sentido de la corriente que los recorra, realizando eldiagrama correspondiente

14.3. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se estableceentre dos conductores rectilíneos y paralelos.

15.1. Argumenta la acción que un campo magnético uniforme produce sobreuna espira situada en su interior, discutiendo cómo influyen los factoresque determinan el momento magnético de la espira.

15.2. Determina la posición de equilibrio de una espira en el interior de uncampo magnético y la identifica como una situación de equilibrio estable.

209

16.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga y unsolenoide aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades delSistema Internacional.

17.1. Analiza y compara el campo eléctrico y el campo magnético desde elpunto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerzacentral y campo conservativo.

18.1. Compara el comportamiento de un dieléctrico en el interior de un campoeléctrico con el de un cuerpo en el interior de un campo magnético,justificando la aparición de corrientes superficiales o amperianas

18.2. Clasifica los materiales en paramagnéticos, ferromagnéticos ydiamagnéticos según su comportamiento atómico-molecular respecto acampos magnéticos externos y los valores de su permeabilidad ysusceptibilidad magnética.

19.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentraen el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del S.I.

19.2. Compara el flujo que atraviesa una superficie cerrada en el caso delcampo eléctrico y el magnético.

19.3. Relaciona las variaciones del flujo magnético con la creación decorrientes eléctricas y determina el sentido de las mismas.

19.4. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima ladirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

19.5. Emplea bobinas en el laboratorio o aplicaciones virtuales interactivaspara reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduceexperimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

20.1. Justifica mediante la ley de Faraday la aparición de una f.e.m.autoinducida en una bobina y su relación con la intensidad de corrienteque la atraviesa.

20.2. Relaciona el coeficiente de autoinducción con las característicasgeométricas de la bobina, analizando su dependencia.

20.3. Asocia la energía almacenada en una bobina con el campo magnéticocreado por ésta y reconoce que la bobina, al igual que el condensador,puede almacenar o suministrar energía, comparando ambas situaciones.

21.1. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo encuenta las leyes de la inducción.

21.2. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternadora partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida enfunción del tiempo.

210

Bloque 4. Ondas

CONTENIDOS

Conceptuales

Ondas. Clasificación y magnitudes características. Ecuación de las ondas armónicas. Energía e intensidad. Ondas transversales en cuerdas. Propagación de ondas: Principio de Huygens Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y refracción. Leyes de Snell. Ángulo límite. Aplicaciones. Efecto Doppler. Ondas longitudinales. El sonido. Energía e intensidad de las ondas sonoras. Nivel de intensidad sonora.

Contaminación acústica. Aplicaciones tecnológicas del sonido. Ondas electromagnéticas. Propiedades de las ondas electromagnéticas. Polarización. El espectro electromagnético. Energía de una onda electromagnética. Dispersión. El color. Transmisión de la comunicación. Fibras ópticas.

De aplicación

Construcción de modelos sobre la naturaleza del movimiento ondulatorioque permitan distinguir entre ondas longitudinales y ondas transversales.

Observación e interpretación de la propagación de ondas en diferentesmedios líquidos y sólidos.

Utilización de la ecuación de una onda para calcular sus magnitudesfundamentales.

Resolución de ejercicios teóricos y problemas numéricos de aplicación. Valoración de la importancia que tienen las ondas en la tecnología en

general y en las comunicaciones en particular. Observación de distintas fuentes sonoras indicando cómo se origina el

sonido en cada una de ellas. Deducción a partir de la ecuación de una onda sonora de las magnitudes

que la caracterizan y asociar dichas características a su percepciónsensorial.

Valoración de las aplicaciones tecnológicas de los ultrasonidos. Actitud reflexiva y cooperante respecto a la contaminación acústica y su

influencia en la salud. Diferenciar las aportaciones desarrolladas por Faraday y Maxwell en el

estudio de los fenómenos electromagnéticos y en la síntesis desarrolladapor este último.

211

Identificación de los distintos tipos de ondas electromagnéticas y susaplicaciones.

Realización de actividades y ejercicios numéricos sobre los distintosparámetros de las ondas electromagnéticas.

Observación y explicación de fenómenos ópticos. Elaboración de diagramas de rayos aplicados a fenómenos de reflexión,

refracción y dispersión de la luz. Cálculo de ángulos de refracción en diversos sistemas ópticos, utilizando

el concepto de índice de refracción. Realización de actividades y problemas numéricos relacionados con el

fenómeno de reflexión total y sus aplicaciones. Identificación del color de los cuerpos en función de la luz utilizada. Cálculo de magnitudes relacionadas con la propagación de la luz en

láminas de caras planas y paralelas y en prismas ópticos. Utilización de los conceptos de interferencias, difracción, polarización y

absorción para explicar casos prácticos sencillos.

TEMPORALIZACIÓN



En primer lugar debe tratarse desde un punto de vista descriptivo y, acontinuación, desde un punto de vista funcional. Es muy importante definir quées una onda, y describir las diferencias existentes entre distintos tipos deondas, que nos permitirán conocer muchas de las magnitudes ycomportamientos asociados a ellas.

Una vez descrita la ecuación de una onda armónica unidimensional, esfundamental la realización de ejercicios que ayuden a describir ondas y aconocer las distintas magnitudes que las caracterizan.

A través del Principio de Huygens se estudian algunas propiedades de lasondas: reflexión, refracción, difracción, etc.

El estudio del sonido como onda mecánica longitudinal nos permite describir larelación entre las diferentes sensaciones sonoras que percibimos y lasmagnitudes físicas o cualidades del sonido que las ocasionan: sonoridad-intensidad de la onda, tono-frecuencia de la onda, y timbre-forma de la onda.También es importante establecer una relación entre la intensidad del sonido yla percepción de éste por el oído, dando lugar a la escala en decibelios.

Hay que resaltar las aplicaciones de los ultrasonidos y los problemasrelacionados con la contaminación acústica.

212

El desarrollo de las ondas electromagnéticas se inicia haciendo unaaproximación histórica de los trabajos experimentales de Faraday y de lasaportaciones teóricas de Maxwell para presentar la unificación de laelectricidad, el magnetismo y la óptica. Conviene resaltar la importancia quetienen en el desarrollo de la Física tanto los descubrimientos experimentalescomo el tratamiento teórico de los hechos.El estudio de las ondas electromagnéticas y su espectro y el análisis históricoque se lleva a cabo sobre la naturaleza de la luz es fundamentalmente teórico.A este nivel, los cálculos numéricos quedan limitados prácticamente a lascaracterísticas fundamentales de las ondas electromagnéticas.Las aplicaciones de las ondas electromagnéticas y la influencia de la capa deozono en la absorción de los rayos ultravioleta, así como la peligrosidad de losrayos X y los rayos gamma, permiten acercar los conocimientos teóricos a lavida cotidiana.Conviene destacar los procedimientos, necesariamente ingeniosos, utilizadospara medir la velocidad de la luz en el vacío y en el aire, debido a su enormevalor.El estudio de la reflexión y refracción de la luz, incluido el valor del ángulolímite, y del comportamiento de la luz cuando atraviesa una lámina de carasplanas y paralelas o un prisma óptico, debe ser minucioso y cuantitativo.


1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos deondas y sus características

3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando elsignificado físico de sus parámetros característicos

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia ysu número de onda

5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no demasa.

6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar lapropagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios

7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios delmovimiento ondulatorio.

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión yrefracción

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el casoconcreto de reflexión total.

213

10.Explicar y reconocer el efecto Doppler para el sonido.

11.Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad

12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido,vibraciones, etc.

13.Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como lasecografías, radares, sonar, etc.

14.Establecer las propiedades de la radiación electromagnética comoconsecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y laóptica en una única teoría.

15.Comprender las características y propiedades de las ondaselectromagnéticas en fenómenos de la vida cotidiana.

16. Identificar el color de los cuerpos como resultado de la interacción de laluz con los mismos

17.Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenosrelacionados con la luz.

18.Determinar las principales características de la radiación a partir de susituación en el espectro electromagnético

19.Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectrono visible

20.Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través dediferentes soportes


1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración delas partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

1.2. Compara el significado de las magnitudes características (amplitud,período, frecuencia,…) de un m.a.s. con las de una onda.

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partirde la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

2.2. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

3.1. Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de suexpresión matemática.

214

3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónicatransversal dadas sus magnitudes características.

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidadcon respecto a la posición y el tiempo.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor,empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

6.2. Justifica la reflexión y refracción de una onda aplicando el principio deHuygens.

7.1. Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir delPrincipio de Huygens.

8.1. Obtiene experimentalmente o mediante simulación informática la ley deSnell para la reflexión y la refracción, determinando el ángulo límite enalgunos casos.

8.2. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de laluz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción, dibujando elcamino seguido por un rayo luminoso en diversas situaciones: prisma,lámina de caras planas y paralelas, etc.

9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ánguloformado por la onda reflejada y refractada o midiendo el ángulo límiteentre este y el aire.

9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físicosubyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevanciaen las telecomunicaciones.

10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efectoDoppler justificándolas de forma cualitativa.

11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora endecibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos queimpliquen una o varias fuentes emisoras.

11.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y lasclasifica como contaminantes y no contaminantes.

12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las característicasdel medio en el que se propaga.

13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondassonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

215

13.2. Realiza una presentación informática exponiendo y valorando el uso delsonido como elemento de diagnóstico en medicina.

14.1. Representa esquemáticamente la propagación de una ondaelectromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una ondaelectromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de supolarización.

15.1. Determina experimentalmente la polarización de las ondaselectromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetosempleados en la vida cotidiana.

15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en lavida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

16.1. Relaciona el color de una radiación del espectro visible con sufrecuencia y la luz blanca con una superposición de frecuencias,justificando el fenómeno de la dispersión en un prisma.

16.2. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia de la luz encasos prácticos sencillos.

18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnéticadada su situación en el espectro.

18.2. Relaciona la energía de una onda electromagnética. con su frecuencia,longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones,principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

19.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera engeneral, y sobre la vida humana en particular.

19.3. Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondaselectromagnéticas, formado por un generador, una bobina y uncondensador, describiendo su funcionamiento.

20.1. Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos dealmacenamiento y transmisión de la información.

20.2. Representa gráficamente la propagación de la luz a través de una fibraóptica y determina el ángulo de aceptación de esta.

216

Bloque 5 Óptica Geométrica

CONTENIDOS

Conceptuales

Leyes de la óptica geométrica. Sistemas ópticos: lentes y espejos. Ecuaciones. Aumento lateral. El ojo humano. Defectos visuales. Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos

De aplicación

Utilización del convenio de signos propuesto en las normas DIN. Cálculo de las características fundamentales de las imágenes en

espejos y lentes delgadas. Deducción de las características fundamentales de las imágenes en

espejos y lentes delgadas mediante construcciones gráficas. Explicación de fenómenos cotidianos sencillos como la formación de

imágenes en una lupa según sea la distancia del objeto, o la visión através de un microscopio, o el funcionamiento de algunos telescopios.

Descripción óptica del ojo humano y corrección de algunos de susdefectos.


El desarrollo de este bloque está basado en los conceptos y ecuaciones de losdioptrios plano y esférico.Como aplicación particular surgen las ecuaciones que explican elcomportamiento de espejos y lentes delgadas. En todos los casos se respeta elconvenio de signos en las normas DIN.Parece fundamental la construcción gráfica de imágenes y la explicación desus características, así como la realización de los cálculos numéricosnecesarios para conocer la posición y el tamaño de las imágenes, tanto enespejos como en lentes delgadas.Pretendemos que los alumnos sean capaces de explicar fenómenos cotidianoscomo la formación de imágenes en espejos y lentes delgadas,reproduciéndolos en esquemas y resolviendo problemas y ejercicios deaplicación. También consideramos fundamental la descripción y funcionamientode aparatos ópticos como la lupa o el microscopio, la importancia de lostelescopios en la exploración del Universo, y el conocimiento del ojo humano ysus defectos ópticos, así como las posibilidades que actualmente ofrece laciencia para corregir esos defectos.

217

TEMPORALIZACIÓN



1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas comomedio que permite predecir las características de las imágenes formadas ensistemas ópticos.

3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos ycomprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de losinstrumentos ópticos.


1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

1.2. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luzmediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde elemisor hasta una pantalla.

2.1. Conoce y aplica las reglas y criterios de signos a la hora de obtener lasimágenes producidas por espejos y lentes.

2.2. Conoce y aplica las reglas y criterios de signos a la hora de obtener lasimágenes producidas por espejos y lentes.

2.3. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objetoproducido por lentes delgadas y combinaciones de dos lentes realizando eltrazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía,hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagramade rayos.

3.2. Conoce y justifica los medios de corrección de los defectos ópticos del ojohumano.

4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en losprincipales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopioy cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

218

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámarafotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagenrespecto al objeto.

Bloque 6. Física del siglo XX

CONTENIDOS

Conceptuales

Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. Transformaciones de Lorentz. Dilatación del tiempo. Contracción de

longitudes. Energía relativista. Energía total y energía en reposo. Paradojas relativistas. Física Cuántica. Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores. Efecto fotoeléctrico. Espectros atómicos. Dualidad onda-corpúsculo. Principio de incertidumbre de Heisemberg. Interpretación probabilística de la Física Cuántica. Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser. Física Nuclear. La radiactividad. Tipos. El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva. Fusión y Fisión nucleares. Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales. Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria,

electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil. Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks. Historia y composición del Universo. Fronteras de la Física.

De aplicación

Resolución de problemas sobre la dilatación del tiempo, contracción dela longitud, variación de la masa con la velocidad y equivalencia masa–energía.

Comprensión del carácter universal de las leyes y teorías científicas y suvalidez para la explicación de los fenómenos naturales.

Comprensión de la necesidad de modificación de estas teorías cuandoestán en desacuerdo con algún hecho natural.

Valoración de la importancia que tiene la formulación correcta dehipótesis que permitan la explicación adecuada de los fenómenos que seobservan en la naturaleza.

219

Reflexión sobre las consecuencias científicas y filosóficas que se derivande la teoría de la relatividad, y valoración del esfuerzo de los científicospara la explicación de los fenómenos naturales.

Cálculo de la energía de un fotón en función de su longitud de onda o desu frecuencia.

Cálculo del trabajo de extracción del electrón y su energía cinética en elefecto fotoeléctrico.

Determinación de las longitudes de onda asociadas a partículas enmovimiento.

Aplicación de las relaciones de indeterminación para calcular lasincertidumbres en el conocimiento de la posición o de la velocidad de unelectrón.

Actitud flexible y abierta para comprender que el desarrollo de la Físicasupone un proceso cambiante y dinámico que a veces exige un cambiode mentalidad.

Cálculo del defecto de masa y de la energía de enlace en los núcleosatómicos.

Cálculos sencillos relacionados con las magnitudes características de losfenómenos radiactivos.

Uso correcto del lenguaje científico en la explicación de problemasrelacionados con la contaminación radiactiva y las reacciones nucleares.

Elaboración de informes sobre partículas elementales y las interaccionesfundamentales del cosmos.

Actitud crítica ante los efectos que pueden originar en la salud las dosisexcesivas de ciertas radiaciones.

TEMPORALIZACIÓN

Este bloque se desarrollará durante la tercera evaluación


1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar suexperimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

2. Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal yla contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza avelocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la físicarelativista.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en laenergía nuclear.

220

5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX yponer de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicardeterminados procesos.

6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con sufrecuencia o su longitud de onda.

7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos einferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojasde la física cuántica

10.Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica encontraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

11.Describir las características fundamentales de la radiación láser, losprincipales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y susprincipales aplicaciones.

12.Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

13.Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear conlos procesos nucleares de desintegración.

14.Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energíaeléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armasnucleares.

15.Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusiónnuclear.

16.Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y losprincipales procesos en los que intervienen.

17.Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permitadescribir todos los procesos de la naturaleza.

18.Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interaccionesfundamentales de la naturaleza.

19.Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer laspartículas elementales que constituyen la materia.

20.Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos delas partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo apartir del Big Bang.

221

21.Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.


1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de laRelatividad.

1.2. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de laRelatividad.

2.1. Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando sedesplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistemade referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentraen un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz conrespecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformacionesde Lorentz.

3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas, en particular la de losgemelos, asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidenciaexperimental.

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidadcomparando este resultado con la mecánica clásica, y la energía delmismo a partir de la masa relativista.

4.2. Relaciona la energía desprendida en un proceso nuclear con el defecto demasa producido.

5.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinadoshechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctricoo los espectros atómicos.

6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida oemitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicacióncuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con eltrabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de lamateria usando el modelo atómico de Bohr para ello.

9.1. Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento adiferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectoscuánticos a escalas macroscópicas.

222

10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y loaplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

11.1. Describe las principales características de la radiación lásercomparándola con la radiación térmica.

11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz,justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papelen la sociedad actual.

12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectossobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley dedesintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la dataciónde restos arqueológicos.

13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes queintervienen en las desintegraciones radiactivas.

14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena,extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

14.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación enarqueología y la utilización de isótopos en medicina.

15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclearjustificando la conveniencia de su uso.

16.1. Compara las principales características de las cuatro interaccionesfundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstasse manifiestan.

17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interaccionesfundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo suslimitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

18.2. Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementalesen el marco de la unificación de las interacciones.

19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición enquarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física dequarks.

19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, comolos neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que sepresentan.

223

20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría delBig Bang

20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales enlas que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Dopplerrelativista.

20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y delas partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetríaentre materia y antimateria.

21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del sigloXXI.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Las unidades permiten un tratamiento muy abierto por parte del profesoradopara ser desarrolladas. Esto hace posible un distinto nivel de profundización enmuchos aspectos según el grado de preparación de los alumnos, de susintereses, actitudes, motivación, etc. Muchas de las actividades propuestasson susceptibles de ser trabajadas desde distintos niveles de partida,ofreciendo en cada ocasión una posibilidad de desarrollo diferente.

La utilización de estos apartados y la mayor o menor profundización en suscontenidos, será siempre a criterio del profesor en función de los alumnos a losque se dirige.

Para el desarrollo de la asignatura utilizamos libro de texto que, además de loscontenidos y ejercicios de aplicación, junto con textos científicos para sulectura, incluye una plataforma on-line donde el alumno puede poner a pruebalos conocimientos adquiridos y ampliarlos de forma autónoma pero siempreatendiendo a las sugerencias del profesor.


Bloque 1. La actividad científica: Unidad 1

Bloque 2. Interacción gravitatoria: Unidades 2, 3 y 4

Bloque 3. Interacción electromagnética: Unidades 5, 6 y 7

Bloque 4. Ondas: Unidades 8 y 9

Bloque 5. Óptica geométrica: Unidad 10

Bloque 6: Física del siglo XX: Unidades 11, 12 y 13

224

PROCEDIMIENTOS DE EVALAUCIÓN

La información que proporciona la evaluación debe servir como punto dereferencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,personalizada, continua e integrada.

La evaluación del proceso de aprendizaje, es decir, la evaluación del grado enque los alumnos y alumnas van alcanzando los objetivos didácticos, se deberealizar a través de los estándares de aprendizaje contemplados en la leyconfigurando una serie de actividades propuestas al ritmo del desarrollo delaprendizaje de cada unidad. El grado de consecución se evaluará por el nivelde adquisición de estos estándares de aprendizaje evaluables modulando lacalificación de forma proporcional al dominio manifestado por cada alumno enla adquisición de estos estándares.

La evaluación se realizará considerando los siguientes instrumentos:

Análisis de las actividades realizadas en clase: participación, actitud,trabajo de grupo etc.

Trabajo en casa. Las pruebas de evaluación: se valorarán los conocimientos, grado de

comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a nuevassituaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones ydatos. Las pruebas escritas constarán de cuestiones teóricas yejercicios numéricos donde se tendrán en cuenta la claridad y concisiónde la exposición, y la utilización correcta del lenguaje científico, laamplitud de los contenidos conceptuales, la interrelación coherente entrelos conceptos, el planteamiento correcto de los problemas y la obtenciónde resultados numéricos correctos, expresados en las unidadesadecuadas.


La gran mayoría de los estándares serán calificados mediante exámenes,siendo pocos los estándares que serán evaluados mediante el trabajo, tanto encasa como en clase (incluso algún estándar de las dos maneras). Por lo tantola nota de cada evaluación vendrá determinada mayoritariamente por lacalificación obtenida en los exámenes.

En cuanto la administración educativa publique las directrices que concreten eltipo de prueba y la ponderación de la misma para el acceso a la universidad,se tendrá en cuenta a la hora de elaborar los exámenes para que los alumnosrealicen pruebas similares a las que se van a encontrar en un futuro próximo.

225

MÉTODOS DE RECUPERACIÓN

Las pruebas de recuperación consistirán en el planteamiento de variascuestiones o preguntas sobre los estándares de aprendizaje anteriores noadquiridos por el alumno. Es evidente y fundamental valorar, al mismo tiempoque la recuperación y de forma conjunta a esta, el propio avance del alumno encuanto al interés y los conocimientos de la asignatura en la evaluación actual.


De todas maneras, como también se ha especificado, se dota al alumno oalumna de una posibilidad adicional en el mes de junio de superar sus posiblescarencias en la adquisición de los estándares de aprendizaje a lo largo de lasevaluaciones con una prueba global sobre la asignatura. Esta debe versar deforma proporcional sobre todas las partes de la asignatura explicadas a lo largodel curso.

226

Actividades extraescolaresLas actividades extraescolares previstas por el Departamento de Física yQuímica para el curso 20016-20017 son las siguientes

Semana de la Ciencia para bachillerato 1º o 2º o ambos en función delas actividades que se oferten, durante el mes de Noviembre

Química en acción en la Universidad de Alcalá de Henares durante elsegundo trimestre para alumnos de 1º de bachillerato y 4º ESO

Visita al Consejo de Seguridad Nuclear para 4º ESO y 1º de bachillerato Cualquier otra actividad que pueda surgir a lo largo del curso y sea de

interés para la materia preferentemente para los niveles de la ESO(Observatorio Astronómico de Yebes, Aula de Energía de Maranchón,etc.)

227

ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Aquellos alumnos que tengan alguna asignatura pendiente de cursos anteriores(3º ESO o 1º bachillerato) tendrán que recuperar la asignatura mediante larealización de unas pruebas escritas.

Los miembros del departamento indicarán que clase de tareas tendrán querealizar para preparar dichos exámenes con garantías de superar losestándares. Se resolverán las dudas que puedan llegar a tener los alumnos alrespecto en horario en que dichos alumnos puedan.

Para los alumnos que estén cursando algún curso superior y tengan suspensala asignatura del curso anterior (alumnos de 4º ESO que cursen en 4º Física yQuímica y tengan suspensa la de 3º ESO o alumnos de 2º de bachillerato quecursen Física, Química o ambas y tengan suspensa la Física y Química de 1º debachillerato), se tendrá en cuenta el desarrollo de la asignatura de Física yQuímica que cursen en el nivel más alto a la hora de ser evaluados, es decir, setendrán en cuenta los estándares superados del curso más alto que consigan oayuden a superar los estándares los cursos pendientes.

programaciÓn del departamento de fÍsica … materia y sus cambios se tratan en los bloques segundo...

Documents