0 Mates+TIC as Y ArTe Proyecto creativo multicompetencial

MATES+ TIC as y ArTe PROYECTO CREATIVO MULTICOMPETENCIAL

Ana Galindo

Ana Cid

WEB http://6nivel.wix.com/matem

BLOG matesticarte@gmail.com

PROGRAMACIN PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA

Mates+TIC as Y ArTe Proyecto creativo multicompetencial

1 Ttulo

PRESENTACIN

Conceptos mate+TIC os y sentimientos

. est TIC osNuestra propuesta consiste en disear y aplicar

situaciones didcticas en las que se relacionan arte y

matemticas. Una de las ideas fundamentales de

este enfoque consiste en transmitir al alumnado una

forma de

mirar el entorno cultural y social que les ayude tanto

a construir conceptos matemticos como a

desarrollar sentimientos estticos.

Geometra y emociones

Creemos que la contemplacin, descripcin y creacin de formas artsticas, en cualquiera de sus

variantes, a partir de cuerpos, figuras y lneas, estticas o en movimiento, genera un contexto adecuado

para que los alumnos intuyan y construyan sus primeras nociones geomtricas al mismo tiempo que se

genera una atmsfera que invita a expresar y compartir sentimientos y emociones.

PROGRAMACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA MATES+ Ana Galindo y Ana Cid

Contenido PRESENTACIN ............................................................... 1

INTRODUCCIN .............................................................. 2

EDUCACIN PRIMARIA .... Error! Marcador no definido.

EDUCACIN SECUNDARIA .............................................. 3

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS ......................... 4

INTRODUCCIN

PISA define la alfabetizacin o competencia matemtica como La capacidad individua paientificar y comprender el papel que desempean las matemticas en el mundo, emitir juicios bien fundados, utilizar las

matemticas y comprometerse con ellas, y satisfacer las necesidades de la vida personal como ciudadano

constructivo, comprometido y reflexivo (OECD, 2004, 2003)

Al hablar del mundo se refiere a las dimensiones naturales, culturales y sociales.

Las matemticas forman parte del mundo real y de la vida cotidiana en multitud de situaciones.

Utilizar las matemticas en una variedad de situaciones y contexto conforma una parte importante de la

alfabetizacin matemtica.

EDUCACIN PRIMARIA

El actual currculo educativo de la Ley orgnica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) recogido en

el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria

formula como objetivo:

Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la

realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser

capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana

Y se refiere a la competencia: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

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3 Ttulo

Para una adquisicin eficaz de las competencias y su integracin

efectiva en el currculo, debern disearse actividades de aprendizaje

integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de

aprendizaje de ms de una competencia al mismo tiempo. Se

potenciar el desarrollo de las competencias

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica competencias bsicas en ciencia

y tecnologa

Los bloques de contenidos harn referencia a: Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

Bloque 2. Nmeros

Bloque 3. Medida

Bloque 4. Geometra

Bloque 5. Estadstica y probabilidad

EDUCACIN SECUNDARIA Igualmente en Educacin Secundaria el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, se habla de las competencias o

capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseanza.

Se potencia el aprendizaje por competencia claves, contemplado tambin la Competencia matemtica

competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

En los distintos desarrollos normativos y Decretos de las Comunidades Autnomas se mantiene este enfoque

competencial.

Sin embargo, somos conscientes de la realidad de nuestras aulas y de las dificultades que encontramos a la hora

de abordar la enseanza de las matemticas competencialmente y de tener en cuenta sus dimensiones

naturales, culturales y sociales.

De todas formas, los autnticos cambios educativos no se consiguen solamente por el dibujo legal, sino por la

propia evolucin de la comunidad educativa y, muy especialmente, por la dinmica y orientacin de la cultura

profesional de los docentes. (Joaquim Prats en Prats y Ravents (2005):Sistemas educativos europeos. Crisis o

transformacin?)

PROGRAMACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA MATES+ Ana Galindo y Ana Cid

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa: Se entiende como la

capacidad para utilizar distintas formas de pensamiento matemtico con el fin de interpretar y describir

la realidad y actuar sobre ella. Esta competencia estar presente, de manera natural, impregnando

todos los aspectos del proyecto e incluyendo todas las subcompetencias. Estas se irn concretando y

desarrollando teniendo en cuenta los niveles y cursos en los que se realicen las actividades. Nuestros

criterios metodolgicos estarn encaminados fundamentalmente a la adquisicin de esta competencia.

Subcompetencias matemticas:

o Pensar y razonar (distinguir entre diferentes tipos de enunciados, plantear cuestiones propias de

las matemticas).

o Argumentar (conocer lo que son pruebas matemticas, crear y expresar argumentos

matemticos, etc.).

o Comunicar (expresin matemtica, oral y escrita, entender expresiones, etc.).

o Modelar (interpretar los modelos, trabajar con modelos, etc.).

o Plantear y resolver problemas.

o Representar (codificar, decodificar e interpretar representaciones, traducir entre diferentes

representaciones, etc.).

o Utilizar varios lenguajes.

La Geometra precisamente es una de las reas de las Matemticas que guardan mayor relacin con esta

competencia mediante el estudio de las formas bsicas y sus propiedades. Nuestro mundo es geomtrico y esta

concepcin queda de manifiesto en manifestaciones artsticas, tecnolgicas y cientficas.

Comunicacin lingstica: Debe traspasar todo el proyecto. Los bloques que nos ocupan (Matemticas,

Ciencias, Arte, Lengua, .) son un lenguaje universal en s mismas. Se dar valor aadido al fomento

de la lectura y la escritura como ejes fundamentales para la consecucin de todas las competencias.

Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologas, la seguridad en la red y la

valoracin crtica de su impacto en la sociedad.

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Todos los contenidos sern accesibles a travs de la pgina web del mismo y las publicaciones en nuestro blog.

Intentaremos fomentar el uso de las TIC y herramientas digitales online, principalmente las que sean gratuitas y

de software libre desde todos los bloques de contenidos.

Aprender a aprender: Se trata de estimular, en la medida de lo posible, la autonoma y el

autoaprendizaje del alumnado, tanto mediante la deduccin por s mismo de los nuevos conceptos

como a travs del desarrollo de estrategias propias de resolucin de ejercicios. Las TIC contribuyen

poderosamente a ello.

Competencias sociales y cvicas: Las Matemticas son tiles para describir fenmenos sociales y

aportan criterios cientficos para predecir y tomar decisiones. Nuevamente, el planteamiento de

problemas reales (calcular el rea de la clase para comprar la pintura, calcular el ngulo de una pared

para poner estanteras o armarios,...) ser el eje vertebrador que nos permitir fomentar la adquisicin

de esta competencia en el alumnado.

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor: Ana elementos de desarrollo de la autonoma personal,

conocimientos la economa con valor social y valoracin del entorno emprendedor. Es principalmente la

resolucin de situaciones y problemas, y la creacin de proyectos en grupo, asumiendo

responsabilidades y distribucin de tareas, el aspecto que ms contribuye al desarrollo de esta

competencia, puesto que al enfrentar situaciones reales y buscar resultados, los alumnos y alumnas

aprenden a planificar estrategias y a asumir retos en los procesos de toma de decisiones.

Conciencia y expresiones culturales: Resulta evidente que las Matemticas forman parte de nuestra

cultura, tanto histricamente, como en la actualidad en la que el alumnado se desarrolla y con la que

convive. Adems, precisamente la Geometra es el vnculo entre las Matemticas y el mundo del arte. La

Geometra puede propiciar tambin la consolidacin de competencias en el conocimiento y la

interaccin con el mundo fsico, la cultural y artstica y la social y ciudadana mediante la observacin,

reflexin y realizacin de actividades relativas. Por ejemplo: a la ciencia, la arquitectura, el arte o el

deporte. Los distintos bloques de contenidos en los que el profesorado colaborador puede contribuir

con sus experiencias o recursos darn distintas visiones y formas de entender y tratar la Geometra. Por

ejemplo conocer y comprender la forma de un barco, la estructura de un cuadro, la arquitectura de un

poblado o un auditorio o la confeccin de una maqueta, y sacar de ello conclusiones tcnicas, culturales

o sociales.