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PROGRAMACIÓN
CONFIGURACION DE
INSTALACIONES
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C.F.G.M. DE TÉCNICO EN INSTALACIONES
FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN (Real Decreto 1793/2010)
CURSO:
2016/2017
MÓDULO: CONFIGURACION INSTALACIONES DE REFRIGERACION Y
CLIMATIZACIÓN
PROFESOR/ES
Manuel García Rodríguez Rogelio Zurbano
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INDICE
1 . Caracterización del ciclo.
2. Contexto de la programación
2.1 Entorno social, histórico y geográfico.
2.2. Centro educativo.
2.3. Alumnado.
2.4. Conexión con el Plan de Centro.
2.5. Departamento de Instalaciones Frigoríficas
3. Objetivos
4. Competencias profesionales, personales y sociales
5. Resultado de aprendizajes
6. Organización y secuencia de contenidos.
7. Temporalización.
8. Metodología.
9. Estrategias, criterios, procedimientos de evaluación y criterios de calificación.
10.Actividades de recuperación (para el alumnado con módulos pendientes de
evaluación positiva).
11. Contenidos trasversales.
12. Materiales y recursos.
13. Medidas de atención a la diversidad.
14. Actividades complementarias y extraescolares.
15. Autoevaluación del profesorado.
16. Observaciones
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1.- Caracterización del ciclo
FAMILIA PROFESIONAL
INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
DENOMINACIÓN TITULO
INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN.
TITULACIÓN TÉCNICO EN INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN
GRADO DEL CICLO
MEDIO
DURACIÓN DEL CICLO
2.000 HORAS
CODIGO Y NOMBRE DEL MODULO
0039 CONFIGURACION INSTALACIONES FRIO Y CLIMATIZACION
HORAS DEL MODULO
84 h en el curso / 4 h semanales
REFERENTE EUROPEO:
CINE-3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
COMPETENCIA GENERAL DEL CICLO
Montar y mantener instalaciones frigoríficas, de climatización y de ventilación aplicando la normativa vigente, protocolos de calidad, de seguridad y prevención de riesgos laborales establecidos, asegurando su funcionalidad y respeto al medio ambiente.
2.1. Entorno social, histórico y geográfico
El “Instituto de Educación Secundaria Los Viveros” se encuentra en la avenida Blas
Infante , en el código postal 41011 de Sevilla.
2.2 CENTRO EDUCATIVO
2.2.1 Oferta educativa del centro y profesorado y otro personal con el que se cuenta.
El centro cuenta con los siguientes ciclos formativos de grado medio y superior:
Administración
Grado Superior :
Administración y Finanzas (LOE)
Administración y Finanzas (modalidad semipresencial) (LOE)
2.- Contexto de la programación.
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Comercio
Grado Medio Actividades Comerciales (LOE)
Grado Superior Marketing y Publicidad(LOE)
Comercio Internacional (LOE)
Comercio Internacional (modalidad semipresencial) (LOE)
Electrónica
Grado Medio
Instalador de Telecomunicaciones
Grado Superior
Sistemas de Telecomunicaciones (LOE) (1º en turno de mañana)
Mantenimiento Electrónico (LOE) (1º en turno de tarde)
Mantenimiento
Grado Medio
Técnico en instalaciones frigoríficas y de climatización (turnos de mañana y tarde)
Sanidad
Grado Superior
Higiene Bucodental (LOE) (turnos de mañana y tarde)
Audiología Protésica (LOE)
Dietética
Prótesis dentales (LOE) (turnos de mañana y tarde)
En paralelo a la ordenación de las medidas de atención a la diversidad, se ha puesto
en marcha el proceso de revisión del estado de la convivencia y elaboración del Plan de
Convivencia del centro.
2.2.3. Planes y proyectos
Como ya hemos indicado se están implantando y aplicando varios planes y
proyectos unos de carácter puramente docente y otros con matices extraescolares y
complementarios, dependientes tanto de la administración educativa como en conexión con
el Ayuntamiento:
S1. Plan de coeducación
1. Potenciar en la Comunidad Escolar el concepto de coeducación mediante la
transmisión de valores sociales como tolerancia, respeto, justicia, salud, igualdad, etc.
2. Ser consciente de las diferencias de género existentes en la vida familiar, social y
laboral.
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3. Promover la igualdad de oportunidades para las alumnas y los alumnos en el ac-
ceso a todas las formas de enseñanza y a todos los tipos de formación, con el fin de hacer
posible que todas las personas desarrollen plenamente sus aptitudes.
4. Desarrollar actitudes cooperativas entre chicos y chicas facilitando la interacción
satisfactoria entre ambos sexos.
5. Promover un uso no sexista del lenguaje.
6. Reflexionar con el alumnado sobre las actitudes violentas, sobre todo contra las
mujeres, y aprender modos de comportamiento pacíficos, tolerantes, de respeto mutuo.
7. Favorecer el desarrollo de actitudes y comportamientos tendentes a eliminar acti-
tudes sexistas potenciando el espíritu crítico frente a los roles convencionales de la mujer y
el varón en la sociedad.
8. Revalorizar el papel de las mujeres y su contribución al desarrollo de nuestra so-
ciedad.
9. Preparar al alumnado no solo para el mundo laboral, sino también para el mundo
privado, relacional y familiar, formando sujetos con proyectos vitales no mutilados por los
prejuicios y estereotipos sexistas y de género.
10. Detectar aspectos discriminatorios por razón de sexo que pudieran manifestarse
en nuestro centro y establecer los mecanismos correctores.
11. Aumentar nuestra formación como docentes en el tema de la coeducación, tanto
en contenidos y actividades, como en metodología y pautas de actuación.
12. Tomar como modelo las conductas respetuosas y solidarias.
S2. Programa KIOTOEDUCA
Desde el año 2009 se viene desarrollando en nuestro centro el programa Kioto, para
desarrollo de la educación ambiental en el alumnado. PLAN DE CENTRO Los Viveros de
Sevilla Septiembre 2015
S3. Salud laboral y PRL Se realizarán como mínimo un simulacro de evacuación de mañana y tarde en cada
curso, siguiendo el plan de autoprotección propuesto por el centro.
S4. Programa Erasmus Somos centro coordinador de Erasmus + para ciclos formativos de grado medio y
pertenecemos a un consorcio de Erasmus + de grado superior.
S5. Programa educativo practicum master (maes) Nuestro centro colabora con la Universidad de Sevilla y la Universidad Pablo de
Ola-vide, desde el curso 2010-11 en la realización de la fase de prácticas del Master de
Educación.
2.3 Alumnado
El módulo se configuración de instalaciones se imparte en dos grupos con características
distintas:
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2ºA (grupo de mañana)
Grupo-clase: 20 alumnos, del sexo masculino. De los cuales, la mayoría vienen de
otras zonas , incluso de pueblos cercanos.
Nivel académico: sus resultados académicos son en general suficientes para
desarrollar el módulo, aunque el 50% de los alumnos tienen grandes deficiencias en
matemáticas, y el 5% por ciento tiene dificultades de lectura comprensiva. El 80%
aproximadamente, no recuerda la mayoría de los contenidos que se trabajaron el
curso anterior.
Hábitos/aficiones: en general es un grupo con intereses comunes, entre los que
destaca el fútbol, los videojuegos y las redes sociales, en general.
Alumnos con necesidades educativas especiales: existe un alumno con déficit de
atención y otro con problemas de análisis y resolución de supuestos.
2º B (grupo de tarde)
Grupo-clase: 16 alumnos, del sexo masculino. De los cuales, la mayoría vienen de
de pueblos cercanos.
Nivel académico: sus resultados académicos son en general suficientes para
desarrollar el módulo, El 40% aproximadamente, no recuerda la mayoría de los
contenidos que se trabajaron el curso anterior.
Hábitos/aficiones: en general es un grupo con intereses comunes, entre los que
destaca el fútbol, los videojuegos y las redes sociales, en general. Existen 3 alumnos
con mas de 30 años. La mitad de ellos trabajan por la mañana.
Alumnos con necesidades educativas especiales: actualmente no existe ningún
alumno en el grupo con necesidades especiales.
2.4 Conexión con el Plan de Centro
El Plan de Centro se analiza en el artículo 126 de la Ley 17/2007 y en el artículo 22
del Decreto 327/2010 como un documento público que le da personalidad al centro
educativo. Queda constituido por el proyecto educativo, el reglamento de organización y
funcionamiento y el proyecto de gestión. Vamos a mostrar a continuación cómo se relaciona
este importante documento con el presente, la programación didáctica.
a) Proyecto Educativo: expresa la educación que desea y va a desarrollar el centro, por lo
que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.
Mostraremos nuestro compromiso con el Proyecto Educativo mostrando ejemplos con sus
diferentes aspectos:
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1. Líneas generales de actuación pedagógica: estas líneas nos marcan multitud de objetivos
a conseguir, de entre los cuales pondremos énfasis en la consecución de:
- Favorecer el aprendizaje de nuestros alumnos para facilitar su integración en el
entorno laboral y profesional.
- Educar para trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los
posibles riesgos derivados del trabajo.
- Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas
empresariales.
2. Plan de orientación académica y profesional (POAP): en un centro como el nuestro,
donde se imparte exclusivamente formación profesional inicial, el plan irá encaminado
fundamentalmente a facilitar la transición al mundo laboral, de los alumnos que concluyan
estos estudios. Por ello, este documento se marca:
- Facilitar un conocimiento adecuado del mundo laboral y de las distintas opciones
que se ofrecen al finalizar el ciclo formativo.
- Procurar que los alumnos se encuentren preparados profesional y anímicamente para
emprender la tarea de buscar un empleo con la autoconfianza suficiente.
- Procurar que los alumnos se encuentren preparados profesional y anímicamente para
emprender la tarea de buscar un empleo con la autoconfianza suficiente.
- Favorecer el contacto de los alumnos con el mundo laboral.
3. Plan de convivencia: el tipo de conducta problemática más frecuente tiene que ver con
incumplimientos de deberes del alumnado:
- Faltas de asistencia a clase.
- Uso de móviles en clase.
- Faltas de puntualidad.
- No realización de actividades escolares.
- No utilizar adecuadamente las instalaciones o material escolar. Ensuciar el patio
vertiendo papeles, latas, etc.
- No respetar las normas de acceso y uso de vehículo propio.
Estos comportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo con los
alumnos y las familias y con la aplicación de las correcciones que el reglamento contempla
para estos casos.
b) Reglamento de Organización y Funcionamiento: recoge las normas organizativas
funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos
propuestos por el instituto. Nuestra relación con este documento es total, la
ejemplificaremos con algunos de sus apartados:
1. Control de entrada y salida de alumnos al centro: La presencia mayoritaria de alumnado
menor de edad obliga a la instauración de medidas adicionales de control de entrada y
salida. Es por ello que el centro está cerrado, excepto en la media hora de recreo, en la que
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hay una salida y entrada controlada del alumnado mayor de edad. Aquellos alumnos que
reúnan circunstancias específicas y continuadas que les impidan
incorporarse con puntualidad al régimen ordinario de clases, solicitarán, mediante instancia
dirigida al Director, la autorización para acceder al centro de manera tardía. La
Dirección, una vez comprobadas y valoradas las circunstancias alegadas, podrá conceder la
correspondiente autorización, siempre que ello no suponga una merma sustantiva en su
aprovechamiento, que será reflejada en el carné de estudiante.
2. Plan de autoprotección: en él se establecen los equipos humanos de emergencia, entre los
cuales se ubica en el equipo de primeros auxilios, que serán dos profesores según el
horario escolar. Los miembros de este equipo, prestaran los primeros auxilios a los
lesionados por la emergencia. También, al menos una vez al año, se realizará un simulacro
de emergencia general, incluida la propia evacuación del edificio, del que todos los
miembros del equipo de emergencia saquen sus conclusiones.
Dentro del Plan de Autoprotección nos gustaría destacar el “Protocolo de actuación en
caso de enfermedad o accidente”: cuando algún alumno sufra alguna enfermedad o
accidente leve, el profesor que le esté impartiendo clase, lo remitirá al profesor de guardia
para que se haga cargo de la incidencia. El profesor de guardia se pondrá en contacto con el
miembro del equipo directivo de guardia, entre ambos lo atenderán y decidirán si se cree
oportuno y previa notificación a sus padres o representantes legales que el alumno se pueda
marchar a su domicilio. En caso de gravedad y dependiendo de ella, el profesor que se
encuentre con el alumno impartiéndole clase, deberá:
- Avisar al servicio de emergencia 112, notificándole lo ocurrido y solicitando una
ambulancia si así se lo aconsejan.
- Si no es necesaria la ambulancia, el profesor deberá evacuar al alumno al centro
hospitalario más cercano, organizando su admisión, tomas de datos, etc.
- Avisar al profesor/a de guardia y al miembro del equipo directivo de guardia para
que organicen las clases y el aviso a los familiares.
- Esperar en el hospital la llegada de los familiares del alumno.
- Realizar un informe detallado de la incidencia.
c) Proyecto de gestión: recoge la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto
materiales como humanos. En éstos últimos, se muestran nuestras funciones como
profesores, que debemos llevar a cabo durante el desarrollo de esta programación:
- La programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos que
tengan encomendados (el documento que tiene en sus manos).
- La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de
los procesos de enseñanza (se desarrollará en el apartado 3.4).
- La participación en los proyectos de innovación para la obtención de éxitos
educativos y de rendimiento escolar.
2.5. DEPARTAMENTO DE MONTAJE y mantenimiento de instalaciones
frigoríficas y de climatización.
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En el Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, en su Artículo 29, las programaciones
didácticas son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de cada
materia, módulo o, en su caso, ámbito del currículo establecido por la normativa vigente. Se
atendrán a los criterios generales recogidos en el proyecto educativo y tendrán en cuenta las
necesidades y características del alumnado. Serán elaboradas por los departamentos de
coordinación didáctica, de acuerdo con las directrices de las áreas de competencias, su
aprobación corresponderá al Claustro de Profesorado y se podrán actualizar o modificar, en
su caso, tras los procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 28.
El departamento está compuesto por 11 profesores. Las reuniones semanales se
llevarán a cabo los miércoles de 14:45 a 15:45. Tendrán como objetivo, entre otros, la
coordinación de las actividades educativas y el seguimiento de la programación y su
valoración.
Así mismo, el departamento ha decidido colaborar de forma activa, junto con el
resto de comunidad educativa, con todos los proyectos educativos a los que se adscribe el
centro: Proyecto Coeducación, Proyecto Forma Joven, Plan de Lectura y Biblioteca,
Proyecto Kioto.
El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas determina los objetivos generales. Se relacionan a continuación aquellos a los que contribuye el módulo de “Configuración de instalaciones de frío y climatización”.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A LOS QUE CONTRIBUYE EL MODULO
a) Seleccionar la información técnica y reglamentaria, analizando normativa, catálogos, planos, esquemas, entre otros, para elaborar la documentación de la instalación (técnica y administrativa).
b) Calcular las características técnicas de las instalaciones y equipos que las componen aplicando la normativa y procedimientos de cálculo para configurar y dimensionar las instalaciones.
c) Seleccionar y comparar los equipos y elementos de las instalaciones evaluando las características técnicas con las prestaciones obtenidas de catálogos, entre otros, para configurar las instalaciones.
3.- Objetivos.
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d) Elaborar esquemas de las instalaciones utilizando la simbología los procedimientos de dibujo y tecnologías adecuadas para configurar las instalaciones.
e) Obtener y valorar el coste de los materiales y de la mano de obra, consultando catálogos y unidades de obra, entre otros, para elaborar los presupuestos de montaje o mantenimiento.
v) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y se fijan sus enseñanzas mínimas determina las competencias, profesionales personales y sociales. Se relacionan a continuación aquellas a las que contribuye el módulo de “Configuración de instalaciones de frío y climatización”.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
a) Obtener los datos necesarios a partir de la documentación técnica para realizar las operaciones asociadas al montaje y mantenimiento de las instalaciones.
b) Configurar y dimensionar las instalaciones cumpliendo la normativa vigente y los requerimientos del cliente para seleccionar los equipos y elementos que las componen.
c) Elaborar el presupuesto de montaje o de mantenimiento de las instalaciones.
5.- Resultados de aprendizaje para LOE
El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización en el que se fijan sus enseñanzas mínimas, establece los siguientes resultados de aprendizaje para el módulo de CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE REFIGERACIÓN Y CLIMATIZACIÓN:
RA1.- Reconoce los componentes y obtiene las características técnicas de los equipos de
instalaciones frigoríficas y de climatización, interpretando la documentación técnica y escribiendo su función.
RA2.- Determina redes de distribución de agua y conductos de aire para pequeñas instalaciones de climatización, analizando sus características y seleccionando sus elementos.
RA3.- Configura instalaciones frigoríficas de pequeña potencia, seleccionando los equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y la reglamentación
vigente. RA4.- Configura instalaciones de climatización de pequeña potencia, seleccionando los
equipos y elementos y justificando la elección en función del campo de aplicación y reglamentación vigente. RA5.- Dibuja planos y esquemas de principio de instalaciones, interpretando y aplicando la
simbología específica y los convencionalismos de representación correspondientes. RA6.- Elabora la documentación técnica y administrativa, interpretando la normativa y
cumplimentando documentos en formatos prestablecidos para la legalización de instalaciones de pequeña potencia.
4. - Competencias profesionales, personales y sociales .
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6.- Organización y secuenciación de los contenidos
El Real Decreto 1793/2010, de 30 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico
en Instalaciones Frigoríficas y de Climatización y el proyecto de orden de por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de técnico en instalaciones frigoríficas y de climatización, establecen los contenidos mínimos y básicos respectivamente que en esta programación son desarrollados y estructurados en las siguientes unidades de trabajo:
1. IDENTIFICACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS, DE
CLIMATIZACIÓN, VENTILACIÓN Y DE SUS COMPONENTES
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
- Conocer las instalaciones frigoríficas, tipos y elementos. - Identificar las componentes de compresión.
- Identificar instalaciones frigoríficas. Conocer las distintas instalaciones de climatización, tipos y elementos.
Conocer las instalaciones de ventilación.
CONTENIDOS
– Instalaciones frigoríficas tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y características técnicas. – Instalaciones de compresión en varias etapas. Tipos. – Instalaciones de absorción. Aplicaciones. – Instalaciones centralizadas. – Instalaciones de climatización-ventilación tipo. Clasificación. Elementos constituyentes y características técnicas. – Descripción y análisis de instalaciones de climatización. Instalaciones todo aire. Instalaciones con planta enfriadora y fan-coils. Instalaciones de volumen de refrigerante variable (VRV), entre otras. – Aplicación de sistemas de absorción en instalaciones de climatización. Aprovechamiento del calor residual. Aplicación de energía solar. – Descripción de instalaciones de ventilación localizada.
3. CONFIGURACIÓN DE REDES DE AGUA PARA INSTALACIONES DE
2. CONFIGURACIÓN DE REDES DE AGUA Y AIRE PARA
INSTALACIONES DE REFRIGERACIÓN Y CLIMATIZACIÓN
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Calcular redes de tuberías por tablas, diagramas, etc.
Determinar espesores y características de aislamientos.
Calcular el dimensionado de los elementos de instalaciones de agua.
Calcular red de conductos de aire.
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Seleccionar los ventiladores.
Seleccionar las rejillas y los difusores.
CONTENIDOS
– Cálculo de redes de tuberías mediante tablas, diagramas y programas informáticos. – Determinación de los espesores y características del aislamiento de las redes de distribución de agua y aire. – Dimensionado de elementos de instalaciones de agua; bombas, circuladores, depósitos acumuladores, vasos de expansión, entre otros. – Cálculo y trazado de conductos de aire mediante tablas, diagramas y programas informáticos. Conductos de impulsión, retorno, extracción y renovación. – Selección de ventiladores. – Selección de rejillas y difusores.
3. CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES FRIGORÍFICAS DE PEQUEÑA
POTENCIA
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD.
CONTENIDOS.
– Normativa de aplicación. – Determinación de los parámetros de funcionamiento y control de la instalación. – Selección de máquinas y elementos a partir de la potencia frigorífica de la instalación. – Selección de tipo refrigerante y aceite lubricante de la instalación. Determinación de las cantidades de refrigerante y lubricante. – Dimensionado de tuberías frigoríficas a partir de tablas y programas informáticos. Selección del aislamiento. – Selección de los elementos de seguridad y control en instalaciones frigoríficas. – Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.
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4. CONFIGURACIÓN DE INSTALACIONES DE CLIMATIZACIÓN DE
PEQUEÑA POTENCIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Comprender el concepto de aire húmedo y los fundamentos del aire acondicionado - Explicar las propiedades del aire húmedo - Manejar con soltura el ábaco o diagrama psicrométrico en sus aplicaciones - Conocer los procesos psicrométricos básicos - Conocer las condiciones termo higrométricas de confort humano. - Conocer instrumentos y técnicas de medida de humedad, sus ventajas e inconvenientes. - Reconocer factores que influyen en el cálculo de cargas térmicas - Determinar tipos de cargas - Obtener la carga térmica de un local o recinto a partir de los datos de proyecto y
normativa. CONTENIDOS – Normativa de aplicación. – Selección de equipos y elementos de la instalación teniendo en cuenta criterios de ahorro energético y medioambiental. Configuración de la red de conductos. – Selección de elementos auxiliares de instalaciones de aire acondicionado y ventilación. – Utilización de equipos de recuperación de energía para la mejora del rendimiento – Determinación de los parámetros de control de la instalación. – Selección de los elementos de seguridad y control de instalaciones de climatización. – Elaboración del presupuesto de la instalación a partir de catálogos comerciales.
5. REPRESENTACIÓN DE PLANOS Y ESQUEMAS DE PRINCIPIO DE
LAS INSTALACIONES FRIGORÍFICAS Y DE CLIMATIZACIÓN
CONTENIDOS – Realización de esquemas de principio y planos de la instalación empleando medios informáticos (programas CAD) indicando la ubicación de los elementos y canalizaciones y utilizando la simbología normalizada. – Representación del circuito eléctrico de la instalación, especificando los parámetros de funcionamiento y seguridad.
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6. ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA Y
ADMINISTRATIVA
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
- Conocer el proceso de elaboración de la documentación para la legalización de instalaciones frigoríficas.
- Conocer el proceso de elaboración de la documentación para la legalización de instalaciones de climatización.
- Conocer la normativa de las instalaciones frigoríficas y de climatización.
CONTENIDOS
– Normativa de aplicación a instalaciones de climatización
y a instalaciones frigoríficas.
– Normas europeas sobre gases fluorados de efecto invernadero.
– Documentación y formatos necesarios para el registro
de instalaciones de pequeña potencia. Elaboración de memorias
Técnicas.
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7.- Temporalización
TRIMESTRE TITULO HORAS
1º trimestre: U. T. 1 Identificación de instalaciones frigoríficas, de climatización- ventilación y de sus componentes………………………………. 16horas U. T. 2. Configuración de redes de agua y conductos de aire para instalaciones de climatización, representación de planos y esquemas de
principio y elaboración de documentación técnica y administrativa…… 18 h. U.T.3. Configuración de instalaciones frigoríficas de pequeña Potencia, representación de planos y esquemas de principio y elaboración
de documentación técnica y administrativa …………………………..18 h. 2º trimestre: U.T. 4 Configuración de instalaciones de climatización de pequeña Potencia, representación de planos y esquemas de principio y elaboración
de documentación técnica y administrativa ……………………………18 HORAS Total 84 horas ( 74 h efectivas debido a exámenes, dias festivos,
etc.) ELABORACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN TÉCNICA y representación
gráfica están integrados en las tres Últimas unidades Cada unidad se puede descomponer en 2/ 3 pruebas de evaluación
(exámenes) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACION
UN
IDAD DE
TRABAJO
1 2 3 4 5 6
% 30% % % %
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8.- Metodología.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se realizará combinando estrategias expositivas con el modelo constructivista de aprendizaje, orientado en la consecución de un aprendizaje significativo y funcional según los siguientes principios:
- Los recursos de aprendizaje son muchos y variados: profesor, compañeros, biblioteca, apuntes, simuladores, empresas, entidades públicas y privadas, entorno socio-cultural, etc. Han de considerarse a los compañeros del alumno como un factor de aprendizaje a contemplar y potenciar, resaltando la importancia la colaboración.
- La construcción de aprendizajes significativos mediante la selección de contenidos relacionados entre sí, y que tengan carácter funcional en el desarrollo de las competencias profesionales, personales y sociales y en la consecución de los resultados de aprendizaje.
- Construir conocimientos necesita una inversión de tiempo mayor que la simple transmisión de conceptos. Esto puede implicar la reestructuración de los contenidos de la programación.
- Desarrollar actitudes positivas hacia el objeto de aprendizaje.
Para concretar el refuerzo de una u otra estrategia en la opción metodológica más adecuada tendremos en cuenta:
Las relaciones que se establecen en la clase,
Las actitudes de alumno – profesor,
El nivel de comunicación alumno – profesor y de los alumnos entre sí.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje que podremos utilizar, entre otras, son las siguientes:
- Actividades expositivas: el profesor transmite el saber de forma significativa.
- Actividades de descubrimiento: el profesor no transmite directamente el saber, sino que favorecerá unas condiciones óptimas para que el alumno desarrolle sus competencias.
- Actividades de resolución de problemas y supuestos prácticos. Empleo de gráficas, esquemas necesarios para instalación y montaje. Cálculos, diseño y selección de equipos, etc.
- Actividades de aplicación, generalización y resumen
-Manejo de simuladores de instalaciones
- Proyecciones multimedia.
- Actividades individuales y en pequeños grupos de búsqueda, recopilación y tratamiento de información técnica.
-Todas las unidades didácticas tendrán una parte muy pequeña expositiva y uno o varios trabajos que realizarán los alumnos que servirán de base para el estudio y calificación de la unidad. Durante la realización de estos trabajos el profesor irá solucionando las dificultades y problemas encontrados.
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9.- Estrategias, criterios y procedimientos de evaluación y criterios de
calificación
Para la evaluación se tendrán en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
9.1. Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación distribuidos por unidad de trabajo son los siguientes:
Criterios de evaluación unidad de trabajo nº 1 y 2.
a) Se han identificado, sobre los planos de una instalación frigorífica, los elementos que componen la instalación y la función que realiza cada uno.
b) Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización, los elementos que componen la instalación y la función que realiza cada uno.
c) Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de funcionamiento de una instalación frigorífica.
d) Se han obtenido las características técnicas de los equipos y elementos y los parámetros de funcionamiento de una instalación de climatización.
e) Se han identificado, sobre los planos de una instalación de climatización con planta enfriadora, los elementos que componen la instalación y la función que desempeñan.
f) Se ha identificado, sobre los planos de una instalación de climatización VRV, los elementos que componen la instalación y la función de cada uno.
g) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado.
h) Se han utilizado TIC para la obtención de documentación técnica
I) Se han obtenido las características del aire húmedo
j) Se han representado los procesos de tratamiento de aire sobre el diagrama psicrométrico.
Criterios de evaluación unidad de trabajo nº 3 y nº 4
a) Se han obtenido los datos necesarios para definir las redes de agua y los conductos de aire.
b) Se han calculado las dimensiones de los conductos de aire para redes de distribución sencillas.
c) Se han calculado la perdida de carga y el caudal de aire de una instalación sencilla de climatización.
d) Se han seleccionado los ventiladores necesarios para la distribución de aire, independientes o integrados en los equipos de climatización y ventilación en catálogos a partir de los datos anteriores.
e) Se han calculado los diámetros de las tuberías de agua para una instalación de climatización.
f) Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos. g) Se han seleccionado las bombas de circulación, depósito de expansión y válvula de
seguridad a partir de los datos necesarios. h) Se han determinado el espesor y las características del aislante.
i) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos.
a) Se han obtenido las condiciones exteriores e interiores de diseño para el cálculo de cargas.
b) Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación.
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c) Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales. d) Se han calculado las cargas térmicas de climatización de un local o vivienda. e) Se ha calculado las cargas térmicas y la potencia de una cámara frigorífica. f) Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación.
Criterios de evaluación unidad de trabajo nº 5
a) Se han obtenido las condiciones exteriores e interiores de diseño para el cálculo de cargas.
b) Se han seguido las directrices de la normativa relacionada con el tipo de instalación. c) Se han calculado los caudales de aire para ventilación en cámaras y locales. d) Se han calculado las cargas térmicas de climatización de un local o vivienda. e) Se ha calculado las cargas térmicas y la potencia de una cámara frigorífica. f) Se han utilizado tablas, diagramas y programas informáticos de aplicación.
Criterios de evaluación unidad de trabajo nº 6.
a) Se ha identificado el procedimiento para el registro de instalaciones frigoríficas y de climatización.
b) Se han seleccionado o medido los datos a incluir en la documentación. c) Se han cumplimentado los documentos requeridos para el registro de una instalación de
pequeña potencia, adjuntando la documentación técnica requerida. d) Se ha utilizado cuidadosamente el material técnico suministrado. e) Se han tenido en cuenta las repercusiones medioambientales de los gases fluorados de
efecto invernadero. f) Se han especificado los parámetros de control (temperatura exterior, interior,
recalentamiento, subenfriamiento, consumos eléctricos, presiones en el circuito frigorífico e hidráulico y ciclos de desescarche, entre otros) en una instalación frigorífica.
g) Se han seleccionado los elementos constituyentes de la instalación a partir de los datos calculados y utilizando catálogos comerciales.
h) Se ha elaborado el presupuesto utilizando catálogos comerciales. i) Se ha colaborado entre compañeros durante la realización de las tareas. j) Se han respetado las normas de utilización de los medios informáticos. k) Se ha mostrado interés por la evolución tecnológica del sector.
9.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación
La evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas será continua. Por tanto, la aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas.
El criterio de selección de las pruebas de evaluación dependerá de la adecuación de la misma con los resultados y competencias que se pretenden evaluar. En la elaboración de las pruebas se deben tener presentes las siguientes pautas:
Los contenidos de las pruebas deben permitir valorar los resultados de aprendizaje y las competencias profesionales, estableciéndolos de forma coherente y en consonancia con los criterios de evaluación.
Posibilitar que los alumnos dispongan de tiempo y espacio suficientes para la realización de las mismas.
Emplear terminología comprensible. Las pruebas que se pueden elegir, se enumeran a continuación: - Exámenes escritos - Ensayo o desarrollo de los contenidos básicos de las unidades. - Resolución de problemas de los contenidos
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- Preguntas breves sobre los mismos. - Pruebas objetivas escritas con un alto número de preguntas (ítems)
De respuesta única y de completar
De verdadero-falso, si-no, etc.
De elección múltiple, en la que sólo una opción es verdadera o mejor.
De ordenación. - Trabajos de clase, utilizando los siguientes instrumentos de evaluación: - Registro de la participación, interés, demanda de información y motivación individual y
grupal en la realización de las actividades y contenidos del proyecto. - Hojas de evaluación que miden la calidad, redacción, presentación, originalidad, capacidad
de resolución, tiempo, etc., del proyecto. - Cálculo de instalaciones con los softwares disponibles en el aula. Se aplicarán los criterios de calificación consensuados por el departamento de frio-calor
para el actual curso 2016-2017 que vienen detallados en el documento de especificaciones del ciclo:
EVALUACIÓN TRIMESTRAL
Pruebas teóricas u objetivas (contenidos conceptuales):
Las pruebas teóricas u objetivas consistirán en exámenes escritos, exámenes orales o
exámenes prácticos. Las pruebas teóricas u objetivas se puntuarán del cero al diez. Se realizará la media
aritmética de todas las pruebas teóricas. Si el alumno no supera en la media la puntuación de cinco, no se superará la evaluación y
tendrá que realizar la recuperación solamente de las pruebas pendientes. Los alumnos que no se presenten a un examen por causas no justificadas y
justificadas, no podrán realizar de nuevo la prueba en otra fecha. Este alumno deberá aprobar dicha prueba en la recuperación.
En caso de que algún alumno sea expulsado del centro, tiene el derecho a presentarse
a los exámenes que se realicen durante el periodo en el que el alumno este expulsado. Aquellos alumnos que de manera probada, copien o intenten copiar durante la prueba
de evaluación escrita, deberán hacer el examen de recuperación del trimestre completo aunque haya aprobado algunas unidades de trabajo de dicho trimestre.
La calificación de las pruebas teóricas será la siguiente: - Primera evaluación parcial: Se realizarán pruebas teóricas periódicas. La calificación de la
1ª evaluación se obtendrá haciendo la media aritmética de dichas pruebas (con los criterios anteriormente expuestos). Las pruebas que hayan suspendido o bien no las hayan hecho, serán recuperadas en un examen de recuperación realizado en la 2ª evaluación. En caso de no aprobar dicha recuperación se iría con toda la materia de esta 1ª evaluación a la evaluación final de junio (a partir del 22 de junio).
- Segunda evaluación parcial: Se realizarán pruebas teóricas periódicas. La calificación de la
2ª evaluación se obtendrá haciendo la media aritmética de dichas pruebas (con los criterios anteriormente expuestos). Las pruebas que hayan suspendido o bien no las hayan hecho, serán recuperadas en un examen de recuperación realizado antes de terminar la 2ª evaluación . En caso
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de no aprobar dicha recuperación se iría con toda la materia de esta 2ª evaluación a la evaluación final de junio (a partir del 22 de junio).
Pruebas practicas:
Las pruebas prácticas consistirán en ejercicios de cálculo y diseño de instalaciones con la
ayuda de ábacos o con programas informáticos de diseño, preguntas de clase, actividades y documentos escritos propuestos por el profesor.
Las pruebas prácticas se puntuarán de cero a diez. Para realizar una media aritmética entre
todas las pruebas prácticas de la evaluación, el alumno debe realizar el número mínimo de prácticas determinadas en cada trimestre.
Si el alumno no realiza el número mínimo de prácticas, no se superará la evaluación y tendrá
que realizar la recuperación de dichas pruebas practicas a lo largo del curso (según criterio del profesor) o en la evaluación final de Junio. No tendrá que realizar nuevos exámenes de las unidades superadas.
Si el alumno aprueba todas las pruebas teóricas de un trimestre pero no aprueba alguna de
las pruebas practicas, solamente debe recuperar a lo largo del curso o en la evaluación final de junio, las practicas de dicho trimestre que no haya superado.
Las pruebas prácticas o trabajos de las unidades supondrán el 20 % de la nota final,
Contenidos actitudinales:
Se calificarán con una puntuación del 1 al 10, realizando una media aritmética entre todos
los contenidos actitudinales evaluados. (Orden, limpieza, mantenimiento taller, respeto del material, respeto al profesor y trato exquisito con sus compañeros y otros establecidos en las programaciones de los respectivos módulos).
Los alumnos en todo momento respetarán las normas de cada Taller.
Asistencia. La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos que superen un 20 % de faltas de
asistencia por evaluación, pueden ser evaluados negativamente por el equipo educativo en dicho trimestre y perder el derecho a la evaluación continua, por lo que solo podrían presentarse en la convocatoria ordinaria de Junio.
“El departamento aprueba aplicar los mismos criterios de evaluación generales a todos los alumnos, incluidos aquellos que puedan superar el 20 % de faltas.”
La calificación final de cada trimestre será: Los alumnos que a lo largo de un trimestre hayan superado las pruebas teóricas (según los
criterios anteriormente expuestos) y hayan entregado la totalidad de las pruebas prácticas, se hará una media ponderada, según los porcentajes que seguidamente se reflejan.
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- Pruebas teóricas……….............................................................70 % - Practicas..................................................................................20% - Actitud y participación en clase………………………....................10% El alumno aprobará la evaluación trimestral cuando al aplicar los porcentajes anteriores, la
puntuación obtenida sea igual o superior a cinco. LA CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO SERÁ La media aritmética de las evaluaciones de cada trimestre. La calificación de la evaluación final de junio, será la media aritmética de las dos
evaluaciones parciales. En caso de no superar la evaluación final de un modulo, una calificación de 5 el alumno tendrá suspenso dicho modulo.
10.- Actividades de recuperación.
Las actividades de recuperación para el alumnado con este módulo profesional pendiente de evaluación positiva se llevará a cabo mediante dos pruebas, una en el primer trimestre y la otra en el segundo trimestre, antes del módulo FCT, cada una de las cuales corresponderá aproximadamente a la mitad de la materia impartida respectivamente.
Las actividades de recuperación las clasificamos del siguiente modo:
- Actividades de recuperación para los bloques de unidades homogéneas para alumnos pendientes del curso anterior.
- Actividades de recuperación de los bloques de unidades pendientes, al final del período lectivo. Se establecerán en el mes de mayo.
- Actividades de recuperación que conducen a la evaluación y calificación ordinarias, en el mes de junio.
El contenido, la estructura y naturaleza de las actividades de recuperación, han de ser semejantes a las pruebas y los instrumentos de evaluación empleados por primera vez.
PERIODO DE RECUPERACIÓN DE MARZO A JUNIO.
El periodo de recuperación consiste en que los alumnos tendrán la mitad de las horas de
clase semanales, durante un periodo aproximado de 3 meses. Por tanto tendremos unas horas
aproximadas de recuperación de 24 horas.
Un alumno que tenga un 30 % de faltas de asistencia justificadas o injustificadas, del total de
las horas de las clases en las dos evaluaciones parciales (25 horas), es imposible que recupere las
horas de prácticas realizados clase durante el periodo de recuperación. Debido a ello, el alumno
tendrá que realizar además de los exámenes teóricos, un examen práctico para demostrar que
tiene los conocimientos necesarios para superar la evaluación.
El alumno podrá venir al periodo de recuperación, donde se resolverán las dudas que tenga
el alumno sobre el temario de la programación desarrollada.
La calificación del periodo de recuperación, será la obtenida en las pruebas teóricas y
prácticas.
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Consideramos los valores como nociones de carácter práctico. Los valores relacionados con los contenidos del módulo y que también van a estar presentes
en otros módulos del ciclo son los que hacen referencia al respeto y cuidado del medio ambiente, especialmente el la unidad que trata de los refrigerantes frigoríficos.
Otros valores a se trasmiten por la práctica docente como trabajo y esfuerzo para conseguir las cosas, el aprecio del conocimiento, respeto a los demás para el trabajo en equipo, etc
Como parte de contenidos transversales, nos incorporamos al programa Kioto del centro, en el cuál se proyectará algún video sobre impacto mediambiental.
12.1. RECURSOS DIDACTICOS
Bibliografía de aula
Bibliografía de Departamento.
Apuntes del profesor
Fotocopias de diagramas, gráficos, etc
Catálogos de fabricantes equipos de frío, climatización y producción de calor.
Pc´s instalados en red
Software de cálculo de cargas térmicas
Software de simulación de instalaciones térmicas
Consultas a Internet
Pizarra
Video proyector conectado al ordenador para proyectar sobre la pantalla las
presentaciones.
Equipos y entrenadores didácticos de frío, climatización y calefacción
Calderas y quemadores para desmontar
Compresores semiherméticos para desmontar
Instrumentos de medición: manómetros, puente de manómetros, termómetros,
polímetros,
Herramientas manuales: llaves, destornilladores, extractor de eje.
12.2. REQUISITOS DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENTOS
Los requisitos necesarios de espacios y superficies para impartir el módulo Configuración de instalaciones de frio y climatización del curso 2º del ciclo formativo de grado medio de Formación Profesional del título de técnico en instalaciones frigoríficas y de climatización según la referida normativa vigente deberían ser los siguientes:
11.- Contenidos trasversales ( Educación en valores)
12. Materiales y recursos
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Espacio formativo
Superficie
m²
30
alumnas/os
Superficie
m²
20
alumnas/os
Aula polivalente. 60 40
Aula técnica. 120 80 - El grado de ocupación expresa con carácter orientativo el tanto por ciento de la ocupación
del espacio previsto para impartir las enseñanzas para un grupo de alumnos respecto de la duración de las mismas en cada curso.
Equipamientos del aula técnica y aula polivalente las usadas mayoritariamente en este
módulo:
Espacio formativo Equipamiento
Aula polivalente. - PCs instalados en red, cañón de proyección e Internet.
- Pizarra blanca.
Aula técnica.
- PCs instalados en red, cañón de proyección e Internet.
- Impresora A3 conectada en red.
- Software de CAD y de
cálculo de instalaciones y elementos.
- Entrenadores diversos de máquinas térmicas.
- Pizarra blanca.
- Armarios.
- Entrenador equipo compacto de aire acondicionado.
- Entrenador bomba de calor.
- Entrenador ciclo frigorífico
12.3. BIBLIOGRAFIA DE DEPARTAMENTO * Nueva Enciclopedia de la Climatización. Conocimientos fundamentales sobre climatización. ISBN: 84-329-6528-6 Editorial: CEAC Autor: Ramón Blesa * Apuntes realizados por el profesor * Bases del frío. Formación de los técnicos del frío comercial y del frío industrial Ed. didafrío *Nueva Enciclopedia de la Climatización. Refrigeración. ISBN: 84-329-6543-X Editorial: CEAC Autor: Juan Antonio Ramírez *Nueva Enciclopedia de la Climatización. Aire Acondicionado ISBN: 84-329-6544-3 Editorial: CEAC Autor: Angel Luis Miranda
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*Tratado Práctico de refrigeración Automática. ISBN: 84-267-1140-5 Editorial: MARCOMBO Boixareu Editores Autor: José Alarcón Creus. *Formulario del Frío. ISBN: 84-267-1210-X Editorial: MARCOMBO Boixareu Editores Autor: Pierre Rapin / Patrick Jacquard *Tecnología de la refrigeración y aire acondicionado. Tomo I. Fundamentos ISBN: 84-283-2657-6 Editorial: ParaninfoThomson Learning Autor: William C. Whitman/William M. Johnson *Tecnología de la refrigeración y aire acondicionado. Tomo II. Refrigeración comercial ISBN: 84-283-2658-4 Editorial: ParaninfoThomson Learning Autor: William C. Whitman/William M. Johnson *Tecnología de la refrigeración y aire acondicionado. Tomo III. Aire acondicionado ISBN: 84-283-2659-2 Editorial: ParaninfoThomson Learning Autor: William C. Whitman/William M. Johnson *Tecnología de la refrigeración y aire acondicionado. Tomo IV. Aparatos domésticos y
sistemas especiales. ISBN: 84-283-2660-6 Editorial: ParaninfoThomson Learning Autor: William C. Whitman/William M. Johnson *Cámaras frigoríficas. Monografías de Climatización y Ahorro Energético. ISBN: 84-329-6551-0 Editorial: CEAC Autor: Angel Luis Miranda Barreras Mariano Monleón Campos *Catálogos de fabricantes *Reglamento de Seguridad para Plantas e Instalaciones Frigoríficas. MINER.
*RITE Reglamento de Instalaciones Térmicas en Edificios + resumen de normas UNE ISBN: 84-86108-07-1 Editorial: CEYSA
13. Medidas de atención a la diversidad
. La diversidad educativa de los alumnos se manifiesta a través de cuatro factores:
- La capacidad para aprender. - La motivación para aprender. - Los estilos de aprendizaje. - Los intereses. Es preciso detectar la diversidad del alumnado, tanto desde las evaluaciones iniciales como
desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia, y clasificarla en función de sus manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, falta de base, limitaciones y superdotaciones personales, etc.
El profesor ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades de los alumnos y facilitar recursos o estrategias variadas, que permitan dar respuesta a la diversidad que presenta el alumnado.
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Las vías a utilizar para el tratamiento de la diversidad se contemplan de forma simultánea y
complementaria, pudiendo ser las siguientes:
- La programación y desarrollo del módulo yde las unidades de trabajo se planifican con suficiente flexibilidad.
- Empleo de metodologías didácticas diferentes o de ejercicios y actividades diferentes, que se adecuen a los distintos grados de capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad de los alumnos y a las dificultades o superlogros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.
- Adaptación de las actividades y ejercicios a las motivaciones y necesidades de los alumnos, planteando aquéllas a un nivel situado entre lo que ya saben hacer los alumnos autónomamente y lo que son capaces de hacer con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.
Tipos de actividades complementarias:
Asistencia del alumnado a charlas técnicas
Visitas a feria de climatización, instalaciones térmicas en edificios públicos o grandes edificios y otras
Actividades extraescolares
Charlas, jornadas, talleres y eventos en el centro educativo en relación a competencias personales y sociales, y a contenidos transversales.
Periódicamente se repartirá al alumnado una hoja donde quedan registrados una serie de aspectos relacionados con la metodología impartida, capacidad de empatía, y agilidad de las clases. El alumnado rellenará dicha hoja de forma anónima y desde un punto de vista constructivo nos ayudará con aportaciones y propuestas de mejora.
Debido al número reducido de horas de las que dispone el módulo, nos centraremos en los aspectos más importantes y prácticos de cada unidad de trabajo . Nos obstante, podemos preveer que en el grupo de mañana se producirá una ralentización del desarrollo de los contenidos de la programación, debido a las diferencias del perfil del alumnado y a una mayor cantidad de ellos. No obstante, por nuestra parte, haremos todo lo posible para optimizar el tiempo, y alcanzar el mayor número de resultados de aprendizaje y objetivos previstos.
14. Actividades complementarias y extraescolares
15.- Autoevaluación del profesorado
16.- Observaciones