programación general anual...

Programación General Anual 2016-2017

ÍNDICE Pág.

A. DATOS DEL CENTRO ...............................................................................................................3

A.1. Memoria Administrativa ...........................................................................................................3

A.2. Memoria Estadística .................................................................................................................3

A.3. Recursos .................................................................................................................................3

A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento .....................................................................4

A.5. Horario general del Centro .......................................................................................................4

B. ÁMBITO ORGANIZATIVO .........................................................................................................5

B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2015 – 2016) .........................................................5

B.2. Oferta educativa del Centro .....................................................................................................7

B.3. El Calendario Escolar ...............................................................................................................7

B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades ......................................8

B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares .......................................................9

C. ÁMBITO PEDAGÓGICO ..........................................................................................................14

C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2015 – 2016) ......................................................14

C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios ....................................................17

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad ......17

C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores .......17

C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la

diversidad del alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el

alumnado con NEAE .....................................................................................................................19

C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas ...........................23

C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso,

ciclo o etapa ..................................................................................................................................26

C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de

texto ............................................................................................................................................ 28

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas ........................................................................................29

C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso .........................................................................30

C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles encaso de ausencia del profesorado .................................................................................................31

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo .......................................................................................................................................31

CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua GarcíaPágina 1


C.13. Las programaciones didácticas ............................................................................................33

C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares ..........................................40

D. ÁMBITO PROFESIONAL .........................................................................................................44

D.1. El programa anual de formación del profesorado ..................................................................44

D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado ................................................................................................................48

E. ÁMBITO SOCIAL ....................................................................................................................49

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar ..................................................49

E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa ..............................................................................50

E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural ...............51

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones .....................51

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL ........52

ANEXOS ......................................................................................................................................53



A. DATOS DEL CENTRO.

A.1. Memoria Administrativa

Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013.Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade.

A.2. Memoria Estadística

Pendiente de ser remitida por parte de la oficina de estadística desde el curso 2012-2013.Aún así todos los datos han sido actualizados por el centro en cada curso escolar en Ekade.

A.3. Recursos

A.3.1. Recursos humanos

La plantilla actual del centro está compuesta por:• 3 maestras de Ed. Infantil.• 4 maestras de Ed. Primaria.• 1 maestra de Ed. Primaria - CLIL• 2 especialistas de PT.• 1 especialista de Ed. Física.• 2 especialistas de Inglés.• 1 especialista de Música.• 1 especialista de Francés.• 1 especialista de Religión (compartida)• 1 logopeda (compartida)• 1 orientadora (compartida)

A.3.2. Recursos materiales

El centro cuenta con 16 aulas ordinarias:

• 9 aulas dedicadas a las diferentes tutorías de Ed. Infantil y Ed. Primaria. (7 cuentancon pizarra digital, de las cuales 3 están equipadas con portátiles del proyecto Escuela2.0)• 1 aula de Apoyo a las neae (con pizarra digital)• 1 aulas de idiomas.• 1 aula para teatro.• 1 aula de música.• 1 aula de pizarra digital / ajedrez (de uso común).• 1 aula de vida social (“El Barrio” con supermercado, cafetería y consulta médica)• 1 aula de teatro para almacenar el vestuario, los complementos y los decorados que

se utilizan en esta actividad, con espacios para poder realizar talleres con las familiaspara la construcción del atrezzo, y para desarrollar dinámicas de dramatización.

• Aula Medusa equipada con 15 ordenadores personales• Biblioteca• Aula de usos múltiples que cuenta con un tatami• Escenario situado en el comedor del colegio.• Pabellón deportivo cubierto del Ayuntamiento con derecho a ser utilizado durante elhorario lectivo.• Canchas y patios



A.4. Situación de las instalaciones y el equipamiento

El centro tiene una antigüedad de más de veinticinco años y presenta, desde su inauguración,diferentes tipos de deficiencias que con el curso de los años se han ido agudizando, sobre todoaquellas relacionadas con las humedades y las instalaciones de fontanería.

La cubierta del pasillo central, a pesar de los arreglos realizados por el ayuntamiento,continúa presentando problemas de filtraciones de agua, lo que convierte a dicho espacio en unazona peligrosa para el alumnado en los días de lluvia.

Durante el curso 2007 / 2008 la instalación eléctrica del Centro se adecuó a la NormativaEuropea en cuanto a seguridad, sin embargo a día de hoy dicha instalación no está lista para sufuncionamiento.

El equipamiento informático del centro comienza a dar algunos fallos debido a su antigüedad.A lo largo del presente curso escolar se están realizando obras para la mejora de las

infraestructuras del centro:• Arreglos en la pintura de los muros de las canchas y de las zonas comunes del

edificio principal.• Pintura de puertas metálicas exteriores.• Sustitución de cristales de seguridad por planchas de madera en algunas puertas

interiores de distintas estancias.• Sustitución del pavimento del suelo de la entrada, pasillo del comedor y rellano del

aula medusa.• Sustitución de los zócalos de entrada de las aulas.• Arreglo de la fontanería de los baños de las aulas y de las zonas comunes.• Instalación de un fregadero en el Edificio de Ed. Infantil para la actividad

extraescolar de Cocina.• Revestimiento de las paredes de 2 despachos.• Instalación de un video portero.• Arreglos varios de carpintería.

A.5. Horario general del CentroVer Anexo 3



B. ÁMBITO ORGANIZATIVO.

B.1. Propuesta de mejora (Partiendo del curso 2015 - 2016)

Objetivos Actuaciones para la mejora ResponsableTemporalización,

secuencia

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores deevaluación del proceso

de mejora

Quién evalúa laactuación, cuándo se

evalúa, cómo seevalúa

Favorecer las relacionesinterpersonales y el clima deconvivencia entre todos losmiembros de la comunidad

educativa.(LEY 6/2014, de 25 de julio, Canaria de

Educación no Universitaria)

Organización de distintos espacios en el horario de recreo para ofertar al alumnado diferentes alternativas de ocio (aula medusa, biblioteca, bailes, división de la canchas en zonas con diferentes actividades...)

ClaustroOrganización: SeptiembreDesarrollo: todo el curso

Disminución de los casosde incumplimiento de

normas registrado en elLibro de Incidencias.

La CCP en elseguimiento que se

realizará de la PGA enel 2º trimestre y a final

de curso.

Revisión del Plan de Convivencia Comunidad Educativa 1er trimestre

Elaboración de carteles por parte del alumnado, con las normas para colocarlos en las diferentes dependencias.

TutoresRef. Convivencia

Octubre

Formación de alumnos de 5º y 6º como mediadores en convivencia.

Ref. Convivencia 1er trimestreEl referente de convivencia hará los turnos de recreo en el aula de convivencia para que la resolución de conflictos sea más efectiva y tenga una continuidad.

Optimizar el uso de las diferentesestancias y recursos materiales

existentes en el centro.(Proyecto de Dirección)

Crear nuevos usos para algunosespacios existentes.(Programa infancia)

Dotación del aula “Este es mi Barrio” de una organización espacial adecuada para facilitar su uso por parte del alumnado:- Creación de diferentes zonas con mesas de trabajo.- Flexibilidad en la organización del espacio según la temática que se trabaje.- Asistencia al aula en las sesiones de docencia compartida.

Patios de recreo y canchas: - Potenciar diferentes usos, como puedan ser: diseño de elementos artísticos, trabajar conceptos matemáticos, realizar acciones conjuntas entre varios niveles o ciclos, etc.

Biblioteca:- Realizar actividades específicas, de manera más habitual: contar cuentos, narrar historias, dar charlas…- Disponer de la misma durante los recreos: lectura, consulta de libros, realización de trabajos, estudio…

M.ª Candelaria Fdez.Montañés Madan

Vanesa Díaz Sánchez

C. Teresa Alonso-LennardAlonso

Yurena HernándezPérez

Org. del espacio: Octubre – noviembre

Asistencia al aula ”Este es mi barrio”: como mínimo 1 vez al trimestre con cada clase.

Asistencia a la biblioteca: - Abierta dos días en sesión de recreo- Asistencia de los grupos 1 vez a la semana (cuandotermine la reorganización de esta)

Hoja de registro confecha, curso y actividad

realizada con cada clase.


realizará de losproyectos por

Necesidades Docentesen el 2º trimestre y a

final de curso.

Fomentar el trabajo decolaboración entre el profesoradodel centro y entre el profesorado y

los servicios educativos de apoyo alcentro, potenciando la coordinaciónentre todos los agentes educativos

que intervengan en el colegio. (Proyecto Educativo)

Diseñar situaciones de aprendizajeinterdisciplinares.

(Programa infancia)

- Establecimiento de las sesiones de coordinación entre los tutores y las DAP en el horario de PAT una vez a la semana.

- Coordinación de las especialistas de idiomas también una vez a la semana en horariode PAT.

- Coordinación de equipos docentes de grupo 2 veces al trimestre.

- Reuniones bimestrales de la etapa de infantil y el ciclo inicial de primaria.

- Organizar el horario para que los DAP intervengan en las primeras sesiones de la mañana.

Jefatura Estudios

- Las sesiones de coordinación entre tutores y DAP:Infantil: Lunes a 5ª sesiónCiclo Inicial: Lunes a 3ª sesiónCiclo Final: Lunes a 4ª sesiónIdiomas: Martes a 6ª sesión

Hojas y actas de reuniónen las que se registre la

fecha, los asistentes,temas tratados y

acuerdos alcanzados.


realizará de la PGA enel 2º trimestre y a final

de curso.




secuencia



de mejora



Extender y arraigar el uso de lasLenguas Extranjeras en la vida

diaria del colegio, vinculándolo entodas las actividades e intercambioscomunicativos entre la Comunidad

Educativa del Centro.(Proyecto de dirección)

Proyecto CLIL:- Ampliación de las horas que se imparten en inglés en 1º de primaria, abarcando elárea de Ciencias Sociales al completo.- Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglésdel centro. Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés yaque los criterios de evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones deaprendizaje que tengan como referente contenidos que se estén desarrollando enCiencias Sociales.- Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los martes en la última sesión enhorario de PAT para trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio dematerial, las decisiones que se establezcan en estas reuniones quedarán reflejadas enacta.

Proyecto Thinking in English:- Ampliación del proyecto CLIL en todos los cursos de primaria a través de un proyectodesde el área de Educación Física.

Proyecto “Our fantastic world”.- Se celebrarán 2 talleres al trimestre con los alumnos acompañados de sus padrespara la elaboración de material que contribuirá a la British Cultural Week.

- Se establecerá una semana en el tercer trimestre en la que se llevarán a cabo lasactividades y exposiciones de la British Cultural Week.

Maestras CLIL:

- Carolina Hernández Pérez(tutora de 1º y responsabledel proyecto “Our fantastic

world”)

- María TeresaMartínez Viera

-Victoria Eugenia GonzálezGonzález

Respondable del proyecto“Thinking in english”:

- David García Hernández

A lo largo del curso

Mejora del rendimientoacadémico de los

alumnos en el área deinglés

La CCP en elseguimiento y

evaluación de losproyectos del centro

En las sesiones deevaluación en cada

trimestre.



B.2. Oferta educativa del Centro

Enseñanzas: - Segundo Ciclo de Educación Infantil- Educación Primaria

Oferta idiomática:

Educación Infantil: - 2 sesiones semanales de 45 min. de Inglés en cada curso.

Educación Primaria:- 1º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 2 sesiones deCiencias Sociales en Inglés (CLIL)

- 2º de Primaria 3 sesiones semanales de Inglés + 1 sesión deCiencias Sociales en Inglés (CLIL)




2 sesiones de Francés


2 sesiones de Francés

Además de las actividades incluidas en el CLIL PROGRAM, a través del proyecto “Thinkingin English”, parte de las sesiones de Educación Física se realizarán en inglés.

Oferta materias optativas:

-Religión Católica / Atención Educativa en Ed. Infantil.-Religión Católica / Valores Sociales y Cívicos en Primaria.

B.3. El Calendario Escolar

VER ANEXO 4

Las actividades ordinarias del curso escolar se iniciarán el 1 de septiembre de 2016 yfinalizarán el 30 de junio de 2017.

Las actividades lectivas comenzarán el 8 de Septiembre de 2016 y finalizarán el día 22 dejunio de 2017.

En Consejo Escolar celebrado el día 26 de octubre de 2016 se establece que el día 23 dediciembre de 2016 se permutará por el día 23 de junio de 2017.

En Consejo Escolar celebrado el día 26 de septiembre de 2016 se establece que los cuatrodías no lectivos de libre disposición serán los días 27 de febrero, 1, 2 y 3 de marzo de 2017.

El calendario de tareas de trabajo de la CCP es el siguiente:



17 de octubre: - Seguimiento del absentismo.- Aprobación del plan de trabajo de la maestra de NEAE.

21 de noviembre:- Seguimiento del absentismo.

16 de enero:- Seguimiento del absentismo.- Valoración de los resultados de la 1ª evaluación.- Seguimiento del Plan de Formación de Centro.

20 de febrero:- Seguimiento del absentismo.- Seguimiento de los proyectos del Centro.- Seguimiento de la PGA.- Revisión de las NOF.

20 de marzo:- Seguimiento del absentismo.- Seguimiento del plan de atención a la diversidad.

17 de abril:- Seguimiento del absentismo.- Valoración de los resultados de la 2ª evaluación.

22 de mayo:- Seguimiento del absentismo.- Valoración del Plan de Formación de Centro.

Junio (La fecha de la CCP de junio queda pendiente del calendario de final de curso que dicte laconsejería)- Seguimiento del absentismo.- Valoración de los resultados de la 2ª evaluación.- Evaluación de la puesta en marcha de los proyectos del Centro a lo largo del curso.- Valoración final de la PGA.- Revisión final de la actualización de las NOF.

B.4. Criterios para la organización espacial y temporal de las actividades

Ver Anexos 3 y 4.

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 30 de junio de 2016, loscriterios organizativos para la elaboración de los horarios son los siguientes:

● Las sesiones serán de 45 minutos.● Se podrán impartir dos sesiones seguidas de la misma área.● Aquellas sesiones en las que el profesorado no tiene atención directa al alumnado, y

siguiendo las instrucciones de la Consejería, pueden ser destinadas a cubrir las bajas decorta duración o faltas sobrevenidas. La prioridad para cubrir estas ausencias será lasiguiente: 1º Cobertura, 2º PAT, 3º Equipo Directivo.

● Se procurará hacer coincidir una de las sesiones de PAT semanal de las tutoras del mismociclo.

● Las coordinaciones de la maestra de Apoyo a las NEAE con los tutores se realizarán enhorario de PAT del tutor ( en los casos en los que sea posible) y en el horario de exclusiva.

● La sesión de coordinación del Proyecto CLIL será los miércoles después del recreo.



● Debido a la disponibilidad horaria del especialista de Educación Física, se impartirán 2sesiones semanales de psicomotricidad a cada uno de los grupos de Ed. Infantil.

● La sesión de coordinación de las DAP con la tutoras se realizará en una de las sesiones dePAT.

● Las sesiones correspondientes al Proyecto de Teatro serán siempre antes del recreo.● Se propone desde Infantil, siempre que sea posible, que la docencia compartida no

coincida con la cuarta sesión y en Primaria con la primera sesión.

Todos los espacios físicos del Centro se entenderán como un recurso más para trabajar losdistintos objetivos en diferentes contextos.

P rotocolos de atención para los casos de accidentes o indisposición del alumnado menor de edad:

En sesión de Claustro celebrada el 7 de septiembre de 2016 se acuerda que cuando unalumno se accidente de forma leve en el recreo, será un profesor de los que está de turno el quese encargue de atenderlo. Nunca lo mandará solo a secretaría. En caso de necesitar asistenciamédica, se avisará al tutor/a para que localice a la familia. Si esto no fuera posible, será el tutor/ael que se haga cargo del alumno accidentado o indispuesto y lo acompañara a la instituciónsanitaria que corresponda.

Si el accidente ocurre en hora lectiva, uno o dos compañeros del accidentado avisará a unmiembro del equipo directivo, que se hará cargo del resto de los alumnos, mientras el profesoravisa a la familia.

Si el accidente o enfermedad ocurre en las de comedor será la vigilante responsable de esealumno el que se encargue de avisar a la familia o acompañarlo a la institución sanitariacorrespondiente.

En caso de tener que trasladar a un alumno a alguna institución sanitaria se hará a travésde un vehículo de servicio público (taxi, ambulancia).

Si el accidente ocurre en la hora de actividades de tarde, será el monitor el que seencargue de atender al alumno, avisando a la familia.

Si algún alumno viene de casa con golpes o heridas, el tutor debe anotarlo en el libro deincidencias que se encuentra en la Dirección del Centro.

B.5. Organización y funcionamiento de los servicios escolares

B.5.1. Comedor

El servicio de comedor que el Centro tiene contratado es de carácter subvencionado y degestión directa.

Durante el presente curso escolar seguimos con la medida del desayuno escolar de la quese benefician actualmente 21 alumnos del centro.

El número de comensales que harán uso del comedor escolar es el siguiente:Infantil: ............. 36Primaria: ......... 95ESO: ..……… 13TOTAL: ......... 144

El comedor está ubicado en el edificio principal del Centro. La capacidad del mismo es de138 alumnos aproximadamente por lo que, teniendo en cuenta el número de comensales serealizan dos turnos.

El personal encargado de su funcionamiento consta de:• Un cocinero a jornada completa (7'30 h.).



• Un ayudante de cocina de jornada completa (7'30 h.)• Cinco auxiliares de servicios complementarios (3’36h.).

La Directora del Centro supervisará el funcionamiento del mismo a través de la Encargadade comedor.

Las funciones de cada miembro que intervienen en la marcha del Comedor estánestablecidas en el artículo 7.1 de las NOF según la Orden de 25 de febrero de 2003.

Durante el presente curso los alumnos que hacen uso de este servicio se han agrupado encuatro grupos (A, B, C, D) Ver Cuadro I.

Se hará cargo un auxiliar de cada uno de ellos y la quinta, cuando esté en el centro, (yaque realiza sustituciones en otros colegios como volante debido a la ratio de comensales)efectuará las funciones que se detallan a continuación:

•Colaborar con el grupo de Educación Infantil en el momento de la comida y recogiendo lasbandejas.

•Permanecer en el comedor con los alumnos rezagados que no terminan de comer en elprimer turno.

•Ayudar a servir en el segundo turno.•Atender al alumnado que viene del Instituto.•Sustituir en los grupos cuando falte algún auxiliar.

Cuando falte más de un auxiliar, se distribuirán los grupos entre el resto siguiendo elreparto establecido.

A partir de las 12´00 h todos los auxiliares de servicios complementarios se encargarandel montaje del comedor.

A partir de las 13’15 h. una auxiliar recogerá a los niños de Infantil. Mientras, el restoservirán en el comedor.

A partir de las 13:30 h. se quedan tres grupos en el comedor (A, B y C), y el restante sedirige a realizar las actividades programadas. Ver Cuadro II.

A las 14´00 h. entra en el comedor los grupos D y los tres grupos restantes salen pararealizar las actividades programadas.

De la entrega de los niños en la puerta del centro se encargará un auxiliar por turnos cadadía y se procederá de la siguiente forma: los niños son entregados a los padres o personasresponsables (previa autorización firmada por los padres o tutores), para lo que contamos con unlibro en el que se recoge estas autorizaciones. En el caso de que no exista dicha autorización selo llevará la persona que ha venido a recogerlo, si previamente firma en dicho libro como que sehace responsable del niño; en caso de que haya alguna duda sobre la identidad de esta persona,se confirmará vía telefónica. Los alumnos de Infantil serán entregados por los auxiliaresresponsables. Los alumnos procedentes del Instituto, una vez acaba el almuerzo, salen delcolegio previa autorización de los padres.

A las 15´30 h., una vez se incorporen los monitores de las actividades, todos los auxiliaresentraran al comedor para realizar la limpieza de las mesas, subir las sillas, limpiar los carros y elsuelo, barriendo la basura que los niños hayan podido dejar completándose la jornada de trabajocon la recogida y colocación del menaje en el armario habilitado para ello.



Cuadro I

GRUPOS NIVELES Nº DE COMENSALESA INFANTIL 21B INFANTIL , 1º y 2º PRIMARIA 33C 2º , 3º y 4º de PRIMARIA 38D 4º, 5º y 6º PRIMARIA y ESO 53

Cuadro II

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes13:30 h. a14:00 h.

Comedor A-B-C A-B-C A-B-C A-B-C A-B-CClase/Patio/Video D D D D D

14:00 h. a15:00 h.

Patio pequeño A A A A APatio grande B B B B BSala video A B C A BClase C A B C A

Puerta 15:00 h. a 15:30 h.

Rotación entre todosResto de auxiliares con sus grupos.

15:30 h. a15:46 h.

Colocación de menaje y limpieza de comedor

Atención a los alumnos:

Los auxiliares de servicios complementarios dispondrán de un libro de incidencias dondequedarán reflejados todos aquellos hechos, incidentes, etc., que afecten el normal desarrollo deeste servicio.

Así mismo estará a su disposición un listado de los alumnos comensales con su dirección yteléfono así como las fotocopias de la cartilla de la Seguridad Social de cada uno de ello.

En caso de enfermedad o pequeño accidente de un alumno/a en el horario de comedor, losauxiliares llamarán a los padres del alumno/a para que acudan al Centro a recogerlo. Si elaccidente es grave se avisará a la familia del alumno o alumna y se solicitará los servicios de unaambulancia con objeto de trasladarlo a un centro sanitario, un auxiliar acompañará al alumno oalumna accidentado y el resto se ocupará de los alumnos que queden en el servicio.

Para un buen funcionamiento del servicio de comedor se dará a conocer al alumnado, quehaga uso de este servicio una serie de normas específicas para el buen desarrollo del mismo.Esta información será remitida a los padres.

En el caso de que los padres no recojan a sus hijos a las 15'30 h., las vigilantes sepondrán en contacto con las familias telefónicamente, de no conseguir localizarles, se avisará a laPolicía Local.

Funcionamiento del comedor:

-Horario del personal de cocina: 7:45 h. a 15:15 h.-Horario de los auxiliares de Servicios Complementarios.: 12:00 h. a 15:36 h.

ELABORACIÓN DEL MENÚ

Se han elaborado seis menús semanales diferentes (equilibrados y variados) que serotarán a lo largo del curso. Se comunicará a las familias a través de la APP y de página web decentro.



Las modificaciones que se puedan dar a lo largo del mes, dependerán de la falta de algúnproducto que no han podido servir los proveedores así como la falta de personal en la cocina y elcomedor.

En el caso de vernos obligado a servir un menú de emergencia, por causas imprevistas,éste será un plato único y sin complicaciones en su elaboración.

B.5.2. Plan de transporte

El transporte escolar en el C.EI.P. “Emeterio Gutiérrez Albelo – Agua García” lo realiza laempresa Transvimar S.A., que actualmente tiene contratada dos rutas realizándose tres viajes.

La organización de estos viajes será de la siguiente forma:

a)Traslado al Centro:Ruta: TF219CO0813

• Viaje 1ºRecogerá a los alumnos de las paradas siguientes: Bar Plaza, La Mercadela, Víveres

Rodríguez, La Hornaca, Los Laureles, Huerta Bicho, San Isidro, Vda. Candelaria, Las Abiertas II,Las Abiertas, Carril Alto y Bar Castro.

Total de alumnado en el viaje: 30

•Viaje 2ºRecogerá a los alumnos de las paradas siguientes: Cuatro Caminos, El Nisperero, Casa

Rafael, Carril de Millete y Farmacia.

Total de alumnado en el viaje: 27Total alumnado en ruta: 57

Ruta TF016CO0508•Viaje 1º

Recogerá alumnos de las paradas siguientes: Los Andes, La Gasolinera, Bar Enrique, LaCuesta (III), La Cuesta, La Montañeta y El Chupadero

Total de alumnado en el viaje: 28

Total alumnado transportado: 85

ATENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS A LA LLEGADA AL CENTRO

Los alumnos transportados llegarán al Centro a partir de las 8’10 h. y hasta la entrada a lasaulas, éstos serán atendidos por Dña. Yurena Hernández Pérez.

a) Salida de los alumnos del Centro:

Los auxiliares de servicios complementarios serán los encargados de trasladar a losalumnos a sus guaguas correspondientes. Para ello dispondrán de un listado de alumnos dondese reflejarán los alumnos y el viaje que les corresponda.

1º Viaje: saldrá a partir de las 15´15 h. aproximadamente. Repartirá los alumnos de lasparadas siguientes:

Bar Plaza, La Mercadela, Víveres Rodríguez, La Hornaca, Los Laureles, Huerta Bicho, S. Isidro,Vda. Candelaria, Las Abiertas II, Las Abiertas, Carril Alto y Bar Castro.



Total alumnos: 30

2º Viaje: saldrá alrededor de las 15’25 h. Repartirá los alumnos de las paradas siguientes:

Cuatro Caminos, El Nisperero, Casa Rafael, Carril de Billete y Farmacia

Total alumnos: 27

3º Viaje: saldrá alrededor de las 15’30 h. Repartirá a los alumnos de las paradassiguientes:

La Gasolinera, Bar Enrique, La Cuesta (III), La Cuesta (II), La Cuesta, La Montañeta y ElChupadero

Total alumnos: 28

La puerta de acceso al Centro estará vigilada de 8 h. a 9 h. aproximadamente por elencargado para esta tarea y que depende del Ayuntamiento.

Los alumnos transportados estarán atendidos por acompañantes en todos los viajes.



C. ÁMBITO PEDAGÓGICO

C.1. Propuestas de mejora (partiendo del curso 2015 – 2016)


secuencia



de mejora



Facilitar la existencia de la figura dela “Pareja Pedagógica” dentro del

aula.(Proyecto de dirección)

Realización de Docencia compartida como mínimo en dos sesiones semanales en todos los cursos.Realización de apoyos en todos los niveles dentro del aula.Inclusión de algunas de las sesiones de la maestra NEAE dentro del aula.

- Docentes de actualización pedagógica.- Maestras que realizan los apoyos.- Maestra NEAE.

Todo el curso

Valoración positiva porparte del profesorado y

del alumnado de ladocencia compartida.

Evaluación.

La CCP al evaluar elproyecto infancia.

Motivar al alumno para queencuentre agradable su asistenciaal centro, adatando las actividades

a los intereses del alumnado.(Proyecto de dirección)

Diseñar situaciones de aprendizajeinterdisciplinares.

(Programa infancia)

Distribución trimestral de los CE de todos los niveles, partiendo de las temáticas de CCSS, en cada uno de los trimestres, para desarrollar proyectos de centro.

Claustro Todo el cursoMejora del rendimiento

académico del alumnado

El profesorado en lasvaloraciones de los

resultados de cada unode los trimestres.

Elaboración de SA que integren diferentes materias.

Recogida en las programaciones de las SA delas dificultades detectadas y de las propuestas de mejora en el apartado de observaciones.

Despertar la atención del alumno, loque le hace estar más motivado

ante cualquier aprendizaje.(Inspección educativa a través de

la evaluación de centro)

Selección de materiales didácticos que favorezcan los aprendizajes competenciales.

El profesoradoTodo el curso

- Mejora del rendimientoacadémico del alumnado- Disminución de casosde conflicto anotados en

la carpeta de clase.

EL profesorado al evaluar sus metodologíaen cada sesión de evaluación y de coordinación de equipo docente.

Utilización de técnicas para despertar la motivación del alumnado al inicio de cadaactividad.

Elaborar instrumentos deevaluación acordes al

procedimiento que se vaya a usar.(Inspección educativa a través de


Elaboración de hojas de registro para la evaluación de aprendizajes (herramientas deevaluación)

Ciclos Todo el curso

- Registro en lascoordinaciones de Ciclo

del intercambio demateriales elaborados.

- Mejora del rendimientoacadémico del

alumnado.

En las reuniones deciclo de primer trimestre

se presentarán lastécnicas, herramientas e

instrumentos deevaluación. En las

sesiones de evaluaciónse comprobará su

eficacia.

Selección de Instrumentos variados y adecuados para la evaluación competencial delalumnado.

Uso de diferentes técnicas de evaluación: (heteroevaluación, autoevaluación ycoevaluación)

- Hacer partícipe al al alumnado dela evaluación y revisión de losprocesos de enseñanza y la

práctica docente para mejorar lasSA.

(Propuesta de mejora recogida enla Memoria)

Inclusión en las herramientas de coevaluación de un apartado que permita evaluar lapráctica docente por parte del alumnado.

Los docentes A lo largo de todo el cursoSe mejora el rendimiento

del alumnado.

Los equipos docentesen las Sesiones de

Evaluación




secuencia



de mejora



Recoger en la programación lasmedidas de atención necesarias

cuando se detecten dificultades, conla finalidad de mejorar enaprendizaje y garantizar la

adquisición de las competencias, afin de permitir al alumno continuar

en su proceso educativo.(Inspección educativa a través de


- Incorporación a las programaciones didácticas de orientaciones metodológicas,medidas de atención a la diversidad y estrategias para el refuerzo, a través de laplataforma Proideac.

El profesorado bajo lasupervisión de la Jefatura de

estudio.

Todo el curso- Mejora del rendimientoacadémico del alumnado

con algún tipo dedificultad

En las sesiones deevaluación y en las

sesiones decoordinación de equipo

docente de grupo.

Introducir en las aulas el trabajo porequipos cooperativos para trabajar

de manera inclusiva. (Programa infancia)

-Información y formación del profesorado en esta metodología de trabajo.

-Elaboración de plantillas de autoevaluación sobre el funcionamiento de los distintosgrupos.

Las docentes deactualización pedagógica

Todo el curso

- Mejora del rendimientoacadémico del

alumnado.

- Disminución de loscasos de conflictos en

clase.



docente de grupo.

Propiciar el uso de las TIC en elaula.

(Programa infancia)

- Dentro del diseño de las SSAA, establecer actividades que requieran el uso deherramientas TIC: búsqueda de información, uso de programas procesadores de texto,presentaciones,mreación de videos, aplicaciones, etc.)

El profesorado Todo el curso-Mejora del la

competencia digital.



docente de grupo.

Realizar proyectos que favorezcanel desarrollo de estrategias deaprendizaje en el alumnado.

(Programa infancia)

Proyecto de ajedrez: Una sesión quincenal con cada nivel de Ed. Primaria y media hora quincenal para cadanivel de Ed. Infantil (para trabajar actividades que favorezcan la mejora de laconcentración, memoria, nociones temporales y espaciales, etc.)

Proyecto de Teatro: Cada grupo de Ed. Primaria y Ed. Infantil representará una obra teatral a lo largo delcurso (cada trimestre dos grupos). Cada grupo dispondrá de dos sesiones semanalesde ensayo en el trimestre que le corresponda. (Se trabajarán aspectos como:memorización, expresión oral y corporal, cohesión de grupo, etc.)

Proyecto Newton:- A través del Plan de Formación de Centros, el profesorado del Centro asiste a unareunión de seguimiento al trimestre como continuación de formación en matemáticasactivas durante el curso pasado a través de la Sociedad Isaac Newton.- El profesorado asiste a las sesiones de seguimiento organizado en dos grupos: ungrupo formado por el profesorado de infantil y primer ciclo de primaria y otro grupoformado por el segundo y tercer ciclo de primaria. Esta distribución tiene como objetivooptimizar el rendimiento de las sesiones para que el trabajo con los alumnos sea másefectivo.- A través de la aplicación de este proyecto en el aula los alumnos desarrollaránestrategias de cálculo y resolución de problemas.

Maestra encargada delproyecto de Ajedrez: M.ªCandelaria Díaz Palmero

Maestras encargadas delproyecto de Teatro:

- Victoria Eugenia GonzálezGonzález

- María VanesaDíaz Sánchez

-Yurena Hernández Pérez

Todo el curso

- Mejora de losresultados en la

competencia lingüística

- Mejora de losresultados en la

competenciamatemática.



docente de grupo.




secuencia



de mejora



Facilitar la participación enprogramas y/o proyectos deformación, investigación e

innovación del profesorado comofactor de calidad educativa.

(Proyecto educativo)

Difusión de los proyectos de la Dirección General de Innovación entre el profesorado.Jefatura de Estudio Todo el curso

Participación enproyectos de innovación

La CCP en elseguimiento y

evaluación de losproyectos del centro.



C.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de los Horarios

Según acuerdo tomado en la sesión de Claustro celebrada el 30 de junio de 2016, loscriterios pedagógicos para la elaboración de los horarios serán los siguientes:

● Los tutores permanecerán las primeras en su tutoría priorizando este hecho en losniveles inferiores.

● El Proyecto CLIL se impartirá en todos los niveles de Primaria a través del trabajo decriterios de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

● Los apoyos se realizarán dentro del aula ordinaria.● En el horario de atención de la maestra de NEAE figurarán sesiones dentro del aula

ordinaria.● Se proponen 15 minutos de asamblea diaria al comienzo de la jornada escolar.● Se impartirá una sesión quincenal de Ajedrez a cada uno de los grupos de Ed. Infantil

y Primaria.● En el horario de la maestra de neae se priorizará la atención del alumnado dentro de

aula ordinaria.● Se debe trabajar de manera sistemática las funciones ejecutivas en todos los cursos

de Primaria.

C.3. Criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado contemplando su diversidad

Tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, sólo se ha autorizado un grupopara cada uno de los niveles, por esta razón no es necesario establecer criterios pedagógicospara los agrupamientos en este curso escolar.

C.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores

La importancia de la educación en valores exige un compromiso por parte de los docentespara trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichosvalores a lo largo del itinerario educativo.

¿QUÉ VAMOS A TRABAJAR?

1.El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, yvalores de nuestra sociedad.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.b) Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.c) Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.d) Rechazo a los juegos que inciten a la violencia.e) Celebración en el Centro del día de La Paz.f) Comisión de convivencia.

2. Los hábitos de vida saludable y deportiva y salud laboral.Pretendemos fomentar en los niños y niñas la adquisición de actitudes y hábitos de salud,alimentación, higiene, actividad física, prevención de accidentes,…Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Fomento de hábitos de vida saludable: alimentación, higiene, descanso, deporte,…b) Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y en la vidacotidiana.c) Fomentar los desayunos saludables (fruta, lácteos, cereales…)

3. Educación para el consumo.



Los niños y niñas están constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación:publicidad sobre ropa, material deportivo, alimentos, productos de nuevas tecnologías,… queconfiguran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo unaactitud crítica y responsable hacia el consumo.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Educar críticamente ante los anuncios publicitarios.b) Uso de materiales reciclados.c) Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.d) Uso de materiales comunes en el aula, todos aportamos para poder acceder a más.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar laimportancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto ycuidado hacia él.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Programación de salidas fuera del centro para la observación y exploración del medio natural.b) Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…c) Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión deresiduos en el medio ambiente.d) Utilización de los materiales reciclables.e) Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humanasobre el medio natural.f) Mantenimiento de la limpieza en el aula.g) Conciencia de insularidad.

5. Educación para la utilización responsable del tiempo libre y el ocio.El descanso y el tiempo libre son una necesidad. La multiplicidad de ofertas que la sociedad deconsumo pone a nuestra disposición hace necesaria una educación responsable de este tiempolibre y de ocio.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Concienciación de la importancia de la actividad física y deportiva en el tiempo libre.b) Educación en la correcta utilización de los juegos interactivos de consolas y videojuegos.c) Educación en la correcta utilización de Internet y las nuevas tecnologías.d) Conocimiento, respeto y valoración de los juegos de tradición popular.e) Oferta de diferentes espacios y opciones para el momento del recreo.f) Potenciar la participación del alumnado en las actividades deportivas promovidas por elAyuntamiento.

6. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y lacomunicación.En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de formatransversal, en la construcción del conocimiento. El desarrollo autónomo requiere de la adopciónde maneras propias de pensar, sentir y de actuar.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura.b) Uso de los procesadores de texto para la presentaciòn de trabajos escritos.c) Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo del razonamiento yhabilidades lógico- matemáticas.d) Utilización de internet para la búsqueda, selección y análisis de la información. 7. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.La sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes enfunción de su sexo. Los maestros pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando lacoeducación como estrategia educativa.Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:a) Uso de lenguaje no sexista.b) Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferentes individualidades por razón de sexo.



c) Promoción de la participación de los alumnos en las tareas domésticas en colaboración con lasfamilias.d) Seleccionar obras literarias que fomenten la igualdad de género para ser trabajadas por losalumnos en el Día del Libro.

C.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad delalumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con NEAE

La atención a la diversidad atenderá a los criterios preventivos y de mayor normalizaciónposible, siendo el/ la tutor/a responsable de que cada alumno tenga la atención educativa queprecise:

Realizando un seguimiento personalizado del alumnado con un enfoque preventivo queevite, dentro de lo posible la aparición de dificultades. Mediante el seguimiento de rendimiento yactitud de los alumnos, en todas las situaciones que se dan en el Centro. Por ello esimprescindible la adecuada coordinación entre los distintos profesionales que interviene con ellos.Adecuar la programación, la enseñanza y la evaluación a la diversidad del alumnado. Adaptandola programación del aula o de alumnos concretos, siendo los responsables de la elaboración yseguimiento de las Adaptaciones Curriculares, las cuales se encuentran en los expedientes decada uno de ellos.

Así, como resultado del seguimiento y valoración del proceso de enseñanza aprendizajedel alumnado, se irán tomando decisiones de atención a la diversidad en el seno del ciclo y con elasesoramiento de los componentes del EOEP. Medidas educativas encaminadas a darrespuestas, lo más ajustadas posible, a las necesidades educativas detectadas.La organización y planificación y seguimiento de estas medidas se realizará en el seno de laCCP.

PLAN DE APOYO

Durante el presente curso escolar, previo acuerdo del Claustro a propuesta de la CCP, serealizarán los siguientes apoyos por parte del profesorado en el Horario de Cobertura siempre queno haya que sustituir ninguna baja de corta duración, estos apoyos se realizarán dentro del aula,actuando el maestro de apoyo como pareja pedagógica del tutor.

Además, debido a la participación del centro en el Programa Infancia, a los apoyosordinarios se suma la docencia compartida a través de la intervención en las aulas del docente deactualización pedagógica (DAP)

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª Malala (Apoyo inf 3)Malala(DAP 2º)

David (Apoyo 6º)Malala (DAP 1º)Tere A. (DAP 6º)

David (Apoyo 5º)

2ª Malala (DAP 1º) Malala (DAP 2º)Malala (Apoyo inf 3)

Tere A. (RTI 1º)Vicky (Apoyo inf 4)

3ª Tere A. (RTI 1º) Malala (DAP 3º) Ana (Apoyo 1º)Malala (DAP 1º)Tere A. (DAP 4º)

Carolina (Apoyo Inf 5)

4ª Malala (DAP 1º) Malala (Apoyo 2º) Vanesa (Apoyo 4º) Tere A. (RTI Inf 5)

5ªMalala (DAP 2º)Tere A. (DAP 6º)

Malala (DAP 3º)Tere A. (RTI Inf 5)

Caloli (Apoyo inf 4)Tere A. (DAP 4º) Conchy (Apoyo 2º)

Malala (Apoyo inf 3)Tere A. (DAP 5º)

6ªMalala (DAP 3º)Tere A. (DAP 6º)

Tere A. (DAP 5º)Malala (DAP 2º)Tere A. (DAP 4º)

Carolina (Apoyo Inf 5)Malala (DAP 3º)Tere A. (DAP 5º)



PLAN DE APOYO AL ALUMNADO CON NEAE

El plan de trabajo se elabora a partir de las necesidades individuales que presenta cadauno de los/as alumnos/as recogidas en sus informes, así como de la información aportada por laspruebas iniciales del profesorado y la observación directa en el aula.

El número de alumnos/as que asistirá este curso al aula de NEAE será de 13, repartidosen los distintos ciclos de la siguiente manera:

INFANTIL:Infantil de 4 años: 1 alumno con posible TEA (Trastorno de Espectro Autista)Infantil de 5 años: 1 alumno con PIP

PRIMARIA:1º.- 3 alumnas que están siendo valoradas por la Orientadora.

4º.- 2 alumnos con AC, uno por TDAH acompañado de retraso madurativo y un ECOPHEfuncional, ambos con un nivel de 1º de primaria.

5º.- 2 alumnas , una con AC por ECOPHE funcional con nivel de 2º de primaria y la otra envaloración por parte de la Orientadora.

6º.-1 alumno con ACUS por presentar NEE por Discapacidad Intelectual, 1 alumno con AC porTDAH, 2 alumnos en valoración por parte de la Orientadora.

Priorización de actuaciones con el alumnado.

Siguiendo las instrucciones recogidas en la Orden de 13 de diciembre de 2010 laatención educativa del alumnado con NEAE por parte de la profesora de apoyo a las mismas, sepriorizará de esta forma:

1.- Atención al alumnado que presentan necesidades educativas especiales (por discapacidad,por trastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo).2.- Atención a aquellos alumnos que presentan dificultades específicas de aprendizaje (DEA).3.- Alumnado con especiales condiciones personales o de historia personal (ECOPHE).4.- Alumnado que manifiesta otras NEAE y que necesitan AC.

Los criterios para la elaboración de horarios y agrupamientos fueron los siguientes:- Se priorizó el alumnado con necesidad de AC por presentar NEE- Se tuvo en cuenta la edad cronológica, niveles de competencia curricular, coincidencia dedeterminadas especialidades o de la atención de la profesora de Audición y Lenguaje de zona.- La atención se llevará en el aula de apoyo y/o en el aula ordinaria, según necesidades.- El horario y los agrupamientos son flexibles, por lo que estarán sujetos a todas aquellasmodificaciones que consideremos precisas, atendiendo a las necesidades del alumnado, quesurgirán del trabajo diario y de las coordinaciones y seguimientos mensuales.

Objetivos:

● Atender las dificultades que presenta el alumnado en relación al currículum, (contenidosy/o objetivos), en relación a las habilidades, razonamientos y aptitudes básicas, previas otransversales a los contenidos curriculares y a su rendimiento escolar, desarrollando ypotenciando los procesos cognitivos necesarios en aspectos socio afectivos, que afectan asu rendimiento escolar, desarrollando y potenciando los procesos cognitivos necesarios.



● Asesorar y apoyar a los tutores en la elaboración y desarrollo del currículum de los/asalumnos/as atendidos.

● Conseguir una mayor integración en el medio educativo y social.● Fomentar los hábitos de comportamiento, salud e higiene necesarios para un adecuado

desenvolvimiento personal, familiar y social.

Metodología:

La metodología se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá sucapacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo y le iniciará en el conocimiento dela realidad de acuerdo con los principios básicos.

La metodología a emplear con los alumnos con NEAE se encamina hacia la consecuciónde los objetivos educativos trazados (objetivos de tipo informativo o formativo).

La mejor metodología es la que garantiza un mejor rendimiento o logro de estosobjetivos, intentaremos que sea:

● Activa y favorecedora de los aprendizajes significativos.● Que posibilite la interacción con compañeros y adultos.● Que propicie el trabajo autónomo en lo posible.● Favorecerá el aprendizaje de actitudes, valores y normas de convivencia y socialización.● Propiciaremos actividades manipulativas.● Reforzaremos positivamente los aprendizajes.

Estrategias metodológicas

Los aprendizajes parten de la propia experiencia del alumnado. Se inician desde lassituaciones reales vividas por los mismos, manteniendo una perspectiva globalizadora.

● Anticipación de contenidos que se trabajarán posteriormente en el aula ordinaria con sugrupo clase.

● Se fomenta la atención individualizada y la socialización según las necesidades de cadaalumno con un abanico de actividades diversas.

● Empleo de los reforzadores primarios, sociales y/o de actividad, de manera positiva, paravalorar los progresos individuales estimulando la autoestima del alumno.

● Planificación de actividades variadas que fomenten el aprendizaje cooperativo, a través dediferentes formas de agrupamiento (en pareja, en equipo y en gran grupo), procurando entodo momento la interacción de los alumnos.

● Se ajustan los aprendizajes a los estilos y posibilidades de cada alumno por medio de ladiversificación de los recursos materiales y de las técnicas de aprendizaje (dirigido, guiado,tutorado, por búsqueda de solución, por retroalimentación,...).

● Los objetivos didácticos establecidos en la ACUS o AC de cada alumno servirán paradefinir los criterios con los que realizar la evaluación continua y formativa de losaprendizajes.

● Diseño de actividades que permitan reforzar los objetivos ya logrados, para evitarretrocesos en el aprendizaje por la debilidad de memoria característica del alumnado, y laevaluación continua.

● Todos los aprendizajes deben asegurar una funcionalidad para el alumno/a.● Las actividades que se propondrán estarán lo más estructuradas posibles, serán claras,

concretas, sencillas, motivadoras y ajustadas a sus intereses y lo más anticipables yvivenciales posible.

● Se procura que no tengan tiempos muertos los cuales se prestan a favorecer conductasdisruptivas y estereotipadas.

● Con la finalidad de favorecer al máximo el nivel de atención se dispone al alumnadoalrededor de la mesa, en forma de “U”, facilitando así el contacto visual, la enseñanzatutorizada y la atención individualizada.

● Técnicas de aprendizaje sin error para favorecer la autoestima y la motivación.● Flexibilización de los tiempos de realización de las tareas.



El calendario de coordinaciones entre la maestra de NEAE y los tutores será como sigue:

MESESTUTORÍA

INFANTIL 4AÑOS

TUTORÍAINFANTIL 5

AÑOSTUTORÍA 1º TUTORÍA 4º TUTORÍA 5º TUTORÍA 6º

OCTLunes 17

16:00 a 16:20Lunes 17

16:20 a 16:40Lunes 17

16:40 a 17:00Lunes 17

17:00 a 17:20Lunes 17

17:20 a 17:40Lunes 17

17:40 a 18:00

NOV

Lunes 7 16:00 a 16:20

Lunes 7 16:20 a 16:40

Lunes 7 16:40 a 17:00

Lunes 7 17:00 a 17:20

Lunes 7 17:20 a 17:40

Lunes 7 17:40 a 18:00

Lunes 28 16:00 a 16:20

Lunes 28 16:20 a 16:40

Lunes 28 16:40 a 17:00

Lunes 28 17:00 a 17:20

Lunes 28 17:20 a 17:40

Lunes 28 17:40 a 18:00

ENELunes 9

16:00 a 16:20Lunes 9

16:20 a 16:40Lunes 9

16:40 a 17:00Lunes 9

17:00 a 17:20Lunes 9

17:20 a 17:40Lunes 9

17:40 a 18:00

FEBLunes 20

16:00 a 16:20Lunes 20

16:20 a 16:40Lunes 20

16:40 a 17:00Lunes 20

17:00 a 17:20Lunes 20

17:20 a 17:40Lunes 20

17:40 a 18:00

MARZOLunes 6

16:00 a 16:20Lunes 6

16:20 a 16:40Lunes 6

16:40 a 17:00Lunes 6

17:00 a 17:20Lunes 6

17:20 a 17:40Lunes 6

17:40 a 18:00

ABRILLunes 3

16:00 a 16:20Lunes 3

16:20 a 16:40Lunes 3

16:40 a 17:00Lunes 17

17:00 a 17:20Lunes 17

17:20 a 17:40Lunes 17

17:40 a 18:00

MAYOLunes 22

16:00 a 16:20Lunes 22

16:20 a 16:40Lunes 22

16:40 a 17:00Lunes 22

17:00 a 17:20Lunes 22

17:20 a 17:40Lunes 22

17:40 a 18:00

JUNIOLunes 19

16:00 a 16:20Lunes 19

16:20 a 16:40Lunes 19

16:40 a 17:00Lunes 19

17:00 a 17:20Lunes 19

17:20 a 17:40Lunes 19

17:40 a 18:00

PLAN DE TRABAJO DEL EOEP

Orientadora: Delia E. Pérez AntunezM. Audición y leguaje: Claudia Oliva Rodríguez HernándezTrabajadora Social: Maximina Darias Herrera

ACTUACIONES CONJUNTAS - Realización de acciones encaminadas a la prevención y detección de alumnado en los que seobserven diversas problemáticas que puedan generar inadaptación escolar y social y/o problemasde lenguaje y comunicación; búsqueda de respuestas adecuadas a las necesidades específicasde apoyo educativo de estos alumnos y alumnas.

- Participación conjunta en los procesos de valoración psicopedagógica, emisión de informes yseguimiento del alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

- Asesoramiento a las familias en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje del alumnado connecesidades específicas de apoyo educativo y otras demandas.

- Colaboración en el establecimiento de propuestas de mejora de la convivencia y de losmecanismos de participación de los distintos componentes que inciden en la Comunidad Escolar.

- Colaboración con el 2º Ciclo de Infantil y 1er curso de Primaria en el establecimiento de medidaspreventivas en el área de la comunicación y el lenguaje, así como en el aprendizaje de la lecto-escritura en función de las necesidades y demandas priorizadas en los Centros.

- Fomentar el desarrollo de la conciencia fonológica en el alumnado de la Etapa Infantil con el finde prevenir dificultades de aprendizaje.

- Intervención en el establecimiento de estrategias de prevención del absentismo escolar.

- Seguimiento de las situaciones escolares de los alumnos y alumnas en situaciones socio-familiares desfavorecidas.



C.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas

VER ANEXO 4

En el horario de Exclusivas, están planificadas las reuniones de Ciclo y las reuniones delos Equipos Docentes, las reuniones de la especialista de NEAE con los tutores, las CCP, lasvisitas de padres, las coordinaciones inter-etapa y las sesiones de evaluación. Por lo tanto elhorario de exclusiva queda establecido de la siguiente manera:

EXCLUSIVAS PERIODICIDAD FIJA CURSO 2016-2017

SEPTIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

19 VISITA DE PADRES

26CCP

Trabajo personalPlan de convivencia

(Puesta en común de ciclos)

OCTUBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

3

Eq docente 3º(Sesión de ev inicial)

Eq docente Infantil(Sesión de ev inicial)

VISITA DE PADRES


VISITA DE PADRES


10Eq docente 4º

(Sesión de ev inicial)

Elaboración PGA


Elaboración PGA


Elaboración PGA

17CCP

(Plan de trabajo dela maestra NEAE)

VISITA DE PADRES

Coord. NEAE-Tutor

24

Coord. Ciclo(Subproductos y

productos finales delas S.A.)





Libre C. Escolar

31

Coordinación Infantil – 1º y 2º

(Rutinas de la clase:la asamblea)

Trabajo personal

Coord. NEAE- Tutor

Taller BCW

Trabajo personal

Coord. NEAE- Tutor

Libre C. Escolar

NOVIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

7 Coord. de cicloVISITA DE PADRES

Coord. NEAE – tutor/especialista

14

Equipo docente Inf(Seguimiento de lasmedidas de apoyo)

Equipo docente 3º(Seguimiento de lasmedidas de apoyo)



Equipo docente 2º

(Seguimiento de lasmedidas de apoyo)


21CCP

Programaciones 2ºtrimestre

VISITA DE PADRES

BCWVISITA DE PADRES

28


Progr 2º trimestre

Coord. Inter-etapas6º y 1º ESO

Trabajo Personal

Coord. NEAE – tutor

Coord. Inter-etapas6º y 1º ESO

Trabajo personal

Coord. NEAE – tutor

Libre C. Escolar

DICIEMBRE

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

12

Eq docente 1ºSesión de 1ª ev

Eq docente Infantil(Sesión de 1ª ev)

Eq docente 2º(Sesión de 1ª ev)

Progr 2º trimeste


Progr 2º trimestre

Libre C. Escolar

13(Mar-tes)


Progr 2º trimestre


Progr 2º trimestre


Progr 2º trimestre

19Coordinación

Infantil – Ciclo Inicial

Coord ciclo final

VISITA DE PADRESEntrega de notas

ENERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

9Coord de ciclo

(Revisión NOF)VISITA DE PADRES

Reunión NEAE-tutor

16CCP (seguim PFC yvalorac result 1º ev.)

Trabajo personal

Coord de ciclo(Progr 2º trimestre)

Coord de ciclo(Progr 2º trimeste)

23Coord de ciclo

(Procesos de ev. delprofesorado)

VISITA DE PADRES

Reuniñon NEAE- Tutor

30Coord de ciclo

Valorac result 1º EvCoord de ciclo(Revisión NOF)

Coord de ciclo(Análisis de la rela-ción entre citerio y

competencia)

FEBRERO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

6

Reunión coordina-ción infantil – Ciclo

inicial primaria.

Eq docente de 6º(Seguimiento de lasmedidas de apoyo)

Visita de padres

Coord inter-etapas: 6º primaria y 1º ESO.

13






Eq docente de inf(Seguimiento medi-das compensación)

20CCP

Trabajo Personal

Visita de padres

Reunión NEAE- tutor



MARZO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

6

Coord de ciclo(Análisis de la rela-ción entre criterio y

competencia)

Visita de padres

Reunión NEAE- Tutor

13

CCP (Coord y seguimien-to del plan de aten-ción a la diversidad)

Trabajo personal

Eq docente Infantil(Sesión de 2ª ev)

Trabajo personal

Coord de ciclo(Revisión NOF)

20Eq docente 4º

Sesión de 2ª ev

Trabajo personal


Trabajo personal


Trabajo personal

21(mar-tes)


Trabajo personal


Trabajo personal


Trabajo personal

27Coord de ciclo

Prep reunión padresVisita de padres (Entrega de notas)

ABRIL

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

3Coord de ciclo

(Valor. resulta 2ª ev)

Visita de padres

Reunión NEAE-Tutor

Taller BCW

17CCP – Claustro

(Valor. resulta 2ª ev)

Trabajo personal

Coord de ciclo(Progr 3er trimeste)

Coord de ciclo(Progr 3er trimeste)

24Coord infantil – C.

inicial primaria

Trabajo personal

Visita de padres

Reunión NEAE- Tutor

MAYO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

8



Coord inter-etapas:6º y 1º ESO.


Coord inte-retapas:6º y 1º ESO.


15


Trabajo personal


Trabajo personal

Eq docente de Inf.(Seguimiento de lasmedidas de apoyo)

Trabajo personal

22

Coord. de ciclo(Análisis de la rela-

ción Criterio Compe-tencia)

Visita de padres

Reunión NEAE - Tutor

29Coord de ciclo(Revisión NOF)

Coord de ciclo(Anáisis relación cri-terio competencia)

Coord de ciclo(Anáisis relación cri-terio competencia)

JUNIO

15:00-16:00 16:00-17:00 17:00-18:00

9

La organización de las exclusivas de este mes se establecerá enel Calendario de Planificación de las actividades de Fin de Cursoque será enviado a la Inspección Educativa para su supervisión.

16

23



EXCLUSIVAS PERIODICIDAD NO FIJA CURSO 2016-2017

SEPTIEMBRE


1 2

5 6 7 CLAUSTRO

8 9

12 13 14 15 16

19 20 21 22 23

26C ESCOLAR

27CLAUSRO

28 29 30

OCTUBRE


3 4 5 6 7

10 C ESCOLAR

11 12 13 14

17 18 19 20 21

24C ESCOLAR

25CLAUSTRO

26 27 PFC: Com de apzaje

28

31

NOVIEMBRE


1 2 3 4

7 8 9PFC: P. NEWTON

10 11

14PFC:ITIN. PADRES

15 16 17 18

21PFC: P.COMEDOR

22 23PFC: DAP

24 25

28 29 30

DICIEMBRE


1 2

5 6 7 8 9

12 13 14 15 16

19 20 21 22 23

En este calendario de exclusivas de periodicidad no fija faltan porregistrar sesiones del plan de formación relacionadas con elproceso lectoescritor, ya que estamos pendientes de la oferta delCEP.

ENERO


9 10 11 12 13

16 17CLAUSTRO

18 19 20

23C. ESCOAR

24 PFC: Prof. yP.Comedor

25 26 27

30 31

FEBRERO


1 2 3

6 7 8PFC: DAP

9 10

13 14 15 16 17

20CLAUSTRO

21 22 23 24

MARZO


6 7 8 9 10

13C ECONÓMC ESCOLAR

14 15PFC: DAP

16 17

20 21 22 23 24

27 28 29 30 31

ABRIL


3 4 5PFC: CONVIVENC

6 7

10 11 123 13 14

17 18 19 20 21

24 25 26 27 28

MAYO


1 2 3 4 5

8 9 10 11 12

15 16 17 18 19

22 23 24 25 26

29 30 31

30 JUNIO = CLAUSTRO, CONSEJO Y COMISIÓN ECONÓMICA



C.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo oetapa

El centro se propone como meta principal la educación integral de los niños y las niñaspara que se desarrollen como seres autónomos, competentes y con los valores adecuados.

Para ello las decisiones de carácter general sobre metodología se han planificado teniendocomo punto de partida estos dos objetivos generales del centro:

2.-Fomentar la adquisición de hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, la creatividad y el interéspor saber, conocer e investigar; así como saber valorar el propio esfuerzo personal y el de losdemás.

5.-Lograr una actitud de participación y colaboración de la familia con el Centro, atendiendo el PEcomo un objetivo común. Se entiende que la interacción entre alumnado, familia y profesorado esun elemento fundamental del éxito educativo.

Partiendo de estas metas se desarrolla una metodología que propicia la competencialidaddel alumno siempre a través de los criterios de evaluación de cada área. Las decisiones decarácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, son consensuadas y debatidaspor el Ciclo. Estas decisiones se recogen en las correspondientes Actas de Ciclo.

Para hacer efectiva esta metodología se requiere de los siguientes recursos:

1º.- Para lograr este desarrollo competencial el claustro de profesores, entendiendo laimportancia del una buena distribución y comprensión de los criterios de evaluación, ha hecho unadistribución lineal a lo largo de toda la Ed. Infantil y la Ed. Primaria de los Criterios de Evaluaciónen cada trimestre. Esta distribución ha favorecido:

- Que todos los alumnos del Centro, independientemente del curso en el que estén,trabajen temáticas comunes, lo que facilita el trabajo a través de proyectos de Centro.

- La cohesión del equipo educativo, ya que se favorece el intercambio de experiencias ymateriales.

- La integración del alumnado NEAE en el grupo clase puesto que trabajan la mismatemática que el resto. El profesor solo tiene que recurrir a la distribución lineal de los criterios parasaber (trabajando igual que el resto) qué nivel de exigencia debe contemplar con este alumnado.

- La creación de Situaciones de Aprendizaje elaboradas por el propio profesor,adecuándose a las características e intereses de su grupo clase; desarrolladas teniendo comoobjetivo esencial promover la competencialidad del alumno a través de tareas y situacionesproblema con productos finales motivadores y adaptados a la realidad del alumno.

2º.- La desvinculación del libro de texto como parte fundamental del proceso educativo. Elprofesorado ha seleccionado una serie de cuadernillos y libros de lectura de literatura nfantil yjuvenil para complementar el desarrollo de las situaciones de aprendizaje.

EDUCACIÓN INFANTIL

3 años- Matematíticos: Cuaderno de números nivel 1 – Ed Oxford- Matematíticos: Iniciación a las matemáticas. Cuaderno nº1 – Ed Oxford- Mis trazos: Cuaderno n.º 1- Ed. Santillana

4 años- Matematíticos: Cuaderno de números nivel 2 – Ed Oxford- Matematíticos: Iniciación a las matemáticas. Cuadernos nº3 y 4 – Ed Oxford- Mis letras con enlace inicial. Versión pauta: Cuaderno n.º 1- Ed. Santillana

5 años- Descubrimos la calculadora. LeCanarien ediciones. Colección Educando Chinijos- Matematíticos: Iniciación a las matemáticas. Cuaderno nº6 – Ed Oxford- Mis trazos: Cuaderno n.º 2, 3 y 4- Ed. Santillana



EDUCACIÓN PRIMARIA

1º

- Cartilla lectora LEO – Ed Anaya- Matemáticas 1º Primaria – Ed. Bruño- Un buen rato con cada plato – Autor: Rafael Ordóñez – Ed. Alfaguara- Lectura: El regalo de cumpleaños. 1º Primaria – Ed SM

2º

- Cuadernillos Domina el Vocabulario n.º 2 y 5 – Ed Bruño- Lecturas Pizca de Sal. Autora: Ana Alonso – Ed Anaya:“Un número mágico”“La casita de verdurita”“El mapa del bosque”

3º

- Libros de lectura:“El ladrón de croquetas”. Pedro Riera – Ed. Anaya“Rinoceronte. ¿Qué rinoceronte?”. Pablo Albo - Ed. Everest“Desafío lunar”. Ana Alonso – Ed Anaya

4º

- Libros de lectura:“El vampiro vegetariano”. Carlo Fabretti – Ed. SM“Marabajo”.Pablo Albo - Ed. Anaya“El fabuloso mundo de las letras”. Jordi Sierra i Fabra – Ed SM

5º

- Solución de problemas: Método DECA – Ed Santillana- Cuadernillos de lengua 1er, 2º y 3er trimestre – Ed Santillana- Lecturas Pizca de Sal. Autora: Ana Alonso – Ed Anaya:“La herencia de Pedro”“La senda escondida”

6º

- Solución de problemas: Método DECA – Ed Santillana- Cuadernillos de lengua 1er, 2º y 3er trimestre – Ed Santillana- Lecturas Pizca de Sal. Autora: Ana Alonso – Ed Anaya:“El diario de Cristina”“El misterio de la pirámide”

La inversión económica que han realizado los alumnos del centro se ha centrado en laadquisición de materiales manipulativos adaptados a los diferentes niveles que favorezcan lacomprensión y adquisición de los criterios de evaluación consensuados.

Estos recursos se guardan en una de las dependencias del pasillo del comedor y quedan adisposición total del profesorado, que deberá cumplimentar el registro de préstamo y devolucióncada vez que haga uso del mismo.

3º.- Se favorece la flexibilización del horario, aspecto imprescindible si se pretende trabajara través de proyectos que engloben varias áreas. Se respeta el horario de los especialistas queentran en el grupo clase, sin embargo, el tutor engloba distintas áreas para la creación de unproducto que facilite la evaluación de los criterios seleccionados.

4º.- Las reuniones de profesorado para la elaboración de las Situaciones de Aprendizaje serealizan en conjunto con todo el claustro. De esta manera se favorece la planificación conjunta, seobserva la evolución competencial del alumnado a través de la distribución de los criterios en todala etapa y se consensúan productos finales entre los posibles distintos maestros de un nivel.

5º.- Las programaciones didácticas se presentan a través de la plataforma Proideac; deesta manera se promueve la participación varios maestros en la elaboración de lasprogramaciones y se facilita la evaluación colegiada tanto de los criterios como de lascompetencias, obteniendo de esta manera una visión holística del proceso educativo delalumnado.



A través de esta plataforma se justifica la programación, se determinan los objetivos,criterios, competencias, estándares de aprendizaje, la metodología, los tipos de agrupamiento,relación con los proyectos del Centro, las estrategias para el tratamiento transversal de laeducación en valores...

6º.- En el centro se promueve el trabajo dentro del aula a través de grupos cooperativos.Se entiende que un aspecto importante para la adquisición de las competencias básicas es elaprendizaje cooperativo a través de metodologías activas que favorezcan la resolución deproblemas, la búsqueda de información, la resolución de conflictos en el grupo, laheteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Por otra parte, este tipo de agrupamiento facilitala integración del alumnado NEAE ya que fomenta que cada alumno realice las aportacionespertinentes para la consecución de los objetivos propuestos en cada tarea grupal.

7º.- Docencia compartida a través de docentes de apoyo pedagógico dentro del programainfancia y a través de la realización de los apoyos que surjen del Plan de Coberturas dentro delaula. Con la docencia compartida se facilita el intercambio de experiencias y metodologías entre elprofesorado; además se refuerza a aquellos alumnos que lo necesitan sin necesidad de sacarlosdel aula, se trabaja con el alumno in situ y se le ayuda a resolver los problemas dentro del aulacon su grupo cooperativo.

Todos los grupos contarán con un mínimo de dos sesiones semanales de docenciacompartida en el aula. En estas sesiones los dos maestros actuarán de manera conjunta en eldesarrollo de las diferentes actividades que se lleven a cabo en el aula.

También la maestra de NEAE realiza sus intervenciones en el aula ordinaria con losalumnos para una actuación más efectiva, trabando la competencialidad y favoreciendo la relacióncon el resto de sus compañeros.

Estas decisiones están orientadas a conseguir una metodología activa y participativa. Sepretende que el alumno sea capaz de descubrir, expresarse, analizar, tomar decisiones,relacionarse, aprender, comunicarse. Conseguir en definitiva, las Competencias Básicas.

C.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos incluidos los libros de texto

Los recursos materiales facilitan las condiciones necesarias para que el alumnado puedadesarrollar su aprendizaje con el máximo provecho, sin olvidar que su misión es de apoyo, no dedirección. Se tendrán en cuenta, entre otros aspectos:

Adecuación a los criterios de evaluación y contenidos del área.

Que propicie la creatividad y la autonomía del alumnado.

Que parta de los conocimientos previos del alumnado.

Grado de adaptación al contexto educativo: aula, centro,…

Que proporcione al alumnado información por distintas vías (utilización TIC).

Rentable, que puedan utilizar varios niños y niñas y para varias finalidades.

Que se conserve a lo largo del tiempo.

Para este curso el claustro del Centro ha decidido trabajar a través de Situaciones deAprendizaje incluyendo criterios de evaluación comunes para todo el centro de manera lineal encada trimestre. Esta forma de trabajar tiene como objetivo último fomentar la competencialidad enel alumno, es por ello que el centro ha decidido invertir en crear un banco de recursosmanipulativos del que pueda disfrutar todo el alumnado.

Esta forma de trabajar facilita la incorporación de las TIC en el aula ya que las tecnologíasde la información y comunicación están presentes en todas las áreas.



El Centro en los últimos años ha optado por ir dotando a las aulas de material informático(ordenadores, proyectores y pizarras digitales)

C.9. Las decisiones sobre el proceso de evaluación, que comprenderán los procedimientos paraevaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando en la enseñanza obligatoriaaquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el grado dedesarrollo de las competencias básicas

EDUCACIÓN INFANTIL

Al iniciarse un alumno/a en la escolarización, el tutor/a realizará una encuesta inicial, en laque recogerá los datos sobre su desarrollo. Es primordial la información aportada por las familias,teniendo en cuenta, además, de los informes médicos, pedagógicos, psicológicos u otros que sehayan aportado en el momento de efectuar la matrícula en el centro o a posteriori. Estainformación formará parte del expediente académico.

La evaluación en Educación Infantil será global, continua y formativa, tomando comoreferente los objetivos establecidos en la etapa y los criterios de evaluación de las áreas.Corresponde al tutor/a llevar a cabo el proceso de evaluación, recogiendo la información de todoel equipo educativo que incida en el grupo de alumnos/as. El tutor/a deberá recoger lasobservaciones y valoraciones del grado de desarrollo de los aprendizajes de cada niño/a,indicando tanto los progresos como las medidas de refuerzo llevadas a cabo.

En esta etapa, las principales técnicas y fuentes de información del proceso de evaluaciónson la observación directa y sistemática, el análisis de las producciones de los niños/as y lasentrevistas con las familias. Es primordial establecer reuniones periódicas con las familias con elfin de hacerles partícipes del proceso educativo.

El profesorado establece en la propuesta pedagógica la concreción de los criterios deevaluación que, junto a las capacidades que se contemplan en los objetivos de etapa, serán elreferente para la evaluación continua. Se establecerán 3 sesiones de evaluación en el curso, quecoincidirán con el final de cada trimestre. Los resultados serán informados a las familias a travésde entrevistas y con informe escrito (boletín de calificaciones)

Al final de cada curso escolar, el tutor/a recogerá los datos del proceso de evaluacióncontinua y lo plasmará en el informe personal. Al final del ciclo, los resultados de la evaluacióncontinua se reflejarán en el historial académico.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y A.L.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Atendiendo a la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y lapromoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, el proceso de evaluaciónserá:

GLOBAL Se tendrá en cuenta:- El progreso en el conjunto de las áreas del curso- El grado de desarrollo de las competencias- El logro de los objetivos de la etapa (concretados por curso en los criterios de evaluación de lasáreas)

CONTINUA Y FORMATIVA Permitirá contar, en cada momento del curso con:- Información general del aprendizaje del alumnado.



- La adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje delalumnado.- Aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que habrán de favorecer elprincipio de inclusión.- La orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje.- El diseño de acciones tutoriales.- Establecimiento de formas de participación de los padres/madres/representantes legales.

CONJUNTA - Los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y lascompetencias de la etapa y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables.

Al comienzo de cada curso se realizarán las evaluaciones iniciales con el fin de detectarlas necesidades del alumnado y planificar la actividad docente. Se tendrá en cuenta lasaportaciones del tutor/a del curso anterior, quien informará de las características específicasindividuales o del grupo-clase y de las medidas anteriormente tomadas. Estas evaluacionesiniciales tendrán carácter competencial.

Si en la evaluación continua se detecta que el avance de un alumno/a no es el adecuado,se favorecerán medidas de apoyo o refuerzo, a fin de posibilitar que se alcance el grado dedesarrollo adecuado. Estas medidas se valorarán dos veces al trimestre, en las reuniones de losEquipos docentes de cada grupo.

Se realizarán 3 sesiones de evaluación a lo largo del curso, coincidentes con el final decada trimestre. En cada sesión de evaluación se convocará a los padres/madres y se lesproporcionará información escrita sobre los resultados de la evaluación de su hijo/a.

La última evaluación será la evaluación final y será en ella donde se tomen las decisionesde promoción al ciclo o etapa siguientes, informando a las familias con la debida antelación.

En cada sesión de evaluación participará todo el Equipo Docente estando presente la Jefade Estudios, así como la Orientadora del Centro en los casos necesarios.

El equipo docente adaptará los instrumentos de evaluación para la evaluación delalumnado con NEAE, teniendo en cuenta las dificultades derivadas de su necesidad específica ylas consideraciones oportunas de la orientadora y de los profesores de NEAE y AL.

Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistenciareiterada a clase, se emplearán sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y losprocedimientos regulados en la Orden de 21 de abril de 2015, de tal forma que se garanticen elrigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación y se prestará especialatención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia.

En la primera reunión a principio de curso, los padres serán informados de estasdecisiones.

A lo largo del presente curso escolar, el profesorado realizará, en las sesiones decoordinación de ciclo, una selección de los apartados de cada Criterio de Evaluación que sonimprescindibles para la consecución de cada Competencia, estableciendo los productos másadecuados para favorecer que el alumnado aprenda de manera competencial.

C.10. Los criterios de promoción de ciclo y curso

-Los alumnos del segundo ciclo de la Etapa de Educación Infantil promocionarán al primer ciclo deEducación Primaria, salvo aquellos que, según informe del Equipo de orientación Educativa yPsicopedagógico, y previa autorización de la Consejería de Educación, excepcionalmente, seconsidere conveniente que permanezcan un curso más en esta etapa.



-En Educación Primaria, en caso de que un alumno no supere las competencias y los criterios deevaluación pertinentes, como medida excepcional, podrá permanecer un año más en el curso. Elequipo educativo del grupo coordinado por el tutor, será quien tome esta decisión teniendo encuenta el asesoramiento de la orientadora del centro.

Cuando la decisión de evaluación comporte la no promoción al ciclo o Etapa siguiente, eltutor/a deberá informar previamente a los padres o tutores legales del alumno.

La decisión de promoción o no promoción deberá ir acompañada de la indicación demedidas educativas complementarias encaminadas a contribuir que el alumno/a alcance losobjetivos programados. La naturaleza de estas medidas quedarán recogidas en el informe deevaluación individualizado de final de ciclo.

La decisión de que un alumno/a permanezca un año más en Educación Primaria sólo podráadoptarse una vez a lo largo de la etapa.

El alumno con necesidades educativas especiales valorado por el Equipo de orientaciónEducativa y Psicopedagógico, permanecerá los cursos establecidos por la normativa vigente concarácter general. Podrán permanecer un año más con carácter excepcional, cuando no se hayaprolongado la escolarización en la Etapa de Educación Infantil. Esta decisión comporta lavaloración del Equipo de Orientación, acuerdo del equipo educativo, conformidad de la familia yautorización de la Consejería de Educación.

En el proceso de evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales tendráespecial importancia la valoración y el asesoramiento del E.O.E.P., el seguimiento de la respuestaeducativa y los procesos individuales de aprendizaje, el desarrollo y nivel de integración en sugrupo y la información aportada por el profesor/a especialista de apoyo a las NEAE.

C.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles encaso de ausencia del profesorado

En caso de ausencia del profesorado, la programación del aula, estará a disposición delprofesorado sustituto. La Jefa de Estudios será el responsable de que ésta se lleve a cabo.

En ausencias cortas, la situación de aprendizaje que se está desarrollando en cada grupo,debe estar disponible en el aula, para que el profesorado de cobertura pueda continuar con lasecuencia de actividades recogida en dicho documento.

En el caso de Ed. Primaria, la DAP que interviene en cada grupo podrían dar orientacionesal profesorado que realice las coberturas sobre el trabajo que se está realizando en cadaproyecto.

En el caso de Ed. Infantil, serán las tutoras del ciclo y el profesorado que realiza los apoyosen cada clase, los que podrían asesorar a los compañeros que realicen las coberturas.

C.12. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenidoeducativo

PROGRAMA CLILLas acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Durante este curso, el programa CLIL se lleva a cabo por las tres maestras de inglés del centro.Se ha decidido extender el espíritu del programa a toda el área de inglés ya que los criterios de



evaluación de este área se trabajarán a través de situaciones de aprendizaje que tengan comoreferente contenidos que se estén desarrollando en Ciencias Sociales.

- Las maestras CLIL se coordinan semanalmente los martes en la última sesión en horario de PATpara trabajar aspectos metodológicos, organizativos e intercambio de material, las decisiones quese establezcan en estas reuniones quedarán reflejadas en acta.

PROYECTO NEWTONLas acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- A través del Plan de Formación de Centros, el profesorado del Centro asiste a una reunión deseguimiento al trimestre como continuación de formación en matemáticas activas durante el cursopasado a través de la Sociedad Isaac Newton.- El profesorado asiste a las sesiones de seguimiento organizado en dos grupos: un grupoformado por el profesorado de infantil y primer ciclo de primaria y otro grupo formado por elsegundo y tercer ciclo de primaria. Esta distribución tiene como objetivo optimizar el rendimientode las sesiones para que el trabajo con los alumnos sea más efectivo.- Con esta intervención aplicada en el aula los alumnos desarrollarán estrategias de cálculo yresolución de problemas.

PROYECTO TEATROLas acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- La actividad del teatro se lleva a cabo por tres maestras del Centro. En cada trimestre losalumnos de un ciclo trabajan y representan una obra teatral:

1er trimestre: 5º, 6º e infantil de 5 años.2º trimestre: 4º, 3º e infantil de 3 años.3er trimestre: 1º, 2º e infantil de 4 años.

- EL teatro tiene un papel importante en el Centro ya que la participación de los alumnos en laactividad de teatro facilita la consecución de criterios de evaluación de lengua y artística. Por otraparte se hace partícipe a las familias colaborando en la creación del decorado y vestuario.- Las obras se representan en un festival al que acude toda la comunidad educativa.- Este curso se continuará con el acondicionamiento de un aula que servirá para almacenar elvestuario, los complementos y los decorados que se utilizan en esta actividad, y contará conespacios para poder realizar talleres con las familias para la construcción del atrezzo, y paradesarrollar dinámicas de dramatización.

PROYECTO “OUR FANTASTIC WORLD”Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Se celebrarán 2 talleres al trimestre con los alumnos acompañados de sus padres para laelaboración de material que contribuirá a la British Cultural Week.- Se establecerá una semana en el tercer trimestre en la que se llevarán a cabo las actividades yexosiciones de la semana cultural.

PROYECTO “THINKING IN ENGLISH”Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Se integrará la música en las sesiones seleccionando canciones en inglés.- Se trabajará con vocabulario en inglés relacionado con la actividad física.

PROYECTO “LA BIBLIOTECA QUE NECESITAMOS”Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Se desarrollarán actividades en la biblioteca para fomentar el uso y disfrute del la misma.



- Se crearán grupos de trabajo de “asistentes” que ayuden a la organización y dinamización.- Se realizarán talleres grupales dentro de la biblioteca donde se desarrollarán las normas, lamascota…- El responsable del proyecto abrirá la biblioteca al alumnado en horario de recreo.

PROYECTO “VAMOS AL BARRIO”Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Las docentes de actualización pedagógica harán desdobles en los grupos para facilitar laasistencia al aula “este es mi barrio”- Se adaptará el aula a las necesidades y temática del trimestre.

PROYECTO “VIVIR ES CONVIVIR”Las acciones establecidas para el desarrollo de este programa son:

- Mejorar el aula de convivencia y los siguientes recursos que en ella se encuentran:• Ficha de reflexión en el aula.• Creación del buzón de reflexión.• Elaboración del diario de la buena convivencia.• Colaborar con especialistas para impartir talleres.• Formación de alumnos mediadores.• Asistencia a la formación como referente de educación positiva que se comenzó el curso

pasado.

PLAN LECTORActualmente se está realizando la remodelación de la biblioteca, debido a esto el plan

lector se basa, actualmente, en la lectura de diferentes colecciones que se guardan en clase.

C.13. Las programaciones didácticas

Nuestro Centro apuesta por una EDUCACIÓN COMPETENCIAL E INCLUSIVA.Desarrollamos en el aula una metodología de Trabajo Basado en Proyectos (TBP), partiendo delas temáticas que nos ofrecen los CE de las áreas de C. Naturales y C. Sociales.

Diseñamos programaciones y Situaciones de Aprendizaje que integran varias áreas, y parafacilitar esta tarea, el Claustro ha elaborado unas tablas de Distribución de los CE de todas lasáreas y todos los niveles por trimestres.

Para este curso hemos ideado tres grandes proyectos que serán comunes a todo el centro:

1er trimestre➡ MUSEO (Historia de la Humanidad a través del Arte)2º trimestre➡ PIRATAS (Búsqueda del tesoro)3er trimestre➡ FITUR (Feria de Turismo Sostenible)

Las programaciones Didácticas se encuentran en la Zona Compartida de los ordenadoresMedusa del Centro.

La distribución de criterios por áreas y cursos para cada uno de los trimestres estárecogida en las siguientes tablas:



1er trimestre MUSEO (Historia de la humanidad a través del arte)

Ed. Infantil Ed. Primaria 1º 2º 3º 4º 5º 6º

CCY1 Identificar las partes delcuerpo en sí mismo, en el de otroniño y en un dibujo. Mostrarcoordinación, control y habilidadesde carácter fino, tanto ensituaciones de reposo como demovimiento.CCY2 Distinguir los sentidos eidentificar sensaciones a través deellos.CCY7 Demostrar autonomía en suaseo y cuidado personal, tanto en laescuela como en su entornofamiliar.

Ciencias NaturalesEl C1 se evaluará a lo largo del

curso en las situaciones deaprendizaje en las que se considere

más oportuno

Salud y cuerpo humanoC2 (Principales partes del cuerpo humano, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funciones de nutrición, relación y reproducción, algunos elementos de la morfología interna, cambios en las diferentes etapas de la vida, hábitos de vida saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Órganos de los sentidos, dificultades que tienen las personas conalteraciones en los sentidos, hábitos saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Aparatos del cuerpo humano con sus principales órganos, conductas saludables)

Salud y cuerpo humanoC2 (Función de nutrición, sus aparatos y características, avances de la ciencia que mejoran la salud)

Salud y cuerpo humanoC2 (Funcionesde relación y reproducción, estilos de vida saludables)

CEO11 Mostrar tolerancia y respetohacia la diversidad cultural y socialmanifestando interés por conocerlas tradiciones y costumbrespropias de la cultura canaria, asícomo las de otros países.

Ciencias Sociales

Los C1, C2 y C3 se evaluarán a lolargo del curso en las situaciones

de aprendizaje en las que seconsidere más oportuno

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Ordenar cronológicamente hechos de la vida personal)

C10 (Manifestaciones culturales y tradiciones presentes en el ámbito familiar, escolar y local participando en las actividades culturales y de convivencia organizadas en el centro docente)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Evolución cronológica de algunos aspectos de la vida cotidiana de su localidad)

C10 (Manifestaciones culturales presentes en el ámbito local y autonómico, reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio y como instrumento de aprendizaje sobre el entorno)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Secuencias cronológicas con acontecimientos y procesos del pasado mediante líneas de tiemponociones básicas de duración, sucesióny simultaneidad para adquirir el concepto de historia)

C10 (Elementos representativos del pasado en el entorno local e insular como testimonios de las formas de vida de otras épocas y explicar su evolución a lo largo del tiempo y la importancia desu conservación)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Periodificación de la historia para describir los cambios experimentados por la humanidad, modos de vida de lassociedades prehistóricas y de las civilizaciones más significativas de la Edad Antigua)

C10 (Manifestaciones más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de Canarias, valorando su importancia para el estudio de la historia y considerando su función social como patrimonio cultural que hay que cuidar)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones. C9 (Procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Edad Media y la Edad Moderna, forma de vida, la organización social y los principales movimientos artísticos y culturales de España en esta época)

C10 (Patrimonio histórico, cultural y artístico de España, mostrando curiosidad por las formas de vida humana en el pasado y apreciando su importancia como fuente para el conocimiento y estudio de la historia)

Historia. Manifestaciones culturales, tradiciones.C8 (Influencia que ejerce la publicidad en la sociedad actual y directamente ennuestras vidas)

C9 (Características esenciales de una empresa, especificando sus diferentes actividades, y los tipos y formas de organización)

C10 (Perspectiva global de la historia de España desde el comienzo de la Edad Contemporánea hasta el momento actual mediante la consulta y análisis de fuentes diversas)

CCY3 Expresar, oral ycorporalmente, emociones ysentimientos.

LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Lengua

El C7 se evaluará en el trimestreen el que le toque a cada grupo

participar en el proyecto de Teatro.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso (debates, asambleas, charlas, juegos de roles, etc…)Comprensión escritaC3 En cada una de las SA se propondrán textos (continuos o discontinuos) con los que se trabajarán los 4 procesos lectores (PROMELEC).Lectura y escrituraLos C4, C5, C6, C8 (y C9 en 5º y 6º) serán evaluados a lo largo del curso en las situaciones de aprendizaje en las que se considere más conveniente, realizando tareas que estén integradas en el desarrollo de los criterios de evaluación del resto de las áreas.

CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación yresolución de problemas)

Matemáticas

Los C1, C2, C3, C4 (y el C5 de 4º a6º), se evaluarán a lo largo del

curso proponiendo la resolución deproblemas en las diferentessituaciones de aprendizaje

Estos criterios de evaluación también se deben trabajar de manera transversal a lo largo del curso, pero se priorizará su aplicación y evaluación a lo largo de este trimestre.

MedidaC5 (Comparar periodos de tiempo, longitudes y masas de objetos; utilizar los instrumentos y unidades más adecuados en cada caso, y manejar monedas y billetes para resolver situaciones problemáticas)

MedidaC5 (Estimar, comparar, medir y expresar en situaciones relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas, y utilizar monedas y billetes de euro)

MedidaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar, en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas. Conocer y utilizar el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes de euro)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad y tiempo para resolver situaciones problemáticas)

C8 (Recoger datos, construir tablas sencillas y expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad confracciones y porcentajes sencillos)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades en situaciones relacionadas con magnitudes de longitud, peso/masa, superficie, capacidad, tiempo y ángulos, para aplicarlo a la resolución de problemas)

C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas; extraer conclusiones ycomunicar la información utilizando medios informáticos)

Medida y estadísticaC6 (Estimar, comparar, medir y expresar cantidades, relacionadas con las magnitudes de longitud, peso/masa,superficie, volumen, capacidad tiempo yángulos, seleccionando instrumentos y udes de medida usuales para aplicarlo a la resolución de problemas)C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas, y analizarlas utilizandoparámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)

LNI6, LNI7, LNI8, y LNI9

InglésEl C7 se evaluará en el trimestre

en el que se programe desarrollar lasemana cultural inglesa.

Comprensión y expresión oralLos C1, C2, C3, C4 y C6 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.Comprensión y expresión escritaC2 y C5. Estos criterios se evaluarán además a través de la expresión escrita únicamente a partir de de 3º de primaria.El criterio C3 se evaluará a través de la interacción escrita a partir de 3º de primaria (comprender y escribir correspondencia personal, muy breve y sencilla como mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS…)

CCY1 Identificar las partes delcuerpo en sí mismo, en el de otroniño y en un dibujo. Mostrarcoordinación, control y habilidadesde carácter fino, tanto ensituaciones de reposo como demovimiento.CCY2 Distinguir los sentidos eidentificar sensaciones a través deellos.

Ed. FísicaEl C1 se evaluará de manera

transversal a lo largo del curso.El C3 se evaluará en el trimestreen el que le toque a cada grupo


C2 (Resolver retos de situaciones motrices colectivas )

C5 (Cuidado del cuerpo, higiene, postura, hidratación. Seguridad y cuidado del entorno )

C6 (Actividades lúdico-motrices regulando el tono y la respiración )


C5 (Principios básicos para el cuidado del cuerpo relacionados con la salud y el bienestar )

C6 (Capacidades coordinativas en diferentes situaciones, dosificando tono,ritmo cardíaco y respiración )


C5 (Hábitos preventivos durante la actividad física para la mejora de la salud y el bienestar )

C6 (Adaptar elementos orgánico-funcionales a las situaciones motrices, regulando tono, ritmo cardíaco y respiración )


C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar )

C6 (Ajustar elementos orgánicos-funcionales a las exigencias de las situaciones físico-motrices, para regularel esfuerzo y mejorar sus posibilidades )


C5 (Realizar actividad física incorporando los hábitos preventivos relacionando sus efectos sobre la salud y el bienestar y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana )

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices, adaptando sus elementos orgánico-funcionales y mejorando sus capacidades físicas, coordinativas y motrices )


C5 (Realizar actividad física, identificar y aplicar hábitos preventivos, manifestando actitud contraria a los malos hábitos y valorando críticamente mensajes que se aparten de una imagen corporal sana)

C6 (Regular y dosificar su esfuerzo a las exigencias de las situaciones físico-motrices de diversa complejidad, teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones)



1er trimestre MUSEO (Historia de la humanidad a través del arte)


LNO10 Expresarse y comunicarseutilizando medios, materiales ytécnicas propios de los diferenteslenguajes artísticos y audiovisuales,mostrando interés por explorar susposibilidades, por disfrutar con susproducciones y por compartirlas conlos demás. LNO11 Manifestar interés y respetopor sus elaboraciones plásticas ypor las de los demás. LNO12 Identificar y discriminar laspropiedades sonoras del propiocuerpo, de los objetos y de losinstrumentos musicales.

Ed. ArtísticaC4 (Manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural, actitud derespeto hacia ellas)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales)




Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

Expresión artísticaC1 (Creaciones plásticas bidimensionales y tridimensionales)

La escuchaC5 (Posibilidades del sonido)






Educ. Emocional y creatividadLos CE de este área se evaluarán a

lo largo del curso de maneraintegrada en las situaciones de

aprendizaje en las que se consideremás oportuno

Conciencia emocionalC1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás)

Regulación emocionalC4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos)

CreatividadC6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor)

Francés

Comprensión y expresión oralLos C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.

Comprensión y expresión escritaLos C2 y C5 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación escrita en las SA que se desarrollen a lo largo del curso.

Interacción oral y escritaLos C3 y C6 serán evaluados a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más convenientes.

Comprensión y producción oral y escritaLos C7 y C8 se evaluarán a lo largo del curso en las SA en las que se consideren más adecuadas.

Religión

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Identificar y valorar la Creación comoacto de amor de Dios al hombreC2 Reconocer la importancia de los seres humanos para Dios y de su relación y comunicación con Él

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvaciónC1 Reconocer y estimar que Jesús se hace hombre en el seno de una familiaC2 Relacionar lugares y acontecimien-tos en los que Dios ha expresado su amor por los hombres

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Identificar el deseo de alcanzar la felicidad.C2 Apreciar que Dios padre nos ha creado para ser felices. Entender el paraíso como una expresión de su amistad

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la historia de la salvaciónC1, Aprender el significado del tiempo de Adviento. Conociendo y valorando la respuesta de María a Dios para identificar el significado profundo de la Navidad

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC3 Conocer el año y litúrgico y sus tiempos

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Reconocer y valorar la familia, los amigos y el entorno como don de DiosC2 Tomar conciencia de nuestras acciones nos acercan o nos separan de Dios. El rechazo de Adán y Eva

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Descubrir que Dios envía a Moisés aliberar a su pueblo como signo de amistadC2 Reconocer las consecuencias de la Alianza de Dios con Israel

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Descubrir en los relatos de las religiones antiguas la experiencia del pecado. Necesidad de perdón para ser feliz

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Identificar el origen del pecado a través de los relatos bíblicos y la actualidadC2 Conocer que Dios perdona a través de la historia de DavidC3 Aprender y recordar historias bíblicas en las que Dios promete el Mesías

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Reconocer y estimar que Dios nos ha creado para hacer el bien

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Comprender y respetar las características que Dios quiere contenidas en el Decálogo para interpretar el significado de la AlianzaC2 Distinguir los distintos libros del Antiguo y Nuevo Testamento, explicando los diferentes autores y momentos históricos en que se compuso la Biblia

Bloque 1: El sentido religioso del hombreC1 Reconocer y aceptar la necesidad de un salvador para ser plenamente felizC2 El hecho religioso de las distintas culturas como fuente de humanización

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Interpretar signos, en distintas culturas, que evidencian la plenitud humanase alcanza en la relación con Dios reconociendo que esa relación hace a la persona más humana

Val. Sociales

C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)C8 (Normas para la convivencia pacíficay democrática)C10 (Influencia publicidad sobre el consumo)C11 (Causas y consecuencias de los accidentes, normas de seguridad)





C1 (Concepto de sí mismo, derechos y deberes de la infancia)C8 (Normas para la convivencia pacífica y democrática)C10 (Influencia publicidad sobre el consumo)C11 (Causas y consecuenciasde los accidentes, normas de seguridad)



2º trimestre PIRATAS (Búsqueda del tesoro)



curso en las situaciones deaprendizaje en las que se considere

más oportuno

Materia, energíaC4 (Propiedades elementales de los objetos, usos a los que se destinan, reutilización y reciclaje, desarrollo sostenible)

C5 (Fuentes de energía que necesitamos para vivir, relaciones entremáquinas y objetos cotidianos y la necesidad de energía para su funcionamiento, medidas de ahorro energético)

Materia, energíaC4 (Propiedades elementales de los objetos y materiales de uso cotidiano, clasificación, usos y aplicaciones, uso responsable de los recursos, desarrollo sostenible)

C5 (Diferenciar entre sonido y ruido, repercusiones de la contaminación acústica en la vida de las personas)

Materia, energíaC4 (Intervención de la energía en la vida cotidiana, fuentes de energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)

C5 (Comportamiento de objetos y materiales en situaciones cotidianas ante la luz o por aplicación de una fuerza)

Materia, energíaC4 (Comportamiento de objetos y materiales ante el calentamiento, distinguiendo cambios físicos y químicos)

C5 (Procesos de destilación, filtración, evaporación o disolución para la separación de los componentes de distintas mezclas homogéneas y heterogéneas)

Materia, energíaC4 (Clasificar materiales a partir de algunas de sus propiedades, principales usos y aplicaciones, generación de nuevos materiales y sustancias en el progreso de la sociedad)

C5 (Investigaciones para conocer y aplicar diferentes procedimientos de medida de la masa, del volumen y de ladensidad de un cuerpo, explicar y predecir cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o del intercambio de energía)

Materia, energíaC4 ( Formas de energía, transformaciones energéticas que se producen en la vida cotidiana, fuentes energía renovables y no renovables, desarrollo sostenible)

C5 (Pequeñas investigaciones con la finalidad de estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la electricidad, los cambios de estado y algunas reacciones químicas)

CCY5 Orientarse tanto en elespacio y el tiempo como en surelación con los objetos.

CEO9 Distinguir a los miembros desu familia identificando parentesco,responsabilidades y ocupaciones,así como identificar a los miembrosdel entorno escolar estableciendorelaciones con las personas con lasque conviven en el centro.CEO10 Reconocer distintosservicios, instituciones públicas einstalaciones en el entorno próximo.

Ciencias Sociales



Universo. Organización SocialC5 (Identificar algunos de los principales astros del sistema solar (el Sol, la Luna y las estrellas), describiendo su vinculación con algunos fenómenos cotidianos como el día, la noche y las estaciones)

C7 (Familia, escuela, grupo de iguales)

C8 (Profesiones)

Mapas. Organización SocialC5 (Orientarse espacialmente en entornos cercanos al alumnado y comprender las relaciones espaciales de los elementos que lo integran, utilizando correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía)

C7 (Barrio, localidad, municipio, centro educativo)

C8 (Medios de transporte)

Universo. Organización SocialC5 (Astros del sistema solar y la ubicación de la Tierra y la Luna en este,movimientos de rotación y traslación y sus consecuencias en la naturaleza y en nuestras vidas)

C7 (Autonomía, provincia, isla, estructura adm. de Canarias y órganos de gobierno)

C8 (Sectores económicos de Canarias, sobre todo terciario y medios de comunicación)

Mapas. Demografía y Organización SocialC5 (Nociones espaciales geográficas y los puntos cardinales, interpretar planos, imágenes fotográficas y mapas sencillos, orientarse y desplazarse con ayuda de la brújula o de cualquier otro dispositivo de localización (GPS)

C7 (Demografía Canarias, estructura adm. de Canarias órganos y gobierno)

C8 (Normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción, significado de algunas señales de tráfico)

Universo. Demografía y OrganizaciónSocialC5 (Origen del universo y sus componentes, características del sistema solar y de los diferentes astros, localización y particularidades de la Tierra y de la Luna, consecuencias de sus movimientos)

C7 (Evolución demográfica España y Europa)

C8 (Instituciones políticas España y Europa, Constitución, derechos, deberes y libertades)

Mapas. Organización SocialC5 (Realizar, interpretar y utilizar planosy mapas, teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica, manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas geográficas)

C7 (Principales actividades productivas de Europa y España)


LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 y LNO5

Lengua




CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación yresolución de problemas)CEO6 Identificar las formasgeométricas más elementales

Matemáticas




GeometríaC6 (Elementos geométricos del entornocercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC6 (Elementos geométricos del entornocercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

GeometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

GeometríaC7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para laconstrucción y exploración de representaciones planas y espaciales)

GeometríaC7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares, objetos y situaciones familiares)

C8 (Relaciones geométricas que se danentre las figuras de dos y tres dimensiones)


InglésEl C7 se evaluará en el trimestre

en el que se programe desarrollar lasemana cultural inglesa.


CCY6 Mostrar actitudes de respetoy aceptación hacia las reglas deljuego y las normas básicas derelación y convivencia. De idénticaforma, manifestar curiosidad einterés por conocer juegos propiosde la cultura canaria.




C4 (Identificar y usar vocabulario básico del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)

C8 (Practicar juegos motores infantiles y bailes tradicionales de Canarias)

C4 (Aplicar vocabulario propio del áreay otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Aplicar conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Utilizar los conocimientos propios del área y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)


C4 (Integrar conocimientos propios delárea y otras áreas en situaciones lúdico-motrices)




2º trimestre PIRATAS (Búsqueda del tesoro)


LNO14 Ejecutar sencillas danzasinfantiles y populares respetando losmovimientos propios de lacoreografía.LNO15 Utilizar la expresión corporalcomo medio para representarestados de ánimo, situaciones,personajes, cuentos, etc.



Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Descubrir formas geométricas en el entorno)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas básicas, manejar materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Dibujar utilizando formas geométricas instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Diseñar composiciones artísticas utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico)

Dibujo GeométricoC3 (Analizar y diseñar composiciones artísticas, utilizando formas geométricas, conociendo y manejando los instrumentos y materiales propiosdel dibujo técnico)

La música, el movimiento y la danzaC7 (Danzas de distintos estilos)









Conciencia emocionalC1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás)

Regulación emocionalC4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos)

CreatividadC6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor)

Francés

Comprensión y expresión oralLos C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral quese desarrollen en las SA a lo largo del curso.




Religión

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Distinguir los espacios sagrados de otros y relacionarlos con los tiempos litúrgicosC2 Reconocer que los cristianos formamos la gran familia de Jesús y el domingo como día especial

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Reconocer el Bautismo como medio para formar parte de la Iglesia, Los signos.C2 Tomar conciencia de que el Padre genera la unidad de la IglesiaC3 Conocer el año y litúrgico y sus tiempo

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan con la misión deJesúsC2 Descubrir la amistad con Dios a través de la oración. El Padrenuestro expresa amistad y pertenencia

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC2 Reconocer la iniciativa de Jesús por los más necesitados y enfermos.

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC2 Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Conocer y respetar la composición de la IglesiaC2 Identificar el vínculo que existe entre la Última Cena y la pasión, muerte y resurrección de Cristo,

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Comprender que la misión de Jesús continua en la IglesiaC2 Diferenciar la aportación de los sacramentos de servicio a la misión de la Iglesiadel tiempo litúrgico de la Pascua

Val. Sociales

C2 (Toma de decisiones responsables)C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores para la convivencia)C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)





C2 (Toma de decisiones responsables)C6 (Prejuicios sexistas, construcción sistema valores parala convivencia)C7 (Desigualdades y discriminaciones por orientación sexual, género y etnia. Igualdad de Derechos)



3er trimestre FITUR (Feria de Turismo Sostenible)


CEO7 Mostrar cuidado y respetopor los animales y las plantasasumiendo tareas yresponsabilidades.CEO8 Distinguir especies animalesy vegetales explicando, de formaoral, sus peculiaridades.Reconocer, entre ellas, algunas delas especies más representativasde las Islas Canarias utilizandoclaves sencillas.


curso en las situaciones deaprendizaje en las que seconsidere más oportuno

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Identificar animales y plantas del entorno, características y diferencias para su cuidado)

C6 (Montaje, desmontaje y diseño de juguetes, máquinas y aparatos sencillosexistentes en el entorno)

C7 (Componentes elementales de un dispositivo, iconos básicos del lenguaje TIC)

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Identificar y clasificar animales y plantas del entorno (alguno de Canarias), a través de diferentes medios para su cuidado)

C6 (Crear, montar y desmontar objetos y aparatos simples de forma individual yen equipo)

C7 (Reconocer dispositivos de entrada, salida y almacenamiento de datos)

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Características de animales y plantas, clasificación según criterios científicos, Ecosistema, relaciones de interdependencia)

C6 (Manejar herramientas, máquinas y materiales, señalando algunos operadores mecánicos y su función principal)

C7 (Localizar, extraer y almacenar información sobre las distintas aplicaciones y utilidades de las máquinas y aparatos en las actividades humanas de forma guiada en Internet)

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Distinguir los animales y plantas más representativos de la Comunidad Autónoma de Canarias, biodiversidaddel Archipiélago canario, respeto y cuidado hacia ellos)

C6 (Partes principales y funciones de máquinas facilitadoras de la actividad humana, confeccionar un objeto o aparato con la aplicación de algunos conocimientos matemáticos y tecnológicos básicos)

C7 (Realizar trabajos y presentaciones en papel o soporte digital sobre descubrimientos e inventos importantes y su contribución a la mejora de vida de las personas, uso guiado de navegadores y buscadores de Internet)

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Conocer y clasificar seres vivos según características y tipos, usando diferentes medios tecnológicos, respeto y cuidado hacia ellos)

C6 (Planificar y construir objetos y aparatos sencillos con una finalidad previa, usando generadores de corriente, operadores y materiales apropiados. Conocimiento de los principios básicos que rigen máquinas yaparatos)

C7 (Elaborar trabajos y presentaciones sobre la importancia de realizar un uso responsable de Internetpara detectar los posibles riesgos y formular propuestas para evitarlos)

Seres vivos. Máquinas y tecnologíaC3 (Características y funciones de los seres vivos, relaciones de interdependencia, ecosistemas mediante el uso de diferentes medios tecnológicos , respeto y cuidado hacia ellos)

C6 (Investigaciones efectos de la electricidad, materiales conductores y aislantes, los imanes y la relación entre electricidad y magnetismo, elementos de los circuitos eléctricos)

C7 (Realizar presentaciones sobre los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad)

CEO1 Anticipar, mediante laactuación y la intervención sobrelos objetos, posibles resultados,consecuencias y transformacionesderivadas de su acción.

Ciencias Sociales



Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Fenómenos meteorológicos más comunes, recogida de datos y registros simples, problemas medioambientales cercanos)

C6(Efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales, uso responsable del agua)

Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Paisaje natural y paisaje humanizado, relaciones entre algunos factores del medio físico, respeto hacia el paisaje, evidencias de la acción humana)

C6(Manifestaciones de la intervención humana en el medioambiente, comportamiento respetuoso con este)

Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Relación entre las condiciones climáticas en diversos puntos del planeta y la vida)

C6(Importancia de las rocas y los minerales, agua como recurso imprescindible comportamientos de respeto, cuidado y conservación, del medioambiente)

Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Principales paisajes de las Islas Canarias y del resto del Estado español, impacto positivo o negativo de las actividades humanas sobre éstos, desarrollo sostenible)

C6(Comportamientos respetuosos con el entorno y con el uso de los recursos naturales en la vida cotidiana, daños ocasionados por la acción humana, acciones para conservar el equilibrio ecológico)

Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Interpretar sencillos mapas del tiempo, climogramas representativos del planeta y España (especial referencia a Canarias), factores que los condicionan y repercusiones del ser humano sobre el cambio climático)

C6 (Capas y estructura interna y externa de la Tierra, componentes y funcionamiento de la hidrosfera y de la litosfera; tipos de rocas y minerales)

Meteorología, paisaje y medio ambienteC4 (Principales unidades del relieve de España y Europa, sus climas y vertientes hidrográficas, repercusión en los diferentes tipos de paisaje, promover su conservación)

C6 (Acciones humanas que originan desequilibrios medioambientales, comportamientos que promuevan el empleo adecuado de los recursos, el consumo responsable y el desarrollo sostenible de la humanidad, cambio climático)


LNO1, LNO2, LNO3, LNO4 yLNO5

Lengua




CEO2, CEO3, CEO4 y CEO5(numeración, clasificación yresolución de problemas)

Matemáticas




Estadística y geometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

C7 (Leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato, para obtener un conocimiento cuantificado de la realidad y comunicarlo)

Estadística y geometríaC6 (Elementos geométricos del entorno cercano; situación de un objeto y de un desplazamiento, interpretar la realidad y resolver situaciones de la vida cotidiana)

C7 (Recoger, clasificar y registrar información del entorno inmediato mediante tablas y gráficas. Leer e interpretar las representaciones realizadas u otras que se le muestren, comunicando la información contenidas en ellas)

Estadística y geometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos. Situar adecuadamente objetos en un plano)

C8 (Recoger, clasificar y registrar información en contextos cercanos utilizando tablas sencillas. Leer e interpretar representaciones gráficas y comunicar la información obtenida. Términos seguro, imposible y posible)

Estadística y geometríaC7 (Figuras planas y cuerpos geométricos. Describir posiciones y movimientos. Interpretar y realizar croquis y planos de entornos cercanos, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios)

C8 (Recoger datos, construir tablas sencillas y expresar el resultado de forma gráfica utilizando medios tecnológicos. Interpretar, extraer conclusiones y comunicarlas. Términos seguro, imposible y más o menos probable, cuantificar la probabilidad confracciones y porcentajes sencillos)

Estadística y geometríaC7 (Describir, representar y realizar transformaciones de figuras y cuerpos; interpretar y elaborar croquis y planos; interpretar mapas, orientarse y desplazarse siguiendo itinerarios; ampliaciones y reducciones a escala, y utilizar aplicaciones informáticas para laconstrucción y exploración de representaciones planas y espaciales)

C8 (Planificar sencillos para recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas; extraer conclusiones ycomunicar la información utilizando medios informáticos)

Estadística y geometríaC7 (Paralelismo, perpendicularidad, giro, traslación, simetría, perímetro y superficie. Interpretar y crear representaciones espaciales de lugares,objetos y situaciones familiares)

C8 (Relaciones geométricas que se danentre las figuras de dos y tres dimensiones)

C9 (Plantear conjeturas, recoger, clasificar y organizar información de datos del entorno; interpretar y construirtablas y gráficas, y analizarlas utilizandoparámetros estadísticos si procede; confirmar o refutar las conjeturas iniciales, extraer conclusiones, y comunicar la información)


InglésEl C7 se evaluará en el trimestreen el que se programe desarrollar

la semana cultural inglesa.


CCY4 Mostrar confianza en susposibilidades para realizar lastareas encomendadas.




C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica motriz )

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores)

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)

C7 (Explorar TICs para el desarrollo de su práctica la búsqueda de información y resolución de problemas motores y la mejora de su práctica motriz)



3er trimestre FITUR (Feria de Turismo Sostenible)


LNO10 Expresarse y comunicarseutilizando medios, materiales ytécnicas propios de los diferenteslenguajes artísticos y audiovisuales,mostrando interés por explorar susposibilidades, por disfrutar con susproducciones y por compartirlas conlos demás. LNO13 Reproducir sencillascanciones con la entonación y ritmoadecuados.



Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas utilizando las TICs)



Educación audiovisualC2 (Crear imágenes fijas y en movimiento utilizando las TICs)



Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Interpretar e improvisar composiciones sencillas)

Interpretación musicalC6 (Crear, interpretar e improvisar composiciones sencillas)







Conciencia emocionalC1, C2 y C3 (Percibir sensaciones, reconocer emociones básicas propias y en los demás, identificar sucesos que provocan determinadas emociones y las consecuencias que provocan en sí mismos y en los demás)Regulación emocionalC4, C5 (Reflexividad, tolerancia a la frustración y superación de dificultades, saber actuar en diferentes contextos)CreatividadC6, C7, C8 y C9 (Estrategias de pensamiento divergente y analógico, identificar los obstáculos sociales y emocionales que limitan el potencial creativo, nuevas formas de percibir e interpretar la realidad, diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor)

Francés

Comprensión y expresión oralLos C1 y C4 se evaluarán a través de las situaciones de comunicación oral que se desarrollen en las SA a lo largo del curso.




Religión

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Reconocer y apreciar la relación paterno-filial entre Dios y el hombre

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC2 Relacionar lugares y acontecimien-tos de la vida de JesúsC3 Conocer y ordenar los principales momentos de la pasión y muerte de Jesús.

Bloque 2: La revelación: Dios interviene en la historiaC1 Identificar y valorar que Dios Padre nos acompaña y nos cuida en la historia. Los patriarcasC2 Reconocer y apreciar que Dios busca siempre la salvación del hombre

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC3 Conocer el año y litúrgico y sus tiempos

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1 Asociar que el bautismo de Jesús inicia su vida pública. Distinguir que su comportamiento hace feliz a los demásC2 Comparar las diferentes respues-tas de los amigos de Jesús a su llamada

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1 Comprender el significado de las parábolas de Jesús. El perdónC3 Comprender y apreciar que, en su pasión y su muerte, Jesús está cumpliendo la voluntad del padre

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC1 Explicar que Dios concede siempre el perdón a través del sacramento de la Reconciliación, identificando la cuaresma como un tiempo litúrgico penitencial

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1 Reconocer en relatos evangélicos el cambio que genera el encuentro con JesúsC2 Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de DiosC3 Comprender que Dios rescata a Jesús de la muerte

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC2 Identificar el vínculo que existe entre los días del triduo pascual

Bloque 3: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la SalvaciónC1 Comprender que a través de Jesús nos encontramos con DiosC2 Comprender que Jesús tiene que vencer obstáculos para cumplir la voluntad de Dios

Bloque 4: Permanencia de Jesucristo en la historia: la IglesiaC3 Reconocer que el encuentrocon el resucitado genera un cambio de vida que se expresa en los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua

Val. Sociales

C3 (Comunicar pensamientos y sentimientos que potencien relaciones cooperativas)C4 (Diferencias entre personas, efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno)C5 (Proyectos de índole social y cívico)C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)





C3 (Comunicar pensamientos ysentimientos que potencien relaciones cooperativas)C4 (Diferencias entre personas,efectos negativos de los prejuicios. Acciones altruistas del entorno)C5 (Proyectos de índole social y cívico)C9 (Causas y consecuencias de la intervención humana en el medioambiente)



C.14. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares

C.14.1. Actividades complementarias:

Globalizadas para todo el Centro:

PRIMER TRIMESTRE

A lo largo del primer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final un MUSEO de Historia de la humanidad a través del arte.

Las Castañas

A finales del mes de noviembre se celebrará el Día de la castaña, donde los alumnoscolaborarán aportando las castañas que se cocinarán en la cocina del Centro y se degustarán enlas canchas del colegio, momento que se aprovechará para que los niños expongan y corran loscacharros que traerán de casa.

La navidad

En Educación Infantil se realizará un Taller de Cocina de Navidad.La decoración navideña del Centro se realizará con motivos elaborados por los alumnos y

con la colaboración de los padres y madres.Durante las semanas anteriores a esta actividad se realizarán trabajos en el ámbito del

aula que contribuirán a la decoración del Centro.Los actos a celebrar serán los siguientes:Días 21 de Diciembre:-Representaciones teatrales por los alumnos de Inf 5 años, 5º, 6º de Primaria, actividad que formaparte del Proyecto de Teatro.

Día 22 de Diciembre:Festival Navideño con la participación de todas las tutorías y visita del Emisario de los

Reyes Magos.

SEGUNDO TRIMESTRE

A lo largo del segundo trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una Búsqueda del Tesoro PIRATA.

Día de la paz

El día 30 de Enero, en la cancha del centro a partir de las 12 h, se realizará una actividaden la que participarán todos los alumnos y profesores del Centro. Previamente se trabajará en elámbito del aula contenidos relacionados con esta celebración.

Fiesta de carnaval

- El Centro se decorará con motivos elaborados por los alumnos.- En cada nivel los alumnos elaborarán caretas, antifaces y acudirán disfrazados el día que

se celebre el festival en el Centro.- En Educación Infantil se llevará a cabo un taller de disfraces con la colaboración de los

padres y madres.

Teatro- 18 de marzo: celebración del Día Internacional del Teatro.



- Representaciones teatrales de los alumnos de Inf 4 años, 3º y 4º de Primaria, actividadque forma parte del Proyecto de Teatro..

TERCER TRIMESTRE

A lo largo del tercer trimestre, todo el centro preparará actividades, a través de lasunidades de programación y sus correspondientes Situaciones de Aprendizaje, para crear comoproducto final una FITUR, con motivo de la conmemoración del Año Internacional del TurismoSostenible durante el 2017.

Día del libro

- A nivel de aula, se realizarán diferentes actividades relacionadas con la Conmemoración del Díadel Libro.-En las reuniones previas de ciclo, se seleccionarán y programarán actividades relacionadas conla celebración del Día del Libro y que formarán parte del Plan de Lectura del Centro.-Exposición y venta de libros en la Biblioteca.

Día de Canarias

- En Educación Infantil se realizará un Taller de Cocina de Canarias.

- Se llevará a cabo el tradicional Concurso de Postres Canarios en el que colaborarán lospadres y madres, degustándose éstos en las tutorías.

British Cultural Week

Se celebrará se celebrará durante una semana del 3er trimestre, en esta semana, losalumnos de los diferentes grupos de primaria trabajarán aspectos relacionados con la culturabritánica. Se decorarán los pasillos con la exposición de los trabajos realizados y se invitará a lospadres a visitar el centro. Se realizará un festival como colofón, en este festival el alumnomostrará los conocimientos y destrezas adquiridos en el área de inglés.

Teatro- Representaciones teatrales por los alumnos de Infantil 3 años,1º y 2º de primaria actividad queforma parte del Proyecto de Teatro.

Festival de fin de curso

Fiesta de graduación- Alumnos de Infantil 5 años- Alumnos de 6º.



Actividades específicas por cursos y/o ciclos:

1er trimestre 2º trimestre 3er trimestre

Ed.Infantil

- Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre

- Visita Centro Ganadero

1º

- Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre- Encuentro con Elena Lecuona.- Visita Casa Pajar (CEO Manuel de Falla – Aguamansa)- Taller con artesano de la zona.

- Ruta de Los Castillos S/C- Visita Pirata puerto de la Cruz

- Visita Centro Ganadero- Actividad de orientación y senderismo- Exposición relacionada con elmar (visita a la costa)

2º

- Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre- Encuentro con Elena Lecuona- Visita Casa Pajar (CEO Manuel de Falla – Aguamansa)- Taller con artesano de la zona.

- Ruta de Los Castillos S/C- Visita Pirata puerto de la Cruz

- Visita Centro Ganadero- Actividad de orientación y senderismo- Exposición relacionada con elmar (visita a la costa)

3º

- Visita Casa Pajar (CEO Manuel de Falla – Aguamansa)- Taller con artesano de la zona.- Visita Belenes de La Orotava- Visita Museo Arqueológico Puerto de la Cruz

- Caminata Rambla de Castro- Ruta de Los Castillos S/C- Visita Casa Lercaro- Taller de cartografía.

- Museo al Centro de VisitantesPolivalente (La Orotava)

4º- Visita Belenes de La Orotava- Visita Museo Arqueológico Puerto de la Cruz

- Caminata Rambla de Castro- Ruta de Los Castillos S/C- Visita Casa Lercaro- Taller de cartografía.

- Museo al Centro de VisitantesPolivalente (La Orotava)

5º- Visita guiada S. Cristobal La Laguna y a la Casa Lercaro.- Visita Belenes S. Cruz de Tfe.

- Visita Museo Histórico Militar de Canarias.

- Museo al Centro de VisitantesPolivalente (La Orotava)- Visita Ayuntamiento Tacoronte

6º- Visita guiada S. Cristobal La Laguna y a la Casa Lercaro.- Visita Belenes S. Cruz de Tfe.

- Visita Museo Histórico Militar de Canarias.

- Museo al Centro de VisitantesPolivalente (La Orotava)- Visita Ayuntamiento Tacoronte- Visita al IES Bco. Las Lajas- Visita Puerto de la Cruz (Entrevistas y desayuno Inglés)- Jornada Convivencia Fin de Etapa (Viaje Fin de Curso)



C.13.2. Actividades extraescolares:

REALIZADAS POR EL A.M.P.A.:El Ampa del Emeterio Gutiérrez Albelo propone al colegio, por un lado, la acogida

temprana de alumnos en el centro y, por otro, una serie de actividades orientadas a la educación yampliación de conocimiento de los alumnos, con el fin de complementar las actividades lectivasque se imparten en el centro. Con estas propuestas se pretende ayudar a las familias fomentandola conciliación entre la vida familiar y profesional.

Las actividades ofertadas por el AMPA para este curso escolar serán realizadas por laempresa TAFOR y son las siguientes:

Para el alumnado: - Inglés para Ed. Primaria Lunes y miércoles de 15:30 a 16:30 - Cocina Viernes de 15:30 a 17:30 - Kárate Martes y jueves de 15:30 a 16:30- Informática Martes y jueves de 15:30 a 16:30

Para los adultos: - Teatro Lunes de 19:00 a 18:00 - Yoga Lunes y miércoles de 19:00 a 18:00 - Baile Tradicional Martes y jueves de 18:30 a 20:00 - Zumba Miércoles y viernes de 18:00 a 19:00

REALIZADAS POR EL AYUNTAMIENTO:Las actividades extraescolares organizadas por el Ayuntamiento comienzan en octubre yacabarán el 20 de junio. Se llevarán a cabo por la empresa CLECE con el siguiente horario:

- Fútbol/sala: lunes de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 1º, 2º y 3º) miércoles de 15:30 h. a 16:30 h. (Grupos de 4º, 5º y 6º)- Baloncesto: lunes y miércoles de 16.30 h. a 17:30 h.- Psicomotricidad: martes y jueves de 15:30 h. a 16:30 h.

NORMAS QUE RIGEN ESTAS ACTIVIDADES

Los monitores tendrán un listado con los alumnos/as que participen en ellas con lossiguientes datos del alumno/a: Nombre y apellidos, curso, teléfono/s y la persona o personasencargadas de recogerlo.

Durante las en que se realicen las actividades se deben cuidar las instalaciones y mobiliariodel Centro.

Son los monitores los responsables de lo que ocurra durante el transcurso de lasactividades, así como de la entrega de los niños/as a sus padres o familiares, una vez finalizada lamisma.

La entidad encargada de realizar estas actividades (AMPA y empresa CLECE -Ayuntamiento) debe garantizar el correcto desarrollo de las mismas, y prever las sustituciones, encaso de ausencia de algún monitor, para asegurar que en todo momento el alumnado estédebidamente atendido.

En caso de incidencia grave en la que haya que trasladar con urgencia a algún niño/a alCentro de Salud, será el monitor quien tras avisar a la familia, acompañará al niño/a afectadousando transporte público. El resto del grupo quedará a cargo del monitor de la otra actividad quese desarrolla ese mismo día.

Las normas disciplinarias que rigen estas actividades son las establecidas en las NOF delCentro.

Tanto las actividades complementarias como extraescolares serán susceptibles de cambiode lugar o fecha si hubiera algún contratiempo que dificulte su desarrollo. También dejamosabierta la posibilidad de realizar alguna salida más de las propuestas, que sea de interés para eldesarrollo del currículo; en el caso de que esto ocurriera se informaría previamente al ConsejoEscolar y quedaría registrado en el libro de Resoluciones.



D. ÁMBITO PROFESIONAL

D.1. El programa anual de formación del profesorado

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN

1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro:

El CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo se encuentra situado en la población de Agua García enla zona alta del municipio de Tacoronte, próximo al monte. Los recursos con los que cuenta lazona son bastantes escasos y de difícil acceso.

Las familias que acuden al centro se caracterizan por un nivel educativo y económico bajoy por una alta tasa de paro.

Existe un alto porcentaje de alumnado que no tienen apoyo familiar a la hora de continuaren casa con las recomendaciones educativas que se le dan desde la escuela ya sea pordesinterés o por falta de conocimiento y recursos.

Solo la mitad de la plantilla de profesores que compone el claustro es fija, aun así, graciasal ímpetu, organización y ambición del equipo directivo, la buena disposición y capacidad detrabajo del profesorado, el interés y colaboración creciente de las familias y la formación delclaustro a través de los planes de formación, se está consiguiendo de manera progresiva uncambio metodológico importante.

Este cambio metodológico se construye en base a la búsqueda del aprendizajecompetencial del alumnado, valorando positivamente las diferencias entre individuos ypromoviendo el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Para lograr esta meta se han llevado a cabo diferentes acciones: - Programaciones a través de proyectos de centro para cada uno de los trimestres. Una vez quese establecen las temáticas y productos de los proyectos, se distribuyen los criterios de evaluaciónpara cada trimestre.- Mejora del Plan de Convivencia del Centro. Para un buen análisis del punto de partida se hanpasado cuestionarios a las familias, alumnos, profesores y personal de comedor. Por otro lado seempondera en el claustro la figura del referente de convivencia destinando un aula a la mediaciónde los conflictos.- Aprendizaje a través de materiales manipulativos. Las familias invierten en materiales quepermitan a los alumnos un aprendizaje competencial, dejando a un lado el libro de texto comoreferente.- Promover la figura de la pareja pedagógica no solo a través de las DAP sino tambiénorganizando los apoyos que surgen del plan de cobertura dentro del aula.

1.2. Necesidades formativas detectadas:

El curso pasado el plan de formación estaba destinado a la mejora de la competencia

matemática, del trabajo por proyectos y los grupos cooperativos en el aula.

En este curso 2016- 2017, continuamos con el interés en la formación de las competencias

clave y la mejora del clima escolar y la convivencia apostando por una formación en:

- Competencia comunicativa: Desarrollo de la lectoescritura como un proceso lineal a lo largo de

la educación infantil y primaria.



- Mejora de la convivencia en el centro: Fomento de la mediación como estrategia para la

resolución de conflictos.

- Trabajo por proyectos: Proceso de creación y evaluación de proyectos de centro.

Además de las temáticas propias del segundo itinerario destinado al personal de comedor y las

familias.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

2.1. Objetivos finales:

En el CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo se ha apostado por un cambio metodológico que

tiene como objetivos finales:

- Mejorar los resultados en las evaluaciones.

- Fomentar una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

- Aunar metodologías sobre la didáctica de procesos lectoescritores, en los primeros cursos y de

expresión y comprensión oral y escrita en los sucesivos cursos de la primaria.

2.2. Indicadores de los objetivos esperados:


- Mejoran los resultados de las evaluaciones en relación con la competencia lingüística.

- El profesorado trabaja a través de una linea metodológica común para la adquisición

del proceso de lectoescritura.


- Disminuyen los conflictos reflejados en el libro de incidencias.

- La comunidad educativa utiliza la mediación para la resolución de conflictos.



- La asistencia a los planes de formación del profesorado.

- La puesta en práctica de estrategias metodológicas trabajadas en el plan de formación.

- La creación de materiales que favorezcan la competencia lingüística.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ITINERARIO 1

Título: Palabras que importan/Palabras que construyen.

Temáticas:

- El desarrollo de las competencias clave: metodología y evaluación.

- La mejora de la comunicación lingüística. El Plan de Impulso de las Lenguas Extranjeras, PILE.

El plan de lectura.

- La mejora de la convivencia y del clima escolar.



Objetivos:





Contenidos formativos:

- Procesos lectoescritores.

- La mediación para la resolución de conflictos.

- Programar a través de proyectos de centro.

Secuencias y actividades (temporalización):

- Una sesión al mes de tres horas de duración.

- Se solicitarán la participación de ponentes externos para asesorarnos en las temáticas

anteriormente mencionadas.

Metodología de trabajo:

- Una sesión al mes de tres horas de duración.

- Formación entre iguales a través de trabajo cooperativo.

¿Requiere la participación de ponentes expertos?[X] SÍ [ ] NO

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS:- Profesorado

ITINERARIO 2

Título: Juntos crecemos.

Temáticas:

- La mejora de la convivencia y del clima escolar.

- Salud laboral.

- Lectura en familia.

Objetivos:


- Mejorar la competencia lingüística de los alumnos a través de actividades en familia.

- Obtener estrategias para mejorar la salud laboral.

Contenidos formativos:



- La mediación como estrategia para resolver conflictos.

- Salud laboral.

- Actividades y estrategias para fomentar la lectura en familia.

Secuencias y actividades (temporalización):

- Cuatro sesiones de tres horas de duración.

- Se solicitarán la participación de ponentes externos para asesorarnos en las temáticas

anteriormente mencionadas.

Metodología de trabajo:

- Cuatro sesiones de tres horas de duración.

¿Requiere la participación de ponentes expertos?[X] SÍ [ ] NO

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS:- Familia y personal de comedor

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN

DE FORMACIÓN:

- Será coordinado por la Jefatura de Estudios.- Las fechas de las reuniones se pondrán preferentemente los miércoles y estarán contempladas

en la planificación de las exclusivas de periodicidad no fija.- Participará todo el claustro.

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN:

- Se realizará un seguimiento en la CCP del 16 de enero y se evaluará en la CCP del 22 de mayo

al finalizar el plan de formación.

El equipo Directivo dará cumplida información y publicidad de la oferta de actividades deformación que existe desde la administración. Así mismo, propondrá aquellas actividades deperfeccionamiento del profesorado teniendo en cuenta las necesidades del centro, planificándolasy coordinándolas. Para ello, se reenviará por correo electrónico a los docentes, las convocatoriasde cursos de formación y se mantendrá al claustro informado de los comunicados del CEP sobrelas ofertas en este sentido.



D.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la prácticadocente del profesorado

- Cada maestro elaborará, al final de curso, una memoria en la que se evalúe el desarrollo de laprogramación, su práctica docente y los resultados obtenidos.Por otra parte los resultados de las evaluaciones trimestrales nos ofrecerán una visión del gradode consecución de las competencias básicas y de las distintas áreas. Esto nos servirá para valorarel éxito o fracaso de la programación y la práctica docente del profesorado y dependiendo deestos resultados se continuará o se replanteará el proceso de enseñanza.En las reuniones de Equipos Docentes se analizarán los procesos de enseñanza y sumetodología.

- Se establecerá una reunión por trimestre de coordinación entre el profesorado de 6º de primariay el profesorado de 1º de la ESO del centro de cabecera de distrito. En estas reuniones seunificarán los criterios para favorecer que el alumnado adquiera las competencias básicas através del tratamiento de temas de interés tales como la mejora del rendimiento escolar, laatención a la diversidad, el trabajo por competencias, las evaluaciones externas, la prevención delabsentismo escolar, las relaciones con las familias, los proyectos educativos del distrito, losproyectos de innovación o las relaciones con otras instituciones.



E. ÁMBITO SOCIAL.

E.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan deconvivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar

E.1.1. Acciones programadas para mejorar el rendimiento escolar

Durante el curso escolar 2016-2017, se desarrollarán en el centro diferentes actividadesinmersas en el Programa Infancia, perteneciente a la RED de Centros Innovadores para laContinuidad Escolar.

Dentro de este programa destacan las siguientes actuaciones:-Dinamización y uso del aula de vida social: “Este es mi Barrio”.-Seguimiento del proyecto Newton.-Apertura de diferentes espacios durante el recreo para uso de los alumnos.-Intervención de las DAP en todos los grupos de Primaria.-Realización de los apoyos dentro de las aulas -Fomento de la competencialidad a través de situaciones de aprendizaje que englobanvarias áreas.

Además de estas actividades en las diferentes etapas se desarrollarán las siguientesacciones:

Educación Infantil:

Reunión informativa con las familias del alumnado de tres años, en el mes de junio donde se lesdará a conocer una serie de pautas que deben trabajar con sus hijos durante el verano. Así mismose les dará a conocer las líneas generales del Periodo de Adaptación que se llevará a cabo laprimera semana lectiva del curso académico.Durante el mes de septiembre el grupo de Infantil de 3 años recibirá apoyo en el aula.Adaptación de programaciones al alumnado que presente dificultades de aprendizaje.Control del absentismo escolar.Intervención del Equipo de Orientación del Centro, previa solicitud de la Tutora.Propiciar que todo el alumnado cuente con el material escolar necesario. Para ello las familiasdeben solicitar, en su caso, las ayudas pertinentes a los Servicios Sociales del Ayuntamiento.Solicitar una estrecha colaboración por parte de las familias en las reuniones trimestrales.

Educación Primaria:

Conocimiento y análisis del grupo para, en su caso, aplicar las medidas necesarias.Elaboración de herramientas de evaluación.Fomento de los hábitos de estudio trabajándolas en clase.Solicitar la colaboración e implicación de las familias, a través de las sesiones de gruposinteractivos.Entrevista con los padres con el fin de llevar a cabo un seguimiento del proceso escolar de sushijos.Uso de la agenda escolar.Uso de la biblioteca del centro.Diseñar tareas que impliquen a todos los ciclos.

Estas acciones serán evaluadas al finalizar cada trimestre en los diferentes ciclos a través dela valoración de los resultados de cada una de las evaluaciones.



E.1.2. Acciones para el desarrollo del plan de convivencia

1.- Actualización y adaptación del plan de convivencia a las necesidades de nuestro Centro ydifundirlo.

2.- Difusión del Plan de Convivencia a los nuevos miembros de la Comunidad Educativa.

3.- Formación del alumnado para que actúen como mediadores de convivencia

4.- Trabajo de personajes célebres equitativamente en cuanto a género se refiere.

5.- Elaboración de carteles, por parte del alumnado, recordando las normas para una adecuadaconvivencia en el centro.

Este plan será evaluado a mitad del segundo trimestre y al final de curso.

E.1.3. Acciones para la prevención del absentismo escolar

El abandono escolar no existe en Educación Primaria. Contamos con algún caso concreto deabsentismo, así como algunos, de impuntualidad a la hora de llegada al centro. Para evitar elretraso constante de cierto nº de alumnos, el Consejo Escolar del centro ha acordado que tresretrasos injustificados constituyen una falta injustificada.

Las acciones que se llevan a cabo son las siguientes:El tutor/a pasará lista diariamente (parte de faltas).Control diario de los retrasos.Contactar con las familias de aquellos alumnos que han faltado para que justifiquen su ausencia.Citación de las familias, desde la Dirección del centro, si la reiteración de las faltas injustificadascontinúa.Seguimiento a través de la CCP de los casos de absentismo.Solicitar la intervención de los Servicios Sociales así como la del Trabajador Social del EOEP.La puerta de acceso al centro se cerrará a las 08:40 h. El alumnado que acuda al centrodespués de esta hora, accederá a través de la Secretaria acompañado de una persona adulta quefirmará en el libro de entrada/salida dejando constancia de la hora.

E.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entretodos los sectores de la comunidad educativa

1.- Incluir los diferentes acontecimentos que ocurran en nuestro entorno, así como tener en cuentalos recursos de la zona para desarrolla las SA, realizando salidas en el entorno más próximo yaprovechando los recursos de la zona.

2.- Publicitar el trabajo del centro a través de las redes sociales. Se hará uso de la página web delcolegio y las redes sociales (facebook y twiter), así como al App para móviles (MiColegioApp) paradifundir información general, programación de festivales, actividades realizadas…

3.- Implicar a las familias en el centro para mejorar el aprendizaje del alumnado a través de:

- La organización de una reunión informativa general a comienzo de curso para dar aconocer la organización general del Centro (plantilla, Equipo Directivo, tutores,especialistas, personal del EOEP, servicios de comedor y transporte, Proyectos, etc.),organización general del Centro, programación general del curso, material escolar...

-Reuniones generales por nivel a comienzo de cada trimestre para informar de laprogramación del mismo y del plan de convivencia del centro adquiriendo compromisos.

- Información a los padres sobre el desarrollo del curso escolar y sobre medidas de atencióna la diversidad y NEAE con respecto a sus hijos, a través de las visitas de padres,programadas quincenalmente.



- Realización sesiones de grupos interactivos (con los padres en el aula) utilizándolas comoescuelas de padres para enseñarles como apoyar a sus hijos en el trabajo realizado en elCentro, sin limitar el número de padres participantes.

- Invitar a los padres a las exposiciones de trabajos.

- Aprovechar los días de visita de padres para que el alumnado explique a las familias eldesarrollo de las situaciones de aprendizaje

- Solicitar la colaboración de las familias para el desarrollo de los proyectos, según losconocimientos de cada miembro de la familia, sus profesiones, sus aficiones…

- Incluir a las familias en la organización de la semana cultural inglesa, realizando tallerescon padres e hijos dos veces al trimestre.

- Participación en el Programa de Parentalidad Positiva: CRECER JUNTOS, APRENDEREN FAMILIA.

4.- Realizar un itinerario del Plan de formación, de manera conjunta con el personal de comedor ylas familias, sobre mediación en la resolución de conflictos.

5.- Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa (padres, madres, EquipoDirectivo, profesorado, personal laboral, alumnado y Ayuntamiento) en el gobierno del centro através del Consejo Escolar.

6.- Participación del profesorado en la toma de decisiones de los Equipos de Ciclo, CCP yClaustro.

7.- Potenciar la participación del Ampa en la vida del Centro fomentando su participación en larealización de distintas actividades con sus hijos (navidad, carnavales, día de Canarias).

E.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural

Las acciones programadas para la apertura del Centro al entorno vienen determinadas pordiferentes actos que se realizan, en los cuales, quedan invitados a participar los padres y madresde los alumnos.

Los actos en los cuales se incluye la participación de los padres y madres son:-Festivales y celebraciones de fechas conmemorativas.-Grupos interactivos.-Teatros -Entrega de Orlas (alumnos de 6º e Infantil de 5 años).

Así mismo, en el Centro, en horario de tarde, se imparten clases para Adultos, permitiendoque vecinos del barrio utilicen el Centro con motivos educacionales.

Por otra parte el Centro pone a disposición las instalaciones del mismo a instituciones uorganismos con objeto de realizar actividades lúdico-deportivas.

E.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones

- Colaboración de La Caixa en el programa de “Parentalidad positiva”.

- Colaboración de La Caixa en la adquisición de material escolar para familias con rentas bajas.

- Colaboración con el Ayuntamiento de Tacoronte en la adquisición de material escolar parafamilias con rentas bajas.



- Solicitud de las subvenciones que surjan a lo largo del curso para la adquisición y mejora de ladotación tecnológica del centro.

F. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

A mitad del segundo trimestre se realizará el seguimiento de la PGA en los ciclospreviamente y posteriormente en Claustro y Consejo Escolar, analizando el grado de cumplimientode la misma, atendiendo sobre todo a:

-Ámbito Organizativo: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora -Servicio de comedor y Transporte.-Ámbito Pedagógico: - Las tablas incluidas en el apartado de las Propuestas de Mejora.- Plan de atención a la diversidad.-Actividades Extraescolares y complementarias.-Ámbito Profesional: - Plan de formación de Centro.-Ámbito Social: - Normas de convivencia.- Participación de la Comunidad Educativa.



ANEXO 3: Modelo de Horario General del Centro (Curso 2016-17)

ACTIVIDADES HORA DE ENTRADA HORA DE SALIDA

Servicio de Atención temprana 07:30 08:30

Transporte 08:10 – 08:30 15:15 – 15:30

Desayuno escolar 08:10 08:30

Comedor escolar 13:30 15:30

Horario disponible para las actividadesextraescolares

Alumnos 15:30 Alumnos 17:30

Adultos 18:00 Adultos 20:00

Horario lectivo del alumnado de:

ED.INFANTIL 08:30 13:30

ED.PRIMARIA 08:30 13:30

ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

complementarias de permanencia del profesorado en el centro (Ed.Inf.y Prim)

15:00 a18:00

Horario de tarde de atención a familias (Día y semana)

1os y 3os de16:00 a18:00

Horario diario de atención al público de la Secretaría

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Dirección

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario diario de atención al público de la Jefatura de Estudios

08:30 a09:30

08:30 a09:30

Horario del ORIENTADOR/A en el centro 08:30 a13:30

08:30 a13:30

viernesalternos

Horario del especialista de AUDICIÓN Y LENGUAJE (Logopeda) del EOEP en el centro

08:3013:30

Otras actividades y horarios: Clases de ADULTOS, etc.

16:00 a19:00

16:00 a19:00

16:00 a19:00



Anexo 4: CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2016-20171 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SEPJ V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V

CL VP CE CL

OCT

S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L

SEVP

SECE

FVPPTT

ECCE

CL

NOV

M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

FECVP

PTTVP F PTT

DIC

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S

F F F SE SEECVPEN

V V V V V

ENE

D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

ECV

V V V V PTT VP CLECCE

FEB

X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M

VPVPPTT

V V

MAR

X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V

V V VECVPPTT

SE SEVPEN

ABR

S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D

ECVP

V V V V VVPPTT

MAYL M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X

F PTT VP EC F

JUN

J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V S D L M X J V

VPVPPTT

V = Vacaciones F = Festivo SE = Sesión de Evaluación (Equipos Educativos de Grupo)CL = Claustro CE = Consejo Escolar EC = Equipo de Ciclo (reunión, programación…) EN = Entrega de NotasVP = Visita de Padres CET = Coordinación EOEP/Tutor PTT = Coordinación PT/Tutores


programación general anual...

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