programaciÓn didÁctica griego ii...

I.E.S. LA SERNA DEPARTAMENTO DE LATÍN, GRIEGO Y CULTURA CLÁSICA

GRIEGO II CURSO 2019/2020

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Griego II (Bachillerato)

I.E.S. La Serna

DEPARTAMENTO DE LATÍN, GRIEGO Y CULTURA CLÁSICA

CURSO / 2019-2020



2

1. INTRODUCCIÓN, PROPUESTAS DE MEJORA Y MARCO LEGAL. ...................................... 3

2. CONTENIDOS. .................................................................................................................................. 4 2.1. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA. ............................................ 5

3. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU

TEMPORALIZACIÓN............................................................................................................................... 5

4. COMPETENCIAS CLAVE Y LA CONTRIBUCIÓN DEL GRIEGO A SU CONSECUCIÓN.... 8

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. ... 13 5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. .................................................................................................................. 13 5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ............................................................................................................. 14

6. RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE/LAS COMPETENCIAS CLAVE, LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. ................................................................ 18

7. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ....................................................................... 26

7.1. MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN...................................................................................................................................................... 28 7.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR. ............................................... 28

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ............................................. 29

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................. 30

10. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO

ACADÉMICO. .......................................................................................................................................... 31

11. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. ............. 31

12. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES. ........................................ 32

13. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO. ............................................................................... 32

14. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACIÓN OBJETIVA............................................................. 32

15. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ........................................................................ 33

16. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................ 33

17. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO. .......................................................................................... 35

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .................................................................................... 35

19. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES. ....................................................... 35

20. ANEXO I: ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.................................... 36



3

1. Introducción, propuestas de mejora y marco legal.

Nuestra propuesta para este curso sigue siendo la de conseguir que los alumnos

obtengan mejor calificación en las pruebas de acceso a la universidad, pues hay un

margen para mejorar la nota, como ya hemos comentado en otras ocasiones.

Es obvio que Griego II requiere conocimientos de Griego I para poder superar la

materia, además de suponer el cierre.

También en esta programación mencionamos la misma propuesta de mejora.

conseguir una mejor calificación para nuestros alumnos en las EVAU. También

intentamos que los alumnos trabajen a diario con más regularidad y esfuerzo.

La materia se centra en dos grandes ámbitos, la lengua y la cultura, distribuidos

en cuatro bloques: La lengua griega, Los textos griegos y su interpretación, El léxico

griego y su evolución, y Grecia y su legado. Estos contenidos se abordarán de forma

coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicación esencialmente

práctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traducción y la lectura de

textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales

de la lengua griega e introducirse en técnicas básicas de análisis filológico y de

interpretación de los textos.

Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarán entre

autores de diferentes épocas y géneros literarios, presentándolos tanto en su forma

original, con las adaptaciones necesarias para facilitar su comprensión, como en

traducciones.

La práctica de la traducción de textos griegos ha de contribuir también a la

reflexión sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuación entre las estructuras

lingüísticas de ambas lenguas.

El profesor guiará y adiestrará al alumnado en las técnicas del uso del diccionario

y le presentará las alternativas que están disponibles en línea.

Como queda recogida en la Recomendaciones para la elaboración de la Programación General Anual el marco legal para Griego II es:

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

• Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.

• Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se regulan determinados aspectos de organización, funcionamiento y evaluación en el Bachillerato.



4

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

2. Contenidos.

Los contenidos de la asignatura de Griego II se presentan distribuidos en seis

bloques con las siguientes contenidos:

organiza el estudio de Griego II en seis bloques y establece los contenidos para

cada uno de los bloques:

1. Lengua griega.

Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. Del griego clásico al

griego moderno.

2. Morfología.

Revisión de la flexión nominal y pronominal: Formas menos usuales e irregulares.

Revisión de la flexión verbal: La conjugación atemática. Modos verbales.

3. Sintaxis.

Estudio pormenorizado de la sintaxis nominal y pronominal. Usos modales. Tipos

de oraciones y construcciones sintácticas. La oración compuesta. Formas de

subordinación.

4. Literatura.

Géneros literarios: La épica. La historiografía. El drama: Tragedia y comedia. La

lírica. La oratoria. La fábula.

5. Textos.

Traducción e interpretación de textos clásicos. Uso del diccionario. Comentario y

análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.

Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Identificación de las características formales de los textos.

6. Léxico.

Ampliación de vocabulario básico griego: El lenguaje literario y filosófico.

Helenismos más frecuentes del léxico especializado. Descomposición de palabras en

sus formantes. Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.



5

2.1. Contenidos mínimos exigibles para una evaluación positiva.

Los contenidos que al menos debe conocer el alumno que sea evaluado positivamente son:

a. Expresión de los conocimientos de manera coherente, clara, adecuada y correcta, lo cual implica entre otros aspectos el uso de un léxico, ortografía y puntuación apropiadas y cuidadas.

b. Transcripción palabras griegas, adaptándolas a través del latín.

c. Identificación los elementos morfológicos y sus funciones sintácticas de la oración simple y de las formas de subordinación más comunes, incluso las formas irregulares.

d. Traducción frases o textos griegos de creciente dificultad, interpretando correctamente su sentido general y reproduciendo las estructuras gramaticales del original. Serán áticos o de la coiné, o en caso contrario anotados.

e. Establecimiento de las relaciones etimológicas en los textos griegos entre los elementos léxicos que estén presentes en lexías actuales y también reconocer en los cultismos y tecnicismos sus étimos griegos.

f. Comentario de los textos griegos originales y traducidos cuestiones literarias, históricas, culturales o filosóficas.

g. Reconocimiento los principales géneros literarios griegos, sus características, obras y autores.

3. Secuenciación de los contenidos por unidades didácticas y su

temporalización

Los contenidos previstos por la ley (que están recogidos en el punto 6 de esta

programación) han sido divididos en las siguientes unidades didácticas que se

secuencian y temporalizan tal y como figura a continuación:

PRIMER TRIMESTRE

Introducción: La literatura griega

1. La transmisión literaria

1.1. La historia de los soportes de escritura.

1.2. La historia de la transmisión de los textos antiguos.

1.3. La historia de la lengua griega.



6

Unidad 1: Épica. La Ilíada y la Odisea

- Homero. La Ilíada. ¿Quién fue Homero? Características de la épica. La Ilíada y la guerra de Troya. La Odisea. Contenido. Estructura. Personajes. Lengua y estilo. Significado.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género épico: Ecos del género épico.

- Derivación y composición. Conceptos. Los sustantivos derivados I. - Familias semánticas: La guerra y helenismos. - El uso del diccionario: Las abreviaturas. - La declinación en α. La declinación temática. La declinación atemática. - Repaso del modo indicativo en presente, imperfecto, futuro. - Verbos atemáticos: concepto y flexión del tema de presente y futuro.

Unidad 2: Épica. Hesíodo y Apolonio de Rodas

- Hesíodo. Obras, lengua y estilo. - La literatura de época helenística. Apolonio de Rodas. Las

Argonáuticas: argumento, estructura, personajes, significado. - Tradición y pervivencia: La pervivencia del género épico: Ecos del

género. - Los sustantivos derivados II. - El uso del diccionario: El enunciado de sustantivos y adjetivos. - El adjetivo. El sistema del adjetivo. Adjetivos 2-1-2. Adjetivos 3-1-3 y 3-

3. - Los modos verbales: el subjuntivo. - Formas nominales del verbo: el infinitivo y sus construcciones.

Unidad 3: Oratoria

- Logografía y retórica. El discurso. Los principales oradores: Lisias, Isócrates. Demóstenes: obras, lengua y estilo.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la oratoria. Ecos del género oratorio.

- Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El enunciado de pronombres. - El sistema pronominal. - El tema de aoristo. - Formas nominales del verbo: el participio y su sintaxis.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 4: Lírica

- La poesía lírica en Grecia. Clasificación: la lírica coral, la lírica monódica: la poesía mélica, la poesía yámbica y la poesía. Autores. Temas y pensamiento.



7

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género lírico: Ecos del género lírico.

- Familias semánticas y helenismos. - La oración: oración simple y oración compuesta. - El pronombre relativo y la subordinación adjetiva.

- El modo optativo.

Unidad 5: Tragedia

- El género dramático en Grecia. Los orígenes: fiesta, tragedia y comedia. El edificio, el público, los actores, las obras. La tragedia. Esquilo Sófocles y Eurípides.: obras, pensamiento, lenguaje y estilo.

- Tradición y pervivencia del género trágico. - Los verbos derivados: denominativos y deverbativos. - Familias semánticas y helenismos. - Los verbos temáticos. - El tema de perfecto. - Las oraciones subordinadas sustantivas. Nexos más frecuentes. - La construcción personal e impersonal.

Unidad 6: Comedia. Aristófanes

- Orígenes. Evolución. La comedia antigua: Aristófanes. Obras. Contenido, forma, lenguaje y estilo.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género cómico: Ecos del género cómico.

- Los adjetivos denominativos. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de los artículos de verbos. - La voz pasiva. - Oraciones subordinadas adverbiales I: temporales, finales, causales. - Grado de los adjetivos: repaso y profundización.

TERCER TRIMESTRE

Unidad 7: Historiografía

- Tradición y pervivencia: La pervivencia de la historiografía. Ecos de la historiografía.

- Los adjetivos verbales. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de artículos de sustantivos. - Los modos verbales: el imperativo. - Las oraciones subordinadas II:, condicionales, concesivas.



8

Unidad 8: Novela y Fábula

- Características de la novela. Fuentes y orígenes. Público y sociedad de la novela. Las novelas: autores y obras.

- Tradición y pervivencia: La pervivencia del género novelesco. - Los prefijos preposicionales y no preposicionales. - Familias semánticas y helenismos. - El uso del diccionario: El contenido de los artículos de adjetivos. - Las oraciones subordinadas III: comparativo-modales, consecutivas

Unidad 9: Filosofía y prosa científica y técnica

- Sócrates, Platón y Aristóteles. - Tradición y pervivencia: La pervivencia de la filosofía. - Tradición y pervivencia: La pervivencia de la prosa científica y técnica.

Ecos del género. - Familias semánticas y helenismos: política y sociedad y ciencia. - La composición de dos palabras simples. - Repaso de la coordinación y la subordinación: nexos más frecuentes y

valores.

4. Competencias clave y la contribución del griego a su consecución.

Las competencias del currículo establecidas por la normativa básica para nuestro sistema educativo son:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f ) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dicho de otra forma, la relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, al desarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o menor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo de todas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida. Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Griego II desempeña un papel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, es evidente que la asignatura de Griego II contribuirá en mayor medida al desarrollo de



9

determinadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye el Griego a ese desarrollo en cada competencia. Referiremos pues esta contribución aquí de forma general.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Griego II contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la motivación y la creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:

- Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

- Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.

- Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor interacción social.

- Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.

- Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

- Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

- Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en las mismas.

- Fomento de la capacidad creativa lingüística.

- Mejora en la comprensión y emisión de mensajes orales y escritos.

- Mejora en la motivación del aprendizaje a partir de la mejora en la comprensión y expresión lingüística.

- Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

- Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos originales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La contribución de la asignatura de Griego II a esta competencia se centra en especial en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:

- Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.



10

- Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.

- Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados en los datos que se manejan.

- Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y la responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.

- Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.

- Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.

- Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.

- Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la disciplina.

- Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son propios.

- Desarrollo de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la historia.

- Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

- Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del lenguaje propio de la asignatura.

Competencia digital

En la asignatura de Griego II que se imparte en el momento actual, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la asignatura se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:

- Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos.

- Fomento del trabajo colaborativo.

- Localización de información mediante motores de búsqueda.

- Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales.

- Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su almacenamiento en formatos correctos.



11

- Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).

- Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).

- Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.

Aprender a aprender

La asignatura de Griego II debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:

- Motivación por aprender.

- Organización y gestión del propio aprendizaje.

- Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

- Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.

- Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cívicas

El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad griega antigua suponen una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Grecia ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo:

- Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

- Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de su diversidad histórica.

- Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

- Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

- Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.

- Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.

- Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución histórica.



12

- Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

- Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e igualdad.

- Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene el alumno para transformas sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Griego II mediante:

- Capacidad para pensar de forma creativa.

- Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

- Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).

- Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

- Comunicación y presentación de proyectos.

- Capacidad de trabajo individual y en grupo.

- Capacidad de autoevaluación.

- Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar los objetivos planificados por el alumno.

Conciencia y expresiones culturales

El conocimiento y el acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, a la mitología y al arte griego antiguo contribuyen de manera especial al desarrollo de esta competencia:

- Conocimiento del legado cultural y artístico de la Grecia antigua.

- Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

- Análisis del legado cultural y artístico de la Grecia antigua como fundamento de cultura occidental.

- Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

- Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.



13

- Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones artísticas griegas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.

- Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la herencia cultural y artística.

5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

5.1. Criterios de evaluación.

Están están en la normativa vigente y para nuestra materia son los siguientes:

Bloque 1. Lengua griega

1. Conocer los orígenes de los dialectos antiguos y literarios, clasificarlos y

localizarlos en un mapa.

2. Comprender la relación directa que existe entre el griego clásico y el moderno

y señalar algunos rasgos básicos que permiten percibir este proceso de evolución.

Bloque 2. Morfología

1. Conocer las categorías gramaticales.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico.

4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todo tipo de formas

verbales.

Bloque 3. Sintaxis

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones

sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos de textos

clásicos.

Bloque 4. Literatura

1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y

obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior.



14

2. Conocer los hitos esenciales de la literatura griega como base literaria de la

literatura y cultura europea y occidental.

3. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva,

distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su

estructura si la extensión del pasaje elegido lo permite.

4. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y la posterior.

Bloque 5. Textos

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega

en interpretación y traducción de textos de textos clásicos.

2. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e

histórico de textos de griego clásico.

3. Identificar las características formales de los textos.

4. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia

para la traducción del texto.

5. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.

Bloque 6. Léxico

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego.

2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación

del léxico griego para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en

las lenguas actuales.

3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado y remontarlos a los étimos griegos originales.

4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen

griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como

especializado.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

6. Reconocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico

griego: la derivación y la composición para entender mejor los procedimientos de

formación de palabras en las lenguas actuales.

5.2. Estándares de aprendizaje.

Igualmente vienen fijados en la normativa vigente y estos son:



15


1.1. Delimita ámbitos de influencia de los distintos dialectos, ubicando con

precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su

relevancia histórica.

2.1. Compara términos del griego clásico y sus equivalentes en griego moderno,

constatando las semejanzas y las diferencias que existen entre unos y otros y

analizando a través de las mismas las características generales que definen el

proceso de evolución.


1.1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que

estén presentes.

3.1. Sabe determinar la forma clase y categoría gramatical de las palabras de un

texto, detectando correctamente con ayuda del diccionario los morfemas que

contienen información gramatical.

4.1. Reconoce con seguridad y ayudándose del diccionario todo tipo de formas

verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

Bloque 3. Sintaxis

1.1. Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones

sintácticas griegas relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras

lenguas que conoce.

2.1. Identifica formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas

correctamente y explicando las funciones que desempeñan.

2.2. Conoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de participio

relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

3.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos

sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus

equivalentes en castellano.


1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e

identifica y señala su presencia en textos propuestos.



16

2.1. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos

relacionados con la literatura griega.

2.2. Nombra autores representativos de la literatura griega, encuadrándolos en su

contexto cultural y citando y explicando sus obras más conocidas.

3.1. Realiza comentarios de textos griegos situándolos en el tiempo, explicando

sus características esenciales e identificando el género al que pertenecen.

4.1. Explora la pervivencia de los géneros y los temas literarios de la traducción

griega mediante ejemplos de la literatura contemporánea, analizando el distinto uso

que se ha hecho de los mismos.

Bloque 5. Textos

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos griegos

para efectuar correctamente su traducción.

2.1. Aplica los conocimientos adquiridos para realizar un comentario lingüístico,

literario e histórico de textos.

3.1. Reconoce y explica a partir de elementos formales el género y el propósito del

texto.

4.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos,

identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función

del contexto y del estilo empleado por el autor.

5.1. Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos

partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con

conocimientos adquiridos previamente.

Bloque 6. Léxico

1.1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en

castellano.

2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia

lengua en sus distintos formantes explicando el significado de los mismos.

3.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico

especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales.

3.2. Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos

patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en

uno y otro caso.



17

4.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto

o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

4.2. Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras,

objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.

5.1. Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos

pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

6.1. Sabe descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su

significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia

lengua.



18

6. Relación de los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares

de aprendizaje/las Competencias Clave, los instrumentos de

evaluación y los criterios de calificación.

Contenidos Criterios de

Evaluación

Estándares de

aprendizaje /

Competencias Clave

(en letra)

Instrumentos de

Evaluación

Criterios de

calificación


Los dialectos

antiguos, los dialectos

literarios y la koiné.

Del griego clásico al

griego moderno.

1. Conocer los

orígenes de los

dialectos antiguos y

literarios, clasificarlos

y localizarlos en un

mapa.

2. Comprender la

relación directa que

existe entre el griego

clásico y el moderno

y señalar algunos

rasgos básicos que

permiten percibir este

proceso de evolución.

1.1. Delimita ámbitos

de influencia de los

distintos dialectos,

ubicando con

precisión puntos

geográficos, ciudades

o restos

arqueológicos

conocidos por su

relevancia histórica.

(b, c, g)

2.1. Compara

términos del griego

clásico y sus

equivalentes en

griego moderno,

constatando las

semejanzas y las

diferencias que

existen entre unos y

otros y analizando a

través de las mismas

las características

generales que

definen el proceso de

evolución. (a, g)

Elaborar mapas con

la localización de los

dialectos más

significativos para

conocer la

distribución del

griego. (Se

computará dentro del

10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)

Realizar preguntas y

ejercicios sobre las

relaciones del griego

clásico con el actual.

(Se computará dentro

del 10% de la nota

del alumno relativa a

trabajo)



19


Revisión de la flexión

nominal y pronominal:

Formas menos

usuales e irregulares

Revisión de la flexión

verbal: La

conjugación

atemática. Modos

verbales.

1. Conocer las

categorías

gramaticales.

2. Conocer, identificar

y distinguir los

formantes de las

palabras.

3. Realizar el análisis

morfológico de las

palabras de un texto

clásico.

1.1. Nombra y

describe las

categorías

gramaticales,

señalando los rasgos

que las distinguen. (a)

2.1. Identifica y

distingue en palabras

propuestas sus

formantes, señalando

y diferenciando

lexemas y afijos y

buscando ejemplos

de otros términos en

los que estén

presentes. (a)

3.1. Sabe determinar

la forma clase y

categoría gramatical

de las palabras de un

texto, detectando

correctamente con

ayuda del diccionario

los morfemas que

contienen información

gramatical. (a)

Plantear ejercicios y

preguntas sobre las

categorías

gramaticales que

comprueben los

criterios de

clasificación y la

forma de

identificación. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)


preguntas para

reconocer los

formantes y

enunciados de las

distintas categorías.


del 10% de la nota


trabajo)


preguntas de formas

declinadas,

reconociendo las

formas en el

diccionario. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)


preguntas de formas

conjugadas en

diversos tiempos y

reconocimiento de

formas verbales, así

como de los distintos

morfemas. (Se




20

4. Identificar,

conjugar, traducir y

efectuar la

retroversión de todo

tipo de formas

verbales.

4.1. Reconoce con

seguridad y

ayudándose del

diccionario todo tipo

de formas verbales,

conjugándolas y

señalando su

equivalente en

castellano. (a)

10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)


preguntas de análisis

morfológico y

reconocimiento de

formas de las

flexiones. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)

Ejercicio de

morfología en las

pruebas escritas de la

evaluación o trimestre

(parte del 80% que

suponen estas

pruebas)

Bloque 3. Sintaxis

Estudio

pormenorizado de la

sintaxis nominal y

pronominal.

Usos modales.

Tipos de oraciones y

construcciones

sintácticas.

La oración

compuesta. Formas

de subordinación.

1. Reconocer y

clasificar las

oraciones y las

construcciones

sintácticas.

2. Conocer las

funciones de las

formas no personales

del verbo.

1.1. Reconoce,

distingue y clasifica

los tipos de oraciones

y las construcciones

sintácticas griegas

relacionándolas con

construcciones

análogas existentes

en otras lenguas que

conoce. (a, d, g)

2.1. Identifica formas

no personales del

verbo en frases y

textos, traduciéndolas

correctamente y

explicando las

funciones que

desempeñan. (a)


preguntas sobre las

distintas clases de

oraciones y otras

formas de

subordinación. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)


preguntas sobre las

construcciones de

participio e infinitivo.


del 10% de la nota


trabajo)



21

3. Relacionar y

aplicar conocimientos

sobre elementos y

construcciones

sintácticas de la

lengua griega en

interpretación y

traducción de textos

de textos clásicos.

2.2. Conoce, analiza

y traduce de forma

correcta las

construcciones de

participio

relacionándolas con

construcciones

análogas existentes

en otras lenguas que

conoce. (a, g)

3.1. Identifica en el

análisis de frases y

textos de dificultad

graduada elementos

sintácticos propios de

la lengua griega

relacionándolos para

traducirlos con sus

equivalentes en

castellano. (a)


preguntas sobre las

estructuras

sintácticas más

complejas de griego

mediante de textos

originales de

dificultad progresiva.


del 10% de la nota


trabajo)

Para todo el bloque

ejercicio de sintaxis y

el de traducción en

las pruebas escritas

de la evaluación o

trimestre (parte del

80% que suponen

estas pruebas).


Géneros literarios:

La épica.

La historiografía.

El drama: Tragedia y

comedia.

La lírica.

La oratoria.

La fábula.

1. Conocer las

características de los

géneros literarios

griegos, sus autores y

obras más

representativas y sus

influencias en la

literatura posterior.

2. Conocer los hitos

esenciales de la

literatura griega como

base literaria de la

literatura y cultura

europea y occidental.

1.1. Describe las

características

esenciales de los

géneros literarios

griegos e identifica y

señala su presencia

en textos propuestos.

(a, e, g)

2.1. Realiza ejes

cronológicos situando

en ellos autores,

obras y otros

aspectos

relacionados con la

literatura griega. (a, b,

d, e, g)

2.2. Nombra autores


preguntas sobre los

géneros literarios de

la programación,

incluyendo principales

características,

autores y obras. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo).


preguntas para situar

en los distintos

periodos las obras y

autores. (Se


10% de la nota del



22

3. Analizar, interpretar

y situar en el tiempo

textos mediante

lectura comprensiva,

distinguiendo el

género literario al que

pertenecen, sus

características

esenciales y su

estructura si la

extensión del pasaje

elegido lo permite.

4. Establecer

relaciones y

paralelismos entre la

literatura clásica y la

posterior.

representativos de la

literatura griega,

encuadrándolos en su

contexto cultural y

citando y explicando

sus obras más

conocidas. (a, g)

3.1. Realiza

comentarios de textos

griegos situándolos

en el tiempo,

explicando sus

características

esenciales e

identificando el

género al que

pertenecen. (a, e, g)

4.1. Explora la

pervivencia de los

géneros y los temas

literarios de la

traducción griega

mediante ejemplos de

la literatura

contemporánea,

analizando el distinto

uso que se ha hecho

de los mismos. (a, d,

e, g)

alumno relativa a

trabajo).

Comentar

críticamente textos

literarios traducidos.


del 10% de la nota


trabajo).

Realizar lecturas y

analizarlas

críticamente de obras

literarias traducidas.


del 10% de la nota


trabajo).

Prueba objetiva

(examen) o trabajo

sobre la lectura

trimestral (10% de la

nota de cada

evaluación)

Pregunta de literatura

en las pruebas

escritas de la


(parte del 80% que

suponen estas

pruebas)

Bloque 5. Textos

Traducción e

interpretación de

textos clásicos.

1. 1. Conocer,

identificar y relacionar

los elementos

morfológicos de la

1.1. Utiliza

adecuadamente el

análisis morfológico y

sintáctico de textos


preguntas sobre el

procedimiento para

traducir



23

Uso del diccionario.

Comentario y análisis

filológico de textos de

griego clásico

originales,

preferiblemente en

prosa.

Conocimiento del

contexto social,

cultural e histórico de

los textos traducidos.

Identificación de las

características

formales de los

textos.

lengua griega en

interpretación y

traducción de textos

de textos clásicos.

2. Realizar la

traducción,

interpretación y

comentario

lingüístico, literario e

histórico de textos de

griego clásico.

3. Identificar las

características

formales de los

textos.

4. Utilizar el

diccionario y buscar

el término más

apropiado en la

lengua propia para la

traducción del texto.

5. Conocer el

contexto social,


los textos traducidos.

griegos para efectuar

correctamente su

traducción. (a)

2.1. Aplica los

conocimientos

adquiridos para

realizar comentario

lingüístico, literario e

histórico de textos. (a,

d, e, f, g)

3.1. Reconoce y

explica a partir de

elementos formales el

género y el propósito

del texto. (a,g)

4.1. Utiliza con

seguridad y

autonomía el

diccionario para la

traducción de textos,

identificando en cada

caso el término más

apropiado en la

lengua propia en

función del contexto y

del estilo empleado

por el autor. (a, g)

5.1. Identifica el

contexto social,


los textos propuestos

partiendo de

referencias tomadas

de los propios textos

y asociándolas con

conocimientos

adquiridos

previamente. (a, b, e,

g)

correctamente

reconociendo los

elementos

morfosintácticos

griegos. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo).


preguntas para

comprobar que una

traducción es

adecuada. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo).


preguntas sobre la

comprensión de

textos complejos

literarios. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo).

Realizar lecturas de

textos literarios

traducidos. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo).

Ejercicio de

traducción en las



(parte del 80% que

suponen estas

pruebas)



24

Bloque 6. Léxico

Ampliación de

vocabulario básico

griego: El lenguaje

literario y filosófico.

Helenismos más

frecuentes del léxico

especializado.

Descomposición de

palabras en sus

formantes.

Etimología y origen

de las palabras de la

propia lengua.

1. Conocer, identificar

y traducir el léxico

griego.

2. Identificar y

conocer los

elementos léxicos y

los procedimientos de

formación del léxico

griego para entender

mejor los

procedimientos de

formación de

palabras en las

lenguas actuales.

3. Reconocer los

helenismos más

frecuentes del

vocabulario común y

del léxico

especializado y

remontarlos a los

étimos griegos

originales.

1.1. Explica el

significado de

términos griegos

mediante términos

equivalentes en

castellano. (a, e, g)

2.1. Descompone

palabras tomadas

tanto del griego

antiguo como de la

propia lengua en sus

distintos formantes

explicando el

significado de los

mismos. (a)

3.1. Identifica los

helenismos más

frecuentes del

vocabulario común y

del léxico

especializado y

explica su significado

a partir de los étimos

griegos originales. (a,

g)

3.2. Reconoce y

distingue a partir del

étimo griego

cultismos, términos

patrimoniales y

neologismos

explicando las

diferentes

evoluciones que se

producen en uno y

otro caso. (a)


preguntas para

reconocer y clasificar

el léxico griego

común y los

morfemas más

usuales. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)

Plantear preguntas y

ejercicios sobre

términos cultos,

técnicos y científicos

de etimología griega.


del 10% de la nota


trabajo)


ejercicios para

reconocer palabras y

expresiones

relacionadas con el

griego. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)


ejercicios sobre los

morfemas y lexemas

habituales en las

ciencias y las

técnicas actuales. (Se


10% de la nota del

alumno relativa a

trabajo)



25

4. Identificar la

etimología y conocer

el significado de las

palabras de origen

griego de la lengua

propia o de otras,

objeto de estudio

tanto de léxico común

como especializado.

5. Relacionar distintas

palabras de la misma

familia etimológica o

semántica.

6. Reconocer los

elementos léxicos y

los procedimientos de

formación del léxico

griego: la derivación y

la composición para

entender mejor los

procedimientos de

formación de

palabras en las

lenguas actuales.

4.1. Deduce el

significado de

palabras griegas no

estudiadas a partir del

contexto o de

palabras de su lengua

o de otras que

conoce.

4.2. Deduce y explica

el significado de

palabras de la propia

lengua o de otras,

objeto de estudio a

partir de los étimos

griegos de los que

proceden. (a, d)

5.1. Comprende y

explica la relación

que existe entre

diferentes términos

pertenecientes a la

misma familia

etimológica o

semántica. (a, g)

6.1. Sabe

descomponer una

palabra en sus

distintos formantes,

conocer su

significado en griego

para aumentar el

caudal léxico y el

conocimiento de la

propia lengua. (a)

Ejercicio en las



(parte del 80% que

suponen estas

pruebas)



26

7. Metodología y recursos didácticos.

La metodología para las clases de bachillerato, adaptada a unos alumnos con una mayor madurez y responsabilidad es, ante todo, participativa y práctica y presentará las siguientes características:

- Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

- Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.

El trabajo en el aula estará orientado a la participación de los alumnos, para lo cual, tras las explicaciones del profesor se propondrán ejercicios. Además las explicaciones del profesor estarán guiadas, siempre que la situación lo permita por una suerte de mayéutica, que propiciará la participación activa y la implicación en la clase y el aprendizaje significativo. El aprendizaje que se deriva de esta metodología es activo y facilita la comprensión de los alumnos y, por lo tanto, la consecución de los objetivos de la materia y la reafirmación de las competencias básicas adquiridas en etapas anteriores.

Para conseguir un buen aprendizaje no basta, sin embargo, con una participación activa en clase requiere además la reflexión y el estudio de los alumnos. Para hacer de ello una tarea más grata, proponemos ejercicios sobre textos de gran interés, que serán resueltos en clase. Procuraremos realizar una selección de textos accesibles al nivel de los alumnos y las alumnas. La práctica de la traducción será, pues, graduada ―es decir, acorde a los conocimientos del alumnado―, sugestiva ―por su contenido y relación con el tema tratado en la unidad―, continuada ―para que resulte eficaz― y controlada ―bajo la dirección y orientación del profesorado―.

Otra estrategia que venimos llevando cabo desde hace mucho tiempo es la de preparar las pruebas escritas con antelación, viendo ejemplos de cursos anteriores, de modo que el alumno obtenga una visión clara de cómo se deben afrontar. Igualmente, después de haber hecho las pruebas escritas, es importante hacer ver a los alumnos corrigiendo en la pizarra los ejercicios cómo se hacen correctamente para que puedan rectificar sus errores.

En el bachillerato consideramos que es importante fomentar en el alumnado el hábito del trabajo diario, que además es fundamental para el éxito en nuestras materias. Por esta razón propondremos ejercicios a diario, preferentemente de análisis y comentario de textos originales, que serán corregidos en clase por el alumno o alumnos que el profesor determine, otorgándole una calificación según las normas que establecemos más abajo.

Consideramos también muy importante fomentar en los alumnos la capacidad de búsqueda de información a través de diversos cauces. También frecuentaremos el uso de ordenadores para visitar las páginas Web del Ministerio de Educación y otras relacionadas con la materia. La periodicidad se ajustará a la marcha general del curso. Se harán preguntas para despertar la atención, actividades colectivas, ejercicios, entre otras actividades. Se visualizarán materiales audiovisuales. Como parte importante de



27

esta metodología proponemos la realización de actividades extraescolares, que comentamos más abajo en esta programación.

Las explicaciones de los conceptos fundamentales de cada unidad se completarán, cuando proceda, con la lectura y comentario de algunas lecturas de autores clásicos, explicando las ideas fundamentales para facilitar la comprensión de los alumnos. También se propondrán otros textos y obras de autores clásicos o de autores modernos relacionados con el mundo clásico.

Se prestará atención especial al léxico español de origen griego, haciendo hincapié en la etimología y procedimientos de derivación y préstamo. Los tecnicismos y cultismos de origen griego se verán en las unidades en las que vayan apareciendo.

Las actividades propuestas se deberán entregar en el plazo debido. En este aspecto seremos muy rigurosos, no admitiendo, salvo casos muy justificados, su entrega fuera del plazo fijado.

Actividades a realizar las podemos encuadrar en los siguientes tipos:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividades de introducción y conocimientos previos

Han de introducir el interés del alumnado por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos y las alumnas sobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividades de desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.

Actividades de síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos y las alumnas, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos y las alumnas que no han alcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos y las alumnas que han realizado correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluación

Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa.

Le dedicamos un epígrafe especial a las TIC’s:



28

7.1. Medidas para la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación. La visita al sitio de Internet de Palladium será una de las actividades habituales

que intentaremos realizar, cuando el desarrollo del curso no lo impida.

También proporcionaremos otras informaciones sobre distintos recursos informáticos, preferentemente en línea y siempre de uso libre y gratuito.

Como hemos venido manifestando, usaremos la página del departamento de la web del Instituto como auxiliar de la clase, para completar las explicaciones, dejar materiales y avisar de los asuntos más relevantes.

7.2. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar. La ausencia de libro de texto será solventada por la proporción de material

elaborado por parte del Departamento o reelaborado por el mismo.

Todos los alumnos necesitarán y utilizarán el diccionario de Griego/Español de la editorial Vox.

Será necesario disponer de los libros de las lecturas recomendadas. En todo caso en la biblioteca del Centro o del Departamento habrá algunos de estos libros para préstamo.

Además de lo anteriormente expuesto y del uso de las nuevas tecnologías, nos ayudaremos en algunos momentos con un material preparado ad hoc con los siguientes recursos entre otros:

Libros de texto

- VVAA Reading Greek, Cambridge University Press, 1980

- VVAA Griego II, de la Editorial Anaya

Léxico

- SANZ FRANCO,F. Léxico helénico y helenismos castellanos de frecuencia, Ed. Avesta

- MARTÍNEZ DIEZ,A. Vocabulario mínimo griego-español , Madrid, Coloquio, 1986.

- MARTÍN SÁNCHEZ, Mª A. Vocabulario mínimo griego, Madrid, Ed. Clásicas 1993

- MATEOS MUÑOZ, A. Etimologías griegas del español, México, Ed. Esfinge,1982

- GONZÁLEZ CASTRO, J.F. Palabras castellanas de origen griego, Madrid, Ed. Clásicas , 1994.

Cultura griega

- LÓPEZ MELERO,R. Así vivían en la Grecia antigua ,Madrid, Anaya, 1990

- LÓPEZ PÉREZ, J.A. Historia de la literatura griega , Madrid, Cátedra, 1988



29

- POMEROY,S.B. Diosas, rameras, esposas y esclavas. Mujeres en la antigüedad griega. Madrid, Akal. 1987

- BENGSTON, H. Historia de Grecia, Madrid, Gredos,1986.

Mitología

- GRIMAL, P. Diccionario de la mitología griega y romana. Barcelona, Paidós, 1984

Material audiovisual

- Mapas. Imprescindibles: de las lenguas indoeuropeas, del Mediterráneo antiguo, etc. Los alumnos los confeccionarán en su cuaderno de trabajo.

- Planos. Imprescindible uno de la Atenas antigua. Y, si es posible, de lugares o zonas parciales: el ágora, hipódromos, teatros, etc.

- Colección de láminas o carteles como auxiliares para el comentario de textos.

- Colección de diapositivas y material informático con la misma finalidad.

- Vídeos y documentales disponibles en diversas plataformas como Youtube.

Discografía

- GARCÍA CALVO, A. Poesía antigua (De Homero a Horacio).

Textos traducidos

- Utilizaremos siempre que nos sea posible las traducciones de Alianza o Gredos.

pruebas escritas de evaluación de contenidos.

8. Procedimientos e instrumentos de evaluación. Evaluaremos en tres tiempos distintos: una evaluación inicial (al comienzo de un

trimestre o unidad), otra formativa (también llamada continua a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje) y otra sumativa (al final de un período como las evaluaciones).

Procedimientos:

• Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos.

• Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea comprobar que el alumno ha adquirido.

• Análisis de tareas: es una fuente de información, quizá la más útil.

• Pruebas objetivas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).

Instrumentos:



30

• Observación: registros individuales (trabajo diario, participación, actividades propuestas para su entrega, etc.). Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones en el aula, etc.).

• Interrogación: cuestionarios (de autoevaluación o no) y entrevistas.

• Pruebas objetivas: orales, escritas (exámenes o ejercicios diarios), individuales y colectivas, de traducción o sobre literatura.

Pasamos a detallar las actividades de este último grupo:

Destacan aquí las dos pruebas objetivas escritas conjuntas, hechas de forma individual, que habitualmente llamamos exámenes. Estas pruebas escritas se atendrán a los objetivos y criterios fijados en la programación. Contarán con un baremo que el alumno conocerá.

Realizarán en clase de forma periódica, al menos una vez cada 15 días, un ejercicio de traducción individual o por parejas en el aula y que deberán entregar al final la sesión para que el alumno vaya tomando conciencia de sus aptitudes en la traducción.

También habrá control escrito sobre las obras cuya lectura se haya recomendado en clase, que en ocasiones puede ser sustituido por una trabajo monográfico.

En cuanto a los instrumentos de observación, hay que notar que, dado que el grupo es poco numeroso, se puede hacer un seguimiento más personalizado y detallado de sus avances, tomando nota de sus ejercicios de análisis y traducción diarios o de otro tipo de ejercicios escritos realizados, bien en casa, bien en tiempo de clase. En estos trabajos se valorará especialmente la originalidad que demuestre que, aunque se hayan consultado fuentes escritas, el trabajo no haya supuesto una mera copia. Seremos rigurosos en el plazo de entrega que será suficientemente amplio. También destacan aquí los ejercicios hechos en ordenador, habitualmente en línea, preferentemente en los sitios de Internet “Palladium”, “Textos latinos”, “Perseus” y la web del Centro.

Las salidas extraescolares son siempre susceptibles de realizar un ejercicio escrito durante el desarrollo de la actividad y entregado al final de la misma.

9. Criterios de calificación

El Departamento propone los siguientes criterios:

Habrá dos exámenes por trimestre que supondrán el 80% de la nota final de cada trimestre. Estas pruebas poseerán la siguiente estructura siguiendo el modelo de la EvAU:

- Traducción de un texto del griego al castellano.

- Ejercicio de morfología.



31

- Ejercicio de sintaxis

- Ejercicios de léxico y etimología.

- Pregunta sobre literatura.

De estos dos exámenes se hará nota media con la siguiente ponderación: el primero valdrá un 40% y el segundo un 60%. A la nota obtenida se sumará otro punto (10% de la nota final) en función del trabajo realizado por el alumno y que es objeto de seguimiento por parte del docente. El punto restante (10% del total) dependerá del resultado obtenido en el trabajo o en el examen que versa sobre la lectura de cada evaluación.

La nota final del curso resultará de la nota media de las evaluaciones con la siguiente ponderación 30% la primera, 35% la segunda y 35% la tercera.

Se descontará un punto por cada cinco faltas de ortografía en los exámenes hasta un límite de dos puntos, pudiéndose establecer procedimientos para la recuperación de la puntuación perdida si el profesor lo considera oportuno. Es obligatoria la realización de todos los exámenes. En caso de ausencia el alumno deberá justificarlo debidamente.

10.Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso

académico.

Estas medidas de apoyo y/o refuerzo educativo irán destinadas principalmente a los alumnos que suspendan una evaluación y, por tanto, les quede pendiente y, en menor medida, para los alumnos que aun superando la evaluación o trimestre correspondiente su baja nota ponga en riesgo su evolución positiva.

Estás medidas consistirán en un seguimiento más pormenorizado y cercano del alumno con el fin de superar sus dificultades y resolver sus dudas. Se reforzará su aprendizaje mediante actividades que resuelva y entregue para su corrección con el fin de subsanar lo no adquirido.

11. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes.

Cuando un alumno suspenda una evaluación realizará una prueba escrita (tipo EvAU) de recuperación sobre los contenidos trabajados que se puntuará con un máximo de 8. Los puntos restantes (2) proceden de las actividades y trabajos trimestrales (como las lecturas) que el alumno deberá realizar si no los entregó a su debido tiempo o de la nota que recibió en su momento.



32

12. Sistema de recuperación de materias pendientes.

Si hubiese alumnos de 2º de Bachillerato con la materia pendiente de Griego I realizarán dos pruebas a lo largo del curso, una en enero y otra en abril sobre los contenidos de Latín I y que harán media y supondrán el 70% de la nota final. Su estructura consistirán en un texto a traducir y analizar, un ejercicio de evolución fonética y/o latinismos y cuestiones sobre la cultura latina.

El resto de la puntuación (30%) se obtendrá de los trabajos que el profesor propondrá al alumno que entregará en abril.

Puesto que el Departamento no cuenta con horas lectivas para dedicar a los

alumnos que tienen esta materia pendiente, se realizará un seguimiento personalizado

proporcionándoles actividades de apoyo y acordando con ellos tiempos de atención

para resolver dudas, los cuales tendrán lugar, dado el condicionamiento horario del

centro, fundamentalmente durante algunos recreos. No obstante, en el caso de haber

alumnos con la materia pendiente lo ideal es la conveniencia de asignar horario

específico para la atención de este alumnado. Sin horario al efecto se hace muy difícil

la atención necesaria de estos alumnos.

13. Prueba extraordinaria de junio.

Si el alumno no alcanzase una nota positiva en mayo, a lo largo del mes de junio

deberá presentarse a una prueba global extraordinaria sobre los contenidos mínimos

con estructura tipo EvAU. La prueba propuesta para la convocatoria extraordinaria se

ajustará a los contenidos mínimos. No habrá ninguna parte exenta de examen, aun en

el caso de haber superado alguna de las evaluaciones durante el curso.

14. Garantías para una evaluación objetiva.

La programación didáctica siempre estará accesible para el alumnado y sus familias ya sea desde la web del centro o directamente desde el Departamento y serán conocidos desde el principio los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación, así como otras informaciones prácticas de interés en relación con nuestras materias.

Además, a través del tutor correspondiente o la jefatura de estudios se harán las notificaciones pertinentes a las familias, fuera de las notificaciones ordinarias hechas mediante el sistema de gestión de la Comunidad de Madrid, RAÍCES.

En el caso de las actividades extraescolares, se hará llegar a las familias una notificación con la información más relevante de la actividad extraescolar prevista en la



33

que las familias podrán hacer acuse de recibo mediante la firma de la parte inferior de la misma.

15.Evaluación de la práctica docente.

Los índices para poder comprobar y evaluar cómo y con qué grado se está cumpliendo la práctica docente y la programación son los siguientes:

• Seguimiento del grado de cumplimiento de la programación que se recogerá mensualmente en las actas de la reunión de departamento. Se comprobará que se ha seguido lo previsto en la distribución temporal de la materia y que se han llevado a cabo los instrumentos de evaluación previstos para el periodo.

• Después de cada una de las evaluaciones se analizarán los resultados académicos de los alumnos y se propondrán medidas para mejorarlos. Estos datos también se recogerán en el acta de la reunión del departamento.

• Al acabar el curso se hará un informe con un análisis del cumplimiento de las propuestas de esta programación y de los resultados académicos proponiendo igualmente posibles mejoras para cursos sucesivos. Este informe será parte de la memoria final del departamento.

Para la reflexión y evaluación de la práctica docente utilizaremos además

una serie de instrumentos de ayuda (cuestionarios) para reflexionar sobre cuatro

aspectos fundamentales en la práctica docente donde recabaremos las impresiones

de los agentes implicados acerca de:

1. Planificación.

2. Motivación del alumnado.

3. Desarrollo de la enseñanza.

4. Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

16. Atención a la Diversidad.

Para un mejor aprendizaje es fundamental una mayor atención a los diversos

intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos. Esta atención debe estar

contemplada en distintos planos: desde la programación de los contenidos y las

actividades hasta la selección de los materiales utilizados.

Es una pobre concepción de la individualización establecer que los alumnos han

de hacer lo mismo a diferente paso, pues se enfrenta con las diferencias básicas entre

individuos, diferencias entre sus intereses y objetivos, necesidades personales y

modos de pensar y de aprender. Por ello se deben asignar, junto a tareas básicas



34

comunes, otras tareas diferenciadas (leer diferentes libros, escribir acerca de temas

elegidos por ellos de entre los relativos a los contenidos programados, hacer proyectos

y trabajos, dibujar...). Han de variarse igualmente los medios y los métodos

empleados.

Presentaremos los contenidos siempre claramente diferenciados en dos niveles: la

información básica y otras explicaciones más detalladas. Esta diferenciación o doble

nivel en que se estructurará cada tema permitirá administrar los contenidos en

diversas dosis en función de los intereses, aprendizajes previos y expectativas del

alumnado. Aquellos contenidos que no se consideren imprescindibles para la

consecución de los objetivos/capacidades por parte de los alumnos se separarán de

los que son esenciales mediante un tratamiento diferenciado.

Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias

individuales de los alumnos. En función del nivel de dificultad, por un lado, y del tipo de

objetivos que persigan, por otro, se pueden adaptar a diversas capacidades, diversos

intereses y diversas motivaciones. Las actividades deben estar planteadas según la

dificultad que entrañan para el alumno y según la naturaleza de la finalidad que

pretenden alcanzar, y el profesor debe administrarlas selectivamente en función de las

necesidades del alumnado.

El departamento tiene previstas medidas y materiales para atender a estas necesidades. Tenemos previstos diversos materiales que detallamos a continuación:

1. Reparto a los alumnos de guiones con las ideas fundamentales de cada tema. Dichas hojas contienen espacios para que el alumno se acostumbre a organizar sus conocimientos de forma ordenada.

2. Uso de material gráfico: imágenes, vídeos, etc.

3. Uso de recursos informáticos que incluyen actividades de diversos tipos y materiales multimedia. Esta medida es especialmente interesante porque cada alumno puede trabajar con actividades y ejercicios diferentes que son corregidos interactivamente por la aplicación en cuestión. En todo caso volvemos a insistir en la dificultad de trabajar con más de un alumno por ordenador.

4. Reparto de fotocopias con actividades de distinto grado de dificultad incluyendo ejercicios muy sencillos y distinguiendo entre actividades comunes, de refuerzo y de ampliación.

5. Pruebas escritas que incluyen diversos tipos de preguntas y contenidos que pueden compensarse entre sí: comprensión lectora, asociación de términos, reconocimiento de elementos gráficos, etc.

Por otra parte, no podemos olvidar que la diversidad también tiene que tener en

cuenta a aquellos alumnos que hayan superado los objetivos y contenidos mínimos y

para ellos se diseñarán actividades de profundización, también con diferentes grados



35

de dificultad y con diferentes lenguajes, que girarán, fundamentalmente, en torno a

uno de estos dos ejes: profundizar en un contenido común o trabajar un contenido

específico no programado para todo el grupo.

17. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo.

En este curso no se nos ha notificado que asista a la materia ningún alumno con necesidades especiales. La adaptación, no significativa, consistirá en que realicen pruebas escritas específicas preparadas de acuerdo a los problemas que puedan presentar, pero sobre los mismos contenidos.

18. Actividades complementarias. Las actividades complementarias y extraescolares para 2º de bachillerato, dada la

menor duración y especial dificultad del curso, quedarán reducidas respecto a los otros grupos. Las actividades se harán en la medida de lo posible en coordinación con otros departamentos, especialmente los de Lengua y Literatura y Geografía e Historia. Las actividades quedan supeditadas a la aceptación voluntaria por parte de los padres y los alumnos. Propondremos participar en las pruebas de la SEEC a los alumnos más brillantes.

Fuera del horario académico, podremos proponer la visita a alguno de los museos nacionales, especialmente el Prado o Arqueológico y la asistencia a las conferencias y obras de teatro que organice en Madrid la Sociedad Española de Estudios Clásicos.

Dentro del horario académico la actividad propuesta es:

- Asistencia a la representación de una obra de teatro griega o romana en el Paraninfo de la Universidad Complutense de Madrid. Se complementa así el apartado de contenidos dedicado a la historia, mitología y sociedad. La actividad se realizará en el segundo trimestre.

19. Tratamiento de elementos transversales.

La materia de Griego II proporciona multitud de posibilidades para el tratamiento de elementos transversales del currículo debido a los contenidos impartidos, especialmente los bloques 4 y 5. La presencia de la rica literatura griega junto a la de los textos, en los que se presenta un modelo social, cultura político y económico (base de los nuestros), da pie a relacionar los contenidos de Griego II con los de otras disciplinas y materias.

Principalmente proporciona una magnífica ocasión para que los alumnos realicen un ejercicio de análisis y reflexión no sólo de la realidad del mundo antiguo, sino



36

también del actual estableciendo criterios de estudio y comparación. Nociones como los sistemas democráticos, el estudio del sistema de valores o el aprecio por la literatura y sus manifestaciones enriquecen al alumno sin duda alguna.

Por tanto los textos a traducir irán acompañados de un comentario de su contenido (oral en la mayoría de las ocasiones) más allá del estudio morfosintáctico del mismo.

20. Anexo I: actividades para el fomento de la lectura.

Venimos observando que los alumnos presentan una capacidad de lectura exigua, aunque la madurez que implica el haber superado ya el primer curso de bachillerato debería suponer que la comprensión y expresión oral y escrita ha alcanzado una cota razonable, máxime en el caso de un alumno del Bachillerato de Humanidades.

Por este motivo insistimos en estos aspectos en nuestra materia, en la cual es obvio que la lectura reflexiva es el sustento fundamental de la misma, de forma que es una de las actividades primordiales. Como hemos señalado antes, una de las tareas e instrumento de evaluación y de calificación de la materia es la lectura de obras literarias y su control.

Por otra parte en cada tema, se recomendarán lecturas relacionadas con la materia, que preferentemente se podrán obtener de la biblioteca del Centro. Se recordará la conveniencia de visitar también las bibliotecas de la zona de residencia del alumnado.

Respecto a la correcta expresión oral y escrita, resaltaremos su importancia y corregiremos los malos usos que detectemos.

Este curso además, encargaremos la lectura de la Odisea en el primer trimestre o evaluación, una antología de lírica proporcionada por el departamento en el segundo y, al menos, una comedia y/o tragedia en el tercero.

Fuenlabrada, octubre de 2019

Raúl Toribio Trujillo

programaciÓn didÁctica griego ii...

Documents