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Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Familia: Imagen Personal
0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables
Profesora: Mª Elena Jurado López
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IES EL PALO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO:
0640 IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES
CICLO: TÉCNICO EN PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR
FAMILIA : IMAGEN PERSONAL
CURSO 2017/2018.
Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
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Índice:
1.- Introducción.
2.- Objetivos y Competencias.
3.- Resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.
4.- Metodología.
Planteamiento metodológico y actividades.
5.- La evaluación, instrumentos y criterios de calificación.
Periodo entre la 3ª evaluación parcial y la evaluación final:recuperación
6.- Medidas de atención a la diversidad.
7.- Educación en valores.
8.- Materiales y recursos didácticos.
9.- Actividades complementarias y extraescolares.
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PROGRAMACIÓN DE IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES
1. INTRODUCCIÓN
Este módulo profesional forma parte del ciclo formativo que está regulado por la
ORDEN de 29 de abril de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar, de conformidad con el Real Decreto436/2008, de 2
de septiembre , por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación
Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo, y del REAL DECRETO 1588/2011, de
4 de noviembre , por el que se establece el título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.
El ciclo tiene una duración de 2000 horas de las cuales 96 horas corresponden a la
asignatura de Imagen Corporal y Hábitos Saludables que se imparte en el primer curso de los
dos que componen el ciclo.
La competencia general del ciclo consiste en : realizar el cuidado y embellecimiento del
cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como comercializar servicios y
venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y
protección ambiental.
El I.E.S. El Palo imparte Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación
Profesional en tres niveles, Formación Profesional Básica, Grado Medio y Grado Superior , en
turno de mañana, y está situado en un entorno urbano en la capital de Málaga muy bien
comunicado. Es un centro que mantiene buenas relaciones con los servicios externos de la
zona y con diversas instituciones.
El alumnado que cursa el ciclo presenta edades comprendidas entre los 16 y 45 años,
por lo que se encuentran en la pubertad, inicio de juventud y madurez; lo que supone una gran
cantidad de cambios desde el punto de vista emocional, fisiológico e incluso de
comportamiento.
Estos motivos hace que el grupo sea muy heterogéneo.
La gran mayoría dice haberse matriculado en estas enseñanzas porque desde siempre
le ha gustado la profesión.
El nivel académico con el que se parte es inicial y sin conocimientos previos del ciclo, a
excepción de dos alumnas que han realizado un curso privado de peluquería. Gran parte del
alumnado accede al ciclo tras haber titulado en ESO. Estos estudios , lo han realizado en
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distintos centros educativos de Málaga y provincia. Otra alumna accede tras terminar la F. B
Básica.
En un número alto de casos, es un alumnado que presenta buena predisposición al
estudio de los contenidos teóricos, y por lo tanto debemos de aprovechar el interés de la
mayoría.
Se necesita transmitir seguridad al alumnado, que en muchas ocasiones no ha
continuado su formación académica superior, por motivos meramente de capacidades y en
algunas ocasiones motivacionales.
Manejan un vocabulario científico-técnico muy escaso. De los encuestados el 30% una
vez concluido los estudios actuales, pretenden continuar realizando estudios reglados, el 50%
incorporarse al mundo laboral y el 20 % afirman no descartar ninguna de las anteriores
opciones. En general, el comportamiento es aceptable y hay una gran parte del alumnado que
muestra interés y quieren aprovechar el tiempo en clase.
El grupo está formado por 25 alumnos/as a esperas de la entrada de alumnado nuevo
en la última convocatoria.
2. Objetivos y competencias
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias y los
objetivos generales del ciclo formativo que se relacionan a continuación:
Objetivos
e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y
desinfección, para reparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.
m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el
resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para
informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.
s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,
relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas
preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en
uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.
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Competencias:
d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en
condiciones óptimas para su utilización.
k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para
asegurar el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.
p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar
los objetivos del módulo versarán sobre:
- Reconocimiento de las diferentes estructuras del cuerpo humano.
-Recopilación e identificación de datos sobre la morfología facial y corporal.
- Elaboración de diagramas de organización y esquemas de los diferentes niveles de
limpieza, desinfección y esterilización.
-Clasificación de los diferentes aparatos y sistemas.
-Identificación de las funciones corporales.
-Utilización de la terminología científica.
- Interpretación de las medidas de seguridad e higiene y de los procedimientos de
prevención de riesgos laborales.
- Puesta en práctica de las medidas ergonómicas y las posturas corporales.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS.
RA: 1 Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y
proporciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han especificado las diferentes
zonas y posiciones anatómicas.
b) Se han establecido los términos de
localización a través de los ejes y planos
1- Caracterización de la imagen
corporal:
- Estructura general del cuerpo
humano. Regiones y zonas corporales.
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anatómicos.
c) Se ha valorado el uso de
terminología anatomo-fisiológica en imagen
personal.
d) Se han establecido los parámetros
que definen las proporciones corporales y
faciales.
e) Se han identificado los factores
que determinan el tipo de constitución
corporal.
f) Se han medido las variables
antropométricas que definen los diferentes
somatotipos.
g) Se han identificado los tipos de
rostro y facciones.
h) Se han identificado las
desproporciones morfológicas que se pueden
corregir a través de las técnicas de peluquería
y estética.
Posiciones anatómicas.
Planos y ejes. Términos de
localización y posición relativa o direcciones
en el espacio. Términos de movimientos.
- Forma y proporciones corporales.
Características. Factores que determinan la
constitución del cuerpo. Factores internos y
externos. Somatotipos o tipos
constitucionales. Variables antropométricas
peso y talla. Valoración con aparatos de
medida. Evolución de la imagen corporal a lo
largo de la historia.
- Forma y proporciones faciales.
Análisis de la forma del cráneo, del óvalo, del
perfil. Tipos de rostro.
- Relación entre la imagen corporal y
los procesos de peluquería y estética.
RA:2 Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura,
funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se ha establecido la estructura
jerárquica del organismo.
b) Se ha caracterizado la anatomía
del aparato circulatorio.
c) Se han especificado las funciones
de la sangre y la linfa.
- Caracterización de sistemas y
aparatos corporales:
-Los niveles de organización del
organismo. Moléculas, células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas.
- Sistemas relacionados con el
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d) Se han identificado la anatomía y
fisiología del aparato respiratorio.
e) Se han especificado la estructura
d-e los músculos y los huesos que permiten el
movimiento
f) Se han establecido los tipos de
movimiento corporales.
g) Se han identificado los principales
grupos musculares.
h) Se ha relacionado la morfología del
pie y de la mano con los tratamientos de
manicura y pedicura.
i) Se ha determinado la influencia de
las hormonas en el órgano cutáneo.
j) Se ha identificado el mecanismo del
sistema nervioso como coordinador y
controlador del medio interno y externo.
transporte de sustancias en el organismo.
Anatomía y fisiología del aparato circulatorio.
Sistema sanguíneo y linfático. Anatomía y
fisiología del aparato respiratorio.
- Corazón, vasos sanguíneos y sangre.
Circulación sanguínea.
-Ganglios, vasos linfáticos y linfa.
Circulación linfática.
-Vías respiratorias y pulmones.
Respiración.
-Las alteraciones más frecuentes y su
relación con la imagen personal.
-Sistemas relacionados con el
movimiento. Anatomía y fisiología del
sistema óseo y muscular.
-Esqueleto, huesos y articulaciones.
-Estructura y funcionamiento de los
músculos. Músculos corporales.
- Las manos y los pies. Huesos,
músculos y movimientos.
- Las alteraciones más frecuentes y su
relación con la imagen personal.
-Sistemas relacionados con la
regulación y el control.
-Anatomía y fisiología del sistema
endocrino. Glándulas y hormonas.
Regulación.
-Anatomía y fisiología del sistema
nervioso y los órganos de los sentidos.
Células nerviosas.
- Sinapsis.
-Las alteraciones más frecuentes y su
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relación con la imagen personal.
RA: 3: Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la
imagen corporal y el órgano cutáneo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han establecido las diferencias
entre alimentación y nutrición.
b) Se han especificado los nutrientes
básicos.
c) Se han relacionado los nutrientes
con su función en el organismo.
d) Se han identificado las necesidades
nutritivas del organismo para su buen
funcionamiento.
e) Se han reconocido los alimentos
que forman parte de la pirámide alimenticia.
f) Se ha valorado la influencia de una
dieta equilibrada en la salud y en la imagen
corporal.
g) Se han especificado los aparatos y
órganos que intervienen en el proceso de la
digestión.
h) Se ha determinado el
funcionamiento del aparato digestivo.
i) Se ha caracterizado la estructura y
el funcionamiento del aparato excretor.
-Identificación de pautas de
alimentación y nutrición:
-La alimentación y nutrición.
Nutrientes. Criterios de clasificación. Función
energética, plástica y reguladora. Alimentos.
Clasificación. Tablas.
-La alimentación equilibrada. La
pirámide alimenticia y las necesidades
nutricionales. - - Dieta equilibrada y su
influencia en la imagen personal.
-Anatomo-fisiología digestiva.
Estructura y función. El tubo digestivo y las
glándulas anexas. La digestión.
-Aparatos y órganos que intervienen
en el proceso de excreción. Anatomo-
fisiología renal y urinaria.
RA:4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de
imagen personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
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a) Se han identificado los parámetros
que definen el concepto de vida saludable.
b) Se ha especificado la importancia
de la hidratación y su influencia en la imagen
personal.
c) Se ha justificado el ejercicio físico y
el sueño en el aspecto personal.
d) Se han identificado los efectos,
generales y sobre la piel, producidos por el
consumo de tabaco y alcohol.
e) Se ha justificado la importancia de
la prevención de la drogodependencia.
f) Se han relacionado las medidas de
higiene personal con su repercusión en el
ámbito profesional.
g) Se ha justificado la influencia de las
hormonas sexuales en la anatomofisiología
cutánea.
h) Se ha relacionado la prevención
del cáncer con los hábitos de vida saludable.
Promoción de hábitos de vida
saludables en imagen personal:
-Concepto de salud.
-El agua y la hidratación de la piel.
-La imagen personal y los hábitos
diarios. El ejercicio físico. El sueño.
-Las drogas y el órgano cutáneo.
Prevención de la drogodependencia.
-Educación higiénico-sanitaria.
Higiene personal.
- Anatomía y fisiología del aparato
reproductor masculino y femenino. Hormonas
sexuales. Ciclo ovárico.
-El cáncer. Medidas de prevención del
cáncer.
RA:5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el
riesgo de infecciones e infestaciones del material.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han establecido las condiciones
necesarias para el desarrollo microbiano.
b) Se han identificado los diferentes
tipos de microorganismos.
c) Se ha establecido la diferencia
Selección de métodos de higiene y
desinfección:
-Los microorganismos Condiciones
necesarias para el desarrollo microbiano.
Clasificación de los microorganismos.
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entre infección e infestación.
d) Se han caracterizado las
infecciones e infestaciones más importantes
en el ámbito de la imagen personal.
e) Se han relacionado las técnicas de
imagen personal (tatuajes, piercing, rasurado,
etc.) con sus riesgos potenciales.
f) Se han especificado las etapas de la
cadena epidemiológica.
g) Se ha valorado el orden, la limpieza
y la desinfección de instalaciones y equipos
como primer factor de prevención de riesgos.
h) Se han aplicado los diferentes
métodos de limpieza, desinfección y
esterilización.
i) Se han relacionado los distintos
métodos de tratamiento de residuos con los
riesgos biológicos que pueden producir.
- Concepto de infección e infestación.
Las infecciones e infestaciones y los procesos
de peluquería, barbería y estética.
-Clasificación según el agente causal.
Infecciones por bacterias, hongos, virus y
parásitos.
- Características, síntomas y signos.
-La cadena epidemiológica. Vías de
contagio.
-Las infecciones cruzadas. Prevención
en los servicios de peluquería y estética.
- Procesos de limpieza, higiene,
desinfección y esterilización. Métodos de
aplicación.
-Tratamiento de residuos y riesgos
biológicos.
RA:6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales,
identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
a) Se han identificado los riesgos
inherentes a la actividad y su enfermedad
profesional asociada.
b) Se han relacionado los riesgos con
las causas más frecuentes de accidentes en
los establecimientos de imagen personal.
c) Se han determinado las medidas de
protección personal que se deben adoptar en
Determinación de hábitos de
seguridad en las actividades de peluquería y
estética:
-Identificación de los riesgos de
accidentes laborales y enfermedades
profesionales asociadas.
-Riesgos en el uso de cosméticos y
desinfectantes. Reacciones adversas locales y
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la preparación y ejecución de las operaciones
técnicas.
d) Se han previsto medidas de
prevención específicas para el cliente durante
el servicio de peluquería y estética.
e) Se han reconocido las condiciones
de los espacios de trabajo para evitar riesgos
profesionales.
f) Se ha relacionado la selección de
los equipos de protección individual del
peluquero o esteticista con la actividad que
va a desarrollar.
g) Se han aplicado técnicas de
primeros auxilios en reacciones adversas y
accidentes.
sistémicas. Clasificación de productos
causantes de posibles riesgos químicos.
-Riesgos en la aplicación de equipos
eléctricos. Lesiones eléctricas.
- Riesgos asociados al material
cortante. Infecciones y hemorragias.
-Riesgos en la aplicación de productos
y equipos generadores de calor. Quemaduras.
- Riesgos asociados a hábitos
posturales. Posturas, mobiliario, iluminación,
etc.
-Otros riesgos independientes de la
actividad del profesional.
- Factores que aumentan el riesgo de
accidente.
-Medidas de protección del
profesional y preventivas del cliente.
- Aplicación de medidas de
prevención de accidentes asociadas a la
actividad.Medidas generales y medidas
específicas.
-Clasificación de equipos de
protección individual y colectiva.
-Técnicas básicas de primeros auxilios
ante posibles reacciones adversas o
accidentes.
Temporalización de los Resultados de Aprendizaje
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1. Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología
y proporciones……………………………………………………………………………PRIMER TRIMESTRE
2. Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su
estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen
personal………………………PRIMER Y SEGUNDO TRIMESTRE
3. Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia
en la imagen corporal y el órgano
cutáneo……………………………………………………………………………………….TERCER TRIMESTRE
4. Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los
procesos de imagen personal …………………… PRIMERO , SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRE
5. Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con
el riesgo de infecciones e infestaciones del
material……………………………………………………………………..TERCER TRIMESTRE
6. Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades
profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos.
……………………………………TERCER TRIMESTRE
4. METODOLOGÍA
El curso está compuesto de una serie de unidades didácticas que conllevan
evaluación y que constituyen todos y cada uno de los resultados de aprendizaje que se
plantean en el diseño curricular establecido en la Orden andaluza que regula el ciclo.
El desarrollo de las unidades se planteará siempre desde un punto de vista
empático, atendiendo en todo caso al sujeto de la educación. La finalidad del módulo no es
otra que el alumnado alcance los Resultados de Aprendizaje y se consiga contribuir a
alcanzar los objetivos del ciclo, y por tanto es indispensable ir adaptando la metodología a
la realidad del alumnado , a sus necesidades de aprendizaje y atender a la diversidad que
nos encontramos en el aula.
Dada la diversidad de tipos de Resultados de Aprendizaje, el módulo constará de
diferentes formas de abordar la metodología, además hay que poner de manifiesto que la
dificultad de algunos de los contenidos especificados en el currículo de módulo, implica
que el nivel de concreción del contenido sea muy básico.
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Al inicio de cada unidad se realizará una activación de motivación y evaluación
inicial que consistirá en un debate en clase en el que se intercambiarán ideas sobre el
tema, con la intención de determinar los conocimientos que el alumnado posee y de
despertar su interés.
Partiendo de la base de que una metodología variada es la mejor manera de
afrontar un aprendizaje, se intentarán usar diferentes técnicas o enfoques didácticos para
atender los diferentes modelos de aprendizaje del alumnado. Además dada la variedad de
Resultados de Aprendizaje del módulo, se usará en cada uno la metodología que mejor se
le adapte.
Se usará en muchos casos el trabajo colaborativo como fuente de integración de
aprendizajes, con el fin de desarrollar aptitudes para el aprendizaje a través de la vida que
tan útiles les serán en el futuro.
Con el objeto de ser más eficaces y promover el aprendizaje significativo, se ha
propuesto una pauta de desarrollo de las clases que se ajusta a las recomendaciones que
los teóricos del aprendizaje recomiendan (ej. Johnson, D. y Johnson, Stuart y Rutherford…).
Atendiendo a la siguiente figura, se propone la distribución del tiempo de una sesión de
clase de 60 minutos:
Los primeros minutos, antes de afrontar nuevos contenidos, los dedicaremos a la
resolución de dudas de contenidos expuestos en sesiones pasadas, así como al repaso de lo
más importante de estas sesiones.
10-20’: ACTIVACIÓN
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La forma en la que empieza la sesión es fundamental para los resultados que
obtengamos de la misma. Los primeros minutos de clase deben enfocarse de forma que
preparemos las condiciones para el aprendizaje. Es conveniente utilizar estos primeros
minutos para :
● Activar la concentración para centrarse de cara a la presentación de
contenidos.
● Activar los conocimientos previos con la finalidad de “sacar a flote” lo
que el alumnado sabe sobre los contenidos que se van a presentar, con el objeto de
allanar el camino hacia el aprendizaje. Esto supone activar conocimientos previos
sobre los contenidos que se van a tratar y recordar lo aprendido en las sesiones
anteriores.
● Activar al alumnado hacia la tarea, lo que implica hacer explícitos tanto
los objetivos que se pretenden alcanzar como los contenidos y actividades que se van
a trabajar en la presente sesión.
20-40’:PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Sería conveniente que la presentación no se extendiera más de 20 minutos, ya que
está demostrado que la asimilación real de información no se prolonga mucho más allá. Esta
presentación de contenidos puede llevarse a cabo a través de diferentes canales, lo que
permite respetar los diferentes estilos de aprendizaje ( visual, auditivo, kinestésico).
40’-50’: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Está demostrado que aquellos contenidos sobre los que se trabaja inmediatamente
después de ser presentados, se asimilan de una forma más profunda. Es el momento de
presentarle tareas y actividades para que las realice el alumnado, bien de forma individual bien
de manera grupal. Si se opta por el trabajo grupal es conveniente recordar a los hermanos
Johnson: “Muchos profesores creen que ya están haciendo trabajo cooperativo porque han
puesto a los alumnos en grupo; nosotros decimos: vale, ese es un buen comienzo, pero ahora
tenéis que estructurar el grupo para convertirlo en un grupo cooperativo”, (Johnson, D. y
Johnson, R).
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50’-60’: CONCLUSIÓN
Se pretende sintetizar de forma ordenada los contenidos tratados en clase para ofrecer
al alumnado la oportunidad de ordenar la información asimilada, de forma que facilita la
construcción de esquemas de conocimiento que no sólo aseguran un aprendizaje de mayor
calidad, sino que constituirán una base más sólida sobre la que abordar nuevos aprendizajes.
Planteamiento metodológico y actividades
La primera sesión del curso comienza con la presentación del módulo, explicando su
finalidad, unidades didácticas que lo componen, metodología que se va a seguir y proceso de
evaluación a aplicar.
Seguidamente se introduce la primera unidad didáctica.
Los contenidos se distribuyen a lo largo de una serie de Unidades Didácticas, en las que
se detallarán las capacidades terminales, contenidos y criterios de evaluación.
Concreción de las unidades
Bloque 1 : Caracterización de la Imagen Corporal
- Unidad 1: Estructura del cuerpo humano
- Unidad 2: Formas y proporciones del cuerpo humano
Bloque 2: Sistemas y Aparatos corporales, alteraciones relacionadas con la Imagen
Personal.
- Unidad 3: Niveles de organización de los seres vivos.
- Unidad 4: La célula
- Unidad 5: Los tejidos
- Unidad 6: Aparato circulatorio y sistema linfático.
- Unidad 7: Aparato respiratorio
- Unidad 8: Aparato locomotor
- Unidad 9: Anatomía y fisiología de manos y pies
- Unidad 10: Sistema Nervioso
- Unidad 11:Órganos de los sentidos
Bloque 3: Pautas de alimentación y nutrición. Influencia en la Imagen Corporal
- Unidad 12: Dieta y su influencia en el cuerpo humano
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- Unidad 13: Aparato Digestivo
- Unidad 14: Aparato Excretor
Bloque 4:Hábitos saludables relacionados con procesos de Imagen Personal
- Unidad 15 :Sistema Endocrino
- Unidad 16: Sistema Reproductor
Bloque 5: Higiene y desinfección .
- Unidad 16: Higiene desinfección y esterilización aplicadas en Imagen Personal.
Bloque 6: Hábitos de seguridad en las actividades de peluquería.
- Unidad 17: Seguridad en actividades de peluquería.
- Unidad 18: Primeros auxilios en salón de peluquería.
Orientaciones metodológicas
Unidad 1: En esta unidad didáctica se introducirá al alumno en el mundo de la anatomía, en el
estudio del cuerpo humano. Esta unidad es eminentemente teórica y para facilitar su estudio
contiene actividades de diferente tipo e ilustraciones para que asimilen mejor los conceptos,
sobre todo ilustrativas.
Unidad 2: En esta unidad el alumnado podrá realizar actividades creativas, sobre los tipos de
rostros y facciones, con el uso de ordenadores e internet, aprenderán el uso de las TIC, así
como programas de presentaciones de trabajos.
Realizarán láminas ilustrativas sobre los ejes y planos anatómicos.
Unidad 3: En esta unidad se estudia la jerarquía de la materia. Realizarán esquemas
conceptuales y resúmenes de la unidad. Este tema es elemental para la comprensión de las
posteriores unidades, para ello se realizarán actividades de síntesis y debates con temas
actuales relacionados.
Unidad 4: En esta unidad se tratará el concepto de célula. Se visualizará videos sobre la célula y
se realizará preguntas sobre el mismo acompañadas de debate en clase.
Esta unidad estaría íntimamente conectada con módulos como Análisis Capilar y Cosmetología.
Unidad 5: Esta unidad meramente teórica , trata sobre los tejidos : tipos , estructura y
ejemplos de los mismos. Utilizaré vídeos ilustrativos sobre el tema y usaremos los móviles y/o
los ordenadores para realizar actividades con el método Kahoot
Unidades 6, 7, 8, 9 10, 13, 14, 15 y 16 Unidades teóricas, importante realizar mapas
conceptuales, cuadros resumen sobre los contenidos.
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El alumno realizará actividades muy visuales, de relacionar términos, completar frases, de
verdadero falso, que ensayen en clase pues son representativas del modelo de examen escrito.
Visualización de videos sobre sistemas circulatorio y linfático. Uso de guía interactiva de
videocinco. Uso del método Kahoot.
Unidad 11: Esta unidad será planteada como un trabajo individual realizado en clase durante
dos sesiones , usaremos ordenadores y programas de presentación de trabajos. Se expondrá
en clase y se realizará un debate sobre el mismo.
Unidad 12: En esta unidad realizará el alumno cuadros resumen sobre contenidos teóricos, y
en grupo deberán realizar un mural sobre la dieta equilibrada y su influencia sobre la imagen
corporal y la salud en general.
Visualización de vídeo sobre el tema y posterior debate.
Unidades 17 y 18 : unidades íntimamente relacionadas con el módulo de FOL.
Realización de cuadros resumen sobre cada unidad.
Realización de actividades como : “Evaluación de riesgos laborales en peluquería”, en grupo
de dos , se investigará sobre el tema y se expondrá en clase.
Casos prácticos sobre la organización de la prevención, realización en clase y puesta en común.
5. EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Dentro del marco legal de la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula
la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía. Se evaluará cada uno de los siguientes resultados de
aprendizaje mediante las evidencias descritas en las siguientes tablas:
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RA: 1 Caracteriza la imagen corporal, identificando su estructura, morfología y proporciones. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque1.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han especificado las diferentes zonas y
posiciones anatómicas.
b) Se han establecido los términos de
localización a través de los ejes y planos anatómicos.
c) Se ha valorado el uso de terminología
anatomo-fisiológica en imagen personal.
d) Se han establecido los parámetros que
definen las proporciones corporales y faciales.
e) Se han identificado los factores que
determinan el tipo de constitución corporal.
f) Se han medido las variables antropométricas
que definen los diferentes somatotipos.
g) Se han identificado los tipos de rostro y
facciones.
h) Se han identificado las desproporciones
morfológicas que se pueden corregir a través de las
técnicas de peluquería y estética.
- Reconoce las diferentes zonas y posiciones
anatómicas.
- Identifica los ejes y planos anatómicos.
- Valora el uso de terminología anatomo-
fisiológica en imagen personal.
- Establece los parámetros que definen las
proporciones corporales y faciales.
- Identifica los factores que determinan el
tipo de constitución corporal
- Reconoce las variables antropométricas que
definen los diferentes somatotipos.
- Identifica los tipos de rostros y facciones.
- Identifica las desproporciones morfológicas
que se pueden corregir a través de las
técnicas de peluquería.
- Examen de contenidos
- Realización de esquemas
sobre las diferentes zonas y
posiciones anatómicas.
- Realización de actividades en
cuaderno de clase.
- Dibujo ilustrativo con los ejes y
planos anatómicos.
- Elaboración de book de tipos
de rostros y facciones
100%
Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Familia: Imagen Personal
0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables
Profesora: Mª Elena Jurado López
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RA: 2 Caracteriza los sistemas y aparatos corporales, describiendo su estructura, funcionamiento y alteraciones relacionadas con la imagen personal.
PONDERACIÓN FINAL DE LA NOTA : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque2.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se ha establecido la estructura jerárquica del organismo.
b) Se ha caracterizado la anatomía del aparato circulatorio.
c) Se han especificado las funciones de la sangre y la linfa.
d) Se han identificado la anatomía y fisiología del aparato respiratorio.
e) Se han especificado la estructura d-e los músculos y los huesos que permiten el movimiento
f) Se han establecido los tipos de movimiento corporales.
g) Se han identificado los principales grupos musculares.
h) Se ha relacionado la morfología del pie y de la mano con los tratamientos de manicura y pedicura.
i) Se ha determinado la influencia de las hormonas en el órgano cutáneo.
j) Se ha identificado el mecanismo del sistema nervioso como coordinador y controlador del medio interno y externo.
- Conoce la estructura jerárquica del organismo
- Es capaz de identificar los componentes del aparato circulatorio.
- Sabe las funciones de la sangre y la linfa - Conoce la anatomía y fisiología del aparato
respiratorio - Reconoce la estructura de músculos y
huesos - Sabe distinguir los tipos de movimientos
corporales. - Identifica los músculos . - Relaciona estructura del pie y mano con
tratamientos de manicura y pedicura. - Reconoce la influencia de las hormonas en
la piel y sus anexos. - Conoce el mecanismo de funcionamiento
del sistema nervioso. - Identifica el papel de coordinador y
controlador del sistema nervioso.
- Examen de contenidos
- Cumplimentación de láminas
mudas de músculos y huesos.
- Realización de cuadros resumen sobre los
componentes de los aparatos y sistemas:
circulatorio,linfático , nervioso y endocrino.
- Ejercicios de clase
- Actividades resueltas sobre
videos.
100%
Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Familia: Imagen Personal
0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables
Profesora: Mª Elena Jurado López
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RA3: Identifica pautas de alimentación y nutrición, analizando su influencia en la imagen corporal y el órgano cutáneo.
PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque3.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han establecido las diferencias entre alimentación y nutrición.
b) Se han especificado los nutrientes básicos. c) Se han relacionado los nutrientes con su
función en el organismo. d) Se han identificado las necesidades
nutritivas del organismo para su buen funcionamiento. e) Se han reconocido los alimentos que
forman parte de la pirámide alimenticia. f) Se ha valorado la influencia de una dieta
equilibrada en la salud y en la imagen corporal. g) Se han especificado los aparatos y órganos
que intervienen en el proceso de la digestión. h) Se ha determinado el funcionamiento del
aparato digestivo. i) Se ha caracterizado la estructura y el
funcionamiento del aparato excretor.
- Sabe las diferencias entre alimentación y
nutrición.
- Distingue e identifica los nutrientes básicos.
- Conoce la relación entre los nutrientes y su
función en el organismo.
- Sabe las necesidades nutritivas del organismo
- Estudia los alimentos que forman parte de la
pirámide alimenticia.
- Reconoce los alimentos que forman la pirámide
alimenticia.
- Es consciente de la influencia de una dieta
equilibrada en la salud y en la imagen corporal.
- Distingue los aparatos y órganos que intervienen
en el proceso de la digestión.
- Sabe el funcionamiento del aparato digestivo.
- Identifica los componentes del aparato excretor
- Conoce el funcionamiento del aparato excretor.
- Examen de contenidos
- Trabajo en grupo sobre la
pirámide alimenticia (mediante
rúbrica para exposición de
trabajos)
- Actividades de clase
- Debate coloquio : la dieta y su
influencia en la imagen personal
100%
Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
Familia: Imagen Personal
0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables
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A: 4 Promociona hábitos de vida saludables, relacionándolos con los procesos de imagen personal. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque4.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han identificado los parámetros que
definen el concepto de vida saludable.
b) Se ha especificado la importancia de la
hidratación y su influencia en la imagen personal.
c) Se ha justificado el ejercicio físico y el sueño
en el aspecto personal.
d) Se han identificado los efectos, generales y
sobre la piel, producidos por el consumo de tabaco y
alcohol.
e) Se ha justificado la importancia de la
prevención de la drogodependencia.
f) Se han relacionado las medidas de higiene
personal con su repercusión en el ámbito profesional.
g) Se ha justificado la influencia de las
hormonas sexuales en la anatomofisiología cutánea.
h) Se ha relacionado la prevención del cáncer
con los hábitos de vida saludable.
- Conoce el concepto de vida saludable.
- Identifica los parámetros que definen una vida
saludable.
- Reconoce la importancia de la hidratación para
la salud y sobre la imagen personal.
- Conoce la influencia del ejercicio físico y el sueño
en el aspecto personal.
- Estudia la importancia de identificar los efectos
sobre la piel , producidos por el tabaco y el
alcohol
- Reconoce la importancia de la prevención de la
drogodependencia.
- Conoce la relación de las medidas de higiene
personal en el ámbito profesional.
- Distingue las hormonas sexuales
- Reconoce la influencia de las hormonas sexuales
en la piel
- Reconoce la relación de los hábitos de vida
saludable y la prevención del cáncer.
- Examen de contenidos
- Actividades de clase
- Trabajos sobre
drogodependencia y alcohol y
su influencia sobre la piel y sus
anexos(rúbrica trabajo escrito
individual)
- Elaboración cuadro resumen
sobre las hormonas sexuales y
su influencia sobre la piel
100%
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Familia: Imagen Personal
0640. Imagen Corporal y Hábitos saludables
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RA: 5 Selecciona los métodos de higiene y desinfección, relacionándolos con el riesgo de infecciones e infestaciones del material. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque5.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han establecido las condiciones necesarias
para el desarrollo microbiano.
b) Se han identificado los diferentes tipos de
microorganismos.
c) Se ha establecido la diferencia entre infección e
infestación.
d) Se han caracterizado las infecciones e
infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen
personal.
e) Se han relacionado las técnicas de imagen
personal (tatuajes, piercing, rasurado, etc.) con sus riesgos
potenciales.
f) Se han especificado las etapas de la cadena
epidemiológica.
g) Se ha valorado el orden, la limpieza y la
desinfección de instalaciones y equipos como primer factor
de prevención de riesgos.
h) Se han aplicado los diferentes métodos de
limpieza, desinfección y esterilización.
i) Se han relacionado los distintos métodos de
tratamiento de residuos con los riesgos biológicos que
pueden producir.
- Reconoce cuáles son las condiciones necesarias para el desarrollo microbiano.
- Conoce cuales son los tipos de microorganismos.
- Sabe diferenciar infección e infestación.
- Es capaz de seleccionar las infecciones e infestaciones más importantes en el ámbito de la imagen personal.
- Conoce los riesgos de las técnicas de imagen personal (tatuajes, rasurado, etc.)
- Conoce las etapas de la cadena epidemiológica.
- Reconoce la importancia del orden, limpieza y desinfección de instalaciones y equipos para prevenir riesgos laborales.
- Conoce los métodos de limpieza, desinfección y esterilización.
- Sabe aplicar los diferentes métodos de limpieza , desinfección y esterilización.
- Sabe distinguir los distintos métodos de tratamientos de residuos.
- Conoce los riesgos biológicos que pueden producir los diferentes residuos.
- Examen teórico
- Elaboración cuadros resumen
- Realización de actividades de
clase.
- Trabajo en grupo sobre la
importancia del orden,
limpieza y desinfección de
instalaciones . Rúbrica.
- Debate en clase y actividades
propuestas sobre videos
mostrados.
100%
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RA: 6 Determina hábitos de seguridad para prevenir enfermedades profesionales, identificando los riesgos asociados y las medidas para prevenirlos. PONDERACIÓN DE LA NOTA FINAL : 16,6%
Unidades temáticas implicadas: Bloque6.
Criterios de evaluación Estándar evaluable Evidencia Peso
a) Se han identificado los riesgos inherentes a la actividad y su enfermedad profesional asociada.
b) Se han relacionado los riesgos con las causas más frecuentes de accidentes en los establecimientos de imagen personal.
c) Se han determinado las medidas de protección personal que se deben adoptar en la preparación y ejecución de las operaciones técnicas.
d) Se han previsto medidas de prevención específicas para el cliente durante el servicio de peluquería y estética.
e) Se han reconocido las condiciones de los espacios de trabajo para evitar riesgos profesionales.
f) Se ha relacionado la selección de los equipos de protección individual del peluquero o esteticista con la actividad que va a desarrollar.
g) Se han aplicado técnicas de primeros auxilios en reacciones adversas y accidentes.
- Es capaz de relacionar riesgos laboral y su
enfermedad profesional.
- Identifica las causas más frecuentes de
accidentes en los establecimientos de imagen
personal.
- Conoce las medidas de protección personal que
debe adoptar en las operaciones técnicas.
- Sabe aplicar medidas de prevención específicas
para el cliente durante el servicio de peluquería.
- Es consciente de la importancia de mantener en
buen estado las condiciones del espacio de
trabajo.
- Conoce los equipos de protección individual del
peluquero.
- Conoce las técnicas de primeros auxilios que
existen .
- Sabe aplicar las técnicas de primeros auxilios.
Examen de contenidos
Elaboración de cuadros resumen sobre
contenidos
Actividades de clase
Visualización y respuesta a actividades
sobre videos
Realización práctica sobre técnicas de
primeros auxilios así como aplicación de
medidas de prevención para el cliente.
100%
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La calificación del Módulo se expresará mediante nota numérica, que siguiendo la Orden
de 29 de Septiembre de 2010, sobre evaluación en los Ciclos Formativos de Formación
Profesional Específica, se expresará entre el uno y el diez sin decimales, considerándose
positivas las superiores e iguales a cinco.
En cada evaluación el alumnado recibirá una información del desarrollo de la evaluación
continua.
• Se calificará de manera positiva con nota numérica igual o superior a 5 siempre que
haya superado todos los Resultados de Aprendizaje impartidos hasta la fecha de la
evaluación, y en esa nota se hará una media ponderada de cada uno de los Ras
impartidos habiendo calculado la nota de cada RA según los pesos expresados en la
tabla de evaluación de cada RA.
• Si la nota de algún RA es negativa en el momento de la evaluación, se
expresará en la calificación el entero menor a 5 más cercano a la media ponderada de
todos los RAs impartidos
Este sistema de calificación será usado en cada una de las tres evaluaciones parciales
así como en la final.
Al final de cada evaluación, el alumnado, que será conocedor de su progreso en todo
momento, tendrá posibilidad de demostrar la adquisición de los aprendizajes no
superados previamente mediante la realización de pruebas de evaluación trimestrales en
las que se examinara de los RAs no superados., que quedarían determinados por las
unidades de trabajo no superadas. El resultado de estas pruebas puede derivar en el
cambio de la nota negativa que supone la evaluación negativa de cada RA.
- En el caso de aquellos alumnos que se han incorporado en octubre o
noviembre del curso vigente , podrá recuperar las pruebas escritas en la fecha
establecida antes de cada trimestre así como con otra oportunidad después de la entrega
de notas parciales.
Si al llegar la evaluación final de Mayo el alumno tuviera alguno de los trimestres no
superados, se presentará a la prueba de evaluación que se convocará para su
recuperación.
En caso de que no la superase se deberá presentar a la prueba de evaluación final de
Junio y que incluirá solo aquellos RAs no superados o criterios de evaluación .
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
- Durante el proceso de aprendizaje se realizarán sesiones de evaluación por
trimestres, según temporalización del curso académico.
- Pruebas teórico-prácticas: Cada unidad tendrá una prueba por escrito sobre
los conocimientos teóricos del módulo.
- Participación en las clases: Actitudes negativas como la no colaboración en el
desarrollo de las clases, faltas de respeto, impuntualidad, y todas aquellas en las que el
alumno no demuestre madurez para la incorporación al mercado laboral, restarán
puntuación a la nota final del curso.
- Trabajos individuales: Éstos incluirán resúmenes, actividades de clase, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, explicaciones de pizarra, prácticas en el laboratorio, etc.
- Trabajos en pequeño grupo: Se realizarán trabajos en pequeño grupo para
fomentar el trabajo en equipo, posteriormente serán expuestos.
- Trabajos voluntarios: El alumnado puede proponer a la profesora la realización
de cualquier tipo de trabajo relacionado con el módulo. No supondrá bajar la nota. Serán
tenidos en cuenta para la subida de nota de la evaluación final del módulo siempre que la
profesora lo considere apropiado.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Observación sistemática que la profesora registrará periódicamente en el
cuaderno del profesor.
2. Seguimiento de los trabajos individuales o en grupo, en los que se evaluará
tanto la calidad como la claridad de las exposiciones, el interés y la participación.
3. Realización de preguntas y respuestas sobre los contenidos y las actividades
programadas.
4. Pruebas específicas objetivas que valoren el grado de adquisición de
contenidos conceptuales.
5. Ejercicios prácticos para obtener información sobre el grado de consecución de
los conocimientos procedimentales.
6. Trabajos monográficos y de investigación.
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7. Actitud, disposición, participación y asistencia, así como la motivación hacia el
módulo.
8. Realización y corrección de las actividades propuestas para casa. Se anotarán
en el cuaderno del profesor.
9. Rúbricas específicas para las exposiciones orales y trabajos en grupo.
10. Observación directa para valorar competencias personales y sociales.
11. Control de asistencia a clase y a las actividades complementarias y
extraescolares.
• Debates para constatar actitudes y habilidades comunicativas.
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES (Competencias para el
empleo).
El alumnado, además de adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades y
destrezas propias de este módulo, debe conseguir actitudes, valores y normas importantes, es
decir, ADQUIRIR COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOCIALES para su formación integral.
Entre las competencias personales y sociales más específicas y significativas de este
módulo podemos citar las siguientes:
A. Participar con rigor y respeto en los debates.
B. Valorar la importancia que tiene la cosmética adecuada a la Imagen
Personal.
C. Utilizar de forma crítica y responsable las fuentes de información.
D. Discreción y responsabilidad en el uso y manipulación de datos
personales.
E. Mantener una actitud profesional y ética al aconsejar un
asesoramiento estético.
F. Desarrollar actitudes de rigor crítico y curiosidad científica sobre las
distintas propuestas de asesoramiento.
G. Valorar la importancia que tiene el adecuado asesoramiento estético
en la vida profesional y personal de los/las clientes.
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H. Respeto por las normas establecidas en el centro educativo para la
puesta en marcha del proceso de enseñanza – aprendizaje de este módulo.
I. Respeto por las opiniones ajenas.
J. Esfuerzo en el trabajo para alcanzar los objetivos en el tiempo previsto.
K. Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo
personal de trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos
que realiza.
L. Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios
materiales empleados para su formación.
M. Iniciativa de propuesta en la mejora de las condiciones de puesta en
práctica de las actividades que ha de realizar para su formación.
N. Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante
situaciones inesperadas.
O. Trato atento y cortés dispensado a todos los miembros de la
comunidad escolar y a los usuarios del servicio de asesoramiento sobre productos
cosméticos.
P. Respeto y aplicación de las normas de deontología profesional
inherentes a la profesión.
Q. Autoevaluación de la calidad de su trabajo y valoración del buen hacer
profesional.
R. Asistencia regular a las actividades extraescolares y complementarias
planteadas para este módulo, puntual y con la actitud adecuada a las clases,
participando en las actividades propuestas, en la forma prevista en cada una de ellas.
- Destrezas.
El alumnado deberá ir adquiriendo y aplicar durante el proceso de enseñanza
aprendizaje procedimientos que le favorezcan alcanzar los objetivos del módulo y adquirir las
unidades de competencia que se describen, tales como:
- Conocer, comprender y emplear el vocabulario y léxico idóneos del ámbito
profesional.
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- Analizar y sintetizar adecuadamente la información recibida.
- Realizar correctamente resúmenes y esquemas de los contenidos del módulo
- Explicar e interpretar gráficos e imágenes que se le presenten
- Expresarse con corrección y rigor en los ejercicios, controles y exámenes que
realice, sin cometer faltas ortográficas.
- Razonar debidamente las soluciones a las cuestiones y problemas que se le
propongan.
- Llevar un registro diario (cuaderno de clase) con toda la información, apuntes y
actividades que se realizan durante el curso.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARCIAL
Los instrumentos de evaluación previamente descritos nos darán una información
valiosísima que transcribiremos a nuestro cuaderno para poder decidir la calificación del
alumnado. Dicha calificación se hará por trimestres, y todas las actividades de enseñanza-
aprendizaje se registrarán en unas fichas en las que se recogerán las Competencias Básicas
establecidas en el currículo por una parte, y otras competencias clave para el empleo por el
otro.
CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS.
INSTRUMENTOS VALORACIÓN CALIFICACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
• Respuestas adecuadas
En cada trimestre los alumnos/as
realizarán pruebas objetivas
escritas, que se califican de 0 a 10.
La calificación de cuestionarios objetivos y trabajos escritos se valorarán y calificarán de
acuerdo con los siguientes criterios de corrección:
A. Se valorará positivamente:
- La exactitud de los contenidos de la prueba.
- La adecuación y relevancia de las respuestas en relación a las cuestiones
planteadas.
- La claridad, el orden, el rigor, y la precisión en las respuestas.
- El uso de una terminología específica y/o técnica de la materia.
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- La capacidad de relacionar conceptos o ideas.
- La capacidad de síntesis como herramienta cotidiana y como elemento
necesario para administrar el tiempo de duración de las pruebas escritas.
- La corrección lingüística: ortografía, corrección gramatical, puntuación,
precisión léxica…
- La corrección formal: limpieza, orden, márgenes, fuentes de información,…
- El uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en
los trabajos y actividades
B. Se valorará negativamente:
- El desconocimiento de los contenidos de la materia.
- La inexactitud e irrelevancia de las respuestas en relación con las
cuestiones planteadas.
- La falta de claridad, el orden, el rigor y la imprecisión de las respuestas.
- El uso incorrecto de la terminología específica y/o técnica de la materia.
- El no establecimiento, o el establecimiento incorrecto de relaciones entre
conceptos e ideas.
- Las faltas de ortografía, las imprecisiones lingüísticas.
- La presentación inadecuada.
La competencia lingüística se valorará de la siguiente forma:
- La compresión lectora se valorará a través de textos o artículos de prensa de contenido sobre
Imagen Personal. Se evaluará por la respuesta a cuestiones sobre dichos textos o artículos.
- La expresión escrita se evaluará mediante las pruebas objetivas. Una expresión deficiente en
las distintas preguntas de la prueba se penalizará con hasta un 50% del valor concedido a cada
pregunta.
CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DEL TRABAJO DE CLASE.
A la finalización de cada una de las evaluaciones o a la finalización de cada unidad de
trabajo, el alumnado entregará a la profesora el cuaderno de clase en el que el alumno ha ido
realizando todos los trabajos y anotaciones de clase. Se evaluará siguiendo un modelo de
rúbricas:
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CRITERIOS ESPECIFICOS PARA LA CALIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PARA EL EMPLEO
(PROFESIONALIDAD).
Como es fácil comprender, son fundamentales en la profesión de estética unas determinadas
competencias, personales y sociales, puesto que al alumnado se le está formando para
incorporarse al mercado laboral, en el que un trato con la clientela va a ser decisivo para el
desempeño de la profesión de esteticista.
Se tomará nota en una ficha de los siguientes ítems.
Responsabilidad en el trabajo Material, trabajo, puntualidad, acepta
y cumple las normas
10%
Empatía Compañerismo, ponerse en lugar de… 10%
Respeto Lenguaje correcto, cumple las normas 10%
Iniciativa Es creativo, tiene motivación y
propone
10%
Participación Se implica y participa en las tareas 10%
Disponibilidad Responde de inmediato 10%
Saber estar Lenguaje adecuado y expresión
corporal
10%
Saber trabajar en equipo Apoyo entre los compañeros 10%
Afán de superación Formación e investigación continuas 10%
Imagen adecuada Aseo y atuendo adecuados a la
imagen
10%
Total:
100%
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RECUPERACIÓN ( determinación y planificación de las actividades de refuerzo o
mejora de las competencias)
SEMANA PREVIA A LA REALIZACIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓN PARCIAL.
- Recuperación de conocimientos teóricos. Los/as alumnos/as suspensos en
cada evaluación parcial podrán recuperar la calificación obtenida en una serie de pruebas
de evaluación en las que se incluirán aquellos resultados de aprendizaje que han supuesto
la evaluación negativa en cada una de las dos evaluaciones parciales.
Si estas pruebas son superadas con una determinada calificación, después de un
suspenso en la evaluación, se considerará la calificación de estas pruebas como la nota de
la evaluación de los Resultados de Aprendizaje a efectos de la obtención de la nota final del
módulo.
- Recuperación de conocimientos prácticos, trabajo de clase. Se establecerá, de
forma individualizada, una guía de actividades en relación con los trabajos no superados
positivamente.
- Recuperación de competencias para el empleo (profesionalidad). La
recuperación de estas competencias, como fácilmente se puede comprender, atendiendo a
los criterios de evaluación y calificación marcados en la presente programación didáctica,
no se puede realizar en un momento puntual y se observará la superación de las mismas a
lo largo del periodo recuperación. Por lo que si algún alumno/a no obtiene un mínimo de 5
puntos en la tabla de valoración de dichas competencias, se considerará que no está
preparado para la incorporación al mercado laboral, finalidad de estas enseñanzas, por lo
que en el periodo de recuperación se le establecerá un plan de trabajo para que el
alumnado pueda recuperar SÓLAMENTE este tipo de competencias
JUNIO. (FINAL FP)
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A esta convocatoria concurrirán los alumnos que no hayan aprobado alguna de las
evaluaciones parciales del módulo, o aquellos que quieran mejorar la calificación obtenida. Se
realizarán pruebas de evaluación que recojan todos los resultados de aprendizaje del módulo
en el caso de que quieran subir la calificación obtenida, y pruebas de evaluación, que incluyan
aquellos resultados de Aprendizaje que han supuesto evaluación negativa para aquellos
alumnos con alguna evaluación parcial suspensa
. El periodo de recuperación se realizará durante el periodo comprendido entre la
tercera evaluación parcial y la evaluación final (no antes del 22 de junio).
Para ello, durante este periodo los alumnos y alumnas asistirán a clase de manera
obligatoria tal y como marca la normativa de evaluación de 29 de septiembre de 2010, por la
que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado
que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Durante este periodo, se realizarán las siguientes actividades:
a) actividades de refuerzo que versen sobre los contenidos del módulo.
b) Realización de esquemas y mapas conceptuales que faciliten el
estudio.
c) Resolución de dudas por parte del alumnado.
Al comienzo de dicho periodo, se les hará entrega de un plan de trabajo personalizado
en el que se recojan las fechas en la que se van a hacer las distintas actividades de
recuperación. Se le hará entrega a cada alumno del plan de trabajo que deberá realizar,
adaptado a cada una de las circunstancias que ha supuesto la evaluación negativa en la
segunda evaluación parcial.
Para facilitar estos repasos se encargarán a los alumnos la realización de mapas
conceptuales sobre los contenidos más relevantes y la resolución de casos prácticos que
deberán traer hechos desde casa. En clase el tiempo se dedicará a resolver dudas y a dar un
repaso interactivo para facilitar la comprensión de conceptos.
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La calificación ponderada obtenida en las distintas pruebas de evaluación, utilizando
los instrumentos de evaluación que requiera cada RA, será la que se refleje en el acta de
evaluación final del módulo.
TRATAMIENTO DEL ABSENTISMO
Este sistema de evaluación continua que he propuesto en esta programación didáctica
para el presente curso, y tal como aparece recogido en la Normativa vigente, se requiere la
asistencia regular de los alumnos y las alumnas a las clases y las actividades programadas del
módulo.
El máximo de inasistencias injustificadas será de del 20% (30% si son justificadas). En
caso de superarse este porcentaje de ausencias el alumnado no podrá ser evaluado de forma
continua y tendrá la oportunidad de aprobar el módulo en la correspondiente convocatoria
Ordinaria tras las actividades de recuperación y refuerzo previstas en esta programación en el
periodo comprendido entre la sesión de la segunda evaluación parcial y el 22 de junio.
De producirse dicha situación, se procederá a dar conocimiento al alumnado afectado
y, en su caso, a sus representantes legales de conformidad con el procedimiento a tal efecto
contemplado en el reglamento de organización y Funcionamiento del Centro.
Aquellos alumnos o alumnas que no asistan de manera regular, por encima de un
20%, no podrán evaluarse por esta vía y deberán evaluarse mediante pruebas extraordinarias
de evaluación, las cuáles incluirán los Resultados de Aprendizaje que el alumnado no ha
demostrado aún si los tiene alcanzados, las cuáles se realizará durante el periodo de
recuperación del módulo.
Aquel alumno que supere el número de faltas de asistencia permitida durante el
presente curso académico, podrá seguir asistiendo a clase, realizar los exámenes y trabajos
ordinarios a modo de entrenamiento, pero no les serán evaluados.
Para aquellos alumnos que no asistan a las clases de recuperación y quieran ejercer su
derecho a ser evaluados, se les realizarán pruebas de conocimientos escritas, orales y
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procedimentales distintas que al resto de alumnos que han asistido regularmente a clase, para
evaluar si han adquirido las competencias profesionales, personales y sociales que establece el
título.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El alumnado que ha accedido a este ciclo es porque ha alcanzado los objetivos de la E.S.O,
bien porque se ha graduado en ella o bien porque han superado las pruebas de acceso
después de cursar un programa de Cualificación Profesional Inicial., por lo que en teoría está
capacitado para seguir oportunamente las enseñanzas del Ciclo Formativo, sin que tengamos
casos de alumnado con necesidades educativas específicas.
No obstante, cuando nos encontramos con alumnas/os que tienen alguna dificultad, se les
apoya con un seguimiento más personalizado:
- explicaciones individuales
- mayor atención al trabajo personal
- propuesta de ejercicios básicos complementarios
- agrupación con compañera/os que le aporten ayuda y estimulen su capacidad.
En cualquier caso, las explicaciones de clase por parte del profesor se hacen partiendo
de conocimientos básicos, no dando nada por sabido, para ir ampliando a lo largo del curso.
Se pone especial interés en la adquisición de vocabulario específico y su comprensión, lo que
facilita el estudio y aprehensión de los conceptos por parte del alumnado, y les pone en
disposición de búsqueda de información y utilización de la misma en su futura vida
profesional.
Asimismo, para atender a la diversidad y prevenir problemas de aprendizaje se ha
establecido una programación que sea sensible a las diferencias y que favorezca la
individualización de la enseñanza. Utilizaremos estrategias de enseñanza adaptativa para
poder responder a las necesidades que van a plantear alumnos/ as con capacidades, intereses,
motivaciones y ritmos de aprendizaje diferentes. Aseguraremos un nivel mínimo para todo el
Ciclo: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar
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alumnado, realizando actividades de refuerzo y/ o recuperación dirigidas a aquel que no
adquirió los conocimientos y actividades de ampliación para aquellos con ritmo de aprendizaje
más rápido. En concreto:
• En primer lugar, al comienzo del Módulo, analizaremos la situación de los alumnos y
alumnas para poder detectar las diferencias existentes en su formación.
• Al comienzo de cada unidad se comprobarán los conocimientos previos del alumnado.
Cuando se detecte que alguna laguna en sus conocimientos, se propondrán actividades
para subsanarlas. Los contenidos nuevos deben conectarse con los conocimientos previos
y ser adecuados a su nivel cognitivo. Se le informará sobre los niveles mínimos exigibles
para el aprobado, aclarándoles los criterios de evaluación “mínimos” y de calificación.
• Realizaremos secuencias de aprendizaje en las que se alternará un recorrido común con
otros recorridos variables según los intereses y necesidades de cada alumno/ a.
• Apoyo de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando el estado
del trabajo y entregándole cuantas actividades de refuerzo y de proacción sean necesarias.
S. Realizaremos modificaciones en la programación, si se detecta alguna dificultad.
- Actividades de refuerzo y apoyo, para el alumnado con un menor nivel de conocimientos:
Resúmenes y esquemas de contenidos básicos.
- Actividades de ampliación o de profundización, para el alumnado con un mayor nivel de
conocimientos: Investigación en empresas de la zona, en Internet, etc.
7. EDUCACIÓN EN VALORES
Desde el módulo profesional se desarrollará la Educación en valores teniendo en
cuenta las siguientes líneas de actuación:
1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y
valores de nuestra sociedad.
Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la
libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e
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intolerancia. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.
Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo. b. Creación de
un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente. 26 c. Fomento
de la tolerancia y el respeto hacia los demás. d. Resolución de situaciones conflictivas a través
del diálogo. e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas. f. Promoción de
actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta g. Celebración en el
Centro del día de La Paz
2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.
Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,
prevención de accidentes,… Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:
a. Fomento de hábitos de vida saludable b. Prevención de enfermedades: posturas
ergonómicas c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno
escolar y profesional.
3. Educación para el consumo.
El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que
configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una
actitud crítica y responsable hacia el consumo. Entre las estrategias de intervención educativa
podemos destacar: a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.
b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético. c. Valoración del impacto de
los medios de comunicación en el consumo.
4. Educar para el respeto al medio ambiente.
Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la
importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y
cuidado hacia él. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: a.
Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía… b.
Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de
residuos en el medio ambiente. c. Utilización de los materiales reciclables. d. Observación,
reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana sobre el medio
natural. e. Educación para la sostenibilidad. f. Concienciación del cambio climático e
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interiorización de actitudes y hábitos para su prevención. g. Mantenimiento de la limpieza en
el entorno escolar.
5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma
transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el
currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC. Entre las estrategias
de intervención educativa podemos destacar: a. Utilización de las nuevas tecnologías para el
aprendizaje y desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación. b. Uso de
procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos. c. Utilización de Internet para
la búsqueda, selección y análisis de información. d. Uso de otros medios audiovisuales: TV,
DVD, videocámara...
6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.
La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.
Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la
coeducación como estrategia educativa. Entre las estrategias de intervención educativa
podemos destacar: a. Uso de lenguaje no sexista. b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia
las diferencias individuales por razón de sexo. c. Día internacional contra la violencia de
género. d. Día de la mujer trabajadora.
8.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
• Se utilizará el libro de texto, IMAGEN CORPORAL Y HÁBITOS SALUDABLES, de editorial
Videocinco.
• Se hará uso de la pizarra y del cañón proyector
• En temas puntuales se hará uso de ordenadores para la búsqueda de información a
través de internet.
• Dispositivos propios del alumnado que se integran en el trabajo del aula: móvil, Tablet,
portátil.
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9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A nivel de Departamento se presentan en un documento anexo. A lo largo del segundo trimestre se organizará, junto con el alumnado del ciclo de Grado
Medio de Estética, un taller de cosméticos naturales en las zonas comunes del centro para
mostrar al resto de la comunidad educativa nuestros trabajos
10- Evaluación programación
La evaluación de esta programación se basará en los siguientes criterios:
- La presencia o ausencia de conflictos intergrupales, su análisis y métodos de resolución de
acuerdo a la naturaleza que planteen.
- El factor tiempo en orden al desarrollo de la propia programación docente atendiendo a las
distintas dinámicas de clase.
- El control de las asistencias y ausencias, tanto del alumnado como del profesorado y su
incidencia en el desarrollo previamente programado y en el nivel de aprovechamiento
participativo del alumnado