programaciÓn didÁctica de · 2017/2018 programaciÓn didÁctica de 1º educación secundaria...

2017/2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas

Identificación

Tipo de programación didáctica: Programación didáctica para un estudio y un área/materia/ámbito.

Docentes responsables: Maria del Carmen Casado del Toro, María Isabel Delgado Sosa y María Isabel García

Punto de partida: Número de grupos: 3Alumnado total: 73Los grupos resultan en principio bastante heterogéneos, ya que nuestro alumnado procedente del CEIP ARAGÓN hasta ahora, se amplía y este cursotambién tenemos al alumnado procedente del CEIP SAN JOSÉ ARTESANOS . Alumnado repetidor: HAY 3 alumnos que repiten uno en cada grupo. Altratarse de 1ºde ESO, y gran parte del alumnado llega por primera vez al Centro, se ha realizado un análisis de la Memorial final de su ultimo curso, 6º dePrimaria, para tener una idea de lo que puede hacerse en el actual, partiendo de la base de que pueden existir variaciones y cambios en el procesodeimplementación.Número de grupos: 3 Alumnado total: 73 Los grupos resultan en principio bastante homogéneos, ya que se mantienen losagrupamientos procedentes del CEP Aragón, dodne el alumnado terminó la Educación Primaria, por lo que al conocerse están bien cohesionados.Alumnado repetidor: 4. Hay cuatro alumnos que están repitiendo 1º de ESO, dos en cada grupo. Al tratarse de 1ºde ESO, y gran parte del alumnado llegapor primera vez al Centro, se ha realizado un análisis de la Memorial final de su ultimo curso, 6º de Primaria, para tener una idea de lo que puede hacerseen el actual, partiendo de la base de que pueden existir variaciones y cambios en el proceso deimplementación. Por otro lado para poder aplicar estaProgramación Didáctica debemos realizar una evaluación inicial para recabar diversa información del grupo-aula. Además la evaluación inicial nosfacilita no solo el conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individualesde nuestros estudiantes. En este sentido podemos identificar al alumnado que necesita un mayor seguimiento o personalización de estrategias en suproceso de aprendizaje; podremos saber las medidas organizativas a adoptar, o bien, establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, asícomo sobre los recursos que se van a emplear. El resultado de la misma ha sido medianamento satisfactorio, detectándosedificultades en la expresión oraly escrita, letras ilegibles en determinados casos, gusto por laexpresión corporal y musical y una actitud participativa en la gran mayoría de los alumnos. Seha detectado que se trata de grupos muy participativos.Pretendemos con esta programación despertar en los alumnos el gusto por lamúsica, ponerlos encontacto con el potencial creativo que poseen y ayudarlos a enriquecer la expresión y comprensión oral y escrita para que sudesarrollo personal sea máspleno.La propia naturaleza de esta materia de libre configuración y de docencia compartida entre los departamentos de Música y Lengua Castellana yLiteratura,le confiere un carácter abierto, activo, dinámico y experiencial que la aleja de un planteamiento academicista.

27/10/17 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Prácticas Comunicativas y Creativas 1/24

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Introducción: Docentes:MaríaIsabel Delgado Sosa (Música) ,Maía del Carmen Casado del Toro (lengua Castellana y Literatura) y María Isabel García Gómez(LenguaCastellana y literatura)La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas surge para implementar y ahondar en el proceso creativo del alumnado, a través del empleo conscientede las técnicas y elementos presentes en los lenguajes y códigos artísticos y comunicativos que favorecen un aprendizaje holístico e integral. Debido a quela escuela es un escenario comunicativo complejo, multifacético ?espacial y temporalmente? y en constante transformación, es necesario apostar por unenfoque competencial creativo que atienda, desde la experiencia, las dimensiones cognitiva, emocional y motriz de manera equilibrada, dotándolas de mássolidez, profundización, visión global y transversalidad. La vivencia creativa en el alumnado permite que la comunicación verbal (oral y escrita) y noverbal (kinésica, proxémica, tactésica y el paralenguaje) amplíen la diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientos dependiendo del espacio ydel contexto en el que estén suscritos, influyendo en su propio bienestar y en el de su entorno. Asimismo, la utilización de diversos métodos y técnicasmusicales, plásticas y escénicas, no constituyen ningún fin, sino más bien un medio para alcanzar objetivos educativos, ya que lo importante no es que elalumnado interprete de manera rítmica y precisa, desde el punto de vista musical, o que realice grandes obras plásticas perfectamente ejecutadas o querepresenten espectáculos de diferente índole; sino que lo relevante son las capacidades y procesos que intervienen en estas acciones motrices, afectivas,cognitivas y sociales.La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas contribuye al desarrollo y adquisición de las competencias a través de la innovación metodológica, laspropuestas inclusivas y el enfoque competencial, resolviendo situaciones escolares y transfiriéndolas a contextos sociales.MARCO LEGISLATIVO:Las referencias básicas y fundamentales utilizadas en la elaboración de esta Programación Didáctica han sido:• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE 10/12/2013)• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato(BOE03/01/2015)• Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidadAutónoma de Canarias.· Decreto 83/2016, de 4 de julio, por el que se establecer el currículo de ESO y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 136, de 15de julio 2016)

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación delaEducación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE, de 29 de enero)• Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la Convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.• Decreto 81/2010, de 8 de julio, por la que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de laComunidadAutónoma de Canarias (BOC nº 143, de 22 de julio)• Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio, por la que se aprueba el Reglamento Orgánico de loscentrosdocentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento (BOC nº 200,de16/10/2013)• Orden de 7 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la enseñanza básica y se establecenlosrequisitos para la obtención del Título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria (BOC nº 235, de 23 de noviembre)• Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria deCanarias(BOC nº154, de 6 de agosto)• Resolución conjunta nº 314 de 7 de junio de 2012 de las Direcciones Generales de Centros e Infraestructura Educativa y de Ordenación,


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InnovaciónyPromoción Educativa por la que se establece el modelo de certificado oficial de estudios obligatorios y se dictan instrucciones relativas a suuso, asícomo para la cumplimentación de determinados apartados de los documentos oficiales de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil yde laEnseñanza Básica.


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Justificación: JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

La Educación Secundaria Obligatoria forma parte de la Enseñanza Básica, por lo que tiene carácter gratuito y preceptivo. Se organiza en cuatro cursos,quelos alumnos y alumnas cursan entre los 12 y los 16 años. Por otra parte, comprende dos ciclos: el primero constituido por tres cursos escolares (1º, 2ºy 3ºde ESO), y un segundo ciclo integrado por un único curso (4º de ESO)Esta Programación Didáctica parte de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que a suvezmodificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo, que es el instrumento de regulación deloselementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas. Así mismo atiende alRealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno deEspaña(BOE 3 de enero de 2015) y el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la ESO, y del Bachillerato de laComunidadAutónoma de Canarias. El currículo está integrado por los objetivos de etapa, las competencias clave, los contenidos, los estándares deaprendizajeevaluables, los criterios de evaluación y la metodología didáctica. Los contenidos del currículo se ordenan en tres tipos diferentes deasignaturas que seorganizan de acuerdo a la distribución de competencias entre el Estado, las Comunidades Autónomas y los centros, que se agrupan entres bloques:troncales, específicas y de libre configuración autonómica.Tomando como referente el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que establece el currículo básico de la EducaciónSecundariaObligatoria, el currículo básico de las diferentes asignaturas se ha diseñado partiendo de los objetivos de la etapa y de las competencias claveque se van adesarrollar a lo largo de la misma. Para ello se han establecido bloques de aprendizaje en las materias troncales, así como criterios deevaluación yestándares de aprendizaje evaluables en todas las materias, que serán los referentes en la planificación de la concreción curricular y laprogramacióndocente. La organización en bloques de aprendizaje, no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentesmaneras loselementos curriculares y adoptar la metodología más adecuada a las características del alumnado. Finalmente, corresponde a los centrosdocentes,respondiendo al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que les otorga la LOMCE, desarrollar y completarelcurrículoestablecido en dicha norma, adaptándolo a las características del alumnado, para su incorporación al Proyecto Educativo, de modo quecualquierestudiante pueda satisfacer las expectativas que sus capacidades le permitan. Los equipos educativos adoptarán las decisiones relativas a ladistribución delos criterios de evaluación y de los contenidos en cada ciclo, así como su secuenciación y estructuración en situaciones de aprendizaje, quequedaránreflejadas en la Programaciones Didáctica.ORIENTACIONES METODOLÓGICASLos pilares metodológicos esenciales de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas son la docencia compartida, la realización de las sesiones enespacios alternativos, la máxima de «aprender haciendo», el trabajo cooperativo y el compromiso individual y grupal, a través de elementos y códigoscomunicativos y artísticos, empleando la diversidad de recursos tecnológicos y manuales, en un marco idóneo para aprender a dialogar, a convivir y a serpersonas solidarias, y a comprender que el alumnado tiene el poder del cambio, pues son responsables de efectuar modificaciones en sus vidas, superar ladesmoralización y ganar confianza, potenciar sus virtudes y la autoeficacia, evitar la desidia, afrontar y aceptar las realidades de la vida desde suslimitaciones. En este punto, el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador y guía que amplía la visión del mundo del alumnado,ayudándolo a contemplar los problemas desde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de esquemas rígidos y le dota de un amplio abanico derespuestas de aceptación; mostrándole, además, que es capaz de acoplar la respuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar. Deeste modo, el alumnado asume el riesgo en la práctica de nuevos comportamientos con la necesaria recapitulación de los conflictos específicos y genéricosque surgen en un marco donde sus expectativas deben ser realistas para obtener satisfacción con pequeños logrosLa metodología didáctica en esta etapa debe fomentar que el alumnado sea el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar, demanerafuncional, los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol más adecuado que debe tener el profesorado es el de guía o


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facilitador, loque permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos de la etapa, y desarrolle yadquiera lascompetencias clave.Para ello utilizaremos fundamentalmente el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), por su carácter integrador, motivador y por el rendimiento delosaprendizajes (Bauman 2005). El ABP es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas enlaresolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado quetrabaja de manerarelativamenteautónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación, y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión).Además también llevaremos a cabo en el aula Estrategias de pensamiento Visual (VTS- Visual Thinking Strategies), que se trata deun método parafacilitar la conversación sobre obras de arte, a través de la observación, el descubrimiento y la construcción de significados.Todo ello con el objetivo deofrecer una respuestainmediata y ajustada en función de las características y necesidades del alumnado, en los entornos más cercanos y significativosposibles.El trabajo en grupo, solidario y cooperativo permite valorar y aprender de las diferencias, así como impulsar un adecuado desarrollo de laautoestima, laautonomía y la generación de expectativas positivas en el alumnado, en el profesorado y en su entorno social y familiar.


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Concreción de los objetivos alcurso:

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS A LOS OBJETIVOS DE ETAPA:La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa deSecundaria. Las principales aportaciones se centran en mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos medianteprocedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad expresiva. La base organizativa de este currículo son proyectos en equipo,pues es aquí donde se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personas y grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es laestrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones. Saber escuchar, respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevará a mejorar elautoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal. La implicación y participación activa enproyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado, por contagio ysentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de equipo, fomentando, por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro,convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad dederechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando ante cualquier estereotipo que suponga discriminación.CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO:a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y lasolidaridadentre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeresy hombres,como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz delastareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razóndesexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres,asícomo cualquier manifestación de violencia contra la mujer.d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia,losprejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirirunapreparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodosparaidentificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprenderaaprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de laComunidadAutónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporaleseincorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana delasexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y elmedioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresiónyrepresentación.


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Secuencia y temporalización

Unidad de programación: 1. Vamos a conocernos

Sinopsis: En esta SA el alumnado hará la primera toma de contacto con sus compañeros/as, con el fin de conocerse mejor, interactuar y ser capacer de hablar ante elresto de la clase de manera ordenada, clara y directa.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación: SPVY01C01, SPVY01C03

Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Instrumentos de evaluación: Presentación compañero/aRelajaciónVTSDiario de claseCápsula del tiempoCarta personalDinámica Foto Congelada

Fundamentación metodológica

Métodos de enseñanza ymetodología:

(EDIR) Enseñanza directiva

Espacios: Aula de Música

Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos

Recursos: Diario de clase, Corto Pixar "Piper", sobres y folios, etc.

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores

Estrategias para desarrollar laeducación en valores:

Cualquier estrategia para desarrollar valores relacionados con la igualdad de género, la educación para la paz y la convivencia.

Programas y proyectos implicadosen la unidad de programación:

Plan de Lectura, Proyecto de Igualdad y Plan de Mejora de la Convivencia.


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Implementación

Periodo de implementación: Del 15/09/2016 0:00:00 al 30/09/2016 0:00:00

Áreas/materias/ámbitosimplicados:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Unidad de programación: 2. La alegría

Sinopsis: El alumnado reflexionará sobre emociones como la alegría, la identificará y aprenderá a aceptarla.La respiración y las técnicas de relajación lespermitiránconocer su propio cuerpo y les ayudarán a reconocer sus emociones.Se expresarán emociones a través del lenguaje no verbal. El análisis de los diferentessentimientos y emociones se realizará partiendo de las película de animación Inside Out en la que cada personaje representa una emoción.


Criterios de evaluación: SPVY01C05, SPVY01C02, SPVY01C01

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Fichas sobre las emocionesLa observación directa en el aula del grado de participación e implicación del alumnadoLibro de registro de la profesora



(EDIR) Enseñanza directiva, (SIM) Simulación



Recursos: Proyector, Diario de clase, Ordenador, Conexión a Internet, Sopladeras


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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 3. Walking Dead in the Batán

Sinopsis: El alumnado realizará en esta SA diversas acciones en torno a la festividad anglosajona de Halloween. Además de la decoración de sus respectivas aulas yde algunas zonas comunes del centro, el grupo preparará una puesta en escena en la que realizará una coreografía y se encargará de su carcterización pararepresentarla el próximo 28 de octubre en el patio principal del centro, ante el resto del alumnado del mismo. En esta actuaicón el profesorado participaráactivamente, para favorecer la participaicón de auqellos alumnos/as más introvertidos.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: Decoración, participación y compromiso en las actividades, diseño de la coreografía, puesta en escena



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(JROL) Juego de roles, (ORGP) Organizadores previos

Espacios: Aula de Música, Salón de Actos, Patio principal

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Equipo de sonido, disfraces, decorado, maquillaje, video explicativo "Halloween", diario de clase






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 4. La tristeza

Sinopsis: El alumnado reflexionará sobre emociones como la tristeza, la identificará y aprenderá a aceptarla. La respiración y las técnicas de relajación lespermitiránconocer su propio cuerpo y les ayudarán a reconocer sus emociones.Se expresarán emociones a través del lenguaje no verbal. El análisis de los diferentessentimientos y emociones se realizará partiendo de las película de animación Inside Out en la que cada personaje representa una emoción.


Criterios de evaluación: SPVY01C03

Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Diario de claseFichas emociones


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Agrupamientos: (GHET) Grupos Heterogéneos, (GGRU) Gran Grupo

Recursos: Proyector, ordenador, "Emocionario", fichas emociones, etc.






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 5. Portfolio digital

Sinopsis: EL alumnado aprenderá a elaborar digitalmente un portfolio, donde podrá escoger aquellas actividades, presentaciones, etc., favoritas de cada materia eincluirlas, con el fin de que tengan constancia de todos los conocimientos, habilidades, competencias y destrezas que van adquiriendo a lo largo del curso.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales


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Instrumentos de evaluación: Portfolio del alumno/a




Espacios: Aula de InformáticaAula Medusa

Agrupamientos: (TIND) Trabajo individual

Recursos: OrdenadoresConexión a Internet






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 6. Christmas lipdub

Sinopsis: En esta SA el alumnado diseñará, grabará y editará un lipdub navideño, en el que participarán los dos grupos de 1º de ESO, y los profesores del centro.Para ello se encargarán de la edición y grabación del lipdub, así como del guión del mismo.


Criterios de evaluación: SPVY01C02, SPVY01C01, SPVY01C03, SPVY01C04


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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Instrumentos de evaluación: Lipdub, diario de clase, coreografía, escenografía, guión



(EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos, (EXPO) Expositivo

Espacios: Hall del centro, pasillos, patios, aula de música, etc.


Recursos: Vestuario navideño, guirnaldas, diario de clase, villancico, ordenador, proyectos, etc.






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 7. Imagine


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Sinopsis: Para celebrar el Día de la Paz el alumnado desde Prácticas Comunicativas y Creativas realizará un mural donde se recordarán aquellos lugares del mundomás desfavorecidos por la violencia y la guerra. Así mismo se realizará una actuación grupal donde se cantará la popular Imagine, símbolo de la paz. Selleveará a cabo el acto en el patio del centro, donde todo el alumnado del centro soltará u n globo blanco o farolillo con un deseo de paz y esperanza, quefavorezca la comprensión de los problemas actuales en el mundo y proponga soluciones a los mismos.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital(AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: ActuaciónColaboración en la canciónMurales



(EXPO) Expositivo, (FORC) Formación de conceptos, (IGRU) Investigación Grupal

Espacios: Aula de MúsicaPatio principal


Recursos: Ordenador, letra de canción, murales, imágenes conflictos actuales, globos, etc.






Implementación




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Desarrollo:


Unidad de programación: 8. La ira

Sinopsis: El alumnado reflexionará sobre emociones como la ira, la identificará y aprenderá a aceptarla.La respiración y las técnicas de relajación lespermitiránconocer su propio cuerpo y les ayudarán a reconocer sus emociones.Se expresarán emociones a través del lenguaje no verbal. El análisis de los diferentessentimientos y emociones se realizará partiendo de las película de animación Inside Out en la que cada personaje representa una emoción.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: La observación directa en clase de laparticipación e implicación del alumnado en los juegos de rol y relajaciones que se practiquen en clase.Libro de registro de la profesoraFichas de trabajo



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula de música


Recursos: Ordenador, conexión a Internet, "Emocionario", etc.






Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: 9. Pónte tu mejor disfraz...

Sinopsis: En esta SA el alumnado elaborará por una parte una sardina que será quemada al final de la jornada de celebración del Carnaval en el Instituto, así comoorganizará una baticada que será ejecutada antes de dicha quema de la sardina. Para ello eleborarán con material reciclado los instrumentos que utilizaránen la batucada. También se realizará un photocall en la entrada del centro donde podrán participar tanto los profesores como el resto del alumnado delcentro en este día.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: Elaboración de instrumentos para batucada.Libro de registro de la profesoraSardina de Carnaval



(FORC) Formación de conceptos, (EDIR) Enseñanza directiva, (ORGP) Organizadores previos

Espacios: Aula de músicaPatio principal


Recursos: Instrumentos DIY (material reciclado), papel, tijeras, colores, estructura sardina.



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Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 10. = es +

Sinopsis: Con motivo del Día de la mujer (8 de marzo), el alumnado hará un juego de roles, a través de una representación muda (mimo) en la que se hará alusión ala lucha por la igualdad de las mujeres en el mundo. Todos llevarán una prenda malva para celebrar este día tan importante, que debe ser recordaro yfestejado por orgullo, ya que es una señal del largo y duro camino de muchas mujeres a lo largo de la Historia, y de aquellos hombres que han luchado yaun lo hacen por la misma causa.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: Representación mimoLa observación directa en clase de laparticipación e implicación del alumnado en los juegos de rolLibro de registro de la profesora



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(JROL) Juego de roles

Espacios: Aula de músicaSalón de actos


Recursos: Maquillaje, video modelo youtube, análisis a través de ppt de la importancia de este día.






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 11. El miedo

Sinopsis: El alumnado reflexionará sobre emociones como el miedo, la identificará y aprenderá a aceptarla.La respiración y las técnicas de relajación lespermitiránconocer su propio cuerpo y les ayudarán a reconocer sus emociones. Se expresarán emociones a través del lenguaje no verbal. El análisis de los diferentessentimientos y emociones se realizará partiendo de las película de animación Inside Out en la que cada personaje representa una emoción.




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Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: La observación directa en clase de la participación e implicación del alumnado en los juegos de rol y relajaciones que se practiquen en clase.Libro de registro de la profesoraFichas de trabajo




Espacios: Aula de música


Recursos: Ordenador, "Emocionario", fichas de trabajo, diario de clase.






Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 12. Corto de animación


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Sinopsis: Esta unidad pretende que el alumnado se acerque al mundo de la animación partiendo de las técnicas básicas, el guión, etc. La finalidad principal es lacreación de pequeños cortos a través de la toma de fotografías y elmontaje en grupos heterogéneos (4). Los propios móviles de los alumnos servirán comorecurso imprescindible parala toma de fotografías y para el montaje se contará con la ayuda yexperiencia de la profesora de Música.



Competencias: (AA) Aprender a aprender(CSC) Competencias sociales y cívicas(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CD) Competencia digital

Instrumentos de evaluación: La obsevación directa en el aula.El libro de registro del profesorEl trabajo fotográfico



(END) Enseñanza no directiva, (IGRU) Investigación Grupal, (INVG) Investigación guiada



Recursos: Plastilina, muñecos Playmobil, moviles, cámara fotográfica, ordenadores






Implementación





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Desarrollo:


Unidad de programación: 13. El asco

Sinopsis: El alumnado reflexionará sobre emociones como el asco, la identificará y aprenderá a aceptarla.La respiración y las técnicas de relajación lespermitiránconocer su propio cuerpo y les ayudarán a reconocer sus emociones. Se expresarán emociones a través del lenguaje no verbal. El análisis de los diferentessentimientos y emociones se realizará partiendo de las película de animación Inside Out en la que cada personaje representa una emoción.



Competencias: (CL) Comunicación lingüística(CD) Competencia digital(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales(CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender

Instrumentos de evaluación: La observación directa en clase de laparticipación e implicación del alumnado en los juegos de rol y relajaciones que se practiquen en clase.Libro de registro de la profesoraFichas de trabajo



(EXPO) Expositivo, (EDIR) Enseñanza directiva



Recursos: Ordenador, "Emocionario", fichas de trabajo, diario de clase






Implementación


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Desarrollo:


Unidad de programación: 14. El árbol del día del libro

Sinopsis: En esta SA el alumnado trabajará diferentes fragmentos de autores, así como de elaboración propia, con el fin de hacer un proyecto vinculado al Día delLibro. Para ello configurarán un árbol DIY con cartón, papel, etc., en el cual añadirá cada alumno/a una hoja con una poesía, fragmento, etc., que le gustey que considere que le representa. El árbol se realizará en el Hall del centro, con el fin de que todos los alumnos/as del mismo, puedan contemplarlo y leeren sus hojas lo trabajado en la materia.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: La observación directa en clase de la participación e implicación del alumnado en la elaboración del árbol.Libro de registro de la profesoraBúsqueda de fragmentos, poesías, etc.



(EDIR) Enseñanza directiva, (EXPO) Expositivo

Espacios: Aula de MúsicaAula de InformáticaHall del centro

Agrupamientos: (GGRU) Gran Grupo, (TIND) Trabajo individual

Recursos: Cartón, tijeras, colores, papel, hojas, ordenadores, conexión a Internet, etc.



2017/2018







Implementación




Desarrollo:


Unidad de programación: 15. Ser canario es mi razón

Sinopsis: En esta Situación de Aprendizaje el alumnado se acercará con motivo del Día de Canarias a la identidad de nuestro pueblo, sus rasgos y singularidades, através de la música, el baile y la raíz histórica de muchas de nuestras tradiciones. A lo largo de la SA se ensayará un baile canario (Isa, Pasacatre) que serárepresentado en la festividad del Día de Canarias en el patio del centro.



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(AA) Aprender a aprender(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor(CSC) Competencias sociales y cívicas(CEC) Conciencia y expresiones culturales

Instrumentos de evaluación: La observación directa en clase de la participación e implicación del alumnado en el baile tradicional.Libro de registro de la profesora





2017/2018



Espacios: Aula de MúsicaPatio PrincipalSalón de actos


Recursos: Música canaria, indumentaria tradicional, cartelería acorde con el Día de Canarias, etc.






Implementación




Desarrollo:



programaciÓn didÁctica de · 2017/2018 programaciÓn didÁctica de 1º educación secundaria...

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