programa - teoría cognitiva (24.06.15)-3

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PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACION

Nombre de la asignatura: Teora Cognitiva

Decreto: Cdigo Asignatura: Equivalencia: Rgimen:

N 53/2013 PSIC1313 No tiene Semestral

N horas pedaggicas Nivel: Prerrequisitos: Co-requisitos:

4 tericas y 2 prcticas Sexto Evolucin histrica de la psicologa

No tiene

Crditos SCT: Horas ayudanta: Nmero de semanas de clases:

5 No tiene 18

II. DESCRIPCIN DEL CURSO

Asignatura de carcter terico-prctico, perteneciente al rea psicolgica y al nivel de

licenciatura, dictada el sexto semestre de la carrera.

El estudiante realizar una revisin comprensiva y profunda de la evolucin de las teoras

cognitivas, sus principales modelos y constructos en un contexto de desarrollo diverso. Primero

se revisa la historia y el contexto de la teora cognitiva desde la revolucin cognitiva.

Posteriormente se revisan las principales teoras y constructos contemporneos del cognitivismo.

Finalmente, se desarrollan las aplicaciones del enfoque cognitivo a cuatro ramas de la psicologa

(clnica, organizacional, comunitaria, educacional), de tal modo de mostrar la diversidad de

aplicaciones a distintos mbitos de complejidad.

Al final del proceso educativo, el estudiante ser capaz de aplicar las principales teoras

y constructos de la tradicin cognitiva a diversos fenmenos sociales.

Esta asignatura se articula de la siguiente manera en el plan de estudio:

Le tributan: Se relaciona en el semestre con: Tributa a:

- Evolucin Histrica de la

Psicologa*

- Psicologa Evolutiva I

- Psicologa Evolutiva II

- Evaluacin Cognitiva I

- Psicopatologa y Psiquiatra

Adulto

- Evaluacin Cognitiva II

- Fundamentos y Tcnicas de

Psicoterapia Cognitiva*

- Comportamiento Organizacional

- Factores Psicolgicos en Procesos

Educativos

- Problemticas Psicosociales Actuales

* En calidad de pre-requisito

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III. APORTE DEL CURSO AL PERFIL DE EGRESO:

La asignatura contribuye a que los estudiantes alcancen las siguientes capacidades del perfil:

Especficas:

Dominio y capacidad Nivel de

logro1

Diagnstico

a. Identificar la modalidad adecuada de recoleccin de informacin segn las variables y/o categoras,

y rea de desarrollo profesional.

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b. Interpretar y analizar la informacin recolectada en los niveles individual, grupal y organizacional

segn rea de desarrollo profesional.

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c. Construir una hiptesis diagnstica que se sustente en los antecedentes recopilados dentro de un

marco de referencia conceptual y tico.

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d. Elaborar informes diagnsticos segn las caractersticas del individuo, grupo u organizacin

sustentado en un marco de referencia conceptual y metodolgico, segn el rea de desarrollo

profesional.

--

Planificacin

a. Establecer objetivos para la intervencin segn los resultados del diagnstico y las caractersticas y

condiciones del usuario, segn el rea de desarrollo profesional.

--

b. Disear estrategias de intervencin (prevencin, promocin, tratamiento y rehabilitacin, segn el

caso) que permitan alcanzar de manera coherente los objetivos formulados, asumiendo posiciones

epistemolgicas consistentes e incorporando los intereses y perspectivas de los individuos, grupos

u organizaciones intervenidos.

--

c. Disear planes de evaluacin de las intervenciones que se realizarn en funcin de los objetivos que

se buscan alcanzar.

--

Intervencin

a. Ejecutar la estrategia de intervencin a nivel individual, grupal u organizacional, segn el rea de

desarrollo profesional. --

b. Integrar en la ejecucin de la intervencin, la perspectiva que otras disciplinas profesionales puedan

aportar al logro de objetivos. --

Evaluacin

a. Evaluar los resultados de las tcnicas o estrategias implementadas segn objetivos planteados. --

b. Evaluar las distintas etapas del proceso de intervencin con fines de retroalimentacin y mejora. --

c. Sistematizar las evaluaciones realizadas, generando los aprendizajes necesarios para futuras

intervenciones. --

Investigacin

a. Interpretar resultados de investigaciones cientficas en el mbito de la Psicologa y de ciencias afines. 3

b. Elaborar problemas de investigacin, de acuerdo a los estndares de la disciplina

3

c. Disear y realizar investigacin en el mbito psicolgico, de acuerdo a los estndares de la disciplina. --

1 Los niveles definidos por la carrera son: 1: Comprensin de los conceptos generales de la disciplina; 2: Comprensin de los fundamentos de la especialidad; 3: Ejecucin de procesos de orden superior (anlisis, evaluacin y sntesis) respecto a la especialidad; 4: Aplicacin de los fundamentos de la especialidad; 5: Aplicacin de los fundamentos de la especialidad en un nivel precursor de la labor profesional

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Genricas:

Tipo y capacidad

Del Psiclogo/a USS

Capacidad para evaluar y utilizar el conocimiento, la experiencia y el razonamiento en la comprensin y

explicacin de fenmenos sociales

Capacidad para reconocer y evaluar supuestos, implicaciones y consecuencias prcticas de las distintas formas

de abordar e interpretar la realidad

Capacidad para comprender las interrelaciones y las dinmicas complejas en una organizacin

Actuar de acuerdo a los estndares ticos de la disciplina

Trabajar de manera efectiva con profesionales de otras disciplinas, valorando el aporte de stos en su quehacer

profesional, as como tambin con otras personas del sistema en el cual participa

Manejar de manera tcnica y efectiva, formas de comunicacin oral y escrita, adecuadas al contexto profesional

y finalidad propuesta

Institucionales

Generar estrategias de autogestin profesional (organizacin de recursos: dinero, tiempo, materiales y personas)

Actualizar permanentemente la formacin profesional, en funcin de nuevas oportunidades de especializacin y

campos emergentes para el ejercicio de la profesin

Valorar y actuar con responsabilidad social frente a la comunidad.

III.1 Aporte preferente de la asignatura al estndar de egreso nacional o de carrera

De acuerdo a los estndares de la Comisin Nacional de Acreditacin para carreras de

Psicologa, esta asignatura contribuye al desarrollo de las habilidades de diagnstico del proceso

de intervencin psicolgica en el rea clnica.

IV. RESULTADO GENERAL DEL CURSO

Explica fenmenos psicolgicos y sociales desde los principales constructos del enfoque

cognitivo, argumentando crticamente en base a los autores incluidos en el programa.

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V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: HISTORIA DE LA CIENCIA COGNITIVA

Resultado de Aprendizaje: Explica los antecedentes histricos y tericos del cognitivismo, considerando los elementos que los distinguen en su contexto de aplicacin.

Horas Presenciales: 18 horas pedaggicas

12 horas cronolgicas (3 semanas)

Horas de Trabajo Autnomo: 14,4 horas

cronolgicas

a) Recursos Conceptuales

1. Antecedentes y desarrollo de la revolucin cognitiva epistemologa de la ciencias

cognitivas (relacin entre hombre y realidad: dualismo cartesiano v/s enfoque naturalista

Locke, como se representa la realidad)

a. Relacin actual entre ciencia cognitiva y ciencia neo conductista

b. Distincin entre proceso cognitivo bsico y complejo desde su definicin

(automtico-controlado).

c. Distincin entre teora cognitiva y terapia cognitiva

b) Recursos Procedimentales

- Bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin acadmica complementaria a la

entregada por la docente.

- Integracin conceptual entre ciencia cognitiva y neoconductista

- Comparacin entre procesos cognitivos bsicos y complejos

- Visin integradora entre la teora y psicoterapia cognitiva, que incluya su relacin

secuencial.

c) Recursos Relacionales

- Aprecio por la comunicacin escrita efectiva.

- Aprecio por los derechos de autora en fuentes bibliogrficas diversas.

Unidad 2: COGNICIN COMO FENMENO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Resultado de Aprendizaje: Explica la cognicin como un fenmeno de procesamiento de informacin, considerando los principales modelos existentes




cronolgicas


1. Teoras contemporneas del procesamiento de la informacin

2. Modelos mentales representacin de realidad

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3. Metodologa

i. Diferencias teora, modelo, constructo y variable cognitiva


1. Anlisis de las teoras del procesamiento de la informacin

2. Argumentacin de los aportes de las teoras cognitivas contemporneas del

procesamiento de la informacin en la psicologa.

3. Argumentacin del aporte de los modelos mentales en la comprensin y explicacin de

los fenmenos individuales y sociales.

4. Anlisis comparativo de teora, modelo, constructo y variable cognitiva

5. Bsqueda de informacin pertinente al tema en bases de datos acadmica.

6. Bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin acadmica.


1. Aprecio por la comunicacin escrita efectiva.

2. Aprecio por los derechos de autora en fuentes bibliogrficas diversas.

Unidad 3: TEORAS Y CONSTRUCTOS COGNITIVOS CONTEMPORNEAS.

Resultado de Aprendizaje: Distingue teoras y constructos cognitivos contemporneos,

considerando criterios tcnicos, vlidos tericamente y

empricamente.



Horas de Trabajo Autnomo: 38,4 horas de

cronolgicas


1. Teora de la mente y su desarrollo en etapas tempranas del ciclo vital (razonamiento TOM,

causalidad fsica, y comprensin emptica)

2. Razonamiento moral: teoras, conceptos e implicancias en el ciclo de desarrollo y

contextos profesionales

3. Psicolingstica y su aplicacin como tecnologa

4. Visin contempornea del razonamiento a partir de los componentes de induccin,

deduccin y abduccin

5. Visin cognitiva de la emocin y su representacin mental

6. Cognicin corporalizada (visin genrica corporalizacin del tiempo)


1. Anlisis comparativo de las teoras y constructos cognitivos revisados.

2. Bsqueda de informacin pertinente al tema en bases de datos acadmica.

3. Bsqueda, procesamiento y anlisis de la informacin acadmica.

4. Redaccin de informes prcticos.

6

5. Cumplimiento de los criterios ticos que guan la elaboracin de informes de investigacin.

6. Trabajo en equipo.




3. Valoracin de la pertinencia del enfoque cognitivo en el anlisis de fenmenos en diversas

reas de la psicologa

Unidad 4: APLICACIN DE TEORIAS Y CONSTRUCTOS COGNITIVOS CONTEMPORANEOS

EN CONTEXTOS PROFESIONALES

Resultado de Aprendizaje: Aplica teoras y constructos cognitivos contemporneos en contextos profesionales, considerando criterios tcnicos validos terica y empricamente.




cronolgicas


1. Aplicacin de constructos cognitivos a fenmenos sociales en:

a. Contexto clnico individual y grupal

b. Contexto organizacional

c. Contexto educacional

d. Contexto social comunitario


1. Reconocimiento y evaluacin de las variables cognitivas presentes en fenmenos sociales

de las cuatro reas de formacin profesional

2. Procesamiento y anlisis de la informacin

3. Aplica los diferentes elementos y herramientas del enfoque en las distintas reas de la

psicologa.

4. Argumenta desde las teoras y constructos cognitivos a los diferentes objetos de estudio

asociados a las reas de la psicologa.




3. Valoracin de la pertinencia del enfoque cognitivo en el anlisis de fenmenos en diversas

reas de la psicologa

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VI. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE ENSEANZA

Esta asignatura considera la entrega de elementos tericos a travs de ponencias

dialogadas, comentarios de texto e investigacin bibliogrfica. Se desarrollarn actividades

prcticas como anlisis de casos, resolucin de problemas y de observacin y anlisis de

fenmenos sociales desde la perspectiva de los distintos autores desarrollados dentro del

programa. El docente propiciar la reflexin y el anlisis conceptual para lograr el desarrollo de

aspectos procedimentales y relacionales. Para que se logre satisfactoriamente el proceso de

Enseanza-Aprendizaje, se realizarn actividades individuales y grupales y se contar con el

apoyo de material audiovisual.

Revisin bibliogrfica y presentacin oral: A travs de revisin de material bibliogrfico los

estudiantes deben identificar, comprender y analizar conocimientos propios de los contenidos

estudiados. La bsqueda ser orientada por el profesor hacia un contenido de la asignatura. Esta

actividad ser grupal y concluir con una presentacin oral por parte de los estudiantes. La

presentacin de los informes escritos debe ser en formato APA.

Comentarios de textos: Actividad en la cual los estudiantes deben comprender y analizar

la informacin entregada en un texto en particular. Se realizar de manera individual o grupal y

el comentario se realizar de manera oral o escrita. Los comentarios escritos debern ser

remitidos en formato APA.

Ponencias dialogadas: Actividad caracterizada por una exposicin por parte del docente,

orientada a generar dilogo en relacin al contenido de la clase. Busca que los estudiantes

adquieran y comprendan conocimientos referentes a la asignatura. En general, el aprendizaje por

parte del estudiante es individual aunque puede ser enriquecido por el debate con sus pares.

Debate: Actividad en la cual los estudiantes deben argumentar, evaluar, emitir juicios

sobre dilemas, situaciones especficas, ideas u otros, desde autores y textos de la lnea terica

del enfoque que trata el curso.

Estudio de casos: A travs de ejemplos extrados de la realidad y llevados al aula se busca

que el estudiante comprenda, analice y aplique contenidos de las asignaturas en situaciones

contextualizadas. La presentacin de los estudios de casos puede ser de manera audiovisual o

escrita y su desarrollo puede ser individual o grupal.

Observacin y anlisis de fenmenos sociales: Actividad cuyo objetivo es que los

estudiantes observen, describan y analicen elementos de interacciones humanas o fenmenos

sociales en base a los contenidos revisados en la asignatura. El elemento de inters ser

presentado de manera indirecta (peridico, documental, relato, etc.).

Resolucin de problemas: En esta estrategia los estudiantes aplican los contenidos,

mtodos y/o tcnicas aprendidos previamente a un problema concreto, como mtodo de

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afianzamiento de los contenidos. Los problemas sern presentados de manera escrita o

audiovisual y su ejecucin individual o grupal.

Las caractersticas especficas de estas estrategias sern definidas y comunicados por el

docente al inicio de la asignatura, de acuerdo con la orientacin general que tendr la asignatura,

enfatizando los aspectos tericos y prcticos de ella, y vinculando los recursos de aprendizaje

con los resultados que se espera logren los estudiantes.

A travs de las actividades se propiciar la utilizacin de plataformas y bases de datos

virtuales como EBSCO, Scielo y material bibliogrfico con registro ISSN.

Los informes realizados por los estudiantes debern utilizar el formato APA que sea oficial

al inicio del semestre.

Los recursos de enseanza que se requieren en la asignatura son computador, parlantes,

proyector, pizarra, plumn y un compendio de textos y guas de aprendizaje.

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VII. EVALUACIN Y REQUISITOS DE APROBACION

Criterios de Evaluacin con Foco en Aprendizaje:

Unidad 1 - Anlisis de los antecedentes de la ciencia cognitiva y su influencia en sta.

- Anlisis de la revolucin cognitiva de acuerdo al contexto e influencia en la

ciencia(s) cognitiva(s).

- Anlisis comparativo de la ciencia cognitiva y la ciencia neoconductista

considerando su inicio, desarrollo y relacin actual.

- Anlisis entre teora cognitiva y psicoterapia cognitiva considerando las

aplicaciones de cada una, puntos de encuentro y diferencias.

Unidad 2 - Anlisis comparativo de las teoras contemporneas del procesamiento de

la informacin.

- Anlisis e integracin de los modelos mentales y representacin de la

realidad, de acuerdo a las teoras contemporneas del procesamiento de

informacin.

- Anlisis comparativo entre teora, modelo, constructo y variable cognitiva.

Unidad 3 - Anlisis comparativo de las distintas teoras de la teora de la mente

- Aplicacin elementos centrales de la teora de la mente a travs de anlisis

de casos

- Anlisis comparativo de los distintos estadios de desarrollo moral

- Aplicacin de estadio moral a travs de anlisis de casos

- Anlisis comparativo de los distintos tipos de razonamiento

(inductivo/deductivo/abductivo)

- Aplicacin de elementos centrales de los distintos tipos de razonamiento, en

anlisis de caso

- Anlisis comparativo de las teoras cognitivas de la emocin

- Anlisis crtico de la cognicin corporizada, en funcin de la evolucin del

constructo.

- Aplicacin, en un mismo caso clnico, de la Teora de la Mente, Desarrollo

Moral, Razonamiento y emociones.

Unidad 4

- Aplicacin de los principales conceptos revisados en las distintas reas de

la Psicologa, a travs de anlisis de casos.

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La evaluacin final de la asignatura estar compuesta por:

Calificacin Tipo de evaluacin Porcentaje de la nota final

Calificacin 1 Prueba Solemne 15%



Calificacin 4 Trabajos, test, revisiones

bibliogrficas y controles de lectura 20%

CRITERIOS DE APROBACIN Y CALIFICACIN

Para aprobar la asignatura el/la estudiante deber:

- Obtener promedio ponderado igual o superior a 4,0.

- Asistir al menos a un 65% de las clases tericas y 80% de las clases prcticas

- Entregar todos los trabajos o informes en los plazos definidos por el/la docente

Al finalizar la asignatura existir la opcin de rendir una Prueba Recuperativa de carcter

acumulativo, cuya calificacin reemplazar la nota que el estudiante elija de las tres pruebas

solemnes anteriores. Las notas parciales no son recuperables.

Segn el artculo 31 del decreto de rectora N 77/2011, no ser remplazable aquella nota 1,

obtenida en una prueba solemne por conducta de copia.

VIII. FUENTES DE INFORMACIN

Bibliografa Mnima Obligatoria:

- Sternberg, R. (2012). Psicologa Cognoscitiva. Mexico D.F.: Editorial Cengage.

- Tomasello, M. (2007). Los orgenes culturales de la cognicin humana. Madrid: Amorrortu.

- Gardner, M. (2011). La nueva ciencia de la mente. Barcelona. Paidos

Bibliografa Mnima Complementaria:

- Villalobos, M. (2010). Ciencia social, como crtica social. La revolucin epistemolgica de

Karl Marx. Santiago: LOM

- Varela, F. (2001). Cognitive science. A cartography of current ideas. Barcelona: Gedisa.

Traducido por Carlos Gardini (2005).

Otras fuentes de Consulta: Impresas y/o Digitales

- Goldstein, E. Bruce. (2010). Cognitive Psychology, 3rd Edition. Belmont, CA: Wadsworth

Cengage

- Kirsh, D. (2010). Thinking with the body. In (Eds.), S. Ohlsson, R. Catrambone,

Proceedings of the 32nd Annual Conference of the Cognitive Science Society, Austin, TX:

Cognitive Science Society, pp. 2864-2869

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- King, L (2013). Experience Psychology. McGraw-Hill.

- Gonzlez, R. (2011). Mquinas sin engranajes y cuerpos sin mentes Cun dualista es el

funcionalismo de Mquina de Turing? Revista de filosofa. (67), 183 20.

- American Educational Research Journal (Base de datos de la Universidad)

- Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies (Base de datos de la Universidad)

- Journal of Educational Psychology (Base de datos de la Universidad)

- Journal of Personality and Social Psychology (Base de datos de la Universidad)

- Journal of Vocational Behavior (Base de datos de la Universidad)

- Psychotherapy Research (Base de datos de la Universidad)

- Psychological Review (Base de datos de la Universidad)

- Revista Argentina de Clnica Psicolgica (Base de datos de la Universidad)

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