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UNIVERSIDADE  DE  SÃO  PAULO  FACULDADE  DE  EDUCAÇÃO  

DEPARTAMENTO  DE  METODOLOGIA  DE  ENSINO  E  EDUCAÇÃO  COMPARADA  GRUPO  DE  PESQUISA  LINGUAGEM  NA  PRÁTICA  ESCOLAR  -­‐  LIPRE  

 

   

Programa e Resumos

ABERTURA 19h30min. – 20 h Auditório

FEUSP

ENCERRAMENTO 22h – 22h30min.

Sessão 1: Gramática Debatedores:

Rogério Martins Muraro (Mestre em Educação, FEUSP) Lays Pereira (Mestranda em Educação e Saúde na Infância e na Adolescência, UNIFESP)

Autor/Título Horário Local 1. O ensino de gramática: entre a descrição e a

reflexão Wellington Santos da Silva

20h

Lab. 9-B

2. Ensino de gramática sob a luz da variação linguística Adalberto Borges de Sousa

20h15min.

3. O ensino tradicional da língua portuguesa na escola pública: aspectos da gramática normativa Marília Rossetto Pelissari

20h30min.

• Debate

20h45min.

4. Intuição e gramática: as dificuldades do ensino de gramática em uma turma de nono ano Lidia Alves Sampaio

21h

5. Desafios do ensino da análise sintática em uma turma do oitavo ano do Ensino Fundamental Priscila de Macedo Noronha

21h15min.

21h30min. • Debate

21h45min.

Sessão 2: Gramática II Debatedor:

Henrique Silva Peres (Licenciado em Letras, FEUSP)

Autor/Título Horário Local 1. A organização das aulas de gramática e literatura e

sua repercussão na produção textual de alunos do primeiro ano do Ensino Médio Luciana Cecilia Araujo Nascimento

20h

Sala 102-B

2. O ensino de gramática nas turmas de Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos: a influência dos conteúdos exigidos em concursos públicos e avaliações oficiais na sala de aula Fernanda Vallerio Souza

20h15min.

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3. O texto para além da gramática normativa: uma saída possível Bruna Gabriel Pedro de Almeida

20h30min.

• Debate

20h45min.

4. A prática da regulação a partir de exercícios gramaticais na construção de sentido do objeto de ensino com alunos do nono ano Karina Carlos Santos

21h

5. A organização das aulas de gramática e literatura e sua repercussão na produção textual de alunos do 1o. ano do Ensino Médio Luciana Cecília Araújo Nascimento

21h15min.

21h30min. • Debate

21h45min.

Sessão 3: Literatura Debatedores:

Claudemir Cunha Lins (Mestrando em Educação, FEUSP)

Autor/Título Horário Local 1. A prática de leitura compartilhada do clássico

português Viagens na minha terra Roberta Leite Junqueira

20h

Sala 104-B

2. Literatura como objeto principal de estudo em turmas de Ensino Médio Camila Silva Zambolin

20h15min.

3. A construção de um cânone literário em turmas do terceiro ano do Ensino Médio Renata Cristina Pereira Raulino

20h30min.

• Debate

20h45min.

4. Literatura na escola: reflexões sobre a diversidade textual como instrumento didático em aulas do segundo ano de Ensino Médio

Juliana de Sena Fonseca

21h

5. Iniciação à literatura infanto-juvenil: como formar o gosto pela leitura Ana Paula Ramos Patrocínio

21h15min.

6. Em busca da significação: a construção de sentido como via facilitadora dos objetos ensinados Lívia Miranda de Paulo

21h30min.

• Debate

21h45min.

Sessão 4: Leitura Debatedora:

Valdiana do Bonfim Alves (Mestranda em Educação, FEUSP)

Autor/Título Horário Local 1. A leitura em sala de aula em turmas de quinta e

sexta séries do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos Tereza Cristina Ribeiro Ruiz

20h

Sala 106-B

2. Práticas de leitura e interpretação de texto em uma turma de Educação de Jovens e Adultos Thais Helena de Barros Neves Cavalcanti

20h15min.

3. O ensino da leitura por meio dos gêneros textuais em uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental Matheus Victor Siqueira

20h30min.

3

• Debate

20h45min. 4. A necessidade da leitura conduzida como

instrumento pedagógico no Ensino Médio Fernanda Tavares Bordi

21h

5. A leitura de notícias de jornal e crônicas em turmas de Educação de Jovens e Adultos de oitava série de Ensino Fundamental Roberta de Moraes Luiz

21h15min.

6. Práticas de leitura e escrita por meio do estudo do jornal em turmas do sétimo ano do Ensino Fundamental Thereza Cristina Caldas Cavalcanti

21h30min.

• Debate

21h45min.

Sessão 5: Oralidade e outras semioses Debatedores:

Maria Tereza Martins Mora (Mestranda em Educação, FEUSP) Inocêncio Alberto Lussevicueno (Mestrando em Educação, FEUSP)

Autor/Título Horário Local 1. O trabalho com o texto auxiliado por Histórias em

Quadrinhos no ambiente heterogêneo de Educação de Jovens e Adultos Diana Guadalupe Alves Brito

20h

Sala 120-B

2. O ensino da oralidade no âmbito da variação linguística em uma turma de alunos de Educação de Jovens e Adultos João Batista da Silva Junior

20h15min.

3. O lugar da oralidade para uma nova reestruturação do ensino de português na Educação de Jovens e Adultos Suziane Bastos de Souza

20h30min.

• Debate

20h45min.

4. A produção oral como subsídio para a produção escrita em uma turma de sexto ano do Ensino Fundamental Luciana Duarte Baraldi

21h

21h15min. 21h30min.

• Debate

21h45min.

Sessão 6: Escrita Debatedoras:

Suzana Vinicia Mancilla Barreda (Doutoranda em Educação, FEUSP) Deise Nancy Urias de Morais (Mestranda em Educação, FEUSP)

Autor/Título Horário Local 1. Práticas de produção escrita no ensino de

Português para alunos do 1o. ano do Ensino Médio de uma escola estadual de São Paulo Michele de Paula Tessaroto

20h

Sala 124-B

2. A produção textual escrita de turmas de 5ª série do Ensino Fundamental Wallace Roberto Bernardo

20h15min.

3. A produção textual no quinto ano do Ensino Fundamental: da recém-alfabetização à autonomia criativa Emily Cristina dos Ouros

20h30min.

4

• Debate

20h45min. 4. Um olhar sobre as práticas de produção textual no

contexto da sala de aula em turmas do 7º ano Luci Anraku

21h

5. A produção de texto em classes do ensino médio da escola E. E. Coronel José Bonifácio Thais Cardim da Silva

21h15min.

6. Dificuldades na produção textual de alunos do Ensino Médio Marcília Barros Brito

21h30min.

• Debate

21h45min.

Sessão 7: Interfaces Debatedores:

Iracema Santos do Nascimento (Doutoranda em Educação, FEUSP) Roberto Brait Junior (Mestre em Psicologia Social, PUC-SP)

Autor/Título Horário Local 1. Novos e antigos caminhos no ensino de português

na alfabetização

Luciene de Souza

20h

Sala 116-B

2. O texto na interação entre professor e alunos em uma turma de oitava série do Ensino Fundamental Camila Barbosa de Barros

20h15min.

3. Instrumentos didáticos: uma análise do uso do Caderno do Aluno e do Livro Didático no Ensino Médio Caroline D'Alacqua Moreto

20h30min.

• Debate

20h45min.

4. O livro didático como instrumento didático e como norteador do ensino de português Camila Cristina Silvestre dos Santos

21h

5. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na oitava série: iniciação à leitura e à produção de textos de “grande fôlego” Ester Sanches Ribeiro

21h15min.

21h30min. • Debate

21h45min.

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RESUMOS

Ensino de gramática a luz da variação linguística

Adalberto Borges de Sousa Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste estudo é ponderar sobre as aulas de Português destinadas à Reflexão Linguística que transitam entre a Gramática Normativa/Reflexiva e a Variação Linguística. O artigo é baseado em 60 horas de estágio de observação realizado em turmas do 6o. ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual em um bairro periférico de São Paulo. A eleição do tema do estudo justifica-se primeiramente pela relevância do aporte teórico advindo da Sociolinguística para o ensino de Língua Materna; em segundo lugar, pelo uso efetivo dessa teoria nas aulas observadas. Além disso, busca-se refletir sobre um ensino de Língua não normativo e sem opressão.

Iniciação à literatura infanto-juvenil: como formar o gosto pela leitura

Ana Paula Ramos Patrocínio Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste trabalho é refletir sobre uma proposta de prática de leitura realizada em sala com alunos do 6o. ano do Ensino Fundamental. Para isso, foram observadas 60 horas/aula de Língua Portuguesa para o estágio de MEP I (Metodologia de Ensino do Português I), no qual, entre os diferentes aspectos abordados em sala de aula, o mais saliente foi o projeto de prática de leitura do livro “O gênio do crime” de Carlos Marinho, por meio do qual muitos dos alunos tiveram seu primeiro contato com a literatura infanto-juvenil, iniciando assim sua formação como leitores.

O texto na interação entre professor e alunos em turmas da oitava série do Ensino Fundamental

Camila Barbosa de Barros

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste artigo é buscar compreender como o uso de textos (literários ou não) trabalham para a estruturação do diálogo interacional entre: aluno, professor e objeto de ensino (saber); troca esta presente – ou não – nas turmas da oitava série do Ensino Fundamental. Visando elucidar o tema, a análise utiliza-se de anotações feitas no decorrer de sessenta horas de estágio e de textos teóricos que abordam o tema. O estudo em questão aponta para a tensão desencadeada em tal contexto, em que o modo de configuração do diálogo em sala de aula traz efeitos importantes no processo de aquisição do conteúdo pelo aluno.

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O texto para além da gramática normativa: um atalho possível?

Bruna Gabriel Pedro de Almeida

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O presente trabalho aborda um ensino de gramática que, antes de fornecer aos alunos as regras que estruturam a língua, sensibiliza-os para esta, tornando-os críticos frente as diversas formas de realização do texto. Essa prática, apesar de não corresponder ao programa curricular da escola pública frequentada durante estágio de observação, pode ser considerada positiva para alunos e professores, mas também pode mostrar-se problemática: tal ambiguidade constitui a reflexão central deste artigo, em que são considerados os registros feitos ao longo de 60 horas de observação de aulas em uma turma de sétimo ano do Ensino Fundamental II, além da consulta à documentação escolar e da observação de conselhos de classe. Para esta análise, mostrou-se necessária, ainda, a contextualização do cotidiano escolar, bem como da experiência prévia e aportes teóricos da professora acompanhada. O livro didático como instrumento didático e como norteador do ensino de português

Camila Cristina Silvestre dos Santos

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O objetivo deste artigo é analisar a forma de utilização e a importância do livro didático nas aulas de português do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo, não só como instrumento didático, mas também como base da organização dos objetos de ensino. A presente discussão é baseada em estágio de 60 horas de observação das aulas de português desta instituição de ensino. O estudo aponta para o desafio de se estruturarem aulas que contemplem não só o conteúdo do livro didático, mas também as necessidades e a realidade dos alunos.

Literatura como objeto principal de estudo em turmas de Ensino Médio

Camila Silva Zambolin Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste estudo é analisar os modos com que a literatura é utilizada em salas de aula do Ensino Médio em uma escola pública na cidade de Iepê, interior de São Paulo. Tal questão é analisada com base em registros coletados de 60 horas de estágio de observação de aulas no contexto mencionado. Ademais, este estudo irá também retratar uma determinada situação de defasagem de conteúdos de literatura em uma das turmas observadas e a forma pela qual o docente procurou reverter essa situação e promover o ensino.

Instrumentos didáticos: uma análise do livro didático e do “Caderno do Aluno” no Ensino Médio

Caroline D'Alacqua Moreto

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Este artigo tem por objetivo discutir a utilização simultânea do livro didático (fornecido pelo Governo Federal) e do “Caderno do Aluno” (fornecido pelo Governo do Estado de São Paulo) nas salas de Ensino Médio de uma escola da rede estadual de Campinas como instrumento didático da aula de Português para a transmissão de conteúdos gramaticais, literários e de produção textual. Tal discussão é baseada em estágio de 60 horas de estágio de observação de aulas realizado na instituição já mencionada e em anotações feitas neste período. O estudo aponta para o desafio do professor da rede Estadual em estruturar aulas que compreendam tanto o conteúdo do livro didático quanto as questões do “Caderno do Aluno”.

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O trabalho com o texto auxiliado pela história em quadrinhos no ambiente heterogêneo de Educação de Jovens e Adultos

Diana Guadalupe Alves Brito

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O objetivo deste estudo é refletir sobre o trabalho de produção e compreensão textual e como as atividades com o texto são realizadas nas aulas de Língua Portuguesa numa turma de 1o. ano do Ensino Médio na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Para tanto, serão utilizados os registros em caderno de campo decorrentes de 60 horas de estágio de observação de aulas no contexto mencionado. A partir desses registros foram examinadas as possibilidades de abordagem que uma atividade com base em história em quadrinhos pode suscitar, bem como esse gênero pode contribuir com o trabalho do professor para o exercício de leitura de texto não verbal e levar os alunos a adquirir habilidades para a produção textual por meio da compreensão do texto.

A produção textual no quinto ano do Ensino Fundamental: da recém-alfabetização à autonomia criativa

Emily Cristina dos Ouros

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a construção da autonomia na produção textual com alunos do quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de São Paulo. Tal empreendimento decorre de um conjunto de 60 horas de observação no contexto mencionado e aponta para os desafios da criação textual quando tal processo ainda mostra-se muito próximo da alfabetização. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) na oitava série: iniciação à leitura e à produção

de textos de “ grande fôlego”

Ester Sanches Ribeiro Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Este estudo objetiva compreender como ocorre o trabalho com textos extensos, levando-se em consideração a pesquisa, a leitura e a produção escrita para a construção de um “Trabalho de Conclusão de Curso”. Para isso, considera-se estágio de observação de aulas, num total de 60 horas, em turmas de 8ª série de uma escola pública municipal da cidade de São Paulo. O estudo aponta para o desafio da realização desse trabalho com adolescentes, refletindo sobre quais instrumentos e gestos didáticos são mobilizados para a orientação desses TCC, considerando-se sua forma e conteúdo.

A necessidade da leitura conduzida como instrumento pedagógico no Ensino Médio

Fernanda Tavares Bordi

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem como objetivo analisar o instrumento didático da “leitura conduzida” como forma de ajudar os alunos do Ensino Médio a ler e interpretar textos escritos, aproximando-os de gêneros textuais que aparentemente lhes foram negados. Para tanto, utiliza-se das anotações, feitas através de um olhar que leva em conta discussões e leituras propostas nas aulas de Metodologia de Ensino do Português 1, sobre a prática pedagógica de uma professora da rede estadual que, no decorrer de 60 horas/aula, se utilizou largamente deste instrumento discursivo. Com isso, percebe-se ser possível criar familiaridade entre os adolescentes e textos que parecem distantes de seu cotidiano. O

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desafio é tornar os alunos leitores independentes, que poderão realmente escolher aquilo que querem ler, sem serem barrados pela impossibilidade de compreender determinados registros. O ensino de gramática nas turmas de Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos:

as influências dos conteúdos exigidos em concursos públicos e avaliações oficiais nas salas de aula

Fernanda Vallerio Souza

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Este artigo tem como objetivo relatar aspectos observados em 60 horas/aula de acompanhamento da rotina de aulas de português ministradas às turmas de Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos em uma escola estadual da zona oeste da cidade de São Paulo. O principal foco das reflexões aqui registradas é a influência de avaliações oficiais e provas de concursos públicos na formulação de planejamentos e seleção de temas para as aulas de português.

O ensino da oralidade no âmbito da variação linguística em uma turma de alunos de educação de jovens e adultos

João Batista da Silva Junior

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O objetivo deste trabalho é discutir, relativamente ao ensino da oralidade, como a variação linguística e as diversas formas de pronúncia são apresentadas no curso de Educação de Jovens e Adultos, para alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Para isso, utiliza-se de um conjunto de registros, em caderno de campo, decorrentes de sessenta horas de estágio de observação de aulas no contexto mencionado. O estudo visa contribuir para o tratamento das variedades linguísticas no ensino de língua portuguesa.

Literatura na escola: reflexões sobre a diversidade textual como instrumento didático em aulas do segundo ano de Ensino Médio

Juliana de Sena Fonseca

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a diversidade de gêneros textuais e a intertextualidade como instrumentos didáticos no ensino de Literatura para alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola estadual da cidade de São Paulo. Para tanto, serão retomados um conjunto de registros em caderno de campo, materiais didáticos utilizados em sala de aula e documentos institucionais, dados esses coletados durante 60 horas de estágio de observação no contexto mencionado. Em especial será analisada a sequência didática com o tema da obra “Os Lusíadas” de Camões e as estratégias da docente para superar o desafio de aproximar o alunado desse texto literário.

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A prática da regulação a partir de exercícios gramaticais na construção de sentido do objeto de ensino com alunos do nono ano

Karina Carlos Santos

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo visa analisar como a prática da regulação, através de exercícios gramaticais, é utilizada na construção de sentido do objeto de ensino para alunos do nono ano do ensino fundamental II. A partir dos registros realizados durante 60 horas de observação de estágio foi possível observar como a professora utiliza-se desse gesto didático para possibilitar a aquisição do objeto pelos alunos.

Intuição e gramática: as dificuldades do ensino de gramática na oitava série

Lidia Alves Sampaio Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste artigo é refletir sobre a prática do ensino de gramática de língua portuguesa em uma turma de oitava série de uma escola estadual da cidade de São Paulo. Para tal reflexão, analisa-se um conjunto de registros realizados durante sessenta horas de estágio de observação em sala de aula no contexto mencionado. O trabalho problematiza a tensão existente entre o ensino da norma gramatical e os “aspectos intuitivos” da língua.

Em busca da significação: a construção de sentido como geradora de objetos ensinados

Lívia Miranda de Paulo Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem por objetivo observar como se dá o processo de assimilação dos objetos de ensino em sala de aula, mais especificamente o papel da significação na transformação destes em objetos ensinados. Tal questão é analisada a com base em 60 horas de estágio de observação de aulas de português a turmas de 1º e 3º ano do Ensino Médio de uma escola da zona leste de São Paulo. A partir de reações de alunos em sala de aula é possível perceber a tensão entre os objetos de ensino e o real surgimento de um objeto ensinado, resultado da integração entre instrumentos e gestos didáticos usados pelo professor e da construção de sentido por parte do aluno. Um olhar sobre as práticas de produção textual no contexto da sala de aula em turmas

do 7o. ano

Luci Anraku Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo busca analisar em que medida a abordagem dos gêneros textuais e a produção deles por parte do alunado são atravessadas pelos seguintes fatores: concepção de ensino do professor, formação, experiência e práticas pedagógicas, os quais promovem um abismo entre o plano de aula elaborado previamente e o que de fato se materializa em aula, além do comprometimento da escrita do 7o. ano do Ensino Fundamental. A coleta de dados (aulas, projeto pedagógico, conteúdo programático) para reflexão ocorreu por meio do estágio de observação. O estudo mostra uma interdependência entre todos esses elementos em que os resultados são contribuições de cada um deles, portanto, não faz muito sentido atribuir culpa ao professor ou ao comportamento do aluno. Ademais, aponta para a necessidade de fortificar a relação entre os profissionais da educação, assim como elucidar caminhos para um ensino a partir da realidade brasileira e também propondo abordagens que não coloquem teoria e prática como opostas.

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A organização das aulas de gramática e literatura e sua repercussão na produção

textual de alunos do 1o. ano do Ensino Médio

Luciana Cecília Araújo Nascimento Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem por objetivo problematizar a organização curricular da disciplina de Língua Portuguesa oferecida aos alunos do 1o. ano do Ensino Médio da Escola de Aplicação da Universidade de São Paulo. O estudo aponta, portanto, para a necessidade de compreender, por meio de uma visão global dos conteúdos pertinentes ao ensino de língua portuguesa, os efeitos da proposta de ensino-aprendizagem na assimilação dos objetos de ensino trabalhados e, concomitantemente, na produção textual desses alunos. Para isso, foram realizadas 60 horas de estágio de observação das aulas Gramática e das de Literatura bem como a análise dos materiais didáticos utilizados e das atividades propostas pelo professores, principalmente das atividades que efetivam a sincronia entre os conteúdos vistos nas duas frentes nas quais se divide a disciplina de Língua Portuguesa. O desafio se estabelece, assim, em esmiuçar as lacunas deixadas pela organização curricular e seus ecos no aprendizado dos alunos e em suas produções orais e escritas.

A produção oral como subsídio para a produção escrita em uma turma de 6º ano do Ensino Fundamental: obstáculos e estratégias de superação

Luciana Duarte Baraldi

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Este estudo tem como objetivo refletir sobre de que maneira as práticas de produção oral realizadas em turma do 6o. ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual da cidade de São Paulo são apropriadas durante o trabalho docente e os subsídios que essa atitude fornece para as práticas de produção escrita. Com o intuito de atingir tal objetivo, utiliza-se de registros em caderno de campo feitos ao longo de 60 horas de acompanhamento de aulas no contexto mencionado, em que foram analisados os gestos e os instrumentos didáticos empregados pela professora para fazer a transposição de um gênero oral para um gênero escrito.

Novos e antigos caminhos no ensino de português na alfabetização

Luciene de Souza

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem como objetivo analisar processos dialógicos entre o ensino e a aprendizagem, oralidade e escrita, alfabetização e letramento, e como o professor alfabetizador articula os objetos de ensino nas aulas de português para o primeiro ano do ensino fundamental. Essas relações são analisadas com base em 60 horas de estágio de observação das aulas da professora e suas práticas no contexto acima citado. A partir dos registros gerados, observam-se os sucessos e insucessos no processo de alfabetização e apropriação ou não dos saberes.

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Dificuldades na produção textual no 3o. ano do Ensino Médio

Marcilia Barros Brito Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente trabalho tem como objetivo compreender como a linguagem configura-se no espaço escolar, assim como nas práticas observadas em sala de aula, buscando identificar as principais dificuldades encontradas no ensino da produção textual para alunos do 3o. ano do Ensino Médio numa escola estadual da região central de São Paulo. Para tanto, foram realizadas 60 horas de observação das aulas de Língua Portuguesa em quatro turmas do 3º ano. Os registros foram feitos em caderno de campo, mas também contamos com entrevistas com a professora, assim como redações produzidas pelos alunos fruto do trabalho realizado pela docente em sala de aula. O estudo assinala que a produção textual consiste numa das maiores dificuldades encontradas ao longo do processo de aprendizagem dos alunos.

O ensino tradicional da língua portuguesa na escola pública: aspectos da gramática normativa

Marília Rossetto Pelissari

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem como objetivo a descrição do estágio de observação da disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa I, realizado em uma escola pública da zona sul do estado de São Paulo. O enfoque do estudo foi verificar como ocorre a abordagem gramatical no Ensino Fundamental II (7º ano, 8º ano e 9º ano) e Ensino Médio. Após o término da investigação, fez-se possível averiguar que o ensino da gramática se dá, nesta instituição, por meio da primazia dos aspectos normativos e descritivos da língua portuguesa. Estes dados apontam para uma necessidade de reflexão sobre a metodologia adotada no ensino da gramática e denunciam a presença de uma concepção tradicional da língua em questão. O ensino da leitura por meio dos gêneros textuais em uma turma do 4º ano do Ensino

Fundamental

Matheus Victor Siqueira Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Propõe-se neste artigo refletir sobre as maneiras pelas quais se dá o ensino da leitura de textos sobre mitologia grega em uma turma do 4º ano do ensino fundamental de uma escola da rede pública do município de São Paulo. Essa questão aqui mencionada baseia-se num estágio de observação de 60 horas com base no qual se elaborou uma síntese de registros que focalizam a configuração da linguagem no contexto físico e institucional e o trabalho docente em aulas de português nesse ambiente escolar específico. Os resultados apontam uma distância entre os pressupostos teóricos baseados nos gêneros textuais que estão representados no plano de aula e o que efetivamente se construiu como objeto ensinado no momento de interação entre o aluno e o professor.

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Práticas de produção escrita no ensino de Português para alunos do 1o. ano do Ensino Médio de uma escola estadual de São Paulo

Michele de Paula Tessaroto

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação Este artigo tem como objetivo analisar a produção escrita como método de ensino de Língua Portuguesa para formação de leitores-produtores críticos. Para tanto, foram utilizados dados colhidos durante estágio do Curso de Metodologia do Ensino de Português, no qual foram realizadas 60 horas-aula de observação em turmas do 1o. ano do Ensino Médio de uma escola estadual de São Paulo durante o segundo bimestre letivo de 2013. As reflexões propostas neste artigo versam sobre a variação de gêneros textuais e sua contribuição para o processo de ensino-aprendizagem. As hipóteses traçadas apontam para a existência de uma relação diretamente proporcional entre a receptividade de gêneros do cotidiano discente e o rendimento do aluno nas atividades propostas. Desafios do ensino de análise sintática em turmas de 8o. ano do Ensino Fundamental

Priscila de Macedo Noronha

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O objetivo deste artigo é discutir e refletir sobre os desafios enfrentados por docentes e alunos no ensino de analise sintática, analisando o modo como esse processo de ensino-aprendizagem se constroi em duas turmas de 8o. ano do Ensino Fundamental. O conjunto de dados utilizados para este trabalho é decorrente dos registros de 60 horas de acompanhamento de aulas, que foram compilados em caderno de campo, durante a realização de estágio de observação. O estudo aponta para a necessidade de se repensar os modos de ensino e suas implicações diretas no ambiente escolar e também no processo de aprendizagem dos alunos.

A construção de um cânone literário em turmas do 3º ano do ensino médio

Renata Cristina Pereira Raulino Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste estudo é compreender de que maneira o docente constroi um cânone literário em turmas de Ensino Médio de uma escola pública. Para tanto, fazemos uso de um conjunto de registros em caderno de campo - resultado de 60 horas de acompanhamento de aulas nos referidos grupos, além da verificação da documentação escolar (Projeto Político Pedagógico e Planejamento). O estudo aponta para o desafio da inserção de textos literários em aulas nas quais o discurso sobre literatura (ou história literária) é o centro do ensino. A leitura de notícias de jornal e crônicas em turmas de Educação de Jovens e Adultos

da oitava série do Ensino Fundamental

Roberta de Moraes Luiz Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Propõe-se, neste artigo, refletir sobre as maneiras como se dá a leitura de notícias de jornal e crônicas junto a cinco turmas da oitava série do Ensino Fundamental do Curso de Educação de Jovens e Adultos de uma escola municipal da cidade de São Paulo. Tal tarefa é realizada com base em anotações feitas durante 60 horas de observação de aulas. O presente trabalho utiliza-se ainda de diferentes teorias e conceitos pertinentes ao tema abordado, propiciando assim uma reflexão bem direcionada e feita sobre uma base teórica mais firme.

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A prática de leitura compartilhada do clássico português Viagens na minha terra

Roberta Leite Junqueira Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Propõe-se neste artigo refletir como a prática de leitura compartilhada fundamenta o saber construído pelos alunos em aulas de literatura, de uma turma de 2º ano do Ensino Médio de uma escola particular. Para tanto, utiliza-se de um conjunto de registros em caderno de campo decorrentes de 60 horas de estágio de observação de aulas no contexto mencionado, além de conversas informais com professores, alunos, coordenadores e assistente técnico-pedagógico. O estudo aponta para o desafio de institucionalizar o objeto de ensino, a obra Viagens na minha terra, através dessa prática de leitura, que proporciona a sociabilização do texto literário entre professor e alunos, que partilham seus interesses e dificuldades.

O lugar da oralidade para uma nova reestruturação do Ensino de Português na Educação de Jovens e Adultos

Suziane Bastos de Souza

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O objetivo deste artigo é refletir sobre as práticas de Português observadas no terceiro e quarto ciclo da modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola municipal, a qual está localizada em um bairro da Zona Oeste de São Paulo. Também se propõe neste artigo compreender como os documentos regulatórios desta modalidade tentam direcionar estas práticas e quais são os possíveis elementos para seus incrementos.

A leitura em sala de aula nas turmas de 5a. e 6a. séries do Ensino Fundamental da Educação de Jovens e Adultos

Tereza Cristina Ribeiro Ruiz Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo deste artigo é refletir sobre as estratégias de condução de leitura e compreensão de textos de diferentes gêneros nas séries iniciais do Ensino Fundamental II de um Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos da rede municipal de ensino da cidade de São Paulo. Para tanto, utilizou-se de um conjunto de anotações em caderno de campo decorrentes de 60 horas de estágio de observação de aulas no contexto mencionado, além de conversas informais com o corpo funcional (docentes e funcionários da área administrativa), acesso ao material didático utilizado e leitura do projeto político pedagógico da escola. O trabalho aponta para o desafios de aproximação com o texto escrito tanto em relação à forma quanto ao conteúdo, no caso de alunos recém saídos do processo de letramento que em geral não estão habituados à prática de leitura mesmo na dimensão mais cotidiana.

A produção de texto em classes do ensino médio da escola E. E. Coronel José Bonifácio

Thais Cardim da Silva

Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação O presente artigo tem o objetivo de analisar as estratégias de ensino da língua portuguesa, mais precisamente, a produção de texto, nas turmas do Ensino Médio da Escola Estadual E.

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E. Coronel José Bonifácio em São Caetano do Sul, onde se realizou o estágio para a disciplina Metodologia de Ensino do Português I da Universidade de São Paulo. A partir das aulas observadas, buscamos descrever a estrutura da aula, o desenvolvimento da mesma e quais são os principais gestos e instrumentos didáticos na produção textual, embasados nos preceitos expostos por SCHNEUWLY (2009) a respeito do trabalho docente.

Práticas de leitura e interpretação de texto em uma turma de Educação de Jovens e Adultos

Thais Helena de Barros Neves Cavalcanti Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O objetivo desse artigo é refletir sobre as práticas de leitura e interpretação de texto em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender a relação entre essas práticas e as particularidades socioculturais dos jovens e adultos educandos. O artigo está baseado em um conjunto de registros sobre o estágio de observação de 60 horas, realizado em uma escola pública da zona norte de São Paulo, no qual foram acompanhadas as aulas do 2° ano do Ensino Médio da EJA. O estudo aponta para a necessidade de se abordarem temas e textos que fazem parte do mundo do estudante, e não apenas do mundo do educador, consolidando assim práticas de ensino de língua portuguesa mais democráticas. Práticas de leitura e escrita por meio do estudo do jornal em turmas de sétimo ano do

ensino fundamental

Thereza Cristina Caldas Cavalcanti Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as práticas de leitura e escrita realizadas por alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental, por meio de atividades relacionadas ao estudo da estrutura de composição do jornal e dos diferentes textos nele encontrados. Para tanto, utilizou-se de um conjunto de registros efetuados em caderno de campo, decorrentes de sessenta horas de estágio de observação em que foram acompanhadas aulas de três turmas de sétimo ano e uma turma de nono ano de uma escola estadual da zona oeste de São Paulo. O trabalho aponta para o desafio do ensino da língua portuguesa por meio de textos presentes no cotidiano do aluno e de sua apropriação dos múltiplos registros da língua, principalmente escrita.

A produção textual escrita de turmas de 5ª série do Ensino Fundamental

Wallace Roberto Bernardo Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

Este artigo tem como objetivo refletir sobre a prática de produção de textos escritos por turmas de 5ª série do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Educação de São Paulo. Tal reflexão toma por base anotações de caderno de estágio composto por sessenta horas de observação de aulas de Português, leitura do Plano Político Pedagógico da escola, conversa informal com professores, observação da presença de textos nos ambientes externo e interno da Unidade de Ensino, com foco na produção escrita dos alunos. O estudo aponta para o subaproveitamento da prática de produção de textos escritos pelos alunos e o consequente apagamento desta possibilidade de construção de identidade enquanto produtores de informações e conhecimentos pela modalidade escrita da Língua Portuguesa.

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O ensino de gramática: entre a descrição e a reflexão

Wellington Santos da Silva Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação

O presente artigo tem como objetivo promover uma reflexão sobre o ensino de gramática no contexto do 9o. ano do Ensino Fundamental II. Com base em dados obtidos na observação de sessenta horas-aula de uma turma do segmento referido em uma escola pública da cidade de São Paulo, o trabalho procura descrever as formas que o conhecimento gramatical pode assumir em sala de aula, as estratégias para seu ensino e sua aprendizagem, além de empreender uma discussão acerca da relevância do ensino dessa disciplina. Na esteira de Travaglia (1996; 2004), o estudo aponta para um movimento pendular entre a descrição e a reflexão sobre as formas linguísticas.