programa de opȚional incluziv
TRANSCRIPT
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor discipline și arii curriculare
TIPUL DE EDUCAȚIE: INTERCULTURALĂ
Propunator:
PROF. gr. I URSE FLORENA CORNELIA
Brăila
CLASA aV-a
2020-2021
,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
PROGRAMA DE OPȚIONAL INCLUZIV Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor
discipline și arii curriculare
NOTĂ DE PREZENTARE
Titlul Proiectului: ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’
Arii curriculare: 1. Matematică și științe / om-societate/ limbă și comunicare
Discipline: lb.română, biologie, ed. fizică și sport, ed.tehnologică , informatică
Număr ore anual – 33 ore anual din care 16 ore ( sem. I) + 17 ore ( sem.II)
Ritmicitatea – 1 oră / săptămână
Durata: 2 semestre
An școlar: 2020-2021
Metode didactice: Istoria orală, conversația euristică, observarea independentă, prelegerea și
dezbaterea, demonstrația, experimentul, invățarea prin descoperire,invățarea prin cooperare,
găndirea critică, demonstrația, algoritmizarea, studiul de caz, problematizarea.
Materiale didactice: fișe de observație, atlase de anatomie umană, planșe, mulaje, fotografii,
CD-uri, material bibliografic, filme documentare, colectia ,,Arborele lumii’’.
Resurse existente in școală: Resurse materiale: calculatoare, videoproiector, flip-chart, sala de sport, laborator biologie
Resurse umane: elevii din cls. aV-a A, B
Forme de organizare: individual, pe grupe, perechi
Metode de evaluare: orală, scrisă, referate, portofolii, desene, afișe, pliante
Această propunere de Curriculum opțional incluziv pentru cls. a V-a este în concordanță cu
noua opțiune didactică adoptată de către MEN în procesul de reformă a învățământului. În cadrul
temelor acestui curs se urmărește dezvoltarea unor abilități și dobândirea unor noțiuni intuitive,
ce vor fi dezvoltate ulterior, pe cale rațională, în cadrul orelor de curs, la toate disciplinele.
Obiectele de studiu contribuie, fiecare în funcţie de propriul specific, la clarificarea temei
investigate. Pentru fiecare disciplină de studiu este prezentată o temă pentru a oferi o
perspectivă cât mai largă pentru subiectul respectiv. La acest nivel apare o corelare a
demersurilor mai multor discipline în vederea clarificării unei probleme din mai multe unghiuri
de vedere. Fuziunea este, aşadar, faza cea mai complexă a integrării.
Această disciplină opțională este construită pentru un buget de timp de 1 oră pe săptămână, pe
parcursul unui an școlar.
Prezentul Curriculum Şcolar conţine competenţe generale, valori şi atitudini, bibliografie,
competenţe specifice și exemple de activităţi de învăţare. Aceste elemente de conţinut pot fi
modificate pe parcursul anului şcolar, pentru îndeplinirea obiectivelor propuse.
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
I. ARGUMENT
“Educația ar fi mult mai eficientă daca scopul acesteia ar fi ca la ieșirea din scoală, fiecare
copil sa conștientizeze cât de multe lucruri nu știe si sa fie cuprins de o dorința permanenta sa
le afle.” William Haley
Educaţia interculturală la nivelul curriculum-ului la decizia şcolii are în vedere propunerea
unor discipline opţionale care să promoveze valorile interculturale (interdependenta, toleranţa,
negociere, cooperare, empatie, nonviolenţa, depăşirea prejudecăţilor, egalitate, demnitate etc.)
sau extinderea unor teme din curriculum-ul nucleu care permit tratări din perspectivă
interculturală. Exemplific: ,,Cum comunicăm ca să nu ne mai certăm”, ,,Tradiţii şi obiceiuri
locale”, ,,Colegii mei - prietenii mei”, ,,Jocuri de copii’’, ,,Rețete tradiționale’’, ,,Povestirile de
familie’’, ,,Legende moderne’’, ,,Evenimente deosebite in comunitate’’, ,,Mâncăruri
tradiţionale’’ , ,,Meniurile copilăriei’’, , ,,Povești referitoare la ocupaţii’’, ,,Balade, cântece,
dansuri’’.
Istoria orală – este o metoda complexă de învăţare bazată pe pregătirea si realizarea de
către elevi a interviurilor şi valorificarea acestora la clasa .
Literatura pentru copii - un aspect important în vederea egalizării şanselor îl reprezintă
potenţialul de identificare a copilului cu personajele prezentate in literatura. Copilul nu se poate
identifica cu un personaj complet străin de propria cultura. Modul in care sunt îmbrăcaţi cei
prezentaţi in cărţi, îndeletnicirile lor casnice, ocupaţiile pe care le au, transmit un mesaj cu
privire la locul copilului in societatea in care trăieşte.
Educația are sarcina de a pregăti omul ca element activ al vieții sociale. Educația
urmărește dezvoltarea unor calități umane și explorarea orizonturilor, este orientată predominant
spre pregătirea pentru viață, are în vedere, cu precădere, întrebări asupra existenței. Finalitatea în
educație îmbină viziunea pe termen scurt cu cea pe termen lung, viziunea integrală şi integrată
asupra obiectelor, fenomenelor, proceselor studiate, etc. Activitatea educațională este dinamică și
flexibilă în același timp, iar educația stimulează idealul ființei umane exprimat prin „a fi și a
deveni”.
Educaţia ca formă a cunoașterii dirijează copilul să traverseze barierele obiectelor de
studiu, aducând împreună diferitele aspecte ale curriculumului în asociaţii semnificative care să
se centreze pe ariile mai largi de studiu.
Integrarea curriculară presupune ancorarea învăţării în contexte reale de viaţă, probleme
cotidiene, teme de actualitate, preocupări specifice vârstei şi articularea armonioasă a diferitelor
aspecte ale cunoaşterii și formării abilităților fundamentale disciplinare sau interdisciplinare și de
transfer.
Opționalul Educație pentru cunoaștere ,,Fericirea se naște din sănătate’’ este adresat în
mod direct elevilor pentru cunoașterea organismului și nevoia de dezvoltare armonioasă și
personală a stării de bine în scopul asigurării unei calități superioare a vieții.
Elevii știu mai multe despre telefonul lor inteligent decât despre propriul corp omenesc. Este
evidentă nevoia de a îmbunătăţi calitatea vieţii. Globalizarea continuă şi urbanizarea
constituie o provocare la adresa societăţii umane şi a capacităţii acesteia de a proteja sănătatea
publică.
Fiind unul dintre factorii decisivi în ceea ce priveşte bunăstarea populaţiei şi dezvoltarea
economică, sănătatea copiilor a adulților, trebuie protejată. Pentru a asigura un viitor
sustenabil, trebuie analizate pericolele pentru sănătate rezultate din modernizare. Un aspect
important al vieții moderne este faptul că trăim într-o lume în care majoritatea oamenilor știu
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
mult mai multe despre computere și mașini decăt despre ce se întâmplă în interiorul corpului
omenesc.
Orice sferă a vieții noastre s-a „tehnologizat”. Din păcate, tehnologia ne face să devenim mai
impersonali, să comunicăm din ce în ce mai mult prin intermediul diferitelor site-uri sau cu
ajutorul telefonului și ne pierdem ușor, ușor capacitățile de a vorbi față în față cu o persoană,
mulți copii nu mai ies afară să se joace fiindcă fac acest lucru pe computerul personal și devin
astfel încă de mici sedentari și cu posibile probleme de adaptare la societate.
După cum spuneam tehnologia ne face viața mai ușoară însă nu ar trebui să depindem în
totalitate de ea. Trebuie să vedem clar care sunt dezavantajele și care sunt avantajele astfel încât
să putem alege o variantă care să nu ne afecteze extrem de mult pe viitor. Aceeași tehnologie
poate fi folosită și în medicină pentru a salva oameni, dar și în conflicte armate pentru a distruge
inamicii. Consider că acest opțional, poate îi va ajuta pe elevi să conștientizeze că nu telefonul
mobil sau laptopul sunt elementele cheie la vârsta lor, ci comunicarea cu semenii lor, lectura,
informarea, mișcarea în aer liber, creativitatea, lucrul în echipă, va deschide orizonturi de
cunoaștere valabile unei vieți mai bune.
Desigur că elevii noștri trebuie să dețină informații despre corpul uman mult mai devreme,
având în vedere că nu acordă atenție suficientă sănătății corporale și sunt preocupați mult mai
rapid de smartphone, de facebook sau de skype. Acest opțional va reprezinta pentru elevi o
asimilare de cunoștințe, curiozitate, atractivitate și dezvoltare personală.
Începând cu acest an școlar 2019-2020 se învață la ora de biologie despre funcțiile de nutriție
la om, ceea ce va insemna un plus pentru înțelegerea multor noțiuni din contextul opționalului ce
se va derula la clasa a V-a. Astăzi mai mult ca altădată soarta oamenilor în termeni de sănătate
bună sau proastă stă în propriile lor mâini.
II. COMPETENȚE GENERALE
1. Competenţe de învăţare/a învăţa să înveţi;
2. Competenţe de comunicare în limba română
3. Competenţe de bază în matematică - ştiinţe şi tehnologie;
4. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori);
5. Competenţe interpersonale, civice, morale;
6. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare;
7. Competenţe digitale şi în domeniul tehnologiilor informaţiei
III. VALORI ȘI ATITUDINI:
grija față de viața personală și sănătatea proprie și a celorlalți;
educația pentru sănătate prin competențe transcurriculare;
gândire creativă, creativă
interesul pentru aplicarea cunoștințelor în viața cotidiană;
responsabilitate pentru propria persoană
receptivitate la valorile estetice
valorifică modul sănătos de viață, își dezvoltă corpul și spiritul
abilități de colaborare constructivă
dezvoltarea curiozității
interes pentru aplicare TIC
motivație pentru informare și documentare științifică
curiozitate pentru cunoaștere, dezvoltare și interes științific;
dezvoltarea unor deprinderi practice.
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
SCOPUL: de a realiza o educație interculturală formală și nonformală elevilor de clasa aV-a
A, B, privind sănătatea individuală și de a-i conștientiza că viața și starea de sănătate sunt
darurile cele mai de preț cu care ne naștem și pe care trebuie să le prețuim.
IV. OBIECTIVE CADRU
1. Cunoașterea și utilizarea unor termeni, concepte, legi și principii specifice biologiei și altor
științe interdisciplinare cu impact în viața cotidiana.
2. Promovarea de atitudini tolerante, deschise, de acceptare şi înţelegere firească
3. Să utilizeze diverse proceduri educative care ţin cont de
diferenţele culturale şi lingvistice 4. Dezvoltarea capacității de comunicare, interpretarea corectă a datelor obținute în urma unor
activități de depinderi practice, sportive.
5. Dezvoltarea capacității de observare / de investigare și formarea unor deprinderi de viață
echilibrată și sănătoasă.
6. Aplicarea cunoșințelor dobândite în contexte variate.
V. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ
1. Cunoașterea și utilizarea unor termeni, concepte, legi și principii specifice biologiei și altor
științe interdisciplinare ( limbă și comunicare, tehnologii, TIC, educație fizică și sport) cu
impact în viața cotidiană
1.1. Identificarea factorilor cu rol în dezvoltarea armonioasă și personală
1.2. Precizarea conceptelor cheie din alte arii curriculare
1.3. Explicarea mecanismelor de adaptare a funcțiilor organismului la variațiile mediului intern
și extern.
1.4. Utilizarea ideilor, conceptelor științifice in conceperea de eseuri literare
1.5. Explicarea funcției de mișcare in dezvoltarea armonioasă a organismului
2. Dezvoltarea interesului și formarea unui comportament favorabil pentru interpretarea
fenomenelor din natură, păstrarea unui mediu natural, echilibrat și propice omului
2.1.Cunoașterea factorilor de risc și efectul lor asupra organismului
2.2. Dezvoltarea de atitudini pozitive și dovedirea grijii și atenției față de sănătatea proprie și
față de mediul de viață;
2.3 Identificarea surselor în scopul documentării
3. Dezvoltarea capacității de comunicare, interpretarea corectă a datelor obținute în urma
activității practice
3.1. Utilizarea investigației pentru evidențierea și explicarea funcțiilor organismului uman și a
interdependenței acestuia;
3.2. Compararea funcțiilor organismului și explicarea mecanismelor de reglare pentru
meținerea integrității organismului uman;
3.3. Explicarea unor procese fiziologice ale organismului uman, utilizând un limbaj științific și
literar adecvat.
3.4. Exprimarea în limbaj specific a problemelor practice întâlnite în viața reală
4. Dezvoltarea capacității de observare / de investigare și formarea unor deprinderi de viață
echilibrată și sănătoasă
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
4.1. Explicarea unor adaptări funcționale ale organismului uman la variațiile mediului (stres
psihic și fizic, stimuli interni și externi);
4.2.Observarea, înregistrarea și valorificarea observațiilor și rezultatelor experimentale cu
formulare de ipoteze; 4.3. Propuneri de soluții pentru protejarea și conservarea sănatății.
5. Aplicarea cunoștințelor dobândite în contexte variate
5.1. Estimarea efectelor factorilor de risc asupra integralității organismului uman;
5.2. Aplicarea cunoștințelor in activități sportive, cultural artistice, practice;
5.2. Aplicarea măsurilor de prim ajutor în caz de accidente;
5.3. Explicarea consecințelor propriului comportament asupra sănătății omului.
6. Utilizarea responsabilă și eficientă a tehnologiei informației și comunicațiilor
6.1 Utilizarea eficientă şi în siguranță a Internetului ca sursă de documentare și selectare a
informațiilor
6.2 Înţelegerea dezvoltării tehnicii şi implicaţiile ei asupra sănătății omului
6.3 Cultivarea unei gândiri logice şi creative.
6.4 Valorificarea termenilor de specialitate în comunicare
7. Organizarea mediului construit
7.1 Realizarea unor produse simple ( ex. din elemente din natură, materiale reciclabile)
7.2 Valorificarea informațiilor culese din surse diferite
VI. ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE
Însoţesc elementele de conţinut din programă şi sugerează modalităţi concrete de
organizare a proceselor de predare-învăţare, pornind de la experienţa elevului.
Exemple de activități de învățare propuse:
1. Exerciţii de intercunoaştere şi team-building
2. Realizare de eseuri/compuneri/ rebusuri
3. Crearea unui material digital în echipă, urmând anumiți pași dați de profesor
4. Exerciții de interpretare a unor proverbe, cugetări, rebusuri
5. Desfășurarea unor jocuri ale copilăriei
6. Confecționarea unor produse din materiale reciclabile
7. Drama show : ex.,,Procesul Vitaminei C’’
8. Discuții în grup, dezbateri
9. Brainstorming: care dintre metodele TIC studiate sunt utilizate, de exemplu,
în studiul educației pentru sănătate
10. Analiza unor studii de caz
11. Realizarea unor materiale in format electronic , ppt-uri, jocuri interactive
12. Realizarea unui panou de desene / colaje/ informatii
13. Activitate proiect cu realizare de minicalendare / Jurnale personale
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
PLANIFICAREA ANUALĂ LA OPȚIONALUL INCLUZIV
Curriculum elaborat în școală la nivelul mai multor discipline și arii curriculare
TIP: Educație interculturală
TITLUL: ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’
An școlar 2020-2021
Clasa aV-a A, B
Obiectiv
e
Conținuturi tematice
Nr.
ore
LUNA
Metode de
evaluare
1.1, 1.2,
1.3
,,Sănătatea este totul, dar fără sănătate
totul este nimic’’ (Schopenhauer). 20 min.
Activitate de învățare – interpretarea,
exprimarea in opinie personală a cugetarii
date și realizarea în grup a mapei părerilor
Exerciții și jocuri interactive prin
aplicațiile elearningapps și Kahoot
10 min
1 16 sept
2020
Orală
dezbatere
Povești prin ochii noștri Tip: atelier de creatie. Durata:20 minute
Obiectivele de invăţare: dezvoltarea
abilitatilor artistice / desen
Teamwork - Grupul este impartit in 6
grupuri, fiecare fiind asezat in jurul unei
mese. Fiecare masa primește un biletel pe
care era notat numele unei povesti clasice de
tipul „Cei trei muschetari”, etc. Echipele
trebuie sa deseneze impreună folosind cinci
culori, o imagine pentru povești.
4.2, 4.3,
5.1 Educație pentru sănătate în abordare inter
si transdisciplinară.
Se incepe cu:
JOCUL DISTRACTIV: VIP secret
Materiale necesare: cartonaşe format A5,
fiecare având înscris numele unei persoane cunoscute: VIP-uri, vedete, sportivi, etc.
Regulile jocului: profesorul agaţă câte un cartonaş cu nume pe spatele fiecărui participant. Fiecare va căuta să ghicească numele pe care îl poartă pe spate, întrebându-i pe vecini despre caracteristicile personajului,
sau ghicind din purtarea vecinilor faţă de el. Jocul este potrivit mai ales pentru situaţia
când grupul are de stat şi aşteptat în şir, la o
coadă.
Se continuă cu: Activitatea de învățare –
,,Spune mai departe’’ – joc de copii cu
cuvinte despre sănătate în grupul mare de
elevi
1 23 sept Orală
In grup
Brainstorming
4.1, 4.2,
4.3, 5.1 ,,Rețete gastronomice tradiționale’’
Activitate de învățare: realizarea, citirea de
1 30 sept orală
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
rețete tradiționale și aprecierea celor mai bune
2.1, 2.2
5.2, 5.3 Igiena personală în școală, acasă
Activitate de invatare – chestionar pentru
elevi și analiza raspunsurilor
2 4 oct
11 oct
Oral
Fișe
individuale
1.1, 1.2,
1.3 Reguli de igienă în viața cotidiană –
Activitate de învățare – alcătuirea de rebusuri
prin platforma elearningapps
2 19 oct
23 oct
fise
3.1, 3.2,
3.3
4.2, 4.3,
5.1, 6.1,
Impactul tehnologiei asupra dezvoltării
personale individuale
Activitate de învățare: crearea unui material
digital în echipă
2 26 oct.
8 nov
orală
2.1, 2.2
5.2, 5.3 Fac sport să mă fac frumos și sănătos
Activitate de învățare : deprinderi motrice
sportive elementare specifice jocurilor
2 11 nov
28 nov
jocuri din
copilărie în aer
liber
3.1, 3.2,
3.3 ,,Sănătatea-i o comoară’’
Activitate de învățare: rebusuri și exerciții de
interpretare a unor proverbe și trecerea
părerilor in mapă
1 25 nov Mapa părerilor
7.1, 7.2 Atelier de creație
,,Minte sănătoasă în corp sănătos’’
1. JOC DISTRACTIV:
Desenează pe nevăzute!
Materiale necesare: foi de hârtie A4, pixuri. Regulile jocului: toţi se aşează pe
jos şi fiecare primeşte o foaie de hârtie
şi un pix. Profesorul le spune să închidă ochii (eventual sunt legaţi la ochi) şi să deseneze un subiect precizat de el, de ex.( sportiv, meniu sanatos, piramida sanatoasa).
Cele mai bune desene se expun . Activitate de învățare:
-pe echipe se confecționează un aliment
sănătos din reciclabile, postere/ colaje.
2 2 dec
9 dec
expoziție
1.1, 1.2,
1.3 ,,Povești de Crăciun în familie’’ Activitate de învățare: postere din selectare de
imagini și articole din reviste despre
sărbătoarea de Crăciun în familie
2 16 dec
13 ian
2021
Turul galeriei
3.1, 3.2,
3.3
4.2, 4.3,
5.1
Particularități care fac din fiecare o ființă
unică
Activitate de invatare: identificarea
avantajelor si dezavantajelor din mediul
social/famial pentru om
2 20 ian
27 ian
2021
Oral
Discuții în
cerc
Brainstorming
SEMESTRUL II 2020-2021
1.1, 1.2,
1.3 Importanța alimentației sănătoase
Activitate de învățare: interpretarea de
proverbe/cugetari despre sănătate
1 10 febr
2021
Oral
workshop
1.1, 1.2,
1.3 Factori de risc asupra organismului uman.
Activitate de învățare: Studiu de caz.
Soluționarea problemei.
2 17-24
febr
2021
Oral
dezbatere
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
2.1, 2.2
5.2, 5.3 Fericirea se naște din sanatate
De vorbă cu medicul și psihologul școlar
1 3
martie
Oral
Dezbatere
1.1, 1.2,
1.3 ,, Procesul Vitaminei C’’
Activitate de învățare: dramashow
Jocul de rol – elevii primesc rolurile din
scenetă, citesc și intră fiecare în rol
1 10
martie
Joc de rol
1.1, 1.2,
1.3 Curiozități despre virtuțile și
performanțele umane
Activitate de învățare: Prezentări ppt cu și
despre personalități sportive
1 17
martie
Oral
1.1, 1.2,
1.3 Arta de a reuși
Activitate de învățare: alcătuirea unui
minicalendar în format electronic sau pe
hârtie cu personalități din sport, medicină,
cultură, învățământ, etc
2 24
martie
31
martie
Prezentări de
minicalendare
4.1, 4.2
2.1, 2.2
Sportul și alimentația corectă
1. Tip: Joc de masă Puzzle Durata: 20 minute Obiective de învăţare:
Familiarizare cu tipuri de sporturi
Familiariazare cu tipuri de jocuri ale
copilăriei
Familiarizare cu alimente sănătoase
Descriere: Participanții trebuie să formeze o imagine completă ex. ( puzzle : Imaginea unui sport/
joc al copilăriei/ sau al unui aliment sănătos) având la dispoziție doar părți mici din acea imagine. Aceștia au fost împărțiți în grupuri de 2-3 persoane și au primit câte un puzzle. Lucrând în echipă, ei reconstruiesc imaginea din puzzle.
Grupul țintă: elevii din clasa a Va Materiale necesare: puzzle-uri; imagini.
Spațiul de lucru: interior, sala de clasă
2. Activitate de învățare – 30 min
exersarea jocurilor de echipă
2 14 – 21
aprilie
2021
Jocurile
copilăriei
Sala desport/
curtea școlii
2.1, 2.2
5.2, 5.3 Influența tehnologiei asupra vieții noastre
Activitate de învățare – evidențierea
avantajelor și dezavantajelor a
instrumentelor/aparatelor/mijloacelor audio
vizuale în viața omului
2 28
aprilie
12 mai
Oral
Workshop
Afișe
1.1, 1.2,
1.3 ,,Sănătatea e valoare supremă personală’’
Activitate de învățare: realizare de eseuri
1 19 mai Oral
Panoul de
eseuri
4.1, 4.2,
4.3, 5.1 Sportul – drumul spre sănătate
Activități distractive sportive/ exersarea
jocurilor copilăriei pentru sănătate
1 26 mai oral
2.1, 2.2
5.2, 5.3 5 pași pentru o minte sănătoasă
Activitate de învățare – desene/ colaje
1 2 iunie workshop
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
4.1, 4.2,
4.3, 5.1
„Campionii” Tip: Atelier de creatie Durata:50 min
Obiective de învăţare: -Dezvoltarea îndemânării
-Dezvoltarea abilităților motrice
-Sporirea atenției
-Dezvoltarea imaginației
-Autonomie
Plierea unui carton sub forma unei cupe
Dăruirea cupei unui coleg preferat
1. Activitatea de învățare
-colectarea de informații despre sportivii
români, intr-un poster
1 9 iunie Discuții
libere
1.1, 1.2,
1.3 Jurnalul personal ,,Fericirea se naște din
sănătate’’
Activitate de învățare: realizarea unor jurnale
pe format de hârtie
1 16
iunie
2021
Prezentări de
jurnale
Statutul
disciplinei
Arii
curriculare
Obiective Nr. de
conținuturi
Nr
de
ore
Opțional
CDȘ
Matematică
Științe
de a dobândi şi a aplica cunoştinţe de bază din
domeniul biologiei, în soluţionarea unor
probleme şi situaţii din cotidian.
7 12
Limbă și
comunicare
de a comunica idei și a concluziona pe baza unui
text, discuții, de a construi eseuri
6 7
Tehnologii de a realiza produse simple și de a valorifica
informațiile
5 7
Ed. Fizică și
sport
de a valorifica deprinderile motrice sportive de
bază in viața de zi cu zi
4 7
VII. SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice cuprind recomandări pentru proiectarea demersului didactic, având
rolul de a orienta cadrul didactic în demersul instructiv-formativ spre atingerea standardelor de
performanță asociate competențelor, formarea deprinderilor, valorilor și atitudinilor prevăzute de
programă. În plus au rolul de a orienta profesorul în aplicarea programei pentru proiectarea și
derularea la clasă a activităților de predare - învățare - evaluare, în concordanță cu specificul
corelării demersurilor mai multor discipline pentru formarea la elevi a competențelor propuse.
Sugestiile metodologice abordează această integrare în perspectiva transformării modului în
care elevii sunt stimulați să învețe și sunt învățați să proceseze informația. Elevul nu primește
cunoștințe de-a gata ci își construiește el însuși cunoștințele, pe cât posibil prin eforturi proprii.
În acest fel utilizarea noilor tehnologii este orientată spre învățare, spre cel care învață, venind în
sprijinul încurajării demersului activ și constructiv al elevului.
Modelul acestui curriculum este centrat pe tema responsabilității față de sine;
Activitățile de învățare sunt destinate să-i ajute pe elevi să conștientizeze că sunt o parte
importantă a comunității și prin grija pentru viața personală contribuie la o bună stare de
sănătate.
Metodele și tehnologiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activități de investigare a
fenomenelor și proceselor desfășurate în organismul uman, să descopere caracteristicile și
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
interrelațiile dintre organism și mediu, să explice cauzele și adaptările organismului la variațiile
factorilor interni și externi.
Pentru realizarea acestui obiectiv, se pot propune de exemplu sarcini elevilor:
- informare, accesare, colectare de informații din mai multe surse:
- prelucrarea informației și construirea unor cunoștințe noi;
- realizarea unor analize critice, de sinteze, de analogii;
- structurare logică a ideilor;
- redare, elaborare și formulare de argumentații;
- transformare a informației în reprezentări grafice;
- raportări critice la realitate;
- identificare de probleme în cadrul subiectului explorat si de găsire de soluții
- exersare a abilității de rezolvare de probleme;
- explorare a realității, de investigație, căutare, descoperire;
- formulare de ipoteze, experimentare, realizare de studii de caz;
- înțelegere și interpretare.
VIII. MODALITĂȚI DE EVALUARE
Proiecte individuale/ Jurnale personale
Portofolii
Dezbateri organizate în clasă
Observarea sistematică a comportamentului elevilor
Jocuri didactice
Eseuri/ compuneri/articole
Fișe de observație a elevilor/ teste/ chestionare
Pliante, postere, afișe, desene, prezentări power point
Evaluarea se realizează în principal în vederea învățării, prin forme, metode şi instrumente
cât mai diversificate, orientate pe formarea și dezvoltarea competenţelor urmărite.
Forme de evaluare: evaluare frontală, evaluare scrisă, evaluare asistată de calculator;
Metode de evaluare: conversaţia, explicaţia, observarea sistematică a activităţii şi
comportamentului elevului, rezolvarea de probleme, autoevaluarea, jocul didactic, portofoliul,
investigaţia, studiul de caz, proiectul etc.;
Instrumente de evaluare: fişe de lucru sau fişe de lucru individualizate, seturi de întrebări
structurate, chestionare, teste de evaluare etc.
Evaluarea reprezintă o parte integrantă a predării şi învăţării. Se recomandă cu prioritate
abordarea modernă a evaluării ca activitate de învăţare. În acest context, sunt adecvate metode
precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care să valorifice achiziţiile copiilor şi să stimuleze în
acelaşi timp dezvoltarea de valori şi atitudini, în contexte fireşti, adaptate vârstei.
Evaluarea să se realizeze prin raportare la standarde generale şi nu la nivelul clasei. De
asemenea, evaluarea orientează cadrul didactic în reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bună adecvare la particularităţile individuale şi de vârstă ale elevilor. Procesul de evaluare va
pune accent pe recunoaşterea experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite de către
copii în contexte nonformale sau informale. În întreaga activitate de învăţare şi evaluare va fi
urmărit, încurajat şi valorizat progresul fiecărui copil.
În consecință, trebuie acordată o atenție deosebită tuturor componentelor evaluării pentru
ca aceasta să fie parte integrantă din procesul de învățare, să capete caracter formativ și să ofere
un feed-back permanent asupra acțiunii educaționale în raport cu intențiile proiectate.
Proiect Opțional ,,FERICIREA SE NAȘTE DIN SĂNĂTATE’’ 2020-2021
REZULTATELE OPȚIONALULUI INCLUZIV,, Fericirea se naște din sănătate’’:
Elevi motivați pentru a învăța să mențină un stil de viață sănătos;
Concordanță între competențe - obiective-activități de învățare -produse finale
Concordanță între nevoile elevilor-etosul școlii ( elevi cu un grad scăzut de educație
pentru sănătate – interesul școlii pentru elevi sănătoși)
Responsabilitate mai mare a elevilor de a învăța în mod conștient elemente/ aspecte
utile pentru o viață sănătoasă
Obținerea unor produse finale de calitate, utile la orele de educație pentru sănătate/
consiliere și orientare
Formarea de deprinderi de comunicare
Dezvoltarea gândirii critice
Dezvoltarea sentimentului de solidaritate
Adaptarea la diferențele culturale
B I B L I O G R A F I E
1. M.E.C. Programe școlare, București – 2001
2. Iordache Ion, Ulpia Maria Leu, Constantin Ion – Metodica predării – învățării biologiei,
Iași 2004
3. Sofia Dobra, Marilena Șerban, Limba si literatura română, cls. a VI-a, , Art Educațional
4. Albu Victor, Istoria educaţiei fizice şi sportului, Constanţa, 1996.
5. Gabriela Lichiardopol, Manual de Educație tehnologică, cls. a VI-a, Editura Aramis,
2005
Intocmit de,
Prof. Urse Florena