Comunicación, Audiencias y RecepciónSemestre 2013-2 (Grupos 1, 2, 3 y 6)

Responsable del espacio educativo: Dra. Zoila Pablos Lugo

Universidad de SonoraUnidad Regional CentroDivisión de Ciencias SocialesDepartamento de Psicología y Ciencias de la ComunicaciónPrograma Docente de Ciencias de la comunicaciónMedios de contacto y retroalimentación:http://gruposzoilapablos.blogspot.mx/ para proporcionar bitácoras de clase, avisos, contenidos adicionales, material de apoyo e instrucciones varias acerca de cómo realizar tareas, trabajos, preparar exámenes, etc. zoilapab@psicom.uson.mx en caso de necesitar comunicación personalizada acerca de dudas específicas después de clase y/o revisar el blog de la materia.Cubículo 1 del edificio “I” planta baja, entrando por el área secretarial de la Coordinación de Ciencias de la Comunicación.

Carácter: Obligatorio

Créditos: 6

Horas Semana: 3

Modalidad: Seminario (presencial)

Objetivo General La intención fundamental del seminario es que el alumno logre distinguir y describir los elementos básicos del fenómeno de la audiencia y la recepción, sus aproximaciones teóricas más relevantes y su tendencia en el desarrollo actual; de esta manera el alumno que inicia en el estudio de la comunicación obtendrá, a través de la lectura de textos clásicos, la exploración de fuentes hemerográficas y de artículos actualizados disponibles en la Red, un panorama general que lo introduzca a la discusión académica en el campo de la comunicación.

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Competencias Afectadas - Identificación y diagnóstico.

Objetivos específicos

- Identificar oralmente y por escrito las propuestas sobre los estudios de audiencia y recepción en la comunicación en los espacios local-nacional.

- Describir oralmente y por escrito los elementos que corresponden a las propuestas teóricas de los estudios de audiencia y recepción en los espacios local-nacional.

- Definir oralmente y por escrito los elementos del fenómeno de la audiencia y la recepción en los espacios local-nacional.

- Distinguir oralmente y por escrito los planteamientos teóricos de los estudios de la audiencia y la recepción en los espacios local-nacional en términos de sus postulados y criterios metodológicos.

- Exponer oralmente y por escrito la identificación y el diagnóstico del fenómeno de la audiencia y la recepción.

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Precurrentes necesarias del estudiante (para el buen aprovechamiento del seminario)

I.- Dimensión cognoscitiva y procedimental del proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Habilidades intermedias de lectura de comprensión y lectura crítica (con el objeto de que preparen sus participaciones orales o elaboren tareas derivadas de lecturas guiadas, cuadros de clasificación, entre otras técnicas de recuperación y análisis de información).

- Habilidades básicas de investigación documental y de campo (fichaje documental, observación y entrevista focalizada primordialmente).

- Habilidades intermedias para la redacción adecuada de textos académicos (de carácter explicativo, tales como el resumen y el comentario crítico conocidos también como “controles de lectura” y de carácter argumentativo, como son el reporte de investigación y ensayo escolar, entre otros).

- Habilidades intermedias para la técnica de paráfrasis (citación no textual) y citación textual o literal, así como la inclusión de notas de cita dentro del cuerpo del trabajo (bajo los criterios que dicta la APA), elaboración de notas de referencia cruzada y notas de contenido ubicándolas a pie de página.

- Habilidades apropiadas para discriminar y sistematizar información (identificando fuentes idóneas y fidedignas de consulta con base en criterios para evaluar pertinencia disciplinar, calidad, vigencia y validez de la información).

- Habilidades para el manejo avanzado del procesador de textos (manejo de herramientas como la de sinónimos y antónimos (selección atinada), corrección ortográfica y sintáctica; centrar, justificar y sangrar cuerpo del texto; utilizar el interlineado adecuado, uso justificado de negritas, itálicas, tipografía austera, márgenes convencionales, elaboración de hojas de presentación de forma apropiada (lógica y mesurada), conformación de listado de fuentes consultadas aplicando las normas de citación de la APA, etc.)

- Habilidades básicas para la exposición oral de conocimientos adquiridos, previa lectura activa de materiales de estudio básicos y complementarios (el sentido común o el cúmulo de conocimientos previos, sólo se utilizarán como un recurso de asociación o

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ejemplificación de postulados o ideas sistemáticamente planteadas en los textos, para “conectar” tales planteamientos con los hechos o situaciones cotidianas.

- Habilidades básicas para la toma de notas de clase (elaboradas a partir de la escucha activa y capacidad de síntesis: discriminación de ideas, esquematización, identificación de conceptos e ideas confusos en los que hay que profundizar después).

- Habilidades para la sistematización de notas de clase y trabajos escolares, (implica reconstruir las notas tomadas en clase con base en las explicaciones posteriores del docente y el repaso general de materiales de estudio a partir de lectura activa y crítica, además de organizar trabajos y tareas varias derivadas de la clase.

- Habilidades para corregir y perfeccionar tareas, trabajos y proyectos de la materia a partir de retroalimentación de la maestra (supervisión/evaluación), compañeros (coevaluación de pares) o él/ella mismos (autoevaluación/autosupervisión) cuantas veces sea necesario (privilegiando el hecho de que la ejecución coincida con los criterios de evaluación en fondo y forma desde la primera entrega (Se proporcionará una lista general y otra pormenorizada de criterios de evaluación para cada tarea o trabajo que se vaya a realizar).

Este tipo de habilidades antes descritas implican mantener una serie de actitudes que las facilitan…

II. Dimensión axiológica del proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Actitud de humildad intelectual y apertura para modificar, de ser necesario, hábitos arraigados basados en errores generalizados y compartidos, instrucción inadecuada en etapas previas de su formación escolarizada, etc., he aquí algunos casos:1. Uso del sentido común para redactar trabajos o participar en clase, conocido coloquialmente como “tirar rollo”, incluso alentado y premiado con altas notas en algunas etapas en nuestra formación como estudiantes.2. El afirmar que nos bastará con escuchar la clase sin tener que leer; que un compañero más avanzado nos va a explicar previo examen sin necesidad de estudiar por cuenta propia.3. Que tenemos “muy mala ortografía” como si fuera un destino inmodificable, que no nos gusta leer ni redactar porque… “yo soy muy práctico, soy kinestésico, me gusta la práctica, no leer”, como si el forjar y demostrar capacidad de análisis, responder

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atinadamente a un examen escrito o redactar un trabajo profesional de calidad no implicaran por sí mismos una actividad y una habilidad específicas que se han adquirido y que además los formarán para enfrentar el carácter procedimental de una tarea o empresa no sólo académica sino laboral en cualquier ámbito de que se trate).

- Actitud proactiva y autogestiva, no reactiva solamente, lo cual implica tomar la iniciativa del aprendizaje en cuanto a profundizar los temas vistos antes, durante y después de la clase (tomar nota, releer, subrayar, esquematizar, indagar para aclarar vocabulario novedoso o confuso, atender a las participaciones y dudas de su colectivo de compañeros, etc.).

- Mantener y autoregular la honestidad intelectual (en cuanto a la producción de contenido y al momento de utilizar las ideas de otros; en este caso el plagio parcial o total de cualquier contenido incluido en tareas, trabajos o proyectos será penalizado con detrimento en la calificación parcial o final dependiendo de la gravedad e incidencia del plagio, es decir, en el caso de llegar a repetirse después de una primer advertencia).

Perfil docente:- Licenciado en Ciencias de la comunicación.- Conocedor de la aplicabilidad de teorías de la comunicación en estudios específicos.- Actualizado en bibliografía afín al espacio educativo y en formación docente.- Responsable, apasionado por su trabajo e interesado en el aprovechamiento de sus alumnos.

- … que realice cada evaluación (parciales y semestral) bajo los criterios previamente establecidos, - … entregue promedio ordinario durante la semana del dos al seis de diciembre del año en curso,- … aplique examen de regularización en la semana del nueve al trece del mismo mes.1

- … en general se apegue al cumplimiento en tiempo y forma del calendario escolar, además de ser respetuoso y empático en el trato con los estudiantes.

1 Se hace la aclaración de que también se solicitará un “proyecto de regularización” al estudiante, ya que debe demostrar que no sólo domina los conocimientos adquiridos, sino que además es capaz de realizar los procedimientos metodológicos conducentes a obtener un producto específico a partir de alguna de las teorías estudiadas durante el seminario.

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Contenidos disciplinares específicos

- Las audiencias como objeto de estudio.- Conceptualización de la audiencia.- Tipos de audiencia.- Composición de las audiencias.- Estudios de la recepción.- Conceptualización de recepción.- Tendencias actuales de la audiencia y la recepción.- Medios y tecnología para la audiencia y la recepción.- Diversidad de estudios en recepción mediática.- Actitudes de la audiencia.- Análisis de la recepción en México.- Oferta y consumo de contenidos mediáticos.

Situaciones de Enseñanza-Aprendizaje- Aula.- Biblioteca.- Ciberespacio.- Escenarios diversos/Espacios de observación y registro de información (ficticios para simulacros y reales para trabajo de campo).

Experiencias de Aprendizaje- Lecturas dirigidas, elaboración de cuadros de clasificación, esquemas o cualquier otra estrategia de recuperación y sistematización de información. - Participación en seminarios con base en exposición, argumentación y debate de ideas.- Elaboración de reportes de investigación documental o de campo y productos que deriven de éstos.- Exposición oral.- Ejercicios de observación y registro de información.

Actividades específicas del alumno:- Búsqueda de materiales de estudio.- Estudiar (véase arriba el rubro de “precurrentes necesarias” donde se detalla la metodología de estudio a nivel universitario).

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-Elaboración de distintas tareas y ejercicios sobre el fenómeno de las audiencias y la recepción en el contexto de lo local-nacional, de forma individual y/o con base en trabajo colaborativo dentro y fuera del aula.- Participar en seminarios mediante la exposición de los argumentos, razones y evidencias que sustenten su posición con los tópicos en discusión o análisis.- Presentar por escrito los reportes de investigación que le sean solicitados en los tiempos y formas establecidos con anticipación.-Elaboración de un ensayo acerca de las implicaciones que tiene los enfoques de la audiencia y la recepción en la sociedad local-nacional.- Preparar y sostener exposiciones profesionales frente al grupo a partir de las experiencias adquiridas en cuanto a la aplicación de identificación y diagnóstico mostrando los resultados de ejercicios de investigación en seminarios, o cualquier otra modalidad programada para ese fin.

Actividades específicas del docente: Recopilar y organizar el material didáctico a utilizar en el espacio educativo. Organizar las experiencias de aprendizaje de los alumnos. Elaborar y presentar el programa de materia. Concebir y explicar el sistema de trabajo. Velar por que durante las sesiones de clases haya un ambiente propicio para que las

funciones didácticas y de aprendizaje puedan concretarse, lo cual implica hacer valer reglas de clase muy precisas. NO MANIPULACIÓN DEL CELULAR, NO COMER Y BEBER EN EL AULA (EXCEPTO AGUA), EVITAR AL MÁXIMO SALIDAS Y ENTRADAS INJUSTIFICADAS.

Coordinar y dosificar las actividades, situaciones y medios para la consecución de los objetivos de aprendizaje del espacio educativo.

Exponer y explicar contenidos de clase, resolver y generar otras dudas o inquietudes a resolver por el propio estudiante, coordinar debates u otras modalidades de expresión.

Asesorar la ejecución de los estudiantes en sus distintas actividades y retroalimentar su desempeño académico.

Evaluar el desempeño de los estudiantes con base en la metodología de evaluación establecida.

Lectura de “abreboca” al seminarioMorduchowicz, R. (2008). La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.

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Material de EstudioCallejo, J. (2001). El interés por la recepción. Un análisis cualitativo. En J. Callejo, Investigar las audiencias (pp. 31-40). México, D. F.: Paidós.

García, N. (2008). Libros, pantallas y audiencias: ¿qué está cambiando?. Comunicar, 30, 27-32.

González, H. y Gurrea, J. A. (2001). Para comprender el rating, (s. n.), recuperado de http://www.etcetera.com.mx/pag58ne8.asp

Huertas, A. (2002). La audiencia se merece mejor y mayor atención. En A. Huertas. La audiencia investigada (pp. 51-71).

________________. Pero, ¿qué quiere decir audiencia activa?. En A. Huertas. La audiencia investigada (pp. 167-189).

Jacks, N. (2008). Estudios sobre la recepción televisiva y la identidad cultural. Comunicar, 30.61-65.

Lozano, J.C. (1998). La audiencia activa. En J. C. Lozano, Teoría e investigación de la comunicación de masas (pp. 181-190). México, D. F.: Pearson.

_______________. Los estudios culturales. En J. C. Lozano, Teoría e investigación de la comunicación de masas (pp. 191-213). México, D. F.: Pearson.

__________ (2000). Entrevistas focalizadas. Recuperado el 6 de agosto de 2013 del sitio web del ITESM. Cátedra Televisa. Fundamentación teórica sobre TV y vida cotidiana: http://cinco-itesm.com/catedraTelevisa/teoria6.html

McQuail, D. (2001). Conceptos y modelos. En D. McQuail, Introducción a la Teoría de la Comunicación de Masas (pp. 71-81). México, D. F.: Paidós.

_______________. Tradiciones de la teoría y de la comunicación. En D. McQuail, Introducción a la Teoría de la Comunicación de Masas (pp. 431-463). México, D. F.: Paidós.

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_______________. Carácter social de la experiencia de la audiencia. En D. McQuail, Introducción a la Teoría de la Comunicación de Masas (pp. 465-490). México, D. F.: Paidós.

Orozco, G. (1997). Medios, Audiencias y Mediaciones. Comunicar, 8. Recuperado dehttp://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulos/teoria-de-la-informacion-y-comunicacion-audiovisual/orozco.pdf

Varela, J. I. (2001). La dura realidad: usos y gratificaciones aplicada a los Reality Shows”. Razón y Palabra, 24. Recuperado de http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n24/24_jvarela.html

Sistema de evaluación: Apegado a las aplicaciones teórico-metodológicas que el estudiante demuestre como parte de las habilidades de identificación y diagnóstico adquiridas según la etapa del seminario.

ACREDITACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EVALUACIÓN ORDINARIA/EXTRAORDINARIA Según el Reglamento Escolar de la UNISON (ARTÍCULO 70). “ La evaluación ordinaria es el resultado final del curso, conforme lo establezca el programa oficial de la asignatura respectiva. Para tener derecho a evaluación ordinaria, el alumno deberá asistir al menos al 75 % de las sesiones del curso.”2 Lo cual significa que como durante este semestre se tienen contempladas 50 sesiones de clase, el 75 % de asistencia a esas sesiones equivaldrían a 37 sesiones, es decir, si el estudiante llegara a acumular 12 faltas, perdería automáticamente su derecho a ser evaluado de forma ordinaria ya que la modalidad del programa docente es de carácter presencial.

La recomendación es no faltar nunca a clases, por si se diera el caso de enfermedad o asistencia prolongada a eventos académicos, deportivos o culturales representativos de la institución (con valor curricular), se cuente con el respaldo de ese margen permitido de inasistencias.3 Además (véase abajo “Rubros y ponderaciones para calcular el promedio final”) si el alumno nunca falla a clases y participa activamente obtendrá un promedio de 100 en ese rubro, porque aunque la asistencia es una de las obligaciones del estudiante, implica toma de notas, aclaración de dudas que se externen, ejercicios en 2 Marco Normativo de la UNISON, Reglamento Escolar (2013). Recuperado el 8 de agosto de 2013 del Portal Institucional de la Universidad de Sonora http://www.uson.mx/institucional/marconormativo/reglamentosescolares/reglamento_escolar.htm#segundo3 Una fecha importante para tomar en cuenta es el Límite de bajas voluntarias: 25 de septiembre de 2013.

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clase y otra serie de actividades instruccionales que son la clave para alcanzar los objetivos que se persiguen al cursar este espacio educativo.

RUBROS Y PONDERACIONES PARA CALCULAR EL PROMEDIO FINAL:1. Asistencia y puntualidad: La calificación que se obtenga en este rubro se calcula multiplicando

el número de asistencias totales que acumuló el estudiante durante el semestre por 100, luego el resultado se divide entre el número de sesiones de clase – alrededor de 50 -. Tres retardos acumulados equivalen a una inasistencia a sesión de clase. Los justificantes institucionales de inasistencias únicamente tienen un valor simbólico, al constituir una atención informativa de la razón de esa falta a clase.

2. Entrega en tiempo y forma de tareas, trabajos y productos escritos: La calificación en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los trabajos y tareas escolares entre el número total de éstos.

3. Participación o exposición oral frente al grupo: La calificación en este rubro se obtendrá a partir del nivel de adecuación del estudiante a los requerimientos cognoscitivos, procedimentales y axiológicos que se establezcan previa participación o exposición oral de los estudiantes.

4. Exámenes escritos (exploración de conocimientos teóricos): La calificación en este rubro se calcula sumando las calificaciones obtenidas en c/u de los exámenes escritos, entre el número total de éstos.

5. Proyecto final (aplicación de conocimientos teóricos, habilidades metodológicas y despliegue actitudinal): La calificación en este rubro se obtendrá a partir del nivel de adecuación del estudiante a los requerimientos cognoscitivos, procedimentales y axiológicos que se establezcan previa elaboración y entrega del proyecto final.

¿CÓMO SE CALCULARÁ EL PROMEDIO GENERAL SEMESTRAL?: A partir de la calificación final obtenida en todos los rubros arriba considerados se obtendrá el promedio general semestral calculado a partir de la suma de esas calificaciones dividida entre el número de rubros que son 5.

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