programa de la asignatura: lengua inglesa ii carrera

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: Lengua Inglesa II

CARRERA: PROFESORADO EN INGLES

AÑO DE CURSADO: 2021

ORDENANZA PLAN DE ESTUDIOS: ORDENANZA 00430/09

AÑO LECTIVO: 2021

REGIMEN DE CURSADA: anual

CARGA HORARIA: 7 (siete) horas reloj semanales

CARGA HORARIA ANUAL: 200 HORAS RELOJ ANUALES

DEPARTAMENTO: Lengua y Cultura

AREA: Lengua

ORIENTACIÓN: Lengua Inglesa

EQUIPO DE CÁTEDRA: Leopoldo Omar Labastía (Profesor Titular regular)

María Jesús Luna (Asistente de Docencia regular)

Jorge Caballero (Adscripto)

1. Objetivos generales

1. Continuar desarrollando la competencia comunicativa de los estudiantes en todos sus

aspectos: gramaticales, sociolingüísticos, discursivos y estratégicos, tanto en la

comprensión como en la expresión de significados.

2. Ayudar a que los estudiantes sigan desarrollando su conciencia de la lengua extranjera

como un vehículo de interacción. Incentivar en los estudiantes el uso de su competencia

comunicativa para participar en situaciones de comunicación reales.

3. Ayudar a que los estudiantes vean la lengua extranjera como un instrumento para

compartir conceptos, ideas y actitudes por el uso de símbolos verbales y no verbales en las

modalidades oral y escrita.

4. Contribuir a acrecentar el conocimiento del mundo de los estudiantes y de las culturas

de la lengua extranjera para la concientización de las similitudes y diferencias entre estas y

la de la lengua materna.

5. Ayudar a que los estudiantes desarrollen una actitud crítica hacia los materiales en la

lengua extranjera, tanto en términos de su contenido como de los recursos lingüísticos

utilizados.

6. Contribuir a que los estudiantes desarrollen estrategias de aprendizaje para lograr una

mayor autonomía.

7. Contribuir a que los estudiantes continúen desarrollando una conciencia del rol de la

lengua meta en relación con su elección de carrera profesional.

II. Objetivos específicos

1. Contribuir a que los estudiantes desarrollen un mayor dominio del código lingüístico en

las diferentes áreas de la competencia gramatical: la fonológica, morfológica, léxica,

gramatical y semántica.

2. Crear las condiciones para que los estudiantes puedan combinar las formas y significados

gramaticales para entender y producir textos relevantes, cohesivos y coherentes en

diferentes géneros a través de recursos como las relaciones semánticas, la referencia, la

cohesión léxica, la estructura de la información y las funciones comunicativas.

3. Ayudar a que los estudiantes desarrollen un mayor dominio de la competencia

sociolingüística en términos de lo apropiado al contexto: uso del registro, estilo, cortesía,

etc.

III. Contenidos

Las unidades provienen del libro “Life”, nivel Upper Intermediate (2da Edición). Las

actividades en el libro de texto y en el libro de trabajo están complementadas por apuntes

confeccionados por el equipo de cátedra, y dividido en las siguientes secciones:

1. Apuntes de cátedra, basados en las unidades del libro de texto

2. Lecturas y videos para trabajo domiciliario

3. Escritura de trabajos en diferentes géneros y contextos.

4. Discurso y relaciones semánticas

Unit 1

Content Skills Grammar Vocabulary and collocation

Real life (functions)

Discourse and text organisation

Writing, spelling and sentence skills

Extensive reading, viewing/speak.

Re

lati

on

ship

s

1a Unlikely friends Other units: 7a Cruel to be kind

Listening Speaking

Present tenses Zero and first conditionals

Learning Vocabulary Relationships Phrasal verbs

Introduction to semantic relations

Paragraph Organisation (I)

Novel: State of Fear

1b A confused generation

Reading Speaking

Wordbuilding: Forming adjectives The perfect tenses Simple past and present perfect

Relationships Learning collocations

Semantic relations: Bonding

Reading 1

1c Bloodlines Other units: 6a Staycations 6b Voluntourism

Reading Speaking

Modal verbs in the present Asking and negating

Word focus: Sense Semantic relations: Amplification Critical thinking: Evaluating conclusions

Punctuation: Capitals, full stop, questions and exclamations.

Reading 2

1d What have you been up to?

Listening Speaking

Common Errors: Exercises 1, 2, 8, 14,15, 16, 19

Meeting people

Sentence style: avoiding fragments, comma splices, run-ons and rambling sentences

Debate: Immigration and racism

1e News from home Reading Writing Speaking

An informal e-mail

Writing an informal e-mail Style and register

Video

1f Lady Liberty and Ellis Island

Viewing Speaking

Speaking: find your roots

Unit 2






Sto

ryte

llin

g

2a A key moment Reading, listening and speaking

Tenses: Past tenses review

Films and books Praising and criticising Reviews

Paragraph Organisation (II) Narration

Novel: State of fear

2b Visual storytelling Other units: 2b A close shave (first edition)

Reading Speaking

The passive Prepositions of place, movement and time

Types of collocation

Narrative structure

2c Once Upon a Time Other Units: 10b The real-life Batman?

Reading Writing Speaking

Negative prefixes Relative clauses

Word Focus: keep

Temporal relations and time frames

Sentence style: faulty parallelism and mixed constructions,

Critical thinking: The main message

2d What a nightmare Other Units: 8a Rise of the ‘rocket girls’

Listening and speaking

Second and third conditionals Cleft sentences

Reacting to stories

Narrating Cleft sentences Prominence shift in spoken English

Punctuation: commas, dashes, direct speech

Reading 2: Three short stories

2e A real-life drama Other units: 11 a Innovation in learning

Writing Inversion with negative adverbials Modals in the past Could, was able to, managed…

Using descriptive verbs: speaking and moving

Narrating: Inversion with negative adverbials Temporal relations

Writing a story Essay Writing (I) Writing a review of a short story and the film of the short story.

4F How not to climb a mountain

Viewing Listening Speaking Writing

Common Errors Exs. 3, 4, 28, 18, 20, 21

2f J.R.R. Tolkien, creator of Middle Earth

Unit 3






Scie

nce

an

d T

ech

no

logy

3a Is technology the answer?

Speaking Listening Speaking

Tenses: future forms review Future phrases Wordbuilding: Latin and Greek prefixes

Technology and its impact

Argumentative writing (II)


3b Just press ‘print’ Speaking Reading

Tenses: future continuous and perfect Possessive, noun + of + noun, N + N

Technology of the Future Compound nouns

Writing conclusions Reading 1

3c Appropriate Technology 8a, 8b, 8c

Reading Speaking

Future in the past Reported speech

Useful devices Compound adjectives

Critical thinking: balancing arguments Semantic Relations: truth-validity, cause-effect

Punctuation:Apostrophes, colons, semi-colons, hyphens

Reading 2

3d I can’t get the TV to work

Listening speaking

Common Errors Exercises 5, 6, 7, 22, 23, 26

Computers Science and technology

Asking for and offering help Getting people to do things

Reference nouns Sentence structure: miscellaneous problems

Video

3e Technical help Word focus: out of

Being polite Writing short e-mails

Presentation: appropriate technology

3f 3-D printed prosthetic limbs

Viewing Speaking Writing

Debate: “Big Brother is watching”

Unit 4






De

velo

pm

en

t

5a From reality to fantasy

Reading Listening Speaking

Verb + infinitive or –ing

Inchoative verbs Towns and cities Town and country life

Argumentative Writing


5b The Kerala model Listening Speaking

Adverbs and adjectives Verbs with –ing and to+infinitive Noun and adjective patterns

Reading 1

5c Sustainable development? Other units: 7 b A matter of taste 10a An ordinary man

Reading Speaking

Re-verbs Suffixes: -able /-ability Usually, used to be used to, get used to The, an, 0 article

Word focus: pick

Critical thinking: fact or opinion Reference throughout text Pronouns and other forms

Reading 2

5d A controversial issue Listening Speaking

The verb “agree” and similar verbs

Debating issues: the language of debate (I)

Writing statistics

Video

5e Big cities, big problems Common errors: Exercises 8, 9, 10, 17, 25, 39, 45

Register and style

An opinion essay

5f Scandinavian megabridge

Viewing Roleplay

Semantic relations: Comparison and contrast

Unit 5






Nat

ura

l Re

sou

rce

s (L

ife –

1st

ed

itio

n)

4a Water conservation Other Units: 8a Rise of the Rocket Girls

Speaking Listening

Mixed conditional sentences


4b The minister for no oil Other Units: 8b I wish I could… 4a Reverse graffiti – 4b All about Melbourne

Reading Speaking

Wordbuilding: Noun suffixes Wish, would rather, if only Determiners and expressions of quantity

Habitats Flora, fauna and biodiversity The animal kingdom (English voc. In use adv. 31)

Argumentative Writing: Thinking logically

Reading 1

4c A world of its own Other Units: 8c Saving Madagascar

Reading Wordbuilding: negative prefixes Verb prefixes and suffixes “Other(s), the other(s), another”

Strong feelings Our endangered world (English voc. In use Advanced 32)

Critical thinking: emotive language Text organisation: Situation-problem

Reading 2

4d The climate change debate

Listening Speaking

Global warming Collocations with ‘problem’

Making your point The language of debate (II)

Sentence adjuncts

Sentence structure: miscellaneous problems

Video

4e Waste of Energy Reading Writing

Common Errors Exercises 11, 12, 13, 27, 47

Word focus: better

A letter to the press

4f Madagascar, Land of Lemurs

Viewing Speaking

IV. Perfil del estudiante al final del curso:

Al final del cursado, el alumno deberá poder:

1. Comprender textos escritos auténticos en diferentes registros y estilos: Identificar las ideas

principales, las ideas secundarias, los ejemplos que apoyan las ideas principales y secundarias

y las conclusiones. Identificar la opinión del autor y los argumentos que utiliza para

defenderla.

2. Comprender textos orales en audio y video en los principales dialectos del inglés: Identificar

el mensaje principal y la postura de los hablantes.

3. Producir textos descriptivos, narrativos y argumentativos escritos en diferentes registros y

estilos, agrupando la información en párrafos bien estructurados y conectando las ideas de

manera coherente a través de diferentes recursos cohesivos.

4. Producir textos orales coherentes, con entonación y pronunciación correcta, utilizando una

variedad de vocabulario y colocaciones con fluidez y precisión gramatical.

V. Evaluación y acreditación

Durante el cursado de la asignatura, se evaluará el desarrollo de las competencias y

habilidades lingüísticas a través de prácticos escritos y orales, y exámenes parciales escritos y

orales. Para aprobar el cursado, los estudiantes deberán aprobar el 70% de los prácticos y la

totalidad de los parciales o sus respectivos recuperatorios. También deberán acreditar una

asistencia al 70% de las clases efectivamente dictadas. Cumpliendo estos requisitos, los

alumnos rendirán un examen final escrito y oral con la condición de regulares. Deberán

aprobar las dos partes para acreditar la asignatura.

Los estudiantes que hayan aprobado el 80% de los prácticos con un promedio de 7 o

superior, y los parciales en la primera instancia (sin tener que rendir recuperatorio en ninguno

de los casos), con un promedio de 7 o superior tendrán la promoción de la parte escrita, y

deberán rendir un coloquio al final del cursado. Si lo aprueban con una nota de 7 o superior,

habrán promocionado la asignatura, y no deberán rendir el examen final. Serán considerados

alumnos promocionales.

Los estudiantes que no hayan cumplido con los requisitos de aprobación del 70% de

prácticos y de los parciales o sus recuperatorios, o el requisito de asistencia al 70% de las clases

efectivamente dictadas, tendrán la condición de alumnos libres, y deberán rendir un examen

final escrito con dos partes: una parte sobre las diferentes áreas de la competencia

comunicativa (gramática, léxico y discurso), y una parte escrita como la de los alumnos

regulares. Habiendo aprobado estas dos partes (deberán aprobar las dos partes), podrán

rendir el examen final oral.

VI. Plan de acción para la continuidad de las actividades académicas COVID-19

Debido a la emergencia sanitaria derivada de la aparición del COVID-19, solo pudimos tener

una semana de clases presencial. A partir de ese momento comenzó la cuarentena, que

continúa aún en el mes de mayo. Es imposible prever en qué momento será posible regresar

a las aulas y retomar las clases presenciales.

Por estos motivos, la cátedra ha implementado clases por la plataforma Zoom tres

veces por semana (los días lunes, martes y jueves), que corresponden a los días en los que

normalmente tendríamos clases presenciales de esta asignatura. Estos encuentros duran

entre una hora treinta minutos y dos horas. Los alumnos reciben el enlace para la reunión por

correo electrónico unos minutos antes de comenzar. La clase se graba y se sube el enlace a la

plataforma PEDCO para quienes no hayan podido conectarse. Luego se envía a los estudiantes,

por correo electrónico, un resumen de lo trabajado, y de los temas que se tratarán en la

siguiente clase, junto con las tareas de preparación que deberán realizar en preparación para

esa clase. No se toma asistencia a estas clases.

Al 20/05/20 se completó la unidad 1 del programa y se comenzó a desarrollar la unidad

2. Hasta el momento los estudiantes han entregado cuatro trabajos prácticos (dos de ellos sin

calificación, y dos con calificación), correspondientes a la unidad 1 del programa. No se

tomarán parciales hasta que se retomen las actividades presenciales. En ese momento se

evaluará la situación de cada estudiante, y se proveerá a la recuperación de las actividades no

realizadas previo a la realización del parcial.

VI Bibliografía

1. Bibliografía del estudiante

Crichton, Michael (2004). State of Fear. London: HarperCollins Publishers.

Dummett, P. (2019). Life Upper Intermediate Workbook (2nd edition). Andover (Hampshire, UK)):

United Kingdom.

Dummett, P., Hughes, J. and Stephenson, H. (2019). Life Upper Intermediate Student’s Book (2nd

edition). Andover (Hampshire, UK): United Kingdom.

Eastwood, J. (2003). Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press.

Heaton, J.B. & Turton, N.D. (1997). Longman Dictionary of Common Errors, Workbook. Essex: Longman.

Yule, G. (2008). Advanced Oxford Practice Grammar. Oxford: Oxford University Press.

2. Material de consulta

Diccionarios

Cualquier diccionario actualizado como los siguientes:

The Collins Cobuild English Dictionary (2008). Boston: Heinle.

The Longman Dictionary of Contemporary English (1995) London: Longman.

Oxford Advanced Learner’s Dictionary (2007). Oxford, UK): Oxford University Press.

Cualquier diccionario de pronunciación actualizado como :

Wells, J. (2008). The Longman Pronouncing Dictionary. Essex: Longman.

Jones, D. (1997). The English Pronouncing Dictionary. 15th Edition. Cambridge (UK): Cambridge

University Press.

Cualquier diccionario de colocaciones actualizado como:

Hill, J, Lewis, M. (1999). LTP Dictionary of Selected Collocations. Hove (U.K.): Language Teaching

Publications.

Oxford Collocations Dictionary for Students of English (2002). Oxford (UK): Oxford University Press.

Libros de texto

Cunningham, S. and Moor. P. (2003). Cutting Edge Advanced Student’s Book. Essex: Longman Pearson.

Dummet, P. (2013). Life Upper Intermediate Workbook. Andover (Hampshire, UK): National

Geographic Learning.

Dummet, P. (2019). Life Upper Intermediate Workbook (2nd Edition). Andover (Hampshire, UK):

National Geographic Learning.

Dummett, P., Hughes, J. & Stephenson, H. (2013). Life Upper Intermediate. Andover (Hampshire, UK):

National Geographic Learning.

Dummett, P., Hughes, J. & Stephenson, H. (2019). Life Upper Intermediate (2nd edition). Andover

(Hampshire, UK): National Geographic Learning.

Moor, P. and Cunningham, S. (2003). Cutting Edge Advanced Workbook. Essex: Longman Pearson.

Vocabulario y colocaciones

Fowler, W.S. (1987). The Right Word. Surrey and Edinburgh (U.K.): Nelson.

McCarthy, M. and O’Dell, F. (2001). English Vocabulary in Use. Upper Intermediate. Cambridge (U.K.):

Cambridge University Press.

McCarthy, M. and O’Dell, F. (2013). English Vocabulary in Use. Advanced. Cambridge (U.K.): Cambridge

University Press.

McCarthy, M. and O’Dell, F. (2005). English Collocations in Use. Cambridge (U.K.): Cambridge University

Press.

McCarthy, M. and O’Dell, F. (2016). English Collocations in Use. Advanced. Cambridge (U.K.):

Cambridge University Press

Woolard, G. (2004). Key Words for Fluency. London: Thomson.

Escritura

Folse, K. S., Muchmore-Vokoun, A. and Vestri Solomon, E. (2014). Great Writing 4. Boston (MA):

National Geographic Learning/Cengage Learning.

Leopoldo O. Labastía María Jesús Luna

programa de la asignatura: lengua inglesa ii carrera

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