programa de formaciÓn basado en...

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Santo domingo, R.D. 30 octubre 2015.

PROGRAMA DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIA LABORAL FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL MODALIDAD HABILITACIÓN

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CONTENIDO PÁGINA I. PRESENTACIÒN…………………………………………………………………………………….…………………. 3

II. MAPA DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………………………………… 5 III. DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN…………………………………………………….……. 6 IV. PERFIL TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL FORMADOR (A)……………………………………………... 8

V. TEMAS QUE CONFORMAN EL CURSO……………………………………………………………………. 9

VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJES………………………………………… 10

*COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADA EN COMPETENCIA 10 Componentes fundamentales de la Formación Profesional…………………………………………………………… 10

Componentes fundamentales de la Formación Basada e n Normas Técnicas de Competencia Laboral………. 11

La Mejora de la calidad en la Formación Profesional…………………………………………………………………… 12

*IMPARTICIÓN DE CURSO DE FORMACIÓN GRUPAL Y PRESENCIAL …………………………………… 14 La Comunicación en el Proceso Enseñanza y Aprendizaje………………………………………………………. 14

Objetivos de Aprendizaje……………………………………………………………………………………………… 15

Aprendizaje y Motivación………………………………………………………………………………………………… 16

Técnicas Didácticas y Grupales………………………………………………………………………………………….. 17

Medios Didácticos……………………………………………………………………………………………… 18 *PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y CONDUCCIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 20

Planeamiento didáctico……………………………………………………………………………………………………… 20

Estrategias de Evaluación……………………………………………………………………………………………………. 21

Conducción del Proceso Formativo…………………………………………………………………………………………. 22

VII. REQUERIMIENTOS DE RECURSOS……………………………………………………………………........................... 2 4 VIII. LISTA MAESTRA… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … . . … … … … … … … 2 5 1X. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA…………………………………………………………………………………………. 2 6 X. CRÉDITOS………………………………………………………………………………………………………………….. 2 7 X1. SUGERENCIAS DE MEJORAS PARA LA REVISIÓN DE PROGRAMAS ……………………………………………. 2 9

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I. PRESENTACIÓN

El presente Programa Facilitador de la Formación Profesional elaborado en el modelo de Diseño Curricular por Competencia tiene como

objetivo lograr en los participantes las competencias requeridas en el campo laboral, a través de la adquisición de conocimientos, destrezas,

habilidades y actitudes. El mismo es instrumento de apoyo a la labor docente, orienta la conducción del proceso enseñanza y aprendizaje, y

contribuye a mejorar la calidad y la pertinencia de la formación.

El programa contiene los siguientes apartados:

MAPA DEL DISEÑO CURRICULAR, que incluye los módulos que componen el programa de formación.

DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN, que incluye: Código, Título, Objetivo de la Calificación, Población enfocada,

Requisitos de entrada, Modalidad, Duración, Horas teóricas, Horas prácticas, Fecha de aprobación, Tiempo de revisión,

Fecha de publicación, Tipo de calificación, Módulos que conforman la calificación, Perfil de salida, Perfil Profesional del

Formador.

MÓDULOS DE APRENDIZAJE, que se componen de : Código del Módulo, Título del Módulo, Objetivo General del Módulo,

Correspondencia con la Unidad de Competencia, Prerrequisitos, Duración en horas, Horas teóricas, Horas prácticas,

Objetivos de aprendiza je : Contenidos (Saber, Saber hacer, Saber ser), Criterios de evaluación, Estrategias metodológicas

para el planeamiento didáctico.

REQUERIMIENTO DE RECURSOS (Ambiente de formación).

LISTA MAESTRA, se enumeran todos los Materiales, Equipos, Herramientas, Mobiliarios e Insumos que serán utilizados en

el desarrollo de la acción formativa.

REFERENCIAS DOCUMENTALES, que incluye: las referencias bibliográficas, hemerográficas o de cualquier tipo de publicación,

espacios electrónicos y software que sirven de apoyo al docente y al participante.

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Para la aplicación del presente programa de formación se recomienda el desarrollo de las siguientes, estrategias generales de Enseñanza y aprendizaje y la evaluación.

La identificación de conocimientos, habilidades y destrezas que domina el participante, ya sea por formación o experiencia antes de iniciar la acción formativa.

Fomentar la motivación y el interés para aprender las competencias presentadas en este programa de formación, a través las

acciones que destaquen los beneficios que el curso ofrece al futuro egresado.

Fomentar la adquisición o refuerzo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, con la investigación

documental y de campo, el trabajo en equipo, visitas al sector productivo o ámbitos relacionados, aprovechando estas

experiencias, para incorporar nuevos aprendizajes a los ya existentes en el participante.

Fomentar el desarrollo y dominio de habilidades y destrezas con ejercicios y prácticas frecuentes, en los que se crean condiciones

reales o simulada para la resolución de problemas, analizar casos, o repetir rutinas de trabajo en donde el participante tenga la

oportunidad de transferir los aprendizaje logrados a contextos diferentes, y de desarrollar otras habilidades, como la toma de

decisiones, el trabajo en equipo, la administración de recursos entre, otros.

Este programa debe someterse a revisión cada 3 años. La Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente, le dará seguimiento a su aplicación a fin de realizar los ajustes y las enmiendas que requiera, acordes con los avances tecnológicos del área. Con tal propósito agradecemos las observaciones que nos remitan en el formulario anexo. El mismo podrá ser completado, según desarrolle la acción y luego hacerlo llegar a la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente.

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II MAPA DE LA CALIFICACIÓN PROGRAMA

MÓDULOS DE APRENDIZAJE

FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Módulo No. 1

COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL

PROCESO FORMATIVO BASADO EN

COMPETENCIA LABORAL.

24 Horas

Módulo No. 2

IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS

GRUPALES Y PRESENCIALES.

106 Horas

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III- DATOS GENERALES DE LA CALIFICACIÓN

CÓDIGO: 1795 TÍTULO: FACILITADOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

OBJETIVO DE LA CALIFICACIÓN:

Al finalizar la acción formativa las personas participantes estarán en capacidad de impartir acciones formativas grupales y presenciales, siguiendo los parámetros requeridos para su ejecución como: planificar, impartir y evaluar procesos formativos. POBLACIÓN ENFOCADA:

Jóvenes y adultos con aptitudes, actitudes e interés para desempeñarse como docente.

REQUISITOS DE ENTRADA: Para ingresar a la acción formativa de Facilitador de la Formación Profesional (FFP) se puede realizar a través de dos opciones:

1-Para las áreas de ofertas estandarizadas que corresponda a itinerarios de formación con salida plena de Técnico. Requisito Básico de Edad:

Poseer un mínimo dieciocho (18) años en adelante.

Requisitos Básico de Educación :

Bachiller, con Titulación de Técnico o Perito o Tecnólogo o Maestro Técnico ó Grado de Licenciado, Ingeniero en la especialidad técnica de que se trate.

Requisitos básicos de experiencia: Poseer un mínimo de (1) año en el desempeño del oficio o la especialidad.

Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones. 2- Para las ofertas de sectores vulnerables o curso que no forman partes de los itinerarios de formación con salida plena de Técnico. Requisito Básico de Edad:

Poseer un mínimo de dieciocho (18) años en adelante

Requisitos Básico de Educación:

Bachiller, Poseer un certificado en algún curso de la oferta de sectores vulnerables o cursos o área que no forman parte de los itinerarios de formación con salida de plena Técnico.

Requisitos básicos de experiencia: Poseer un mínimo de (1) año en el desempeño del oficio o la especialidad.

MODALIDAD

HABILITACIÓN

DURACIÓN:

130 HORAS HORAS

TEÓRICAS:

50 HORAS HORAS

PRÁCTICAS:

80 HORAS

FECHA DE APROBACIÓN

30/10/15 TIEMPO DE

REVISIÓN

CADA TRES (3) AÑOS NO. DE

REVISIÓN: 3

TIPO DE CALIFICACIÓN CACAFCACALIFICALIFICACCCALIFICACIONCALIFICACIÓN

SECTOR RAMA PROFESIONAL FAMILIA PROFESIONAL

Nacional Servicios Formación Docentes Formación Metodológica

CÓDIGO:

MÓDULOS QUE CONFORMAN LA CALIFICACIÓN:

COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADO EN COMPETENCIA LABORAL.

IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS GRUPALES Y PRESENCIALES.

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SALIDA PROFESIONAL FACILITADOR DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

PERFIL DE SALIDA: El participante será competente si:

- Domina los componentes fundamentales de la formación profesional y la formación basada en Normas Técnica de Competencia Laboral (FBNTCL), según principios y normas establecidas en este tipo de formación.

- Aplica los componentes del proceso formativo, según proceso metodológico establecido.

- Maneja y elabora medios y ayudas didácticas, según requerimientos.

- Planifica sesiones formativas, según requerimientos establecidos.

- Evalúa los aprendizajes, de acuerdo a la normativa vigente.

- Conduce procesos formativos, según los criterios establecidos y en el orden correcto de ejecución.

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PERFIL DEL FORMADOR (A) DEL PROGRAMA Requisitos Mínimos

1. Educación Básica Titulación de Licenciado, Ingeniero, de preferencia las áreas de pedagogía y Psicología

2. Educación Especializada Formado como Formador de facilitadores de la Formación Profesional

3. Otros Estudios y/o Habilidades

- Tener conocimientos básicos del manejo de Procesador de texto o documentos y del manejo de presentaciones.

Experiencia de Trabajo Un año (1) en labores similares a la del puesto de trabajo.

4. Experiencia Docente Poseer un mínimo de (4) años de experiencia docente con adultos.

Personales:

Facilidad de expresión. Buena dicción. Dominio práctico pedagógico. Creatividad e Iniciativa. Capacidad reflexiva y crítica. Puntualidad.

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V. TEMAS QUE CONFORMAN EL CURSO

No. Temas que conforman el curso Duración /Horas 1. Componentes Fundamentales de la Formación Profesional. 10

2.

Componentes Fundamentales de la Formación Basada e n Normas Técnicas de Competencia Laboral.

10

3. La Mejora de la Calidad en la Formación Profesional. 4

4. La Comunicación en el Proceso Enseñanza y Aprendizaje. 4

5. Objetivos de Aprendizaje. 10

6. Aprendizaje y Motivación. 8

7. Técnicas Didácticas y Grupales. 8

8. Medios Didácticos. 16

9. Planeamiento Didáctico. 17

10. Estrategias d e E valuación. 13

11.

Conducción del Proceso Formativo.

30

Total en Horas 130

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VI. DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE Módulo de Aprendizaje No. I

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROCESO FORMATIVO BASADO EN COMPETENCIA LABORAL.

Objetivo General del Módulo Al finalizar el presente módulo las personas participantes estarán en capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la formación profesional y el enfoque de competencia laboral, así como contribuir con la mejora de la calidad en las acciones formativas que imparten, según los principios, reglas y normas establecidas.

Correspondencia con la unidad de Competencia

Componentes Fundamentales del Proceso Formativo Basado en Competencia Laboral.

Prerrequisitos N/A

Duración en Horas 24 Horas Horas Teóricas 16 Horas Horas Prácticas 08 Horas

CONTENIDOS

Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación

1.1. Analizar los componentes fundamentales de la formación profesional, en el contexto laboral de la ejecución de acciones formativas.

Componentes fundamentales de la Formación Profesional

Encuadre Grupal

Concepto Antecedentes Sectores y Niveles Modos y Modalidades

Infotep Misión Visión Valores

Habilidad de Comunicación

Compromiso con la Institución

Confianza en sí mismo

Flexibilidad Disposición al

cambio Responsabilidad

Los componentes de la

formacion profesional,

en el contexto laboral

de las acciones

formativas que ejecuta,

los analiza en forma

correcta.

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Módulo de Aprendizaje I

CONTENIDOS Objetivos de Aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterio de Evaluación

1.2. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la formación basada en competencia laboral, en el desarrollo de las acciones formativas que imparten, según metodología establecida.

Componentes fundamentales de la Formación basada en norma de competencia laboral

Generalidades de la

Formación con

enfoque de

Competencia Laboral.

Conceptualizaciones

de Competencia

Laboral.

Tipos de competencia

Identificación de competencia Laboral

Niveles de competencia

Normalización y

Componentes de la

Norma Técnica (NTCL)

Característica de

Formación basada en

(NTCL)

Rol del facilitador en la formación con enfoque de competencia laboral.






Los conocimientos adquiridos sobre la formación basada en

competencia laboral, en el desarrollo de las acciones formativas que imparten, los aplican según metodología establecida.

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Módulo de Aprendizaje I


1.3.- Aplicar técnicas de calidad en su desempeño docente para la mejora del proceso de Enseñanza y Aprendizaje, según normas de calidad.

Concepto de calidad Concepto de calidad

Requisitos de la Norma

ISO 9001. Principios de calidad.

El sistema de Gestión

de calidad en el Infotep.

Registro de Acción

Formativa

(RT-01-PT-ONA-001).

-Registro de Asistencia

(RT-02- PT-ONA-001).

-Plan de ejecución

(RT- 03-PT-ONA-001).

-Registro de

Calificaciones

(RT-04- PT-ONA-001).

.

Plan de mejora de la calidad en su proceso de desempeño docente.

Estructurar el llenado de los Registros Técnicos.



Confianza en mismo Flexibilidad Disposición al


Las técnicas de calidad para la mejora del proceso de Enseñanza y Aprendizaje, las aplica en su desempeño docente, de manera eficiente, según normas.

Evidencia de registro RT-01 Registro de Acción Formativa.

Evidencia de registro

RT-02 Registro de Asistencia llenado.

Evidencia de registro RT-03 Plan de ejecución llenado.

Evidencia de registro RT-04 Registro de calificaciones llenado.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis y construcción del conocimiento planteados en los contenidos para el logro de los resultados del aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje para contenidos de las áreas cognoscitivas y actitudinal son: Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental. Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:

Actividades Individuales

Actividades en Equipos

Actividades Grupales

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotoras son: Prácticas de taller o laboratorio

Demostración Ejecución

Cada una de estas actividades serán programada para ser realizadas a través de actividades individuales, grupales y en equipos que

promuevan el desarrollo de: habilidades, conocimientos y actitudes.

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VII DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS DE APRENDIZAJE Módulo de Aprendizaje No. II

Código del Módulo TÍTULO DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE IMPARTICIÓN DE CURSOS DE FORMACIÓN GRUPAL Y PRESENCIAL

Objetivo General del Módulo Al finalizar el presente módulo las personas participantes estarán en capacidad de: elaborar objetivos de aprendizaje para situaciones de Enseñanza y Aprendizaje, aplicar diferentes técnicas y medios didácticos apoyados en la comunicación efectiva, el aprendizaje y la motivación; planificar la conducción y evaluación de acciones formativas, según especialidad profesional del grupo y requerimientos establecidos.

Correspondencia con la unidad de Competencia

Impartir cursos grupales y presenciales

Prerrequisitos N/A

Duración en Horas 106 Horas Horas Teóricas 33 Horas Horas Prácticas 73 Horas

CONTENIDOS


2.1.- Aplica técnicas de comunicación efectiva para los procesos de Enseñanza y Aprendizaje en las acciones formativas que realiza, de acuerdo a características de los grupos participantes.

La comunicación en el Proceso Enseñanza Aprendizaje.

La comunicación pedagógica.

Elementos que intervienen en el proceso Enseñanza y Aprendizaje.

Recursos y Técnicas utilizadas en la comunicación.

Recursos visuales. Interferencia y barreras de la

comunicación. Estrategias para manejar la

comunicación.



Confianza sí en mismo



Las técnicas de

comunicación

efectivas para los

procesos de E y

A, las aplica de

manera correcta, y

de acuerdo a las

características de

los grupos y los

participantes.

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MÓDULO DE APRENDIZAJE II


2.2.- Elaborar objetivos de aprendizaje para procesos de enseñanza y aprendizaje, en el desarrollo de acciones formativas, según los criterios establecidos.

Objetivos de aprendizaje Conceptos de objetivos. Funciones e Importancia. Dominios de los objetivos Clasificación Niveles Técnicas para la

elaboración y redacción de objetivos de aprendizaje.

Elaborar y redactar objetivos de aprendizaje.






Los objetivos de aprendizaje para acciones formativas, los elabora de manera correcta conteniendo todos sus elementos.

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CONTENIDOS


2.3.-Aplicar técnicas de aprendizaje /motivación en el manejo de los grupos para las acciones formativas, de acuerdo a las características de los mismos.

Aprendizaje y Motivación Concepto de aprendizaje Principios del aprendizaje Tipos de aprendizaje Factores del aprendizaje Memoria y atención Estilo de aprendizaje Aprendizaje del adulto

Motivación Concepto de la Motivación Relación entre la

motivación y el aprendizaje Tipos de motivación Estrategias motivacionales






Las técnicas de aprendizaje/motivación en el manejo de grupos, las aplica atendiendo a las características de los mismos y de manera correcta.

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CONTENIDOS


2.4.- Aplicar técnicas

didácticas y grupales para facilitar el desarrollo de las sesiones de clases, según criterios establecidos.

Técnicas didácticas Generalidades de las

técnicas didácticas Concepto de Grupos Características de los

grupos Clasificación de los grupos Técnicas de preguntas Técnica Expositiva Técnica de Dialogo Técnica

Ejecución/Demostración

Simulación de la aplicación de las diferentes técnicas, según procedimiento.






Las técnicas didácticas y grupales para el desarrollo de las sesiones

de clases, las aplica según los criterios de selección establecidos para la aplicación de cada una.

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CONTENIDOS


2.5.- Manejar diferentes medios y ayudas didácticas, en la ejecución de las acciones formativas, de acuerdo criterios técnicos y pedagógicos establecidos.

Medios y Ayudas didácticos Conceptos de medios y

ayudas didácticas Funciones e importancias

de los medios Pizarra Rotafolios Retroproyector Objetos reales Modelos y maqueta Proyector de multimedia Video.

Ejecución de

prácticas

utilizando

diferentes medios.

Elaboración de ayudas teniendo en cuenta los factores técnicos pedagógicos.



Confianza en mismo



Los diferentes medios y ayudas didácticas, los maneja con facilidad atendiendo a los criterios técnicos y pedagógicos establecidos.

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2.6. Planificar acciones formativas concretas de su especialidad, de acuerdo a las especificaciones establecidas.

Planeamiento didáctico Generalidades, utilidad,

tipos y características de los planes; ventajas y limitaciones del planeamiento.

El currículo o programa de formación.

Módulos de aprendizaje, de un programa de formación.

Lista Maestra Plan de Ejecución La práctica didáctica.

Plan de ejecución para

práctica didáctica.

Elaborar:

Un objetivo de aprendizaje (elemento de competencia), de un curso de su

especialidad. El Plan de Ejecución

de una sesión de clase.

El Plan de Ejecución

para la Práctica Didáctica.






Las acciones formativas de su especialidad, las planifica sin dificultad mediante un plan de ejecución conteniendo todos los elementos de una sesión de clase.

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CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterios de evaluación

2.7. Aplicar estrategias e instrumentos de evaluación en el desarrollo de las acciones formativas, según requerimientos de la normativa vigente.

Estrategias de evaluación

Generalidades de la

Evaluación del

Aprendizaje.

Definición

Principios y funciones

de la Evaluación.

Característica de la

Evaluación.

Tipos de

Evaluación

Normas y Criterios

del Proceso de

Evaluación.

Técnicas de Evaluación

Elaboración de Instrumentos de Evaluación, según los objetivos y tipos de aprendizaje.

Elaborar instrumentos de evaluación:

Lista de cotejo, guía de observación de desempeño y escala estimativa.

Pruebas escritas de

(diferentes tipos) Otras estrategias de

evaluación: entre otras formas de evaluación que se estime de lugar.






Las estrategias e instrumentos de evaluación para verificar el aprendizaje, las aplica de manera correcta, atendiendo al dominio del objetivo, así como a las características de los temas

a evaluar.

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CONTENIDOS Objetivos de aprendizaje Saber Saber Hacer Saber ser Criterios de evaluación

2.8 Conducir procesos formativos, de acuerdo a su especialidad.

Conducción del Proceso formativo

Requisitos establecidos en la norma Facilitador de la Formación profesional para conducir procesos formativos basados en NTCL.

Demostración de prácticas didácticas basada en la NTCL





cambio Responsabilidad.

El proceso de formación, lo conduce a través de la ejecución de prácticas didácticas, siguiendo los criterios establecidos en la Norma Técnica del Facilitador de la Formación Profesional.

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ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Las estrategias deberán favorecer la comprensión, análisis y construcción del conocimiento planteados en los contenidos para el logro de resultados del aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje para contenidos de las áreas cognoscitivas y actitudinal son: Exposición del docente con participación activa de las personas que integran el grupo, Análisis documental. Estas estrategias deben ser congruentes y pertinentes con el contenido y los objetivos de aprendizaje y deberán incluir:

Actividades Individuales

Actividades en Equipos

Actividades Grupales

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje recomendadas para contenidos del área psicomotoras son: Prácticas de taller o laboratorio

Demostración Ejecución

Cada una de estas actividades serán programada para ser realizadas a través de actividades individuales, grupales y en equipos que promuevan el desarrollo de: habilidades, conocimientos y actitudes.

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REQUISITOS DE RECURSOS

Ambiente de Formación MOBILIARIO

Mesa o escritorio para el facilitador Silla para el facilitador Sillas para los participantes Pizarra Rotafolios Laptop Proyector de Multimedia

ESPACIO FÍSICO

Espacio Mínimo para aula o salón de clase de (23) Mts² TEMPERATURA E ILUMINACIÓN

La adecuada para la actividad a desarrollar

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LISTA MAESTRA

DESCRIPCIÓN No. MATERIALES UNIDAD CANTIDAD

01 Guías de aprendizaje de diferentes temas (paquetería didáctica)

Unidad Mínimo 18, máximo 25.

02 Marcadores permanente de diferentes colores Caja 2 03 Maskintape 4/3 IN X 1320 IN (40) YDS Unidad 1 06 EGA o pegamento 60 onzas Unidad 1 07 Tijera no. 7 Unidad 1 08 Folios ( Hojas de rotafolios) 24 x 36 Unidad 50 09 Cartulina de varios colores Docena 1 10 Chinches de colores Caja 1 13 Marcadores para pizarra de varios colores Unidad 6 14 Papel Bond 8 1 ½ x 11 Resma ½

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- INFOTEP: Guías de Aprendizaje, Curso Facilitador de la Formación Profesional. Santo Domingo 2015.

- INFOTEP/ Normalización, Diseño curricular, formación, evaluación y certificación de Competencias Laborales (Experiencias del

INFOTEP). Santo Domingo 2013.

- INFOTEP: Proyecto Implementación y Desarrollo del Sistema Nacional de Formación Certificación Bajo Normas de Competencia Laboral, Agosto, 2005.

- BARATO, JARBAS NOVELINO. CINTERFOR/OIT: Formación Profesional, Saberes del ocio o saberes del trabajo.

Montevideo, 2005. 226 Pág.

- VARGAS ZÚÑIGA, F 40 preguntas sobre Competencia Laboral. Montevideo:,CINTEFOR, 2004. 135 Pág.

- CINTERFOR; Diseño Curricular Basado en Normas de Competencia Laboral , Conceptos y Orientaciones Metodológicas

- Buenos Aires, 2004. 226. Pág.

- LUDEÑA, AIDA AÑAÑOS, NORMA Y MARROQUÍN, HUGO: La Formación por Competencia Laboral, Guía Técnico

Pedagógica para Docentes de Formación Profesional. Lima: CAPLAB 2004

- INSAFORP: Sistema de Normalización y Certificación de Competencias, una propuesta de Implementación en El

Salvador. El Salvador: 2001. 96 Pág.

- INA: Módulo Planeamiento de Enseñanza Diaria, Costa Rica 2001.

- El Formador Ocupacional, Fondo Social Europeo, España: 2001.

- TEJADA FERNÁNDEZ, JOSÉ: Acerca de las competencias Profesionales, documento publicado en (2) artículos, Revista Herramientas acerca de competencias profesionales.

- Curso de Metodología Didáctica para Instructores. De Swicontact , Centro América y el Caribe El Salvador SWISSCONCT 1997.

- MERTENS, LEORNARD: Competencia Laboral: Sistemas, Surgimiento y Modelos. Montevideo: CINTEFOR, 1996.

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El presente documento corresponde al Programa Facilitador de la Formación Profesional, en la modalidad Habilitación. Fue elaborado según PT-ONA-052, en la Gerencia de Normas y Desarrollo Docente, a través del Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente. ORGANIZADO Y/O DISEÑADO : Lic. Diurca Vólquez. Técnico Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente.

INFOTEP.

REVISADO POR : Lic. José Rafael Croussett Paredes. Enc. Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente. INFOTEP.

VERIFICADO POR : Lic. Maura A. Corporán Solano Gerente de Normas y Desarrollo Docente. INFOTEP

ESPECIALISTAS : Técnicos Departamento de Desarrollo y Supervisión Docente. Lic. Mercedes Báez Ditrén. Lic. Ana Antonia Arias Almonte. Lic. Ybelys Mateo Pérez. Lic. Evelyn Nina Jones. Licdo. Edwin Díaz Rivera.

: Formador de Facilitadores de la Formación Profesional. Lic. Martha Lilian Rivera. Lic. Martina Ruiz. Lic. Francisco Sánchez.

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Sugerencias de Mejora para la Revisión del Programa de Formación

Firma del Facilitador/a_____________________________ Supervisor_______________________________

NOTA: Si su propuesta toma más espacio del que contiene el formulario, puede anexar hojas adicionales.

Gerencia Regional:

Centro Operativo Del Sistema(COS):

Nombre de la Acción Formativa Facilitador/a:

Fecha:

Página Contenido actual Propuesta Justificación de la mejora

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Gerencia Regional o Nombre del COS: Se escribe el nombre de la Gerencia Regional o COS responsable de la ejecución de la acción

formativa.

Acción Formativa: Se escribe el nombre de la acción formativa tal como aparece en la programación.

Facilitador/a: Se escribe el nombre del docente responsable de la acción formativa.

Fecha: Se escribe la fecha real donde se realiza la propuesta de mejora.

Página: Se escribe el número de la página del programa, donde se encuentra la mejora.

Contenido actual: Se escribe la información que se sugiere modificar, tal como aparece en el programa de acción formativa.

Propuesta: Se escribe la sugerencia o propuesta de cambio, de cómo debe aparecer el contenido dentro del programa de formación,

se específica si se debe eliminar, cambiar de orden, fusionar o insertar una nueva información.

Justificación de la mejora: Se escribe el porqué existe la necesidad de un cambio el contenido del programa de formación.

Facilitador/a: Se escribe el nombre completo del (a) Facilitador (a) que imparte la acción formativa.

Supervisor: Se escribe el nombre completo del Encargado del Taller/Asesor, responsable del programa de formación.

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