programa de estudio 2010
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Se deben promover de manera metódica y estar explícitas en los propósitos que articulan el trabajo de los profesores.
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Se deben desarrollar de manera integrada porque sin el desarrollo de habilidades, los conocimientos y conceptos son elementos inertes.
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Se deben desarrollar de manera integrada porque son una condición para el desarrollo de las habilidades. Las habilidades no se desarrollan en el vacío, sino
sobre conceptos o conocimientos determinados.
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Se deben desarrollar de manera integrada porque - Son enriquecidos por los conocimientos y habilidades.
Orientan la forma de usar los conocimientos y habilidades adquiridas
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2. Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)
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3. Mapas de Progreso
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3. Mapas de Progreso
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Consideraciones generales para implementar el programa
1. Uso del lenguaje
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Consideraciones generales para implementar el programa
Lectura
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Consideraciones generales para implementar el programa
Escritura
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Consideraciones generales para implementar el programa
Comunicación oral
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Consideraciones generales para implementar el programa
Comunicación oral
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2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
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2. Uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs)
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3. Atención a la diversidad
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3. Atención a la diversidad
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3. Atención a la diversidad
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Orientaciones para planificar y evaluar• I. Orientaciones para planificar
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Orientaciones para planificar y evaluar• I. Orientaciones para planificar
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Orientaciones para planificar y evaluarConsideraciones generales para realizar la planificación
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Orientaciones para planificar y evaluarSugerencia para el proceso de planificación
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Orientaciones para planificar y evaluarSugerencia para el proceso de planificación
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Sugerencia para el proceso de planificación
En base a este proceso se deben definir las evaluaciones formativas y sumativas, las actividades de enseñanza, y las instancias de retroalimentación.
Complementar los programas con los mapas de progreso. Estos entregan elementos útiles para reconocer el tipo de desempeño asociado a los aprendizajes.
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Planificación anual
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Planificación anualEl docente debe:
Asignar el tiempo destinado a cada unidad.
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En relación a la distribución del tiempo se sugiere realizar lo siguiente:
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
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PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
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II. Orientaciones para la evaluación
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II. Orientaciones para la evaluación
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II. Orientaciones para la evaluación
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II. Orientaciones para la evaluación
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II. Orientaciones para la evaluación
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TALLERES
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Taller Nº1Objetivo: Apropiarse de la estructura y orientaciones del Programa de Estudio para
exponerlos al resto del grupo curso.
• Reunirse en grupo de 4 personas.
• Analizar el Programa de Estudio que les correspondió al grupo considerando los temas que a continuación se detallan.
TEMAS:
Lenguaje y Comunicación: Propósitos, habilidades y orientaciones didácticas y específicas de evaluación
- Propósitos formativos del sector (lectura, escritura y comunicación oral)
- Habilidades a desarrollar en el sector
- Comentarios generales sobre los objetivos Fundamentales, Contenidos Mínimos, Aprendizajes Esperados e Indicadores de Evaluación.
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Taller Nº1- Orientaciones didácticas
a) Lectura
b) Escritura
c) Comunicación oral
- Orientaciones de evaluación.
- Visión global del año
- Aprendizaje transversales a todas las unidades.
- Aprendizajes esperados por semestre y unidad: Cuadro Sinóptico.
- Aprendizajes esperados transversales a todas las unidades
- Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación
- Aprendizajes esperados en relación a los OFT
- Observaciones al docente
- Ejemplos de actividades
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Taller Nº2Objetivos:
- Apropiarse de la estructura de las Unidades.
- Analizar la factibilidad de implementación de dos ejemplos de actividades de textos no literarios.
• Elijan una unidad del primer y otra del segundo semestre y expongan:
- Propósito
- Actitudes
- Lecturas fundamentales
- Aprendizajes esperados - Sugerencias de indicadores de evaluación
- Aprendizajes esperados en relación a los OFT
- Observaciones al docente
- Ejemplos de actividades
- Ejemplos de evaluación.
Extraer de una de las Unidades dos ejemplos de actividades . Analizarlas desde la perspectiva didáctica y modelarlas al resto del grupo curso, considerando la factibilidad de aplicarla en la sala de clases.
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Taller Nº3Objetivo: Establecer la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de
evaluación referidos a los textos no literarios a lo largo del segundo ciclo básico.
Completar cuadro con la progresión de los aprendizajes esperados e indicadores de evaluación de los textos no literarios, de quinto a octavo año básico.
Responder: ¿Es posible observar progresión de los contenidos y habilidades entre los cursos? Ejemplifiquen su respuestas.
5º Básico 6º Básico 7º Básico 8º Básico
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado
Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
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Taller Nº4
Una vez revisado y analizado con detalle el Programa de Estudio que les correspondió, comenten y respondan las siguientes preguntas:
• Comentario del grupo acerca de las fortalezas y debilidades de la propuesta de Programa de Estudio. Fundamenten.
• ¿Qué debería saber el profesor o profesora para implementar adecuadamente los Programas de Estudio?
• Según el Programa de Estudio, ¿de qué va depender el logro de los aprendizajes de los estudiantes´?
• ¿Cuáles son las principales diferencias el Programa de Estudio de 2010 con los programas anteriores?
• Plenaria