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ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE EN E. INFANTIL
EOEP COLMENAR VIEJO/CPB HÉROES DEL 2 DE MAYO
ISABEL AUSUCUA GONZÁLEZ
Importancia del lenguajeEl lenguaje es el vehículo del pensamiento. Es determinante en elDESARROLLO MENTAL y en el PROCESO DE SOCIALIZACIÓN.
Es una adquisición que se produce de forma natural y espontánea en losniños que están inmersos en un entorno lingüístico.
Proceso complejo que requiere utilizar una serie de símbolos,vocabulario, elaboración de frases, uso de conceptos.... y para ello sedeben cumplir las siguientes condiciones
Condiciones
Maduración del sistema nervioso
Aparato fonador adecuado
Nivel suficiente de audición
Grado de inteligencia mínima
Buena evolución psicoafectiva
Adecuada estimulación
Adecuadas relaciones interpersonales
HITOSDEL DESARROLLO
DIFICULTADES MÁS FRECUENTES
-RETRASO DEL HABLA: DISLALIA
-RETRASO DEL LENGUAJE
-DISFASIA
-DISFEMIA
-DISGLOSIA
-DISFONÍA
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
Recuerda que es necesario hablar con tu hijo frecuentemente .
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
Debemos aprovechar las interacciones cotidianas y los usos del lenguaje del entorno
natural
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
•Dedica un tiempo diario a dialogar con tuhijo. Lo importante es disfrutar de lacomunicación con él y proporcionarle unambiente comunicativo lo más placentero yvariado posible.•Muchas situaciones cotidianas son momentosprivilegiados para hablar con tu hijo: lacomida, el baño, la hora de irse a la cama, elmomento de vestirse...
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
HÁBLELE DESPACIO, CON TRANQUILIDAD Y VOCALIZANDO,
AUNQUE SIN EXAGERAR.
NO REFUERCES EL LENGUAJE INFANTILIZADO.
Los ojos son el espejo del alma
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
Exige a tu hijo utilizar su lenguaje para pedir o decir aquello que necesita odesea. Dale tiempo para expresarse a su manera, no respondas tú por él.
CUANDO DECIMOS O HACEMOS
TODO POR ÉL, LE NEGAMOS LA
OPORTUNIDAD DE QUE APRENDA
INTENTANDO HACERLO O
DECIRLO
SOLO
Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
•Cuando pida las cosas con gestos, no teadelantes , espera a que intente decir lo quedesea. Lo importante es que hable aunque nolo haga bien.
•Préstale atención cuando te hable,escúchale, pero enséñale a que él tambiénrespete los turnos de conversación, enséñalea que os escuche a ti y a los demás.
¡Cómo en un columpio, el diálogo esbueno sólo cuando cada participanteespera su turno!
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
•Evita presionar excesivamente a tu hijo paraque pronuncie correctamente los sonidos delhabla. Es importante que no pierda la confianzaen sus posibilidades ni el placer de comunicarseoralmente.
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
•Cuando observes que tu hijo tiene algunadificultad para articular, no llames la atenciónsobre ella, ni le transmitas ansiedad porcorregirla rápidamente. Pero recuerda que esfundamental ofrecerle un modeloarticulatorio claro y pausado.
•Procura no repetir las palabras tal y como él las dice.
TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN
Son técnicas que empleamos para hacercorrecciones indirectas:
•Expansión: Son repeticiones por parte deladulto de las emisiones del niño, pero ofreciendopatrones correctos.Niño: “papá tita ten”Adulto: “ Sí, papá ha llevado a Cristina al tren”
•Extenciones: Extensiones que hace el adulto alas emisiones del niño, en las que aporta un pocomás de la información de la que el niño dice.Niño: “Allí, el oso bebe”Adulto: “Sí, el oso se bebe un vaso muy grande
de agua porque tiene mucha sed”.
TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN
•Pregunta Indirecta: Se trata de preguntar para queel niño al responder corrija
•Pregunta Directa: No mostrarnos directivos sinointeresados
•Imitación: Jugando con marionetas, viendo uncuento...
•Habla Paralela: Cuando esté realizando una acción,el adulto habla sobre lo que hace el niño.
•Autoconversación: El adulto comenta en voz alta loque está haciendo y/o pensando, buscando signos deaprobación , sorpresa,… en la expresión del niño.
LOS JUEGOS
Compartir y disfrutar del juego con nuestrohijo/a:
•Inicialmente es él quien dirige el juego(nosotros mostramos interés, le seguimos)
•Vamos introduciendo nuestras ideas (técnicas)sin ser directivos
•El mejor refuerzo proviene del intercambiocomunicativo, una palabra amable, una sonrisa oasentir, son refuerzos muy potentes
LOS JUEGOS
•Anímale a cambiar de juego•Favorece juegos de rol basados enexperiencias cotidianas (marionetas...)•Fomenta juegos de interacción: adulto dice,el niño responde....•Fomentar hacer dibujos juntos•Realizar juegos de imitación•Animarle a imaginar lo que pueden sentir losotros niños
Leamos juntos
•Los cuentos ayudan a nuestros hijos adescubrir las maravillas y la sabiduría que suspalabras encierran.
•Los ratos que pasamos leyendo un libro sonmomentos ideales para hablar con ellos. Sonratos tranquilos y agradables en que estamosjuntos mirando “algo” y hablando de “algo”, esdecir, compartiendo una experiencia
Las bondades de la lectura•Al mirar libros les ayudamos a aumentar sucapacidad de concentración y atención•Al leerle con interés contribuimos a queadquieran el lenguaje•Al compartir con ellos la lectura de un libro,los procesos de imitar, nombrar, ampliarnociones y turnarnos se llevan a cabo demanera natural•Al leerles una y otra vez sus librosfavoritos, les estamos reforzando laspalabras recién aprendidas.
Las bondades de la lectura
¿Cómo podemos ayudar a nuestros hijos?
EJERCICIOS
PRÁCTICOS
RESPIRACIÓN Y SOPLO
Favorecer la limpieza nasal autónoma: Que se suene la nariz él o ella misma.
Fomentar la respiración nasal a través de sus cualidades positivas: oler aromas, calentar y filtrar el aire, armonía miofuncional, relajación.
Favorecer el control de la fuerza del soplo. Soplar diversos objetos
Favorecer el control de la dirección del soplo.
Juegos de soplar:
–apagar velas
–hacer burbujas
–hacer avanzar globos hinchados
–hacer avanzar bolitas de papel
MOTRICIDAD BUCOFACIALObservación:
A los tres años ya no tiene que usar chupete ni biberón. Su uso prolongado deriva en problemas de morfología en dientes y boca y como consecuencia de logopedia.
La masticación de los alimentoshabituales es un buen ejercicio demotricidad orofacial.
MOTRICIDAD BUCOFACIAL:EJERCICIOS DE LABIOS
Y MEJILLAS
Beso-sonrisa
El bigote
La pajita
Las pesas
Caballo resoplando
Prueba del pez
Prueba del conejo
Globo Hinchado
Prueba del tapón
MOTRICIDAD BUCOFACIAL:EJERCICIOS
MANDIBULARES
Prueba de la gran bola de chicle.
Prueba de la vaca
El camello
MOTRICIDAD BUCOFACIAL: EJERCICIOS CON LA LENGUA
Prueba del perro
Lengua de esquina a esquina
Lengua ancha-lengua estrecha
Prueba del batido
Prueba de la escoba
Prueba del caballo
Prueba del caramelo
Suelo-techo
JUEGOS DE ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL
El orden de los sonidos:
–El niño se pone de espaldas; el adulto toca dos instrumentos. Seguidamente el niño coge los instrumentos y deberá tocarlos en el mismo orden.(Después se puede aumentar el número a tres instrumentos, cuatro...)
–En lugar de realizar el juego con el sonido de los instrumentos, se puede realizar simplemente con palabras.
JUEGOS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL I
Formación de familias semánticas: se trata de agrupar palabras de una misma familia.
A partir de un concepto global el niño debe enumerar un número determinado de sus elementos.
- Dime siete cosas de un cuarto de baño, dime cuatro cosas de una bicicleta.
- Juego “De la Habana ha venido un barco cargado de …”
JUEGOS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL II
Contrarios
Se le hace al niño descubrir primero el concepto a partir de frases utilizando adjetivos calificativos.
Por ejemplo:
Este árbol es muy grande (gesto) y éste es muy___________
Este señor es muy delgado (gesto) y éste es muy _________
JUEGOS PARA FAVORECER LA EXPRESIÓN ORAL III
Canciones con cambios de vocales: Ejemplo: “Cuando Fernando VII usaba...”; con la /a/-canda Farnanda VII asaba...
Repetición de trabalenguas
Combinaciones de sílabas y fonemas: cruce de sílabas ( “Paco” se convierte en “copa”)
Juego de los encadenados: el adulto dice una palabra y el niño dice otra que comenzará por la sílaba final de la palabra anterior.
JUEGOS DE CONCIENCIA SILÁBICA Y FONÉTICA
El niño deberá realizar una consigna motriz (levantar la mano, sentarse, etc...) cuando oiga una palabra que empiece, termine o contenga una determinada sílaba o sonido.
En sentido inverso, podemos hacer buscar a los niños palabras que empiecen, contengan o terminen por un fonema o sílaba determinado:
- vamos a decir una palabra que empiece por /ma/.
- vamos a decir una palabra que termine por /ta/
- vamos a decir una palabra que contenga el sonido /f/
Juego del veo-veo.
BILINGÜISMO INFANTIL
En las primeras etapas el niño emplea indiscriminadamente palabras de las dos lenguas (“mezcla o confusión inicial”)
En general, entre los 2 y 4 años se da cuenta de que existen dos lenguas
Es posible que comience más tarde a expresarse, pero no por esta razón va a tener dificultades de lenguaje
CÓMO AYUDAR
NO MEZCLAR LAS DOS LENGUAS
Dos idiomas en casa. Enfoque: “un padre, un idioma”
Un idioma en casa/ un idioma en el cole.
Enfoque: “no mezclar y respetar cada idioma en su contexto”
La disfemia evolutiva
Es frecuente que alrededor de los 3 ó 4 años se produzcan “bloqueos” en el lenguaje ya que el pensamiento del niño va más rápido
que su capacidad para expresarlo oralmente. Podemos ayudarle:
No deje que su hijo le vea preocupado por su forma de hablar
Procure no ponerse nervioso y mantenga la calma cuando el niño se bloquee.
Espere a que él termine y no le acabe las palabras aunque sepa lo que quiere decir.
Háblele despacio, con pausas entre las frases, sin apresurarse.
Sea un buen modelo a imitar para él en su forma de hablar.
Use un vocabulario sencillo y frases poco complicadas.
Procure alargar las primeras sílabas de las palabras al hablarle.
Mire al niño cuando le hable.
Demuéstrele con su actitud que disfruta hablando con él.
No realice demasiadas preguntas directas mejor haga comentarios.
Intente que sus preguntas no impliquen respuestas largas.
No le de recomendaciones como, toma aire, ve despacio, respira, etc.
Cometa algún error en su expresión cuando el niño le escucha.
No le ponga en situaciones que le presionen ni le metan prisa. Pero si él quiere hablar en situaciones más tensas, déjele
No le llame tartamudo o “tartaja”.
No olvide que su hijo es como otros solo que ahora muestra algunas dificultades para hablar.
Si le observa frustrado o disgustado por su falta de fluidez, tranquilícele diciéndole que todo el mundo encuentra dificultades para hablar alguna vez y también que él habla fluido en muchas ocasiones.
POR ÚLTIMO
NO OS AGOBIÉIS, NI ASUMÁIS EL PAPEL
DE TERAPEUTA, VUESTRA LABOR ES
LA DE PADRES
BAJAR LOS NIVELES
DE ANSIEDAD Y PREOCUPACIÓN ENTORNO AL PROBLEMA
SE TRATA DE EVITAR EXPONER AL
NIÑO A SITUACIONES DE
FRACASO QUE GENERAN RECHAZO
DE TALES SITUACIONES Y ACTIVIDADES
SER PACIENTES, NO ESPERAR RESULTADOS
INMEDIATOS, TAMPOCO FORZAR A QUE DE
RESPUESTAS ACERTADAS.
ACEPTAR COMO ÉXITO LOS PEQUEÑOS LOGROS Y
VALORARLOS POSITIVAMENTE.
BIBLIOGRAFIA
ISABEL Mª LÓPEZ GUTIÉRREZ. “Pautas para favorecer el
habla desde el ámbito familiar”.
Web adoptivanet.info. “Cuentos y novelas infantiles
para trabajar las emociones”.
La tartamudez. Guía para padres. TTM. Fundación
Española de la tartamudez.
Jean-Paul Allaux. “Enseñemos a respirar a nuestros
hijos”. Editorial Mensajero.