programa de classes del professor david foster wallace

8/2/2019 Programa de Classes Del Professor David Foster Wallace

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NDICE

INGLS 102 ANLISIS LITERARIO I: NARRATIVA 3

(Nota *) 11(Nota **) 13

Trabajos para 102 14

Normas, directrices y cuestiones de inters


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INGLS 102 ANLISIS LITERARIO I: NARRATIVAMDULOS 02 & 06

SEGUNDO SEMESTRE DEL 94PROFESOR *: David F. Wallace **

DESPACHO: 420C Stevenson HallTELFONO: 438-7508HORAS DE OFICINA: Martes y jueves de 11:00 am a 12:00pm, previa cita.

HORARIO DE CLASES: 120-02 Martes y jueves a las09:35 en el aula 348 del edicio Stevenson.102-06 Martes y jueves a las 12:35 en el aula 123 del edi-cio Williams.

LIBROS QUE TENIS QUE COMPRAR 1

(1) Mary Higgins Clark,Dnde estn los nios?(2) Jackie Collins, Rock Star(3) James Ellroy, El gran desierto(4) Thomas Harris, Domingo negro(5) Thomas Harris, El silencio de los corderos(6) Stephen King, Carrie(7) C.S. Lewis, El len, la bruja y el armario

(8) Larry McMurtry, Paloma solitaria

Todos estos libros estn en ediciones baratas de bolsillopara el mercado masivo. Babbitts Books, en el 104 de Nor-th Street, tiene almacenadas 40 copias de cada ttulo; tanto

1. Ttulos en espaol si han sido editados en Espaa; el nico que

no he encontrado es Rock Star, de Jackie Collins.


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nuevas como de segunda mano. Una vez en Babbitts, losestudiantes del mdulo 102-02 deberan identicarse como

miembros del Grupo de Lectura de Wallace I y los estu-diantes del 102-06 como miembros del Grupo de Lecturade Wallace II estos son los ttulos de los cursos bajo loscuales estn almacenados los libros.

OBJETIVOS DEL CURSO

Proporcionar habilidades en lectura crtica y conocimien-tos de las caractersticas formales de las novelas y relatos,incluyendo su desarrollo en gneros, Programa de la ISU[Illinois State University]. En palabras menos narcotizan-tes, Ingls 102 pretende mostraros maneras de leer narrati-va ms profundamente, de proponer visiones del funciona-miento de obras de ccin, de tener razones inteligentes e

informadas de por qu gusta o no gusta una obra de ccin,y de escribir de manera clara y persuasiva y sobre todointeresante sobre lo que hayis ledo. Usaremos las cate-goras analticas bsicas de argumento, personaje, escenario,punto de vista, tono, tema, smbolo, etc. para desmontar loslibros, ms que las de la crtica literaria intensa o la TeoraLiteraria. En su mayor parte, leeremos lo que se considera

narrativa comercial o popular, y de gneros diversos, inclu-yendo misterio, terror, policaca, western, negra y fantasa.Si el curso funciona, terminaremos siendo capaces de locali-zar algunas de las tcnicas ms sosticadas y/o recurrencias

acechantes bajo la supercie novelesca que, en una lectura

rpida en el avin o en la playa, no parecen sino entreteni-miento supercial.

AVISO

No permitis que la apariencia ligera de los textos os llevea engao y a pensar que esta ser una asignatura tipo ma-ra. Desarmar y leer crticamente estos textos popularesacabar siendo ms duro que hacerlo con obras literarias


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ms convencionales. Probablemente terminaris haciendoms trabajo aqu que en otros mdulos del curso 102.

CARGA DE TRABAJO COMO PORCENTAJE DE LANOTA FINAL

Examen Trimestral: 15%Examen Final: 20%Primer trabajo de 5 pginas: 15%

Segundo trabajo de 5 pginas: 15%Presentacin: 10%Ejercicios y cuestionarios (combinados): 10%Participacin en clase: 15%

EXPECTATIVAS Y CARGA DE TRABAJO EN INGLS

Debis leer todas las tareas dos veces antes de clase y venirdispuestos a participar. Esta no es una clase de lectura, y lolejos que lleguemos en el semestre depende ms de vosotrosque de m. Habr cuestionarios tipo quizz (a.k.a. pop) noprogramados sobre lecturas y asuntos discutidos en clase.Dado que esto es tambin un curso sobre cmo escribir acer-ca de narrativa, tambin habr ejercicios y cuestionarios

sobre principios de escritura discursiva y persuasiva, usos,tcnicas, ortografa y vocabulario. (Vosotros sois los respon-sables de averiguar el signicado de cualquier palabra des-conocida que encontris en las lecturas o en los debates enclase: podis buscar en un diccionario o preguntarme.) Ten-dris que entregar un trabajo escrito en la cuarta semana.Tendris que entregar otro en la undcima semana. Consul-

tar conmigo los borradores de vuestros trabajos es opcionalestar encantado de ayudaros, pero no os forzar a queme permitis ayudaros, porque esto no es un instituto desecundaria. El examen Trimestral ser en clase a menos quela letra de la gente se demuestre ilegible, en cuyo caso serun examen para llevar a casa. El Final ser sobre cuestionesfciles, probablemente. En algn momento durante las l-


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timas semanas del semestre, os responsabilizaris de ofreceruna presentacin informal sobre alguna caracterstica de la

lectura que se est discutiendo.MI ESCALA DE NOTAS

No habr ninguna nota basada en letras excepto en vuestroinforme nal de la ISU. Yo uso equivalentes numricos para

las letras y operadores segn la escala siguiente: A+ =11, A

= 10, A- = 9, B+ = 8, B = 7, B- = 6, C+ = 5, C = 4, C- = 3,D+ = 2, D = 1, F = 0.

OTRO AVISO: CMO PUNTUO

Como informacin para vuestros expedientes:Nmero total de estudiantes que he tenido: 387

Notas que he puesto:11. 210. 119... 348... 507... 456... 62

5... 714... 673... 21Menos de 3... 24Nota media: 5.775 = B-/C+

NORMAS DE LA CLASE

(1) Se requiere la asistencia a cada clase. La nica excusaaceptable para una ausencia es mdica y requiere una notarmada por un mdico titulado. Por cada dos ausencias in-justicadas, os bajar la nota nal una letra completa de

A a B, de C a D, etc. Despus de la primera semana, llegartarde a clase o irse antes de tiempo contar como media au-


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sencia injusticada. Una ausencia injusticada tambin mo-tiva un 0 en cualquier cuestionario o tareas de clase de ese

da. No se harn excepciones.(2) Todas las tareas de lectura son Dos por Una, es de-cir, deben ser ledas dos veces antes de la clase.

(3) Todas las tareas se entregan al principio de la clase.Llegar a clase cinco minutos tarde cuando se debe entregaralgo supone entregarlo un da tarde. Por cada da de retraso,la calicacin de una tarea se reducir en un punto: de 10 a

9, de 6 a 7, etc.(4) Todas las tareas y trabajos realizados fuera de clasedeben estar mecanograados o al menos impresos mediante

hardware con letra de imprenta. Los trabajos a ordenadordeben estar paginados y sin los mrgenes perforados. Tododebe estar escrito a doble espacio, con mrgenes de una pul-gada arriba, abajo, a derecha y a izquierda. Vuestro nombre,

la expresin Ingls 102 - Mdulo (el vuestro) y la fechaaparecern arriba a la derecha de la primera pgina. Las ta-reas de ms de una pgina se graparn por la esquina supe-rior izquierda. Los fallos en el seguimiento de estas instruc-ciones reducirn la calicacin de la tarea en un punto por

cada infraccin.(5) Empezando por el primer trabajo de 5 pginas, todo

lo que entreguis debe estar corregido ortogrcamente ascomo de errores sintcticos y gramaticales evidentes. Fallaren esto motivar una calicacin de la tarea ms baja. No

conis nicamente en los correctores ortogrcos del orde-nador para corregir vuestra ortografa, puesto que lo quees un error ortogrco en la palabra que queris utilizar a

menudo resulta ser la ortografa correcta de alguna otra pa-labra, y el corrector ortogrco, ente completamente lerdo,no lo advertir.

(6) Las correcciones manuales en trabajos impresos (ta-chones, adiciones, palabras amontonadas) no slo se aceptansino que os animo a hacerlas, ya que normalmente son signosde una correccin tenaz. Mejor correcto que pulcro (siempreque sea legible).


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(7) Es obligatorio archivar en una carpeta todo el trabajodel curso, y traer la carpeta a cada clase. Es obligatorio que

hagis una fotocopia de cada pgina de las tareas de fuerade clase, y que la guardis en vuestra carpeta, de modo quesi el original llega a perderse, yo pueda obtener una copia devosotros. Esta regla implica que cualquier tarea que yo notenga o pierda de alguna manera, reemplazarla cuando lopida se convierte en responsabilidad vuestra.

(8) Es obligatorio traer vuestra copia del texto a discutir,

un bloc y un bolgrafo o un lpiz a cada clase.NORMAS DE LAS DISCUSIONES PBLICAS EN CLA-SE

Cualquiera puede hacer cualquier pregunta que desee so-bre cualquier asunto relacionado con la narrativa. Ninguna

pregunta sobre literatura es estpida. Se os prohbe que osguardis de preguntar o de hacer un comentario porque te-mis que pueda sonar obvio o no sosticado o ojo o est-pido. Porque la lectura crtica y la narrativa son cosas tandifciles y raras de estudiar, que una pregunta o comentarioque parezcan estpidos pueden terminar resultando valiosose incluso profundos. No bromeo sobre lo de crear un am-

biente en clase donde nadie dude preguntar o hablar sobrecualquier cosa que desee. Por lo que cualquier estudianteque gima, sonra afectadamente, remede un ametrallamien-to o una masturbacin, se ra, ponga los ojos en blanco ode alguna forma ridiculice alguna pregunta/comentario de

otros estudiantes en clase ser advertido una vez en privadoy a la segunda ofensa ser expulsado de clase y suspendido,

sin importar la semana que sea. Si el impertinente es varn,tambin soy capaz de encontrarme con l fuera del campusy darle una paliza.

Esto no quiere decir que tengamos que sentarnos en de-rredor sonrindonos dulcemente los unos a los otros durantetres horas a la semana. No hay verdades sobre la forma, elcontenido, la estructura, el simbolismo, el tema o la totali-


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dad de las cualidades artsticas de una obra de ccin que

estn grabadas en piedra o ms all de la discusin. En clase,

se os invita (es ms, se os urge) a discrepar de los dems yde m y yo a discrepar de vosotros siempre que seamosrespetuosos con los dems y no sarcsticos, crueles o injurio-sos. Histricamente, he dado las ms altas calicaciones a

estudiantes cuyas lecturas y opiniones sobre literatura erandiferentes de las mas, siempre que esos estudiantes pudieranargumentar interesantemente y aceptablemente sus exposi-

ciones. En otras palabras, Ingls 102 no es una asignaturatipo Averigua-Qu-Piensa-El-Profesor-Y-Devulveselo-Ma-quinalmente. No es como las matemticas o la fsica nohay respuestas correctas o errneas (aunque haya respuestasinteresantes versus aburridas, frtiles versus estriles, plau-sibles versus extravagantes).

PLAN DE ESTUDIOSEL PROFESOR SE RESERVA EL DERECHO A HA-CER CAMBIOS Y ADICIONES.

EL PROFESOR TENDR QUE SALIR DE LA CIUDADDOS VECES DURANTE EL SEMESTRE: LAS CLASESPERDIDAS SE RECUPERARN OPCIONALMENTE

CERCA DEL FINAL DEL SEMESTRE.

Martes, 23 de agosto Introduccin.Jueves, 25 de agosto Leer ejemplos de Relato, Cuento

y Fbula. Leer extracto del relato de A.M. Homes, Una mu-eca de carne y hueso.

Martes, 30 de agosto Leer ejemplo de Personaje. Leerextracto del relato de T.C. Boyle Greasy Lake.

Jueves, 1 de septiembre Leer ejemplo de Trama. Leerhasta captulo 5 de Domingo negro de Harris.

Martes, 6 de septiembre Leer ejemplo de Punto deVista. Leer hasta captulo 12 de Domingo negro de Harris.

Jueves, 8 de septiembre Leer extracto del relato deJayne Anne Phillips Slave. Leer hasta captulo 21 de Domin-go negro de Harris. Primer tema de trabajo distribuido.


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Martes, 13 de septiembre Finalizar Domingo negro.DFW en despacho toda la tarde para consultas opcionales

sobre borradores de vuestros trabajos.Jueves, 15 de septiembre Entregar primer trabajo alcomenzar la clase. Leer muestra de Escenario. Leer hastacaptulo 3 de El gran desierto de Ellroy.

Martes, 20 de septiembre Leer ejemplo de Tono y Es-tilo. Leer hasta captulo 18 de El gran desierto.

Jueves, 22 de septiembre Leer ejemplo de Irona. Leer

hasta captulo 23 de El gran desierto.Martes, 27 de septiembre Leer ejemplo de Tema. Fi-nalizar El gran desierto.

Jueves, 29 de septiembre Leer ejemplo de Smbolo.Leer extracto del relato de Franz Kafka El cubo de carbn, ydel relato de Donald Barthelme El globo.

Martes, 4 de octubre Leer ejemplos de cmo Evaluar

un Relato y Lectura de Obras Largas. Leer hasta la segundaparte de Carrie de King.Jueves, 6 de octubre Finalizar Carrie.Martes, 11 de octubre Leer hasta el captulo 14 de El

silencio de los corderos de Harris. Tambin repasaremos parael Examen Trimestral.

Jueves, 13 de octubre Leer hasta el captulo 23 de El

silencio de los corderos. Examen Trimestral.Martes, 18 de octubre Leer hasta el captulo 47 de El

silencio de los corderos.Jueves, 20 de octubre Terminar El silencio de los corde-

ros. Segundo tema de trabajo distribuido.Martes, 25 de octubre Leer hasta el captulo 8 de El

len, la bruja y el armario de Lewis.

Jueves, 27 de octubre Terminar El len, la bruja y elarmario.

Martes, 1 de noviembre Sin clase. Consultas opciona-les sobre borradores del segundo trabajo.

Jueves, 3 de noviembre Entregar segundo trabajo alcomenzar la clase. Leer extracto del relato de Don DeLilloThe angel George Saunders Isabelle.


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Martes, 8 de noviembre Leer hasta el captulo XX deDnde estn los nios?[de Mary Higgins Clark].

Jueves, 10 de noviembre FinalizarDnde estn los ni-

os?

Martes, 15 de noviembre Leer hasta captulo 36 dePaloma solitaria de McMurtry.

Jueves, 17 de noviembre Leer hasta captulo 50 de Pa-loma solitaria de McMurtry.

Martes, 22 de noviembre Leer hasta captulo 77 de

Paloma solitaria de McMurtry.Jueves, 24 de noviembre Una Accin de Gracias [ la]McMurtry. 2

Martes, 29 de noviembre Terminar Paloma solitaria.Jueves, 1 de diciembre Leer hasta 11 de Julio de 1987,

Sbado de Rock Starde Collins (pgina 176 de la edicin debolsillo).

Martes, 6 de diciembre Finalizar Rock Star.Jueves, 8 de diciembre Leer extractos del relato de JoyWilliams Honored Guest y del relato de Thom Jones I Want toLive! Tambin repasaremos para el Examen Final.

2. Al ser el 24 aquel ao (1994) el ltimo jueves del mes de noviem-

bre, en USA se celebr el Da de Accin de Gracias o Thanksgiving Day.*. Testimonio de Brian W. Budzynski, antiguo alumno de David F.

Wallace: David imparti tres cursos en la Universidad del Estado deIllinois a los que tuve la suerte de asistir, el ltimo de los cuales fue unaclase de ensayo creativo. Fue en el perodo 1998-2001. Slo puedo reite-rar el tipo de observaciones que otros han hecho respecto de su atencin

y generosidad como profesor y, lo que es ms importante, como lectorde cosas en simples borradores. Era una mezcla extraa de inteligen-cia inaccesible y genuina calidez interpersonal. Se interesaba por laspequeas cosas mundanas de todos los estudiantes, nuestros puntos devista particulares sobre un aleatorio esto y aquello, lo que casi ningnotro profesor que tuve hizo jams. (Recuerdo vagamente estar sentadocon l en el Koffee Kup del centro de Normal, hablando al lado de un

tazn de t sobre cmo en aquel local an podas fumar, mientras que


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el Coffeehouse, ms abajo en la misma calle, se haba convertido en unsitio saludable y vegetariano. l estaba yndose y por esa razn tenala bolsita y un vaso de poliestireno en la otra mano. Pens que slo sehaba sentado para evitar la incomodidad de ignorar deliberadamente aalguien a quien conoca y que haba cruzado la vista con l, pero al pocoestbamos hablando sobre lo que yo senta sobre la clase que el enseaba

una asignatura sobre prosa general, en aquel momento y despussobre Lawrence versus Hemingway, en trminos de estilo y de cmo lainformacin y las imgenes son comunicadas a travs de la escritura.)

Una tarde despus de clase, necesit que se le llevara a casa. Fueen un semestre de primavera, y creo que era marzo cuando pas esto.Un mes generalmente fro y lluvioso en Central Illiniois. Su coche es-taba en el taller o simplemente se haba ido a la mierda, no lo recuerdocon exactitud. Mientras pasebamos hacia el parking detrs del Edicio

Stevenson, me pregunt si no me importara dejarle en algn sitio, yel odiaba preguntar, para que pudiera hacerse con algo de comida. Su

cocina estaba absolutamente pelada. Le recuerdo diciendo eso por-que su tono era a la vez divertido y avergonzado. Me ofrec a llevarle aKroger para que comprara lo que necesitase. Era mircoles y yo no tenanada que hacer esa noche que no pudiera esperar y estaba francamenteemocionado de tener la oportunidad de conversar con l. Insisti en queslo lo alcanzara hasta una gasolinera, aun cuando protest y dije queno quedaba lejos de mi camino acercarle hasta una tienda apropiada.

Finalmente, fuimos a una gasolinera. Mantequilla de cacahuete y panblanco y me compr un Snickers. Lo que no me pareci raro en absoluto,tanto la eleccin de dnde ir como lo que eventualmente compr. Slome sorprendi que le resultara tan incmodo pedirle a un estudiante quealterase su camino por l aunque fuera lo mnimo, cuando yo saba, to-dos en la clase sabamos, que habramos ido mucho, mucho ms all,que l era la clase de persona que a la vez que te tiene en vilo hace que

te sientas bien por el esfuerzo de continuar da a da. En retrospectiva,las calicaciones recibidas en los cursos que l ense fueron las nicas

tres que realmente siento haberme ganado. No hay nada espectacular enesta evocacin, pero todava lo recuerdo porque, y espero que esto tengasentido, era simplemente tan humano. Ahora que de verdad pienso enello, quitar toda la retrica acadmica y el aura de escritor/dios con que

le caracterizbamos es una forma muy buena de describir la interaccin


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que tuve con l. Toda la interaccin, para el caso, que le vi tener concualquiera.

**. Testimonio de Ashley Newman: Dave Wallace fue mi profesorantes de que se convirtiera en mi hroe literario, consejero acadmicoy compaero favorito de conversacin vespertina. [] En clase, Davese retorca ante la idea de que nos dirigiramos a l como Profesor,y prefera que le llamsemos casi cualquier otra cosa (con la excepcinde Wallace un nombre que slo poda imaginar pintado sobre la

espalda de una camiseta de ftbol). Al principio del semestre, se reria s mismo una vez como To Dave, y el apodo se le peg. Despus detodo, qu clase de profesor me ofrecera tabaco de mascar en mitadde una explicacin sobre adverbios conjuntivos? O que hiciera un bai-le especial Estoy-Nervioso-Y-No-S-Qu-Hacer? Y as, cuando rmaba

la pgina de comentarios al nal de nuestros ensayos con un De to

Dave, sabamos que el sentimiento era a la vez divertido y sincero y

que una parte era amor.


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Trabajos para 102Normas, directrices y cuestiones de inters

David F. WallaceIngls 10230 de Marzo de 1989

Programacin para las tres prximas clases:

Martes, 4 de abril Sin tarea. Venir a clase y trabajarsobre el borrador del trabajo.

Jueves, 6 de abril Sin clase. Consultas opcionales en eldespacho de Dave.

Martes, 11 de abril Leer los primeros 8 captulos deCrash de Ballard.


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EntrEga: Jueves, 20 de abril, al comenzar la clase. Sin posi-bilidad de prrroga.

Longitud: 4-6 pginas.

Formato: Escrito o impreso con calidad de imprenta o im-presora laser. A doble espacio. Mrgenes de una pulgadaarriba, abajo y a los lados. Papel blanco normal nada deCorasable 1 o papel cebolla. Grapado en la esquina supe-

rior izquierda. Con el nmero de pgina en la esquina supe-rior derecha de cada pgina. Debe tener una portada al prin-cipio, con vuestro nombre, clase, fecha, y el ttulo de vuestrotrabajo.

Penalizacin de un punto por cada desviacin del forma-to requerido.

auditorio: Bien, yo, obviamente, aunque aqu represento loque se denomina un lector instruido. Lo que quiere decirque el lector de vuestro trabajo es alguien (1) inteligente, (2)que ya ha ledo la historia sobre la que vais a escribir (y quepor tanto no necesita un resumen o refrito de la trama) y que(3) necesita que le ayuden con una idea rica y plausible de loque la historia trata de hacer y cmo trata de hacerlo.

PorLoquEEL ProPsitodEL documEnto (VuEstro traba-jo) Es: Ayudar al lector instruido a comprender mejor unaobra literaria, como dice Kennedy en la pgina 608. 2

1. Papel Corrasable, marca de la compaa Eaton, cuya supercie

est esmaltada o recubierta de una pelcula casi invisible fcilmente

eliminable mediante raspado, y soporta bastante bien la tinta de la m-quina de escribir. Quitando el recubrimiento se separa tambin la tinta,de tal forma que los posibles errores son tambin eliminados.

2. X.J. Kennedy (1929, Dover, USA), poeta, traductor, antlogo,editor y escritor de literatura infantil y libros de texto sobre literatu-ra y poesa en ingls. La obra aludida es Literature: an introduction tofction, poetry, and drama, de la que son coautores su esposa Dorothy

Mintzlaff y [Michael] Dana Gioia (1950, escritor, crtico y poeta). Va


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guastiLEs: (1) ejemplo de respuesta de un estudiante al

punto III del examen trimestral; (2) pginas 607-609 dellibro de Kennedy ENFOQUES CRTICOS LITERA-RIOS y Crtica formalista; (3) pgina 619 del libro deKennedy Crtica de gnero; (4) pginas 581-588 del librode Kennedy ESCRIBIR SOBRE LITERATURA es-pecialmente lo referente a los comienzos, las frases tericas,el brainstorming, etc.; (5) pginas 593-603 del libro de

Kennedy ESCRIBIR SOBRE UN RELATO espe-cialmente lo referente a la explicacin y el anlisis.

LoquE todosLos buEnos trabajosdE ingLs 102 tiEnEnquE HacEr: Vuestro trabajo debe contener una teora. Unateora es la armacin nuclear que efectuis. De modo que

este trabajo es bsicamente (si recordis Ingls 101) un tra-

bajo argumentativo. Vuestro trabajo consiste en armar,explicar y apoyar vuestra teora. En los trabajos literarios,vuestra teora siempre tendr que ver con el tema o el signi-cado de una historia. Vuestra teora podra ser que el tema

bsico o el signicado de esa Historia X es Z, o que el simbo-lismo en la Historia X juega tal o cual papel para comunicarZ a travs del tema de X. No importa lo que hagis, es inevi-

table pretender algo sobre el tema(s)/signicado(s) bsico(s)de la Historia X. Y vuestra pretensin debe ser interesante.Armar que el tema del relato Una mueca de carne y hueso

de Homes es que a menudo el sexo es en realidad una cosarepulsiva puede que no sea inexacto, pero es tan aburridoque nadie va a querer leer vuestro trabajo, y mucho menos

por la duodcima versin, y parece que la cita corresponde ahora a lapgina 1497: la crtica es analtica; intenta ayudarnos a comprendermejor una obra literaria. / En las siguientes pginas encontrarn ejem-plos de diez enfoques de crtica literaria. Aun cuando estos diez mto-dos no abarcan todas las posibilidades de crtica literaria, representanlos enfoques contemporneos ms usados. Aunque sean descritos porseparado, estos enfoques no son necesariamente excluyentes; muchos

crticos mezclan mtodos que se adaptan a sus necesidades e intereses.


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va a convencerle.El truco para dar con una buena teora es encontrar un

terreno neutral entre una teoraextravagante

que podis de-fender (El tema principal de Una mueca de carne y hueso esque la Antrtida es la principal base de una aeronave extra-terrestre) y una teora aburrida o tan obviamente cierta queno haya nada discutible en ella (El tema principal de Unamueca de carne y hueso es que el sexo posee algunos aspectosinquietantes).

Hay tres maneras de apoyar vuestra teora; las necesita-ris todas. La primera y ms importante consiste en leerdiferentes partes de la historia e interpretarlas de tal modoque parezcan demostrar que vuestra teora es razonable. Lasegunda consiste en demostrar que vuestra teora, vuestraforma de entender la historia, tiene sentido con la narracincompleta que abraza la mayor parte de lo que va suce-

diendo en su interior. La tercera es prever objeciones obviasa vuestra teora por ejemplo, si pretendo que Una mue-ca de carne y hueso tiene que ver ntegramente con la formaen que los hombres tratan a las mujeres, tendr que preverque mi lector pueda preguntarse por qu entonces la historiatiene como narrador al tambin jodido Ken, y por qu todoese rollo sobre una sdica relacin femenina entre Jennifer

y Barbie (y voy a tener que inventar algo para explicarlo).(Contrariamente, si mi pretensin es que la principal ideaclave de la historia [sin pretender un juego de palabras 3]tiene algo que ver con la homosexualidad, tendr que antici-par y prever la objecin de que la relacin sexual central delrelato de Homes se da entre el narrador masculino y la [dealguna manera] femenina Barbie.)

borradorEs: Esta tarea est congurada para permitir almenos tres borradores del documento denitivo. Es buena

idea empezar tan pronto como sea posible. Quiz tengisque tomar una buena cantidad de notas e incluso escribir un

3. if my claim is that the storys main thrust, no estoy seguro de

si se reere a la rima escrita entre claim y main.


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montn de pruebas para acabar con una teora decente. Unavez que tengis una teora decente, escribid un primer borra-

dor. Los primeros borradores siempre consumen un montnde tiempo; la razn por la que son valiosos es que revelanlas cuestiones importantes con las que tendris que lidiar enel borrador siguiente. Estar disponible para ayudaros, perono podr ayudaros mucho hasta que no tengis algn tipo deprimer borrador.

Recomiendo encarecidamente las pginas 581 a 588 del

libro de Kennedy como gua sobre cmo tomar notas, elabo-rar teoras, primeros borradores, hacer revisiones y corregirpruebas. Comenzar los trabajos es a menudo la parte msdura, porque la lectura crtica y su escritura son duras, yal principio el trabajo parece desesperadamente complejo eincluso intimidante; y es solitario, porque ningn otro puedecomenzar por vosotros otros podemos ayudaros, pero no

demasiado hasta que verdaderamente tengis una teora yun ncleo de argumentos con los que trabajar. El libro deKennedy Writing About Literature contiene una analgsicagua paso a paso de las acciones para conseguir empezar. Noes salvajemente entretenida, pero se ha demostrado muy tilpara los estudiantes.

La semana ser como sigue. El prximo martes, 4 de

abril, debis venir a clase, pero no hay tareas de lectura, por-que quiero dejaros esta semana para que empecis vuestrotrabajo. Venid a clase con todo lo necesario para vuestro tra-bajo, y podris trabajar aqu, y estaremos todos juntos, ypodr ayudaros y vosotros podris ayudaros los unos a losotros. El jueves 6 de abril no habr clase. Mantendr con-sultas de 15 minutos con vosotros en mi despacho el mar-

tes har circular un formulario para que os apuntis. All osescuchar trazar vuestras teoras y argumentos, examinarbrevemente vuestros primeros borradores, y os dir culesson las cuestiones importantes que veo en ellos y las cosasa las que creo que debis prestar una atencin especial. Lasconsultas son opcionales; no es necesario que os apuntis,y tambin podis pasar de presentaros despus de haberos


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apuntado y yo puedo sentarme en mi despacho y leer. Lodejo enteramente a vuestro criterio.

corrEccindEPruEbas: Hacedlas. Puesto que parte del xi-to del trabajo depende de persuadir al lector de vuestra teo-ra, si por vuestra ortografa, gramtica, puntuacin bsica,etc. no dais una mierda, entonces el lector no encontrar envosotros un escritor persuasivo, y la calidad del trabajo (ysu calicacin) lo sufrir. Usad un diccionario en lugar de

un corrector ortogrco. Podis hacerme preguntas sobregramtica y puntuacin durante las horas de despacho ode consulta o hacrselas al Centro de Asistencia a la En-seanza en el 4 piso del Edicio Stevenson. El C.A.E. no

os corregir vuestros trabajos, pero respondern a todas laspreguntas ad nauseam.

citas: Probablemente citaris algo del relato de Homes, es-pecialmente cuando dirigs la atencin del lector hacia al-gn pasaje que ayude a argumentar vuestra teora. No citiscomo 40 lneas de una vez, y nunca citis el relato sin comen-tar lo que estis citando y dar al lector una idea exacta depor qu le ests haciendo releer ese pasaje. No os preocupispor las notas a pie de pgina. Despus de hacer las citas,

poned el apellido del autor del relato y el nmero de pginaentre parntesis, para que yo pueda encontrar la parte dela historia que estis citando. Ejemplo: Estoy saliendo conBarbie (Homes, 151).

cuEstionEs: Responded una de las cuestiones de ms abajo.Daos cuenta de que ambas cuestiones os piden que hagis

esencialmente lo mismo: llegar a una teora interesante, rica,completa y plausible acerca de lo que se ocupa A.M. Homesen Una mueca de carne y hueso, y despus apoyar esa teoracon una lectura cercana y creativa del relato. Las cuestionesslo son una forma de empujaros a entrar en esta tarea desdedos direcciones diferentes. Elegid la que ms os interese.


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(1) Usando los comentarios de Kennedy sobre la formu-lacin de teoras y el ejemplo de estudio (pginas 593 a 596)

como guas, redacta un documento que explique las dos lti-mas pginas del relato de Homes Una mueca de carne y hue-so (172 y 173), donde el narrador nalmente parece perder su

atraccin hacia Barbie (tal vez?). Date cuenta de que aun-que la explicacin sea slo del nal del relato, ser imposi-ble entender el sentido del nal sin tratar la atraccin inicial

del narrador hacia Barbie, su atraccin posterior hacia Ken,

el simbolismo de la pareja Barbie y Ken, la propia relacinde Jennifer con Barbie, etc. Tu teora debera tratar sobrecmo el nal de la historia se relaciona con el(los) tema(s)

central(es) del relato acerca de las relaciones.(2) Usando los comentarios de Kennedy sobre el anlisis

y el ejemplo de estudio (pginas 596 a 600) como guas, re-dacta un anlisis del personaje que narra el relato de Homes.

Puedes comentar las pruebas de su abilidad o falta de a-bilidad como narrador en primera persona, su perfeccin odeciencias, sus motivaciones psicolgicas para involucrarse

con Barbie, sus motivaciones para sentirse atrado primeropor Barbie y despus por Ken, su reaccin frente a la relacinentre Barbie y Jennifer, su relacin con su propia familia, loque puede simbolizar este personaje respecto de los hombres,

etc. Pero tu teora necesitar hacer presunciones sobre cules la idea central de Homes en este relato, y sobre cmo elpersonaje del narrador puede entenderse en relacin a esta/s

idea/s. (EVITA SER DEMASIADO SIMPLISTA sobre la

relacin del narrador con Barbie: el tema del relato no esslo A los hombres les gusta que las mujeres sean muecasu objetos.)

programa de classes del professor david foster wallace

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