programa de 3º e 4º anos de escolaridade (em experimentação)
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Direcção Geral do Ensino Básico e Secundário
PROGRAMAS DE
Língua Portuguesa
3º e 4º ano
(VERSÃO para EXPERIMENTAÇÃO)
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Língua Portuguesa –3º e 4º ano E. B.
Ao chegar ao 4º ano de escolaridade os/as alunos/as, já têm construído ideias acerca da fala, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa. Importa agora,
desenvolver actividades integradoras e proporcionar a descoberta da Língua, apoiando-se nas suas produções, o que significa valorizar e ampliar o
intercâmbio com outros grupos e com a comunidade.
È preciso que a fala partilhada entre discentes e, entre estes e o docente, não seja interrompida com correcções inibidoras, que a prática da leitura e da escrita
estejam associadas a situações de prazer e de reforço da autoconfiança. As falhas (“erros”), tanto da oralidade como da escrita, poderão ser exploradas pelo
professor e devem ser sempre desenvolvidas num sentido construtivo e encorajador, em enunciados correctos e integrados.
Há que diversificar os contextos de produção, multiplicar as práticas de oralidade, de leitura e de escrita, encontrar em grupo, soluções para os problemas
que a construção do texto (oral ou escrito) exige, o que permite aprofundar a compreensão da leitura, organizar e desenvolver o pensamento.
1. Estrutura
Este programa traz um quadro síntese que explicita as competências – intermédias no 1º ano e terminal do 2º- que o aluno deve adquirir.
São duas as competências de base: oralidade e escrita. Em cada ano, as progressões para cada competência encontram-se organizadas em dois patamares.
A seguir encontra-se nos quadros de recursos relativos a cada patamar organizados em três colunas os: Saber, Saber-fazer e Sugestões de Actividades.
No final de cada patamar, destaca-se o saber ser preconizado com a aquisição dos saberes.
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2. Considerações Pedagógico-didácticas
Dando continuidade ao programa do 2º ano, pretende-se desenvolver gradualmente a capacidade de comunicação através do domínio progressivo da
expressão oral, da leitura e da escrita em Língua Portuguesa.
No 3º ano deve-se priorizar a oralidade orientada para que o/a aluno/a se aproprie, com segurança as estruturas lexicais da língua portuguesa, sempre
associados às situações.
No 4º ano o/a professor/a já deve proporcionar ocasiões que favoreçam a conversa livre, sendo que, no acompanhamento vai registando os erros, que deverão
ser trabalhados, à posteriori, em enunciados preparados e incluídos em determinadas situações.
É preciso ter-se sempre em conta que o/a aluno/a utiliza no seu dia-a-dia a língua materna e, necessita de constante “impregnação” da Língua Portuguesa no
espaço de aprendizagem (sala/escola).
2. Avaliação
A avaliação deve permitir o atendimento de necessidades individuais, sendo desenvolvida num sentido construtivo e encorajador.
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3 º ANO
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 3º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I- Oralidade
Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer
comunicação, descrevendo, narrando acções da comunidade local.
Patamar 1 – O/a aluno/a, a partir de diálogos (reais e ou simulados) e suportes gráficos, produz enunciados orais (pelo menos oito frases) para
narrar e descrever acções de interesse pessoal e da comunidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento da matéria do 1º e 2º
anos:
Mensagens/enunciados curtas/os e simples,
contendo as aquisições relativas aos elementos
lexicais e as estruturas do texto descritivo,
dialogado e narrativo.
Leitura de textos
Comunicar com os outros utilizando as
expressões e estruturas estudadas (ver Patamar
II do 2º ano), com boa pronuncia e entoação
adequada.
Escutar e ler textos com a finalidade de
identificar as estruturas estudadas.
Ler e interpretar textos/frases simples
Ler oralmente, com entoação correcta,
textos do tipo: narrativo, dialogado e
descritivo
Identificar acção/ões, presentes nos textos
Descrever acções
Dramatização/simulação
Conversa em presença
Jogos de acção e linguagem ( Exp.:
O/A(1).. . vai pedir a/o(2)….. que feche a
porta. O/A(1) produz a frase que explicita
o pedido e o/a (2)… executa a acção e
verbaliza: “ Eu fechei a porta”
Escuta de textos áudio
Leitura de textos
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Aquisição de novas aprendizagens
Léxico relativo a:
Pedidos para falar
Posso falar?
Quero/queria falar?
Dá / dás licença que fale?
Professor(a)/colega, posso intervir?
Peço autorização para…
Estímulos
- Porque (é que) não fala(s) com…?
- Continua/e
- É a vez do/a…..
-Fala tu agora…
- Agora vai falar o…
- Dou a palavra a….
Identificar e (re) produzir as estruturas e
expressões em estudo
Pedir autorização para se expressar/intervir
Estimula o outro a falar
Visualização de: vídeos, filmes, gravuras
Jogos para desenvolver capacidade de reflexão
e memória: Exp: “Jogo das Cadeiras”,
“Construindo frases”
Trabalhos de grupo
Reuniões da turma (Assembleia)
Escuta activa de canções e histórias
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Concordância ou discordância
Concordo com…
Estou de acordo com…
Estás de acordo com…?
Tens razão
Concordas com/És a favor…?
Concordo plenamente
Sou totalmente de acordo…
Discordo
Não concordo.
Não estou de acordo.
Não tens razão.
Não sou a favor…
Sou contra…
Admiração e entusiasmo
É/és formidável
É/és maravilhoso/a
Fantástico
Que lindo/bonito
Tão grande….
Gostei muito
Uhau!!!... Que bom!!!..
Exprimir e pedir concordância/discordância
Manifestar admiração e entusiasmo por
acontecimentos, discursos, observações (de
pessoas, paisagens)
Dramatização/simulação de situações
passíveis de ocorrer a nível :
- Familiar e escolar ( festas, encontros de
amigo/as…) e Social
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Elogiar
- É/és muito bonito/a
- É/és muito bom/boa
- Obrigado/a
Incertezas/dúvidas
Se calhar é ….
Sei lá se…
Isto deve ser….
Não sei se…
Não me parece que…
Duvido que…
Não tenho certeza…
Vocabulário referente a:
Relações sociais na família e na comunidade
(Amizade, chefia, profissões amor conjugal e
fraternal….)
Verbos a utilizar:
Estar, ser, ter, saber, poder, querer, dar,
opinar, concordar, discordar, dever, parecer,
pensar , achar, autorizar, considerar, duvidar,
pedir .
Expressar apreço
Reagir a elogio
Expressar dúvidas e incertezas
Utilizar o vocabulário relacionado com a vida
familiar e da comunidade
Flexionar correctamente os verbos estudados,
de acordo com cada situação (tempo, modo,
número e pesso
Simulação com base em textos
Escuta, leitura e análise de textos
Exercícios para alargamento e enriquecimento
do vocabulário
Saber Ser: Mostrar cordialidade nas situações de comunicação
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO
ORALIDADE –
Competência de base I – Oralidade
Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados orais para estabelecer
comunicação, descrevendo e narrando acções da comunidade local.
Patamar 2- O/A aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases), através telefonemas e
pequenos diálogos – recados – para solicitar e dar informação sobre si/outro, narrar e descrever acções desenroladas na localidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Léxico relativo a:
Conversa ao telefone
- Saudar
- Felicitar
- Despedir-se
- Pedir, dar opinião /informação
Identificação formal do próprio
- Chamo-me/O meu nome é…
- Sou filho de… Os meus pais são
- Nasci em/na (o)
- Sou natural de …
- Tenho ….anos.
Identificação formal do outro
-Quem é/és?... -É o/a…
Onde nasceu/nasceste…?
-Nasceu/nasceste em…/É/és natural de…
- De quem é /és filho (a)…?
- É/és filho (a)de… e de…?
Utilizar as expressões e estruturas estudadas,
com boa prenuncia e entoação adequada
Ouvir e reagir segundo o enunciado do
interlocutor
Identificar-se com propriedade (nome,
filiação, naturalidade e idade)
Responder sobre si
Perguntar sobre o outro
Identificar o outro
Jogo do telefone
Dramatizações/Simulações de acordo com
situações propostas
Escuta, leitura e análise de textos do tipo:
Informativo e dialogado
Dramatização/simulação de situações reais ou
criadas, relativas a apresentações e encontros
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Interrupção de fala
Espera (aí)!
Só um momento.
Perdão, pára!
Perdão, …podia(as) parar?
Desculpa/ desculpe…
Faz/faça favor …
Informações sobre a saúde
- Como está/ estás …? … – Bem muito
obrigado (a)
- O/A está melhor? – O/A está… obrigado/a
- O/A… com vai de saúde?
- Vai bem…
- Sente-se/sentes-te melhor?
Envio de cumprimentos
Dê/Dá meus cumprimentos a…
Cumprimenta o/a…
Dê/Dá um abraço meu a (ao) …
Beijinhos para…
Enumerar e designar
- Tinha… Tem…
- Estavam/estão/está lá/cá…
- São…/É - Aquele/a…
- Vejo …
- Contei
Pedir o outro para interromper a fala
Pergunta e responde sobre o estado de saúde
de alguém
Enviar cumprimentos a um terceiro
Enumerar e designar objectos e pessoas com
ou sem referência à vista
Produção de mensagens sobre assuntos do
quotidiano (ocorrência pontual ou decorrente
em textos)
Reuniões da turma (Assembleias)
Simulação de encontro de amigos
Debates sobre assuntos do quotidiano (família,
vizinhança, colegas …)
Observação de gravuras relativas à vida em
comunidade para discussão e produção de
textos
Jogo das diferenças
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Informações gerais
- Sabe/es se…
- Por favor,…
- Gostaria de saber…
- Aconteceu que…
- Foi…
Recado
Informar
Pedir algo
Vocabulário a utilizar
Verbos a utilizar:
Pedir, informar, acontecer, gostar, nascer,
felicitar
Responder a pedido de informação
Pedir informações
Escutar/Ler textos com a finalidade de
identificar/enumerar informações
Receber e transmitir recados
Reagir a recados
Adequar o vocabulário à situação
comunicativa/contexto
Articular os vocábulos com clareza e
correcção
Flexionar adequadamente os verbos
estudados, de acordo com cada situação
( tempo, pessoa e modo)
O professor aproveita oportunidades e cria
situações propícias à transmissão de recados e
de informações
Trabalhos de grupo
– Por exemplo: “Pensar em algo que gostaria
de dizer a alguém”
Partilhar com um colega (pares) e depois,
socializar num pequeno grupo (utilizando a
língua portuguesa)
Participação em diálogos simples sobre
assuntos do dia-a-dia
Saber ser: Participar em conversa orientada, com atitudes de respeito e cortesia
Mostrar respeito pela diferença
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ano de escolaridade
ESCRITA
Competência de base II - Escrita
Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,
dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local
Patamar 1 –– O/a aluno/a, apoiando-se em suportes áudio e visual, produz por escrito, textos do tipo narrativo e descritivo (pelo menos oito
frases), para narrar e descrever assuntos de interesse pessoal e da comunidade.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento da matéria da1ª fase
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade (1ª fase)
Vocabulário relacionado com a vida pessoal e
da comunidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Estudar textos simples
Ler e escrever de forma correcta as estruturas
e expressões lexicais
Usar e enriquecer vocabulário relacionado
com a vida pessoal e da comunidade local, em
textos
Ler, interpretar, produzir e compreender textos
simples
Escrita de frases relacionadas com as
estruturas e expressões estudadas
Leitura oral (individual e colectiva)
Leitura orientada e leitura recreativa
Concurso de leitura para medir a retenção de
informações
Escrita de textos utilizando as estruturas e
expressões em estudo
Audição (gravação) e comentários de
diálogos, debates e depois transcrever
Reflexão e comentários (leitura, respeito pelo
uso da pontuação)
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Narrativo
Categorias da narrativa
Descritivo
Identificar textos narrativos
Identificar as categorias da narrativa:
Acção, espaço e tempo
Personagens
Escrever textos narrativos, utilizando
estruturas e expressões (Era uma vez ..,
Havia..., Numa tarde......)
Identificar textos descritivos
Descrever objectos, paisagens, pessoas,
animais...
Fazer auto-retrato
Fazer o retrato do outro
Fazer o retrato físico de personagens
Leitura e audição de histórias (tradicionais e
outras)
Narração e escrita de histórias a partir de um
conjunto de palavras, de gravuras, ou
inventadas
Ordenação de segmentos da história
Compilação de textos produzidos
Exposição e comentários dos trabalhos
Visualização directa e indirecta de pessoas,
objectos, paisagens, animais, …
Elaboração de Bilhete de Identificação
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Funcionamento da língua
Tipos de frases:
Declarativa
Interrogativa
Exclamativa
Pontuação
Ponto final (.)
Ponto interrogação (?)
Ponto exclamação (!)
Classes de palavras:
Substantivo
Noção de substantivo
Substantivos (comuns, próprios)
Género e número
Gradação de nomes (normal, diminutivo e
aumentativo)
Adjectivos
Noção de adjectivo
Adjectivos (biformes)
- Género (masculino e feminino)
- Número (variáveis /singular e plural)
Identificar tipos de frases
Produzir e aplicar as frases para formar textos
Identificar sinais de pontuação em frases
Ler frases com entoação e ritmo
Usar correctamente os sinais de pontuação em
frases e textos
Identificar classes de palavras
Construir frases empregando substantivos
Identificar adjectivos
Empregar adjectivos em frases
Identificar o género e o número dos adjectivos
Empregar, correctamente os pronomes
pessoais
Identificação das frases em textos
Leitura de frases /textos com entoação e ritmo
Identificação de sinais de pontuação em frases
e textos
Exercícios de completação/transformação com
sinais de pontuação em frases e textos.
Utilização correcta de sinais de pontuação na
produção de textos
Preenchimento de lacunas (palavras, frases e
textos)
Exemplos de jogos:
Das letras (formar palavras)
O gato do padre (trabalhar adjectivos)
Completar frases com substantivos e/ou
adjectivo
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Pronomes:
Pessoais de sujeito
Concordância entre classes de palavras
Determinantes Artigos
Sintagma nominal e Sintagma verbal
Concordância entre elementos do SN e do SV
e inter SN/SV
Translineação
Consoantes e vogais duplas (rr; ss; ee)
Verbos
Modo Indicativo (1ª conjugação)
Presente do indicativo)
Passado do pretérito perfeito)
Fazer concordar as classes de palavras em
frases, relativo a pronomes
Identificar e empregar artigos em frases e
textos
Identificar o SN e o SV
Dividir frases em sintagmas
Fazer concordar o SN e o SV
Fazer translineação correcta de palavras com
consoantes e vogais duplas
Usar regras de translineação em palavras
Identificar palavras que indicam acções
Usar e aplicar tempos verbais em frases
Exercícios de preenchimento de lacunas
relativo a pronomes e determinantes artigos
Divisão de frases simples em sintagmas
Ligar segmentos de frases (exercícios de
associação)
Análise de frases
Exercícios de translineação – fazer ditado de
palavras soltas e pedir aos alunos para fazer a
translineação.
Assinalar verbos em frases e textos
Exercícios de correspondência (ligar a frase ao
seu tempo correspondente)
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Conectores (e, ou, mas, contudo, portanto,
porque, que, embora...)
Ortografia
Utilizar e empregar conectores em frases e
textos
Escrever correctamente as palavras
Enriquecimento/alargamento de textos,
utilizando conectores
Produção de histórias
Consulta do dicionário
Produção de frases
Jogo: Caça ao intruso …
Saber-ser: Ter atitude de cortesia e ética na utilização da língua.
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS - 3º ANO
ESCRITA
Competência de base II – Escrita
Numa situação de comunicação, através de suportes áudio, visual, gráfico e escrito, o/a aluno/a lê e redige, textos simples (narrativo, descritivo,
dialogado e informativo), para informar e dar informação sobre a comunidade local.
Patamar 2 –. O/a aluno/a, com base em suportes gráficos, produz por escrito, textos (pelo menos dez frases) do tipo narrativo, descritivo,
dialogado e informativo (recados e bilhetes) para contar, descrever, convidar, dar e pedir informações sobre a escola e a sua comunidade local.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Leitura e escrita de textos:
Dialogado
(uso de interjeições)
Narrativo
Categorias da narrativa
Identificar diálogos em textos
Identificar sinais de pontuação (dois pontos e
travessão) em textos
Ler e escrever textos dialogados
Usar interjeições em textos
Transcrever, por escrito, uma conversa
telefónica
Identificar as categorias da narrativa
Personagem (principal e secundário)
Partes da narrativa (introdução
desenvolvimento e conclusão
Transcrever diálogos para a escrita, utilizando
interjeições já estudadas, a partir da oralidade,
de jogos (exemplo - o telefone,)
Actividades de grupo:
Uns conversam e outros tomam nota. De
seguida, todos escrevem a conversa utilizando
a pontuação correcta.
Produção de histórias - os alunos inventam
histórias a partir de leituras de cartas, bandas
desenhadas, de imagens ou sequências de
imagens, tendo em conta as categorias da
narrativa –
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Descritivo
Informativos
Ortografia
Identificar o tipo de texto
Utilizar adjectivos para descrever paisagem, personagem,
espaço e tempo
Fazer o retrato físico e psicológico de personagens
Identificar textos informativos
Escrever e ler recados, bilhetes e convites
Escrever, correctamente as palavras
Produzir textos com coerência e correcção ortográfica.
Observação e descrição de gravuras,
personagens...(os alunos em grupo ou
individualmente produzem textos
descritivos, utilizando adjectivos adequados
para caracterizar)
Análise de textos descritivos
Escrita e troca de bilhetes na sala de aula
(num primeiro momento em grupo para de
seguida ser individual)
Escrita e envio de recados e convites aos
pais/encarregados de educação e colegas
Consulta do dicionário
Aproveitamento de erros para novas
aprendizagens
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Conectores (e, também, ou, mas, porém
contudo, portanto, quando, porque, que,
embora...)
Empregar conectores em textos Alteração de textos (os alunos transformam os
textos no tempo presente para um outro tempo
solicitado.)
Produção de frases/textos, utilizando os
conectores
Saber ser: Manifestar respeito pelo próximo;
Mostrar atitudes de cortesia e ética na escrita
Revelar atitudes de respeito e gosto pelo uso da língua escrita.
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4º Ano
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I- Oralidade - Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz
enunciados orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional..
Patamar 1 – O/a aluno/a, com base em suportes escritos e gráficos, produz enunciados orais (pelo menos dez frases) para descrever, narrar e
dialogar sobre sentimentos, pedir e dar informações sobre a comunidade local.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento das aprendizagens
do 3º ano
Léxico relativo a:
Informações gerais
Dar informações
Comemora-se
Realiza-se...
Prepara-se...
Aprovar ou desaprovar
Está bem! / Está mal! Não está bem
Assim, sim!/ Assim, não!
Bom! /Mau
Aprovo! / Não aprovo!
Aprovado! /Reprovado!
Expressar/aplicar correctamente as estruturas
lexicais aprendidas
Intervir em situações de comunicação
Comunicar descobertas (realizadas pelo/a
aluno/a)
Expressar aprovação ou desaprovação perante
situações e atitudes
Diálogos
Debates
Apresentação de trabalhos
Debate à volta de cenas (reais ou recreadas)
que retratem aspectos positivos ou negativos
Jogo simples de linguagem (exmp: um/a
aluno/a expressa re/aprovação relativamente a
algo e outros alunos passam para discurso
indirecto a fala do colega:
“O/a…reprovou/reprovaram a atitude
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Sugestões e conselhos
(Pedir e dar):
- O que é que eu faço?
- O que acha (s) que devo fazer?
-Olha faz, vai…
-Podes/pode…
- Faz/faça…
- Convém que…
Sequência de acções:
Primeiro aconteceu….
Depois….
E por fim….
Finalmente…
Pedir sugestões e conselhos
Dar sugestões e conselhos
Participar na elaboração de cartazes
Recontar histórias ou de cenas do quotidiano
com sequencia lógica
Reconto de histórias ou de cenas do
quotidiano
Dramatizações de cenas do quotidiano, que
envolvam atitudes e comportamentos
(positivos
Recolha de produções do património oral
(contos lendas lengalengas trava-linguas,...)
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Prevenir
Tem/tenha cuidado com...
Acautela-te...
Aconselhar
É bom que faças....
Cuidado com...
Pedidos de objectos ou ajuda
Dá-me...
Emprestas-me (a caneta)?...
Ajuda-me a fazer...
Queres ajudar-me a ....
Dar ordens
Não faças ...
Quero que vás ...
Ajuda o/a....
Cala-te...
Participar em grupo na elaboração de regras
Dar conselhos sobre um determinado assunto
Pedir ajuda
Dar ajuda a outro
Identificar frases que indicam ordens e pedido
Ler frases que indicam ordens e pedido
Formular avisos
Debate sobre assuntos diversos
Relato de ocorrências da vida quotidiana
Leitura e compreensão de textos
Experimentar variações expressivas da língua
ora (variar a entoação de uma frase)
Dramatizações
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Leitura (oral e silenciosa)
Textos de tipos diversos
Vocabulário do uso corrente
(Tradição oral, actividades próprias da ilha,
jogos)
Verbos a utilizar:
Ser, aprovar, reprovar, deixar, fazer,
aconselhar, acautelar-se, , prevenir, sugerir
Ler e ouvir textos para apreciar
Utilizar vocabulário adequado em cada
situação de comunicação
Intervir oralmente com adequação progressiva
a situações de comunicação
Participar em jogos de reprodução da
literatura oral (reproduzir trava-línguas,
lengalengas, rimas, adivinhas...)
Leitura oral e silenciosa
Leitura recreativa
Pré-leitura de títulos
Consulta do dicionário
Textos de tipos diversos
Práticas de exercícios funcionais (enunciados
correctos e integrados para trabalhar os erros)
Saber ser: Comunicar com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
ORALIDADE
Competência de base I – Numa situação de comunicação, apoiando-se em suportes escritos ou gráficos, o/a aluno/a lê e produz enunciados
orais para se informar e dar informações, expressar sentimentos sobre assuntos a nível pessoal, local e regional
Patamar 2 - O/A aluno, com base em suporte escrito, produz enunciados orais (dez a doze frases) para descrever, narrar, informar e exprimir os
seus sentimentos sobre assuntos de cariz regional.
SABERES SABER FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADE
Léxico relativo a:
Opiniões (Enriquecimento)
A meu ver…
Tenho por mim que
Certificação da compreensão
Estás a compreender?
Sim/Não
Compreendes?
Estou /Não estou a compreender
Compreendeste?
Compreendi. (Não...)
Compreendo. (Não...)
Expressar opinião e sentimento sobre factos,
utilizando estruturas lexicais adequadas
Exprimir-se por iniciativa própria
Responder a perguntas sobre assuntos e
acontecimentos
Diálogos
Debates
Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou
de grupo
Relato de acontecimentos
Audição de avisos
Simulação de encontros com formulação de
convites/aviso
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Lamentações
Que pena!
Que aborrecido!
Paciência!
Deixe(a) lá!
Dar exemplos
É um exemplo de...
Consideramos, por exemplo...
Tal é o caso de...
Tal como...
Dar ordens
Sugestões e conselhos (Pedir e dar):
- O que é que eu faço?
- O que acha (s) que devo fazer?
-Olha faz, vai…
-Podes/pode…
- Faz/faça…
- Convém que…
Identificar e utilizar léxico adequado para
expressar sentimentos
Dar exemplos para explicar um assunto
Produzir enunciados para exprimir ordens
Pedir sugestões e conselhos
Dar sugestões e conselhos
Levantamento de sentimentos expressos em
textos (poéticos e narrativos)
Debate sobre os (diferentes) sentimentos
suscitados pelos textos
Momento de conversa livre (Exemplo: Hora
da novidade)
Leitura de frases imperativas
Leituras de cartas e receitas
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Actos de fala para:
Saudar
Felicitar
Contar
Despedir-se
Descrever
Enviar cumprimentos a um terceiro
Apresentar desculpas
Despedir
Leitura de textos
Onomatopeias
Aprofundar o léxico adaptado/adequado à
escrita de cartas
Ler e compreender textos
Identificar algumas onomatopeias
Transpor enunciados orais para outras formas
de expressão (gestual, sonoras...)
Estudo de textos diversos
Leitura de cartas
Análise de cartas (identificar as estruturas)
Exprimir variações expressivas da língua oral
(dizer frases como quem ri, chora, pede,
manda....)
Leitura de banda desenhada
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Vocabulário referente a:
Espaço geográfico regional (Barlavento ou
Sotavento)
Verbos a utilizar
Fazer poder, dever, considerar, deixar,
compreender, despedir, contar, felicitar,
enviar, sugerir
Fazer o levantamento de vocábulos em textos
informativos relativo à (s) ilha (s)
Aperfeiçoar a competência comunicativa
Consulta de dicionário
Consulta de enciclopédia
Atlas de Cabo Verde
Práticas de exercícios funcionais (enunciados
correctos e integrados para trabalhar os erros)
Saber ser: Participar de forma adequada nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar opiniões, intervir oportunamente).
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QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
Escrita
Competência de base II – Escrita - Numa situação de comunicação, o/a aluno/a lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e
informativo), com base em suportes escritos e gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional.
Patamar 1 – Com base em textos diversos, o/a aluno/a lê e produz por escrito (pelo menos dez frases), textos do tipo narrativo, descritivo,
dialogado e informativo (receitas) para dar sugestões e conselhos.
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Prática e enriquecimento das aprendizagens
do3º ano
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Vocabulário do uso corrente
Dialogado
Ler e escrever textos utilizando estruturas e
expressões lexicais estudadas na oralidade
Ler textos produzidos
Ler, interpretar e compreender textos
Responder por escrito a um questionário
Utilizar vocábulos do uso corrente
Escrever frases
Ler uma banda desenhada
Jogos de leitura
Actividades de pré-leitura
Actividades para desenvolver a compreensão
Questionário escrito
Trabalho de grupo ou pares
Escrever frases de sentido equivalente e/ou
contrário
Leitura dialogada
Registo escrito de frases de um diálogo
Dramatização
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Narrativo
Categorias da narrativa
Narrador
Reconto
Descritivo
Informativo
Leitura informativa
Identificar e usar as categorias da narrativa
Narrador (presente e ausente)
Preencher balões (de fala, de pensamento)
Escrever textos narrativos relacionados com a
realidade local
Fazer recontos por escrito
Fazer descrição de si (auto retrato) e do outro
Produzir texto descritivo
Ler e escrever textos informativos
Marcação dos momentos que fazem referencia
ao texto do narrador e das personagens
Dramatização
Recriar histórias
Produção de textos narrativos
Pesquisa de histórias, anedotas, adivinhas
(tradição local)
Narração de ocorrências reais e/ou imaginárias
(recontam acontecimentos do quotidiano)
Pesquisa de informações em livros, revistas
Consulta de jornais, revista, livros
32
Funcionamento da Língua
Tipos de frases
Frases imperativas
Frases exclamativas
Frases simples e frases compostas
Pontuação
Vírgula (,)
Dois pontos (:)
Identificar avisos
Ler e escrever avisos
Relacionar tipos de frases simples com a
intenção de comunicação
Identificar frases que indicam ordens e
pedidos
Usar frases exclamativas em frases
Identificar frases simples e frases compostas
Criar frases compostas a partir de frases
simples e vice-versa
Usar a vírgula e dois pontos em frases e textos
Consulta de jornais e cartazes
Escrita e leitura de avisos
Leitura de frases com entoação e ritmo
Levantamento de frases imperativas e
exclamativas em textos
Exercícios de associação
Exercícios de aplicação (modificar a
pontuação das frases iniciais)
33
Pronomes
Pessoais (de sujeito)
Sílabas
Divisão silábica
Artigos (indefinidos)
Palavras da mesma família
Sintagma nominal e sintagma verbal
Funções do SN e do SV (sujeito e predicado)
Identificar pronomes pessoais de sujeito
Empregar correctamente os pronomes
Dividir palavras em sílabas
Classificar palavras quanto ao número de
sílabas
Identificar palavras da mesma família
Realizar jogos de comutação de letras para
formar novas palavras
Identificar as funções do SN e do SV
Preenchimento de lacunas
Exercícios de divisão silábica
Divisão de frases em sintagmas
Inventar frases com palavras da mesma família
Jogos de comutação
Análise de frases
Resolve fichas de ortografia aplicando algumas
regras
34
Ortografia
Vocabulário
Verbos
Modo Indicativo
Aplicar regras ortográficas
Produzir textos com coerência e correcção ortográfica
Utilizar vocabulário do uso corrente em textos
Flexionar verbos
Flexionar correctamente os verbos estudados, de acordo
com cada situação (tempo, modo, número e pessoa)
Ditado e cópia
Produção de textos
Leitura
Exercícios de transformação
Saber ser: Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura
35
QUADRO DE RECURSOS ASSOCIADO ÀS COMPETÊNCIAS – 4º Ano de escolaridade
Escrita
Competência de base II – Escrita
Numa situação de comunicação, o aluno lê e redige textos (narrativo, descritivo, dialogado e informativo), com base em suportes escritos e
gráficos, para dar a conhecer assuntos a nível local e nacional
Patamar 2 - O aluno, apoiando-se em suportes escritos e gráficos, lê e produz, por escrito, textos (mais de doze frases) do tipo narrativo,
descritivo, dialogado e informativo - carta familiar - para contar, descrever, exprimir sua imaginação, dar e pedir informação “falar” sobre si e
assuntos gerais,
SABERES SABER-FAZER SUGESTÕES DE ACTIVIDADES
Leitura e escrita das estruturas e expressões
lexicais estudadas na oralidade
Leitura, interpretação e compreensão de
textos:
Dialogado
Ler e escrever textos utilizando estruturas e
expressões lexicais estudadas na oralidade
Ler, interpretar e compreender textos
Responder por escrito a um questionário
Ler banda desenhada
Preencher balões (de fala, de pensamento)
Actividades de pré-leitura
Concurso de leitura
Actividades para desenvolver a compreensão
Questionário escrito
Trabalho de grupo ou de pares
Leitura dialogada
Marcação dos momentos que fazem referencia
ao texto do narrador e das personagens
36
Narrativo
Onomatopeias
Informativo
Relato
Produz textos narrativos
Relacionar informações veiculadas pelas
histórias de banda desenhada, com
conhecimentos adquiridos noutras disciplinas
Analisar termos específicos da banda
desenhada
Utilizar diferentes recursos expressivos com
uma determinada intenção comunicativa
Conhecer algumas onomatopeias
Inventar onomatopeias
Identificar textos informativos
Ler textos informativos
Relatar, por escrito, acontecimentos
Produz texto narrativo relacionados com a
realidade nacional
Produção de textos diversos
Colaborar na construção de texto narrativos
Construção de bandas desenhadas
Comparação dos trabalhos realizados
Análise de alguns termos específicos
Análise da estrutura de um texto narrativo
com as sequências de vinhetas
correspondentes a cada uma das categorias da
narrativa na história de banda desenhada
Dramatização
Leitura de textos informativos
Audição de noticiários na rádio e na televisão
Relato de ocorrências vividas ou imaginadas,
desejos ou sonhos
Relato de acontecimentos do quotidiano
37
Receitas
Carta familiar
Estrutura da carta (cabeçalho, corpo, fecho)
Descritivo
Ler e escrever receitas
Analisar receitas (culinária, médica...)
Escrever receitas
Identificar estruturas da cata
Ler e escrever cartas de âmbito familiar
Reproduzir a mensagem expressa na carta
Endereçar envelopes
Descrever imagens
Identificar descrição em textos
Recolha de receitas culinárias (tradicionais e
outros)
Analisar receitas médicas
Comparação de receitas
Leitura de cartas
Produção de cartas (exemplo: tema emigração
Preenchimento de envelopes
38
Funcionamento da Língua
Sintagma nominal e sintagma verbal
Análise sintáctica de frases:
Sujeito, predicado, complemento directo e
complemento indirecto
Pronomes
Pessoais: (de sujeito e de complemento)
Demonstrativos
Palavras da mesma família
Radical
Artigos (definidos e)
Ortografia
Analisar morfologicamente uma frase
Produzir texto descritivo a partir de
Dividir frases em sintagmas
Analisar sintacticamente uma frase
Empregar correctamente os pronomes
Usar os artigos
Descobrir elementos comuns a várias palavras
Aplicar regras ortográficas
Produzir textos com coerência e correcção
ortográfica
Divisão de frases em sintagmas
Análise de frases
Exercícios de transformação
Resolve fichas de ortografia aplicando
algumas regras
Produção de frases aplicando as regras
ortográficas
Ditado e cópia
39
Vocabulário
Verbos
Modo Indicativo
Identificar verbos
Flexionar correctamente os verbos estudados,
de acordo com cada situação (tempo, modo,
número e pessoa)
Praticar o aperfeiçoamento de textos
Actividades de pré-leitura
Exercícios de auto e heterocorrecção em todas
as situações de comunicação
Produção de textos
Saber Ser: Escrever, com autonomia, sobre determinado tema ou assunto.