program nauczania saksofon
TRANSCRIPT
1
Szkoła Muzyczna I st. Nr. 1
im. Stanisława Wiechowicza
w Krakowie
PROGRAM NAUCZANIA
PRZEDMIOT: SAKSOFON
Sześcioletni i czteroletni cykl nauczania
2
Spis treści
I. CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE…………………………………………………………. 4
II. CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE…………………………………………………..5
III. MATERIAŁ NAUCZANIA
a) Cykl sześcioletni……………………………………………………………………………………………………….8
b) Cykl czteroletni………………………………………………………………………………………………………. 16
IV. EFEKTY KSZTAŁCENIA PO ZAKOŃCZENIU NAUKI W SZKOLE I STOPNIA……………………..22
V. KOMENTARZ DO REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA…………………………………………… 23
3
Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 15 grudnia 2016 r. w sprawie podstaw programowych kształcenia w zawodach szkolnictwa artystycznego w publicznych szkołach artystycznych (Dziennik Ustaw z 2016 r. Poz. 2248) Rozporządzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 31 sierpnia 2016 r. w sprawie ramowych planów nauczania w publicznych szkołach i placówkach artystycznych (Dz. U. z 2016 r. poz. 1408) Statut Szkoły Muzycznej I Stopnia Nr 1 im. Stanisława Wiechowicza w Krakowie.
Program został stworzony do wykorzystania w Szkole Muzycznej I st. Nr.
1 im. Stanisława Wiechowicza w Krakowie.
Autor programu nauczania: dr Sebastian Oroń
4
I. CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE
1. Kształcenie podstawowej wiedzy ogólnomuzycznej
Uczeń zdobywa teoretyczną wiedzę muzyczną niezbędną do prawidłowej realizacji
zadań praktycznych w swojej dziedzinie artystycznej. Rozwija uzdolnienia muzyczne stosownie
do wieku i predyspozycji
2. Kształcenie umiejętności gry na instrumencie
Uczeń poznaje zasady notacji oraz podstawowe terminy i pojęcia niezbędne
w odczytaniu i realizacji tekstu muzycznego. Zdobywa wiedzę dotyczącą budowy instrumentu
i potrafi wykorzystać w grze jego możliwości techniczno-wyrazowe.
3. Przygotowanie do samodzielnej pracy nad repertuarem
Uczeń realizuje indywidualnie i zespołowo projekty w zakresie swojej specjalności.
4. Przygotowanie do występów publicznych
Uczeń posiada niezbędne umiejętności w zakresie występów publicznych, uczestnicząc
w koncertach szkolnych i poza placówką. Jest przygotowany do świadomego odbioru muzyki.
5
II. CELE NAUCZANIA - WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE
1. Kształcenie podstawowej wiedzy ogólnomuzycznej
Uczeń:
- uczęszcza na koncerty oraz słucha muzyki z nagrań;
- rozwija zainteresowanie kulturą;
- zna podstawową literaturę przeznaczoną na saksofon;
- zna w stopniu podstawowym historię budowę swojego instrumentu;
- gra wyznaczone przez pedagoga (z uwzględnieniem upodobań ucznia) utwory
o zróżnicowanym charakterze;
- muzykuje w zespole, ucząc się jednocześnie współpracy i odpowiedzialności w grupie;
- zna i stosuje podstawowe pojęcia i terminy muzyczne, w szczególności: dźwięk,
melodia, harmonia, rytm, agogika, metrum, artykulacja, dynamika, tonacja, gama,
pasaż, akord;
- wykorzystuje poznaną wiedzę na temat epok, stylów i kompozytorów w pracy nad
utworami oraz podczas rozmów o muzyce.
6
2. Kształcenie umiejętności gry na instrumencie
Uczeń:
- zna budowę i zasady konserwacji instrumentu;
- samodzielnie składa i rozkłada instrument;
- samodzielnie dobiera, oznacza i zmienia stroik, przymocowuje go ligaturą do ustnika;
- prawidłowo posługuje się techniką oddechu i zadęcia;
- prawidłowo podpiera, kontroluje i właściwie prowadzi strumień powietrza;
- utrzymuje prawidłowo postawę podczas gry, trzyma instrument pod odpowiednim
kątem oraz poprawnie układa ręce i palce;
- zna i stosuje podstawowe rodzaje artykulacji, w szczególności legato, non-legato;
- zna i stosuje podstawowe określenia dynamiczne, takie jak: piano, mezzopiano,
mezzoforte, forte, crescendo, decrescendo;
- prawidłowo odczytuje i realizuje oznaczenia tempa;
- prawidłowo odczytuje i realizuje struktury rytmiczne w wykonywanych utworach;
- samodzielnie stroi instrument oraz dba o właściwą intonację;
- osiągnął podstawowy stopień biegłości palcowej;
- zna zasady notacji muzycznej;
- dba o estetykę wykonania, jest wrażliwy na jakość dźwięku;
- zna sposoby stosowania wibracji na instrumencie
7
3. Przygotowanie do samodzielnej pracy nad repertuarem
Uczeń:
- samodzielnie i bezbłędnie odczytuje łatwy, dostosowany do jego możliwości, tekst
nutowy, uwzględnia oznaczenia merytoryczne, dynamiczne i agogiczne
- samodzielnie i efektywnie ćwiczy na instrumencie, koryguje własne błędy;
- samodzielnie uwzględnia oznaczenia metrorytmiczne, dynamiczne i agogiczne
w tekście nutowym;
- pod kierunkiem pedagoga interpretuje utwory zgodnie z kanonami stylu i formy
muzycznej, wyraża emocje i wydobywa charakter utworu;
- poprawnie wykonuje z pamięci wyznaczony przez pedagoga zakres materiału;
- jest przygotowany do gry z akompaniamentem oraz w zespołach kameralnych.
4. Przygotowanie do występów publicznych
Uczeń:
- odpowiedzialnie i świadomie przygotowuje się do występów publicznych;
- koncentruje się przed występem i podczas gry przed publicznością;
- dokonuje prawidłowej analizy własnej gry;
- bierze udział w popisach szkolnych i koncertach okolicznościowych;
- wykazuje szczególne zainteresowanie grą na instrumencie;
- potrafi wykorzystać umiejętności i wiedzę zdobytą w procesie kształcenia w szkole mu-
zycznej I stopnia w kształtowaniu swojej osobowości.
8
III. MATERIAŁ NAUCZANIA - CYKL SZEŚCIOLETNI
KLASA I
Zadania techniczno – wykonawcze
• Budowa instrumentu i zasady jego pielęgnacji
• Prawidłowa postawa podczas gry na instrumencie
• Układ rąk i palców, zasady palcowania
• Technika wydobycia dźwięku
• Technika oddechowa
• Poznawanie technik artykulacyjnych legato i non legato
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe do jednego znaku przykluczowego w obrębie dwóch oktaw,
legato i non legato, w tempie wolnym, mezzoforte.
Szkoły i etiudy
• M.Oldenkamp, J. Kastelein : Hören, lesen & spielen + CD, (De Haske Publications BV)
• Claude Delangle and Christophe Bois : Saxophone metod + CD, (éd. H. Lomoine)
• Łatwe utwory solowe z towarzyszeniem fortepianu
9
KLASA II
Zadania techniczno – wykonawcze
• Wiadomości z zakresu historii instrumentu
• Prawidłowa postawa podczas gry na instrumencie
• Układ rąk i palców, zasady palcowania
• Doskonalenie techniki legato i non legato
• Doskonalenie techniki oddechowej
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe do dwóch znaków przykluczowych, w obrębie dwóch oktaw,
legato i non legato, w tempie wolnym, mezzoforte.
Szkoły i etiudy
• M.Oldenkamp, J. Kastelein : Hören, lesen & spielen + CD, (De Haske Publications BV)
• Claude Delangle and Christophe Bois : Saxophone metod + CD, (éd. H. Lomoine)
• John Harle : Easy classical studies for the saxophone
Łatwe utwory solowe z towarzyszeniem fortepianu.
KLASA III
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Kontrola prawidłowej postawy podczas gry na instrumencie oraz układu rąk i palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i non legato
10
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do dwóch znaków przykluczowych, w obrębie
dwóch oktaw, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte.
Szkoły i etiudy
• M.Oldenkamp, J. Kastelein : Hören, lesen & spielen + CD, (De Haske Publications BV)
• Jean Marie-Londeix : Saxophon spielend leicht, cz. I (éd. Schultz)
• John Harle : Easy classical studies for the saxophone
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• R. Grüber : Etüden für Saxophon, (Supraphon)
Literatura artystyczna
• S. Isacoff – Skill Builders – wybór
• F. Lemaire – Mon Premier Recital – wybór
• A. Beswick – Six for Sax - wybór
Łatwe utwory solowe z towarzyszeniem fortepianu.
KLASA IV
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
11
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do trzech znaków przykluczowych w całej skali
instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte, dominanta
septymowa.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Saxophon spielend leicht, cz. II (éd. Schultz)
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lomoine).
• R. Grüber : Etüden für Saxophon, (Supraphon)
• J. Harle : Easy classical studies for the saxophone, (Universal)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
• J. Rae : 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation, (Universal)
Literatura artystyczna
• J. Absil - Piéces Facile (Lemoine)
• Berthomieu - Suite Bréve (Lemoine)
• E. Bozza - Gavotte de Damoiselles (Leduc)
• E. Bozza - Menuet des Pages (Leduc)
• E. Bozza - Petit Gavotte (Leduc)
• E. Bozza - Réves d’renfants (Leduc)
• R. Calmel - Nocturne (Philippo)
• M. Carles - Cantilene (Leduc)
• H. Classens - Venise (Philippo)
• P. Martini - Celebre romances (Leduc)
• J. B. Loeillet : Sonata Op. 4, nr 9
• J. Hody : Souvenirs d’enfant, (Billaudot)
• W. A. Mozart : Twelve Duets, trans. By Ronald C. Dishinger
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności.
12
KLASA V
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
• Nauka realizacji ozdobników: mordentów, tryli, obiegników
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do czterech znaków przykluczowych w całej skali
instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte, dominanta
septymowa, gama chromatyczna.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lomoine)
• H. Klose - Méthode Complete (Leduc)
• M. Meriot – 15 Petites Piéces en Forme d’ Intonation (Leduc)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
• M. Mule - Vingt-Quatre Progressives (Leduc)
• J. Rae : 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation, (Universal)
• J. Andersen : 18 Petites Etudes
• G. Senon – 24 Petites Etudes Melodiques (Billaudot)
13
Literatura artystyczna
• J. S. Bach - Andante (Leduc)
• J. Bouvard - Chant elegiaque et Final (Billaudot)
• H. Classens - Classique (Philippo)
• R. Clérisse - Bergerette (Billaudot)
• A. Corelli - Adagio (Leduc)
• Ch. Jay - Andante (Lemoine)
• B. Lomani - Trzy miniatury (PWM)
• F. Lemaire - Deuxieme ballade (Leduc)
• P. Martini - Gavotte (Leduc)
• P. Petit - Saxopera (Leduc)
• R. Planel - Suite Romantique (Leduc)
• J. B. Loeillet : Sonata Op. 4, nr 9
• J. Demersseman : Fantasie op. 32
• L. Vinci : Sonata, PWM
• J. Hody : Souvenirs d’enfant, (Billaudot)
• W. A. Mozart : Twelve Duets, trans. By Ronald C. Dishinger
• H. Voxman : Chamber Music for three saxophones
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności.
KLASA VI
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
14
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
• Nauka realizacji ozdobników: mordentów, tryli, obiegników
• Rozwijanie umiejętności samodzielnej pracy nad utworem
• Praktyka estradowa (walka z tremą)
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do czterech znaków przykluczowych w całej skali
instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte, dominanta
septymowa, gama chromatyczna w całej skali instrumentu, tercje, oktawy.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lomoine)
• H. Klose - Méthode Complete (Leduc)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
• M. Mule - Vingt-Quatre Progressives (Leduc)
• J. Rae : 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation, (Universal)
• J. Andersen : 18 Petites Etudes
• G. Senon – 24 Petites Etudes Melodiques (Billaudot)
Literatura artystyczna
• J. S. Bach - Andante (Leduc)
• H. Classens - Classique (Philippo)
• R. Clérisse - Bergerette (Billaudot)
• A. Corelli - Adagio (Leduc)
• Ch. Jay - Andante (Lemoine)
• B. Lomani - Trzy miniatury (PWM)
• F. Lemaire - Deuxieme ballade (Leduc)
• P. Martini - Gavotte (Leduc)
• P. Petit - Saxopera (Leduc)
15
• R. Planel - Suite Romantique (Leduc)
• J. B. Loeillet : Sonata Op. 4, nr 9
• J. Demersseman : Fantasie op. 32
• L. Vinci : Sonata, PWM
• C. Debussy : Le Petit Nègre
• H. J. Hartl : Sonate im Jazz-Still op. 3.2
• G. Ph. Telemann : Sonate c-moll (Leduc)
• R. Planel : Suite Romantique (Leduc)
• M. Mériot : Valse Romantique (Billaudot)
• J. Hody : Souvenirs d’enfant, (Billaudot)
• W. A. Mozart : Twelve Duets, trans. By Ronald C. Dishinger
• H. Voxman : Chamber Music for three saxophones
• J. Arnold : Saxophone Quartets
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności.
16
MATERIAŁ NAUCZANIA - CYKL CZTEROLETNI
KLASA I
Zadania techniczno – wykonawcze
• Wiadomości z zakresu historii instrumentu
• Budowa instrumentu i zasady jego pielęgnacji
• Prawidłowa postawa podczas gry na instrumencie
• Układ rąk i palców, zasady palcowania
• Technika wydobycia dźwięku
• Technika oddechowa
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe do dwóch znaków przykluczowych w obrębie dwóch oktaw,
legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Saxophon spielend leicht, (éd. Schultz).
• M.Oldenkamp, J. Kastelein : Hören, lesen & spielen + CD, (De Haske Publications BV).
• Claude Delangle and Christophe Bois : Saxophone metod + CD, (éd. H. Lomoine)
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lomoine)
• R. Grüber : Etüden für Saxophon, (Supraphon)
• John Harle : Easy classical studies for the saxophone, (Universal)
Łatwe utwory solowe z towarzyszeniem fortepianu.
KLASA II
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
17
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do trzech znaków przykluczowych w całej skali
instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte, tercje.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Saxophon spielend leicht, (éd. Schultz)
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lomoine)
• R. Grüber : Etüden für Saxophon, (Supraphon)
• J. Harle : Easy classical studies for the saxophone, (Universal)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
Literatura artystyczna
• S. Isacoff – Skill Builders – wybór
• F. Lemaire – Mon Premier Recital – wybór
• A. Beswick – Six for Sax - wybór
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności.
18
KLASA III
Zadania techniczno – wykonawcze
• Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do czterech znaków przykluczowych w obrębie
całej skali instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte,
dominanta septymowa, gama chromatyczna.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lemoine).
• R. Grüber : Etüden für Saxophon, (Supraphon)
• J. Harle : Easy classical studies for the saxophone, (Universal)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
• J. Rae : 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation, (Universal)
• G. Senon – 24 Petites Etudes Melodiques (Billaudot)
19
Literatura artystyczna
• J. Bouvard - Chant elegiaque et Final (Billaudot)
• H. Classens - Classique (Philippo)
• R. Clérisse - Bergerette (Billaudot)
• Ch. Jay - Andante (Lemoine)
• J. Absil - Piéces Facile (Lemoine)
• Berthomieu - Suite Bréve (Lemoine)
• E. Bozza - Menuet des Pages (Leduc)
• E. Bozza - Petit Gavotte (Leduc)
• B. Lomani - Trzy miniatury (PWM)
• C. Debussy : Claire de la lune
• C. Debussy : Le Petit Nègre
• G. Faure : Élégie
• G. Faure : Pavane
• F. Lemaire : Deuxieme ballade (Leduc)
• J. B. Loeillet : Sonata Op. 4, nr 9
• L. Vinci : Sonata, PWM
• R. Planel : Suite Romantique (Leduc)
• M. Mériot : Valse Romantique (Billaudot)
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności
20
KLASA IV
Zadania techniczno – wykonawcze • Kształtowanie dźwięku na długich wartościach nut
• Wyrabianie biegłości palców
• Doskonalenie techniki zadęcia
• Doskonalenie techniki legato i staccato
• Stopniowanie dynamiki
• Nauka czytania nut a vista
• Rozwijanie umiejętności gry z pamięci, zespołowej i z akompaniamentem
• Nauka realizacji ozdobników: mordentów, tryli, obiegników
• Rozwijanie umiejętności samodzielnej pracy nad utworem
• Praktyka estradowa (walka z tremą)
Gamy i pasaże
Gamy i pasaże majorowe i minorowe do czterech znaków przykluczowych w całej skali
instrumentu, legato i non legato, w tempie umiarkowanym, mezzoforte, dominanta
septymowa, gama chromatyczna, tercje, oktawy.
Szkoły i etiudy
• Jean Marie-Londeix : Exercices mécaniques, (éd. H. Lemoine)
• H. Klose - Méthode Complete (Leduc)
• H. Prati : 29 Etudes Progressives, (Billaudot)
• M. Mule : Ving-Quatre Etudes Faciles, (Leduc)
• M. Mule - Vingt-Quatre Progressives (Leduc)
• J. Rae : 20 Modern Studies in Rhythm and Interpretation, (Universal)
• G. Senon – 24 Petites Etudes Melodiques (Billaudot)
• J. Andersen : 18 Petites Etudes
21
Literatura artystczna
• J. S. Bach - Andante (Leduc)
• H. Classens - Classique (Philippo)
• R. Clérisse - Bergerette (Billaudot)
• A. Corelli - Adagio (Leduc)
• Ch. Jay - Andante (Lemoine)
• B. Lomani - Trzy miniatury (PWM)
• F. Lemaire - Deuxieme ballade (Leduc)
• P. Martini - Gavotte (Leduc)
• P. Petit - Saxopera (Leduc)
• R. Planel - Suite Romantique (Leduc)
• J. B. Loeillet : Sonata Op. 4, nr 9
• J. Demersseman : Fantasie op. 32
• L. Vinci : Sonata, PWM
• C. Debussy : Le Petit Nègre
• H. J. Hartl : Sonate im Jazz-Still op. 3.2
• G. Ph. Telemann : Sonate c-moll (Leduc)
• R. Planel : Suite Romantique (Leduc)
• M. Mériot : Valse Romantique (Billaudot)
Oraz inne utwory o podobnym stopniu trudności.
22
IV. EFEKTY KSZTAŁCENIA PO ZAKOŃCZENIU NAUKI
W SZKOLE MUZYCZNEJ I STOPNIA
Uczeń:
1) szanuje dziedzictwo kulturowe swojego i innych narodów;
2) przestrzega zasad kultury, etyki i prawa autorskiego;
3) posiada wiedzę niezbędną do rozwijania gry na instrumencie i do świadomego
uczestnictwa w życiu muzycznym;
4) zna i stosuje zasady dotyczące występów publicznych, ze szczególnym
uwzględnieniem zachowania i stroju;
5) wykazuje wrażliwość artystyczną w kreatywnym realizowaniu zadań;
6) rozwija pasję muzyczną poprzez podejmowanie inicjatyw artystycznych;
7) publicznie prezentuje swoje dokonania;
8) podczas gry na instrumencie prawidłowo operuje aparatem gry;
9) czyta nuty ze zrozumieniem, potrafi wykonać a vista proste utwory muzyczne;
10) wykorzystuje wiedzę ogólnomuzyczną oraz umiejętności niezbędne do zrozumienia
i wykonywania utworów;
11) świadomie wykorzystuje słuch muzyczny w działaniach praktycznych;
12) realizuje wskazówki wykonawcze ze zrozumieniem;
13) ocenia jakość wykonywanych zadań;
14) pracuje w zespole pod nadzorem osoby odpowiedzialnej za realizacji projektu oraz
bierze współodpowiedzialność za efekt tej pracy;
15) integruje się i współpracuje z członkami zespołu;
16) buduje relacje oparte na zaufaniu;
17) wykazuje się w działaniu aktywną postawą;
18) organizuje swoją indywidualną pracę;
19) systematycznie rozwija swoje umiejętności;
20) wykorzystuje technologię informacyjną i komunikacyjną;
21) przewiduje skutki podejmowanych działań;
22) jest przygotowany do kontynuowania nauki;
23) potrafi skutecznie radzić sobie ze stresem, w szczególności z tremą.
23
V. KOMENTARZ DO REALIZACJI PROGRAMU
NAUCZANIA
Nauka gry na instrumencie ma charakter indywidualnej pracy z uczniem. Dzięki takim
zajęciom praca staje się bardziej efektywna. Wymaga ona aktywnego
i elastycznego dostosowania metod i technik nauczania do indywidualnych możliwości
każdego ucznia. Bardzo ważnym aspektem związanym z nauką gry na instrumencie jest dobór
odpowiedniego programu. Oczywiście wybrany utwór nie może być zbyt trudny, choć w
przypadku uczniów wyjątkowo zdolnych wybór taki z pewnością zmobilizuje ucznia do
wytężonej pracy.
Podstawową metodą nauczania jest pokaz gry nauczyciela. Nauczyciel grając
przekazuje sposób wykonania utworu, demonstruje zasady prawidłowych nawyków
wykonawczych oraz sposób pokonywania problemów technicznych i interpretacyjnych. Poza
tym relacja mistrz-uczeń kształtuje osobowość ucznia i jego muzykalność.