professori lasse lipponen 09.10.2017 ped0031, … · 2017-10-09 · tiedonhankinta ja...

Tutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa

Professori Lasse Lipponen 09.10.2017

PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA

• Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (1999) Tutkiva oppiminen. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen.

• Hakkarainen K., Lonka K. & Lipponen L. (2004) Tutkiva oppiminen. Järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä

• Lipponen, L. (2011). Tutkiva oppiminen varhaispedagogiikassa. Teoksessa (toim.) E. Hujala & L. Turja, Varhaiskasvatuksen käsikirja.

• Miksi Tutkiva Oppiminen on tärkeää?

• Mitä on Tutkiva Oppiminen?

Tutkivan oppimisen osatekijät Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999)

Ongelmien asettaminen

Kontekstin luominen

Työskentelyteorioiden luominen

Kriittinen arviointi

Syventävän tiedon etsintä

Uusien työskentelyteorioiden luominen

Jaettu asiantuntijuus

Tarkentuvien ongelmien asettaminen

Miksi Tutkiva Oppiminen on tärkeää?

• Pedagogisesti (ilmiölähtöisyys)

• Taidollisesti: Utelias, aloitteinen, ja tutkijan taitoja ja tutkivan asenteen hallitseva ihminen pärjää erilaisissa toimintaympäristöissä, niin lapsena kuin aikuisenakin

• Tiedollisesti: Aina silloin kun meillä ihmisillä on ongelma, muttei vastausta välittömästi saatavilla, joudumme ryhtymään tutkimuksiin, joiden välityksellä yritämme ratkaista ongelmaa ja ymmärtää maailmaa

• Emotionaalisesti (esim. oivaltaminen)

Mitä on Tutkiva Oppiminen?

• Perinteisesti oppiminen on vastaamista ennalta asetettuihin kysymyksiin tai kysymyksiä ei ole edes asetettu

• Tutkivan oppimisen lähtökohtana on aina ihmettely, joka perustuu esimerkiksi lasten tekemään havaintoon tai ideaan

• Pienet lapset ovat uteliaita luonnostaan. Heillä on taito ihmetellä ja kysyä asioita

• Tutkivassa Oppimisessa on kyse

• Kysymisestä ja ihmettelemisestä

• Selitysten luomisesta ja oivaltamisesta

• Yhdessä tekemisestä

• Ongelmalähtöinen ”ihmettelystä” lähtevä tiedonhankinta ja ennakkokäsitysten esiin nostaminen

• Huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin, “suuriin“ ideoihin

• Asteittain syvenevä prosessi, jossa pyritään ymmärtämiseen

• Olennaista on yhteisöllinen työskentely ja osaamisen jakaminen

• Tutkiva Oppiminen on eri asia kuin

• Projektioppiminen

• Tekemällä oppiminen

• Yhteistoiminnallinen oppiminen

Tutkivan oppimisen osatekijät (Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999)


Kontekstin luominen








Kontekstin luominen

On tärkeää “ankkuroida” ilmiöt mielekkäiksi ja

merkityksellisiksi

• Liitetään tutkittavat asiat:

• Lasten/aikuisten omaan kokemusmaailmaan

• Eri tieteenalojen merkityksellisiin kysymyksiin todellisiin ongelmiin



Kontekstin luominen

Kysyminen ja ihmetteleminen on

tärkeää

• Veera Lipponen 4 vuoden iässä (vuonna 2003):

• Miten maailma on syntynyt?

• Miksi aurinko on keltainen?

• Miten tuuli voi heiluttaa lehtiä?

• Uuden tiedon hankkiminen ja synnyttäminen

• Aikaisempien tietojen ja tiedon aukkojen aktivoiminen

• Tiedon hallitseminen

• Oppiminen kysymys-vastaus prosessina

• Isot kysymykset ja pienet kysymykset

• Mistä kysymykset syntyvät?

• Pitääkö kysymykseen tietää oikea vastaus?

• Ymmärrykseen vs. tosiasioihin suuntautuneet kysymykset

• Aidot (ihmettelykysymykset) vs. diagnostiset kysymykset

• Kenen tulisi esittää kysymykset?

• Miten suhtaudun lasten kysymyksiin?

• Ongelmien tunnistamisen tärkeys!!

• Lapsia tulee kannustaa esittämään kysymyksiä ja ihmettelemään asioita!!



Kontekstin luominen


Ilmiöiden selittäminen on tärkeää

• “Ovatko tähdet aina taivaalla?” “ Ei ole, siksi koska ne paitsi vaan yöllä on, siksi koska ne ei loista päivällä, ne laskee niin kuin aurinkokin”.

• “Miksi kasvit tarvitsevat valoa”? “Siks, että ne voi sitten tehdä ruokaa”

• Lapset voivat luoda omia ‘teorioitaan’, ja opettaja voi tehdä niistä lasten kanssa muistiinpanot (kirjalliset, audio, video)

• Kaksi tapaa ymmärtää maailmaa: kuvaileminen ja selittäminen (teorian luominen)

• Laitetaan viherkasvi pimeään

• Sitä, mitä kasville vähitellen tapahtuu, voidaan kuvailla

• Selittäminen tarkoittaa kuitenkin sitä, että yritetään ymmärtää sitä miksi kasville tapahtuu niin kuin tapahtuu

• Ymmärryksen saavuttaminen ja välittäminen

• Selitysten/työskentelyteorioiden kehittäminen

• Selittäminen/teorian luominen lisää ja syventää ymmärrystä (toisille selittäminen)

• Lapsia tulee kannustaa selittämään asioita!!



Kontekstin luominen



Arviointi auttaa eteenpäin

• Mihin haemme vastausta?

• Mikä on ihmettelymme aihe?

• Mitä oikein tutkimme?

• Mitä jo tiedämme?

• Mitä meidän tulisi tietää ja mistä etsimme tietoa?

• Mitä tulisi tehdä seuraavaksi?

• (Oman toiminnan ohjaaminen)



Kontekstin luominen




Uutta tietoa tarvitaan

• Tiedon etsintä monenlaisista tiedonlähteistä (kirjat, aikakauslehdet, kirjastot, Internet, asiantuntijat kuten esim. vanhemmat)

• Kokeiden tekeminen



Kontekstin luominen



Syventävän tiedon etsintäTarkentuvien ongelmien

asettaminen

Työskentelyteoriat (vastaukset/selitykset)

synnyttävät uusia kysymyksiä

• Uusien kysymysten avulla voidaan mennä syvemmälle tutkimuksen kohteena olevan ilmiön ymmärtämisessä ja selittämisessä.

Tutkivan oppimisen osatekijät Hakkarainen, Lonka, Lipponen 1999)


Kontekstin luominen







Yhteistyö on tärkeää

• Lapsia ohjataan ja kannustetaan yhteistyöhön ja jakamaan omaa osaamistaan ja tietämystään toisten kanssa

• Tutkivan oppimisen prosessi on luonteeltaan yhteisöllinen. Siihen voivat osallistua lasten ja opettajan lisäksi myös kyseisen aihepiirin asiantuntijoita, vanhempia jne.

Opettajan rooli on tärkeä

• Tutkivan Oppimisen toteuttaminen vaatii opettajan ohjausta ja paneutumista

Muidenkin on hyvä tietää

• Kun tutkimusprosessi on päättynyt, voivat lapset julkaista tutkimuksensa tulokset (posterit, piirustukset, valokuvat, tutkimusraportit, esitelmät tai multimediaesitykset) ja esitellä niitä toisille lapsille ja vaikkapa vanhemmille

Tunteet Tutkivassa Oppimisessa

• Sitkeys

• Innostus (yhdessä innostuminen)

• Virtauskokemus

• Oivaltaminen (yhdessä oivaltaminen)

• Tutkiva oppiminen on osallistavaa oppimista ja pedagogiikkaa

Myyttejä Tutkivasta Oppimisesta

• Lapsilla pitää olla hauskaa, että he oppivat?

• Lapset ovat kiinnostuneita ainoastaan konkreettisista ja tutuista asioista?

• Konkreettisten ja välittömästi havaittavien asioiden kanssa työskentely johtaa käsitteellisen ymmärryksen syvenemiseen?

• Tutkiva oppiminen on vain tiedollisesti kehittävää?

professori lasse lipponen 09.10.2017 ped0031, … · 2017-10-09 · tiedonhankinta ja...

Documents