Prof. Dr. Waltraud Schreiber, Waltraud.schreiber@ku-Prof. Dr. Waltraud Schreiber, Waltraud.schreiber@ku-eichstaett.deeichstaett.deBudapest, 28. Sept. 2006Budapest, 28. Sept. 2006

Leitziel des Geschichtsunterrichts:Leitziel des Geschichtsunterrichts:

Historische Kompetenzen entwickelnProf. Dr. Waltraud Schreiber, Eichstätt

Prof. Dr. Waltraud Schreiber, Waltraud.schreiber@ku-Prof. Dr. Waltraud Schreiber, Waltraud.schreiber@ku-eichstaett.deeichstaett.deBudapest, 28. Sept. 2006Budapest, 28. Sept. 2006

Beispiel:

De-Konstruktion von GeschichtsfilmenProf. Dr. Waltraud Schreiber, Eichstätt

Grundlegendes:Grundlegendes:Geschichtsfilme = Geschichtsfilme = DarstellungenDarstellungen

• Von jemandem „gemacht“ (Kompetenz Von jemandem „gemacht“ (Kompetenz des Machers)des Machers)

• für eine bestimmte Gruppe von für eine bestimmte Gruppe von AdressatenAdressaten

• im Auftrag von jemandem (Finanzrahmen, im Auftrag von jemandem (Finanzrahmen, „Philosophie des Auftragsgebers“)„Philosophie des Auftragsgebers“)

• mit dem Mitteln des Films dargestellt (AV)mit dem Mitteln des Films dargestellt (AV)• epochenabhängige Möglichkeiten werden epochenabhängige Möglichkeiten werden

genutzt (Zeitgeschichte: Zeitzeugen, genutzt (Zeitgeschichte: Zeitzeugen, Filmdokumente, Fotodokumente)Filmdokumente, Fotodokumente)

De-Konstruktion von De-Konstruktion von GeschichtsdarstellungenGeschichtsdarstellungenErfassen, welche Geschichten erzählt werdenErfassen, welche Geschichten erzählt werden::• Was ist dargestellt?Was ist dargestellt? (Bestandaufnahme der (Bestandaufnahme der

Aussagen über das gewählte historische Aussagen über das gewählte historische Phänomen, der Kontexte in denen die Inhalte Phänomen, der Kontexte in denen die Inhalte stehen, der Begründungen, die für die jeweilige stehen, der Begründungen, die für die jeweilige Thematisierung gegeben werden, der Thematisierung gegeben werden, der Gegenwarts- und Zukunftsbezüge etc.)Gegenwarts- und Zukunftsbezüge etc.)

• Wie wird erzählt?Wie wird erzählt? (Aufbau der Darstellung: (Aufbau der Darstellung: synchron/ diachron; Personen als synchron/ diachron; Personen als Handlungsträger/ Ereignisse/ Strukturen, Räume; Handlungsträger/ Ereignisse/ Strukturen, Räume; Erklärungen/ Begrünungen; Medienspezifisches)Erklärungen/ Begrünungen; Medienspezifisches)

• Für wen wird die Geschichte so dargestellt?Für wen wird die Geschichte so dargestellt? (Belege für den Adressatenbezug suchen)(Belege für den Adressatenbezug suchen)

• Warum wird so erzählt?Warum wird so erzählt? (Hinweise auf die (Hinweise auf die Intentionen suchen)Intentionen suchen)

Leitfaden De-KonstruktionLeitfaden De-Konstruktion

I.I. Auswahlentscheidung: Szene oder GesamtfilmAuswahlentscheidung: Szene oder Gesamtfilm

II.II. Bestandaufnahme: Wie ist der Film gemacht?Bestandaufnahme: Wie ist der Film gemacht?

III.III. Exemplarisch die „Tiefenstruktur“ erhebenExemplarisch die „Tiefenstruktur“ erheben

IV.IV. Exemplarisch die Stimmigkeit überprüfen: Exemplarisch die Stimmigkeit überprüfen:

inhaltlich, von der Machart und Erzählweise her, inhaltlich, von der Machart und Erzählweise her, von den vertretenen Normen und Werten hervon den vertretenen Normen und Werten her

V.V. Ergebnisse darstellen und diskutierenErgebnisse darstellen und diskutieren

Zu I: Auswählen, was de-konstruiert Zu I: Auswählen, was de-konstruiert wirdwird

• Es sollte ein wichtiger Teil der Es sollte ein wichtiger Teil der Geschichte erzählt werden, der Geschichte erzählt werden, der Veränderungen erklärtVeränderungen erklärt

• Je nach dem Leistungsstand der Je nach dem Leistungsstand der Klasse in der Länge, der Komplexität Klasse in der Länge, der Komplexität differenzierendifferenzieren

Zu II.Zu II. Wege für die Wege für die BestandsaufnahmeBestandsaufnahme

• formalformal

• inhaltsbezogeninhaltsbezogen

• theoriebezogentheoriebezogen

Weg 1: formale Weg 1: formale Bestandaufnahme Bestandaufnahme

Raster zur formalen Analyse von Raster zur formalen Analyse von Filmsequenzen (Filmsequenzen (Tabellenform):Tabellenform):

• Zeit (Timecode) Zeit (Timecode)

• Welche Bilder sieht man?Welche Bilder sieht man?

• Welche Musik/Geräusche hört man? Welche Musik/Geräusche hört man?

• Welche Dialoge/Sprechertext werden Welche Dialoge/Sprechertext werden unterlegt?unterlegt?

• Welche filmische Mittel kommen zum Welche filmische Mittel kommen zum Einsatz?Einsatz?

2. Inhaltsbezogene 2. Inhaltsbezogene BestandaufnahmeBestandaufnahme

•Szenenfolge feststellenSzenenfolge feststellen

•Hauptgeschichte feststellenHauptgeschichte feststellen

•Nebengeschichten feststellenNebengeschichten feststellen

•„„Message“ aus der Message“ aus der Hauptgeschichte und aus den Hauptgeschichte und aus den NebengeschichtenNebengeschichten

Exkurs: Die drei möglichen Fokussierungen beim Umgang mit Geschichte

Wie wird in den drei Wie wird in den drei

„Fokussierung“erzählt?„Fokussierung“erzählt? (Weg 3: theoriebezogene Bestandaufnahme)(Weg 3: theoriebezogene Bestandaufnahme)

• Welche Feststellungen zu Vergangenem werden Welche Feststellungen zu Vergangenem werden getroffen? (Was wird als Faktum hingestellt?)getroffen? (Was wird als Faktum hingestellt?)

• Wo interpretiert der Filmemacher erkennbar für Wo interpretiert der Filmemacher erkennbar für den Zuseher? (Zu welchen „Narrationen“ verknüpft den Zuseher? (Zu welchen „Narrationen“ verknüpft er die Fakten? Handelt es sich um historische er die Fakten? Handelt es sich um historische Erzählungen? Welche anderen Erzählungen schafft Erzählungen? Welche anderen Erzählungen schafft er (Lovestory, Spannung erzeugende Geschichten, er (Lovestory, Spannung erzeugende Geschichten, überzeitliche menschliche Probleme, Geschichten überzeitliche menschliche Probleme, Geschichten zu Werten/Normen.., Identifizierungsangebote, zu Werten/Normen.., Identifizierungsangebote, Wiedererkennungsangebote)?Wiedererkennungsangebote)?

• Wo gibt er dem Zuseher Wo gibt er dem Zuseher Lebenshilfen/Orientierungsangebote für die Lebenshilfen/Orientierungsangebote für die Gegenwart und Zukunft?Gegenwart und Zukunft?

Zu III.Zu III. Tiefenstruktur erhebenTiefenstruktur erheben

• Ausgewählte Szenen und SequenzenAusgewählte Szenen und Sequenzen

• GesamtfilmGesamtfilm

1. Tiefenstruktur von (Einzel-) 1. Tiefenstruktur von (Einzel-) Szenen und Sequenzen Szenen und Sequenzen feststellenfeststellen• In welche Kontexte werden die In welche Kontexte werden die

„historischen“ Inhalte gestellt?„historischen“ Inhalte gestellt?• Finden sich im Film Hinweise auf mögliche Finden sich im Film Hinweise auf mögliche

Gründe gerade für diese Gründe gerade für diese „Kontextualisierung“ (historische, „Kontextualisierung“ (historische, gegenwartsbezogene, zukunftsorientierte, gegenwartsbezogene, zukunftsorientierte, filmische)filmische)

• Welche Begründung aus der Gegenwart des Welche Begründung aus der Gegenwart des Filmemachers/ der Rezipienten lassen sich Filmemachers/ der Rezipienten lassen sich vermuten? – Indizien dafür? vermuten? – Indizien dafür?

• Hinweise auf die Adressaten, an die der Hinweise auf die Adressaten, an die der Film sich wenden will?Film sich wenden will?

2. 2. Tiefenstruktur des Tiefenstruktur des Gesamtfilms feststellenGesamtfilms feststellen

• Was ist die „Message“?Was ist die „Message“?

• Welche Kohärenzen stützen diese Welche Kohärenzen stützen diese Botschaft?Botschaft?

• Welche Widersprüche fallen auf?Welche Widersprüche fallen auf?

• Zeitgeist?Zeitgeist?

• Handschrift des Filmemachers?Handschrift des Filmemachers?

Zu IV.Zu IV. Triftigkeit prüfenTriftigkeit prüfen

• Inhaltliche Triftigkeit Inhaltliche Triftigkeit

• Triftigkeit der Art der Darstellung Triftigkeit der Art der Darstellung

• Triftigkeit des Werte- und Triftigkeit des Werte- und NormenbezugsNormenbezugs

1. Inhaltliche Triftigkeit1. Inhaltliche Triftigkeit

Eine große Chance besteht darin, dass die Eine große Chance besteht darin, dass die Schüler durch den Film eigenes Interesse Schüler durch den Film eigenes Interesse an der Re-Konstruktion entwickelnan der Re-Konstruktion entwickeln

• historische Einordnung, historische Einordnung, • ergänzende Informationen durch den ergänzende Informationen durch den

Lehrer, durch andere Experten,Lehrer, durch andere Experten,• Schüler arbeiten an ausgewählten Quellen Schüler arbeiten an ausgewählten Quellen

und Darstellungen,und Darstellungen,• Schüler recherchieren selbstSchüler recherchieren selbst

2. Triftigkeit der Art der 2. Triftigkeit der Art der DarstellungDarstellung

• Auswahl der Bilder, Umgang mit den Auswahl der Bilder, Umgang mit den BildernBildern

• Bild-Text; Bild-Geräusche/ Musik, Bild-Text; Bild-Geräusche/ Musik,

• AuditivesAuditives

• Filmische MittelFilmische Mittel

• KohärenzenKohärenzen

• SubtexteSubtexte

3. Triftigkeit des Werte- und 3. Triftigkeit des Werte- und NormenbezugsNormenbezugs

• Normative Aussagen/Botschaften Normative Aussagen/Botschaften formulieren und beurteilenformulieren und beurteilen

• Differenz damals heute beachten;Differenz damals heute beachten;

• Rezipientensicht beachtenRezipientensicht beachten

Zu V. Ergebnisse darstellen/ Zu V. Ergebnisse darstellen/ diskutierendiskutieren

PräsentationskompetenzPräsentationskompetenzKommunikationskompetenzKommunikationskompetenz

Ausgewählte Literatur:Ausgewählte Literatur:

Schreiber, W./ Wenzl, A. (Hgg): Geschichte im Film – Schreiber, W./ Wenzl, A. (Hgg): Geschichte im Film – Beiträge zur Förderung historischer Kompetenz Beiträge zur Förderung historischer Kompetenz (Themenheft Geschichte 7), Neuried 2006;(Themenheft Geschichte 7), Neuried 2006;

Dort zahlreiche weiterführende Literaturangaben Dort zahlreiche weiterführende Literaturangaben