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Proceso Enseñanza-AprendizajeTRANSCRIPT
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” PROGRAMA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS DE LOS TSU A
LICENCIADOS EN ENFERMERÍAAULA MÓVIL. UNERG. CARACAS-CUE
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Lic. Consuelo Camacho
MSDS: 16761
Caracas, Junio de 2012
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Es la Ciencia que estudia, la educación como
un proceso consiente, organizado y dialéctico
de apropiación de los contenidos y las formas
de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la
experiencia socio- histórico, como resultado de
la actividad del individuo y su interacción con la
sociedad en su conjunto, en el cual se producen
cambios que le permiten adaptarse a la
realidad, transformarla y crecer como
Personalidad .
El proceso de enseñanza
produce un conjunto de
transformaciones sistemáticas
en los individuos, una serie de
cambios graduales cuyas
etapas se suceden en orden
ascendente.
Es, por tanto, un proceso
progresivo, dinámico y
transformador.
Enseñanza
El aprendizaje es un proceso cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad.
Aprendizaje
Es una variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas y con la globalización de los resultados.
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Es la ciencia que estudia la educación
como un proceso consciente, organizado
y dialéctico de apropiación de los
contenidos y las formas de conocer, hacer,
vivir y ser, construidos en la experiencia
socio- histórico, como resultado de la
actividad del individuo y su interacción
con la sociedad en su conjunto, en el cual
se producen cambios que le permiten
adaptarse a la realidad, transformarla y
crecer como Personalidad .
MotivaciónEs el interés que tiene el
alumno por su propio
aprendizaje o por las
actividades que le conducen a
él. El interés se puede
adquirir, mantener o
aumentar en función de
elementos intrínsecos y
extrínsecos. Hay que
distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas
motivación, que no es más
que lo que el profesor hace
para que los alumnos se
motiven.
Factores que Inciden en el Interés del Alumno Adulto
El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc.
Influencia positiva o negativa de algunos alumnos también pueden influir en otros, la referencia a lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno.
El reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.
Que el Aprendizaje sea Significativo
Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte.
Tener Posibilidades de Éxito
El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje.
Una evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.
Para Paulo Freire la comunicación es un complemento directo de la educación, proceso de aprendizaje que dura toda la vida. Al igual que la educación, la comunicación es un acto creador, un acto cognoscitivo y un acto político, dirigidos al cambio social. Los medios de comunicación, las imágenes, fotografías e ilustraciones, son claves para generar un diálogo existencial.
La Comunicación
Es la disciplina educativa que trata de
comprender al adulto(a), desde todos los
componentes humanos, es decir como un
ente psicológico, biológico y social.
Andragogía
La praxis andragógica es un conjunto de
acciones, actividades y tareas que al ser
administradas aplicando principios y
estrategias andragógicas adecuadas, sea
posible facilitar el proceso de aprendizaje en
el adulto.
Es el arte y
ciencia de ayudar a
aprender a los
adultos, basándose
en suposiciones
acerca de las
diferencias entre
niños y adultos.
La Andragogía
1) Ambiente
2) Facilitador y participante
3) Trabajo y dinámicas de grupo
4) Sistema semi-presencial.
5) Teoría sinérgica.
6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha
activa).
7) Sistema evaluación
Elementos Fundamentales de la Andragogía
La horizontalidad, significa la igualdad de condiciones entre el facilitador (orientador-acompañante) y los participantes. Igualdad en cuanto a la adultez con experiencias, no así en cuanto a sus roles donde el facilitador acompaña al participante en el proceso de orientación-aprendizaje.La participación, es el acto de compartir algo, es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es aportar de sus propios conocimientos, de su experiencia, personas activas, críticas y respetuosas dentro de un proceso de orientación-aprendizaje.
La Horizontalidad y la Participación
Principios de Aprendizaje en el Adulto
Aprendizaje de Adultos
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN
Principio del” reforzamiento” Todo ser humano aprende las conductas que son recompensadas o aquellas que reportan consecuencias agradables.
Principio de la” intencionalidad”
Las actividades que se realizan intencionalmente se aprenden mejor que las actividades “no intencionales”
Principio de la organización por configuraciones globales
El aprendizaje se facilita cuando la persona organiza los elementos de una información, adecuándolos a su propia estructura mental; en esta organización el contexto es el elemento que da a la información gran parte de su significado.
Principio de la retroalimentación
El conocimiento de los resultados de la propia actividad favorece el aprendizaje.
Participación voluntaria: Los adultos aprenden mejor en situaciones donde se vean involucrados.
Respeto mutuo: En el proceso de aprendizaje los adultos necesitan sentirse valorados y respetados.
Colaboración: Los adultos aprenden mejor en situaciones en las que puedan compartir criterios y así retroalimentarse unos de otros.
Acción y Reflexión: Para ser efectivos en las oportunidades de desarrollo profesional.
Selección organizativa: Los programas de desarrollo profesional necesitan ser adquiridos y avalados por la institución a su debido tiempo.
Alternativos y cambios: Los adultos aprenden mejor cuando se le presentan alternativas para el aprendizaje que los conduzcan al éxito.
Motivación: El adulto se involucra en el aprendizaje cuando existe una oportunidad que lo ayuda a mejorar el nivel de vida
Características del Alumno Adulto
Características del Alumno Adulto
Amplitud del saberAmplitud de experiencias:Adaptación de métodos
pedagógicosEjercicio intelectual
Aprendizaje Conceptual
El aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos.
Es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento.
Aprendizaje Apreciativo
Es una corriente psicopedagógica que tiene como objetivo desarrollar la capacidad apreciativa de los alumnos ante un valor.
Aprendizaje Asociativo
Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija, en el cual se asocian dos o más estímulos, en el aprendizaje no asociativo se modifica la conducta del sujeto por la mera presencia de un solo estímulo, sin que este se asocie a ningún otro.
Aprendizaje innovador: Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Es una forma de captar o ser sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armonía. Describe un proceso humano natural en cuyas etapas están implicadas fuertes motivaciones.
Aprendizaje Creativo
Aprendizaje Reflexivo
Es el estilo de razonamiento donde predomina la observación y el análisis de los resultados de las experiencias realizadas.
Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia tomada en relación a las personas y a las cosas.
Es marcado por la prudencia y la reflexión profundizada antes de tomar una decisión para actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos antes de dar una opinión.
Bermúdez Morris R, et al. Dinámica de grupo en educación: su facilitación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.
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Escuela Nacional de Salud Pública. El trabajo metodológico en la Educación Superior. [Material bibliográfico de la Maestría en Educación Meédica Superior]. La Habana; 2002.
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Referencias Bibliográficas