proceso de indagación científica- rutas de aprendizaje
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APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN
EBR
Disposición para el trabajo en
equipo
Capacidad para la búsqueda,
selección y aplicación de la
información
Habilidad de relacionarse con las
personas
La utilización de la investigación
para la solución de problemasSeguridad basada en la
capacidad de resolver problemas
Capacidad de tomar
decisiones
Creatividad
Un modelo
educativo para el
siglo 21
Aprender a aprender Aprender a emprender
Aprender a convivirAprender a ser
Compromiso social
Ética
Tolerancia a la
diversidad
Equidad
2
Antecedentes …
Bajo rendimiento de los estudiantes en pruebas
internacionales y nacionales:
Fuente: http://umc.minedu.gob.pe/
Dirección de Educación Básica Regular
PRUEBA PISA 2009 SERCE 2006
RESULTADOS
(pts.)
370 de 708 < 500 de 704
NIVEL
ALCANZADO
Entre I y II nivel II nivel
PUESTO 64 de 66 países
OCDE
10 de 12 países
latinos
CONCLUSIONES
El Perú sigue en crisis, no sale bien en
esta evaluación del Laboratorio.
En matemáticas y en lectura el Perú no es
el último, pero está en el grupo de los que
están a la cola en Latinoamérica.
La generación de un ambiente de respeto,
acogedor y positivo es una de las claves
para promover el aprendizaje entre los
estudiantes, de acuerdo al Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo(SERCE)
Diagnóstico…
Estudiantes con dificultades de manejo de habilidades
científicas.
Crisis de la educación científica: 0.39 investigadores
científicos por cada mil trabajadores (promedio regional
6,5)
Falta de una cultura científica de parte de los ciudadanos.
Dificultades en la formación inicial docente. Fuente:
Educación Básica. Tendencias, Situación y Horizontes Futuros.,Ponencia de Hugo
Díaz
Congreso Iberoamericano de Educación: competencias básicas: Alfabetización
Científica en alumnos de nivel primario y secundario: un diagnóstico regional,
setiembre del 2010
Aprender y enseñar ciencias ,Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico,
Juan Ignacio Pozo, Miguel Ángel Gómez Crespo ,Ediciones MORATA -2001- Madrid
Definiciones de indicadores seleccionados, Productos de la ciencia y la tecnología:
Solicitudes de patentes, Francisco Sagasti- FENCYT
PLAN BICENTENARIO
que la salud y la educación alcancen
estándares de calidad internacionales.
reducir a menos del 10% la pobreza.
Que podamos captar hasta 10
millones de turistas anuales.
Demandas educativas…
Impulsar el desarrollo de la competencia científica en
los estudiantes de EBR.
Impulsar la investigación científica escolar.
Fomentar la vocación científica y tecnológica .
Promover la equidad en la adquisición de capacidades
científicas.
Fortalecer las capacidades docentes para la
enseñanza de las ciencias.
Mejorar el currículo del área de Ciencias en EBR.
Evaluar a los estudiantes en el área de ciencias.
Enfoque del Área de Ciencias…….
Con este enfoque se busca desarrollar en losestudiantes la capacidad de comprender y emplear elmodo particular de obtener conocimiento propio de laciencia (observación, hipotetización y comprobaciónempírica), con el fin de que se aproximencientíficamente a la naturaleza o a situaciones de lavida cotidiana, partiendo de sus conocimientos previos.
La Main à la Pâte, 2000; Julia Leymonié Sáenz, 2009; MicheelMatheuw, 1991
Dirección de Educación Básica Regular
INDAGACIÓN CIENTÍFICA
Aprendizaje fundamental
Hacen uso de conocimientos científicos ytecnológicos para plantear cuestionamientos ytomar decisiones informadas como ciudadanosreflexivos que contribuyan a la solución deproblemas en diversos contextos que permitanmejorar la calidad de vida y la sostenibilidad delambiente.
Dirección de Educación Básica Regular
“Indaga con criterios de objetividad, validez y confiabilidad situaciones relacionadas con la ciencia susceptibles de ser investigadas con actitud científica, formulando preguntas, hipótesis y argumentaciones basadas en evidencias; así como observar y entender los procesos que llevan a cabo los científicos para estar en posición de criticarlos”
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
“ Utiliza los conocimientos científicos de manera crítica y reflexiva para explicar hechos y fenómenos naturales así como contribuir en la solución de problemas causados por la naturaleza y la actividad humana, considerando sus implicancias sociales, éticas y ambientales que le permitan tomar decisiones informadas como ciudadano reflexivo”.
Diseña y produce objetos o sistemas que resuelvan problemas tecnológicos de su entorno, sobre la base de investigaciones y evaluación de los insumos, procesos, idoneidad y pertinencia con las necesidades y demandas, disponiendo de conocimiento y actitudes favorables hacia la actividad tecnológica, asumiendo críticamente el desarrollo tecnológico, la aparición de nuevas tecnologías y su influencia en la sociedad, el ambiente, la salud y el bienestar personal.
COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
PRIMERA COMPETENCIA: CAPACIDADES
“Indaga con criterios de objetividad, validez y confiabilidad situaciones relacionadas con la ciencia susceptibles de ser investigadas con actitud científica, formulando preguntas, hipótesis y argumentaciones basadas en evidencias; así como observar y entender los procesos que llevan a cabo los científicos para estar en posición de criticarlos”.
Identifica preguntas y problemas científicos.
Diseña estrategias para hacer una investigación.
Interpreta pruebas científicas
Obtiene y procesa información fiable y relevante de distintas fuentes.
Formula conclusiones fundamentadas y las argumenta.
Argumenta procedimientos científicos y resultados.
Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos.
SEGUNDA COMPETENCIA: CAPACIDADES
“ Utiliza los conocimientos científicos de manera crítica y reflexiva para explicar hechos y fenómenos naturales así como contribuir en la solución de problemas causados por la naturaleza y la actividad humana, considerando sus implicancias sociales, éticas y ambientales que le permitan tomar decisiones informadas como ciudadano reflexivo”.
Describe hechos, modelos, teorías y leyes.
Analiza diversas situaciones utilizando conceptos y modelos científicos.
Diferencia los conocimientos científicos de los conocimientos no científicos.
Plantea alternativas de solución con argumentos científicos para mejor la salud y ambiente
TERCERA COMPETENCIA: CAPACIDADES
Diseña y produce objetos o sistemas que resuelvan problemas tecnológicos de su entorno, sobre la base de investigaciones y evaluación de los insumos, procesos, idoneidad y pertinencia con las necesidades y demandas, disponiendo de conocimiento y actitudes favorables hacia la actividad tecnológica, asumiendo críticamente el desarrollo tecnológico, la aparición de nuevas tecnologías y su influencia en la sociedad, el ambiente, la salud y el bienestar personal.
Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas técnicos que permita dar solución al problema tecnológico.
Genera diseños de objetos o sistemas técnicos innovadores para la solución del problema, necesidad o demanda tecnológica.
Utiliza destrezas y técnicas para construir objetos o sistemas tecnológicos.
Evalúa críticamente los resultados del proceso del diseño, los productos en relación con factores ambientales, sociales y económicos.
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
• El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevosconocimientos con los que ya se poseen, pero además si se tienenen cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cualestá inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estarinterconectados con la vida real y las prácticas sociales de cadacultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativopara los estudiantes, hará posible el desarrollo de la motivaciónpara aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes ypromover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Sedeben ofrecer experiencias que permitan aprender en formaprofunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a loimportante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías;mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones quese pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN
• Se pretende iniciar a los estudiantes en el
campo de la investigación y experimentación
para desarrollar el pensamiento científico,
manejar instrumentos y equipos que permitan
optimizar el carácter experimental de las
ciencias como un medio para aprender a
aprender.
PROPOSITO DE LA INDAGACION
CIENTIFICA
Desarrollar en el estudiante la capacidad de pensar y
actuar de manera autónoma
PAUTAS GENERALES PARA LA
INDAGACION
5.Elaboració
n de
reportes
orales y
escritos
1.-
Establecer
situaciones
problemática
s
4.-Compartir
información
entre grupos
2.-
Determinar
los
materiales y
datos que
coleccionara
n
PAUTAS
GENERALES PARA
LA INDAGACIÓN
6.Comunicació
n y
sustentación
de la
indagación
3.-Estimular el
empleo de
procedimientos
de recolección de
datos