problemática del niño en el perú
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Integrantes:
Carhuajulca Delgado, Maribel.Espino PatriciaHerrera AngelaHuaracha Monzon SilviaCastillo Villacres, Milagros
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ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES
Tienen atención sin discriminación normalización Para conseguir su integración.
El sistema Educativo.
Dispondrá de recursosNecesarios para los
Alumnos con necesidades Especiales.
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Apoyan en la escolarizaciónO la detección de su
necesidad
Los centrosdocentes
Desarrollan el currículo Mediante programaciones
didácticas
•Necesidades•CaracterísticasDe los alumnos.
•Necesidades•CaracterísticasDe los alumnos.
La administración educativa
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EDUCACIONPREESCOLAR
Las administraciones ED. Brindan Atención temprana contando con
una respuesta Apropiada y adaptadaDe carácter preventivo y compensador
EDUCACIONINFANTIL
La administración y los centros promueven la escolarización,
en llevar a cabo medidas de apoyo y atención dirigida
A las necesidades ED. Especificas
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LA EDUCACION
Individualizada
personalizada
Hay flexibilización de la edad de inicio y finalización de escolarización.
CrecimientoDesarrollo
Aprendizaje.
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La EducaciónInicial
Primer nivel del sistema EducativoAtiende a menores de seis años en
Forma escolarizada y no escolarizada
Se apoya en la participación de la familiaAgencias comunitarias ,autoridades ,etc.
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Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta losCinco años en el proceso de socialización.
Crear y propiciar las oportunidades que contribuyeran en Crear y propiciar las oportunidades que contribuyeran en su formación integral.su formación integral.
Desarrollar sus potencialidades ,respetando sus derechos y Desarrollo humano.
organizar el trabajo pedagógico considerando la diversidad de características e intereses propios
de la niñez y necesidades.
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Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad.
Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y las comunidades.
Promover a través de instancias de gestión a la vinculación de Programas y estrategias de Educación
con adultos y educación Comunitarias.
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La educación inicial se ofrece en forma escolarizada y no La educación inicial se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada.escolarizada.
A fin de responder a la diversidad:FamiliarSocial
CulturalLingüísticaecológica
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Características de la Características de la educación Inicial educación Inicial
escolarizadaescolarizada
Funciones en ambientes educativos especialmente Funciones en ambientes educativos especialmente organizados para el aprendizaje.organizados para el aprendizaje.
Están a cargo de profesores de ED. Inicial.Están a cargo de profesores de ED. Inicial.
Los niños de tres a cinco años de edad, el numero de horas al Los niños de tres a cinco años de edad, el numero de horas al año es establecido por el año es establecido por el
MINEDU.MINEDU.
Cuando es menor de tres años el horario y el tiempo de Cuando es menor de tres años el horario y el tiempo de atención se adecua a las necesidades de los niños.atención se adecua a las necesidades de los niños.
![Page 13: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/13.jpg)
Instituciones Educativas Instituciones Educativas escolarizadasescolarizadas
CUNA
JARDIN
CUNA-JARDIN
Atiende a menores de tres años deEdad.
Atiende niños de tres a cinco años, asume Diversas formas de organización para adecuarse a
las características especificas de los niños ,familias, y el medio.
Atienden a niños de cinco años de edad.
La UGEL establece coordinacionesCon los municipios de su
jurisdicción que implementen cunas municipales
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Características Características de la Educación de la Educación
inicial no inicial no escolarizadaescolarizada
Responde selectivamente a las características Responde selectivamente a las características Afectivo-cognitivas y necesidades especificas.Afectivo-cognitivas y necesidades especificas.
Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientes educativos con flexibilidad.educativos con flexibilidad.
Están bajo la responsabilidad de profesores de Están bajo la responsabilidad de profesores de educación Inicial o profesionales de disciplinas de educación Inicial o profesionales de disciplinas de
afines, calificados del MINEDU.afines, calificados del MINEDU.
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Programas de atención no Programas de atención no escolarizadaescolarizada
ProgramasInfantiles
comunitarios
Programa. De ED. Integral diri-gido a menoresDe tres años.
Programa dirigido a Niños entre tres
Y cinco años
Amplían las oportunidades ED. De los niñosHasta cinco años en situaciones de Desventaja.
Ofrecen acciones de cuidado y propician el desarrollo de las
Distintas capacidades.
Promueven principalmente el desarrollo de las habilidades comunicativas. A través
del arte, juego, musica,etc
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Atención noescolarizada
UGEL, a través de acción intersectorial y concertadas con gobiernos municipales
Y otros implementaran estrategiasQue respondan a las características
Y necesidades educativa de los niños.
Participación y vigilancia ciudadana
Establecen mecanismos y garanticen la participación, concertación, y
Vigilancia ciudadana en el desarrollo de los programas y logro
de sus objetivos.
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Guardería
Educación Inicial
Pedagogos
MontessoriHermanas Agazzi
DecrolyFroebel
Pestalozi
Revolución Industrial en Europa
transformo
graciascomo
dio
origen
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En el
PERÚ
En el
PERÚ
Educación
Pre- escolar
Educación
Pre- escolar
Educación
Inicial
Educación
Inicial
Reforma
Educativa
Reforma
Educativa
Se llevo a caboenLa transformación de
.
NO solo extendiendo la atención a los niños desde el nacimiento, sino con un enfoque decididamente social, y participación Activa de los padres de familia y comunidad
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.
Científico
Socio-Económico
Antropológico
Legales
Psico.pedagogíco
Etico-filosófico
Fundamentos de la Educación Inicial
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F. ETICO-FILOSÓFICO
Pro activo
Muchas potencialidades
Complejo morfológico
Complejo funcional
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.
F. LEGALES
ConstituciónPolítica del
Perú
Art. 1
La defensa deLa persona Humana y el
Respeto de suIndignidad sonFin supremo
De la sociedadY del estado
Art. 2
Art. 37
Toda personaTiene derechoA la vida, su
Identidad, a suIntegridad moralPsiquica y física
Y a su libre Desarrollo y
bienestar
Promover el desarrolloIntegral del niño y procurarSu atención alimentaría, deSalud y de recreación.
Prevenir, descubrir y tratarOportunamente los proble-
Mas de orden biopsico –Social que pueden perturbar
El desarrollo del niño.
Contribuir a la integraciónY fortalecimiento de laFamilia y comunidad.
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.
En la convención de los Derechos del Niño, en su Art. 6.2 señala: Los Estados miembros aseguran en lo posible la superviven-Cia y el desarrollo del niño. Y en su Art. 18.2 Para garantizarY promover los derechos enunciados en la presente conven-Ción, los Estados miembros acuerdan la ayuda apropiada a Los padres y a los representantes legales del niño en el ejer-Cicio de sus responsabilidades, que les incumbe de educarAl niño y asegurar la implantación de instituciones, de Establecimientos y de servicios a cargo de velar por el Bienestar de los niños.
A la vida y al desarrollo físico, mentalMoral, social y espiritual.Al nombre y nacionalidad.A la protección y seguridad.A la educación
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F. CIENTÍFICOS
Teoríasinvestigaciones
NeurólogosPsicólogosAntropólogoseducadores
La interactividad deLos cuidados de la
Salud y la educaciónTemprana
Desarrollo de lasCapacidadesPsicológicas
Emocionales ySociales de losNiños y niñas
realizadas
demostraron
En el
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.
F. ANTROPOLÓGICO
MULTICULTURAL
Cultura occidentalizada
Mas de 64 etnias
Los niños y jóvenes deben aprender a convivir reconociéndoseComo iguales ante la ley, con los mismos derechos y obligaciones
En una interacción permanente que eleve los niveles deCooperación y solidaridad, al mismo tiempo que, la identidad
Étnica y nacional
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.
Desde 1989, la Política de Educación Bilingüe
Intercultural(EBI) en el Perú, establece que:
“la interculturalidad deberá constituir el
principio rector de todo el sistema
educativo nacional y que debe propiciar al
mismo tiempo el fortalecimiento de la
propia identidad cultural, la autoestima,
el respeto y la comprensión de culturas
distintas”.
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.
F. PSICOPEDAGÓGICOS
Educ. preescolar
Anteriormente
Educación inicial
hoy
Marco de la escuela activa
Se InicioEn el
El aprendizaje activoSe esta reivindicando
AtravésCorriente constructivita
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.
F. SOCIOECONÓMICOS
Jacques Van de Gaag, sostiene que los niños bien nutrid
os
Y atendidos en su salud, que reciben afecto y estím
ulo de
sus padres y del ambiente en que crecen, se convertirán en
Adultos sanos, in
teligentes, productivos, integrados al tr
abajo
Y a una familia estable, con menores problemas de conducta
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En el Perú los niños menores
de 5 años es de 3´640,582
De lo cuales el 60 se encuentra
en estado pobre y el 23%
En extrema pobreza.
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En el Perú la mayor parte de pobresson niños,Y la mayor parte de niños
son pobres.Estas condiciones constituyen un verdadero “riesgo ambiental”.
Tiene repercusiones en la población que se refleja en….
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El promedio nacional de mortalidad infantil es de es de 33 por mil nacidos vivos
4 Mientras que en lima es de 20Huancavelica 84. Según la UNICEF en Antabamba
Apurimac asciende a 155 por mil En las comunidades amazónicas la taza de mortalidad infantil es de
99 a 153.
uno de cada tres menores de 5 años, sufre de desnutrición crónica 8 25.4%
promedio en niños menores de 5 años, mientras que en Tacna es de 5.4. en el área rural
es más del 40%, y en Huancavelica el 53%
ALTOS INDICESDE MORTALIDAD
DESNUTRICION CRONICA INFANTIL
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A nivel nacional es de 67% mientras que en la sierra rural es de 81% y con consumo
insuficiente de hierro, a nivel nacional de 42% y en la sierra rural de 81%
Está por encima del 45% en los últimos años, con mayor prevalencia en el área rural.
Porcentaje de niñas y niños
menores A:
La anemia por deficiencia
de hierro en los niños
de 6 a 59 meses
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La muerte al año de unos 20,000 niños
La prevalencia de infecciones
respiratorias agudas (IRAs) y enfermedades
diarreicas agudas (EDAs),
Que unidas a la desnutrición son las principales causas de mortalidad infantil,
lo que se acentúa también en las zonas rurales.
por causa de enfermedades que se pueden perfectamente prevenir,
debido a la desnutrición crónica, falta de vitaminas y hierro.
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El 49.3% de las personas que se atienden son de mayores ingresos, sólo el 13.6% corresponde al quintil de Extrema pobreza;12 por otra parte los servicios de salud de los pobres son de menor calidad.
Como problemas de comunicación oral y escrita y en el aprendizaje de la matemática,
como lo demostró la evaluación nacional delRendimiento estudiantil, MED 2002.
El acceso a los servicios públicos
de salud
Serias limitaciones
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En muchos casos estos resultados educativos tan negativos se atribuyen con frecuencia y con razón a la baja calidad del sistema educativo, pero su raíz fundamental se encuentra en la “circularidad” de la pobreza, término utilizado por Vásquez y Mendizábal15 , que nos hace recordar el “Círculo de la pobreza de Birch”.
Falta de autoestima y de motivación para el aprendizaje En general
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Reforma educativa de los años 70 seña-larà la importancia de la atención integral
a los niños que nacen.
La conferencia Mundial para Todos (1990) estableció la Educación. Se inicia desde el incluyó a la Educ.
inicial dentro de la Educ. básica.
En el Tercer Milenio la E. I . En el Perú ha involucionado en los últimos años.
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PEAR
MINSA
MED
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CEI NO ESCOLARIZADO
70 % Niñas, Niños
504,175 (1990)767,165 (2001)
17,000
293,088 (1990) niños atendidos
275,721 (2001)disminuyó
PRONOEI : Población pobre, urbano marginal y A los cuáles se bebería proporcionar por razones
de equidad programas integrales de calidad
PRONOEI : Población pobre, urbano marginal y A los cuáles se bebería proporcionar por razones
de equidad programas integrales de calidad
![Page 38: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/38.jpg)
MATRICULA DE MATRICULA DE EDUCACIÒN INICIAL (0 – EDUCACIÒN INICIAL (0 –
5 AÑOS)5 AÑOS)
•Crecimiento sostenido en
los 90.•1999
crecimiento en la educ.
privada.•Descenso en los programas
no escolorizados.
![Page 39: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/39.jpg)
*La asistencia educativaEs mayor en el ámbito
urbanoQue en el área
rural*En término de género las ni-
ñas presentan una tasa de
Asistencia mayor que los niños.
![Page 40: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/40.jpg)
•Respecto al número
de docentes coordina-
doras se puede Observar.
*Hay una disminución en los últimos
seis años.
![Page 41: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/41.jpg)
*El número de docentes en educación inicial ha incre-
mentado el 70 % en el últimodecenio.Este incremento
se explica por el aumento de la plana docente de progra-
maciòn escolarizado y la disminución del 40% de los
programas no Escolarizados.
![Page 42: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/42.jpg)
Existe aproximadamente 13,000 animadoras a nivel nacional, y un elevado número de animadoras en
el área urbana.
![Page 43: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/43.jpg)
Otros Programas alternativos para niños menores de 3 años.
PIETBAF
PAIGRUMA
•Visitas de animadoras para capacitar a los padres de familia para desarrollar
habilidades y actitudes necesarias.
*Una docente coordinadora trabajaCon un grupo de madres con las Cuales desarrolla contenidos rela-Cionados con la familia en general.
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FUENTE: Compendio estadístico 2001 ,INEI.
![Page 45: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/45.jpg)
![Page 46: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/46.jpg)
La población de 0 – 2 años(98%)No tiene acceso a los sectores
Educativos.
La población de 0 – 2 años(98%)No tiene acceso a los sectores
Educativos.
Wawa wasi
PIETBAF , PAIGRUMA
![Page 47: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/47.jpg)
![Page 48: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/48.jpg)
1990 – 2000
(PROCESO DE RECUPERACIÒ)
2000se incrementó de 283 – 547
&/El gasto por
alumno fue 20% (-)
primaria y 40% Secundaria
1990 – 2000
(PROCESO DE RECUPERACIÒ)
2000se incrementó de 283 – 547
&/El gasto por
alumno fue 20% (-)
primaria y 40% Secundaria
![Page 49: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/49.jpg)
<<El desarrollo humano es un conceptoamplio e integral, que no se reduce a la
esfera económica>>. Requiere condiciones básicas como afecto, cuidado de salud, nutrición adecuada,
estímulos apropiados ,ejercitación motora y sensorialProcesos de comunicación ,relaciones apropiadas con
el medio y con las personas , protección contra el abuso , la violencia y la contaminación.
![Page 50: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/50.jpg)
Dado que existen y existi-ràn necesidades educativas especiales esforcemonos en nuestro desarrollo pro-
fesional.
La educación siempre esta En constante cambio y con
nuevas corrientes, preparémonos para el
éxito
Se necesita concienciar laImportancia del nivel
Básico.
Revalorar la importancia de los programas no esco-
larizados
La Demanda en educación iInicial del Perú, debe incre-mentarse en los menores
de tres años.
![Page 51: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/51.jpg)
<<Educar un niño , es educar a un hombre, educar una niña es educar una familia.>>
<<Educar un niño , es educar a un hombre, educar una niña es educar una familia.>>
![Page 52: Problemática del niño en el Perú](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062514/55b31304bb61eb586e8b46c8/html5/thumbnails/52.jpg)