prinsip pembelajaran adaptif bagi anak tunanetra dalam
TRANSCRIPT
![Page 1: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/1.jpg)
Prinsip Pembelajaran
Adaptif
Bagi Anak tunanetra
dalamPENDIDIKAN LUAR BIASA
Irham Hosni
Jurusan PLB FIP UPI
![Page 2: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/2.jpg)
Salah pandang
masyarakat terhadap
ALB (anak luar biasa)1. Kutukan tuhan/dosa orang tuanya. (tidak
benar)
2. Tidak berguna, membebani dan tak perlu dididik.
3. Bisa dihilangkan atau diperkecil jumlahnya.
4. Disimpan dididik dan disekolahkan ditempat terpisah dengan anak lainnya.
5. Anak istimewa, utusan Tuhan
![Page 3: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/3.jpg)
Salah pandang
masyarakat terhadap PLB
1. Menganggap PLB sama dengan SLB (tidak
benar)
2. PLB hanya diberikan di SLB (tidak benar)
3. PLB hanya kewajiban guru SLB (kurang
benar)
4. Pengetahuan PLB hanya diperlukan oleh guru
SLB (tidak benar)
![Page 4: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/4.jpg)
Salah pandang tentang SLB
1. SLB bukan yang utama tetapi alternatif.
2. Habitat ALB sama dengan anak pada umumnya.
3. Perkembangan yang baik bila anak hidup
dan tumbuh ditengah keluarga (habitatnya).
4. Indonesia telah menandatangani konfensi internasional (Salamanka statement)
yang berisi Education for all (EFA)
![Page 5: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/5.jpg)
PEMBELAJARAN
• TERJADI KALAU ADA:
1. KOMUNIKASI : TERJADI KALAU ADA
KESAMAAN PENGALAMAN.
KOMUNIKASI YANG BAIK KALAU
TERJADI DUA ARAH.
2. PERUBAHAN PENGETAHUAN,
KETERAMPILAN DAN SIKAP.
![Page 6: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/6.jpg)
Pembelajaran Adaptif Metodologi
PLB
• Pembelajaran biasa yang dimodifikasi
• Dirancang Sesuai karakteristik fisik dan
psikologis ALB.
• Penuhi kebutuhan pendidikan ALB
![Page 7: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/7.jpg)
PENDIDIKAN LUAR BIASA
PLB
KELAS KHUSUS PROGRAM KHUSUS LAYANAN KHUSUS
ALB
KEATAS - KEBAWAH
POSITIF - NEGATIFKELAINAN
MENTALFISIK SOSIAL
1. TUNANETRA
2. TUNARUNGU3. TUNADAKSA
7. TUNALARAS / NAKAL
ALB CAPAI POTENSI
SDM OPTIMAL
MENGHAMBAT
MEMBUTUHKAN
PLB
4. TUNAGRAHITA
5. GIFTED-BERBAKAT
6. TUNAGANDA7. .LEARNING DISABILITY
DIRANCANG
PENUHI KEBUTUHAN PEND.
![Page 8: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/8.jpg)
CIRI GURU YANG BAIK & BERPENGALAMAN
• Penuh spontanitas
• Menekankan pada perbuatan belajar
• Suasana kelas tidak tegang
• Berfokus pada topik pelajaran
• Mendengarkan komentar siswa dengan hati- hati
• Kesalahan siswa direspon dengan baik
• Menyediakan waktu untuk menulis dan memeriksa
pekerjaan siswa
• Selalu bergerak untuk mengecek siswanya
• Selalu membuat siswanya tetap dalam tugas
pembelajaran
![Page 9: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/9.jpg)
Panggilan Anak Luar Biasa
• Impairment
• Disability
• Handicap
![Page 10: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/10.jpg)
Impairment = Berkelainan
• Berhubungan
dengan penyakit
• kelainan pada
jaringan
![Page 11: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/11.jpg)
Salah pandang
masyarakat terhadap
ALB (anak luar biasa)1. Kutukan tuhan/dosa orang tuanya. (tidak
benar)
2. Tidak berguna, membebani dan tak perlu dididik.
3. Bisa dihilangkan atau diperkecil jumlahnya.
4. Disimpan dididik dan disekolahkan ditempat terpisah dengan anak lainnya.
5. Anak istimewa, utusan Tuhan
![Page 12: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/12.jpg)
Salah pandang
masyarakat terhadap PLB
1. Menganggap PLB sama dengan SLB (tidak
benar)
2. PLB hanya diberikan di SLB (tidak benar)
3. PLB hanya kewajiban guru SLB (kurang
benar)
4. Pengetahuan PLB hanya diperlukan guru SLB
(tidak benar)
![Page 13: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/13.jpg)
![Page 14: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/14.jpg)
Salah pandang
masyarakat terhadap
ALB (anak luar biasa)1. Kutukan tuhan/dosa orang tuanya. (tidak
benar)
2. Tidak berguna, membebani dan tak perlu dididik.
3. Bisa dihilangkan atau diperkecil jumlahnya.
4. Disimpan dididik dan disekolahkan ditempat terpisah dengan anak lainnya.
5. Anak istimewa, utusan Tuhan
![Page 15: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/15.jpg)
Disability
Berhubungan dengan:
• Pengurangan fungsi
• Tidak adanya bagian
tubuh tertentu
![Page 16: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/16.jpg)
Handicap = Cacat
Berhubungan dengan:
• Kelainan
• Ketidak mampuan
seseorang
• Nampak bila
berinteraksi dengan
orang lain
![Page 17: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/17.jpg)
Penggeseran Cara Pandang
terhadap Penyandang Cacat
• Tidak berguna
• Dikasihani
• Dapat dididik/dilatih
• Tidak berbeda dengan yang tidak cacat
![Page 18: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/18.jpg)
Deklarasi Hak Azasi Manusia
Penyandang Cacat
• Setiap Manusia diciptakan sama, dan
diberi perlindungan oleh penciptanya
sehingga ia berhak untuk hidup,
bebas dan bahagia.
• Berdasarkan potensinya maka
penyandang cacat memiliki hak asasi
![Page 19: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/19.jpg)
Deklarasi Hak Azasi Penyandang
CacatBerdasarkan potensinya maka penyandang cacat
berhak untuk :
1. The Right to Educated oneself (hak untuk
mendidik diri sendiri.
2. The Right to an Occupation or Profession (Hak
pekerjaan dan profesi)
3. The Right to Maintain Health and Physical Well
Being (Hak mengatur kesehatan dan hidup baik)
4. The Right to Independent Living (Hak Hidup
Mandiri)
5. The Right to Love (Hak kasih sayang)
![Page 20: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/20.jpg)
ISU - ISU
DALAM PEMBELAJARAN ADAPTIF
• Labeling
• Normalization
• Assessment
• Individualized Instruction
• Access to Community Cultural diversity
• Child Abuse and Neglect
• Special SUPPORT Education - inclusion
![Page 21: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/21.jpg)
Pengelompokan ALB
• Problem sensorimotor
• Perbedaan Individu dalam belajar dan
tingkah laku
![Page 22: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/22.jpg)
Pengelompokan ALB
Problem Sensori
Motor:
• Hearing disorder
• Visually Impairments
• Physically Disabilities
Perbedaan Individu
dalam belajar dan
tingkah laku
• Mental Retardation's
• Learning Disabilities
• Behavior disorders
• Severe and Profound
handicaps
• Gifted and talented
![Page 23: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/23.jpg)
Penyebab ALB
• Pre Natal
• Natal
• Post Natal
![Page 24: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/24.jpg)
Pendekatan Pembelajaran
• Klasikal
• Individual
• Individualisasi pembelajaran
![Page 25: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/25.jpg)
TUNANETRA
• 90% JUMLAH TUNANETRA MEMILIKI
SISA PENGLIHATAN, 10% BUTA TOTAL
• Lebih dari 50% tunanetra masih bisa
menggunakan matanya untuk membaca
dan menulis huruf awas.
![Page 26: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/26.jpg)
Keterbatasan kebutuhan
pembelajara tunanetra
1. Keterbatasan dalam konsep dan pengalaman baru.
2. Keterbatasan dalam berinteraksi dengan lingkungan
3. Keterbatasan dalam mobilitas.
Pembelajaran:
• Kebutuhan akan pengalaman kongkrit.
• Kebutuhan akan pengalaman memadukan
• Kebutuhan akan berbuat dan bekerja dalam belajar.
![Page 27: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/27.jpg)
TUNANETRA
BUTA TOTAL yaitu tidak memiliki persepsi cahaya (tidak bisa membedakan terang dan gelap.
POPULASINYA 10%
• PUNYA SISA dari bisa membedakan terang dan gelap sampai bisa membaca huruf cetak standar.
• POPULASINYA 90%
• Pada saat ini disebut Low Vision,
• Lebih 50% bisa baca tulis awas.
![Page 28: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/28.jpg)
PENGELOMPOKAN TUNANETRA
• Mereka mampu membaca cetakan standart.
• Mampu membaca cetakan standart dengan menggunakan kaca pembesar.
• Mampu membaca cetakan besar (ukuran Huruf No. 18).
• Mampu membaca cetakan kombinasi cetakan regular dan cetakan besar.
• Membaca cetakan besar dengan menggunakan kaca pembesar.
• Menggunakan Braille tapi masih bisa melihat cahaya (sangat berguna untuk mobilitas).
• Menggunakan Braille tetapi tidak punya persepsi cahaya.
![Page 29: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/29.jpg)
KATAGORI SETELAH
KOREKSI
WHO
DIFINISI
DIFINISI
KERJA
0
1
2
3
4
5
6/6-6/18
<6/18-
6/60
<6/60-
3/60
<3/60-
1/60
<1/60-PL
NPL
NORMAL
V.I.
VI
BERAT
BUTA
BUTA
BUTA
TOTAL
NORMAL
LV
LV
LV
LV
BUTA
TOTAL
SIAPA LOW VISION
![Page 30: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/30.jpg)
B. Tunarungu
Ciri - ciri• Artikulasi bicaranya jelek.
• Pertanyaan yang mudah kurang tepat jawabannya.
• Sering mengeluh tentang sakit telinganya
• Pada situasi bicara biasa anak sering salah dalam merespon dan perhatiannya.
• Mendengar lebih jelas bila menghadapkan mukanya kepada yang diajak bicara.
• Sering meminta diulangi apa yang diucapkan pembicara.
• Bila mendengarkan radio ia sering memutar keras-keras dan untuk orang normal sudah melebihi batas.
![Page 31: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/31.jpg)
Saran untuk guru
• Dalam berbicara jangan membelakangi anak.
• Anak hendaknya berada ditengah kelas dan paling depan supaya mudah membaca bibir guru.
• Bila telinganya hanya satu yang tuli tempatkan anak sehingga telinga yang baik berada dekat dengan guru.
• Perhatikan posture anak, sering anak meggelengkan kepala untuk mendengarkan.
• Dorong anak untuk selalu memperhatikan wajah guru dan guru dalam bicara dengan anak hendaknya berhadapan dan bila memungkinkan sejara dengan kepala anak.
• Guru bicara dengan volume biasa tetapi gerakan bibirnya harus jelas.
![Page 32: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/32.jpg)
Tunagrahita:
• Keterbelakangan mental yang biasa
dikenal dengan anak tunagrahita biasanya
dihubungkan dengan tingkat kecerdasan
seseorang. Tingkat kecerdasan secara
umum biasanya diukur melalui tes
Inteligensi yang hasilnya disebut dengan
IQ (intelligence quotient).
![Page 33: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/33.jpg)
KARAKTERISTIK PEMBELAJAR TUNAGRAHITA
1. Dalam belajar keterampilan membaca, Keterampilan motorik, keterampilan lainnya adalah sama seperti anak normal pada umumnya.
2. Perbedaan Tunagrahita dalam mempelajari keterampilan terletak pada karakterustik belajarnya.
Perbedaan Karakteristik belajar anak tunagrahita dalam 3 daerah yaitu:
1. Tingkat kemahirannya dalam keterampilan tersebut.
2. Generalisasi dan tranfer keterampilan yang baru diperoleh.
3. Perhatiannya terhadap tugas tugas.
![Page 34: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/34.jpg)
PENGERTIAN TUNADAKSA
• Dari segi fungsi fisik, tunandaksa
diartikan sebagai seseorang yang fisik
dan kesehatannya mengalami
masalah sehingga menghasilkan
kelainan didalam berinteraksi dengan
lingkungan sosialnya dan untuk
meningkatkan fungsinya diperlukan
program dan layanan khusus.
![Page 35: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/35.jpg)
Yang perlu diketahui guru
• Segi Medisnya.
• Bagaimana bepergiannya,
• Bagaimana komunikasinya.
• Bagaimana perawatan dirinya.
• Bagaimana posisnya.
![Page 36: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/36.jpg)
Tunalaras atau behavioral disorders
• Kelainan tingkah laku ditetapkan bila
mengandung unsur:
• Bila tingkah laku anak menyimpang dari
standart yang diterima umum.
• Derajat penyimpangan tingkah laku dari
standart (Exstrim).
• Lamanya waktu pola tingkahlaku itu
dilakukan.
![Page 37: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/37.jpg)
Hal yang perlu diperhatikan guru adalah:
• Mengingat kelainan tingkah laku ini banyak disebabkan oleh lingkungan maka penataan lingkungan merupakan salah satu pendekatan yang perlu diperhatikan oleh guru.
• Kita setuju bahwa kelainan tingkah laku disebabkan oleh anak itu sendiri tetapi mungkin disebabkan oleh guru itu sendiri atau hasil interaksi antara guru dan anak.
• Assessment dari masalah tingkah laku, situasi masalah, lingkungan anak, harus diselesaikan dulu bila ingin mengatasi masalah kelainan tingkah laku pada anak.
![Page 38: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/38.jpg)
Anak gifted
• Anak gifted ditandai oleh tingginya kemampuan intelektualnya.
• Tingginya kemampuan intelektuanya ditandai dengan:
• Mengingat dan menguasai dengan cepat apa yang dipelajari.
• Dapat membaca diumur yang sangat muda dan pemahaman yang superior.
• Dapat melihat hubungan antar ide.
• Memiliki perbendaharaan kata yang tinggi.
• Anak yang tergolong gifted tidak hanya memiliki kemampuan intelektual yang tinggi tetapi juga harus memiliki kretifitas yang tinggi pula.
![Page 39: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/39.jpg)
Talented
• Disamping anak tergolong gifted terdapat
perbedaan dengan anak talented.
• Anak talented adalah anak yang memiliki
kemapuan yang tinggi dalam bidang
tertentu, misalnya hanya dalam bidang
matematik, Ilmu pengetahuan alam,
bahasa, kepemimpinan, kemampuan
psychomotor, penampilan seni.
![Page 40: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/40.jpg)
Pelayanan anak gifted dan talented
• Horisontal program yaitu:
1. Mengembangkan kemampuan explorasi.
2. Mengembangkan pengayakan dalam arti diperdalam dengan hal-hal yang ada diluar kurikulum biasa.
3. Executiv intensive dalam arti memberikan kesempatan untuk mengikuti program intensif bidang tertentu yang diminati sampai mendalam dalam waktu tertentu.
• Vertical program yaitu:
1. acceleration, percepatan/ maju berkelanjutan dalam mengikuti program yang sesuai dengan kemampuannya, dan jangan dibatasi oleh jumlah waktu, atau tingkatan kelas.
2. Independent study, biarkan anak untruk belajar dan menjelajahi sendiri bidang yang diminati.
3. Mentorship, padukan antara yang diminati anak gifted dan talented dengan ahlinya yang ada dimasyarakat.
![Page 41: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/41.jpg)
Learning Disability.
• Kurangnya fungsi suatu organ untuk belajar disebut learning disability.
• Ketidak cocokan antara apa yang seharusnya anak bisa dengan apa yang secara kenyataan dikerjakan.
• Kecerdasan diatas rata rata dan ada ketidak mampuan mewujutkan tulisan, ucapan atau hitungan.
• Jumlahnya lebih kurang 5 – 10% di SD
![Page 42: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/42.jpg)
Modifikasi Pembelajaran Adaptif
• Kurikulumnya (total/sebagian)
• Strategi belajarnya (diganti/disesuaikan)
• Materi dan alatnya (Medianya)
• Pengaturan Kelasnya (Tehnik
pembelajaran)
• Lingkungan (Arsitektur dan Sarana fisik)
![Page 43: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/43.jpg)
Apa yang dirancang untuk penuhi
kebutuhan pendidikan ALB:
• Kelas / lokasi tempat pembelajaran
• Program pembelajaran
• Layanan pembelajaran
![Page 44: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/44.jpg)
Keterbatasan kebutuhan
pembelajara tunanetra
1. Keterbatasan dalam konsep dan pengalaman baru.
2. Keterbatasan dalam berinteraksi dengan lingkungan
3. Keterbatasan dalam mobilitas.
Pembelajaran:
• Kebutuhan akan pengalaman kongkrit.
• Kebutuhan akan pengalaman memadukan
• Kebutuhan akan berbuat dan bekerja dalam belajar.
![Page 45: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/45.jpg)
Layanan plb
1. BIAYA
2. JUMLAH YANG DILAYANI
RESIDENTIAL INSTITUTION
HOME BOUND INSTRUCTION
SEGREGATED DAY SCHOOL
FULL TIME SPECIAL CLASS IN REGULAR SCHOOL
PART TIME CLASS IN REGULAR SCHOOL
REGULAR CLASS PLACEMENT WITH RELATED SERVISES
REGULAR CLASS PLACEMENT
![Page 46: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/46.jpg)
![Page 47: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/47.jpg)
Pengembangan
sensomotorik bagi tunanetra
Irham Hosni
PLB FIP UPI Bandung
![Page 48: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/48.jpg)
Pengembangan Sensoris tunanetra
yang masih berfungsi
![Page 49: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/49.jpg)
Perabaan sebagai pengganti indera mata
• Siswa dapat mengetahui:
• Permukaan yang berbeda yaitu kasar, halus, lembek, panas dan dingin
• Tempat berbelanja yaitu rumput, aspal, tanah, karpet, kerikil dsb.
• Berbagai bahan yaitu sutera, katun, dan wol.
• Ukuran yaitu panjang dan pendek.
• Bentuk yaitu lingkaran, segitiga, segiempat dsb.
• Hubungan dua objek atau lebih.
• Suhu yaitu panas dan dingin.
![Page 50: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/50.jpg)
Latihan Pendengaran
• Siswa dapat mengenal dan mengatakan:
• Jenis suara
• Lokasi suara
• Membedakan suara
• Peka terhadap suara
![Page 51: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/51.jpg)
. Latihan Penciuman
• Siswa dapat mengenal menunjukan:
• Jenis bau-bauan
• Membedakan bau-bauan
• Lokasi bau-bauan
• Peka terhadap bau-bauan
![Page 52: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/52.jpg)
Gerakan Tidur
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Tidur terlentang
• Tidur miring
• Tidur Telungkup
![Page 53: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/53.jpg)
Gerakan Berguling
• Siswa Dapat melakukan gerakan:
• Berguling ke kiri
• Berguling ke kanan
• Berguling dari telentang
• Berguling lagi
• Berguling dari posisi telungkup ke telungkup
• Berguling dari posisi miring ke posisi miring
![Page 54: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/54.jpg)
Gerakan duduk
• Siswa dapat melakukan:
• Duduk di lantai
• Duduk di kursi
• Duduk dengan posisi bersila
• Duduk dengan kaki selunjur
![Page 55: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/55.jpg)
Gerakan merangkak
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Posisi merangkak
• Merangkak mundur
• Merangkak menirukan gerak binatang
• Merangkak dengan gerakan kedua tangan
![Page 56: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/56.jpg)
Gerakan berdiri
• Siswea dapat melakukan gerakan:
• Berdiri sempurna
• Berdiri dengan satu kaki
• Berdiri dengan kaki dan tangan di
angkat/melayang (posisi pesawat terbang)
![Page 57: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/57.jpg)
Gerakan berjalan
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Berjalan sempurna
• Berjalan dengan tangan dan kaki searah.
![Page 58: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/58.jpg)
Gerakan lari
Siswa dapat melakukan gerakan:
• Lari dengan bimbingan guru
• Lari tanpa bimbingan guru
• Lari dengan pengarah
• Lari tanpa pengarah
![Page 59: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/59.jpg)
Gerakan jongkok
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Jongkok sempurna di tempat
• Jongkok sempurna dan lompat
• Jongkok sempurna dan lompat ke depan
• Jongkok sempurna dan melompat ke
belakang
![Page 60: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/60.jpg)
Gerakan meloncat
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Loncat dari atas ke bawah dengan
bimbingan guru
• Loncat dari atas ke bawah tanpa
bimbingan guru
• Loncat dari bawah ke atas
![Page 61: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/61.jpg)
Gerakan melompat
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Melompat sempurna
• Melompat dengan satu kaki
• Melompat dengan dua kaki
• Melompat menirukan katak
![Page 62: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/62.jpg)
Gerakan koordinasi
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Menedang
• Memukul
• Menarik
• Mengambil
• Menangkap
![Page 63: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/63.jpg)
Gerakan Keseimbangan
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Berjalan dengan satu kaki
• Berjalan di atas titian
• Berjalan dengan satu kaki
![Page 64: Prinsip Pembelajaran Adaptif Bagi Anak tunanetra dalam](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052406/588478f11a28aba5198c0b8d/html5/thumbnails/64.jpg)
Gerakan dengan mengexplorasi
Linkungan
• Siswa dapat melakukan gerakan:
• Mengelillingi ruangan
• Mencari objek di ruang atau dilingkungan
• Mengikuti sumber bunyi
• Mengambil objek