principios de dibujo tecnico

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CAMPECHE BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

R0207/13 R-EMS-02 1

Unidad de aprendizaje

OPTATIVA: PRINCIPIOS DE DIBUJO TECNICO CONSTRUCTIVO

Clave Tipo Carcter Semestre

1370 Optativa Propedutico 5 Y 6

Periodo escolar Crditos Horas semana Horas semestre

Fase I y II 4 1T 3P 64

Ncleo de formacin Propedutico. Matemticas

Propsito del ncleo de formacin

Contribuye a consolidar la eleccin profesional y promueve el desarrollo de

competencias para la educacin superior

Eje integrador Se valora y cuida de si mismo

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultneas

Unidades de aprendizaje consecuentes

Algebra bsica, Geometra y Trigonometra, Algebra

Intermedia, Principios De Geometra Analtica

Las de quinto y sexto semestre

Ninguna

Perfil docente Formacin en el rea de Arquitectura, Ingeniera, Diseo Industrial y Artes Visuales o carreras afines. Formacin didctico-pedaggica

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque

por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la

gestin institucional.

Descripcin de la unidad de aprendizaje

Cualquiera de nosotros puede dibujar: solo se trata de aprender la tcnica; de hecho no se requieren dotes especiales, para poder alcanzar resultados satisfactorios, si bien son imprescindibles una firme voluntad y mucha constancia.



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Siguiendo un mtodo, procediendo paulatinamente y de manera racional y dirigidos por un experto desde el principio, podrn evitarse, tanto las perdidas innecesarias de tiempo como aquellos errores de planteamiento que despus sern muy difciles de corregir. Dibujar significa reproducir lo ms fielmente posible, la forma de los objetos y de los seres vivos que nos rodean, descubrir en ellos las lneas caractersticas, confiriendo a nuestros temas la mxima expresividad posible. Pero el dibujo no es solo fundamental para las bellas artes: si se poseen las nociones, se pueden afrontar, adems de la pintura y la escultura, y tambin las llamadas artes industriales , desde la arquitectura hasta los proyectos de objetos artesanales , como las joyas, los muebles, objetos metlicos , etc. En esta materia de Dibujo Tcnico nos ocuparemos del dibujo a lpiz, mano alzada, detenindonos en los diferentes aspectos de la tcnica artstica y en los presupuestos tericos indispensables para una correcta utilizacin del trazo. Para la prctica solo se necesitan unas herramientas muy sencillas, que se pueden encontrar fcilmente y que ensearemos a utilizar con profesionalidad. El arte del dibujo es tan antiguo como la historia de la civilizacin, ya nuestros progenitores representaban en las paredes de las cavernas, con sorprendente habilidad, los perfiles de los animales, los guerreros y los ritos. Las tcnicas han evolucionado con el paso del tiempo y con el descubrimiento de nuevos materiales, desde los griegos hasta nuestros das, pasando por los grandes artistas del renacimiento, el viaje por el mundo de la imagen ha sido largo. Viaje por otra parte que ha tenido, un objetivo preciso para todos los artistas: representar la realidad en sus tres dimensiones por medio de lneas trazadas en un plano , as como de manera ms ambiciosa, dar forma a los sueos, a los deseos y a las pulsiones del inconsciente.

Propsitos de la unidad de

aprendizaje

Explica la importancia que tiene el dibujo tcnico para representar los objetos que le

rodean en forma bi y tridimensional,

Competencias genricas

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persiguen : Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente

de sus valores, fortalezas y debilidades

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la

utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados: Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos

establecidos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

fenmenos.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida: Identifica las actividades

que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus

reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece

relaciones entre ellos y su vida cotidiana.



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Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos: Propone maneras de

solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

accin con pasos especficos.

Competencias Disciplinares Extendidas

1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad de competencia I

Introduccin al dibujo

Unidad de competencia II

Dibujo tridimensional

Unidad de competencia III

Dibujo y representacin arquitectnica

Unidad de Competencia I

Introduccin al dibujo Sesiones previstas

20


1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

Propsito Emplea procedimientos de manera reflexiva, en el uso de los instrumentos y materiales de dibujo para poder realizar los trazos correctamente.

Evidencia(s) de desempeo

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES



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Muestrario de papeles

Lminas de dibujo

1.1. Utensilios y materiales

1.1.1. Tipos de papel 1.1.2. Tipos de lpiz 1.1.3. Goma de borrar 1.1.4. La regla t 1.1.5. Escuadras 1.2. Diseo de logotipo

personal 1.3. El trazo

1.3.1. Clases de trazos 1.3.1.1 Trazo a mano alzada 1.3.1.2 Trazo con

instrumentos

1.3.2. Uso del escalmetro 1.3.3. Escala grafica

Usa correctamente los instrumentos bsico del dibujo tcnico valorando la importancia de la limpieza, la precisin y la definicin en el trazado

Sintetiza los trazos bsicos

Sintetizar los trazados geomtricos fundamentales

Aplica los trazos a mano alzada y con instrumentos: lneas horizontales, verticales e inclinadas

Diferencia las distintas clases de trazos.

Adopta una actitud positiva hacia el conocimiento del dibujo

Mostra inters para obtener conocimientos de manera individual

Obtiene responsabilidad, capacidad de decisin, tenacidad, actitud analtica y crtica, limpieza, compromiso, puntualidad, organizacin.

Valora el ambiente de trabajo adecuado al desarrollo de las actividades en clase

Situacin de aprendizaje

Resolucin de ejercicios y problemas encuadrados en el contexto cotidiano. Aprendizaje basado en problemas cotidianos. Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeo

Aplicacin

Secuencia didctica 1 (12 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didcticos

Mecanismo de evaluacin

Ap

ert

ura

1. Atiende a la presentacin por parte del profesor de una analoga para exponer que existen alternativas ms simples para resolver una situacin, con el empleo del dibujo.

Nota: Las concepciones individuales son entregadas como evidencias al trmino de la sesin.

Pizarrn Material impreso. Lminas de papel Bond Plumones Juego de geometra

Coevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar en binas los conceptos expuestos utilizando la tcnica de lluvia de ideas, revisan las respuestas obtenidas, identifican errores y aclaran dudas.

De

sarr

oll

o

2. Ejercita a travs de ejemplos expuestos en la pizarra por el profesor, quien a su vez busca que la seleccin de los ejemplos genere un cambio en la definicin original de sus conceptos.

Pizarrn Material impreso. Lminas de papel Bond Plumones

Heteroevaluacin El alumno resuelve en forma individual su conclusiones y son entregadas para



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3. Realiza lminas de dibujo con trazos bsicos y los trazados geomtricos fundamentales

Juego de geometra

su evaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala las lminas de dibujo

Cie

rre

Nota: para la retroalimentacin el alumno se lleva una serie de ejercicios para resolverlos e integrarlos a su portafolio de evidencias.

Material impreso. Lminas de papel Bond Plumones Juego de geometra

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala los aspectos solicitados

Competencias genricas desarrolladas

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Secuencia didctica 2 ( 4 sesiones)


Mecanismo/instrumento de evaluacin

Ap

ert

ura

1. Participa en el ejercicio de retroalimentacin sugerido y dirigido por el profesor.


Heteroevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar de manera individual, las laminas realizadas

De

sarr

oll

o 2. Investiga en el mercado sobre los utensilios de

dibujo 3. Realiza un muestrario de papeles tiles para el

dibujo


Heteroevaluacin Mediante un muestrario el docente califica el contenido de la investigacin

Cie

rre

4. Como retroalimentacin participa en los ejercicios de autoevaluacin y co-evaluacin de sus productos, sugeridos por el profesor


Autoevaluacin Con la gua del profesor obtiene los resultados de la investigacin en



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Juego de geometra

forma individual, los compara con sus pares y el docente


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el

que se encuentra y los objetivos que persigue. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Unidad De Competencia II

Dibujo tridimensional Sesiones previstas

30


4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin

Propsito Esquematiza diferentes tipos de trazos para la realizacin de proyecciones ortogonales y axonomtricas, con el uso de sistemas de medicin y acotacin precisa.




Lminas de dibujo

2.1 Introduccin a los sistemas de proyeccin 2.1.1. Perspectiva Isomtrica 2.1.2. Perspectiva Militar 2.1.3. Perspectiva Caballera 2.2 La montea: Abatimiento de los planos de proyeccin 2.2.1Proyeccin de volmenes geomtricos simples y seccionados

Analiza e interpretar los elementos bsicos de los sistemas de proyeccin Realiza dibujos en sus tres tipos de perspectivas Realizar un dibujo con sus proyecciones Resuelve problemas donde se utilice la aplicacin de cada uno de los tipos de perspectivas Representa grficamente las vistas adicionales segn procedimiento. Demuestra la pertinencia de

Adopta una actitud positiva hacia el conocimiento del dibujo

Muestra inters para obtener conocimientos de manera individual

Obtiene responsabilidad, capacidad de decisin, tenacidad, actitud analtica y crtica, limpieza, compromiso, puntualidad, organizacin.

Valora el ambiente de trabajo adecuado al desarrollo de las actividades en clase



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una vista adicional Valora el uso de vistas auxiliares en la representacin tcnica


Resolucin de ejercicios y problemas encuadrados en el contexto cotidiano. Aprendizaje basado en problemas cotidianos. Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeo

Aplicacin



Mecanismo de evaluacin

Ap

ert

ura

1. Participa en la evaluacin diagnstica sugerida por el profesor.

2. Atiende a la ejemplificacin del profesor de la perspectiva en elementos cotidianos


Heteroevaluacin Se efectuar una evaluacin diagnstica con el propsito de verificar el nivel de preparacin de los alumnos, utilizando la tcnica de lluvia de ideas, lo que permitir conocer el punto de partida de la unidad de aprendizaje.

De

sarr

oll

o

3. Atiende la exposicin del profesor tomando las notas

respectivas.

4. Analiza los elementos bsicos de los sistemas de proyeccin

5. Realiza llminas de dibujo de tres tipos de perspectivas

6. Realiza dibujos con volmenes en sus proyecciones


Heteroevaluacin El alumno realiza sus laminas del tema expuesto y son entregadas para su evaluacin

Cie

rre

6. como retroalimentacin, participa en la elaboracin de conclusiones grupales.

Pizarrn Material impreso. Lminas de

Coevaluacin Mediante una plenaria los alumnos presentan



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papel Bond Plumones Juego de geometra

sus resultados y plantean sus dudas en la ejecucin.


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.



Mecanismo/instrumento de

evaluacin

Ap

ert

ura

1. Participa en la evaluacin diagnstica sugerida por el profesor.

2. Atiende a la ejemplificacin del profesor de la perspectiva en elementos cotidianos


Heteroevaluacin Se efectuar una evaluacin diagnstica con el propsito de verificar el nivel de preparacin de los alumnos, utilizando la tcnica de lluvia de ideas, lo que permitir conocer el punto de partida de la unidad de aprendizaje.

De

sarr

oll

o

3. Atiende la exposicin del profesor tomando las notas

respectivas.

4. Realiza llminas de dibujo de volmenes con proyecciones

5. Dibuja vistas auxiliares en la representacin tcnica


Heteroevaluacin El alumno realiza sus laminas del tema expuesto y son entregadas para su evaluacin

Cie

rre

6. Participa en la elaboracin de conclusiones grupales.

Pizarrn Material impreso. Lminas de papel Bond Plumones Juego de

Coevaluacin Mediante una plenaria los alumnos presentan sus resultados y plantean sus dudas en la ejecucin.



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geometra Heteroevaluacin El docente a travs de una maqueta de los conceptos aprendidos evala la unidad


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas y matemticas. Identifica las ideas claves de forma visual e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica las reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Unidad de competencia III

Dibujo y Representacin arquitectnica Sesiones previstas

24

Competencias Disciplinarias Extendidas

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

propsito Interpreta la representacin de los espacios construidos para ser percibidos de una manera ms cercana a la realidad.






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Lminas de dibujo Maqueta

3.1Tcnicas de levantamientos fsicos 3.2. El croquis acotado 3.2.1.Trazo de una planta arquitectnica 3.2.2. Trazo de un corte 3.2.3.Trazo de la fachada 3.3 Simbologa arquitectnica 3.3.1.Muros y canceles 3.3.2.Puerta 3.3.3.Ventanas 3.3.4.Muebles de sala 3.3.5.Muebles de comedor 3.3.6.Muebles de cocina 3.3.7.Muebles de recamara 3.3.8.Muebles sanitarios 3.3.9.Escalera 3.310Automvil 3.3.11.rboles 3.3.12 Smbolos elctricos

Identificar un levantamiento de construccin Obtener medidas reales de su vivienda utilizando el mtodo el flexmetro Diferenciar los vanos de puertas y ventanas utilizando simbologa arquitectnica.

Definir y trazar ejes y acotaciones en la representacin arquitectnica

Adoptar una actitud positiva hacia el conocimiento del dibujo

Mostrar inters para obtener conocimientos de manera individual

Obtener responsabilidad, capacidad de decisin, tenacidad, actitud analtica y crtica, limpieza, compromiso, puntualidad, organizacin.

Valorar el ambiente de trabajo adecuado al desarrollo de las actividades en clase


Resolucin de ejercicios. Aprendizaje cooperativo

Nivel de desempeo

Aplicacin




evaluacin

Ap

ert

ura

1. Participa en el ejercicio de recuperacin de aprendizajes dirigido por el profesor y comprende la importancia de la representacin arquitectnica.


Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala la representacin arquitectnica



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De

sarr

oll

o

2. Atiende la explicacin del profesor de cmo hacer mediciones en general (Levantamiento de obra).

3. Hace el levantamiento en clase, de su saln, con el uso del flexmetro

4. Resuelve una serie de ejercicios grficos mediante la tcnica expuesta, analizando cada paso y corrigiendo errores de ejecucin con ayuda del profesor.


Heteroevaluacin El alumno realiza sus ejercicios prcticos del tema expuesto y mediante un dibujo son evaluados por el profesor

Cie

rre

5. Realiza ejercicios de repaso y adicionales (planteados

por el profesor o tomados de textos relacionados).


Heteroevaluacin El alumno realiza sus laminas planteados por el profesor y son entregadas para su evaluacin


Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.




evaluacin

Ap

ert

ura

1. Participa en el ejercicio de recuperacin de aprendizajes dirigido por el profesor y comprende la importancia de la representacin arquitectnica.

Pizarrn Material impreso. Lminas de papel Bond

Heteroevaluacin A travs de una representacin grafica el facilitador evala la



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Plumones Juego de geometra

representacin arquitectnica

De

sarr

oll

o

2. Realiza un croquis completo del levantamiento de algn espacio arquitectnico de su casa.

3. Dibuja a escala cada una de los espacios arquitectnicos de su casa


Heteroevaluacin El alumno realiza sus ejercicios prcticos del tema expuesto y mediante un dibujo son evaluados por el profesor

Cie

rre

4. Realiza ejercicios de repaso y adicionales (planteados por el profesor o tomados de textos relacionados).


Heteroevaluacin El alumno realiza sus laminas planteados por el profesor y son entregadas para su evaluacin



Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus

pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de accin con pasos especficos.




evaluacin



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Ap

ert

ura

1. Ante la peticin del profesor, como retroalimentacin reflexiona la importancia del dibujo arquitectnico en la resolucin de problemas cotidianos


Autoevaluacin El alumno en forma individual resolver los ejercicios propuestos y los comparar con los resueltos por el docente.

De

sarr

oll

o

2. Expone ante el grupo sus trabajos realizados del plano arquitectnico de su vivienda.

3. Representa grficamente el mobiliario arquitectnico bsico

4. Moldea el mobiliario arquitectnico utilizando diversos materiales.

5. Realiza una maqueta arquitectnica de su vivienda


Coevaluacin Los estudiantes organizados en binas de trabajo comparan los conceptos investigados. Coevaluacin El docente utiliza una lista de cotejo para evaluar en binas los conceptos investigados utilizando la tcnica de lluvia de ideas, lo que permitir identificar lo que el alumno conceptualiz Heteroevaluacin El docente a travs de una maqueta de los conceptos aprendidos evala la unidad

Cie

rre

6. Realiza una exposicin ante la comunidad estudiantil con los trabajos realizados durante el semestre

rea de exposicin



Expresa ideas y conceptos mediante representaciones graficas Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus



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pasos contribuye al alcance de un objetivo. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un

curso de accin con pasos especficos.

Bibliografa sugerida

BASICA Caldern Barqun, Francisco, Dibujo Tcnico Industrial. Purra Mxico, 1990. COMPLEMENTARIA Clifford, Martn. Dibujo Tcnico Bsico. Ed. LIMUSA Mxico, D. F. 1998 Bretn Arredondo, Jos Luis, Dibujo, Compaa Editorial Nueva Imagen, S.A de C.V., Mxico, 2002.

Plan de evaluacin para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar Rbrica holista (criterios de evaluacin) Ponderacin

Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluacin Elabora un producto con limpieza, orden, organizacin y estructura. Los contenidos son de calidad. La elaboracin del producto es propia.

50%

Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rbrica del portafolio que se entregar en este plan de evaluacin El portafolio est limpio, en orden, con estructura lgica, se entiende su letra y cuenta con los datos bsicos. La elaboracin del portafolio es propia. Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas.

50%

Examen Cumple con las instrucciones definidas en la rbrica del examen Cuenta con una calificacin aprobatoria.

40%

Elaboracin: Mtra. Zavala Centeno Brillante [email protected] Mtro. Zetina Rodrguez Jorge Humberto [email protected] Arq. Gngora Balan Jos [email protected]

Revisin y/o actualizacin

M. en Arq. Zavala Centeno Brillante [email protected]



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Asesora metodolgica: Biol. Silvia Martnez Castillejos [email protected]

Coordinacin: Dra. Amrica Prez Zapata. [email protected]

Fecha de aprobacin: Septiembre de 2013

principios de dibujo tecnico

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