primaria la naturaleza · 1. los sentidos el sentido de la vista el sentido del oído los sentidos...
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El libro Ciencias de la Naturaleza para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Begoña Barroso NombelaDaniel Masciarelli GarcíaJulia Manso PrietoRaquel de Andrés González
ILUSTRACIÓN Alademosca il·lustracióDigitalartisGustavo OteroJordi BaezaJosé Luis Navarro
EDICIÓN Daniel Masciarelli GarcíaJulia Manso PrietoRaquel de Andrés González
EDICIÓN EJECUTIVA Begoña Barroso Nombela
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
PRIM
AR
IA Ciencias de la Naturaleza3
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Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
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La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Estas actividades se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
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Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. Los sentidos .......................................... 13
Unidad 2. Los animales ......................................... 27
Cooperamos ............................................................ 42
Minilab ................................................................... 44
Unidad 3. Las plantas ............................................ 45
Unidad 4. Los ecosistemas ..................................... 61
Cooperamos ............................................................ 74
Minilab ................................................................... 76
Unidad 5. La energía. La luz .................................. 77
Unidad 6. Las fuerzas y las máquinas.................... 93
Cooperamos .......................................................... 108
Minilab ................................................................. 110
Hablo inglés .......................................................... 112
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación ................................................. 116
Índice
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Mapa de contenidos
Unidades Contenidos
Comenzamos
1. Los sentidos El sentido de la vista El sentido del oído Los sentidos del tacto, el olfato y el gusto
2. Los animales Las funciones vitales de los animales
Los animales vertebrados
Los animales invertebrados
Cooperamos Observaciones compartidas. Reconocemos algunos vertebrados por sus características
Minilab Descubro cómo son los peces
3. Las plantas Las partes de las plantas Las funciones vitales de las plantas
Las plantas con flores
4. Los ecosistemas Los ecosistemas Las relaciones de alimentación
Los ecosistemas y las personas
Cooperamos 1 – 2 – 4. Cuidamos y respetamos a todos los seres vivos
Minilab Siembro una lenteja
5. La energía. La luz Las formas de energía Las fuentes de energía El uso responsable de la energía
6. Las fuerzas y las máquinas
Las fuerzas La energía y las máquinas
Las partes de las máquinas
Cooperamos Folio giratorio. Aprendemos a utilizar la «regla de las tres erres»
Minilab Descubro los colores de la luz
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Tiempo para leer Saber hacer
Las relaciones entre las personas
El tesoro del dragón Interpreto y uso códigos
Observación y estudio de los animales
La selva de los números Realizo una ficha de un animal
Las plantas sin flores Observación y estudio de las plantas
Cipi Realizo un cuaderno de campo
Salvemos al elefante Describo un ecosistema
La luz, una forma de energía
Las propiedades de la luz
El juego del universo Realizo un gráfico de barras
Las herramientas y su uso
Un tritón en la mochila Construyo una lancha motora
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Símbolos utilizados en este libro
Sombreros de colores
Señala las actividades en las que trabajarás junto a tu compañero o compañera.
Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.
Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
EMOCIONES
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En la escuela se realizan muchas actividades. Describe cuáles son las que más te gustan.
¿Qué te gustaría hacer el primer día de clase?
Cuenta a tus compañeros y compañeras alguna anécdota interesante de tus vacaciones.
Comenzamos
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Nuestro cuerpo
En este curso conocerás muchas cosas nuevas sobre tu cuerpo. Como todos los seres vivos, las personas realizamos las tres funciones vitales.
1 ¿Cómo se llaman las tres funciones vitales? Relaciona cada una con los textos que acompañan a la imagen.
2 Escribe en tu cuaderno el nombre de los cinco sentidos y relaciónalos con los siguientes órganos.
3 Explica qué es la salud.
4 Escribe tres normas de higiene que sigas todos los días.
5 Escribe dos alimentos que debes comer habitualmente para tener una alimentación saludable y otros dos que debes comer de forma moderada.
Necesitamos energía y materiales para crecer y realizar las actividades diarias.
Sabemos lo que ocurre a nuestro alrededor.
Podemos tener hijos.
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Los seres vivos
Aprenderás a distinguir los principales grupos de animales y plantas, y a reconocerlos, usando guías de campo y claves de identificación.
1 ¿Qué necesitan las plantas para poder crecer? ¿Y los animales?
2 Escribe el nombre de las partes de la planta que ves en la imagen. Explica cuál es la función de cada una.
3 ¿Qué ves en la imagen, un árbol, un arbusto o una hierba? Explica por qué lo sabes.
4 ¿Hay algún animal en la imagen? Si es así, explica qué tipo de animal es y escribe algunas de sus características.
Los animales y las plantas son seres vivos, por tanto, nacen, crecen, se reproducen y mueren.
Comenzamos
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Materiales, energía y máquinas
Sabrás de qué están hechas las cosas y conocerás cuáles son sus principales propiedades. Además, descubrirás qué son las máquinas y qué es lo que hace que puedan funcionar.
4 Observa la imagen superior:
¿Hay alguna máquina en la imagen? ¿Para qué sirve?
¿Es una máquina manual o automática?
¿Qué es lo que la hace funcionar?
1 Escribe otros tres ejemplos de materiales naturales y artificiales.
2 Explica las siguientes propiedades de los materiales: resistencia, elasticidad, flexibilidad y transparencia.
3 Relaciona las propiedades anteriores con alguno de los siguientes objetos:
Hay objetos que se fabrican con materiales artificiales, como el plástico, que se obtienen a partir de otros.
Otros objetos se fabrican con materiales de origen natural, como la madera.
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Tiempo para hablar
¿Qué hace el niño de las imágenes con sus manos?
¿Qué significa cada signo?
¿Qué personas utilizan la lengua de signos?
¿Qué sentido se emplea al comunicarse mediante la lengua de signos?
SABER HACER
Interpretar y usar códigos
Los sentidos1
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La vista nos permite percibir la forma y el color de los objetos.
También nos permite conocer la distancia a la que se encuentran los objetos y el ta-maño que tienen.
Para poder ver un objeto, debe haber una luz que llegue hasta él.
Los ojosLos ojos son los órganos del sentido de la vista.
El sentido de la vista
Los ojos están protegidos por los párpa-dos, las pestañas y las cejas.
La luz entra en el ojo a través de la córnea, que es transpa rente.
En el fondo del ojo se encuentra la retina, que es la parte del ojo que capta la luz.
De la retina sale el nervio óptico, que lleva la información al cerebro.
Luego pasa por un agujero redondo, la pupila.
La pupila está rodeada por un anillo coloreado, el iris.
A continuación, hay una lente llamada cristalino.
• Relaciona cada letra con la parte del ojo que corresponde.
• ¿Qué parte del ojo determina su color?
OBSERVA Y DESCUBRE
A
B
C
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1
1 ¿Qué información nos da el sentido de la vista sobre esta imagen?
2 Copia el esquema y escribe en orden el nombre de todas las partes del ojo por las que pasa la luz.
… … …… … …
3 ¿Por qué es conveniente usar gafas de natación en la piscina?
ACTIVIDADES
El cuidado de los ojosLos ojos son órganos delicados que hay que cuidar.
Los ojos captan la luz mediante la retina y mandan la información por el nervio óptico. Es muy importante cuidar nuestros ojos.
Los ojos pueden enfermar si los tocamos con las manos sucias o están en contacto con sus tancias perjudiciales, como el cloro de las piscinas.
Es muy importante leer y trabajar con luz suficiente. Debemos ir al oftalmólogo para revisarnos la vista y usar gafas o lentillas si las necesitamos.
Nunca se debe mirar al sol directamente. En lu gares como la playa y la montaña, es necesario proteger los ojos con unas gafas de sol adecuadas.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2, 6, 8, 9 y 11 15
El oído nos permite captar sonidos y reco-nocer cómo son, qué los produce y de dón-de proceden.
Los oídosLos oídos son los órganos del sentido del oído.
El sentido del oído
Nos ponemos en el lugar de los demás
Las personas sordas tienen problemas en los oídos y no escuchan los sonidos. Por eso hablan con sus manos. Busquen información sobre el lenguaje de signos.
Imaginen por un momento que son personas sordas. Cada miembro del equipo expresará mediante lenguaje de signos una emoción: alegría, tristeza, miedo…
Los demás tienen que adivinar de qué emoción se trata.EMOCIONES
En el exte rior está la oreja.
El nervio auditivo se encarga de llevar la infor mación al cerebro.
Los huesecillos se unen al caracol, que es el que capta finalmente los sonidos.
La cadena de huesecillos se mueve cuando vibra el tím pano.
Hacia el interior se dirige el conducto auditivo.
Llega al tímpano, una especie de telilla que vibra con los sonidos.
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El cuidado de los oídosLa higiene de los oídos es muy importante. Se deben limpiar diariamente y después secarlos bien. Pero no hay que usar bastoncillos con punta de algodón ni nada parecido porque se puede dañar el tímpano, que es muy delicado.
Los sonidos fuertes son perjudiciales y pueden hacer que se pierda audición. Por eso no es conveniente oír música con un volumen alto.
Algunas enfermedades causan dolor de oídos. Entonces hay que acudir al otorrino.
Los auriculares que cubren la oreja aíslan del ruido exterior. Por eso, no hay que subir tanto el volumen y son menos perjudiciales.
Los oídos captan los sonidos gracias al caracol. Hemos de mantener los oídos limpios y secos.
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Cierra los ojos y escucha todos los sonidos que te rodean en el momento de realizar esta actividad. Descríbelos.
2 Explica cómo actúan el tímpano y los huesecillos cuando llegan sonidos al oído.
3 VALORES. ¿Suele haber mucho ruido en tu clase? ¿Y en el patio? ¿Qué pueden hacer entre todos para que haya menos ruido?
ACTIVIDADES
El ruido y la salud En algunos lugares, como los aeropuertos y las ciudades, suele haber mucho ruido. Este ruido es una forma de contaminación que se llama contaminación acústica.
El ruido continuado es molesto y puede dañar no solo nuestros oídos, sino también nuestra salud general.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 2, 3, 4, 9 y 11 17
El sentido del tactoEl tacto nos permite conocer algunas características de los objetos al tocarlos; por ejemplo, si un objeto es liso o rugoso o si está frío o caliente.
También nos permite saber si algo toca nuestra piel y así reaccionar ante ello de la manera adecuada, según sea agradable o doloroso.
El órgano del sentido del tacto es la piel.
El sentido del olfatoEl olfato nos permite captar el olor de las sustancias. Los olores viajan a través del aire. Las personas so-mos capaces de reconocer miles de olores diferentes.
El órgano de este sentido es la nariz.
Los sentidos del tacto, el olfato y el gusto
La información que recibe el sentido del olfato llega al cerebro a través del nervio olfativo.
• ¿Qué le ocurre a nuestro olfato cuando estamos resfriados?
• ¿Por qué crees que ocurre eso?
OBSERVA Y DESCUBRE
Los olores entran en la nariz por los orificios nasales y llegan a las fosas nasales.
La información es captada por multitud de pequeños receptores.
Desde la piel salen muchos nervios que llevan al cerebro la información recogida por el sentido del tacto.
La pituitaria amarilla es la encargada de captar los olores.
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El sentido del gusto El sentido del gusto nos permite detectar el sabor de los alimentos.
Podemos captar cinco sabores básicos: dulce, salado, ácido, amargo y umami. El sabor umami lo podemos encontrar en la carne roja, en los quesos fuertes y en la salsa de soja. Los demás sabores son combinaciones de estos cinco básicos.
El órgano principal de este sentido es la lengua.
El tacto nos permite conocer características de los objetos a través de la piel. Captamos los olores con la nariz y detectamos los sabores gracias a la lengua.
1 Escribe tres listas: una con tres sensaciones táctiles, otra con tres olores y otra con tres sabores, todos agradables.
2 Escribe una oración con cada grupo de palabras:
• Papilas gustativas, lengua, gusto.
• Rugoso, objeto, tacto.
• Pituitaria amarilla, olfato, nervio olfativo.
3 Algunas zonas del cuerpo, como las yemas de los dedos o los labios, son más sensibles que otras. ¿Por qué?
ACTIVIDADES
La información del sentido del gusto llega al cerebro por varios nervios.
El sabor de una comida es una sensación en la que intervienen los sentidos del gusto y del olfato.
Las papilas gustativas son pequeños abultamientos con los que captamos los diferentes tipos de sabores.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 5, 6, 7 y 8 19
Los órganos de los sentidos nos permiten relacionarnos con las personas de nuestro entorno y con todo lo que nos rodea.
Las emociones Al mirarte en un espejo verás tu cuerpo reflejado en él. Pero hay cosas que forman parte de ti y que no se ven en el es-pejo: son tus emociones.
A lo largo de un día tenemos diversas emociones, es decir, nos sentimos de manera diferente. A veces estamos alegres y otras tristes; en ocasiones estamos enfadados y hay mo-mentos en los que tenemos miedo o sentimos vergüenza. Los gestos de nuestra cara expresan la emoción que esta-mos sintiendo.
Es necesario saber cómo nos sentimos y aprender a dife-renciar unas emociones de otras; así podemos compartirlas con otras personas, pedir ayuda y también ayudar a otros.
Las relaciones entre las personas
Cuando nos sentimos tristes, si algún niño se acerca y nos pregunta qué nos pasa o si queremos jugar con él, nos encontramos mucho mejor.
Las personas, al igual que este niño, somos capaces de ponernos en el lugar del otro y ofrecerle nuestra ayuda.
Cuando estamos muy enfadados con alguien, debemos tranquilizarnos y, después, hablar con quien nos ha causado el enfado para llegar a un acuerdo.
Debemos expresar lo que sentimos y guardar silencio para escuchar lo que el otro quiere decirnos. Esto es dialogar.
• ¿Qué emoción crees que refleja la cara del niño en cada una de las imágenes?
OBSERVA Y DESCUBRE
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1
El ocio Las actividades de ocio son aquellas que se realizan por el gusto de hacerlas y como diversión durante nuestro tiempo libre. Se pueden realizar muchas actividades de ocio con los amigos o con la familia y también algunas solos.
Las personas sentimos muchas emociones distintas.
Podemos comprender cómo nos sentimos y cómo se siente otra persona, ponernos en su lugar y dialogar.
En el tiempo libre realizamos actividades de ocio que nos permiten relacionarnos con los demás.
1 Explica qué sentidos y emociones guardan relación con este texto: «Pablo estaba en un rincón del patio; otro niño acababa de insultarle. Me acerqué y le convencí para que viniera a jugar conmigo».
2 ¿Qué actividades te gusta hacer con tus amigos y amigas? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
Las actividades de ocio en familia ayudan a mantenerse unidos.
Se puede disfrutar del tiempo libre sin estar acompañado, por ejemplo, leyendo o dibujando.
Jugar con máquinas electrónicas es divertido, pero no fomenta el contacto con otras personas ni el ejercicio físico, por lo que no debe ser el principal tipo de ocio.
Las actividades con amigos nos permiten compartir experiencias con niños y niñas de nuestra edad.
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 8, 10 y 11 21
1 ¿A qué órgano de los sentidos hace referencia esta lectura?
2 ¿Te gusta cantar? ¿Qué crees que significa «tener buen oído» para la música?
3 Busca en el diccionario el significado de estridencia. Explícalo con tus palabras.
4 VALORES. ¿Creen que su clase parece a veces «una jaula de grillos»?
TIEMPO PARA LEER
El tesoro del dragón
Clodoveo.— Muy bien, cariño. Cada vez cantas mejor. ¿Y qué es eso de la cruzada? ¿Es que te interesan las batallas?
Solfeo.— Seguro que es una cancioncilla de esas modernas que tanto gustan a las jovencitas.
ArmoníA.— Gustan a todo el mundo, por lo menos a los que entienden un poquito de música. ¿O no, mamá?
melodíA.— (La reina mira a su hijo y luego a su hija, duda, no sabe qué decir). Bueno... No está mal del todo. La musiquilla es muy pegadiza...
Solfeo.— Pero, madre... ¿Cómo podéis decir eso? ¿Habéis oído lo que dice?
melodíA.— Pues... No, no me he dado cuenta. (Mira con gesto cómplice a la princesa).
Solfeo.— (A su hermana). Pues es una auténtica estridencia. Eso hace daño a cualquier oído. Además, pareces uno de esos modernos, de esos despeinados, de esos que cantan como si estuviesen en una jaula de grillos.
El tesoro del dragón (fragmento)rAfAel ordóñez
Loqueleo
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SABER HACER
Interpreto y uso códigosCuando utilizamos la lengua de signos, estamos usando un código: cada seña que se hace con las manos representa una letra o una palabra.
Las personas ciegas utilizan el alfabeto braille para leer y escribir. Cada letra se representa con un conjunto de puntos en relieve que se «lee» con las yemas de los dedos. Gracias a este código, los ciegos pueden disfrutar de la lectura.
1 Emplea el código braille. Descifra el siguiente mensaje:
2 Escribe en braille la siguiente oración:
Las personas tenemos cinco sentidos.
3 Creen un código.
• Elaboren entre todos un código para comunicarse con las manos dentro del colegio.
• Organicen varios grupos para crear señas para diferentes situaciones: para el patio, para usar con los profesores, para usar entre ustedes y en el comedor.
• Luego, pónganlas en común y anímense a usarlas.
1
A
J
R
B
K
S
C
L
T
D
M
U
E
N
V
F
Ñ
W
G
O
X
H
P
Y
I
Q
Z
23
1 Escribe en tu cuaderno las palabras que corresponden a cada letra del esquema.
2 Contesta las preguntas:
¿Qué nombre reciben las partes que protegen nuestros ojos? ¿Cuál es la parte que capta la luz? Dibuja un ojo en tu cuaderno y rotúlalas.
¿Qué parte del oído es una tela muy fina? ¿Y cuál es la que capta el sonido?
3 ¿Es lo mismo oreja que oído? Explícalo.
4 Di qué es la contaminación acústica y explica qué consecuencias tiene.
dialogar lengua solo ojo
COMPRUEBO MI PROGRESO
D
B
A C
LA RELACIÓN CON LAS
PERSONAS
oído
piel
tacto
oíd
o
gu
sto
vist
a
olfa
to
nariz
ÓRGANOS DE LOS
SENTIDOS ACTIVIDADES
DE OCIO
ponerse en el lugar del otro
en familiaMANEJAR EMOCIONES
con amigos
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1
5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Describe qué información reciben los niños de las imágenes a través de los sentidos del tacto, olfato y gusto.
6 De los órganos de los sentidos salen nervios.
¿Hacia dónde se dirigen esos nervios?
¿Cuál es su función?
7 Cuando una persona está resfriada, los alimentos le parecen más insípidos.
Explica por qué ocurre esto.
8 TIEMPO PARA HABLAR. Cada miembro del grupo elige un sentido y describe al resto de compañeros qué problemas encontraría en su vida diaria si careciese de dicho sentido.
Después, busquen soluciones entre todos para esos problemas.
PARTES-TODO
Identifica las partes de los ojos y los oídos.
Escribe si estas partes pertenecen a los ojos o a los oídos:
• tímpano • pupila • córnea • huesecillos
Explica la diferencia entre estas partes:
• Nervio óptico y nervio auditivo.
• Retina y caracol.
PENSAMIENTO
A B
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9 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Imagina que eres un médico de los que cuidan de los ojos o los oídos.
Elige cuál de ellos eres y escribe un diálogo con un paciente al que aconsejas sobre el cuidado de la vista o el oído.
10 Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo libre a ver la televisión.
Explica qué le dirías para convencerle de que haga otras actividades.
Di cuánto tiempo dedicas tú a ver la televisión o a jugar con máquinas electrónicas. ¿Crees que deberías aumentarlo o reducirlo? ¿Por qué?
11 Observa la imagen y responde.
¿Qué información recibe el niño a través de la vista y el oído?
¿Qué sentimientos crees que tiene? ¿Por qué?
Describe qué actividad de ocio muestra la fotografía y di si te gusta o no y por qué.
COMPRUEBO MI PROGRESO
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Sé localizar los órganos de los sentidos e identifico las partes que constituyen cada uno?
¿Explico el funcionamiento, los cuidados y las posibles alteraciones de los órganos de los sentidos?
¿Comprendo las emociones de las personas ? ¿Aplico este conocimiento para relacionarme mejor con los demás?
¿Conozco la importancia de las actividades de ocio?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
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