prilog1.pdf

METODI»KI PRAKTIKUM

UREDNIŠTVO ŠKOLSKIH IZDANJABogovićeva 7, 10000 Zagrebtel.: 01/488 22 56fax: 01/481 20 84e-mail: [email protected],[email protected]

PRODAJA ŠKOLSKIH IZDANJABužanova 20A, 10000 Zagrebtel.: 01/5633 840fax: 01/481 20 84e-mail: [email protected]

www.profil.hr

Opisno ocjenjivanje (Razredna nastava 2. razred) - Naslovnica 2014.indd 1 11.3.2014. 16:20:32

opisno praćenje i ocjenjivanje

razredna nastava2. razred

PROFIL

opisno praćenje i ocjenjivanje

razredna nastava2. razred

K. Ćosić • K. Franjčec • G. Ivančić • A. Kolak • J. Kolak • G. Koščec M. Križman Roškar • V. Marjanović • I. Mati • J. Sikirica

Opisno ocjenjivanje Razredna nastava - 2. razred 2014.indd 1 11.3.2014. 14:01:50

Sva prava pridržana. Ni jedan dio ove knjige ne može biti objavljen ili pretisnut bez prethodne suglasnosti nakladnika i vlasnika autorskih prava.

Izdavač Profil International Zagreb, Bužanova 20A

Za Izdavača Daniel Žderić

Direktorica izdavaštva i razvoja Ivančica Knapić

Glavna urednica Petra Stipaničev Glamuzina

Ovo izdanje nastalo je prema knjižici Prijedlozi za opisno ocjenjivanje autorica Dinke Golem, učiteljice savjetnice, prof. hrvatskoga jezika i Nade Babić, prof., urednice hrvatskoga jezika.

Urednica ovog izdanja Maja Križman Roškar

Lektorica Vesna Čondić, prof.

Naslovnica Studio 2M

Prijelom Profil

ISBN 978-953-12-1202-1

3. izdanje, 2014. Zagreb, Hrvatska

Tisak Profil


SADRŽAJ

OPĆENITO O OPISNOMU PRAĆENJU 6HRVATSKI JEZIK 11MATEMATIKA 19PRIRODA I DRUŠTVO 27GLAZBENA KUTURA 39 LIKOVNA KULTURA 51TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA 59


4 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 5Opisno praćenje i ocjenjivanje

Poštovane učiteljice, poštovani učitelji,opisno je praćenje i ocjenjivanje sustavan i redovit proces koji je svakodnevni dio učiteljeva rada. Glavni je cilj praćenja pravovremeno uočavanje uspješnosti učenika i procjenjivanje njegovih mogućnosti. Često tijekom nastavnoga procesa uočavate i zapažate elemente u razvoju učenikova interesa, motivacije i postignuća koje bilježite u rubriku u imeniku ili dosje. Kako bismo vam olakšali taj dio nastavnoga procesa pripremili smo za vas knjižicu s prijedlozima za opisno praćenje i ocjenjivanje učenika u svim nastavnim predmetima razredne nastave.



RIJEČI

Postoje riječinježne, tople, blage,koje nas usrećuju,

smirujui u tuzi tješe.

Postoje riječiduhovite, vedre,lepršave, lake,

od kojih se ljudirazblaže i smiješe.

No ima riječiteških, tvrdihkao kamen.

A kad one padnu,nanesu bol

i ostave na srcuožiljak i znamen.

Zlata Kolarić Kišur



OPĆENITO O OPISNOMU OCJENJIVANJU

Bilješke o praćenju učeničina/učenikova rada trebaju biti poticajne i konstruktivne kako bi podigle učeničino/učenikovo samopouzdanje i potakle ju/ga na daljnji napredak u radu.

Potrebno je zapisati nadnevak pri svakom unošenju opisne ocjene jer se time otvara mogućnost usporedbe u napredovanju ili zaostajanju učenice/učenika.

Bilježi se ono što je bitno i ono što može koristiti u daljnjem praćenju i pedagoškom tretmanu učenice/učenika.

U prvom planu treba isticati:• učeničin/učenikov uspjeh i pozitivna obilježja• aktivnosti u kojima je uspješna/uspješan• sadržaje za koje je više zainteresirana/zainteresiran• aktivnosti u kojima se najviše ističe i postiže najbolje rezultate.

Potrebno je ukazati na učeničinu/učenikovu kreativnost i originalnost te snalaženje u rješavanju problema.



Potrebno je ukazivati na osposobljenost učenice/učenika za samostalnost u radu:• samostalna/samostalan je• potrebna joj/mu je poticaj• potrebna joj/mu je stalan nadzor• potrebna joj/mu je pomoć• uz vođenje može biti uspješna/uspješan.

Treba istaknuti uspjehe postignute u školskim, županijskim i drugim natjecanjima ili uspjehe u međurazrednim relacijama:

• ostvarila/ostvario najveći broj bodova u inicijalnom/polugodišnjem ili drugom ispitu znanja iz gramatike

• ostvarila/ostvario najmanji broj pogrješaka u diktatu od svih učenika

Treba ukazati na motiviranost i razvoj interesa te stupanj napredovanja u odnosu na početak školske godine.

Opisna ocjena treba upućivati i na ono što još treba razvijati.

Ako već moramo zapisati ono što nije dobro, tada biranim riječima treba ukazivati na ono što je potrebno učiniti da bi se postojeće stanje popravilo i poboljšalo.



SASTAVNICE OPISNOGA PRAĆENJA

Sposobnosti učenice/učenika mogu biti:• veoma razvijene• razvijene• prosječne• slabe• nedovoljno razvijene.

Učenica/učenik može učiti:• s lakoćom• s razumijevanjem• bez razumijevanja• usvajajući sadržaje bez razumijevanja i mogućnosti praktične primjene.

Interes i pažnja učenice/učenika za rad na satu može biti:• izrazit• veoma dobar• dobar• slab• pojačan za rad u skupini• nedovoljan za rad u skupini.



Učenica/učenik tijekom sata:• pozorno sluša• usredotočena/usredotočen na rad• odsutna/odsutan duhom• zaokupljena/zaokupljen drugim aktivnostima.

Radni tempo učenice/učenika može biti:• visok• umjeren• promjenjiv• nizak.

Samostalnost, radne navike, zalaganje učenice/učenika:• radi samostalno• redovito izvršava zadatke• marljiva/marljiv• izrazito marljiva/marljiv• ulaže napor i trudi se da postigne što više• radi brzo, točno i sigurno• uporna/uporan i ustrajna/ustrajan• uredno, točno i na vrijeme izvršava zadatke• otežano rješava zadatke• potrebno ju/ga je poticati u radu• otežano poštuje rokove za izvršenje zadatka• zanemaruje radne obveze


10 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 11Opisno praćenje i ocjenjivanje

• sklona/sklon je izbjegavanju obveza• brzo se zamori/zasiti radom• lako odustaje od zadataka• nedostaje joj/mu radni zamah• ne ulaže trud• prekida rad prije dovršetka• dovršava rad unatoč teškoćama na koje nailazi• brzo posustaje• lako se zamara i odustaje• radi površno i brzopleto, nema strpljivosti• spora/spor je i zaostaje za drugima u radu• neredovita/neredovit je i površna/površan• katkada izbjegava obveze• rijetko se zalaže• radi povremeno• nedovoljno radi• radi samo uz poticaj.

Učeničino/učenikovo prethodno/sadašnje znanje je:• temeljito• sustavno• trajno• prošireno dodatnim izvorima (učeničine/učenikove sklonosti

samostalnom rad).



HRVATSKI JEZIK



PRIMJERI OPISNOGA OCJENJIVANJA – OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

KNJIŽEVNOSTUčenica/učenik:

• zainteresirana/zainteresiran je i aktivna/aktivan na satima književnosti• s lakoćom razlikuje dijelove pjesme: kiticu i stih• samostalno uočava pojedine pjesničke slike (stilski i sadržajno

primjerene učeniku)• rado se uključuje u interpretaciju teksta/književnoumjetničkog djela• emocionalno prima tekst i rado izražava osjećaje potaknute njime• samostalno zamjećuje uzročno – posljedičnu i vremensku povezanost

događaja u priči• razlikuje glavne i sporedne likove i s lakoćom zamjećuje njihova obilježja• uspješno određuje osnovne etičke osobine likova• razlikuje bajku među drugim vrstama kao priču s čudesnim

događajima i likovima• rado sudjeluje u scenskim uprizorenjima/dramatizaciji• izrazito je kreativna/kreativan u izvedbi igrokaza• razlikuje glumca, ulogu i glumu u igrokazu• emocionalno prima dječje filmove i samostalno zamjećuje i određuje

slijed događaja u filmu



• s lakoćom prepričava filmsku priču kratkog crtanog filma• razlikuje glavne i sporedne likove u filmu• razlikuje kazališnu predstavu od filma, pozornicu od gledališta• emocionalno prima kazališnu predstavu i primjereno izražava osjećaje

njome potaknute• samostalno izdvaja najdražu emisiju iz televizijskoga programa i

razgovara o njoj• sigurno imenuje dječje časopise koje poznaje i razlikuje ih od ostaloga tiska

HRVATSKI JEZIK I JEZIČNO IZRAŽAVANJEUčenica/učenik:

• razumije/djelomično razumije/ne razumije imenice kao vrstu riječi kojom imenujemo sve što nas okružuje

• prepoznaje/djelomično prepoznaje/ne prepoznaje i razlikuje/djelomično razlikuje/ne razlikuje imenice među drugim riječima u govornoj i pisanoj komunikaciji

• primjenjuje/djelomično primjenjuje/ne primjenjuje pravilo (znanje) o pisanju velikoga početnog slova u imenima ljudi, ulica i trgova, naseljenih u učeniku poznatim primjerima

• prepoznaje/djelomično prepoznaje/ne prepoznaje izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu



• prepoznaje/djelomično prepoznaje/ne prepoznaje jesnu i niječnu rečenicu

• preoblikuje/ne preoblikuje/preoblikuje uz učiteljevu pomoć jesne rečenice u niječne i obratno

• povezuje/ne povezuje/uz učiteljevu pomoć povezuje riječi u smislenu i razumljivu cjelinu

• razlikuje/djelomično razlikuje/ne razlikuje otvornike i zatvornike• rastavlja riječi na slogove• u rastavljanju riječi na slogove griješi• samostalno određuje/određuje uz učiteljevu pomoć broj slogova u

riječi prema broju otvornika• pravilno/nepravilno rastavlja riječi na kraju retka• u rastavljanju riječi na kraju retka ponekad griješi i potrebna je pomoć• rabi/ne rabi spojnicu prilikom rastavljanja riječi na kraju retka• pravilno/nepravilno izgovara i piše skupove ije/je/e/i u češće rabljenim

riječima• pravilno/nepravilno izgovara i piše niječnice u niječnim izjavnim

rečenicama• pravilno/nepravilno izgovara i piše riječcu li u upitnim rečenicama• uljudno razgovara i sluša sugovornika u simuliranom telefonskom

razgovoru



• bi trebala/trebao uvježbavati uljudno obraćanje i pozornije slušanje sugovornika prilikom telefonskog razgovora

• razlikuje/ne razlikuje razgovor od telefonskog razgovora• samostalno oblikuje i pripovijeda/djelomično oblikuje i priča/uz

pomoć oblikuje i priča kratku priču prema poticaju• uočava/djelomično uočava/ne uočava nejezične sastavnice u

komunikaciji• zapaža/djelomično zapaža/ne zapaža pojedinosti u promatranju lika/

predmeta• uporabljuje/djelomično uporabljuje/ne uporabljuje uočene pojedinosti

u opisu lika/predmeta• samostalno/uz pomoć opisuje lik/predmet• ovladao/djelomično ovladao/nije ovladao pojmom obavijesti• oblikuje/djelomično oblikuje/ne oblikuje usmenu i pisanu obavijest• usmeno izvješćuje/usmeno izvješćuje uz pomoć o prošlom događaju

bez suvišnih pojedinosti• samostalno izvješćuje/uz pomoć izvješćuje o zadatku držeći se

kronološkog slijeda događaja• glasno čita ulomke književnoumjetničkoga teksta poštujući/djelomično

poštujući/ne poštujući vrjednote govorenoga jezika• samostalno oblikuje pisanu poruku u formi čestitke ili razglednice• samostalno/uz pomoć piše kraće vezane tekstove prema zadanom poticaju.


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 1716 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 17Opisno praćenje i ocjenjivanje

Opisno praćenje vještine čitanjaUčenica/učenik:

• čita tečno poštujući vrjednote govorenoga jezika; razumije pročitano; samostalno ispravlja pogrješke u čitanju

• uglavnom čita tečno; teže čita višesložne riječi; djelomično razumije pročitano; ispravlja pogrješke u čitanju na poticaj

• čita teže; griješi pri čitanju riječi (izostavlja glas, dodaje glas, točno čita samo početak riječi); dulje riječi čita slovkajući; teže razumije pročitano.


Bilješke

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 17Opisno praćenje i ocjenjivanje16 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 17


• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 19

Bilješke




MATEMATIKA



PRIMJERI OPISNOGA OCJENJIVANJA – VJEŠTINE, SPOSOBNOSTI I POSTIGNUĆA

Učenica/učenik ima/pokazuje:• snažnu unutarnju motivaciju za usvajanje matematičkih sadržaja• pokazuje znatiželju i zanimanje za matematičko gradivo• sigurno znanje• bogato predznanje• izrazitu mentalnu kondiciju.

Učenica/učenik:• bez teškoća rješava numeričke zadatke• bez teškoća rješava tekstualne zadatke• bez teškoća rješava problemske zadatke• uči s razumijevanjem i ima razvijeno logičko zaključivanje• s lakoćom odvaja bitno od nebitnoga• vješto prelazi s jedne aktivnosti na drugu• sposobna/sposoban je za samostalno učenje sadržaja, ali s

pomanjkanjem interesa• samostalno izvodi pravila i zaključke• rado uči uspoređivanjem i otkrivanjem novoga



• posvećuje pozornost svakom zadatku• usvaja s potpunim razumijevanjem i na razini samostalne primjene• voli rad u skupini• aktivna/aktivan je prilikom učenja novoga gradiva• uči s razumijevanjem i svjesno usvaja znanje• bez teškoća obrazlaže matematičke postupke• s lakoćom pristupa rješavanju, ali zbog površnosti često/katkada griješi• primjenjuje naučeno u praksi• otežano usvaja matematičke sadržaje pa bi im trebalo posvetiti više

pozornosti• pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje matematičkih sadržaja• razumije, ali ne zna obrazložiti odgovarajuće matematičke zakonitosti• znanje primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem• nije samostalna/samostalan u radu, ali ulaže napor pa uz poticaj i

vođenje može biti uspješna/uspješan• uz primjeren napor mogla/mogao bi biti uspješna/uspješan u usvajanju

matematičkih sadržaja• odustaje kada treba uložiti veći trud• ne napreduje jer nije dovoljno uporna/uporan i temeljita/temeljit u radu• dovršava rad unatoč teškoćama na koje nailazi• darovita/darovit je• marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/zainteresiran te

aktivna/aktivan na satu.



Učenica/učenik bi trebala/trebao:• brže i s više razumijevanja izvoditi zaključke• aktivnije pratiti nastavu i sudjelovati u radu• redovitije pisati domaće zadaće.

Učeničino/učenikovo je predznanje/znanje matematičkih sadržaja:• skromno• prosječno• na početnoj razini• na osrednjoj razini• na vrlo visokoj razini• na najvišoj razini.

Interes, aktivnost i rezultati variraju.Uz više samostalnoga rada kod kuće rezultati bi bili bolji.Poticaji učenici/učeniku djeluje ohrabrujuće.Pozitivna ocjena djeluje stimulativno.Uz više rada postignuća bi bila bolja.Treba ju/ga neprekidno poticati na rad.

Učenica/učenik:• zadatke rješava uz poticaj i vođenje• treba više raditi na postizanju urednosti u pisanju



• treba smanjiti broj pogrješaka u pisanim radovima• treba ulagati više truda• katkad ju/ga pretjerana brzopletost dovodi do pogrješaka u pisanju• teško se koncentrira u radu jer joj/mu drugi lako odvrate pozornost.


Učenica/učenik:• samostalno/uz pomoć čita, zapisuje i broji do 100• pravilno izgovara brojeve do100• razumije strukturu brojeva do 100 kao zbroj desetica i jedinica• samostalno/uz pomoć određuje mjesto svakoga broja na brojevnoj crti• samostalno/uz pomoć uspoređuje i matematičkim zapisom izražava

odnos među brojevima do 100• razlikuje/ne razlikuje redne od glavnih brojeva• zna samostalno rednim brojem odrediti mjesto u nizu• zna pravilno pisati i čitati redne brojeve do 100• samostalno/uz pomoć čita rimske brojke do 12• samostalno/uz pomoć rimskim brojkama zapisuje brojeve do 12• samostalno/uz pomoć zbraja i oduzima desetice do 100• samostalno/uz pomoć zbraja dvoznamenkasti i jednoznamenkasti broj



• samostalno/uz pomoć oduzima jednoznamenkasti od dvoznamenkastog broja

• samostalno/uz pomoć zbraja i oduzima dvoznamenkaste brojeve• samostalno/uz pomoć rješava zadatke uz uporabu zagrada i bez

uporabe zagrada• u potpunosti poznaje/djelomično poznaje/ne poznaje jedinice za

hrvatski novac• samostalno geometrijskim priborom crta i imenuje dužinu te označuje

krajnje točke• razlikuje točke koje pripadaju ili ne pripadaju dužini• samostalno/uz pomoć označuje stranice kvadrata, pravokutnika i

trokuta kao dužine• razumije množenje kao zbrajanje jednakih pribrojnika• samostalno/uz pomoć zapisuje množenje matematičkim zapisom• razumije i primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja• razumije dijeljenje kao operaciju obrnutu od množenja• razumije i primjenjuje vezu množenja i dijeljenja• u potpunosti je/djelomično je/nije ovladala/ovladao postupkom

množenja i dijeljenja• u potpunosti je/djelomično je/nije ovladala/ovladao tablicom

množenja u skupu brojeva do 100• razlikuje parne i neparne brojeve• u potpunosti je/djelomično je/nije ovladala/ovladao postupkom računanja

s više računskih radnji uz uporabu zagrada i bez uporabe zagrada.


Bilješke



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 27

Bilješke




PRIRODA I DRUŠTVO



PRIMJERI OPISNOGA OCJENJIVANJA – VJEŠTINE, SPOSOBNOSTI I POSTIGNUĆA

Učenica/učenik:• poznaje svoje okruženje (obitelj, razred, školu, mjesto, zavičaj, državu)• poznaje zavičajne posebnosti (kulturu, običaje i sl.)• shvaća povezanost žive i nežive prirode• shvaća ulogu čovjeka u mijenjanju, uporabi i unaprjeđivanju okoliša• poznaje temeljne prirodno-znanstvene postupke kojima čovjek

upoznaje i istražuje prirodu• razlikuje sadašnjost, prošlost i budućnost• poznaje najznačajnije događaje iz povijesti svoga zavičaja i domovine

Hrvatske• razlikuje gospodarske grane i njihov utjecaj na život ljudi u zavičaju i

domovini• poznaje temeljna pravila i kulturu ponašanja u prometu• poznaje svoja prava i obveze i prava drugih ljudi u neposrednom okruženju• zna imenovati i odrediti blagdane i praznike te razumije njihovu važnost

i poruku• vješto i precizno izvodi pokuse• snalazi se u prostoru



• snalazi se na zemljovidu• snalazi se na vremenskoj crti• primjenjuje stečeno znanje u svakodnevnom životu• ima sposobnost kritičkog promatranja i mišljenja• posjeduje sposobnost logičkog mišljenja i zaključivanja• lako uči uspoređivanjem te brzo uočava sličnosti i razlike• samostalno proširuje i produbljuje znanja• pri usvajanju znanja služi se različitim izvorima• sposobna/sposoban je za samostalno učenje• brzo i lako izvodi pravila i zaključke• precizno procjenjuje• izrazito je brza/brz u rješavanju postavljenih zadataka• uz pomoć ključnih pojmova samostalno izlaže sadržaje• sistematična/sistematičan je u ponavljanju• pri vježbanju je dosljedna/dosljedan• uči s razumijevanjem• s lakoćom odvaja bitno od nebitnoga• rado uči istražujući• ima snažnu unutarnju motivaciju za usvajanje sadržaja• ima bogato predznanje• posjeduje bogatstvo ideja• ima izrazitu mentalnu kondiciju



• originalna/originalan je pri rješavanju problema• bez teškoća rješava problemske zadatke• kreativno pristupa postavljenom zadatku/problemu• ima razvijene navike planiranja i ustrojavanja rada• redovito donosi potrebni materijal i pribor za rad• na vrijeme i temeljito izvršava postavljene zadatke• sposobna/sposoban je za samovrjednovanje svoga uratka• poštena je i pravedna/pošten je i pravedan prilikom vrjednovanja svojih

i tuđih postignuća• ima pozitivan odnos prema živim bićima i prirodi kao cjelini• ima razvijenu potrebu čuvanja i zaštite životinja• kulturno se odnosi prema vršnjacima, starijima i nemoćnima• kulturno se ponaša u prometu• s poštovanjem se odnosi prema prirodnoj, kulturnoj i društvenoj

sredini• savjesno se odnosi prema okolišu• čuva svoje i tuđe zdravlje• poštuje prava drugih ljudi u neposrednom okruženju• pokazuju izrazit interes za nastavu prirode i društva• aktivna/aktivan je u svim nastavnim situacijama• znatiželjna/znatiželjan je• spremno traži pomoć ako joj/mu je potrebna



• lako ostvaruje suradničke odnose• potiče optimističan pristup radu• ima razvijenu odgovornost• motivirana/motiviran je za rad• uporna je i ustrajna/uporan je i ustrajan u radu• obazriva/obazriv je i misli na potrebe drugih• ima naglašen humani pristup• uvijek je spremna/spreman pomoći drugima• odlučna je i hrabra/odlučan je i hrabar• lako donosi odluke• ima razvijene i izgrađene stavove• lako izražava vlastito mišljenje• ima sposobnosti i odlike vođe• zauzima aktivnu ulogu u timskom radu• poštuje pravila skupine i često preuzima inicijativu• najbolje rezultate postiže kada radi samostalno• konstruktivno prihvaća neuspjeh.

Učenica/učenik:• interes za nastavu prirode i društva treba razvijati• s lakoćom pristupa rješavanju, ali zbog površnosti često/katkada

griješi



• postiže izvrsne/vrlo dobre/dobre/zadovoljavajuće/minimalne rezultate u odnosu na predviđena postignuća

• potrebno ju/ga je voditi u promatranju i uočavanju veza i odnosa• pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje sadržaja• prepoznaje pojavu, ali je u primjeni nesigurna/nesiguran• razumije, ali teže obrazlaže odgovarajuće prirodne pojave• znanje primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem• nije samostalna/samostalan u radu, ali ulaže napor pa uz poticaj i

vođenje može biti uspješna/uspješan• potreban je poticaj radi ulaganja većeg truda pri usvajanju novih

sadržaja• uz primjeren napor mogla/mogao bi biti uspješna/uspješan u usvajanju

novih sadržaja• često odustaje kada treba uložiti veći trud• potrebno je poticati upornost i temeljitost u radu kako bi napredak u

usvajanju novih sadržaja bio vidljiv• dovršava rad unatoč teškoćama na koje nailazi• uči uz učiteljevu pomoć i vođenje• radi sporije, potrebni su poticaji prilikom prelaska na novu aktivnost• potrebno je razvijati koncentraciju u radu• potrebno je poticati redovitu aktivnost u svim oblicima rada• potrebno je podsjećati na rokove za izvršenje zadatka



• brzopleta/brzoplet je u radu• u timskom radu zauzima ulogu suradnika• potrebno je poticati učenikovu/učeničinu aktivnost u skupnom radu


Učenica/učenik:• primjenjuje pravila pristojnoga ponašanja u školi i izvan nje; mirno

rješava sukobe• pomaže i uvažava suučenike; poznaje prava i obveze učenika• razlikuje užu i širu obitelj i imenuje njezine članove (otac, majka,

djeca), (roditelji, djeca, djedovi i bake)• razumije pojam rodbine i objašnjava ga• razlikuje obiteljsku kuću i stambenu zgradu• imenuje zajedničke prostorije u stambenoj zgradi (stubište, dizalo,

podrum, tavan)• poznaje kućni red i primjenjuje pravila ponašanja u zgradi• poznaje kućanske uređaje i njihovu svrhovitost• uočava pravilnu uporabu ispravnih kućanskih uređaja• razlikuje vatru od požara, uočava opasnost i štetne posljedice požara



• poznaje mjere opreza, telefonski broj vatrogasne službe• šalje pravilnu poruku o mjestu požara• poznaje značajne građevine u blizini škole• poznaje zavičaj u kojemu živi, zamjećuje posebnosti svojega zavičaja:

izgled, biljke, životinje, djelatnost ljudi• poznaje različita zanimanja u neposrednom okruženju• poznaje i razlikuje kulturne ustanove u zavičaju i zna njihovu namjenu• poznaje najpoznatije vode u zavičaju i određuje ih (stajaćica, tekućica,

more)• poznaje prometne znakove u blizini škole• određuje značenje prometnih znakova korisnih za pješake• sigurno se kreće prometnicom• razlikuje prijevozna sredstva, autobusni i željeznički kolodvor, zračnu i

brodsku luku• razumije značenje prometne povezanosti u zavičaju• uočava glavna vremenska obilježja jeseni u zavičaju• razlikuje listopadno i zimzeleno (vazdazeleno) drveće u zavičaju• povezuje vremenske promjene u jesen i njihov utjecaj na biljni i

životinjski svijet i rad ljudi• uočava glavna obilježja zime u mjestu u kojemu živi• povezuje vremenske promjene zimi i njihov utjecaj na biljni i životinjski

svijet i rad ljudi



• uočava glavna obilježja proljeća• povezuje vremenske promjene u proljeće i njihov utjecaj na biljni i

životinjski svijet i rad ljudi• povezuje vremenske promjene ljeti i njihov utjecaj na biljni i životinjski

svijet i rad ljudi• razumije utjecaj čovjeka na okoliš• navodi postupke kojima može pridonijeti zaštiti, očuvanju i

unaprjeđenju okoliša• razlikuje otpad od smeća i razvrstava ga u odgovarajuće spremnike• poznaje i imenuje jedinice za mjerenje vremena na uri (satu), očitava

vrijeme na uri (satu)• imenuje mjesece u godini, određuje redni broj mjeseca• određuje broj dana u mjesecu s pomoću kalendara, čita kalendar, piše

datum (nadnevak)• zamjećuje tjelesne razlike i sličnosti dječaka i djevojčica• usvojila/usvojio je osnovne higijenske navike• razumije povezanost higijenskih navika i zdravlja• odijeva i obuva čistu odjeću i obuću u skladu s vremenskim

okolnostima i prigodama• razumije važnost boravka na svježem zraku i bavljenja športom• poznaje namirnice korisne za zdravlje• uočava povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem



• poznaje zdravstvene ustanove i zdravstveno osoblje (liječnik, medicinska sestra, stomatolog/zubar, ljekarnik)

• šalje pravilnu poruku o potrebi hitne pomoći te rabi telefonski broj 94 (112)

• poznaje tradicionalne običaje obilježavanja blagdana u RH.


Bilješke



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 39

Bilješke




GLAZBENAKULTURA



PRAĆENJE RAZVOJA UČENIKOVIH SPOSOBNOSTI

Svoja zapažanja o razvoju učenikovih kognitivnih, motoričkih i afektivnih sposobnosti u nastavi Glazbene kulture tijekom školske godine možete bilježiti i na način kako slijedi.

PjevanjeU nastavnom području pjevanje kod učenika možemo pratiti intonativne i ritamske sposobnosti (funkcionalni zadatci nastave), glazbeno pamćenje (obrazovni zadatci nastave) te socijalizaciju i samopouzdanje (odgojni zadatci nastave). Praćenje i vrjednovanje učenika u nastavnom procesu nužno je prilagoditi pojedinačnom razvoju intonativnih glazbenih sposobnosti koje je učenik posjedovao na početku školske godine, a koje mogu biti vrlo različite. Prati se individualni razvoj učenika sa sasvim različitim razinama sposobnosti. Vrjednovat će se učenikovo napredovanje od početka nastavne godine prema njezinu kraju.

Učenica/učenik će za izvrstan rezultat:• pokazivati znatiželju i zanimanje za pjevanje i učenje novih pjesama• aktivno sudjelovati pri učenju nove pjesme uz izrazitu mentalnu

koncentraciju na tekst• aktivnim pjevanjem postupno razvijati opseg glasa



• točno intonirati određena melodijska postupna uzlazna i silazna melodijska kretanja te skokove

• u okviru opsega svoga glasa muzikalno izvoditi melodijske fraze (uzlazne melodije izvodi s krešendom, silazne s dekrešendom)

• u potpunosti memorirati i reproducirati zadane melodijske fraze• motivirano i koncentrirano pratiti i usvajati nove sadržaje/pjesme• postizati maksimalne rezultate u odnosu na predviđena postignuća• aktivno sudjelovati na nastavi.

Učenica/učenik će pri relativnom rezultatu:• imati slabo razvijen opseg glasa• imati razvijen opseg glasa s nesigurnim intonativnim sposobnostima• otežano intonirati predviđena melodijska kretanja i skokove• djelomično memorirati i reproducirati zadane melodijske fraze• otežano intonirati melodiju• nemuzikalno izvoditi melodijske fraze• teško/otežano usvajati nove tekstove pjesama• zbog slabije koncentracije i površnosti češće griješiti u melodijsko-

ritmičkim zadatcima• postizati minimalne rezultate u odnosu na predviđena postignuća• naučene pjesme otežano primijeniti u praksi.



VrjednovanjeUčeničine/učenikove glasovne/ritamske sposobnosti jesu:• skromne, na početnoj razini• prosječne, na osrednjoj razini• izvrsne, na vrlo visokoj, odnosno najvišoj razini.

SviranjeU nastavnom području sviranje kod učenika možemo pratiti razvoj ritamskih i metričkih sposobnosti, točnu koordinaciju i međusobnu suradnju.

Učenica/učenik će za izvrstan rezultat:• pokazati visoku motiviranost za sviranje ritamskih/melodijskih glazbala• posjedovati izuzetne motoričke sposobnosti i koncentraciju za sviranje• predano, unatoč teškoćama na koje nailazi, dovršavati započeto sviranje• predano i savjesno odnositi se prema radu• posjedovati izuzetnu koordinaciju pri sviranju/pokretu• pokazati visoku motiviranost za plesni pokret• točno i u potpunosti memorirati i reproducirati ritamske fraze• pokazati izuzetnu ritamsku i metričku stabilnost.

Učenica/učenik će pri relativnom rezultatu:• s manjim odstupanjima memorirati i reproducirati ritamske fraze• pokazati ritamsku i metričku nestabilnost



• ne će biti u mogućnosti točno i u cijelosti memorirati i reproducirati zadane ritamske fraze

• imati slabu koordinaciju pri sviranju i pokretu• pokazati slabu motiviranost za sviranje• pokazati slabu motiviranost za plesni pokret• otežano memorirati ritamske i melodijske fraze• nesamostalno reproducirati ritamske fraze• odustajati kada treba uložiti veći napor• slabo napredovati.

VrjednovanjeUčeničine/učenikove sposobnosti sviranja jesu:

• skromne, na početnoj razini• prosječne, na osrednjoj razini• izvrsne, na vrlo visokoj, odnosno najvišoj razini.

Slušanje glazbeU nastavnom području slušanje glazbe kod učenika možemo pratiti razvoj sposobnosti slušne koncentracije, specifikacije sluha – mogućnost prepoznavanja zvukova i boja različitih glasova i glazbala, analize strukture oblika slušanoga djela i uspostavljanja osnovnih estetskih kriterija vrjednovanja glazbe.



Učenica/učenik će za izvrstan rezultat:• imati vrlo visoku sposobnost slušne koncentracije• imati razvijen smisao za logičnost glazbene fraze• vrlo emocionalno doživljavati glazbeno djelo• imati vrlo razvijene estetske kriterije• pokazivati izuzetno razumijevanje apstraktnog jezika glazbe• posjedovati visoku motivaciju za slušanje glazbe• uz slušanje glazbe i pokret imati osviješten odnos prema tijelu• lako prepoznati i razlikovati zvukove• lako prepoznati i razlikovati boju pojedinih glazbala• lako pratiti temeljnu strukturu slušanoga glazbenog djela (doslovno ili

izmijenjeno ponavljanje, novi, različiti glazbeni sadržaj i slično).

Učenica/učenik će pri relativnom rezultatu:• posjedovati slabu motivaciju za slušanje glazbe• ne će imati sposobnost slušne koncentracije• imati slabo osviješten odnos prema tijelu• teško pratiti strukturu glazbenog djela• pokazati otežano razumijevanje apstraktnog jezika glazbe• otežano razlikovati boju pojedinih glazbala• otežano razlikovati zvukove• slabo napredovati.



VrjednovanjeUčeničine/učenikove sposobnosti slušanja jesu:

• skromne, na početnoj razini• prosječne, na osrednjoj razini• izvrsne, na vrlo visokoj, odnosno najvišoj razini.

Glazbena kreativnostU nastavnom području glazbena kreativnost pratimo kod učenika izoštravanje pojedine glazbene sposobnosti – intonacije i ritma, razvijanje senzibiliteta za glazbu, maštovitost glazbenog izraza i samopouzdanje u iznošenju novih zamisli. Ono se vrjednuje samo zapažanjima – opisno.

Učenica/učenik će za izvrstan rezultat:• kreativno se izražavati pri melodijskoj i/ili ritamskoj improvizaciji• muzikalno dovršiti započetu melodijsku i/ili ritamsku frazu• s ukusom slagati različite zvukovne boje• odgovarajuće se izraziti riječju, pokretom ili bojom na glazbeni poticaj• iskazivati smisao za glazbenu strukturu pri slobodnoj improvizaciji• izuzetno se kreativno izražavati tijekom rada u skupinama• imati mnoštvo zamisli pri skupnoj i individualnoj improvizaciji• imati izuzetnu sposobnost preoblikovanja ritma i melodije• uspješno improvizirati i svirati.



Učenica/učenik će pri relativnom rezultatu:• melodijsku i/ili ritamsku improvizaciju otežano izvoditi• teško i nemuzikalno improvizirati i slijediti melodijsku i/ili ritamsku frazu• teško raspoznavati i slagati različite zvukovne boje• pokretom i/ili bojom se slabo/teško izražavati na glazbeni poticaj• u slobodnoj improvizaciji iskazati nesigurnost• nerado sudjelovati u skupnom radu• svoje zamisli teško provesti u djelo pri skupnoj i individualnoj improvizaciji• otežano preoblikovati ritam i melodiju.

VrjednovanjeUčeničina/učenikova je kreativnost:

• na skromnoj, početnoj razini• na prosječnoj, osrednjoj razini• na izvrsnoj, na vrlo visokoj, odnosno najvišoj razini.

ODGOJNI ZADATCI NASTAVE

Socijalizacija i samopouzdanjeUčenica/učenik će:

• rado i vrlo uspješno sudjelovati u skupnim zadatcima• osobito se isticati u individualnim zadatcima



• vrlo suvereno komunicirati s vršnjacima i učiteljem• ostvariti intenzivan kontakt sa svim sudionicima odgojno-obrazovnog

procesa• imati izuzetno razvijene komunikacijske vještine• imati izuzetno razvijene socijalne vještine• pokazati izgrađene životne stavove• imati visoko razvijene etičke kriterije• lako uspostavljati i usvajati vrijednosna mjerila za kritičko i estetsko

procjenjivanje glazbe• pokazivati sustavan razvoj kritičkog mišljenja• imati vrlo visoko samopouzdanje• imati vrlo razvijene govorne sposobnosti• lako iznositi osobne stavove i vrijednosti• uz poticaj vrlo suvereno ovladavati zadatcima• imati izuzetno odgovoran odnos prema radu i postavljenim zadatcima.

OcjenjivanjeU nastavi glazbene kulture bitno je da učenici pjevaju, slušaju vrijedna glazbena djela, igraju se, ritmiziraju, plešu, kreću se na glazbu, improviziraju i sviraju. Aktivnim muziciranjem učenici će steći nove spoznaje, znanja i vještine u glazbi, obogatiti rječnik novim pojmovima i naučiti kritički slušati glazbu. Ako ste im tijekom godine pobudili interes za klasičnu glazbu na razini



prepoznavanja određenoga broja glazbenih djela i njihovih osnovnih obilježja, uspjeli ste ih potaknuti na cjeloživotno učenje, što je osobito značajno za dugotrajni proces učenja glazbe i vještina vezanih za nju. Težak je zadatak oblikovati vlastiti glazbeni ukus, razlikovati glazbala ili značajke glazbenih djela, stoga su slušno imenovanje i prepoznavanje karakterističnih glazbala ili glazbenih djela, sustavno izgrađivanje sposobnosti za suradnju, prosuđivanje i samostalno mišljenje trajan proces koji se nastavlja u daljnjem školovanju.Temelj ocjene iz nastavnog predmeta glazbena kultura rezultat je cjelogodišnjeg napredovanja učenika, njegovih kognitivnih, motoričkih i afektivnih sposobnosti. Aktivno muziciranje, istraživanje, timski rad, odnos prema radu, razvoj osobnoga stava o glazbi, poznavanje osnovnih elemenata glazbenoga jezika, razvijanje glazbene kreativnosti, uspostavljanje i usvajanje vrijednosnih mjerila za kritičko i estetsko procjenjivanje glazbe, pojedinačni i grupni zadatci, poboljšana komunikacija u razredu, inicijativa i integracija učenika s posebnim potrebama, sloboda mišljenja ili vođene rasprave o glazbenom životu neizostavan su dio vrjednovanja učenikovih postignuća.


Bilješke



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 51

Bilješke




LIKOVNA KULTURA



ODGOJNA POSTIGNUĆAUčenica/učenik:

• rado sudjeluje u skupnom radu• aktivna/aktivan je prilikom usvajanja novih sadržaja• s lakoćom pristupa rješavanju, ali zbog površnosti često/ponekad

griješi• nije samostalna/samostalan u radu, ali ulaže napor pa uz poticaj i

vođenje može biti uspješna/uspješan• odustaje kada treba uložiti veći trud• ne napreduje u svladavanju novih likovnih tehnika zbog nedovoljne

upornosti i temeljitosti u radu.

Interes, aktivnost i rezultati variraju. Ocjene su rezultat skromnijih sposobnosti, ali i nezainteresiranosti i nedovoljnog rada.Poticaji učenici/učeniku djeluju ohrabrujuće.Pozitivna ocjena djeluje stimulativno.Potrebno ju/ga je neprekidno poticati na rad.Učenica/učenik se veseli otkrivanju novih spoznaja.

OBRAZOVNA I FUNKCIONALNA POSTIGNUĆAUčenica/učenik bi trebala/trebao aktivnije pratiti nastavu i sudjelovati u radu.



Učenica/učenik ima/pokazuje:• znatiželju za sadržaje koji se obrađuju• bogatstvo ideja• razvijenu vizualnu percepciju (sposobnost zapažanja)• sposobnost preoblikovanja – redefinicije• prepoznaje likovne zakonitosti i pojavu, ali je u primjeni nesigurna/nesiguran• razumije, ali ne zna obrazložiti odgovarajuće likovne zakonitosti• uočeni likovni problem primjenjuje s djelomičnim razumijevanjem• originalna/originalan je u rješavanju zadataka• razrađuje ideju u detalje.

Učenica/učenik je:• kreativna/kreativan u razradi novih ideja na osnovi usvojenog likovnog

problema• darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/

zainteresiran za upoznavnaje novih likovnih tehnika te aktivna/aktivan na satu• darovita/darovit je, marljiva/marljiv i uporna/uporan, zainteresirana/

zainteresiran za upoznavnaje vizulanih sadržaja te aktivna/aktivan na satu.

Učeničine/učenikove motoričke sposobnosti su skromne/prosječne/dobro razvijene/izuzetno dobro razvijene.Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje/slikanje/3D oblikovanje.



IZAŽAVANJE CRTEŽOM• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima

slikarskih tehnika.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava proporcije u prirodi i na

umjetničkim djelima.• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za crtanje po promatranju.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava razliku između strukturnih

i obrisnih linija.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava različite linijske motive u

okolini.• Učenica/učenik se u svom radu odlično/kreativno/maštovito koristi

izražajnim mogućnostima komponiranja različitim linijama.• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u crtačkoj

tehnici olovke/tuša/flomastera.

KOLORISTIČKO I TONSKO IZRAŽAVANJE• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima

slikarskih tehnika.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje nijanse

i odnose među bojama.• Učenica/učenik se odlično izražava bojama, koristi se mnoštvom

različitih nijansi kao i izražajnim mogućnostima kolorističkih kontrasta.



• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za slikanje po promatranju.• Učenica/učenik pokazuje poseban interes za izražavanje u slikarskoj

tehnici akvarela/tempera/pastela/kolaža.• Učenica/učenik je izrazito kreativan u kombiniranju različitih tehnika.

3D OBLIKOVANJE• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražanim mogućnostima

tehnika 3D oblikovanja.• Učenica /učenik odlično/dobro/slabo uočava, razlikuje i opisuje

prostorne odnose.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite vrste

masa u okolini i na umjetničkim djelima.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo uočava i opisuje različite površine

u okolini i na umjetničkim djelima.• Učenica/učenik odlično/dobro/slabo se koristi različitim prostornim

odnosima u svom likovnom radu.• Učenica/učenik u svom se radu odlično/kreativno/originalno koristi

izražajnim mogućnostima komponiranja različitim vrstama masa.• Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i

mogućnosti izražavanja u kiparskoj tehnici gline/papira/plastike/žice.



GRAFIČKO IZRAŽAVANJE• Učenica/učenik se odlično/dobro/slabo služi izražajnim mogućnostima

grafičkih tehnika.• Učenica/učenik je odlično/dobro/slabo svladao tehničke zakonitosti i

mogućnosti izražavanja u grafičkoj tehnici karton-tiska.

RAZUMIJEVANJE I VRJEDOVANJE OSNOVNIH ODNOSA U UMJETNIČKOM DJELUUčenica/učenik:

• samoinicijativno se uključuje u interpretaciju likovnoga djela• samoinicijativno se uključuje u analizu likovnih radova drugih učenika• uočava odnose među likovnim elementima, ali nije samostalna/

samostalan u donošenju zaključaka.


Bilješke



• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 59

Bilješke




TJELESNA I ZDRAVSTVENA

KULTURA



Cilj je tjelesne i zdravstvene kulture osposobiti učenike za primjenu teorijskih i motoričkih znanja koja omogućuju samostalno tjelesno vježbanje radi veće kvalitete življenja. Istodobno tjelesna i zdravstvena kultura učinkovito mijenja osobine i razvija sposobnosti, čima izravno osigurava promicanje zdravlja kao nezamjenjivog čimbenika svih ljudskih aktivnosti.Zadaće tjelesne i zdravstvene kulture u osnovnoj školi trajno su usmjerene na:

• usvajanje teorijskih i motoričkih znanja za svakodnevne motoričke aktivnosti, djelotvorno korištenje slobodnog vremena i snalaženje u urgentnim situacijama;

• zadovoljavanje potrebe za kretanjem i poticanje samostalnoga vježbanja;• uključivanje u športske klubove i razvijanje interesa za osobni napredak

u različitim športskim aktivnostima;• usvajanje znanja o samostalnoj kontroli tjelesnog vježbanja;• upoznavanje sa zakonitostima rasta i razvoja temeljnih antropoloških

obilježja;• usvajanje znanja o očuvanju i promicanju zdravlja;• praćenje sastava tijela i prevencija pretilosti;• razvijanje i njegovanje higijenskih navika;• promicanje općih ljudskih vrijednosti;• omogućavanje osobne afirmacije učenika;• osposobljavanje za timski (skupni) rad;• aktivan boravak u prirodi.



OPISNO OCJENJIVANJE U NASTAVI TZKUčenica/učenik u potpunosti/djelomično:• osvijestila/osvijestio je važnost potrebe redovitog nošenja

odgovarajuće odjeće i obuće• usvojila/usvojio je osnovne higijenske navike• razumije važnost bavljenja tjelesnim aktivnostima• pridržava se pravila ponašanja u prostoru za vježbanje• razumije ispravnost osnovnih položaja (stav, sjed, čučanj, klek, upor,

vis...) i kretnih strukutura (hodanje, trčanje, naskakanje, saskakanje, preskakanje...)

• usvojila/usvojio je temeljna motorička znanja• poštuje pravila igre• spremno sudjeluje u suradničkim aktivnostima• u momčadskim igrama poštuje protivnika• motoričko gibanje izvodi pravilno i povezano, s lakoćom; gibanje je

automatizirano• motoričko gibanje izvodi pravilno i povezano uz neznatno odstupanje

od putanje gibanja• motoričko gibanje izvodi pravilno i povezano uz teškoće u ritmu i

amplitudama• motoričko gibanje izvodi djelomično pravilno; pokreti su nespretni i

nezgrapni


Bilješke




U biblioteci do sada je objavljeno:

• Ocjenjivanje, tematska knjižica • Mara Čović: Odgajanje je i radost • Biti učitelj(ica), tematska knjižica • Melanija Slaviček: HNOS i vrednovanje • Zlatko Sviben: Bilješke jednoga ravnatelja • Davorka Horvatek Modrić: Razredničke didaskalije

U biblioteci do sada je objavljeno:

• Opisno praćenje i ocjenjivanje – Geografija • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Strani jezik • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Matematika • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Priroda, Biologija, Kemija i Fizika • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Povijest • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Hrvatski jezik • Opisno praćenje i ocjenjivanje – Razredna nastava


prilog1.pdf

Documents