présentation d’un outil de planification intersectorielle transition école - vie active
DESCRIPTION
Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active. Comité régional TÉVA / Engagement Jeunesse pour les jeunes handicapés Île de Montréal. Juin 2012. La boîte à outils intersectoriels du comité régional TÉVA / Engagement Jeunesse. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/1.jpg)
Présentation d’un outil de planification intersectorielle
TRANSITION ÉCOLE - VIE ACTIVE
Comité régional TÉVA / Engagement Jeunesse pour les jeunes handicapésÎle de Montréal
Juin 2012
![Page 2: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/2.jpg)
La boîte à outils intersectoriels du comité régional TÉVA / Engagement Jeunesse
La boîte à outils contiendra 4 outils intersectoriels Outil de formation (diaporama)
Disponible en français Version anglaise à venir
Outil de planification (napperon) Disponible en français et en anglais
Liste des répondants TÉVA Partie réalisée: commissions scolaires, centres de réadaptation, services
spécialisés de main-d’oeuvre À venir en 2012-2013: écoles, CSSS et organismes de loisirs
Guide répertoire Prévu au plan d’action 2012-2013
2
![Page 3: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/3.jpg)
Qu’est-ce que l’outil de planification TÉVA?
C’est un outil de planification intersectorielle de la TÉVA qui est issu d’un consensus des réseaux De l’éducation, De la santé et des services sociaux, De l’emploi, Du loisir et Du milieu associatif.
3
![Page 4: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/4.jpg)
Qui a réalisé cet outil?
L’outil a été réalisé par le comité régional TÉVA/Engagement jeunesse pour les jeunes handicapés.
Ce comité regroupe une vingtaine d’organisations de l’île de Montréal issues des divers réseaux: éducation, santé et services sociaux, emploi, loisirs et milieu associatif.
Un sous-comité de travail s’est vu confier le mandat de concevoir l’outil.
4
![Page 5: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/5.jpg)
Pourquoi planifier la TÉVA?
Afin d’assurer une transition harmonieuse vers la vie adulte et ainsi éviter L’anxiété face à l’avenir, L’inactivité, La perte d’acquis, L’isolement et La détresse
5
![Page 6: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/6.jpg)
Pourquoi planifier la TÉVA? (suite)
Afin d’aider le jeune vivant une situation de handicap à avoir une vie satisfaisante à sa sortie de l’école.
Elle peut prendre diverses formes: L’emploi Des activités valorisantes Les loisirs Le réseau social La poursuite des études
6
![Page 7: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/7.jpg)
Les objectifs de l’outil de planification
Soutenir le jeune dans l’élaboration et la mise en œuvre de son projet de vie.
S’assurer d’une transition harmonieuse et ininterrompue vers une vie adulte active.
Faciliter le déploiement de la planification de la TÉVA sur l’île de Montréal dans un contexte mettant en scène de nombreux partenaires.
7
![Page 8: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/8.jpg)
Les destinataires de l’outil
L’ensemble des gestionnaires concernés et
L’ensemble du personnel impliqué directement dans la mise en place de la TÉVA (enseignants, professionnels, intervenants).
8
![Page 9: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/9.jpg)
L’outil est-il aussi pour les parents?
L’outil de planification a été pensé pour faciliter le travail des personnes oeuvrant auprès des jeunes ciblés.
Il pourra être utilisé en support lors d’interactions avec des parents, bien que cet outil ne possède pas toutes les caractéristiques qui permettent d’initier les parents au concept de la TÉVA.
9
![Page 10: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/10.jpg)
Survol du recto
Un bref survol du recto du napperon permettra
De connaître les intentions poursuivies par cette partie,
D’avoir un aperçu du contenu et
De se familiariser avec les choix effectués par le comité régional TÉVA/Engagement jeunesse pour les jeunes handicapés qui font du napperon un outil régional distinct des autres productions associées à la TÉVA.
10
![Page 11: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/11.jpg)
Intentions poursuivies
Assurer une vision commune de la démarche du jeune et du processus d’accompagnement des partenaires. La démarche est centrée sur le jeune et son projet de
vie.
Illustrer d’une façon concrète le cheminement du jeune en préparation à son entrée dans la vie adulte.
Préciser les moyens à mettre en œuvre dans le cadre de la collaboration intersectorielle.
11
![Page 12: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/12.jpg)
Aperçu du contenu
La clientèle visée
La démarche du jeune
L’accompagnement par les partenaires
La responsabilité partagée
12
![Page 13: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/13.jpg)
Choix effectués
L’outil de planification est fait en particulier pour les jeunes vivant une situation de handicap* et qui ont besoin d’être accompagnés de manière planifiée et concertée.
* « Toute personne ayant une déficience entraînant une incapacité significative et persistante et qui est sujette à rencontrer des obstacles dans l’accomplissement d’activités courantes. »
Loi assurant l’exercice des droits des personnes handicapées en vue de leur intégration scolaire, professionnelle et sociale
13
![Page 14: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/14.jpg)
Choix effectués (suite)
La notion de vie active englobe tous les aspects possibles d’un projet de vie: emploi, poursuite des études, formation, activités valorisantes, loisirs, réseau social, habitation, transport et autres.
La démarche a comme point de départ les souhaits du jeune pour sa vie adulte et non la liste des services qui peut s’appliquer à lui.
Il appartient à chaque partenaire de favoriser le développement de l’autonomie du jeune.
14
![Page 15: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/15.jpg)
Choix effectués (suite)
La démarche débute trois ans avant le départ de l’école, ce qui témoigne de l’importance de la préparation.
Ces trois années sont vues séparément, afin de bien faire ressortir la progression du jeune.
L’importance de la responsabilité conjointe est soulignée.
Les partenaires partagent la responsabilité de l’accompagnement pendant toute la durée de la démarche et s’assurent de la continuité du soutien au moment de quitter l’école.
15
![Page 16: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/16.jpg)
Survol du verso16
![Page 17: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/17.jpg)
Intentions poursuivies
Illustrer la diversité des services pouvant être offerts dans le cadre d’une démarche de TÉVA.
Identifier les partenaires montréalais de la TÉVA.
Faciliter la mise en place des collaborations entre les intervenants des différents secteurs concernés.
17
![Page 18: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/18.jpg)
Aperçu du contenu18
Les partenaires de la TÉVA
Par aspect du projet de vie du jeune
Les partenaires clé des réseauxde la santé et des services sociaux et de l’emploi
Par déficience ou par trouble
![Page 19: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/19.jpg)
Choix effectués
Concevoir un outil ayant comme point de départ les besoins du jeune et non l’offre de services complète des partenaires.
Regrouper l’information essentielle afin de faciliter les arrimages intersectoriels.
Des informations plus détaillées seront fournies dans un répertoire qui est à paraître.
19
Conclusion
![Page 20: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/20.jpg)
Lecture guidée
Dans cette partie du diaporama, des explications supplémentaires seront données par rapport au contenu des différentes sections de l’outil.
20
![Page 21: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/21.jpg)
Le jeune à l’école
La démarche s’adresse autant aux jeunes intégrés dans les classes régulières qu’aux jeunes inscrits dans les classes et les écoles spécialisées.
La priorité actuelle, en début de déploiement, va aux élèves des classes et des écoles spécialisées.
21
![Page 22: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/22.jpg)
Le jeune vivant une situation de handicap
La démarche s’adresse auxjeunes ayant : Une déficience physique ou sensorielle Une déficience intellectuelle
(incluant une déficience intellectuelle légère même si celle-ci ne correspond pas à un code de handicap du MELS)
Un trouble envahissant du développement (TED) Un trouble de santé mentale, dans la mesure où il
entraîne une situation de handicap
et qui ont besoin d’une démarche planifiée et concertée pour réussir leur transition
22
![Page 23: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/23.jpg)
Les étapes de la démarche23
Définirun projet de vie
Développer les compétences pour le réaliser
Amorcer la réalisation
du projet de vie
Poursuivre la réalisation
du projet de vie, sans
discontinuité
Le développement de l’autonomie se poursuit pendant toute la démarche.
Le jeune et son projet de vie sont au cœur de la démarche
![Page 24: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/24.jpg)
Les étapes de la démarche
3 ans avant de quitter l’école Le jeune définit son projet de vie
et s’engage dans l’action
Se connaît mieux,
Découvre les ressources de son environnement,
Identifie les dimensions de son projet de vie et
Réalise des apprentissages qui l’aideront à actualiser son projet de vie.
24
![Page 25: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/25.jpg)
Les étapes de la démarche
2 ans avant de quitter l’école Le jeune développe ses compétences
et ses habiletés pour réaliser son projet de vie Se prépare à sa vie d’adulte
Compétences personnelles, relationnelles et sociales Autonomie dans sa vie quotidienne, son logement et le
transport Réseau social Exploration et expérimentation (stages, loisirs, activités
dans la communauté, transport) Apprentissages en lien avec son projet de vie
25
![Page 26: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/26.jpg)
Les étapes de la démarche
1 an avant de quitter l’école Le jeune amorce la réalisation de
son projet de vie
Valide ses choix et précise son projet de vie,
Consolide ses acquis et poursuit ses apprentissages,
Est en lien avec des partenaires et
Réalise avec leur soutien certains aspects de son projet de vie.
26
![Page 27: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/27.jpg)
Les étapes de la démarche
Au moment de quitter l’école Avec l’aide des partenaires, le jeune poursuit
en continuité la réalisation des divers aspectsde son projet de vie A des acquis significatifs pour sa vie adulte Continue à développer son réseau social Maintient son autonomie en matière de transport Actualise ses choix en matière d’insertion socioprofessionnelle
Est prêt à entreprendre des démarches en vue d’une intégration au marché du travail ou
Est inscrit à des études post-secondaires ou à une formation ou Est inscrit à des activités valorisantes
Est inscrit à des activités de loisirs
27
![Page 28: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/28.jpg)
Les étapes de la démarche
Remarques Les contenus des quatre phases de la
démarche sont décrits de manière à bien faire ressortir ce qui les distingue. Dans la réalité, certaines activités peuvent
chevaucher plus d’une année. Il importe de suivre le rythme du jeune.
Parmi les actions proposées, on retiendra celles qui correspondent le mieux au projet de vie du jeune.
28
![Page 29: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/29.jpg)
Les partenaires et le cadre de leur collaboration
Une initiative de l’école; une responsabilité de tous les partenaires
L’école Le jeune et ses parents Le réseau de la santé et des services sociaux
Le CSSS Le Centre de réadaptation (CRDP, CRDITED) Le Centre jeunesse
Le réseau de l’emploi Le Service spécialisé de main-d’œuvre (SSMO-PH)
L’organisme de loisirs Les organismes communautaires (au besoin)
Le cadre de la planification de la TÉVA Plan de transition : élément du plan d’intervention (PI) de l’élève
Plan de service individualisé (PSI) et PI du réseau de la santé
29
![Page 30: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/30.jpg)
Précisions sur la collaboration des partenaires
30
Implication dans l’élaboration du plande transition Les partenaires mentionnés précédemment
sont impliqués en début de processus, afin de
Connaître le jeune et sa famille, Établir un lien avec le jeune, Contribuer à l’émergence du projet de vie, Faire une première prévision des services et
des partenaires requis pour la définition et la mise en œuvre du projet de vie du jeune.
![Page 31: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/31.jpg)
Précisions sur la collaboration des partenaires
Implication dans la réalisation du plan de transition Les partenaires sont appelés à contribuer
à la réalisation du plan de transition, au moment opportun,
Selon leur expertise, En fonction de la progression du jeune ou De l’apparition de nouveaux besoins.
Par exemple, Les services spécialisés de main-d’œuvre pour personnes
handicapés (SSMO-PH) interviendront de façon plus intensive la dernière année.
31
![Page 32: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/32.jpg)
Au centre: Le jeune à l’école et
son projet de vie.
À partir du profil du jeune, identifier les partenaires spécialisés
en santé et services sociaux (3 CRDITED, 6 CRDP) et
les partenaires en emploi du réseau des SSMO-PH (8).
Partenaires TÉVA du réseau de la santé et des services sociaux et de l’emploi
32
![Page 33: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/33.jpg)
L’accès aux services
Réseau de la santé et des services sociaux Les CSSS (12) offrent les services
de première ligne et réfèrent aux services spécialisés de leur réseau (ex. centres de réadaptation).
Réseau de l’emploi Les SSMO-PH et les centres locaux
d’emploi d’Emploi-Québec sont accessibles directement.
33
![Page 34: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/34.jpg)
À partir du projet de vie du jeune, identifier les partenaires qui offrent les services requis pour répondre aux besoins du jeune. Une grande diversité de services et de partenaires sont identifiés :
Formation Préparation à l’intégration en emploi Intégration en emploi Intégration sociale Loisirs Hébergement Transport Promotion et défense des droits
Partenaires et services en fonction du projet de vie du jeune
34
![Page 35: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/35.jpg)
Il s’agit de la première version de cet outil. Des ajustements pourront être effectués après son
expérimentation.
Il sera diffusé et utilisé dans Le réseau scolaire public Les écoles privées en adaptation scolaire Les CSSS Les centres de réadaptation (CRDITED et CRDP) Les services spécialisés de main-d’œuvre pour personnes handicapées
(SSMO-PH) Les centres locaux d’emploi Les organismes de loisirs pour personnes handicapées Le milieu associatif
Le déploiement d’un outil évolutif 35
![Page 36: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/36.jpg)
Maintenant, à nous de jouer!
La TÉVA en action36
![Page 37: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/37.jpg)
Les membres du Comité régional TÉVAAnnée 2011-2012
ÉDUCATION SANTÉ ET SERVICES SOCIAUX
Direction régionale de Montréal du Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Commission scolaire de Montréal
Commission scolaire English Montreal
Commission scolaire Lester-B.-Pearson
Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys
Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île
Regroupement des écoles privées en adaptation scolaire (RÉPAS)
Agence de la santé et des services sociaux de Montréal
Office des personnes handicapées du Québec
Centre de réadaptation Lucie-Bruneau
Centre de réadaptation Marie-Enfant
CRDITED de Montréal
CSSS de la Pointe-de-l’Île
EMPLOI MILIEU ASSOCIATIF
Direction régionale d’Emploi-Québec de l’Ïle-de-Montréal
Action main-d’œuvre inc.
SPHERE-Québec (Soutien à la personne handicapée en route pour l’emploi au Québec)
Comité régional des associations en déficience intellectuelle (CRADI) Regroupement des organismes de promotion du Montréal métropolitain (ROPMM)
Réseau alternatif et communautaire des organismes en santé mentale de l’île de Montréal (RACOR)
LOISIR AUTRE
Ville de Montréal
AlterGo
Engagement jeunesse Montréal
37
![Page 38: Présentation d’un outil de planification intersectorielle Transition école - vie active](https://reader036.vdocuments.site/reader036/viewer/2022062410/5681523b550346895dc080df/html5/thumbnails/38.jpg)
Comité de conception de l’outil de planification de la TÉVA
Roxane Bernard, Engagement jeunesse Montréal Michèle Bleau, Centre de réadaptation Lucie-Bruneau Amélie Clément, Action main-d’œuvre inc. Élisabeth Cordeau, Office des personnes handicapées du Québec Samantha Gabriel, SPHERE-Québec Constance Labelle, Commission scolaire de la Pointe-de-l’Île Michel Massé, CRDITED de Montréal, secteur Nord Céline Robert, Commission scolaire de Montréal Philippe Sauvé, Direction régionale d’Emploi-Québec
de l’Île-de-Montréal
38