presentación trabajo de grado estructura

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANAVICE-RECTORADO ACADEMICOVICE-RECTORADO ACADEMICO

COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO COORDINACIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRIA EN RECURSOS HUMANOSMAESTRIA EN RECURSOS HUMANOS

PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO ARTICULADO CON LOS REQUERIMIENTOS LABORALES

DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO AUTÓNOMO CARONÍ

(Programa T.S.U. UNEXPO, Ciudad Guayana)

Trabajo de Grado para optar al grado de Magíster en el Programa de Postgrado en Gerencia Mención Recursos Humanos

Autora: Lic. Marianela AvendañoTutor: Dr. José M. Fernández A.

Ciudad Guayana, Mayo, 2009

Presentación Trabajo de GradoEstructura.

Planteamiento del Problema.Objetivos.

ESTRUCTURA

Marco TeóricoCompetencias

Definición.

Tipos

Perfil de egreso

Marco MetodológicoTipo y diseño.

Fuentes y técnicaAnálisis e interpretación de

resultados.

Perfil egreso UNEXPO

CaracterizaciónTSU

Conclusiones yRecomendaciones

Identificación

Propuesta de Perfil Egreso

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

UNESCO1973

Adecuación de la educación.

Requerimientos

Conocimientos

Información

TecnologíaElevar la escolaridad

YLa calificación laboral

A través de

CapacitaciónPermanente

Instrumentando elModelo de Competencias

PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO ARTICULADO CON LOS PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO ARTICULADO CON LOS REQUERIMIENTOS LABORALES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO AUTÓNOMO CARONÍREQUERIMIENTOS LABORALES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO AUTÓNOMO CARONÍ


Brasil, Perú,

Mexico, Canadá

crearonCapacitación

yeducación

Sistema Nacional

YDe Educación en Norma de Competencia

A través

Unión Europea

Declaración de Bolonia

(1999)

Proyecto Sócrates ErasmusTuning

Proyecto Alfa

Tuning

Universidades Venezolanas

U.C.V.Ingeniería

InstitutoPolitécnico

ExperimentalGuayana


¿Responde el perfil de técnico superior universitario, egresado de laUNEXPO, a los requerimientos actuales del sector industrial de

Guayana?

¿Cuál es el perfil profesional del técnico superior universitario,

requerido por las empresas de la región?

¿Cuáles son las competencias genéricas que debe desarrollarel programa de formación de técnicos superiores universitarios

De la UNEXPO?


Diseñar el perfil de competencias genéricas del egresado del

Programa de Técnico Superior Universitario de

La Universidad Nacional Experimental Politécnica

Antonio José de Sucre (UNEXPO) articulado con los

requerimientos laborales de las empresas del sector industrial del

Municipio Autónomo Caroní.

Objetivo General


Analizar el perfil del T.S.U. egresado de la UNEXPO según el diseño curricular vigente

Establecer el perfil de competencias genéricas para los cargos que requieren T.S.U. en las empresas del sector industrial de la región Guayana

Diseñar la matriz de competencias genéricas de egresados del Programa de Técnicos Superiores Universitarios de la UNEXPO de acuerdo con los

requerimientos del sector industrial de la región.

Objetivos Específicos


Competencia laboral

“… son capacidades humanas, susceptibles de ser medidas, que se

necesitan para satisfacer con eficacia los niveles de rendimiento exigidos en el trabajo.” Vargas, 2000

Competencia académica

“las competencias representan una combinación de atributos que juntos permiten un desempeño competente como parte del producto final de un

proceso educativo.” Tuning, 2003

Universidad Central de Venezuela

“integración de un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes que intervienen en el desempeño…de tareas; expresadas en ´términos de los que se debe conocer, hacer y

ser.” UCV, 2003

MARCO

TEÓRICO


Tipos de competencia

Genéricas

“Conocer y comprender, saber cómo actuar y saber cómo ser, …son elementos

compartidos que pueden ser comunes a cualquier

titulación” Tuning, 2003

Instrumentales

Interpersonales

Sistémicas

Se denominan así la capacidades cognitivas,

metodológicas, tecnológicas y lingüísticas

Se refieren a las capacidades individuales, tales como

las habilidades sociales

Son aquellas capacidades y

habilidades relacionadas con sistemas globales

Tuning, 2003

Capacidad de aprender, liderazgo, creatividad.

Capacidad crítica y autocrítica, trabajo en equipo.

Capacidad de análisis y síntesis, organizar y planificar, toma de decisiones

PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO ARTICULADO CON LOS REQUERIMIENTOS LABORALES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO ARTICULADO CON LOS REQUERIMIENTOS LABORALES DE LAS EMPRESAS DEL SECTOR INDUSTRIAL DEL MUNICIPIO

AUTÓNOMO CARONÍAUTÓNOMO CARONÍ

Identificación de competencia

Análisis cualitativo del trabajo

establecer

Los conocimientos, destrezas, habilidades

movilizados

Desempeñar efectivamente

unaFunción laboral

Análisis funcional

Análisis ocupacional

Análisis constructivista

DACUM



Desarrollo de un curriculumDACUM

Establece la conexión entre la norma de competencia, expresada en criterios de

desempeño, y la construcción del curriculum que debe conducir al

cumplimiento de la misma.

PRINCIPIOs

Selección de trabajadores de los cargos a analizar

Conocimientos, habilidades,

destrezas asociadas.

Descripción del trabajo. Funciones y

tareas

Pasos

Selección de trabajadores.

Tareas y funciones que realizan.

Identificación del título de competencia de la función principal.

Identificación de funciones secundarias.

Identificación de tareas.



Perfil de egreso

Iden

tific

a la

s

capa

cida

des función de los

saberesDescriben

características

Dependen de la

intencionalidad

de la institución

educativa

Demanda

laboral

Tendencias

nacionales e

internacionalesAprender a aprender

Aprender a hacer

Aprender a ser

Aprender a convivir

Instrumentos del saber

Práctica de conocimientos

adquiridos

Autónomo, crítico, juicio

propio.

Interdependencia de otros seres

humanos.

Fuentes

DescriptivaCampo y documental

DACUMProyecto Tuning-Europa

Marco Metodológico

• Textos, revistas especializadas, artículos, estudios previos.• Diseño Curricular de la UNEXPO: modelo normativo y analítico, perfil de egreso general y específicos.

Tipo y diseño

Técnicas

Investigación

Empresa

TrabajadorDocentes



Diseño Curricular UNEXPO

• MODELO NORMATIVO: fundamentación.• MODELO ANALÍTICO: perfil general de egresados del programa• PROGRAMA DE ESTUDIO DE LAS ESPECIALIDADES:

ferroviaria

Construcción y mantenimiento

metalurgia

Reducción directa

Acer

ació

naluminio

Geología y minasProcesos

químicos

electricidad

Instrumentación y control

mecánicaMantenimiento

industrialPlanificación y Mantenimiento



FUENTES

Descripción de cargo de 372 trabajadoresCursantes del programa TSU de la UNEXPO. • Años de servicio.• Especialidad.• Cargo• Principales funciones• Competencias asociadas al cargo.

Personal de RecursosHumanos

(22 empresas de la región)

Trabajadores empresas Docentes

del programa TSU UNEXPO

Participación en talleres:• 295 trabajadores cursantes• 12 docentes • 05 docentes consultados.



FUENTES



FUENTES

TALLERES DACUM

Selección de trabajadores de los cargos a analizar

Descripción del trabajo. Funciones y

tareas

Conocimientos, habilidades,

destrezas asociadas.

TUNING

Jerarquización de competencias

Identificación de otras competencias

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

Instrumentales

Interpersonales

Sistémicas

Capacidad de análisis y síntesis, Capacidad de organizar y planificar, Conocimientos generales básicos, Conocimientos básicos de la profesión, Comunicación oral y escrita en la propia lengua, Conocimiento de una segundaç lengua, Habilidades básicas en el manejo del ordenador, Habilidades de gestión de la información, Resolución de problemas, toma de decisiones.

Capacidad crítica y autocrítica, Trabajo en equipo, Habilidades interpersonales,Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinar, Capacidad para comunicarsecon expertos en otras áreas, apreciación de la diversidad y multiculturalidad,Habilidad de trabajar en un contexto internacional, Compromiso ético.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica, Habilidades de investigación, Capacidad de aprender, Capacidad ara generar nuevas ideas (creatividad)Liderazgo, Conocimiento de culturas y costumbres de otros países, Habilidad paraTrabajar en forma autónoma, Diseño y gestión de proyectos, Iniciativa y espíritu emprendedor, Preocupación por la calidad, Motivación de logro.





Procesamiento de la información

Análisis

Programa

UNEXPO

Análisis funciones y

tareas de los trabajadores

Funciones y

tareas comunes

a todos los

cargos

Otras competencias no Tuning

Grado de

importancia

asignado a cada

competencia

Perfil de

competencias Comparación y correlación

ValidaciónExpertos Tuning y

Dacum

An

ális

is d

el p

erfi

l d

e eg

reso

act

ual

de

laU

NE

XP

OAnálisis e Interpretación de Resultados



• Surge de las necesidades y demandas de especialidades detectadas en el sector laboral de la región.

• No considera el perfil profesional requerido por las empresas del sector industrial.

• El perfil de egresados contempla lineamientos técnicos generales aplicables a todas las especialidades, no contempla competencias genéricas.

• La especialidad electrónica contempla algunas competencias genéricas, sin embargo, en los programas no se encuentran reflejadas.

• Las especialidades Electricidad, Metalurgia, Seguridad e Higiene Industrial contienen la asignatura Planificación Gerencial en la que se contemplan algunas competencias genéricas, tales como: relaciones interpersonales, desarrollo de liderazgo, toma de decisiones.

Cara

cte

riza

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up

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or

un

ivers

itari

o

qu

e lab

ora

en

las e

mp

resas d

e la

reg

ión



Empresas participantes en el estudio

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 2 3 4 5 6 7 8

Empresas estudiadas

1. Venalum. 22% 2. Ferrominera. 6% 3. Sidor 15% 4. Comsigua 5% 5. Bauxilum 9%

6. Alcasa 9%7. Edelca 22%8. Otras 12%



Especialidad profesional de trabajadores

0

20

40

60

80

100

1 2 3 4 5 6

Especialidad

1. Metalurgia 20%2. Mecánica 22%3. Electricidad 26%4. Electrónica. 23%5. Química. 4%6. Seguridad e Higiene 5%



Cargos desempeñados por trabajadores

Cuadro 1. Cargos desempeñados por trabajadores-cursantes

CARGO Nº %

ALMACENISTA 2 0,54ANALISTA 22 5,92ASISTENTE 8 2,5COORDINADOR/LIDER DE GRUPO 5 1,35GERENTE 1 0,27INGENIERO DE MANTENIMIENTO 1 0,27INSPECTOR 35 9,43INSTRUCTOR 3 0,8INSTRUMENTISTA 2 0,54JEFE DE GRUPO/PLANTA 16 4,31PLANIFICADOR 3 0,8PROGRAMADOR 1 0,27SUPERINTENDENTE 1 0,27SUPERVISOR 72 19,13TECNICO* (diferentes áreas) 198 53,33VERIFICADOR 2 0,54 TOTAL 372 100

•El cargo denominado Técnico está conformado por : Técnico Skin Pass, Técnico Mantenimiento, Técnico Mecánico, Técnico de Operaciones, entre otras.



Funciones Competencias Asociadas Ejecución de actividades y tareas propias del área de

desempeño, por ejemplo: mantenimiento preventivo y correctivo de equipos, análisis físico-químicos de materiales, revisión y análisis de planos, inspección y corrección de fallas eléctricas; diagnóstico y corrección de fallas de los equipos y sistemas utilizados.

Conocimientos básicos de la profesión. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Capacidad analítica para la detección de fallas dentro del proceso productivo.

Interpretación de planos. Capacidad para la

organización y planificación. Liderazgo Capacidad para la redacción de

informes técnicos Cumplimiento de normas de

seguridad, higiene y calidad. Autonomía. Capacidad crítica y

autocrítica. Capacidad para trabajar en

equipos. Compromiso ético y social

Planificación, coordinación, control y ejecución de cada una de las variables del proceso según el área de desempeño

Administración de personal a su cargo Velar por la cantidad y calidad del producto bajo

estándares de seguridad. Elaborar reportes e informes de las actividades

realizadas. Velar por el uso adecuado de los insumos,

herramientas y equipos a fin de prolongar la vida útil de los mismos.

Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

Cuadro 2. Funciones y competencias asociadas para el cargo de técnico.



Capacidad para la organización y planificación.

Liderazgo. Comunicación oral y escrita en la propia lengua. Capacidad para el trabajo en equipo.

Conocimientos básicos de la profesión.

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica Preocupación por la calidad.

Competencias comunes a todos los cargos.

Otras Competencias.

• Alineación con la misión- visión de la organización.

• Compromiso con la seguridad e higiene y con el medio ambiente• Compromiso ético y social.

• Capacidad para la interpretación de planos.



Jerarquización de las competencias Instrumentales

Cuadro 6. Cuadro comparativo de Jerarquización de competencias instrumentales.

INSTRUMENTALES DOCENTES TRABAJADORES

EMPRESA

Capacidad de análisis y síntesis 9 1 5

Capacidad de organizar y planificar 1 3 4

Conocimientos generales básicos 7 4 10

Conocimientos básicos de la profesión 2 2 1

Comunicación oral y escrita en la propia lengua

3 7 2

Conocimiento de una segunda lengua 8 10 8Habilidades básicas de manejo del ordenador

4 9 3

Habilidades de gestión de la información 6 8 7

Resolución de problemas 10 6 6

Toma de decisiones 5 5 9



Cuadro 7. Correlación de rangos de competencias instrumentales

ρ de Spearman Docente Empresas Trabajadores

Docentes 0,5520 0,1394

Empresa 0,152

Jerarquización de las competencias Interpersonales



Cuadro 8. Cuadro comparativo de Jerarquización de competencias interpersonales.

INTERPERSONALES DOCENTES TRABAJADORES

EMPRESA

Capacidad crítica y autocrítica 2 3 3

Trabajo en equipo 3 1 1Habilidades interpersonales 6 2 5

Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar

5 5 4

Capacidad para comunicarse con expertos de otras áreas

7 6 6

Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

4 7 8

Habilidad de trabajar en un contexto internacional

8 8 7

Compromiso ético 1 4 2



COMPETENCIAS INTERPERSONALES

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8

COMPETENCIAS

EMPRESA

TRABAJADORES

DOCENTES

Cuadro 9. Correlación de rangos de competencias

interpersonales.

ρ de Spearman Docentes Empresas Trabajadores

Docentes 0,691 0,524

Empresa 0,84



Jerarquización de las competencias Sistémicas

Cuadro 10. Cuadro comparativo de jerarquización de competencias sistémicas.

SISTEMICAS DOCENTES TRABAJADORES

EMPRESA

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

10 3 8

Habilidades de investigación 8 7 9Capacidad de aprender 3 2 4Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

9 6 7

Liderazgo 4 4 2Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

7 11 11

Habilidad para trabajar de forma autónoma 11 9 6Diseño y gestión de proyectos 5 10 10Iniciativa y espíritu emprendedor 6 5 5Preocupación por la calidad 1 8 1Motivación de logro 2 1 3



COMPETENCIAS SISTÉMICAS

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

COMPETENCIAS

EMPRESA

TRABAJADORES

DOCENTES

ρ de Spearman Docentes Empresas Trabajadores

Docentes 0,59 0,22

Empresa 0,55

Cuadro 11. Correlación de rangos de competencias sistémicas.



Conclusiones y Recomendaciones

1. Actualización del perfil general de egreso del Programa de formación de TSU de la UNEXPO, por competencias.

2. Armonizar los perfiles de egreso de cada especialidad con el perfil general de egreso.

3. Existe mayor correlación entre la opinión, que sobre las competencias, fue expresada por los docentes y las empresas, por lo que se infiere una percepción similar de los requerimientos laborales del sector.

4. “Capacidad de análisis y síntesis” fue valorada entre las últimas posiciones por los docentes.

5. Existen divergencias entre la opinión de los trabajadores y las organizaciones en cuanto a las competencias requeridas en los cargos, excepto en las interpersonales.

6. Se identifican siete competencias comunes a todos los cargos, requiriéndose cuatro que no se encuentran específicamente establecidas en el listado Tuning.



PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR

UNIVERSITARIO, MUNICIPIO AUTÓNOMO CARONÍ.

INSTRUMENTALES

Conocimientos básicos de la profesión

Capacidad de organizar y planificar

Comunicación oral y escrita en la propia lengua

Capacidad de análisis y síntesis

Toma de decisiones

Habilidades básicas de manejo del ordenador

INTERPERSONALES

Trabajo en equipo

Compromiso ético y social

Capacidad crítica y autocrítica

Habilidades interpersonales

SISTEMICAS

Motivación de logro

Capacidad de aprender

Liderazgo

Preocupación por la calidad, seguridad, higiene, medio ambiente.

Iniciativa y espíritu emprendedor

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes

PROPUESTA DE MATRIZ PERFIL DE COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO, MUNICIPIO AUTÓNOMO CARONÍ.

.Dimensión Académica(Aprender a aprender)

Dimensión Profesional(Aprender a hacer)

Dimensión Valores (Aprender a ser)

Dimensión social(Aprender a convivir)

Conocimientos básicos

de la profesión.

Capacidad de análisis y

síntesis.

Capacidad de

comunicación oral y

escrita en la propia

lengua.

Habilidades básicas en el

manejo del ordenador.

Capacidad de aprender y

actualizarse

permanentemente.

Iniciativa y espíritu

emprendedor

Capacidad para

organizar y planificar

Capacidad para

trabajar en equipo.

Liderazgo.

Capacidad de aplicar

los conocimientos en la

práctica.

Capacidad para tomar

decisiones.

Capacidad de motivar

y conducir hacia

metas comunes.

Compromiso

ético.

Capacidad crítica

y autocrítica.

Motivación al

logro.

Compromiso con

la calidad,

seguridad e

higiene.

Compromiso con

la preservación

del medio

ambiente.

Compromiso social.

Habilidades

interpersonales

Se recomienda que:

1. El programa de formación de TSU de la UNEXPO determine su propia definición de competencia de acuerdo con su misión-visión .

2. Complementar el perfil de egreso de competencias genéricas con el de competencias específicas de cada especialidad.

3. Implementar la matriz de competencias genéricas en un área específica a fin de evaluar su pertinencia y futura institucionalización.



presentación trabajo de grado estructura

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