SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA CENTRO DE ATENCIÓN MULTIPLE

TURNO.VESPERTINOC.C.T. 21DML0037F

“Escuela para padres”

¿QUE ES EL SINDROME DOWN?

Síndrome:• conjunto de síntomas que definen o caracterizan a una determinada condición patológica

El síndrome de Down se llama así porque fue

identificado inicialmente el

siglo pasado por el médico inglés

John Langdon Down

1957 cuando el Dr. Jerome Lejeune descubrió que la razón esencial de

que apareciera este síndrome se debía a que los núcleos de las células tenían

47 cromosomas en lugar de los 46 habituales.

¿Qué ha ocurrido en el bebé que presenta síndrome de Down y que, por tanto, tiene 47

cromosomas en lugar de 46?

23 cromosomas

23 cromosomas

aportan

Cualquiera de los dos

aporta un cromosoma 21º de mas

En total son 47 cromosomas

Trinomio 21: 3 cromosomas en el par 21

46

 •Su cabeza y cara son redondas y pequeñas.•Los ojos tienen una inclinación hacia arriba y hacia fuera, tipo oriental, con un pliegue en el ángulo interno •Su nariz es pequeña y chata; el tabique nasal es ancho y ligeramente reprimido.•Las orejas son pequeñas y su contorno (hélix) aparece doblado.•Su tono muscular esta disminuido, en estado de reposo (hipotonía); esto hace que la lengua tienda a salirse. •La piel tendrá diferentes tonalidades, por lo que se dice que tiene aspecto a mármol.•Presentan un excedente de piel en la nuca ( piel redundante).•Sus extremidades son cortas, con manos y pies anchos y dedos cortos y gruesos. Las manos son pequeñas y regordetas con un pliegue transversal muy marcado en la palma de la mano; el dedo meñique es corto e incurvado.•Su estatura es menor y su peso es mayor que el correspondiente a su edad.•Algunos bebés nacen con afectaciones cardiacas que podrían requerir de una intervención quirúrgica.•Es frecuente que se presente estrabismo, mal posición dental, caries e infertilidad en los hombres.•Las personas con síndrome de Down tienen deficiencia mental, aunque el grado de inteligencia varia en cada persona de grado ligero o moderado, depende de una patología asociada o su aislamiento a la enseñanza académica.•Su aprendizaje es lento

RASGOS DEL SÍNDROME

DOWN

Presentan problemas relacionados con el desarrollo de los siguientes procesos:

Atención, el estado de alerta y las actitudes de

iniciativa

La expresión de su

temperamento, su conducta y su sociabilidad

Los procesos de memoria a corto y largo

plazo

Los mecanismos de análisis, calculo y

pensamiento abstracto

Los procesos de lenguaje expresivo

EDUCACIÓN INICIALCaracterísticas

•Tranquilo e inactivo,•Duerme mucho •Su llanto es débil, de menor duración y tono•Muchos no lloran cuando tienen hambre o se sienten incómodos•Sus 5 sentidos se desarrollan muy rápido•Sus respuestas visibles son muy pequeñas•Patalean, sonríen y balbucean si ven a su mamá•Dificultad en su atención auditiva•Se ve afectada su motricidad gruesa y fina•El niño de un año debe coger, soltar, apretar, meter, sacar, abrir, cerrar, golpear, ensamblar, encajar y martillar con diferentes materiales•Debe de desarrollar su coordinación oculo-manual

Estrategias para papas

•Estimulación sensorial•Tratar de que aprenda a mirar con atención , observando siempre de frente•Sonreírles siempre ya que ellos lo harán por medio de la imitación•Mejor estimulo es la voz , enfatizando el tono, intensidad, acento, ritmo y melodía, demostrando atención si se alegra, sonríe o llora•Enfatizar el aprendizaje de texturas, temperaturas, color, tamaño, sabor.•Utilizar objetos: sonajeros, sabanitas, ropa, peluches, muñecos de goma (importante, biberón y cucharitas, cajas musicales, muñecos para dar cuerda, tornillos, tuercas, carretes, relojes, radiosetc.•Si ya se mantiene sentado en el suelo con la espalda recta, ahora se trabajara el permanecer sentado adecuadamente con las piernas juntas , con los pies apoyados en una plataforma con las rodillas flexionadas •Evitar sentarse como “buda”•Al trabajar con el niño el papa se deberá de sentar a la misma altura que él, facilitando los aspectos afectivos y de motivación •Manejar el “si” y “no”•Trabajar su motricidad gruesa y fina , que van de la mano con sus aprendizajes nuevos•Trabajar prensión palmar de preferencia utilizando objetos que puedan ser apretados u oprimiendo sus manos y dedos

El fin de esta etapa es que

conozca causa-efecto y

ejerza su acción

voluntaria

Causa:Enseñar a tomar

una sonaja

Efecto: Lo

tomara para oír

sui sonido

PREESCOLARCaracterísticas

•Procesan y asocian con lentitud la información •Inquieto•Problemas en su lenguaje expresivo, por miedo al fracaso•Se muestra afectada su motricidad fina•Debe de desarrollar su coordinación oculo-manual cada vez mas fina y precisa•Introducción a la lectura y escritura•Se ve afectada su conducta exploratoria y manipulativa por la poca duración de su atención•Su sonrisa por realizar la tarea es frecuente pero sin relación al logro•El juego simbólico es repetitivo, restringido y propenso a ejecutar estereotipias (repetir lo mismo)

Ejemplo

•El trabajo con material concreto es mas fácil de corregir , porque no hay evidencia a los errores•Moverse de un lado a otro•Dificultad para realizar alguna consigna•Dificultad al correr, andar en triciclo, recortar, abrir una lata, escribir, coser, etc.•Se tienen que hacer actividades que sigan la dirección de izquierda y continuar el rastreo visual y movimiento manual hacia el lado derecha

Estrategias

•Evitar dar a conocer el fracaso •Trabajar el permanecer sentado adecuadamente con las piernas juntas , con los pies apoyados en el suelo formando un ángulo recto, la mesa a su tamaño y los brazos apoyados en la mesa•Evitar sentarse como “buda”•Al trabajar con el niño el papa se deberá de sentar a la misma altura que él, facilitando los aspectos afectivos y de motivación , evitando el dominio y la imposición•Utilizar un lenguaje claro, conciso, cordial, preciso, realzando entonación pero sin gritos.•Realización de ejercicios que estimulen su coordinación, equilibrio y desplazamiento•Trabajar el abrochar botones, atar cordones, abrir garrafones, o botellas, puertas con llave, batir huevos, llamar por teléfono, coser, pintar, pelar tomates, abrir y cerrar puertas•También se podrá trabajar con teclados, cajas sorpresas donde aprieten botones, muñecos para estimular el que señalen con el dedo•Se trabajara en el manejo de fichas, monedas, legumbres, palillos, fósforos, botones, enfilado de cuentas con cordón

AL FINAL DE ESTA ETAPA EL NIÑO DEBE ADQUIRIR:

Buen desarrollo de la percepción y memoria visual

Buena orientación espacialBuena comprensión lingüística, siempre que se

le hable claro y en frases cortasBuena socialización aunque tenga problemas

para expresarse con sus pares

PRIMARIACaracterísticas

•Procesan y asocian con lentitud la información •Problemas en su lenguaje expresivo•Se muestra afectada su motricidad fina•Dificultad especificas para actividades de manipulación fina (anatomía de la mano, dedos cortos implantación baja del pulgar, ausencia de la ultima falange del dedo meñique, hipotonía muscular•Debe de desarrollar su coordinación oculo-manual cada vez mas fina y precisa•Preparación y seguimiento para la lectura y escritura

Ejemplo

•Cuidado con el trabajar con papel y lápiz porque el error queda plasmado•Al escuchar la indicación con dificultad lo hacen, pero se les dificulta la comunicación con otros•Se tienen que hacer actividades que sigan la dirección de izquierda y continuar el rastreo visual y movimiento manual hacia el lado derecha

Estrategias

•Al trabajar tomar al niño suavemente de la mano y tratar de guiarlo hasta que haya procesado la información y hacerlo por el mismo, sino es así tapar los errores con nuestra mano para dar la oportunidad de volver a pensar •Primero se tendrá que hacer un repaso de la actividad a realizar , cuando lo haga bien se le entregaran los instrumentos para escribir•Trabajar el permanecer sentado adecuadamente con las piernas juntas , con los pies apoyados en el suelo formando un ángulo recto, la mesa a su tamaño y los brazos apoyados en la mesa•“Evitar sentarse como “buda”•Al trabajar con el niño el papa se deberá de sentar a la misma altura que él, facilitando los aspectos afectivos y de motivación , evitando el dominio y la imposición•Utilizar un lenguaje claro, conciso, cordial, preciso, realzando entonación pero sin gritos.•Ejercicios que estimulen su motricidad fina, para acceder a la escritura•Se trabajara en el manejo de fichas, monedas, legumbres, palillos, fósforos, botones, enfilado de cuentas con cordón

OBJETIVOS DE MAESTROS Y

PADRES DE FAMILIAEn el

funcionamiento personal: higiene,

cuidado de la salud, arreglo

personal, alimentación y

aseo En el funcionamiento

domestico: uso y cuidado de la

ropa y cosas del hogar,

preparación de comida,

participación en responsabilidade

s compartidas

En el funcionamiento en la calle: Manejo de dinero, lectura y comprensión del

reloj, saber informarse e

informar, manejo de teléfono publico,

compras, comida en el restaurante,

libertad de movimientos, toma

de decisiones en una situación

imprevista

PABLO PINEDA