La presentación está automatizada por lo que sugerimos aguardar que comience cada vista.

Si lo desea opere el mouse, solo perderá la secuencia en cada diapositiva.

Necesitamos que elijan una carta y anoten en algún papel (solo para ustedes) cuál ha sido su elección.

Nos proponemos que el Data Show retire de las diapositivas, por sí mismo, el naipe elegido por quiénes se presten a la prueba.Esto sucederá en lospróximos 15 segundos,elijan la carta que elijan ... Dejemos trabajar al DATA SHOW.

Rogamos que las personas que eligieron cartas, nos digan si es la que ahora falta y que lo ratifiquen con la anotación que realizaron.

Si el Data Show acertó, deseamos contarles que pudo hacerlo merced a su extenso dominio del EFECTO PARADIGMA.¿Lo pudo hacer?¿Comprende cómo lo hizo?

El efecto paradigma“Los paradigmas” son los filtros con los que observamos la realidad.El “efecto paradigma” es el responsable que veamos de ella, sololo que deseamos o esperamos ver.La “parálisis paradigmática” es la que nos impide cambiar en la dirección que los distintos momentos requiere, pues se trata de operar una realidad desconocida para nosotros, con elementos que no nos resultan familiares.

LA Nueva Educación a Distancia COMO RESPUESTA A UN

CAMBIO PARADIGMÁTICO SOCIAL

Concepción y Realización: (octubre 99)Ing. Eladio Horacio Olivera

Docente e Investigador del Grupo de Gestión del Departamento de Electromecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de San Juande la República Argentina.

Un paradigma concluyó en 1969...

... Y un nuevo paradigmaestá apareciendo:

¿Opinan lo mismo...?¿Estamos pensandoen el mismo paradigma?

Nosotros pensamos que la civilización industrial supuso que en el siglo XXI el desafío técnico consistiría en transportar la gente en la forma más veloz posible... Pero la indisponibilidad de energía térmica, el recalentamiento del planeta, la peligrosidad de la energía atómica, ...

... generó la necesidad de imaginar otra alternativa. Y ella fue que: En lugar de transportar la gente, era más sustentable y sostenible transportar la información... Y, ayudado por el desarrollo vertiginoso de la microelectrónica (o tal vez esto sea efecto y no la causa) ...

... se desarrolló el nuevo paradigma: Se transportala información y no la gente. Ello aumentó la velocidad de comunicación, transpuso fronteras materiales, legales y políticas. Al cambiar la tecnosfera y con ello la infosfera, cambió la sociosfera hacia el nuevo paradigma ...

Docente como centrodel proceso

Alumno repitiendo y obedeciendo como metodología de aprendizaje

Para mantener el paradigma industrial ...

¿Hubo un programa o plan educativo ...?

El programa “abierto” en la educación del industrialismo, lo encontrábamos en los contenidos formales dela educación...

¿ Pero existía algún programa“encubierto” en las actitudes de ese sistema educativo...?

El programa encubierto de la civilización industrial:

La puntualidad:(sincronización)

La obediencia:(especialización)

La repetitividad:(uniformización oestandarización)

Tres principios sin los cuales la civilización industrial no podría haberse desarrollado.

Nueva producción industrial de la segunda mitad del siglo XX...

Producción industrial de la primer mitad del siglo que se fue...

Distancia: 18.000 Km

1 hora = 3.600 segundos

1 hora = ? (¿1 segundo?)18.000 Km = ? (¿40 cm?)

Metro y kilogramo patrón

1 metro = 100 centímetros

¿Mañana?

Teleconferencia

Tiempo mensaje: 1 segundo

La disponibilidad de la tecnologíatelemática ha cambiado los conceptosde “tiempo y distancia”. Dos ciudades que distan 18.000 Km en términos geográficos, pero su gente se puede comunicar en tiempo real ... :

están al lado.

Por lo tanto: El Aula virtual no es ni el mundo globalizado ni el aula convencional. El Aula Virtual es una forma de pensar: Es una red (network) en la Aldea Global y un nodo en la Aldea Local.

De allí que proponemos que la EAD con Desarrollo Local es: Pensar globalmente y actuarlocalmente.

Estas son las ciudadesde la civilizaciónindustrial: (concentración)

¿Cuánto nos falta paratrabajar en ellas...

¿Necesitamos estarsiempre juntos, a lamisma hora paraque nos digan qué hacer, y todos enel mismo lugar?(simultaneidad)

Este es nuestro planetaen el que gritamos:¡Save the world! (¡salvemos el mundo!)

Individual ogrupalmente,asincrónica-mente y con fle-xibilidad crea-tiva, armoniza-

...de esta forma? (insustentabilidad)

Concentración,simultaneidad, insustentabilidad; las otras tres característicasproducidas por la civilizaciónindustrial

remos con la nueva sociosfera.

Sin embargo... ¿no estaremos inmersos en una cierta parálisis paradigmática de la civilización industrial por el temor al cambio? (efecto paradigma). En la EAD (no la NEAD) hablamos de material impreso; evaluación presencial y tutoría presencial, convergencia, etc. ¿Por qué?¿Queremos instalar gente que viva en una estación orbital y acá insistimos en el cara a cara?¿Aun no nos parece suficientemente buena la personalización en la comunicación?¿No nos animamos a pagar el precio para mejorar nuestra calidad de vida?¿No nos animamos a crear vínculos “no jerárquicos” con nuestros alumnos?

Queremos evaluar presencialmente, porque nos sentimos garantes, frente a la sociedad, de que los egresados poseen el conocimiento que impartimos...• ¿Se puede garantizar el conocimiento en un siglo

de cambios vertiginosos en el saber?• ¿Cuánto tiempo dura el saber que certificamos?• ¿Y qué garantizamos en los aviones despistados?• ¿Y en la fauna exterminada?• ¿Y en las muertes por negligencia?• ¿Y en los edificios derrumbados?• ¿Y en el efecto invernadero?• ¿Y en la flora depredada?• ¿Y en la exclusión social?• ¿Intervinieron personas calificadas o certificadas?

¿Lo salvaremos?

• ¿Y si probáramos con el control social?• ¿Y si intentáramos construir conocimiento JUNTOS?• ¿Y si dejáramos de sentir que poseemos el conocimiento sino

que lo construimos todos los días, porque todos los días cambia?

• ¿Y si las garantías de conocimiento, que la sociedad demanda, fuesen delegadas en las entidades profesionales?

• ¿Y las que demandan las empresas, en sus propios procesos de selección y capacitación continua?

• ¿Y la que demandan los ciudadanos en los organismos públicos responsables?

• ¿Y si evaluáramos para mejorar, en lugar de juzgar?• ¿Y si evaluáramos para formar y rectificar juntos?• ¿Sería, entonces, un nuevo siglo social o solo cronológico?• ¿Surgiría una sociedad menos autoritaria?• ¿Sería una sociedad más solidaria, interdependiente y pacífica?• ¿Podremos responder sin temor de autoengañarnos?

La civilización industrial necesitabamasificar la comunicación de los medios (diarios, revistas, radios, cines, televisión, etc...). Es decir que diseñó la infosfera para gente a la que le había enseñado, obligatoriamente, a leer para una industria que requería una distribución masiva de sus bienes productivos.

El industrialismo masificó: concentró en ciudades a las personas, en fábricas a los obreros, en escuelas a los niños, en corporaciones al poder, en bancos al capital. Separó la producción del consumo y creó: a los productores y a los consumidores. Y con ello: al mercado. Y las relaciones asimétricas en el poder.

Pero en la civilización postindustrial de lo masivo hemos pasado a lo personalizado. Las personas pretendemos que se ocupen de nuestros “propios” problemas. Y no de las situaciones de “la gente” en general. Aparecen las minorías.

Han surgido los tecnorrebeldes. No buscan tecnología sino preguntas acerca de qué clase de sociedad futura desean.Proponen que en vez de dejarque la tecnología sea la que moldee nuestros objetivos, pretenden asegurar el control social sobre las direcciones del mundo tecnológico.No están dispuestos a que uneducador les “enseñe” comovivir ni trabajar. No quieren recibir modelos mentales. Quieren inventarlos. Se niegana prescindir de sus diferencias.

Mailing personalizado parapromover la venta de autos.

... ahora, los consumidoresqueremos trato personalizado.

Pero si eso se pretende, ¿ Nuestra actitud cómodebería ser. . . ? ¿Transmisiva o constructiva ?Y en tal caso:¿La NEAD puede construirel aprendizaje?

Esta nueva civilización del tercer milenio, al abandonar la masividad y suplirla por la personalización necesita la comunicación “uno a uno” (no “cara a cara” de lo presencial, sino “uno a uno” de lo “personal”).

NEAD:Atención del

tutor en tiempo real(sincrónica)

NEAD:Atención del tutor

en tiempo diferido

(asíncrona)

He aquí una acción válida para acordar, trasmitir y

debatir.

¿ Pero lo es para construir ?

Los tecnorrebeldes ya saben que todos los problemas están entretejidos; que la energía afecta a la economía y ésta a la salud, la que influye en la educación, el trabajo y la vida familiar y ...

... saben que la información surge por las redes. Y saben que con ello nos desmasificamos. Es el colapso del consenso. Es el poder de la minoría. Hay una implosión decisional. Es uncambio en la sociosfera. Es hora del Desarrollo Local.

¿ ?

Si es tan profundo el cambio en la infosfera ¿ debería producirse un cambio en la forma de enseñar, trabajar y aprender ?

Red de micro-emprendedoresapícolas

¿Es éste el nuevo Aula Virtual?

En realidad, no nos homogeneizamos en las redes, sino por el contrario, en cada nodo construimos un significado diferente a lo que fluye por los vínculos virtuales, sociales, materiales, etc. de ella, conforme a los propios valores, culturas, políticas, ideologías, creencias, tradiciones y disponibilidades de recursos, existentes en esos nodos. Es la cultura del Desarrollo Local.

¿ Se parecerán a ésta, en donde la tecnología se aprovechará parasustituir a la función profesor y la reemplazará por la función tutor ? ¿Y que sucederá con quienes suframos parálisis paradigmática?

¿O las aulas así llamadas, son y están en ambos lugares ?¿Es ésta la aldea global?: Red = nodo + vínculo + grupo total + grupo local + persona + información?

Si acordamos que la mutación social paradigmática, para el nuevo siglo consiste en:

• Reemplazo de masividad por personalización.

• Modificación, en la infosfera, de los conceptos de tiempo y distancia.

• Que en la tecnosfera tiene menor costo mover la información que trasladar la gente.

• La tecnología comunicacional favorece el proceso de personalización, sin imponer el de localización:

• Por lo tanto, la pregunta si la EAD: ¿es complementaria de la educación presencial (convergencia), alternativa de ella, o es un sistema sustituto diferente? ¿Desde dónde se responde?

• Y que no es la EAD la que genera autonomía ni el autodidactismo, porque es el conocimiento el autónomo y porque se construye solo con las estrategias pedagógicas adecuadas.

Si necesitamos personalización y construcción, los contenidos no pueden ser “enlatados”, sino flexibles; los objetivos necesitan ser continuos y no discretos; y los participantes (alumnos) construyen y adquieren sus conocimientos, realizando las actividades propuestas, en su contexto y con su propia gente (aprendizaje local con propuesta pedagógica diseñada a distancia).

Además, el tutor necesita situarse en una posición de poder, de total simetría respecto de su alumno y no en el centro (asimetría).

Por ello las evaluaciones deberían ser: diagnósticas (para conocer al participante); formativas para que la “devolución” del tutor le sirva a su aprendizaje y, finalmente, sumativa solo para conocer el aprendizaje construido, las nuevas estructuras lógicas agregadas a su conocimiento y un Proyecto Final, que sea integrativo y reflexivo, que permita lograr la síntesis del conocimiento y no su análisis.

Tutor o docente

Participantes

Poder asimétrico Poder simétrico

No válido

actualm

ente

¿No aparece éste modelo como el más conducentepara construir localmentedesde los propios participantes?

Aparece implícitamente un “Contrato Pedagógico” (no formal) entre el tutor y el participante, producto de la simetría de la relación y del vínculo.

Caracterizado por NO SER UNCONTRATO DE ADHESIÓN:

Sino un contrato PERSONALIZADO:

Lo quiero así

No estoyde

acuerdo

... se apropian de la situación de enseñanza que es la que les otorgó la “posibilidad” de aprender (no el “aprendizaje”) y que está constituida por todas las estrategias pedagógicas puestas en juego.

Siendo este contrato quien logra que los participantes se apropien de toda la situación y de todo el proceso.

• Y cuando todo cambia tan rápidamente, la generadora del conocimiento es la situación de enseñanza y no el conocimiento en si mismo.

• Acaso, cuando corremos una carrera...

¿el que no ganó no corrió?

• Por eso creemos que es la situación de enseñanza la que necesita apropiación por parte de nuestros alumnos, más que la información que nos propone el conocimiento.

• Quién compitió sin alcanzar el objetivo de triunfar... igualmente, ¿ no está en mejores condiciones que aquéllos que no participaron de la competencia?

... y así los alumnos se apropian del proceso de aprendizaje que, finalmente, es el que les permite obtener los resultados de la educación, la que será tan exitosa como lo fue la selección de las estrategias puestas en marcha en la situación de enseñanza.

¡... Y finalmente nos graduamos en

conocimientos, habilidades y actitudes ...!

Conocimientos

Hab

ilida

des A

ctitudes

¡Éxito!

Soy lo que quise

SER

Agradezco a:

• Departamento de Electromecánica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de San Juan (Grupo de Gestión)

• Ex “Programa de Promoción del Desarrollo Local” de la Secretaría de Desarrollo Social de la Presidencia de la Nación y Programa DelNet/PPDL

• Instituto virtual: educ@r-asesor@r: http://www.educar-asesorar.com.ar