presentacion modulo 1 emi
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Incorporación de métodos de Incorporación de métodos de enseñanza con base psicopedagógicos enseñanza con base psicopedagógicos en la asignatura de Gestión Territorialen la asignatura de Gestión Territorial
INA - 428INA - 428
UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO”UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO”FACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLASFACULTAD DE CIENCIAS AGRICOLASCARRERA DE INGENIERIA AGRICOLACARRERA DE INGENIERIA AGRICOLA
ING. VICTOR HUGO VELA ZAMBRANAING. VICTOR HUGO VELA ZAMBRANA
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Porque priorizar la Gestión Territorial?
Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428" 2
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FUMIGACIÓN EXTENSIVA CON AGROQUÍMICOS
TOXICOS
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Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428" 4
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QUEMA DE BOSQUES
EXPLOTACIÓN, CONTRABANDO DE MADERA
GRANDES INCENDIOS
FORESTALES
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CONTAMINACIÓN INDUSTRIAL, EXPLOTACIÓN PETROLERA
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EXPLOTACIÓN MINERA Y SUS
CONSECUENCIAS
Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428" 7
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LA BASURA Y LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO Y
EL AGUA
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Que consecuencias negativas nos ha acarreado el crecer sin
una adecuada Gestión Territorial en Bolivia?
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IMPACTO EN LOS MEDIOS DE VIDA EN LAS POBLACIONES RURALES
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INUNDACIONES Y
DESASTRES NATURALES
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POBLACIONES RURALES AFECTADAS
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PERDIDAS AGROPECUARIAS
PERDIDAS DE CULTIVOS
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INFRAESTRUCTURA DE COMUNICACIÓN VIAL AFECTADA
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SEQUÍAS
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POBLACIONES INDÍGENAS AISLADAS
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Extinción de varias plantas medicinales
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La enseñanza Actual en FCA:La enseñanza Actual en FCA:
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““Es imposible Es imposible resolver un problema resolver un problema utilizando los mismos utilizando los mismos métodos que lo métodos que lo causaron” causaron”
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Albert Einstein
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Postulados de Ausubel:Postulados de Ausubel: La Asignatura de Gestión territorial dentro de
la curricular de la carrera de ingeniería agrícola data de tan solo 3 años.
Los métodos de enseñanza que se han venido impartiendo han demostrado que los universitarios se adaptan de manera progresiva a los métodos de enseñanza psicopedagógico, de acuerdo a los postulados de Ausubel el cual considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
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IDENTIFICACIÓNIDENTIFICACIÓN
FACULTAD : CIENCIAS AGRICOLAS Programa de formación : Ciencias Agrícolas Área de formación : Especializada Materia : Gestión Territorial Sigla : INA - 428 Semestre Semestre : : 88 Requisitos : INA - 427 Créditos : 5 Carga Horaria : 2 HT y 3 HP. Elaborado por : Víctor Hugo Vela Zambrana Lugar y fecha : Santa Cruz, julio de 2010.
Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428" 21
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El 63% de la El 63% de la Población Población Boliviana es Boliviana es Indígena, con 36 Indígena, con 36 pueblos indígenas pueblos indígenas originarios originarios habitan el habitan el Territorio Territorio Nacional con sus Nacional con sus propias culturaspropias culturasy sistemas de vida y sistemas de vida (político, (político, económico y económico y administrativo)administrativo)
ESTADO PLURINACIONAL
DE BOLIVIA
22Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428"
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“La formación integral de profesionales idóneos capacitados en el manejo de los Recursos Naturales Renovables, la biodiversidad, la producción agropecuaria y forestal, preparados para generar y difundir conocimientos científico – tecnológico y con visión empresarial, que respondan a las demandas de la sociedad en el marco del desarrollo sostenible”.
23Ing. Víctor Hugo Vela Zambrana "GESTION TERRITORIAL INA - 428"
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“Mejora las condiciones de vida de las comunidades rurales (Indígenas, Campesinas, Originarias e Interculturales) mediante el Manejo, Conservación y recuperación de los recursos naturales que participan en la producción agropecuaria, fortaleciendo su capacidad de autogestión”.
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Determina y analiza el potencial productivo de la tierra.Planifica la utilización sustentable de la tierra de acuerdo al marco normativo actual.
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I.- EL ESTADO DE SITUACIÓN DEL I.- EL ESTADO DE SITUACIÓN DEL TERRITORIO, “SITUACIÓN CERO”.TERRITORIO, “SITUACIÓN CERO”.
La primera parte del plan de gestión territorial está constituida por el estado de situación del territorio, sus recursos, la población, su contexto inmediato y mediato y, en general, el conjunto de factores que forman el contexto en el que se enmarcan los procesos que propone el plan. Este diagnóstico, supuesto indispensable para definir el plan se constituye también en su “situación cero”.
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Incorporación de los postulados de Incorporación de los postulados de Ausubel en la Gestión Territorial:Ausubel en la Gestión Territorial:
Metodología de estudio: representación de esquemas. Introspección.
Investigación empírica. Objetivos – meta de la
educación: toma de decisiones basadas en la capacidad para organizar información del medio. Aprender a aprender.
De esta manera se debería de tener el apoyo de medios de enseñanza donde el universitario puede organizar la informar primaria y secundaria (Mapas, cartografía e imágenes satelitales) y de esta manera lograr la solución de problemas de aprendizaje.
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II.- LOS CONCEPTOS DE II.- LOS CONCEPTOS DE DESARROLLO Y DESARROLLO Y
EVOLUCIÓN SOCIALEVOLUCIÓN SOCIALCada territorio es distinto. las visiones de desarrollo corresponder a las que los pobladores del territorio han construido en su historia. Es muy importe considerar los siguientes puntos: Conceptos y perspectivas de desarrollo con identidad dentro del territorio. Objetivos de desarrollo postulados por el pueblo que habita el territorio. Definiciones generales del plan de gestión de acuerdo a las perspectivas de futuro e integración social. Organización social e instrumentos locales para la gestión territorial y el manejo del proceso de desarrollo. Criterios de manejo del espacio.
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III.- LA PROPUESTA DE III.- LA PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA
“SITUACIÓN CERO”“SITUACIÓN CERO”E CONCEPTOS Y PERSPECTIVAS DE
DESARROLLO P SISTEMAS POLITICOS Y
ADMINISTRATIVOS O ZONIFICACIONES DEL TERRITORIO E ESTRATEGIAS DE MANEJO DE
RECURSOS NATURALES E DESARROLLO AGRÍCOLA O DESARROLLO GANADERO E DIVERSIFICACIÓN ECONÓMICA Y
COMERCIALIZACIÓN SERVICIOS SOCIALES E PATRONES DE ASENTAMIENTO
HUMANO PROPUESTOS S DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE
LA CULTURA S CAMBIO CLIMATICO Y GESTIÓN
INTEGRADA DE RIESGOS S CAPACITACIÓN LOCAL A ANÁLISIS DE RIESGOS G FINANCIAMIENTO DEL PLAN E SISTEMAS DE SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN I CONCLUSIONES GENERALES
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TERRITORIO Y POBLACIÓN
Datos biofísicos del territorio Suelos Clases de suelos en el territorio Cobertura vegetal Zonas de vida Zonas de vida en el territorio Hidrología e hidrogeología Fisiografía Estado de conservación de los recursos naturales Clima
DISEÑO METODOLOGICODISEÑO METODOLOGICOPotencial Productivo de la TierraPotencial Productivo de la Tierra
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DISEÑO METODOLOGICODISEÑO METODOLOGICOPotencial Productivo de la TierraPotencial Productivo de la Tierra
TERRITORIO Y POBLACIÓN
Historia del territorio Historia de las transformaciones del
espacio Lugares sagrados en el territorioPoblación Población según rango de edad y
género Población según comunidad y división
territorial Ocupaciones en el territorio Idiomas hablados en el territorio Monolingüismo y bilingüismo
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DISEÑO METODOLOGICODISEÑO METODOLOGICOPotencial Productivo de la TierraPotencial Productivo de la Tierra
TERRITORIO Y POBLACIÓN
Datos generales y localización Datos sobre el territorio Superficie total y por área Localización territorial administrativa Localización originaria en Tierras Altas Mapa del territorio Accesibilidad terrestre y fluvial Valoraciones sobre el acceso al
territorio
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Conclusiones:Conclusiones: Concepción de la enseñanza: organización del conocimiento en un
conjunto de esquemas. Desarrollo de habilidades de aprendizaje. Papel del docente: propiciador de ambientes para la organización
de esquemas y aprendizajes significativos. Concepción del aprendizaje: resultado de las modificaciones
provocadas en las representaciones de la memoria por la adquisición de nuevos contenidos, así como por la activación y aplicación del conocimiento existente. Adquisición de la información de modo sustancial y su incorporación dentro de la estructura cognoscitiva.
Papel del universitario: activo procesador de información. Codifica, selecciona, abstrae, interpreta, integra y recupera información para solucionar problemas.
Metodología de enseñanza – aprendizaje: activación y reestructuración de los esquemas existentes. Conducción de los procesos necesarios para cada tipo de aprendizaje. Estrategias instruccionales, estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas.