MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE Y ROL DEL DOCENTE

I UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN

El Marco de Buen Desempeño Docente es: Una guía imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente a nivel nacional, y un paso adelante en el cumplimiento del TERCER OBJETIVO estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia”.

UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN

• Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú

• La docencia y los aprendizajes fundamentales

• La docencia y la escuela que queremos

• Nueva visión de la profesión docente

Concretar los aprendizajes fundamentales requiere cambios sustanciales en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas que desarrollan los docentes.

La renovación de la práctica pedagógica se sustenta en una visión transformadora que permita transitar de la enseñanza tradicional a la producción del conocimiento.

ACTÚAR E INTERACTÚAR DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR

EMPRENDER PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS.

EJERCER DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA.

COMUNICARSE PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

USAR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

EXPRESARSE CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIAR EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES.

VALORAR Y UTILIZAR LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVI-MIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDA-BLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS.

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Se requiere los siguientes cambiosTránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula

al espacio mayor del entorno, la cultura y los procesos locales.

Oportunidades de aprendizaje

Se requiere los siguientes cambios

Tránsito del principio de la de la asimilación acrítica del conocimiento

al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento

Sobre el aprendizaje

Se requiere los siguientes cambios

De una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz

Al de un reconocimiento y valoración de su potencial y su diversidad como de su autonomía

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Se requiere los siguientes cambios

De la enseñanza reducida a la transmisión oral

A una enfocada en el desarrollo de las capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas

Sobre la pedagogía

Se requiere los siguientes cambiosDe creencias , hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e II.EE.

A arreglos y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas del PEA

Regulaciones institucionales

LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS

Para el logro de AF.

• Responsabilidad social de tales aprendizajes, Exhiba una gestión democrática y lidere la Calidad de la enseñanza.

Esto le exige movilizarse para :• Alcanzar los aprendizajes previstos Promoviendo el pensamiento

crítico y creativo de sus estudiantes • La valoración positiva de la diversidad en todas sus expresiones.

Este proceso se puede desarrollar a través de los procesos:

a. Gestión escolarb. La convivenciac. Relación escuela-familia comunidad d. Los procesos pedagógicos

¿Cómo se debe enseñar?

De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuación sobre la realidad

Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los

aprendizajes

¿Cómo se debe gestionar?

Aprender por indagación

Aprender en colaboración

Atender la diversidad

Desarrollar competencias

Liderazgo pedagógico

Participación democrática

Estudiantes asociados

Organización abierta

Autoevaluación Mejora continua

Convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa

Altas expectativas en todos los estudiantes

Los estudiantes aceptan y valoran sus diferencias

¿Cómo convivir?

Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos, propiciando permanentemente la colaboración mutua

Nuevos consensos sobre qué aprender y cómo

Gestión del saber local a favor del aprendizaje

Respeto al rol paterno en la educación

En base a un nuevo pacto social que redefina la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno

¿Con qué alianzas?

DIMENSIONES COMPARTIDAS CON OTRAS PROFESIONES

Dimensión reflexiva

REFLEXIONA EN Y DESDE LA PRACTICA SOCIAL: delibera, toma decisiones, autorreflexión

Dimensión relacional

EL PEA. Desarrolla vínculos cognitivos, afectivos y socialesEs una actividad de carácter. subjetiva, ética, cultural.

Dimensión colegiada

Trabaja en una institución cuyo objetivo es lograr competenciasInteractuar con directivos y docentesComparte visión, misión y valoresDecisiones importantes se toma a nivel colegiado

Dimensión ética

compromiso y la responsabilidad moral con cada uno delos estudiantes.Respeto a sus DD. Y dignidad de los niñosResponsabilidad social ante: familia, estudiantes, sociedadRechazar la corrupción, discriminación, violencia, terrorismoReferente moral en su entorno

DIMENSIONES ESPECÍFICAS DE LA DOCENCIA

Dimensión pedagógica

• Es el núcleo de la profesionalidad docente• El saber pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica• Tres aspectos fundamentales: El juicio pedagógico,, El liderazgo

motivacional, La vinculación,

Dimensión cultural

Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales

Dimensión política

Compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la transformación de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad,

II. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

UNA VISIÓN DE DOCENCIA PARA EL PAÍS

La estructura MBDD tres categorías: (4) dominios (9)competencias (40) desempeños.

¿QUE ES EL MBDD?

• Una herramienta estratégica en una política integral de desarrollo docente

• Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional

• El propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes. Se trata de

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

a) Establecer un lenguaje común entre DOCENTES Y CIUDADANOS para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.

b) Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, construir desde su practica una visión compartida de la enseñanza.

c) Promover la revaloración social y profesional de los docentes

d) Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente.

MATRIZ DE LOS DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL

MBDD

PRECISIONES• La evaluación para el acceso a la tercera, cuarta, quinta y sexta escala

magisterial, en el marco de lo dispuesto en la Primera Disposición Complementarias Transitoria y Final del la Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial será en función de la COMPETENCIA 1 del DOMINIO I del Marco del Buen Desempeño con sus respectivos desempeños.

• La Prueba Nacional está estructurada en tres sub pruebas . La primera, evalúa el conocimiento acerca del desarrollo de los conocimientos sobre el currículo y didáctica del nivel, modalidad o área, en situaciones de aula, finalmente la tercera sub prueba evalúa el conocimiento sobre disciplina, especialidad o nivel en el que el docente se desempeña.

• Cada una de las referidas subpruebas consta de veinte (20) preguntas de opción múltiple, las cuales presentan situaciones de aula, casos relevantes o contextos significativos que demandan poner en uso el conocimiento del desarrollo del estudiante, el enfoque curricular, la didáctica del nivel o especialidad en la que se trabaja ; así como, los principios y campos fundamentales de las disciplinas que enseña. La prueba Nacional será rendida por los postulantes de manera escrita en los centros de evaluación especialmente acondicionados para ello, cada postulante se enfrentará a sesenta (60) preguntas de opción múltiple. El tiempo total máximo otorgado para la resolución de la prueba es de tres (3) horas.