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ESTÁNDARES EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Juan Silva Jaime Rodríguez
Fidel Oteiza Begoña Gros José Miguel GarridoUniversidad de Santiago de Chile Universidad de Barcelona Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso
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Contenidos
Los objetivos de la asesoría
El enfoque
Acciones realizadas
Estrategias de Validación y Difusión
Recomendaciones
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Objetivos
Objetivo General:
Proponer estándares TIC para la formación inicial docente, a partir de la experiencia nacional e internacional, y validar dichos estándares con especialistas.
Objetivos específicos:
Sistematizar la información respecto a estándares TIC disponible a nivel internacional
Recoger y sistematiza información del uso de las TIC en la formación continua ENLACES y formación inicial.
Proponer estándares TIC para la formación inicial docente en el contexto Chileno.
Apoyar a la CN en el plan de acción para consensuar y validar los estándares TIC con actores vinculados a la formación docente y su desarrollo profesional.
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El enfoque
Incorporar la experiencia nacionales e internacionales
Validación y consenso
Flexible y adaptable
Consistente con Estándar de Desempeño para la FID
Entregar lineamientos que orienten en la FID el uso de las TIC: metodologías y prácticas
Un estándar general básico sobre el cual se construyan estándares TIC por área curricular
Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano plazo.
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La necesidad de un estándar en TIC para la FID
• El potencial de las TIC para la educación
• La era digital
• Los docentes y las TIC
• El proyecto Enlaces y la FID
• Las TIC en la FID en Chile
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Estándares
¿Qué entenderemos por estándares?
Son patrones o criterios que permitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los educadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse. También, en la medida en que indican lo esperado de un buen docente, sugieren cómo ha de organizarse la formación docente y cuáles conviene que sean sus contenidos.
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Estándares
La elaboración de estándares docentes nos permitiría:
Establecer parámetros o ejemplos que indiquen el nivel de calidad requerido para los propósitos de la profesión docente y para los requerimientos del sistema educacional y;
Permitir la evaluación del desempeño concreto (sea en etapas iniciales o avanzadas de la carrera profesional).
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Estándares Internacionales TIC para docentes
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• Red Enlaces (Chile)
• INSA (Colombia)
• Australia
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“Estándares” en Enlaces y FID
• Se revisaron los 6 PLAT 2005 de los CZs y UEN de la RATE.
• Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.
• Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías: Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo profesional, gestión escolar y pedagógica.
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Síntesis de lo revisado
Formación en TIC en la FID es limitada a alfabetización
Experiencias Internacionales y Red Enlaces no presentan distancias sustantivas
Impacto de los estándares es diverso
Definición de estándares posibilita una mirada común e integradora
Revisión Internacional y Nacional da cuenta de cinco áreas de competencias TIC en la FID
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Propuesta de Estándares TIC para la FID
Elementos considerados para la construcción de los estándares:
• Estándares Internacionales espacialmente ISTE y QTS• UNESCO Las TIC en la formación docente• Red Enlaces• Los programas de las Universidades
Las categorías generadas:
• Pedagógica• Técnica• Gestión escolar• Aspectos sociales éticos y legales• Desarrollo profesional
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Propuesta de Estándares TIC para la FID
Formación de la Especialidad
Formación Pedagógica
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Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el curriculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza.
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.E2: Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo CurricularE3: Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas.E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del currículoE5: Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicasE6: Analizar los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología
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Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS Y LEGALES
Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC
E7: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento
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Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN ASPECTOS TÉCNICOS
Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramienta de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
E9: Manejar los principales conceptos asociados a las TIC a un nivel general. E10: Manejar las funciones básicas de un computador personal y su sistema operativo para una correcta operaciónE11: Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de soluciones E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotasE13: Explorar permanentemente nuevos hardware y software que presenten posibilidades de ser incorporados a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN GESTIÓN ESCOLAR
Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del establecimiento
E14: Desarrollar materiales para apoyar las tareas administrativo-docenteE15: Emplear la tecnología para la comunicación y colaboración entre profesores al interior de su establecimiento, con otros establecimientos, con los padres y apoderados, con sus estudiantes y la comunidad en general.
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Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSION DESARROLLO PROFESIONAL
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prácticas y facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexión con diversos actores educativos, a conseguir mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.
E16: Desarrolla habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en su práctica docenteE17: Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con iguales y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coayuden a su actividad docente
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Estrategias de Validación y Difusión
Constituir una Mesa de Expertos
Expertos Internacionales
• Dos pares ISTE y NCTE
• Dos profesionales de la región
Difundir especialmente con docentes de Universidades en las áreas de metodologías, didácticas e informática educativa.
Difusión en congresos, encuentros, revistas y otros
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Mesa de Expertos
La conforman:
• Representantes de los CZs (UChile, Usach, PUC)• Centro de Educación y Tecnologías• Profesionales responsables de la asesoría• CPEIP• CNAP• Representante del Consejo de Decanos de las Facultades de
Educación.• Universidad Metropolitana de Ciencias de la Eduación• Universidad Privadas: Universidad Cardenal Silva Henríquez y
Universidad Alberto Hurtado• UNESCO-ORALC• Organismos Privados vinculados con la FID (INTEL preservice)
Constituir una mesa de trabajo continuado durante el 2006
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Plan de Acción
CET - RATE – Universidades (Área pedagógicas CET y RATE, profesionales Escuelas de Pedagogía Universidades)
Oportunidad de Enlaces - Intel Educar
Difusión a través de Web
Articulación con CNAP, Conicyt, CPEIP, Consejo de Decanos.
Incorporación a la Evaluación del Desempeño Docente, asignación de Becas, Pasantías, etc.
Continuidad del trabajo:
• Estándares TIC por nivel y sector curricular. • Operacionalización con el Marco de la Buena Enseñanza.• Continuidad a la mesa de expertos.• Asesoría para la implementación.
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Publicaciones
OEI Revista Iberoamericana de Educación en su versión Online Número 38(3), Marzo 2006, ha publicado el articulo “Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno”, síntesis del producto 1.
UNESCO - II Semestre 2006, publicará de Libro.
Publicar la propuesta de los estándares validados en una revista de difusión iberoamericana.
Web: www.comenius.usach.cl/estudiostic
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Recomendaciones
Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible
Difundir y apoyar su implementación en la FID.
Propiciar una política para la validación, difusión, adopción y aplicación de los estándares.
Generar las condiciones para su implementación, ISTE menciona entre otras: Visión compartida, acceso, educadores con destrezas, desarrollo profesional, evaluación políticas de apoyo
Aunar esfuerzos respecto a estándares para la FID donde los estándares TIC sean una dimensión más.
Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar estándares en las áreas curriculares.
Completar los otros dos niveles del itinerario antes y después de la FID, además de entrar en el currículo.