Antecedentes de la evaluación educativa•Evaluación •Medición •Investigación •Calificación Tipología de la evaluación:

Por su Funcionalidad •Diagnóstica •Formativa •Sumativa

Por su Normotipo •Nomotética (normativa y criterial) •Idiográfica

Por sus Agentes •Autoevaluación •Coevaluación •Heteroevaluación

Etapas/pasos de la evaluación

Concepto de Evaluación Evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los

cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos

propuestos.

La evaluación adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la acción

docente.

Lo que destaca un elemento clave de la concepción actual de la evaluación: no evaluar por evaluar, sino para mejorara

los programas, la organización de las tareas, y la transferencia a una más eficiente selección metodológica.

Objetivo de la Evaluación De acuerdo con lo expuesto hasta ahora, los objetivos que permiten perseguir la aplicación de un modelo evaluador

cualitativo, formativo y continuo, adaptado convenientemente a los procesos de enseñanza y

aprendizaje, no se limitan ya a comprobar lo aprendido por el alumnado cada cierto tiempo, sino que amplían sus

expectativas y posibilidades y cubren un campo mas extenso, mas completo, pues la evaluación se incorpora, desde el principio, al cambio de aprender y enseñar, y ofrece, en

consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al conjunto de procesos que trascurren.

Concepto de Medición Concepto 1.- Es determinar la dimensión de la magnitud de una variable en relación con una unidad de medida preestablecida y convencional. Se conocen algunos sistemas convencionales para establecer las unidades de medida: El Sistema Internacional y el Sistema Inglés. Conceptos 2.- Es comparar la cantidad desconocida que queremos determinar y una cantidad conocida de la misma magnitud, que elegimos como unidad. Teniendo como punto de referencia dos cosas: un objeto (lo que se quiere medir) y una unidad de medida ya establecida ya sea en Sistema Inglés, Sistema Internacional, o una unidad arbitraria.

Al resultado de medir lo llamamos Medida. Cuando medimos algo se debe hacer con gran cuidado, para evitar alterar el sistema que observamos.

Por otro lado, no hemos de perder de vista que las medidas se realizan con algún tipo de error, debido a imperfecciones del instrumental o a limitaciones del medidor, errores experimentales, por eso, se ha de realizar la medida de forma que la alteración producida sea mucho menor que el error experimental que se pueda cometer.

Concepto de Investigación Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación es una actividad sistemática dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones y conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la tecnología.

La investigación se puede definir también como la acción y el efecto de realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. Bajo estos principios esta actividad debería ser considerada como pilar en todas las actividades académicas en los niveles medio superior y superior.

Concepto de Calificación

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de laconducta de los alumnos (calificación escolar). Calificar, por tanto, es una

actividad más restringida que evaluar. La calificación será la expresión cualitativa

(apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que emitimos sobre

la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele querer expresarel grado de suficiencia o insuficiencia,

conocimientos, destrezas y habilidades delalumno, como resultado de algún tipo de

prueba, actividad, examen o proceso.

Hoy, la enseñanza está al servicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos. Existiendo una necesidad de un cuidado mayor del proceso formativo, en donde la capacitación del alumnado está centrada en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente. Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales. Las deficiencias del sistema tradicional de evaluación, han desformado el sistema educativo, ya que dada la importancia concedida al resultado, el alumno justifica al proceso educativo como una forma de alcanzar el mismo.La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno. La evaluación determina la acción docente a tal grado que el maestro organiza y ejecuta su trabajo teniendo como única referencia los lineamientos y procedimientos evaluadores establecidos normativamente o por la tradición escolar, que habitualmente se limita al examen escrito. De acuerdo con Casanova (1998), esta evaluación normativa es válida cuando se pretende determinar la posición ordinal de un sujeto en un grupo, lo cual no es recomendable ni educativo. Como consecuencia, la principal preocupación del alumno al comienzo del curso es conocer la manera de evaluar del maestro para ajustarse a tal procedimiento (García et al., 1996).

-Recop. Prof. Gabriel Molnar, Rescatado el día 10 de Abril del 2008 en la pág. Web: http://www.chasque.apc.org/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.html

-Técnicas e instrumentos para realizar la evaluación del aprendizaje,. Rescatado el día 10 de Abril del 2008 en la pág. Web: http://sesic1.sep.gob.mx/dgb/anexo6.htm

INSTITUTO TECNOLOGICO DE MEXICALI, Departamento de Sistemas y Computación, Programa Institucional de Tutoría, PRACTICA GRUPALRescatado el dia 11 de Abril del 2008 en lapag. Web: http://www.syc.itmexicali.edu.mx/documentos/Dinamicas/Los%20examenes.doc.

Casanova M. (1988)La Evaluación Educativa. ESCUELA Básica. Biblioteca del Normalista. México.