presentación de decimales
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Escuela Normal Superior Del Sur De Tamaulipas
Catedrático: Ing. José Alejandro Salinas Orta.Normalista: Armando Zúñiga Gutiérrez.5to Semestre Especialidad: Matemáticas.
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Los Números DecimalesSon números que tienen ciertas propiedades y funciones, así mismo pueden representarse en forma de una fracción decimal.
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Es necesario recordar que
Tienen muchas aplicaciones
Vida cotidianaO
Áreas de conocimiento
Contextos de proporcionalidad
Son útiles en:
Cálculo de gastos
En resolución de problemas
físicos.
Tanto en:
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Problemática en el aprendizaje
En la escuela los alumnos tienen que aprender y comprender distintos aspectos de los números decimales. Uno de estos son las posiciones, es decir: que el primer lugar se refiere a los decimos, el segundo a los centésimos y el tercero a los milésimos. Esto no es suficiente.
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Razones por las cuales son difíciles de enseñar o aprender:
1.- Son conocimientos que necesitan de imágenes visuales físicas.
2.- Conocimientos previos que tienen sobre este tema.
3.- La falta de uso de recursos didácticos por parte del profesor.
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Errores en la didáctica de las matemáticas
El concepto de obstáculo por Guy Brousseau en didáctica de las matemáticas, afirma que “el error y el fracaso no tienen el rol que en ocasiones uno quiere hacerles jugar”.
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El error es el efecto de un conocimiento anterior, que era de interés, pero ahora se revela falso o simplemente inadaptado.
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Tipos de obstáculos según Brousseau
Brousseau distingue tres diferentes obstáculos presentes en el sistema didáctico.
a) Obstáculos de origen ontogenético o psicogenético, debidos a las limitaciones y características propias del desarrollo del alumno.
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b) Obstáculos de origen didáctico, resultado de una opción o de un proyecto del sistema educativo, entre éstas se incluirían las elecciones que realiza el profesor en el momento de plantear una situación de enseñanza.
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c) Obstáculos de origen epistemológico, resultado de concepciones constitutivas del conocimiento e intrínsecamente relacionados con el propio concepto matemático e inherentes a la noción a la que se refieren.
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Chevallard sugiere que el decimal es una noción para-matemática: esta estructura es movilizada implícitamente en usos y prácticas, sus propiedades son utilizadas para resolver ciertos problemas, pero no es reconocida, ni como objeto de estudio, ni aún como herramienta.
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GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!